第一篇：城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)差異分析及對策研究

城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)差異分析及對策研究

一、問題提出

城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)差異很大。差異有課堂教學(xué)上的也有學(xué)科上的。

比如說學(xué)科，就拿英語來說，城郊結(jié)合部中學(xué)同時(shí)招收城鄉(xiāng)學(xué)生。由于城鄉(xiāng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、英語水平十分懸殊，而學(xué)生人數(shù)較多，教師感到難教。在初中生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我們對新生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，即使有些學(xué)生語數(shù)成績挺好，英語卻一竅不通。而城鎮(zhèn)學(xué)生從小學(xué)、有的甚至從幼兒園開始就已經(jīng)學(xué)習(xí)英語，父母把他們送到各種英語班去學(xué)習(xí)、熏陶。這些學(xué)生相對來說語音語調(diào)較好，課堂上更樂于表達(dá)，而且筆試成績也稍理想一些。城鄉(xiāng)本身的差異讓一批小學(xué)生失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣，有很多孩子對英語的學(xué)習(xí)甚至出現(xiàn)心理障礙。

再比如說課堂教學(xué)上，有時(shí)你舉個(gè)生活鮮例，舉個(gè)時(shí)事新聞，覺得能引起學(xué)生興趣，但往往和你產(chǎn)生共鳴的是城里學(xué)生，鄉(xiāng)里學(xué)生見聞少，反應(yīng)也慢，動(dòng)手能力就更差了。事實(shí)證明農(nóng)村學(xué)生的理解能力、探究能力、表達(dá)能力等都不及城市的學(xué)生有很大一部分人存在這樣一種觀念，城里的孩子聰明、見識廣；城里教學(xué)質(zhì)量高。

二、原因分析

影響城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量不同有諸多因素，主要有以下方面

一、學(xué)生成長的背景不同

首先，從精神生活方面來看，城市里的學(xué)生家長重視培養(yǎng)孩子良好品質(zhì)、好的情操，這對學(xué)生長大成人后能否做個(gè)對社會(huì)有貢獻(xiàn)的人是決定性因素。其次，從物質(zhì)生活方面來看，城市的學(xué)生生活豐富，家庭教育的基礎(chǔ)實(shí)。父母常帶孩子外出，可以領(lǐng)略各地的風(fēng)土人情，見識的多，對事物的反應(yīng)能力自然比較靈敏。而在農(nóng)村成長的孩子，特別是大山里的孩子，看到的只是藍(lán)天白云，群山牛羊，臉朝黃土背朝天的勞動(dòng)景象，這樣怎么來增長自己的見識呢？這就是學(xué)生成長背景的差異。

二、學(xué)生家長的文化層次不同

城里學(xué)生的家長大部分是知識分子或至少讀過幾年的書，他們深知知識的重要，因此，他們的孩子從咿呀學(xué)語就開始接受一些特殊的教育和家庭的熏陶，上小學(xué)之前就學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，會(huì)背古詩，會(huì)講故事，會(huì)唱兒歌，上學(xué)后家長每晚陪在孩子的身邊，指導(dǎo)孩子做作業(yè)，三天兩頭了解學(xué)生的情況。

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而鄉(xiāng)村學(xué)生家長一部分沒有文化，有點(diǎn)文化的還要忙于自己的生計(jì)，孩子上學(xué)前只要吃飽穿暖，上學(xué)后幾乎就交給老師，很少有時(shí)間過問孩子的學(xué)習(xí)情況。務(wù)工子女更不用說，家長每天早出晚歸為生活而奔波別說輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，就連給孩子吃一頓熱飯都很難做到，這些孩子就像脫韁的野馬，任道奔馳，老師為他們的學(xué)習(xí)費(fèi)盡心血。

三、家長對待學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不同

城里的學(xué)生家長，對于有助于孩子學(xué)習(xí)的，都會(huì)盡力支持、滿足。給孩子營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。孩子在物質(zhì)方面，不會(huì)因缺乏某樣?xùn)|西而影響學(xué)習(xí)。而農(nóng)村家長，特別是務(wù)工人員，很大部分人未必能做到如此。有的家長甚至認(rèn)為，把孩子送到學(xué)校就已盡了家長義務(wù)，認(rèn)為學(xué)習(xí)方面的事應(yīng)由老師、學(xué)校負(fù)責(zé)。把孩子成龍的希望，都寄托在學(xué)校上，對孩子的學(xué)習(xí)生活幾乎不過問。比如，一年級學(xué)生，還不認(rèn)識字；有些作業(yè)需要家長幫助學(xué)生去讀、去理解，由于種種原因，家長就不能陪伴在孩子身邊去完成；有的沒有鉛筆、有的沒有本子，直接影響著我們的教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)質(zhì)量。

四、教學(xué)條件及設(shè)施不同

大多數(shù)城市學(xué)校教學(xué)環(huán)境優(yōu)雅，教學(xué)設(shè)施一流，配有多媒體教室，語音教室，活動(dòng)室，各種現(xiàn)代化教學(xué)儀器、設(shè)備、圖書館等因有盡有。這樣的設(shè)施有利于學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，既培養(yǎng)了學(xué)生聽說讀寫的能力，又豐富了學(xué)生的課余生活。而農(nóng)村教學(xué)設(shè)施簡陋，教育經(jīng)費(fèi)緊張，特別是山區(qū)，陳舊的教室，破爛的桌凳，坑坑洼洼的水泥黑板，別說是電腦、電視，就連老師備課用的小黑板、紙張都十分緊缺。這樣的條件下怎樣來搞好教學(xué)，怎樣來提高學(xué)生的素質(zhì)呢？

就上述原因，如何才能讓農(nóng)村教育處于不敗之地，快速提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，答案已經(jīng)很明顯。學(xué)生的教育問題其實(shí)是一種文化資本的問題，生活在不同的家庭，繼承的文化資本不一樣，這是一種隱形資產(chǎn)，會(huì)一直影響學(xué)生的未來甚至就業(yè)等各個(gè)方面。這只能從教師自身素質(zhì)抓起。學(xué)校方面要提供各種教學(xué)設(shè)施配合教師上好高質(zhì)量課堂；教師必須花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，耐心輔導(dǎo)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的事業(yè)；同時(shí)家長應(yīng)該付諸行動(dòng)采取有效措施配合學(xué)校教學(xué)工作。最后，這也是一個(gè)社會(huì)問題，需要得到社會(huì)各界的支持與幫助，這樣才能使農(nóng)村教育得到更好發(fā)展。

三、有效策略

1.推行主體性學(xué)習(xí)法，形成教學(xué)序列化

我們遵循以學(xué)生為中心、以興趣為支點(diǎn)、以交際為目的原則，尊重城鄉(xiāng)學(xué)生的個(gè)體差異，采用主體性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以教師啟發(fā)點(diǎn)撥為主線，以學(xué)生小組合作與競爭為基調(diào)，把探究體驗(yàn)、交際運(yùn)用貫穿始終，探索總結(jié)出了一系列可操作的主體性學(xué)習(xí)法 ,初步形成了序列：

(1)巧設(shè)問題，激發(fā)興趣。教師通過呈現(xiàn)問題，以集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣。其中，問題的設(shè)計(jì)是教師進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),它關(guān)系到學(xué)生參與的狀態(tài)以及整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果,教師設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)注意三個(gè)特點(diǎn)：

首先，問題要“生活化”，讓學(xué)生在生活中體會(huì)其內(nèi)涵。其次，問題要“主體化”，應(yīng)切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。再次，問題要“梯度化”，要呈現(xiàn)出由易到難的層遞性。

(2)創(chuàng)設(shè)情景，自主探究。創(chuàng)設(shè)情景的方法有很多，如用實(shí)物巧設(shè)情景，以動(dòng)作演示情景，借圖畫烘托情景，用生活呈現(xiàn)情景，用電教模擬情景，教師盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境，這將有利于學(xué)生的理解和接受新學(xué)習(xí)的內(nèi)容

