第一篇：倒裝教學案例

倒裝教學案例

引言

在英語教學中落實新課程標準，就是貫徹執行國家教育部關于課程改革的決定。新課程標準的三維教學觀，具體到英語學科就是要整合發展學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的素養，培養學生綜合運用語言的能力。探究學習、合作學習、任務型學習是在新課程標準下實施素質教育的關鍵環節，所以在我的教學設計里，時時體現著這幾種原則。

教學設計原理

1、運用任務型語言教學模式，訓練培養學生對語言的綜合運用能力，實現目標，感受成功。教學進度整體把握，教學形式不拘一格。

2、課堂以學生為主體，以任務為主線，重視體驗參與，教師起到“設計者、研究者、促進者、協調者”的作用。

3、在教學中，突出交際性，注重讀寫的實用性，要進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

4、課后訪談調查，讀寫摘記，重視語言運用。

5、正視個體差異，倡導過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結果與過程并重的評價方式激勵進步。

一、學情分析

一方面，高中年齡段的學生對周圍的事物較為敏感，有自己的觀點和看法，他們不滿足于教科書上的知識，想獲得更多的信息。在英語學習上，他們不只是想把英語作為一門死記硬背的課程來學，更希望能學到知識性和趣味性兼有的內容，從英語學習中獲得更多的知識和能力。另一方面學生對名人比較感興趣，對曼德拉有一定的了解。因此，應結合學生的實際情況，因材施教，激發學生興趣，讓學生主動學習，學有所獲。

二、教學內容分析

1.重點：

本課的重點是倒裝，包括部分倒裝，完全倒裝及一些特殊的倒裝形式。2.難點： 何時該倒裝，何時不倒裝；該采用半倒裝還是全倒;not…until…,hardly…when…,no sooner…then…,only,not only…but also…等引起倒裝的用法，if引導條件狀語從句時，省if的倒裝，as,though 引導讓步狀語從句的倒裝。

三、教學目標

掌握倒裝的基本知識和解題技巧，能夠將此句型運用于自己的句子中，會恰當的翻譯，準確的理解倒裝句的意思。

四、教法分析

教學方法 ：問答法(question and answer)、討論法discussion、taks-based 1 method(任務教學法)教具教學手段：

①Multi-media computer;PowerPoint ②多媒體輔助教學

五、具體教學步驟（Teaching procedures:）

(一)課文原句再現(Examples in the text)Never will Zhou Yang forget his experience at the office of China Daily.Only when you have seen what he or she does, can you cover a story by yourself.Not only am I interested in English, but I(also)took a course at university.Only if you ask many different questions will you acquire all the information you need to know.Here comes my list of “dos” and “don’ts”.(二)倒裝的分類

1.部分倒裝-主語與助動詞/情態動詞/系動詞倒裝

結構：助動詞/情態動詞/系動詞+ 主語+謂語動詞 Never have I heard such a thing.2.全部倒裝 – 主語與謂語動詞倒裝

結構：謂語動詞+ 主語 Down fell the rain.（三）部分倒裝的常見情況

1.在以so, nor, neither 開頭的句子里

neither/nor/so + be/ have, 助動詞或情態動詞＋ 主語（如 SO do I 等）表與前面內容也適用于另一個人或物時要部分倒裝。

-You forgot your purse when you went out.-Good heavens, _______ A.so did I B.so I did C.I did so D.I so did 注意：表示對上述情況的認同，確實如此，不用倒裝 2.在下列否定或半否定詞放句首表示強調時。如：（1）not until…直到才…

We did not have supper until he returned.= Not until he returned did we have supper.注意：not和until應同時位于句首才引起半倒裝，且until后接從句時主句倒裝但從句不倒裝。

（2）not only…but(also)不僅…而且..He is not only smart,but also studies hard.= Not only is he smart,but also he studies hard.（3）neither…nor…兩者都不

Neither am I interested in it,nor do I want to go with you.（4）其它否定詞開頭的句,如： nowhere無處，任何地方都不； seldom,rarely很少； hardly,scarcely,barely 剛剛，幾乎不；little,few少；by no means, at no time, under no circumstance, on no account 決不

Hardlyscarcely…(when), no sooner….(than)剛……就…… They had no sooner entered the house than it began to rain.2 = No sooner had they entered the house than it began to rain.3.Only + 副詞，介詞短語或從句作狀語放句首 When he returned , he found the truth.=Only when he returned ,did he find the truth.Only he knew the secret.注意:only修飾主語是不倒裝。

4.由so...that...引導的表示程度的狀語從句，如將so引導的副詞或形容詞放于句首表示強調。

So fast does light travel that it is difficult for us to imagine its speed.5.在不帶if的虛擬條件從句中, if 省略時，had, were, should 要與主語倒裝。If I were at school again,I would study hard.=Were I at school again,I would study hard.If you had come earlier,you would catch the bus = Had you come earlier,you would …

If it should rain tomorrow,we would not go climbing.=Should it rain tomorrow,we would …

（四）全倒裝的常見情況 1.There be 句型

2.在there, here 或表示地點的介詞短語或表示方位的詞組，如in the distance, in front of等放在句首時，謂語動詞用come, go,exit, follow,enter,rush,occur,lie, remain, fall, stand等不及物動詞。There goes the bell.Here comes your husband.Under the tree sits a beautiful girl.3.副詞now,then,thus 引導的句子里，謂語是come,follow,begin,end,be等． Now comes your turn!Then followed another shot of gun.4.當in, out, down, up, over, away, off,back等副詞作狀語置于句首時，謂語常用動詞有come,go,rush,等不及物動詞。

The horses went off.=Off went the horses.注意：如果主語是人稱代詞則不用倒裝。

（五）其他倒裝的情況

1.在“such+be+主語”的結構中。

The story he told me was such.= Such was the story he told me.2.由as/though引導的讓步狀語從句中，其基本句式為：“形容詞/副詞/名詞+as+主語+謂語”或“動詞原形+as+主語+情態動詞/助動詞”。

Though he is a child, he knows a lot of English.= Child as/though he is, he knows a lot of English.Though they were old, they stuck to working.= Old as/though they were ,they stuck to working.Although/Though he tried hard, he couldn't lift the stone.Hard as/though he tried, he couldn't lift the stone.Although/Though I might try, I couldn't lift the stone.－ Try as/though I might ,I couldn't lift the stone.3

（六）巧記倒裝句

在帶有倒裝句的復合句（或并列句）中，到底應在何處倒裝，不少初學者覺得難以掌握。下面的順口溜可以幫助你較容易地掌握其結構形式。

NB前倒后不倒①，O,NU主倒從不倒②，2N前倒后也倒③，NM前后均不倒④。

①NB代表Not only…，but also…引導的并列句。not only位于句首時，所引導的前面的分句倒裝，后面的分句不倒裝。故此稱為“前倒后不倒”。如： 1）Not only did he come，but also he was very happy． 2）Not only was everything that he had taken away from him，but also his German citizenship（was taken away）．

②O代表only＋狀語從句；NU代表Not until＋狀語從句。此兩種結構位于句首時，倒裝主句而不倒裝從句，即：“主倒從不倒”。如：

1）Only when he told me did I know it．

2）Not until I began to work did I realize how much time I had wasted． No sooner…than…，Hardly／Scarcely…when…等句型也屬此類用法。如： No sooner（Hardly）had we reached home than（when）it began to rain． ③2N代表Neither…nor…所引導的并列句。2N若位于兩分句之首，則前后分句均倒裝。即“前倒后也倒”。如：

Neither do I know her name，nor does he.④NM即No matter…引導的狀語從句。此時前面從句及后面主句均不倒裝。即“前后均不倒”。如：

No matter how busy he is，he always comes to help us．

（七）倒裝句中主謂何時不倒裝

在需要倒裝的種種句型中，有時主語和謂語并不需倒裝，大致可歸納如下幾種： 1.疑問句中，如果疑問詞作主語或主語的修飾語，主謂不倒裝。如： What happened to her？

How many persons are working in that laboratory？有多少人在那間實驗室里工作？ 2完全倒裝中主語是代詞時不倒裝。

3.如果置于句首的由only引導的詞組不是狀語，而是主語，則主謂不倒裝。4.如果置于句首的 not only…but also…僅連接作主語的兩個并列詞組，則主語和謂語不倒裝。如：

Not only men but also women and children are affected by the new law.（八）高考試題精選

1.Not until the early years of 19th century ____ what heat is.(MET89)A.man did know B.man knew C.didn’t man know D.did man know 2.Not until I began to work ____ how much time I had wasted.(MET 90)A.didn’t I realize B.did I realize C.I didn’t realize D.I realized 3.---Do you know Jim quarreled with his brother ?---I don’t know, ___.(MET 91)A.nor don’t I care B.nor do I care C.I don’t care neither D.I don’t care also 4.Not until all the fish died in the river, ____ how serious the pollution was.(MET 95)A.did the villagers realize B.the villagers realized C.the villagers did realize D.didn’t the villagers realize 5.Only in this way ____ do it well.A.must we B.we could C.can we D.we can 6.Hardly ____ when it began to rain.4 A.had he arrived B.arrived he C.he had arrived D.did he arrive 7.Not until the bell rang ____ in.A.do they come B.came they C.did they come D.they came 8.Only when class began ____ that he had left his book at home.A.will he realize B.he did realize C.did he realize D.should he realize

六、教學反思

1．讓學生明白學習目標，站在學生角度，精心設計活動。精心設計可操作性強的任務化活動是成功組織任務型教學的首要條件。這樣學生可以通過完成具體的任務來學習和鞏固語言，積累學習經驗和享受成功的喜悅。

2．本堂課使用多媒體教學，能夠調動學生英語學習的積極性，為學生創設了良好的英語交際環境。

3．課堂設計合理，結構流暢，成功的達到教學目標。教師不僅是知識的傳授者，還成為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者，除了傳授學生必要的語言知識外，還重視學生的個性和興趣。在這堂課中，教師通過多媒體技術，為學生創設各種語言學習環境，提供豐富的教學資源，拓寬了學生的學習渠道和學習方式。

4．以任務型為教學原則，本案例的每一個任務都是圍繞學習者“學”的角度設計的。通過小組活動，培養合作探究能力。學生的每一個活動都具有明確的目的指向和具體的操作要求,實現了英語在真實情境中的應用。

總之，本課以學生為主體、任務型教學主線，合作教學為原則，以多媒體為教學手段，突出交際性，重視讀寫的實用性，重視學習策略的培養、重視個體差異和結果與過程并重的評價方式。通過合作、探究，運用“三讀法”讓學生由表及里、由淺入深的進行表層理解、深層理解、評價性理解，培養學生閱讀能力的同時，培養學生的聽說寫的能力。經過授課達到了預期的授課效果。

第二篇：倒裝教學案例

倒裝教學案例

（一）教學背景

學生對于倒裝有了大體的了解，在練習中，有的同學暴露出來了一些，在練習中容易混淆，有時候看不出來是不是倒裝。本節課主要是倒裝的完全倒裝，通過討論，練習來了解應用倒裝句型。探究主題

讓學生通過大量的例句來熟悉倒裝，再給學生指導，讓學生能夠通過小組討論，合作學習來總結倒裝的規律，學會翻譯具體的句子。并能夠靈活應用，做題的準確率的到提高。教學過程

第一步，給學生例句讓學生在感性認識上得到提高。Is this your cell phone number?

What do you prefer? How happy they are!

What fun it is!If I were a bird, I could fly freely.=……

Had I known it earlier, I wouldn’t have lent him the money.Long live peace!

May our friendship be everlasting!“You should have been here earlier,” said the teacher.“You,” said his father, “do the housework.”

第二步，總結規律

1.在疑問句中: 2.在感嘆句中：

3.在虛擬條件句中：

4.直接引語的一部分或全部放在句首時；

5在“out in, up down, offaway”以及表示地點的介詞詞組位于句首時.學生通過自己的總結，使知識能夠得到升華，對于自己的總結也能夠深化。學生通過自己的討論總結，對倒裝的用法有了更深的了解。第三步，鞏固，練習

Rewrite the following sentences.重組句子

1)Only then did I begin my work on designing a new bridge.(Key: I began my work on designing a new bridge then.)2)Only when we help others do we become happy.(Key: We become happy when we help others.)3)Only in this way are we able to improve ourselves.(Key: We are able to improve ourselves in this way.)教學反思

在教學活動中，調動了學生的參與性和積極性，尤其是學困生體會到了成功的喜悅。讓學生子自己的總結，練習中的到了獲得知識的快樂。對于學案，要在課前讓學生有時間完成，這對于課上快速的完成教學有很大的幫助。

第三篇：英語倒裝

英語倒裝

倒裝是一種語法手段，用于表示一定的句子結構或強調某一句子成分。倒裝句有兩種：完全倒裝和部分倒裝。

1.完全倒裝

1)完全倒裝即把整個謂語放到主語之前（是整個謂語動詞，而非助動詞）。

例如：In came the teacher and the class began.（老師走了進來，然后開始上課。）

2)there引出的完全倒裝句：除了最常見的there be句型以外，there還可以接appear, exist, lie, remain, seem to be, stand等，一般都譯成“有”的含義，構成完全倒裝句。

例如：There appeared to be a man in black in the distance.（遠處有個穿黑色衣服的人。）

3)由地點和時間副詞引出的完全倒裝句：以地點副詞here, there和時間副詞now, then 開頭，后面的動詞是be, come, exist, fall, follow, go, lie, remain, seem, stand等，而主語又是名詞時，構成完全倒裝句。Up climbed the boy when his mother came.4）表示運動方向的副詞或地點狀語置于句首，謂語表示運動的動詞且主語是名詞時使用完全倒裝Out rushed a missile from under the bomber.轟炸機肚底下竄出一枚導彈。