2.實(shí)施有效作業(yè)策略,促成英語學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)化

作業(yè)是對教師課堂教學(xué)效果進(jìn)行間接評價(jià)的重要環(huán)節(jié)，更是拓展學(xué)生各種能力的需要。作為城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，提高學(xué)生作業(yè)的積極性和主動(dòng)性成為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生整體素質(zhì)的主要途徑之一。

(1)分層作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的能力差別，老師在布置作業(yè)時(shí)，設(shè)定不同的目標(biāo)和作業(yè)難度，采取作業(yè)分層的策略。通過分層作業(yè)，讓不同的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)踐過程中根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況，進(jìn)行及時(shí)調(diào)整再分層，這樣做既可以激勵(lì)進(jìn)步的學(xué)生，也可以鞭策退步的學(xué)生。

(2)多種作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。多種類型的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的興趣，變“要我做”為“我要做”。在保留適量傳統(tǒng)作業(yè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)能使學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和實(shí)踐的作業(yè)，一般可以有以下幾種：a.動(dòng)手操作性作業(yè)，如英語賀卡的制作、英語名片的設(shè)計(jì)等，既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力，又增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。b.調(diào)查探究性的作業(yè)，如在學(xué)數(shù)字的時(shí)候，教師請學(xué)生收集自己家里所有的數(shù)字，如家里的電話號碼、郵編、自行車牌照、小汽車牌照等，使學(xué)生深入生活，豐富對生活的體驗(yàn)，培育其探究精神。

四、結(jié)束語

城鄉(xiāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異較大，這無疑給我們教學(xué)工作者帶來了較大的困難?？s小城鄉(xiāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我們要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提高自身素質(zhì)，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，積極探索有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過師生的共同努力，大面積提高教學(xué)的質(zhì)量。

第二篇：學(xué)生學(xué)習(xí)沒有效果的原因分析及對策研究

學(xué)生學(xué)習(xí)沒有效果的原因分析及對策研究

通過聽課以及觀察，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的某些教師在課堂上只是把教材表面的知識教給學(xué)生，規(guī)律讓學(xué)生去記，讓學(xué)生去應(yīng)用。單一的知識學(xué)生可能一學(xué)就會(huì)，但在綜合運(yùn)用上就出現(xiàn)了問題。比如六年級數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)乘法應(yīng)用題和除法應(yīng)用題，老師憑借著自己的經(jīng)驗(yàn)，在講除法應(yīng)用題時(shí)，用方程解的思路認(rèn)為復(fù)雜，沒有用除法計(jì)算簡便，因此，在教學(xué)中自己就將用方程解的過程省略了，直接教給學(xué)生用除法計(jì)算，同時(shí)要求學(xué)生記住“單位已知，用乘法”“單位1未知用除法”。學(xué)生在單獨(dú)乘、除法的時(shí)候還是可以的，但是經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，簡單的、復(fù)雜的、乘的、除的，加的、減的放在一起，一部分學(xué)生就不知所措了，學(xué)生因不會(huì)分析而導(dǎo)致錯(cuò)誤百出。

如60米比（）多米。

160米比（）少米。5

160米比（）少。5

1（）比60米少。5

160米比（）多。515（）比60米多。

學(xué)生的審題能力中換一種說法的能力需要教師有意的指導(dǎo)和訓(xùn)練，畫圖的技能需要教師經(jīng)常性地訓(xùn)練。同時(shí)教師在課上要用多種方式引導(dǎo)學(xué)生自己想問題，創(chuàng)設(shè)問題的情境，帶領(lǐng)學(xué)生深入思考，多角度地來想同一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，表達(dá)自己的看法，在交流中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題。比如上題，學(xué)生可以畫線段圖來分析，可以畫批重點(diǎn)句來分析，可以用語言轉(zhuǎn)換的方式直接分析，可以直接列式，也可以分步列式；可以直接列算式，也可以列方程??解決問題的空間越大，學(xué)生解答的效果越明顯。教師只教一種方法，學(xué)生對這種方法又一知半解，錯(cuò)誤概率就明顯增大了；如果學(xué)生學(xué)習(xí)了 1

幾種解答方法，在解題的過程中，選擇的機(jī)會(huì)就多了，正確率也隨之升高。

課上教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度地分析問題，注意問題解決的多樣化的策略研究，通過一題多解的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在眾多的解法中選擇自己適合的解法，解決問題。

因此在教學(xué)中補(bǔ)充方程的解法，滲透方程的思想；強(qiáng)化畫圖的訓(xùn)練，進(jìn)行專項(xiàng)技能培訓(xùn)；增加數(shù)學(xué)書面語（重點(diǎn)句）與口頭語（分析理解的話）的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練??經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的解決問題的能力有了很大提高，正確率由原來的百分之70%上升到95%。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，是學(xué)生在原有認(rèn)知基礎(chǔ)之上經(jīng)過加工形成新的認(rèn)知來解決新的問題。由于人的個(gè)性差異的存在，每個(gè)人對于事物的認(rèn)識不盡相同，因此教師的教學(xué)方式要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，也就是教師要引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)，改變原有的教學(xué)方式，而課堂以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為引領(lǐng)的方向和目標(biāo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，實(shí)際上也就體現(xiàn)了學(xué)生為本的思想。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識不是靠教師講懂的，而是自己想懂的；不是靠死記記下來的，是在不斷的實(shí)踐中感悟到的；不是學(xué)了就會(huì)的，而是在不斷的解決問題的過程中逐漸掌握的；學(xué)生的能力也是在知識的不斷運(yùn)用中逐步提高的。

第三篇：差生學(xué)習(xí)心理障礙分析及對策研究

差生學(xué)習(xí)心理障礙分析及對策研究

一、問題的提出

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，各類學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化。普通中學(xué)存在著兩種學(xué)生：一種是國家計(jì)劃內(nèi)的統(tǒng)招生，另一種是計(jì)劃外的“錢學(xué)生”。于是，大量的差生由于向?qū)W校繳納了捐資助學(xué)費(fèi)，也涌進(jìn)了重點(diǎn)中學(xué)。這些差生在智力和知識方面與統(tǒng)招生相比存在著很大的差距。大量差生的存在給學(xué)校的教學(xué)工作帶來了新的難度。作為重點(diǎn)中學(xué)的一個(gè)教師，如何使自己的教學(xué)工作適應(yīng)新的形勢，使每一個(gè)學(xué)生的思想品德，知識與能力都得到全面的發(fā)展呢？實(shí)踐告訴我們：做好差生的轉(zhuǎn)化工作至關(guān)重要。怎樣來做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢？實(shí)驗(yàn)研究表明:認(rèn)真分析差生學(xué)習(xí)上的心理障礙，并研究相應(yīng)的對策是一條行之有效的途徑。

二、差生定義

高中階段的數(shù)學(xué)差等生可按如下規(guī)則定義：以高一年級第一學(xué)期每次數(shù)學(xué)考試的成績加上升學(xué)統(tǒng)考的數(shù)學(xué)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，累計(jì)成績名列全班倒數(shù)15名內(nèi)的學(xué)生稱為數(shù)學(xué)差等生。具有一定志向水平的差生稱為易于轉(zhuǎn)化的差生；沒有志向水平的差生稱為難于轉(zhuǎn)化的差生。

三、差生學(xué)習(xí)心理障礙分析

教學(xué)的實(shí)踐和現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，差生在學(xué)習(xí)上存在著以下心理障礙。

1.具有明顯的自卑感、失落感。由于差生學(xué)習(xí)成績差，一時(shí)無法彌補(bǔ)他們在群體中的落后位置，家長埋怨，老師指責(zé)，同學(xué)歧視，導(dǎo)致他們自暴自棄，不思進(jìn)取。形成一種心理定勢，“我不如人”，長期生活在一種頹喪、抑郁的氛圍中，對學(xué)習(xí)喪失信心。