Out he rushed.注意： 1)在here, there引出的倒裝句中，當主語是普通名詞時用完全倒裝句，但當主語是代詞時，就要用部分倒裝句。

例：Here comes the postman!（郵遞員終于來了！注意實意謂語動詞位于主語之前。）Here we are.（我們到了。注意系動詞位于主語代詞之后。）

2)當主語是代詞，謂語是系動詞，表語是說明性的詞、詞組和定語從句時，可以使用完全倒裝句，起強調作用。

例：Lucky is he who has been enrolled into a famous university.（他真幸運，被一所名牌大學錄取了。）

Typical for China is the crosstalk show where a pair of comedians entertains the audience with word play.（中國典型的是相聲表演，兩個喜劇演員通過文字游戲逗樂觀眾）

2.部分倒裝

1)部分倒裝即只把謂語的一部分（如助動詞、情態動詞等）放到主語前，或把句子的強調成分提前。

Nor did he let the disease stop him from living the kind of life he has always dreamt about（疾病沒有使他放棄過上夢想中的生活）

2)以否定詞開頭的句子要求部分倒裝。注意下列句子中助動詞或情態動詞提前、甚至補充助動詞的用法：

例：Not until yesterday did little John change his mind.（小約翰直到昨天才改變了主意。）In no country other than Britain, it had been said, can one experience four seasons in the course of a single day.（據說除了英國世界上沒有哪個國家能讓人在一天中感受到四季變化）

3)以否定副詞開頭并加狀語放在句首的句子要求部分倒裝。這些否定副詞有barely, hardly, little, seldom, scarcely…… when, never, no sooner…… than, rarely, no more, not nearly, not only等以及only。

Only in the country can you learn the “true English”.4）一些如scarcely……when, no sooner ……than, hardly……when引導的主從復合句主句要求使用過去完成式。

注意：在部分倒裝句中，只有助動詞、情態動詞或連系動詞to be可以置于主語之前，其它部分都要置于主語之后。

5）此外，一些介詞+no+名詞的結構中需要用部分倒裝，這些結構包括at no time;by no means;for no reason;in no case;in/under no circumstances;in no sense;in no way;on no account;on no consideration;at no point例如Under no circumstances should you lend Paul any money.注意：

a)如果含有從句時，只要求主句倒裝： 例：Only after he had spoken out the word did he realize he had made a big mistake.（只有當他已經說出那個字后才意識到自己犯了個大錯誤。）b)如果上述否定副詞出現在強調句型中的前半部分，不用倒裝：

例： It was not until he went abroad that he know the truth of the fact.（直到他出國以后才了解到事實真相。）

c)如果hardly, scarcely后面接的是any, ever, at all時，意義類似almost no/ not/ never（幾乎不、從不），則無須倒裝。

例：Hardly any people having been invited went there.（幾乎沒有什么受到邀請的人去那里了。）

7)由as though引導的部分倒裝句：

a)當as作為比較意義時，即用于as + adj./ adv.+ as結構中時，如果把第一個as省略掉，就形成部分倒裝句。

例：Cautious as the rest of her family(was), she didn't seem willing to give an immediate reply to my question.（正如她家里人一樣謹慎小心，她似乎不愿意立即回答我的問題。）She charged the stairs, quick as a rabbit(ran).（她跑上樓去，跑得象兔子那么快！）b)當 as引導讓步狀語時，和although, though一樣，當用作“盡管”之義時，可以用于部分倒裝句。

Hard as he worked, he did not pass the exam.(雖然他很用功，但他還是沒及格)

c)表示原因時，為了強調起見，也可以倒裝。

例：Tired as he was, we decided not to disturb him.（因為他太累了，我們決定不打擾他。）d)等于so時，意義是“也，也是”

例：She worked hard, so/ as did her husband.（她工作很努力，她的丈夫工作也很努力。）

3.so, neither, nor倒裝

除了構成上述倒裝句以外，還可以取代上文出現的名詞、形容詞甚至整句話，構成完全倒裝句或部分倒裝句。但這兩種倒裝的意義不同。

a)當so表示“也，相同，那樣”時，通常表示對前一句肯定句的贊同、一致內容，要求使用完全倒裝句：

He promised to finish my homework, so did I.b)so /such ……that句型可以構成部分倒裝句，表示強調so /such和that之間的部分：例：So selfish was she that everyone avoid talking with her.c)也存在such+be+主語的情況用以強調，例如Such was Albert Einstein, a simple man of great achievements.(阿爾伯特?愛因斯坦是一個有偉大成就的普通人)

d)neither和nor共有4種倒裝形式，其含義分別為：

1)完全倒裝時：表示“也不”，和上文a）用法正好相反，表示對前一句否定句的贊同或一致內容。

例：You don't know what to do now, neither/ nor do I.（你不知道現在該做什么，我也不知道。）

2)和其它否定副詞連用，表示“也（不）”，也要求用完全倒裝句：

例：The besieged enemy could not advance, nor / neither retreat could they.（被包圍的敵人既不能進，也不能退。）

注意：若把這句話改成：“The besieged enemy could neither advance nor retreat.（被包圍的敵人既不能進，也不能退。）”就不必倒裝。

She never laughed, nor did she ever lose her temper.3)用在肯定句里，構成一般否定倒裝：

例：All that is true, nor must we forget it.（那全都是真的，我們可不能忘記。）

4.部分倒裝

有承上啟下作用，表示同意和贊同：

例：A: I couldn't do anything for her.（我幫不了她。）

B: Nor you could, but you might have got somebody to help her.（你是不能幫她，但你本可以找人幫她的。）

2)在進行比較的句子里，如果主語不是代詞時，可以倒裝：

例：America consumes more energy than did our country.（美國消耗的能源比我們國家多。）

3）在某些表示祝愿的句型中要求倒裝。如May you happy.4）在文學作品中常出現倒裝，有些是由于語法習慣，有些是為了簡單的修辭，如Not even one cloud will I bring away（不帶走一片云彩）.5.不用倒裝的地方

注:如果only后面的詞組不是狀語,則不用倒裝.Only Wang Ling knows this.如果直接引語后注明引語是什么人說的，而且主語是名詞時，用倒裝結構；主語是代詞時，一般不用倒裝。

“ Let' go ,” said the man.倒裝句之部分倒裝

部分倒裝是指將謂語的一部分如助動詞或情態倒裝至主語之前。如果句中的謂語沒有助動詞或情態動詞，則需添加助動詞do, does或did，并將其置于主語之前。

1)句首為否定或半否定的詞語如no, not, never, seldom, little, hardly, at no time, in no way, not until… 等 Never have I seen such a performance.Nowhere will you find the answer to this question.Not until the child fell asleep did the mother leave the room.當Not until引出主從復合句，主句倒裝，從句不倒裝。

注意： 如否定詞不在句首不倒裝。

I have never seen such a performance.The mother didn't leave the room until the child fell asleep.典型例題

1)Why can't I smoke here?

At no time___ in the meeting-room

A.is smoking permitted B.smoking is permitted

C.smoking is it permitted D.does smoking permit

2）Not until the early years of the 19th century ___ what heat is.A.man did know B.man know C.didn't man know D.did man know

倒裝結構的用法：

一、副詞here,there, in, out,up ,down, away,back,now, then, ahead 等位于句首,當謂語動詞是be,come, go, follow,run等表示位置移動的動詞，而且主語又是名詞時,需要把謂語動詞放主語之前，即全部倒裝。注意:A 此類倒裝不用進行時態度。B若主語是代詞時，不用倒裝。

1.--Let's hurry.Listen!There________.__Oh,yes.Has the teacher come yet?

---Look!Here________.A the bell goes, is he coming B goes the bell, he comes

C the bell is going,he is coming D goes the bell, comes he

二，含有否定意義的詞放句首，部分倒裝。

A具有否定意義的副詞放句首： not,never,seldom,hardly, rarely.little,scarely,few…

not only, no sooner,hardly.scarely要倒,but also, than, when后面的句子不倒 Neither..nor..兩部分都倒裝 C, 含有否定意義的介詞放句首：by no means, In no time,in no case, on no account,under no

circumstances...On no account must you accept any money against your conscience.三，only＋狀語，部分到裝

6.Only in this way__to make improvement in the operating system.(2003 shang)

A you can hope B you did more C can you hope D did you hope

四、表示上文的狀況也適合另外一人或事半功倍有下列：

肯定:so+助動詞(動/情態)+主語 *主語與上文一致

否定:neither(nor)+助動(動/情態)+主語

五、as 作“盡管／雖然”，引導讓步狀語從句，由于語法需要，把表語／狀語／動詞提于句首．

11.___, he knows a lot of things.A The child as he is B Child as he is C A child as he is D Child as he is

六、so..that.., such..that..的句子結構中，若so,such 和與其所修飾的詞置于句首，實行部分倒。

12.So difficult____it to live in an English-speaking country that I determined to learn English well.(2001)

A I have felt B have I felt C I did feel D did I feel

七、若if 引導的虛擬條件句中有were, had, should 時，可將if省，把were, had , should 放主語之前。

13.___it rain tomorrow, we would have put off the visit to the Yangpu Bridge.(94)

A Were B Should C Would D Will

八、充當地點狀語的介詞短語放句首，全倒。

In a lecture hall of a university sits a professor.九、在表示愿望的感嘆句，倒裝。

May our country become rich and strong!

Long live the People's Republic of China!

十、There be 句型，eg,There live(stand,appear.seem,remain,exist….)

There is a man at the door wants to see you.There once lived an old hunter in that house.

第四篇：《文言文倒裝句式》教學設計

《文言文倒裝句式》教學設計

語文組 王鳳平

教學目標：

知識與能力目標：

1、了解高考對文言文倒裝句式的要求。

2．理解和掌握與現代漢語不同的文言句式及其用法。

過程與方法目標：

教師結合實例對文言文句式中的倒裝句進行講解，并進行相關練習。采用學生提出問題，師生共同分析解決問題的方法對知識點加以鞏固，適當結合高考題進行提高訓練。

情感態度和價值觀目標;引導學生熱愛中國傳統文化，進而培養學生對祖國的熱愛之情。

教學重點

引導學生掌握文言文倒裝句式的特點。

教學難點： 在文言文翻譯中，準確翻譯文言文特殊句式。

教學方法

講練結合 歸納積累 小組合作學習

課時安排

1課時

教學過程：

一、導入

創設情境，分析“你怎么了？”和“怎么了，你？”的不同。聯系國歌中的“起來，不愿意做奴隸的人們！”和高考加油標語“加油，為了我們的明天”，進行分析，引入文言文倒裝句式的學習。

二、明確考綱要求及定義

《考綱》對本考點的表述為“理解與現代漢語不同的句式和用法”。

文言文倒裝句是指文言文中語序和現代漢語不同的句子。主要包括以下四種：賓語前置、定語后置、狀語后置、主謂倒裝。

三、明確現代漢語中語序：

現代漢語中語序：

主謂賓，是主干，定語藏在主賓前，謂語一看著了急，前狀后補巧打扮。（定語）主語 +〔狀語〕謂語〈補語〉+（定語）賓語

示例：﹙高中﹚學生〔應努力〕學〈好〉﹙語法﹚知識。

四、文言文倒裝句式學習

1、賓語前置

（1）、概念：將賓語移置到謂語之前的現象。

（2）、閱讀書中賓語前置的幾種類型，并翻譯例句。

（3）、師生共同分析學生有疑問的例句，并補充賓語前置中的“介詞的賓語前置”。

介詞的賓語前置例句：

“一以貫之”、“余是以記之”、“奚以知其然也”。（4）、完成課堂練習。并學生完成板書。

2、定語后置

方法：學生先預習課本內容，了解定語后置的幾種情況。然后觀看視頻，學習定語后置的相關內容。之后練習鞏固。并學生完成板書。教師舉例

如：求人可使報秦者，未得。

石之鏗然有聲者，所在皆是也。

太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。

3、狀語后置（1）、學生自瀆本部分內容，并翻譯例句，最后進行歸納。教師舉例。如：事急矣，請求救于孫將軍

飾以篆文山龜鳥獸之形

訪風景于崇阿

公與之乘，戰于長勺

（2）、區分“狀語后置”和“介詞的賓語前置”

狀語后置中介詞引起的介賓短短位于謂語的后面，故翻譯時，應把介詞引起的介賓短語整體放在謂語的前面。而“介詞的賓語前置”是介詞的賓語位于介詞的前面，翻譯時只需先說介詞后說它的賓語即可。

示例：

“具告以事” 正常語序為“以事具告”——狀語后置 “一以貫之”正常語序為“以一貫之”—— 介詞的賓語前置（3）、完成課堂練習。

4、主謂倒裝

方法：師生共同分析例句，明確主謂倒裝的特點。并進行練習鞏固。

主謂倒裝 這種情況較為少見，往往是為了強調和突出謂語的意義，在一些句子中才出現倒裝現象，這類句子一般是感嘆句或疑問句。

例1：“甚矣，汝之不惠。”正確語序為“汝之不惠，甚矣!”意思是“你太不聰明了。”

例2“美哉，我少年中國。” 正確語序為“我少年中國，美哉!”意思是：“我的少年中國，美麗啊。”

例3“如鳴佩環” 正確語序為“如佩環鳴”，意思是：“像玉佩玉環相碰時發出的清脆聲音。”