2.具有膽怯心理。學(xué)習(xí)上遇到困難不敢向老師同學(xué)請教，不愿意暴露自己的弱點(diǎn)，怕別人譏笑，結(jié)果學(xué)習(xí)上遇到的問題得不到解決，形成惡性循環(huán)。

3.具有壓抑心理。多數(shù)差生也想把學(xué)習(xí)搞好，家長也希望他們成才。但由于基礎(chǔ)太差，總是學(xué)不好。于是得不到老師的重視，同學(xué)的關(guān)懷和家庭的溫暖，常常陷于痛苦憂傷難以自拔的心境之中，情緒波動(dòng),性格浮躁,導(dǎo)致悲觀消極的壓抑心理。4.具有惰性心理。學(xué)習(xí)上不肯用功，思想上不求上進(jìn)。只圖安逸自在，玩字當(dāng)頭，混字領(lǐng)先。怕動(dòng)腦筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中學(xué)習(xí)。

5.具有逆反心理。由于差生得到的常常是批評、指責(zé)和嘲諷，因此，對老師的教育產(chǎn)生反感，形成逆反心理。

6.志向水平低。普遍的差生都缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，對自己的學(xué)習(xí)目的不明確。總感覺一天不知道該做什么,對什么都不感興趣，結(jié)果什么都做不好。

7.注意力不集中，記不住，遺忘快。問卷調(diào)查表明：90％的差生課堂注意力不集中。他們心里想集中，但集中不起來。所學(xué)的知識記不住，記住了也很快就遺忘了。

8.邏輯思維能力和再造想象能力差。差生在學(xué)習(xí)中不善于抓住問題的本質(zhì)特征，實(shí)現(xiàn)不了問題的類化，表現(xiàn)在接受能力差，孤立地看待問題，不善于將所給的問題轉(zhuǎn)化為熟悉的問題加以解決。

四、差生轉(zhuǎn)化對策

針對差生學(xué)習(xí)心理上的以上障礙，在教學(xué)中，我們可以采取以下對策來幫助差生消除學(xué)習(xí)上的心理障礙。

1.幫助差生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

由于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生通常是自暴自棄，具有明顯的自卑感和失落感，認(rèn)為自己不是讀書的材料，對學(xué)習(xí)喪失信心。因此，教師首先應(yīng)該對差生充滿熱情，充滿愛心。用教師的熱情去激勵(lì)差生的學(xué)習(xí)熱情；用教師的愛心去增強(qiáng)差生學(xué)習(xí)的信心。定期或不定期地找他們談心，經(jīng)常了解他們的心理狀況，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)。給他們講一些偉人成長的故事，如著名數(shù)學(xué)家華羅庚剛讀初中時(shí)，由于對學(xué)習(xí)缺乏信心，數(shù)學(xué)成績很差，經(jīng)?？荚嚥患案?，需要補(bǔ)考才能過關(guān)。在老師的教育和幫助下，華羅庚對學(xué)習(xí)增強(qiáng)了信心，數(shù)學(xué)成績提高很快，初中畢業(yè)時(shí)，數(shù)學(xué)成績就進(jìn)入了全班的優(yōu)秀生行列，后來成了世界上赫赫有名的大數(shù)學(xué)家。實(shí)踐表明：用一些偉人成長的故事來幫助差生樹立學(xué)習(xí)的信心，可以收到很好的效果。

2.多角度巧設(shè)計(jì)，全方位地培養(yǎng)差生的學(xué)習(xí)興趣 前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)給人帶來疲倦”，美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：興趣能引起學(xué)生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進(jìn)心理活動(dòng)的加速。差生之所以成績差，一個(gè)重要的原因是對學(xué)習(xí)不感興趣，厭惡學(xué)習(xí)。因此，要提高差生的學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)該多角度全方位地激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣可從以下幾個(gè)方面來實(shí)施。

第一，對差生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意義的教育

數(shù)學(xué)是理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識，要學(xué)好物理、化學(xué)是困難的；沒有高深的數(shù)學(xué)參與運(yùn)算，人造衛(wèi)星不能上天；沒有統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)，國民經(jīng)濟(jì)不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。我們的日常生活也離不開數(shù)學(xué)，衣、食、住、行都需要應(yīng)用數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)的應(yīng)用是廣泛的，我們只有學(xué)好了數(shù)學(xué)，才能駕馭學(xué)習(xí)，駕馭生活。

第二，巧設(shè)問題情境，誘發(fā)差生的求知欲

一個(gè)富有意義的數(shù)學(xué)問題，可以誘發(fā)差生的求知欲，使他們的思維活動(dòng)在問題的牽動(dòng)下處于高度興奮狀態(tài)。因此，將教材中的知識精心地設(shè)計(jì)成一個(gè)又一個(gè)的問題串，可以有效地激勵(lì)差生積極地參與學(xué)習(xí)，這些問題串應(yīng)滿足兩個(gè)條件：

（１）可行性。所設(shè)計(jì)的問題要難易適度，要符合差生的認(rèn)知水平，過難會(huì)使差生望而生畏，過易則失去意義。

（２）刺激性。所設(shè)計(jì)的問題要讓差生產(chǎn)生好奇心和刺激感。

例如，在講極限概念時(shí)，可引入這樣一個(gè)實(shí)例：甲、乙兩個(gè)容器中，各盛有１公斤的某種溶液，先由乙器向甲器注入一半，以后依次向甲器注入乙器內(nèi)剩余的一半，由此引出以下問題串。

問題１.這個(gè)過程會(huì)不會(huì)終止？為什么？

問題２.乙器內(nèi)的溶液會(huì)不會(huì)注完?每次向甲器注入之后,乙器中剩下的溶液是多少?

問題３.每次注入后甲器內(nèi)的溶液各是多少？ 問題４.如果這個(gè)過程無限地繼續(xù)下去，甲器內(nèi)的溶液無限地趨近于多少？乙器內(nèi)的溶液無限地趨近于多少？

以上四個(gè)問題來源于生活，富有趣味性，難易程度符合差生實(shí)際，可以有效地激勵(lì)差生思維的積極性，有利于他們對極限概念的理解。

第三，創(chuàng)設(shè)幽默情境

幽默可以給人帶來情趣，可以使緊張的氣氛變得和諧，給和諧的氣氛增添歡樂。幽默能使枯燥的課堂活躍起來，能有效地改善差生的感知、記憶、想象和知識的接受能力。因此，在教學(xué)中，努力挖掘教材中的幽默素材，適當(dāng)?shù)厥褂糜哪恼Z言、幽默的動(dòng)作、幽默的問題，可以激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，提高聽課的效果。

第四，提高教師自身素質(zhì)，增強(qiáng)對差生的感染力

一個(gè)思想素質(zhì)好業(yè)務(wù)水平高的教師一定會(huì)受到學(xué)生的尊重。你的教導(dǎo)，他們會(huì)當(dāng)真理；你的課堂，他們會(huì)跟著你的感覺走。因此，要使差生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，努力提高教師的自身素質(zhì)，增強(qiáng)對差生的感染力至關(guān)重要。

3.定期作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

由于差生志向水平低，不能科學(xué)有效地利用時(shí)間，沒有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)定期根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。例如，高一學(xué)生不知道怎樣才能學(xué)好立體幾何，尤其是差生。教師應(yīng)根據(jù)立體幾何這門學(xué)科的特征，給差生作學(xué)習(xí)方法介紹。第一，闖三關(guān)。畫圖關(guān)、識圖關(guān)、語言關(guān)；第二，三官齊動(dòng)。多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，用眼仔細(xì)觀察好。立體幾何是研究空間圖形的性質(zhì)，畫法與計(jì)算的一門高度抽象的學(xué)科，建立正確的空間概念是一大難關(guān)，要闖過這一關(guān)，必須多動(dòng)手做模型，聯(lián)系模型畫圖形，對照圖形想關(guān)系。只有這樣堅(jiān)持下去，才能建立正確的空間概念，有效地培養(yǎng)差生的空間想象能力。