例4“豐年留客足雞豚”中的“足雞豚”，正確語序為“雞豚足”，意思是：“雞、豬豐足。”

五、課堂練習，請說出下列句子的類型。1 保民而王，莫之能御也。2 冰，水為之，而寒于水。3 譬若以肉投餒虎，何功之有哉？ 4 故臨崩寄臣以大事矣。5 鑄以為金人十二 6 微斯人，吾誰與歸？ 7 村中少年好事者馴養一蟲。居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。9 事急矣，請奉命求救于孫將軍。10不仁哉！梁惠王也。11 一言以蔽之。

六、鏈接高考（2014年安徽卷）

先生以為經學本于文字訓詁，刊布許氏《說文》于安徽以教士。譯文：先生認為經學應以文字訓詁為基礎，便在安徽印刷發行許慎的《說文解字》來教育讀書人。（2016天津卷）

宗質起揖之坐，禮以客主。譯文：宗質站起來向他作揖請她坐下，用主客之禮禮待她。

七、拓展延伸

學生分小組討論研究，每一小組就本節課的知識點，出一個選擇題，例句可以是書中的例句，或者是必修一至必修五中的內容。時間三分鐘，之后，小組匯報。

八、總結并布置作業。

第五篇：文言倒裝句子

文言倒裝句

【概念點】文言倒裝句

【類型】

（1）賓語前置句

（2）定語后置句

（3）謂語前置句

（4）介詞結構后置句和多項修飾語

【概念點】賓語前置

【定義】文言文中，動詞或介詞的賓語一般置于動詞或介詞之后，但在特定條件下要放在動詞或介詞的前面，這樣就形成了賓語前置。【類型】1.疑問代詞充當賓語前置

【重要特征】這種類型的句子關鍵是當“誰、孰、何、曷、害、奚、安、焉、胡”等疑問代詞作賓語時，要放在動詞或介詞之前。

【實例】

（1）吾誰欺？欺天乎？（《論語·子罕》）． [譯文：我欺騙誰？欺騙天嗎？]（2）王者孰謂？謂文王也。（《公羊傳·隱公元年》）． [譯文：王者是指誰？指文王呢。]（3）彼且奚適也？（《莊子·逍遙游》）． [譯文：它將要往哪里去呢？]（4）何由知吾可也？ ．

[譯文：從哪里知道我可以呢？]（5）汝安從知之？（《漢書·黥布傳》）． [譯文：你從什么地方了解他呢？]（6）胡為至今不朝也？（《戰國策·齊策四》）． [譯文：為什么到現在還不讓他上朝呢？] 【辨析】疑問代詞作賓語，放在動詞或介詞之前，文言文中很少例外。常見的只有“云何”“于焉”這種動賓結構的疑問代詞賓語在動詞之后。

（1）子夏云何？（《論語·子張》）．． [譯文：子夏說什么？]（2）于焉逍遙？（《詩經·白駒》）．． [譯文：在哪里逍遙自在呢？] 【類型】2.否定句中代詞充當賓語前置

【重要特征】句中必須有“不、未、毋、無、莫、非、否”等等否定詞。

【實例】

（1）不患人之不己知，患不知人也。（《論語·學而》）． [譯文：不必擔心別人不了解自己，要擔心不了解別人。]（2）吾有老父，身死，莫之養也。（《韓非子·五蠹》）． [譯文：我有年老的父親，我若死了，沒有誰養活他。]（3）古之人不余欺也。（《石鐘山記》）． [譯文：古代的人沒有欺騙我。]（4）七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也。（《孟子·梁惠王上》）． [譯文：七十歲的老人穿綢吃肉，老百姓不挨餓受凍，做到這樣卻不能成為王的，沒有這種事情呢。] 【辨析】

（1）否定句賓語前置，只限于代詞賓語。名詞作賓語（包括表尊稱的名詞“君”“子”之類）一般不能前置，譯時不必移動位置。如：

①我非子，固不知子矣。（《莊子·秋水》）．． [譯文：我不是您，本來就不了解您。]（2）否定句代詞賓語，在文言文中也有后置的，與現代漢語一致，譯時不必移動位置。如：①不知我者，謂我何求？（《詩經·黍離》）． [譯文：不了解我的人，以為我尋求什么？] ②九合諸侯，一匡天下，諸侯莫違我。（管子·封禪））．

[譯文：多次會合諸侯，統一、匡救天下，諸侯沒有誰違抗我。]（3）肯定句中，代詞賓語（包括表敬稱的“子”）也有前置的，譯時應將賓語移后。① 赫赫師尹，民具爾瞻。（《詩經·節南山》）． [譯文：顯赫的尹太師呀，百姓都望著你。] ②民獻有十夫予翼。（《尚書·大誥》）． [譯文：百姓中有十個賢人輔佐我。] 【類型】3.賓語前置時，動詞和賓語之間插入“之”、“之為”、“是”、“焉”等字作標志。

【重要特征】賓語是代詞時，一般只能用“之”作前置標志。后來，形成了一種凝固格式“是之謂”、“此之謂”，有時可以活譯為“這叫做”。

【實例】

（1）姜氏何厭之有？（《左傳·隱公元年》）．． [譯文：姜氏有什么滿足呢？]（2）我周之東遷，晉鄭焉依。（《左傳·隱公元年》）．． [譯文：我們周朝東遷時，依靠那晉國、鄭國。]（3）唯利是圖（唯是圖利）．

（4）將虢是滅，何愛于虞？（《左傳·僖公五年》）． [譯文：將要滅掉虢國，對虞國又有什么愛惜？]（5）語曰：“唇亡則齒寒。”其斯之謂與？（《谷梁傳·僖公二年》）． [譯文：俗語說：“沒有嘴唇，牙齒就會寒冷。”大概是說這類事吧？] 例（1）至（4）是名詞賓語前置，例（5）是代詞賓語前置。

（6）太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。（《左傳·襄公二四年》）

[譯文：最上等的是樹立德行，其次是建立功勞，再次是創建學說，即使年代久遠也不會廢棄，這叫做不朽。] 【類型】4.介詞“以”“于”等的賓語前置。【實例】

（1）楚國方城以為城，漢水以為池。（《左傳·僖公四年》）．．．． [譯文：楚國用方城山作為城墻，用漢水作為護城河。]（2）是以君子遠庖廚也。（《孟子·梁惠王上》）．

[譯文：因為這個原因，君子讓屠宰烹煮的地方遠遠離開自己。]（3）啟乃淫溢康樂，野于飲食。（《墨子·非樂上》）． [譯文：夏啟便放縱享樂，在野外吃喝。]（4）諺所謂“室于怒市于色”者，楚之謂也。（《左傳·昭公一九年》）．．

[譯文：俗話所講的“在家里生氣卻在大街上顯出一臉怒氣”這句話，是說楚國呀。] 【類型】5.還有一些具體的字詞要求賓語前置：“自”、“請”。【實例】

（1）軫自為厚而為王薄也。（《史記·張儀列傳》）． [譯文：陳軫為自己打算多，為大王打算少。]（2）山木自寇也，膏火自煎也。（《史記·張儀列傳》）．． [譯文：山上的樹木侵害著自己，點燈的油脂煎熬著自己。]（3）王請無好小勇。（《孟子·梁惠王下》）． [譯文：請求大王不要喜歡微不足道的勇敢。]（4）釋齊秦，他國請相見。（《左傳·襄公二七年》）．． [譯文：除開齊國、秦國，請其他國家的君臣相見。] 【概念點】定語后置

【定義】定語是用來限制或修飾中心詞名詞或名詞性短語的，一般放在中心詞的前面，這是古今漢語的共同規律。但在文言文里，有時為了強調和突出定語，把它放到中心詞的后面，這種語法現象就稱為定語后置。【類型】1.數量詞定語后置：中心詞+數量詞。文言文中數量詞或數詞作定語，可以前置，與現代漢語相同；也可以后置，與現代漢語相反。后置時，翻譯應改為前置。

【實例】

（1）命子封帥車二百乘以伐京。（《左傳·隱公元年》）．． [譯文：命令子封率領兩百輛戰車去討伐京。]（2）我持白璧一雙，欲獻項王。（《鴻門宴》）．． [譯文：我拿來一雙白璧，想獻給項王。] 【類型】2.中心詞+之+后置定語。

【實例】

（1）駕八龍之蜿蜿兮，載云旗之委蛇。（《離騷》）．．．． [譯文：駕駛著八條蜿蜒的長龍，插著迎風招展的云旗。]（2）蚓無爪牙之利，筋骨之強。（《勸學》）．． [譯文：蚯蚓沒有鋒利的爪牙，強健的筋骨。] 【類型】3.用“者”字結構將定語后置。也就是說，將定語化成一個者字結構，放在中心語的后面。有時，在中心語與定語之間插上“之”字（個別的插“而”字），還有的插上“有”字。

【實例】

（1）太子及賓客知其事者，皆白衣冠送之。（《史記·刺客列傳》）．．．． [譯文：太子和知道那件事的賓客，都白衣白帽去送別荊軻。]（2）村中少年好事者，馴養一蟲。（《促織》）．．． [譯文：村里好事的少年，養了一只蟋蟀。]（3）五谷者，種之美者也。（《孟子·告子上》）．． [譯文：五谷是美好的植物品種。]（4）此四者，天下之窮民而無告者。（《孟子·梁惠王下》）．．． [譯文：這四種人是天下沒處伸訴的窮苦百姓。]（5）鄭人有欲買履者。（《韓非子·外儲說左上》）．．．．． [譯文：有個想買鞋的鄭國人。] 【概念點】謂語前置句

【定義】文言文中有時為了突出謂語或表達某種感情，可以把主語謂語的順序顛倒過來，這就叫做謂語前置句，或者叫主謂倒裝句。

【類型】主謂倒裝句有三種情況：語氣強烈的疑問句；語氣強烈的感嘆句；舊詩詞為了韻律相合。

【實例】

（1）甚矣，汝之不惠！——汝之不惠，甚矣！

（2）安在公子能急人之困也？——公子能急人之困安在也？

（3）竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。——竹喧浣女歸，蓮動漁舟下。

【概念點】介詞結構后置句

【定義】在現代漢語中狀語置于謂語之前，若置于謂語之后便是補語。但在文言文中，處于補語的成分往往要以狀語來理解，即翻譯時大多數時候要提到謂語前面去翻譯。

【類型】1.動+ 以 + 賓

【實例】

（1）請以矢，盛以錦囊。．

[譯文：請出那三支箭，用錦囊裝著。] 【類型】2.動 + 于（乎，相當“于”）+ 賓 【實例】

（1）風乎舞雩。（《子路·曾皙·冉有·公西華侍坐》）． [譯文：在舞雩臺上吹風。]（2）亟請于武公，公弗許。（《左傳·隱公元年》）． [譯文：多次向武公請求，武公不同意她。] 【類型】3.形 + 于 + 賓

【實例】

（1）人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。（司馬遷《報任安書》）．． [譯文：人本有一死，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。]（2）荊國有余于地而不足于民。（《墨子·公輸》）．． [譯文：楚國在土地方面有余，在人口方面不足。] 【辨析】當“于字結構”充當動詞“在”、“至”的補語時，譯時只需去掉“于”字而不需要調整語序，或者保持“在于”不譯。

（1）蓋儒者所爭，尤在于名實。（王安石《答司馬諫議書》）．． [譯文：讀書人的爭論，特別注重名稱和實際的關系。]（2）欲民務農在于貴粟。（賈誼《論貴粟疏》）．．

[譯文：想使百姓致力農業生產，在于提高糧食的地位。] 【概念點】多項修飾語的次序

【定義】文言文中多項修飾語（包括狀語和定語）的相互次序，大都與現代漢語相同，但也有個別不同之處，理解和翻譯時應加注意。

【類型】1.幾項定語次序不合篇二：文言文倒裝句

文言文倒裝句

倒裝句有下面幾種情況

一、主謂倒裝（謂語前置或主語后置）

二、定語后置（定語放在中心詞之后）

三、賓語前置（賓語置于動詞謂語或介詞之前）（復習重點）

四、介賓短語后置，也叫狀語后置（狀語處在動詞謂語之后）

古漢語中，謂語的位置也和現代漢語中一樣，一般放在主語之后，但有時為了強調和突出謂語的意義，在一些疑問句或感嘆句中，就把謂語提前到主語前面。①子耶，言伐莒者？（言伐莒者，子耶？）

②甚矣，汝之不惠！（汝之不惠！甚矣！）③美哉室！（室美哉！）

④大哉，堯之為君也！（堯之為君也，大哉！）

⑤灼灼其華。（其華灼灼）

⑥竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。（竹喧浣女歸，蓮動漁舟下。）

⑦安在公子能急人之困也？（公子能急人之困安在也！“在安”，賓語前置）⑧美哉，我少年中國！（我少年中國，美哉！）

以上例子分別體現了謂語前的三種情況：①⑦疑問句； ②③④⑧感嘆句；⑤⑥舊詩詞合韻律。

2、賓語前置

文言文中，動詞或介詞的賓語，一般置于動詞或介詞之后，但在一定條件下，賓語會前置，其條件是：第一、疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。這類句子，介詞的賓語也是前置的。如：“沛公安在？”（《史記．項羽本記》）這種類型的句子關鍵是作賓語的疑問代詞（像：誰、何、奚、曷、胡、惡、安、焉等）。值得注意的是，介詞“以”的賓語比較活躍，即使不是疑問代詞，也可以前置。如：“余是以記之，以俟觀人風者得焉。”（柳宗元《捕蛇者說》）其中的“是”是一般代詞，但也前置了。第二、文言否定句中，代詞作賓語，賓語前置。這類句子有兩點要注意，一是否定句（一般句中必須有“不”、“未”“毋”、“無”、“莫”等否定詞）；二是代詞作賓語。如：“時人莫之許也。”（陳壽《三國志．諸葛亮傳》）正常語序應該是“時人莫許之也。”