4.開展一幫一活動(dòng)，構(gòu)成學(xué)習(xí)上的伙伴關(guān)系

一個(gè)班15名差生,每天對他們的學(xué)習(xí)情況都一一過問，由于一個(gè)人的精力是有限的,不可能做到這一點(diǎn)。但是，多數(shù)的差生對學(xué)習(xí)都缺乏自覺性，如果不經(jīng)常關(guān)心他們，督促他們，他們是不會(huì)自覺學(xué)習(xí)的。為了解決這個(gè)問題，我們可以發(fā)揮學(xué)生群體的作用，將1個(gè)差生和1個(gè)優(yōu)等生配搭在一起，使他們座位相鄰，構(gòu)成學(xué)習(xí)上的伙伴關(guān)系。我給優(yōu)等生規(guī)定三條任務(wù)：①幫助差生解決學(xué)習(xí)中的疑難問題；②督促差生按時(shí)完成作業(yè)；③給差生介紹一些好的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)給差生也規(guī)定了三條要求：①學(xué)習(xí)上遇到疑難問題必須虛心向優(yōu)等生請教,②要自覺地接受優(yōu)等生的監(jiān)督，③優(yōu)等生介紹的學(xué)習(xí)方法要認(rèn)真地做好筆記并在學(xué)習(xí)中實(shí)施。

一個(gè)月召開一次優(yōu)等生會(huì)議，檢查他們對差生轉(zhuǎn)化工作的落實(shí)情況，收集一些反饋信息，共同商量如何才能更有效地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。對差生轉(zhuǎn)化工作有明顯效果的優(yōu)等生，及時(shí)給予肯定與表揚(yáng)。增加他們的操行評比分，對不負(fù)責(zé)的優(yōu)等生提出批評，限期改正。一個(gè)月召開一次差生會(huì)議，認(rèn)真聽取他們的意見和要求。多數(shù)差生都認(rèn)為：一幫一活動(dòng)很好，他們遇到疑難問題，可以及時(shí)得到幫助和解決。在優(yōu)等生的督促之下，學(xué)習(xí)的自覺性逐步提高了，每次的作業(yè)能夠按時(shí)完成了。同時(shí)，從優(yōu)等生那里學(xué)到了一些好的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效果.5.發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，誘發(fā)好奇心

雖然差生的智力因素和學(xué)習(xí)成績與優(yōu)等生相比存在著很大的差距。但是，多數(shù)的差生仍然存在著不同程度的閃光點(diǎn)，都有強(qiáng)烈的求知欲望，都希望能學(xué)好，都希望能在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，有所發(fā)現(xiàn)。例如，有一個(gè)難于轉(zhuǎn)化的特差生，數(shù)學(xué)成績每次考試都是班上的倒數(shù)第一。當(dāng)老師講了不完全歸納法之后，她給老師寫道：我發(fā)現(xiàn)連續(xù)自然數(shù)之間存在著一種相等關(guān)系，例如，１、2、3、4、5、6、7、8、9、10，這10個(gè)數(shù),有如下相等關(guān)系。1+10=2+9=3+8=4+7=5+6=11,不知?jiǎng)e人發(fā)現(xiàn)過這個(gè)規(guī)律沒有。一個(gè)數(shù)學(xué)特差生，能夠獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)規(guī)律，這就是她的閃光點(diǎn)，是她創(chuàng)新思維的萌芽。敢于猜想，善于發(fā)現(xiàn)是一個(gè)人成材的必要條件。在教學(xué)中我們要善于發(fā)現(xiàn)差生身上各種層次的閃光點(diǎn)，最大限度地誘發(fā)他們追求知識的好奇心，正確加以引導(dǎo)，讓他們的閃光點(diǎn)變成知識的火花，去打開他們智慧的閘門。

6.實(shí)施因材施教分層指導(dǎo)性原則。

國務(wù)院副總理李嵐清指出：“教師不能夠用一種模式教學(xué)，不能夠用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生，要區(qū)別學(xué)生的具體情況，因材施教?！庇捎诓钌倪壿嬎季S能力和再造想象能力差，實(shí)現(xiàn)不了問題的類化，在知識的接受能力上與優(yōu)等生、中等生相比，存在著明顯的差距。因此，在教學(xué)中要盡可能地從差生的實(shí)際水平出發(fā)，按照由感性到理性的認(rèn)識規(guī)律，循循善誘，深入淺出，在要求上要降低標(biāo)準(zhǔn)，不能搞一刀切。對于一些較難的問題，在理解上要降低層次，只要求能夠正確運(yùn)用就行了。例如，線面垂直的判定定理，這個(gè)定理證明很復(fù)雜。理解很困難，在教學(xué)時(shí)只要求差生記住這個(gè)定理的內(nèi)容能夠正確運(yùn)用它來解決一些基本問題就行了。定理的證明不作要求。

作業(yè)布置分層次要求。將一個(gè)班的15名差生分為兩個(gè)類，倒數(shù)1～5名稱為難于轉(zhuǎn)化的差生，6～15名稱為易于轉(zhuǎn)化的差生。對于難于轉(zhuǎn)化的差生只要求他們完成教材中的基礎(chǔ)題目，中檔以上的題目一律不作要求；對于易于轉(zhuǎn)化的差生，要求他們完成教材中的全部基礎(chǔ)題目和部分中檔題，難題不作要求。作業(yè)批改單列分等進(jìn)行。將15名差生的作業(yè)單獨(dú)批改,每天的作業(yè)按照A、B、C三個(gè)等級進(jìn)行評定。其中，A等的標(biāo)準(zhǔn)是：作業(yè)中無知識性錯(cuò)誤，要求掌握的知識點(diǎn)基本掌握；B等的標(biāo)準(zhǔn)是：作業(yè)中存在個(gè)別的知識性錯(cuò)誤，有些知識點(diǎn)還沒有完全掌握；C等的標(biāo)準(zhǔn)是：當(dāng)天學(xué)的知識點(diǎn)大多數(shù)沒有掌握或者全部沒有掌握。

對于Ｃ等的學(xué)生作業(yè)要求全部重作，老師單獨(dú)指導(dǎo)；對于Ｂ等的學(xué)生要求錯(cuò)題重作；當(dāng)面訂正，有問題當(dāng)面解決。要注意從差生作業(yè)中獲取反饋信息，有針對性地采取補(bǔ)救措施和調(diào)整教學(xué)程序。

學(xué)習(xí)目標(biāo)分層次要求。對于難于轉(zhuǎn)化的差生只要求他們能夠初步理解當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，記住一些主要知識點(diǎn)，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決一些最基本的題型；對于易于轉(zhuǎn)化的差生要求他們能夠理解當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，記住主要知識點(diǎn)，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決教材上的基礎(chǔ)題和部分中檔題。

在教學(xué)中，實(shí)施因材施教，分層指導(dǎo)性原則之后，差生普遍反映很好。他們認(rèn)為有以下幾點(diǎn)好處：第一，學(xué)習(xí)的信心增強(qiáng)了。因?yàn)槊刻斓淖鳂I(yè)通過自己的努力可以完成，能夠從中獲取成功的感受；第二，分層次要求,完全符合他們的實(shí)際,使他們擺脫了難題對他們的沖擊；第三，作業(yè)單獨(dú)批改,當(dāng)面訂正,老師個(gè)別指導(dǎo),可以幫助他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,實(shí)現(xiàn)知識當(dāng)面過手。