第三、用“之”或“是”把賓語提前取動詞前，以突出強調賓語。這時的“之”只是賓語前置的標志，沒有什么實在意義。如：“句讀之不知，惑之不解。”（韓愈《師說》）有時，還可以在前置的賓語前加上一個范圍副詞“唯”，構成“唯......是......”的格式。如：“唯利是圖”、“唯命是從”等。

第四、介詞賓語前置的情況除了第一種情況外，還有一種情況，就是方位詞、時間詞作賓語時，有時也前置；例如：“業文南向坐。”（《史記．項羽本記》）意思是“業文面向南坐。” 1．否定句中代詞賓語，賓語前置。

①古之人不余欺也。（不欺余）

②三歲貫汝，莫我肯顧。（莫肯顧我）

③我無爾詐，爾無我虞。（我無詐爾，爾無虞我）

④每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也。（時人莫許之）

⑤先生??肩舉驢上，而狼未之知也。（而狼未知之也）

⑥忌不自信,而復問其妾曰??（忌不信自）2．疑問句中疑問代詞作賓語，賓語前置。

①大王來何操？（大王來操何）

②沛公安在？（沛公在安）

③噫！微斯人，吾誰與歸？（吾與誰歸）

④夫晉，何厭之有？（夫晉，有何厭）

⑤沛公安在？（沛公在安）

⑥孔子云：“何陋之有？”（有何陋。“之”，賓語前置標志）3．用“之”“之為”或“是”將賓語前置，用這種賓語前置的格式時，還可以在賓語之前加上“唯(惟)”，構成“唯(惟)??是??”或“惟?之?”的格式，強調賓語的作用就更大。

①日居月諸，下土是冒。（日居月諸，冒下土——日月曾經照臨，陽光離去后露出了這片赤裸的土地）

②君亡之不恤，而群臣是憂。（憂群臣）

③率師以來，唯敵是求。（唯求敵）④余雖與晉出入，余唯利是視。（余唯視利）

⑤父母唯其疾之憂。（唯其疾之憂唯其疾之憂）

⑥句讀之不知，惑之不解。（不知句讀，不解惑）

⑦惟弈秋之為聽。（惟聽弈秋）

⑧皇天無親，惟德是輔。（惟輔德）

⑨唯利是圖。（唯圖利）

⑩唯吾馬首是瞻。（唯瞻吾馬首）

⑾孜孜焉唯進修是急。（唯急進修——只急迫地進德修業）4．介賓短語中賓語前置

①不然，籍何以至此？（籍以何至此）

②全石以為底。（以全石為底）

③長安君何以自托于趙？（長安君以何自托于趙）

④夜以繼日。（以夜繼日）

⑤長安君何以自托于趙？（長安君以何自托于趙）

3、定語后置

文言文中，定語的位置一般也在中心詞前邊，但有時為了突出，中心詞的地位，強調定語所表現的內容，或使語氣流暢，往往把定語放在中心詞之后，并用“者”結句，形成“中心詞＋后置定語＋者”或“中心詞＋之＋后置定語＋者”的形 式。如：“求人可使報秦者，未得。”（《史記．廉頗藺相如列傳》）以及：“石之鏗然有聲者，所在皆是也。”（蘇軾《石鐘山記》）等。應注意的是，文言文中定語后置只限于表示修飾關系的句子，表領屬關系的定語則不后置。定語后置有下面四種情況： 1．中心語+定語+者

①計未定，求人可使報秦者，未得。（求可使報秦者人）

②村中少年好事者，馴養一蟲。（村中好事者少年）

③遂率子孫荷擔者三夫。（遂率荷擔者子孫三夫）

④太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。（知其事者太子及賓客）⑤人馬燒溺死者甚眾。（燒溺死者人馬甚眾）

⑥亦雁蕩具體而微者。（亦具體而微者雁蕩）

⑦客有吹洞簫者，倚歌而和之。（有吹洞簫者客）

⑧人馬凍死者相望。（凍死者人馬相望）

⑨當其時，巫行視小家女好者。（當其時，巫行視小家好者女）

⑩楚人有涉江者（有涉江者楚人）2．中心語+之+定語，“之”是定語后置的標志。

①蚓無爪牙之利，筋骨之強。（蚓無利爪牙，強筋骨）

②居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。（居高廟堂則憂其民，處遠江湖則憂其君）

③四海之大，有幾人歟？（大四海，有幾人歟？）

④帶長鋏之陸離兮，冠切云之崔嵬。（帶陸離長鋏，冠崔嵬切云——佩著長長的寶劍，戴著高高的切云帽）

3．中心語+之（而）+定語+者，“之”是定語后置的標志。

①石之鏗然有聲者，所在皆是也。（鏗然有聲石，所在皆是也）

②此四者，天下之窮民而無告者。（此四者，天下之窮民而無告者此四者，天下

之窮民而無告者）

③馬之千里者，一食或盡粟一石。（千里馬）

④群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞。（能面刺寡人之過者群臣吏民，受上賞）⑤荊州之民附操者，逼兵勢耳。（附操者荊州之民）

⑥大閹之亂，縉紳而能不易其志者。（而能不易其志者縉紳）

⑦國之孺子之游者。（國之游者孺子）

⑧僧之富者不能至。（富者僧不能至）

4．用數量詞作定語時，數量詞大多數放在中心詞的后面。例如：

①吏二縛一人詣王。（二吏二縛一人詣王）②嘗貽余核舟一。（嘗貽余一核舟）

③遂率子孫荷擔者三夫。（遂率荷擔者三夫子孫）

④我持白璧一雙，欲獻項王；玉斗一雙，欲與亞父。（一雙白璧 一雙玉斗）⑤比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數萬人。（比至陳，六七百乘車，千余騎，數萬卒）

⑥一食或盡粟一石。（一食或盡一石粟）

4、介詞結構作狀語后置

介詞結構即介賓短語，文言文中常見的是用“以”、“于”組成的介賓短語，作狀語后置有以下幾種情況：

第一、用介詞“于”組成的介賓短語在文言文中大都處在補語的位置，譯成現代漢語時，除少數仍作補語外，大多數都要移到動詞前作狀語。如：“青，取之于藍，而青于藍。”（荀子《勸學》）兩個“于藍”在翻譯時，都要放在動詞前做狀語。

第二、介詞“以”組成的介賓短語，在今譯時，一般都作狀語。如：“具告以事。”（《史記．項羽本記》）即“以事具告。”這種句子往往是承前省略了動詞賓語，實際就是“以事具告（之）。”