7.實(shí)施成功教育

對差生的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予肯定與表揚(yáng)，讓他們從中嘗試到成功的喜悅。成績考差了，不批評，不歧視，用古人名言：“世上沒有常勝將軍”，“失敗是成功之母”，“只要功夫深，鐵棒磨成針”來鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力奮斗?？荚噷Σ钌脑u分標(biāo)準(zhǔn)作適當(dāng)降低，相應(yīng)地提高他們的考試成績，讓他們感覺到自己的學(xué)習(xí)成績與優(yōu)等生的距離在不斷縮小，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

五.實(shí)驗(yàn)效果與分析

本課題通過三年的實(shí)驗(yàn)，獲得了以下實(shí)驗(yàn)效果。

1.消除了差生的自卑感，增強(qiáng)了差生學(xué)習(xí)的信心

在實(shí)驗(yàn)過程中，通過老師的關(guān)心與開導(dǎo)，同學(xué)們的幫助與關(guān)懷，一些偉人成長經(jīng)歷的啟迪，使差生消除了自卑感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。華羅庚成長的故事，愛迪生成功的奧妙，使他們悟出了這樣一個(gè)道理：天才來于勤奮，成功在于毅力。學(xué)習(xí)暫時(shí)落后，不等于沒有出息。只要選定了成材的目標(biāo)，滿懷信心地努力奮斗，成功一定會(huì)到來。通過問卷調(diào)查表明：15名差生100％的都消除了自卑感，對學(xué)習(xí)充滿了信心。一個(gè)難于轉(zhuǎn)化的差生在問卷調(diào)查中寫道：以前我一直認(rèn)為自己生得笨，不是讀書的材料，心里感到很自卑，對學(xué)習(xí)沒有信心，不愿意學(xué)習(xí)，破罐子破摔，成績越來越差，自從參與了數(shù)學(xué)老師搞的差生轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)之后，得到了老師和同學(xué)們的熱情關(guān)懷，數(shù)學(xué)老師那語重心長的教導(dǎo)深深地感動(dòng)了我，華羅庚成長的故事時(shí)時(shí)啟迪著我，慢慢地我的自卑感消失了，學(xué)習(xí)的信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績也提高了。當(dāng)年高考，他的數(shù)學(xué)成績考了101分,以總分478分的較好成績考入大學(xué),繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。

2.提高了差生的思維能力

在一幫一活動(dòng)中，我規(guī)定：遇到疑難問題，首先應(yīng)該自己獨(dú)立思考，盡可能設(shè)法解決。通過反復(fù)思考，都不能解決的問題，才向優(yōu)等生請教。因此，普遍的差生都養(yǎng)成了獨(dú)立思考問題的好習(xí)慣，都能夠獨(dú)立地提出一些見解，思維層次普遍提高了。例如：高中立體幾何教材中有這樣一個(gè)問題：用鐵皮制作圓柱形的容器。有一個(gè)難于轉(zhuǎn)化的差生給出了兩個(gè)答案，一個(gè)答案是按照無蓋容器計(jì)算的，另一個(gè)答案是按照有蓋容器計(jì)算的。在批改作業(yè)時(shí)，我按照教學(xué)參考書給出的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行批改，將其中按照有蓋容器計(jì)算的答案，視為錯(cuò)誤的結(jié)果，他很不服氣，跑到辦公室找老師說理，問老師為什么給他打半錯(cuò)？紅鉤上打一點(diǎn)，老師告訴他說：根據(jù)編者的要求，這道題目應(yīng)該按無蓋計(jì)算才合理。他說：題目中并沒有說明容器是有蓋還是無蓋？你斷然將它作為無蓋處理不妥當(dāng)。事實(shí)上，有不少的容器都是有蓋的。他說：我父親的汽車上裝汽油的圓桶就是有蓋的。老師聽了之后，覺得他講得很有道理，當(dāng)時(shí)就肯定了他的說法是正確的，庚及在班上表揚(yáng)了他善于動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，并鼓勵(lì)其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，他從中獲得了成功的感受。

3.學(xué)習(xí)成績?nèi)〉昧孙@著效果

實(shí)驗(yàn)班15名差生的會(huì)考成績明顯高于對照班15名差生的會(huì)考成績,優(yōu)生率高26個(gè)百分點(diǎn),及格率高7個(gè)百分點(diǎn).我們對高考成績進(jìn)行雙總體Z檢驗(yàn),結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)班15名差生的高考數(shù)學(xué)成績與對照班15名差生的高考數(shù)學(xué)成績存在顯著差異。雙總體檢驗(yàn)的結(jié)果表明，該課題實(shí)驗(yàn)取得了顯著的效果。

美國著名的教育家布盧姆指出：任何差生只要給予適合他們自身心理特征的外界幫助，學(xué)習(xí)成績都是可以提高的。因此，只要我們對差生充滿熱情，充滿信心，努力去尋找適合差生心理特征的一對一的教學(xué)方法，差生的轉(zhuǎn)化工作是會(huì)有成效的，提高差生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績是大有希望的。

第四篇：淺談城鄉(xiāng)學(xué)生心理差異

淺談城鄉(xiāng)學(xué)生心理差異

楓嶺頭中學(xué) 劉躍進(jìn)

摘要：在科技飛速發(fā)展的今天，我們應(yīng)該看到城鄉(xiāng)除了經(jīng)濟(jì)的差異，學(xué)生在心理素質(zhì)方面的差異也十分巨大，特別是多年前頗為轟動(dòng)的“馬加爵事件”，我們從中應(yīng)該已經(jīng)看到了鄉(xiāng)下孩子成長環(huán)境對其的影響，對此我們進(jìn)行了一些粗淺的調(diào)查，主要研究的是中學(xué)階段城鄉(xiāng)學(xué)生心理差異及其調(diào)整策略。旨在分析中學(xué)階段城鄉(xiāng)學(xué)生心理差異的產(chǎn)生、差異的大小、差異的類型以及表現(xiàn)形式，為中學(xué)教師針對城鄉(xiāng)學(xué)生的這些心理活動(dòng)規(guī)律與差異，組織教學(xué)、開展課外活動(dòng)、調(diào)整差異對學(xué)生所造成的心理不適提供幫助。

作為教師的我們，在科技飛速發(fā)展的今天，我們看到了教育的力量。人們已經(jīng)認(rèn)識到“科技就是生產(chǎn)力”。然而要?jiǎng)?chuàng)造生產(chǎn)力靠的就是教育。但是我們不能只看到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在貧富差距日益明顯的今天，我們要看到我們的教育在城鄉(xiāng)結(jié)合地帶，學(xué)生由于受到社會(huì)的種種因素影響，學(xué)生的心理素質(zhì)也在發(fā)生著強(qiáng)烈的變化。對此我們進(jìn)行了一些粗淺的調(diào)查，主要研究的是中學(xué)階段城鄉(xiāng)學(xué)生心理差異及其調(diào)整策略。旨在分析中學(xué)階段城鄉(xiāng)學(xué)生心理差異的產(chǎn)生、差異的大小、差異的類型以及表現(xiàn)形式，為中學(xué)教師針對城鄉(xiāng)學(xué)生的這些心理活動(dòng)規(guī)律與差異，組織教學(xué)、開展課外活動(dòng)、調(diào)整差異對學(xué)生所造成的心理不適提供幫助。

一、發(fā)現(xiàn)差異 我所在的學(xué)校正處于發(fā)展階段，因此我校來自鄉(xiāng)下的學(xué)生較多，來自城區(qū)的學(xué)生相對較少。剛上課不久我就發(fā)現(xiàn)城里的孩子和鄉(xiāng)下的孩子有很多的差異。城里的孩子似乎更聰明，更活躍，我似乎也更喜歡聰明而活躍的城里孩子。城鄉(xiāng)孩子的差異性表現(xiàn)在多個(gè)方面：

（一）、語言表達(dá)能力的差異

從上課發(fā)言的角度來說，大多數(shù)鄉(xiāng)下孩子表現(xiàn)較為沉默，而大多數(shù)城里孩子發(fā)言特別積極；從寫作文的角度來說大多數(shù)鄉(xiāng)下孩子寫作的材料十分缺乏，看他們的作文經(jīng)常是反復(fù)那么幾件事說來說去，而且還經(jīng)常說不清楚。我不明白都已經(jīng)是高中的學(xué)生了，怎么會(huì)寫出這樣的作文，他們似乎連城里的小學(xué)生都比不了。作文里“大”和“太”分不清楚的事情時(shí)常發(fā)生。在批改作文的時(shí)候我經(jīng)常會(huì)給出這樣的評語“除了這幾件事你就沒事可寫了嗎？”這樣的評語并沒有改變他們寫作的方向，反而更造成他們無話可說，結(jié)果到后來很多孩子的作文一開頭都是這樣寫的“今天又是作文課，我真的不知道寫什么，怎么老師就一定要寫作文呢？考試如果不考作文該多好?。∥艺媸菬腊。以撊绾瓮瓿山裉斓娜蝿?wù)呢？我不能不寫，因?yàn)槔蠋熆赡軙?huì)告訴班主任的，所以我還是硬著頭皮開始寫了，然后就有了上面的一段話，不管怎么說，我都要先完成字?jǐn)?shù)再說吧…”接著就是他們連篇的不知所云。而大多數(shù)城里的孩子寫作材料相對豐富，語言相對生動(dòng)，就連寫字也比大多數(shù)鄉(xiāng)下的孩子要工整、漂亮得多；從語言訓(xùn)練課上看，大多數(shù)鄉(xiāng)下孩子能講好普通話的極少，并且由于他們受方言的影響比較大，他們都不愿意主動(dòng)開口說普通話，而大多數(shù)城里的孩子就大膽很多，在發(fā)音方面問題相對來說也比較少，能說好普通話的人也相對較多，他們在課堂上發(fā)言比較積極……在這些“事實(shí)”面前，我“理所當(dāng)然”地喜歡上城里的孩子，我以自我的心態(tài)認(rèn)為，城里孩子能配合老師上好一堂課，當(dāng)然應(yīng)該得到稱贊和表揚(yáng)。我喜歡他們也成為理所當(dāng)然的事情。

（二）、性格、心理差異

慢慢地我發(fā)現(xiàn)這些孩子不僅僅在課堂上有極大的區(qū)別，在生活中也有很大的區(qū)別。大多數(shù)城里孩子性格較開朗、外向，愛說話，愛與人交流，在課間休息之余喜歡找老師談心聊天；而大多數(shù)鄉(xiāng)下孩子性格較內(nèi)向，不愛說話，看見老師也是怯生生的，如果你看見他，對他笑，很多孩子也是以靦腆的一笑來回應(yīng)老師…有個(gè)別鄉(xiāng)下孩子有極強(qiáng)的自卑心理，表現(xiàn)在不喜歡和成績好的同學(xué)，以及家庭條件好的同學(xué)交往，在我與孩子的交談中得知，他們往往不愿意和這些同學(xué)交往，是因?yàn)樗麄円恢敝饔^到認(rèn)為那些成績好的同學(xué)和家庭富裕的同學(xué)是不愿意和他們這些“窮鬼”交往的，這就是嚴(yán)重自卑心理的一個(gè)比較突出的表現(xiàn)。

看到這些種種的差別我不禁在心里產(chǎn)生疑問。我開始和其他老師探討這個(gè)問題，我想知道他們的看法是否和我一樣，他們是不是也不太喜歡鄉(xiāng)下的孩子，因?yàn)樗麄兲翋?！這個(gè)時(shí)候有老師站出來說到“你來自城里，你當(dāng)然不了解鄉(xiāng)下的孩子，你以為他們想這樣啊，他們也想表現(xiàn)，可是你眼中看到的都是城里孩子的優(yōu)點(diǎn)，而沒看到鄉(xiāng)下孩子的優(yōu)點(diǎn)。你知道你過的是什么生活？而他們又過的是什么生活嗎？”一句問話提醒了我。是啊，我不了解他們。我想要做一個(gè)合格的好老師，就應(yīng)該從了解學(xué)生出發(fā)。在同事們的鼓勵(lì)與指正之下，我開始我的調(diào)查了解工作，開始通過我的教學(xué)工作去接觸學(xué)生，了解學(xué)生，我慢慢的發(fā)現(xiàn)其實(shí)鄉(xiāng)下孩子也有很多優(yōu)點(diǎn)，例如他們很淳樸、善良、好學(xué)…

二、分析差異的成因

在與鄉(xiāng)下學(xué)生的交談中，我發(fā)現(xiàn)我的很多看法還是能夠得到他們的認(rèn)同的，比如他們不夠活躍，比如他們不比城里孩子寫字好，還比如…通過這些交談我了解到因?yàn)榄h(huán)境的不同造就了不同的孩子心理因素。我發(fā)現(xiàn)，只要我們能很好的和鄉(xiāng)下孩子交流，他們也一樣會(huì)變成和城里孩子一樣開朗的學(xué)生。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，如果我們能很好的掌握農(nóng)村孩子和城里孩子的心理差異，那么這對我們的教學(xué)、孩子的學(xué)習(xí)以及心理健康的成長將起著非常重要的作用。要分析起成因應(yīng)是多方面的，這里只能就我所掌握的一點(diǎn)資料做一些淺要的分析。

（一）、經(jīng)濟(jì)因素的制約

首先我們應(yīng)該從經(jīng)濟(jì)因素的制約來看這個(gè)問題。我們知道經(jīng)濟(jì)對一個(gè)人的發(fā)展影響力是非常重要的。有句老話叫“窮人的孩子早當(dāng)家”。然而在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)這種觀點(diǎn)似乎應(yīng)該有所變化了。我看到的是兩個(gè)極端：一個(gè)是像“馬加爵”這樣，在窮困中形成了極其自卑心理，并在這種自卑心理的影響下形成一種極其自私、暴戾、懷疑一切的變態(tài)心理；一個(gè)是像苑振超（鞍山一中的一名高中畢業(yè)生,父親在他二歲時(shí)去世，有一個(gè)智力障礙的哥哥,是母親靠撿垃圾維持一家三口的生活,2005年以優(yōu)異的成績考上了清華大學(xué),這對堅(jiān)強(qiáng)的母子不愿接受資助,憑借自己的能力完成學(xué)業(yè)）那樣，在窮困中自強(qiáng)不息。形成了堅(jiān)強(qiáng)感恩的性格。我所教的學(xué)生中就有一位同學(xué)因?yàn)榧彝ヘ毨Ф纬蓢?yán)重自卑心理，但是他自己卻從來不承認(rèn)，他的思想非常偏激，想問題看世界都是以最壞的角度來看，因?yàn)樨毨В踔琳J(rèn)為那是父母的錯(cuò)。當(dāng)然更多的學(xué)生表現(xiàn)在吃飯穿衣等日常生活中，來到條件相對家里較好的學(xué)校，我們也學(xué)會(huì)了享受，不愿意回家過清貧的日子。虛榮心比較強(qiáng)烈。

（二）、社會(huì)環(huán)境因素的影響

由于生活在鄉(xiāng)下，鄉(xiāng)下賭博迷信等不良風(fēng)氣仍然盛行，打架斗毆等事情也常常發(fā)生，學(xué)生很早就染上了一些不良習(xí)氣，例如我看見很多鄉(xiāng)下的孩子吸煙較早，他們對這些不良習(xí)氣是習(xí)以為常，看到這些事情也不認(rèn)為那是不對的，特別是過年的時(shí)候，竟然可以在大街上擺攤公眾賭博。很多未成年人也圍觀其中。輟學(xué)的學(xué)生是大大超過城里的孩子，社會(huì)風(fēng)氣是能掙錢才叫本事，因此造成很多鄉(xiāng)下孩子厭學(xué)情緒嚴(yán)重，很多學(xué)生成績比較差，很多人不以為恥。這嚴(yán)重影響了他們的健康心理的成長。拜金注意心理尤其嚴(yán)重。