還有一種情況要注意，介詞“乎”組成的介賓短語在補語位置時，在翻譯時，可視情況而定其成分。如：“生乎吾前，其聞道也固先乎吾。”（韓愈《師說》）句子中的“生乎吾前”既可譯為“在我的前面出生”，作狀語，又可譯為“生在我的前面”，作補語，一般來說仍作補語，而“固先乎吾”的“乎吾”則一定要作狀語。

介賓短語后置（狀語后置）

介詞結構即介賓短語，文言文中常見的是用“以”“于”組成的介賓短語，在句中一般作狀語。介賓短語后置有以下幾種情況：

第一種：用介詞“于”組成的介賓短語在文言文中大都處在補語的位置，譯成現代漢語時，除少數仍作補語外，大多數都要移到動詞前作狀語。

①事急矣，請奉命求救于孫將軍。（請奉命于孫將軍求救）

②貧者語于富者曰??（貧者于富者語曰）

③公與之乘，戰于長勺。（于長勺戰）

④以勇氣聞于諸侯。（以勇氣于諸侯聞）

⑤此所謂戰勝于朝廷。（此所謂于朝廷戰勝）

⑥故燕王欲結于君。（故燕王欲于君結）

⑦臣頭今與璧俱碎于柱矣！（臣頭今與璧俱于柱碎矣）

⑧設九賓于廷（于廷設九賓）

⑨趙豈敢留璧而得罪于大王乎？（趙豈敢留璧而于大王得罪乎？）

⑩青取之于藍，而青于藍。（青于藍取之，而于藍青）

⑾李氏子蟠，......不拘于時，學于余。（不于時拘，于余學。）

⑿魏惠王兵數破于齊秦，國內空。（魏惠王兵數于齊秦破，國內空。）⒀且立石于其墓之門（且于其墓之門立石）

⒁至于負者歌于途，行者休于樹（至于負者于途歌，行者于樹休。）

第二種：用介詞“以”組成的介賓短語在文言文中也大都處在補語的位置，在今譯時，一般要移到動詞前作狀語。

①形似酒樽，飾以山龜鳥獸之形。（以山龜鳥獸之形飾）

②具告以事。（以事具告）

③何不試之以足。（何不以足試之）

④五畝之宅，樹之以桑。（以桑樹之）

⑤為壇而盟，祭以尉首。（以尉首祭）

⑥掭以尖草。（以尖草掭）

⑦覆之以掌。（以掌覆之）

⑧咨臣以當世之事。（以當世之事咨臣）

⑨雖董之以嚴刑，振之以威怒。（雖以嚴刑董之，以威怒振之）

第三種：用介詞“乎”組成的介賓短語在補語位置時，“乎”通“于”。在翻譯時，可視情況而定其成分，“乎”字結構或作狀語，或作補語。

①生乎吾前，其聞道也固先乎吾。（乎吾前生，其聞道也固乎吾先）②名垂乎后世。（乎后世名垂）

文言文中的倒裝句 文言句子成分的排列形式與現代漢語大致相同，但也有一些變化，這些變化突出地表現在賓語前置、定語前置和狀語后置上。下面分別說明。



一、賓語前置

賓語的前置包括動詞的賓語前置和介詞的賓語前置。

 1．動詞的賓語前置

賓語前置是古漢語中的一種特殊句式，它的語序是主語+賓語+謂語動詞。以下三種情況賓語可以前置。

（1）疑問句中，疑問代詞作賓語必定前置。常見的疑問代詞有誰、何、焉、奚、安、曷等。如：

 ①何有于我哉？（《論語六則》）②皮之不存，毛將安傅？（《左傳?僖公十四年》）

③且焉置土石？（《愚公移山》）

例①何是疑問代詞，提到了動詞有前，何有于我哉就是有何于我哉，譯為：對我來說有什么呢？例②疑問代詞安提到動詞傅前，安傅就是傅安，相當于附在哪兒。例③焉作置的賓語，全句譯為把土石放在哪里？

這種前置賓語須有兩個條件：一是疑問句，二是賓語必須是疑問代詞，缺一不可。2）否定句中，代詞作賓語可能前置。常見的否定詞有不、未、毋、無、莫等。（例如：

④城中皆不之覺。（《李朔雪夜入蔡州》）⑤三歲貫女，莫我肯顧。（《詩經?碩鼠》）例④中有否定副詞不，表示句子是否定句，之指代官軍進城，是動詞覺的賓語。不之覺是不覺之，譯為不知道官軍進城了。例⑤莫是表否定的不定代詞，相當于沒

有誰，莫我肯顧即是莫肯顧我，譯為沒有誰肯顧念我。

請思考：“古之人不余欺。”（《石鐘山記》

這句的賓語在哪里？

（3）利用結構助詞，將賓詞前置。有的句子為了強調賓語，可利用結構助詞之、是等，將賓語提到謂語動詞前。如：  ⑥孔子云：何陋之有？（《陋室銘》） ⑦句讀之不知，惑之不解??（《師說》）例⑥何陋作有的前置賓語，之作標記，全句譯為有什么簡陋呢？例⑦中，句讀作知的賓語惑是解的賓語，都是借助之提到動詞前的。例⑦譯為不知句讀，不解疑惑。

結構助詞是作標志的前置，這種用法保留至今，如唯利是圖、唯你是問等。2．介詞的賓語前置 疑問句中，疑問代詞作介詞的賓語，它必須放在介詞的前面，構成賓語+介詞的形式。

如：

 ⑧問：何以戰？（《曹劌論戰》）

 ⑨微斯人，吾誰與歸？（《岳陽樓記》） 例⑧譯為（曹劌）問（他），憑什么作戰？這里疑問代詞何是介詞以的賓語，何以即以何的意思。例⑨吾誰與歸即吾與誰歸，誰是介詞與的賓語。

二、定語后置

定語后置有兩種格式：

1．在后置定語的末尾，加結構助詞者，形成中心詞+定語+者的格式。

例如：村中少年 好事 者，馴養一蟲。（《促織》）

求人 可使報秦 者，未得。（《廉頗藺相如列傳》）

2．在中心詞與后置定語之間加進結構助詞之或而，形成中心詞+之（而、有）+定語+者的格式。

例如：馬 之 千里 者，一食或盡粟一石。

（《馬說》）

 齊人有一妻一妾共處一室者。（《齊人有一妻一妾》）



三、介詞短語后置（狀語后置）

介詞是以、于（乎）的介賓短語在動詞后作補語，今譯時卻要把它放在謂語前作狀語，這種情況稱介賓短語后置。例如：



1、屠懼，投以骨。（《狼》）



2、公與之乘，戰于長勺。（《曹劌論戰》）例1投以骨中以骨是介賓短語，在動詞投后作補語。投（以骨）應理解為?以骨?投，即?把骨頭?投給（狼）。例2戰（于長勺）應理解為?于長勺?戰，譯為在長勺作戰。