（三）、家庭教育的缺失

由于鄉(xiāng)下孩子的父母受教育程度較低，他們的頭腦中根本沒有什么教育理念。重男輕女思想仍然十分嚴(yán)重，因此生育孩子較多，更加無暇照顧孩子。我所教的班級，來自鄉(xiāng)下的孩子沒有獨(dú)生子女的，一般都有三個(gè)以上，多的有五六個(gè)，在計(jì)劃生育抓得仍然比較嚴(yán)的今天，我們看到這種現(xiàn)象應(yīng)該吃驚，再由于貧困，孩子的教育更成問題，他們從學(xué)會(huì)走路講話那天起，就意味著他們將成為家里的勞動(dòng)力，他們除了學(xué)會(huì)勞動(dòng)，根本就不可能在家庭中得到其他知識，有些孩子看到勞動(dòng)的艱辛才愿意學(xué)習(xí)，而大多數(shù)孩子只會(huì)埋怨家長。有部分家庭存在嚴(yán)重的暴力傾向，有很多孩子是在父母的“棍棒”下成長起來的。父母并不認(rèn)為他們打孩子的方式是不正確的，孩子受其影響也存在嚴(yán)重的暴力傾向，因此逆反心理極其嚴(yán)重。性格扭曲的危險(xiǎn)比城里孩子相對較大。

（四）、學(xué)校教育水平的限制

鄉(xiāng)下孩子到了該上學(xué)的年齡還不一定能上學(xué)，就算家里給上學(xué)也由于鄉(xiāng)下學(xué)校的教學(xué)條件的限制，使得很多孩子不能接受比較正規(guī)的教育，在鄉(xiāng)下真正能取得教師資格的老師還是少數(shù)，代課老師仍然比較多。能講好普通話的老師就更少了。學(xué)生自然會(huì)受其影響，當(dāng)來到城市的時(shí)候，看到自己與城市學(xué)生的差別，自然容易形成自卑心理。在鄉(xiāng)下的學(xué)校中，仍有老師體罰孩子的現(xiàn)象，有些不合格的教師還動(dòng)手打?qū)W生，我所教的班級有一個(gè)男同學(xué)對老師都有一種仇恨心理，我曾經(jīng)和他交談。在交談的過程中，我知道，他在讀初中的時(shí)候曾被一位教師扇耳光導(dǎo)致耳膜破裂，造成耳朵聽力下降，因此他對老師形成仇恨心理，并且不愛學(xué)習(xí)。

（五）、其他因素

其他因素，例如曾遭受意外打擊而形成偏激、暴戾、冷漠的性格；家庭變故使其形成內(nèi)向，多疑的性格。其他因素受外力因素影響較大，不好做全面分析。這里不再做一一論述。

三、問題的解決

我們只有很多的解決這個(gè)問題才能使鄉(xiāng)下孩子和城市的孩子一樣走上一條心理健康的大道。家庭的貧困我們無法在短時(shí)間內(nèi)幫其解決，家庭教育的缺失我們是可以用學(xué)校教育來彌補(bǔ)的，社會(huì)風(fēng)氣也是可以改變的，這就要求我們大家都行動(dòng)起來，責(zé)任不僅僅在學(xué)校而在整個(gè)社會(huì)，學(xué)校當(dāng)然是教學(xué)的重要陣地，因此要培養(yǎng)一批合格的教師隊(duì)伍才能真正解決這個(gè)問題，心理輔導(dǎo)教師的缺乏不是我們這種城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校才缺少，很多大城市的學(xué)校也還仍然缺少這樣的教師，那就要求我們的一般學(xué)科教師也要學(xué)好心理教育課程，要時(shí)時(shí)和學(xué)生談心，和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生愿意把心理話告訴老師，這樣我們才能發(fā)現(xiàn)問題的所在，這樣才能真正解決問題。讓我們?yōu)榱怂械暮⒆幽芙】党砷L一起努力。

第五篇：人才流失分析及對策研究

人才流失分析及對策研究

熊 海 濱

越來越多國有企業(yè)人才流向知名民營企業(yè)，筆者近幾年從事企業(yè)人力資源管理研究，經(jīng)過對所在企業(yè)流失的部分人才進(jìn)行調(diào)查研究和梳理總結(jié)，體會(huì)到一些在人力資源管理工作中的淺顯認(rèn)識并提出部分建議對策。

一、國企在競爭中的優(yōu)劣勢分析

國有企業(yè)在人才爭奪中既存在一定優(yōu)勢，也存在明顯的劣勢。目前優(yōu)勢在于壓力小、勞動(dòng)保障各方面福利到位、工作相對穩(wěn)定等低層次的優(yōu)勢，而人才本來就不懼怕壓力，甚至愿意主動(dòng)承擔(dān)更大更多的重任，因而這些優(yōu)勢對人才吸引力較小；外資企業(yè)優(yōu)勢在于較高的薪酬和良好的工作環(huán)境，當(dāng)薪酬和環(huán)境足夠好引起了人才地位身份變化，使人才得到較高層次的滿足，對人才產(chǎn)生較大吸引力；民營企業(yè)往往能滿足人自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)對筆者所在單位流失人才的調(diào)查，基本上都存在追求價(jià)值實(shí)現(xiàn)和高層次需求滿足這樣一種強(qiáng)烈心理。當(dāng)國有企業(yè)人才認(rèn)為現(xiàn)有工作平臺很難滿足其被尊重和價(jià)值實(shí)現(xiàn)需求時(shí)，則會(huì)對企業(yè)產(chǎn)生失望預(yù)期，而對企業(yè)外部環(huán)境預(yù)期較佳時(shí)，流失的動(dòng)機(jī)便產(chǎn)生了。隨著我國社會(huì)保障體系的建立和完善，民營企業(yè)、合資企業(yè)和外資企業(yè)提供了與國有企業(yè)同樣健全的社會(huì)保障，甚至有的外資企業(yè)提供的軟硬件環(huán)境和福利保障還更優(yōu)越，而國有企業(yè)原有福-1-

利如房住、公費(fèi)醫(yī)療改革后，使得優(yōu)勢不復(fù)存在。國有企業(yè)最大的弊端就是企業(yè)缺乏對未來的生存發(fā)展意識，受任期制等多方面體制所限，可能沒有人為企業(yè)的未來負(fù)責(zé)，大多數(shù)都是只看眼前發(fā)展程度和業(yè)績，很少會(huì)去實(shí)行真正嚴(yán)格的管理。而私有企業(yè)的經(jīng)營者都會(huì)把企業(yè)看成自己的財(cái)產(chǎn)，去耐心、用心的經(jīng)營，要發(fā)展自然會(huì)格外注重人才資源的培養(yǎng)和爭奪。

二、人才流失因素分析

1、報(bào)酬低是人才離職的最大因素。當(dāng)前國企最大阻礙就是體制的約束，尤其是薪資福利制度受制于行政部門而無自主權(quán)，即便效益好的企業(yè)也無法隨時(shí)自主提供優(yōu)厚待遇穩(wěn)定人才。大量數(shù)據(jù)顯示，人才流向?qū)嵙Ω鼜?qiáng)規(guī)模更大的知名民營企業(yè)，很大一部分原因在于民營企業(yè)能提供國有企業(yè)無法比擬的薪資和完善福利保障，甚至有的給出報(bào)價(jià)是國企的十余倍，且薪資福利隨個(gè)人才華展現(xiàn)和對企業(yè)的效用可以隨時(shí)動(dòng)態(tài)增減，對人才具有挑戰(zhàn)性，也能激發(fā)人才竭盡發(fā)揮學(xué)識技能的動(dòng)力。極具誘惑力的薪資福利是導(dǎo)致國企人才流失的重要原因。待遇留人方面國企是處于明顯劣勢的。

2、原企業(yè)不能提供發(fā)展平臺或發(fā)展平臺，人才看不到職業(yè)生涯規(guī)劃能在原單位實(shí)現(xiàn)。發(fā)展前景讓人才感覺有吸引力、才會(huì)覺得值得留下來，并為之努力奮斗。事業(yè)的發(fā)展需要人才去推動(dòng)，人才的穩(wěn)定需要事業(yè)來吸引，越是高層次的人才越看重事業(yè)、成就和發(fā)展前景。越來越多人才會(huì)對自己職業(yè)生涯作出大致規(guī)劃，如果組織不能提供人才發(fā)展舞臺，讓人才展示才能機(jī)會(huì)不多或看不到在企業(yè)的未來發(fā)展位臵，往往容易導(dǎo)致人才流向平臺更大機(jī)會(huì)更多更具規(guī)模的組織如一些知名民營企業(yè)。知名民營企業(yè)在事業(yè)留人上基本上做足了文章，這一點(diǎn)是比較成功的。

3、崗位職務(wù)的不規(guī)范設(shè)臵與晉升不合理，是誘發(fā)人才離職的較大因素。在一個(gè)組織中，員工的公平感與工作滿意度、工作績效、離職率等都有密切關(guān)系。企業(yè)管理層和人力資源部門責(zé)任人應(yīng)公正處事摒棄個(gè)人偏見，努力營造公正公平、和諧競爭的組織氛圍。尤其在人事任免工作上應(yīng)該慎而又慎重，如果組織中職務(wù)晉升缺乏制度規(guī)范而不能選賢舉能，既為其他職員樹立不良典型，又容易挫傷職員整體工作積極性，最終導(dǎo)致人才產(chǎn)生另覓發(fā)展之地的念頭。因而在職務(wù)設(shè)臵上應(yīng)該形成能上能下的動(dòng)態(tài)機(jī)制，盡可能為企業(yè)選拔出優(yōu)秀的典型，樹立工作正氣，也能體現(xiàn)組織在事業(yè)發(fā)展上是規(guī)范科學(xué)的，在事業(yè)留人方面做好文章。

4、僅僅提高福利待遇并非是留住人才的保障，報(bào)酬的失衡可能是很多企業(yè)管理層和人力資源部門責(zé)任人容易忽略的人才離職重要內(nèi)因之一。經(jīng)過對一些離職人才的調(diào)查，對組織報(bào)酬的不滿意并非在于報(bào)酬的多寡，而在于失衡，既有分配層面的失衡也有心理層面的失衡。如果一個(gè)組織不能

區(qū)分職員勤奮與懶惰、能干與平庸從而動(dòng)態(tài)分配薪資，即便組織提供了較優(yōu)厚的待遇也會(huì)讓人才產(chǎn)生離職的念頭。因?yàn)閮?yōu)厚的待遇是針對所有職員，而不能體現(xiàn)人才與平庸者、表現(xiàn)較差者的價(jià)值區(qū)分，人才會(huì)在組織中感受不到被尊重感。因而越來越多企業(yè)根據(jù)每個(gè)職員不同表現(xiàn)推行績效考核，實(shí)行差異化的薪資是可行而且是非常必要的。

5、管理層容易忽略與職員的感情溝通，在感情留人工作上欠缺火候。有的企業(yè)即便待遇一般但人才離職率較低，很大原因在于職員對企業(yè)有親切認(rèn)同感。領(lǐng)導(dǎo)層有的會(huì)通過各類活動(dòng)與職員增進(jìn)了解拉近距離，通常職員在企業(yè)時(shí)間不長且對領(lǐng)導(dǎo)層沒什么深刻印象，很難想象人才會(huì)因?yàn)楦星橐蛩亓粼谝粋€(gè)企業(yè)。

三、防止人才頻繁流失的對策建議：

在大多數(shù)關(guān)于人力資源研究專述中，提高薪資福利待遇成為一劑普遍開出的良藥，但通過對企業(yè)實(shí)際案例分析和經(jīng)過對流動(dòng)人才調(diào)查發(fā)現(xiàn)這并非萬能良藥。

1、人才流失過程中，很大部分原因并非僅薪資福利待遇偏低造成，而在于一個(gè)企業(yè)薪資福利待遇的公正、公平感偏低?！安换脊讯疾痪钡男睦硖卣髅黠@，即便有的企業(yè)給出待遇不菲仍留不住人，有的在于待遇不公正，有的待遇不公開，員工間猜忌多，比如外資企業(yè)通常采取這一做法。當(dāng)職員發(fā)現(xiàn)學(xué)歷能力背景相當(dāng)而待遇懸殊時(shí)容易產(chǎn)生因受

不公正對待而離職念頭。有的企業(yè)晉升不科學(xué)不合理，甚至出現(xiàn)能者沒有比平庸者享受更高薪資待遇，而導(dǎo)致職員產(chǎn)生價(jià)值被貶低感從而產(chǎn)生離職念頭。因而，一刀切式普遍提高待遇并非是穩(wěn)定人才隊(duì)伍良方，建立科學(xué)合理用人、晉升機(jī)制，形成勤學(xué)上進(jìn)、公正用人良性競爭局面，適度根據(jù)業(yè)績能力拉開待遇差距是較好解決公正感缺失現(xiàn)象的辦法。

2、企業(yè)管理層在經(jīng)營過程中應(yīng)加強(qiáng)人文關(guān)懷，最簡單直接方法可以通過各類企業(yè)文化宣傳和內(nèi)部活動(dòng)，與員工進(jìn)行感情交流溝通，真正在感情留人上做好文章，提高員工對企業(yè)的忠誠度。人都是講感情的，通過對部分企業(yè)案例分析，尤其是口碑較好的外資企業(yè)和國內(nèi)民營企業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)層與員工互動(dòng)機(jī)制都建立較好，即便在同行業(yè)給出不錯(cuò)待遇挖人，但優(yōu)秀的企業(yè)同樣能較成功地穩(wěn)定住人才，使流失率保持較低水平。

3、企業(yè)管理層應(yīng)著力改善公司辦公和休息活動(dòng)環(huán)境，在經(jīng)濟(jì)允許前提下盡力改善辦公條件和活動(dòng)休息空間，把企業(yè)打造成員工之家，在硬環(huán)境留人上要下點(diǎn)功夫。此外要真正切實(shí)改善職員生活條件待遇，通過各種形式幫扶解決職員困難，留住員工的心，在軟環(huán)境留人上應(yīng)下重力。

4、應(yīng)把企業(yè)發(fā)展規(guī)劃與人才職業(yè)發(fā)展規(guī)劃結(jié)合，企業(yè)要發(fā)展，人才也有自身職業(yè)生涯發(fā)展愿望和需求。當(dāng)人才在一個(gè)企業(yè)看不到未來發(fā)展藍(lán)圖時(shí)，極易產(chǎn)生尋求更好發(fā)展平

臺念頭。因而僅僅依靠提高福利待遇從這個(gè)層面看也未必是唯一良方，人才要發(fā)展，企業(yè)應(yīng)提供更多平臺和機(jī)制。福利不僅可以是金錢形式，同樣可以出臺激勵(lì)制度不斷培訓(xùn)員工技能，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，讓企業(yè)發(fā)展同時(shí)使人才自身能力也得到進(jìn)一步提升發(fā)展，人才增值同時(shí)也是為企業(yè)更好更高效服務(wù)。很多企業(yè)容易忽略對人才隊(duì)伍的再次開發(fā)培訓(xùn)工作，其實(shí)對職業(yè)生涯規(guī)劃明晰的人才而言，學(xué)習(xí)培訓(xùn)更是無形的寶貴福利。

二0一二年二月