第一篇：語文學科是一門具有濃郁的美育特色的課

語文學科是一門具有濃郁的美育特色的課，語文課本上那一篇篇具有情感震撼力量、飛揚著靈性的小說、散文，一首首或清雅、或激昂、或儲蓄的詩歌既有知識之美，也有情感之美，更有藝術之美。它無不熏陶著學生的情操、發展著學生的個性、培養著學生的人格素質，使學生得到由內而外的美的享受。因此教師的主要任務是讓學生在審美感知中獲得這種美，在美的熏陶中發展語文能力。同時，語文課堂教學，也是執教者智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術，而任何藝術品都在于突破因襲的模式。創造獨特的美學風范。然而，由于受語文傳統教學方式和方法的制約，常常使許許多多本來美不勝收的語文教學變得死氣沉沉，枯燥無味。計算機多媒體的出現，其強大的超文本功能，多渠道的信息傳遞方式，對語文教學舊有的模式提出了挑戰，為現代語文教學帶來了無限生機。

應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。多媒體技術的出現為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，多媒體技術與學科教學的整合，產生了優化的教學效果。眾所周知，全面、均衡地發展和提高聽說讀寫這四項能力，是語文學習的核心內容，也是語文素質教育的主要目標。相比較而言，傳統教學中激發學生興趣，提高學生能力的手段比較有限，大多靠教師的言傳身教。如學習《桂林山水》一課時，教師展示音像資料，學生們可以邊欣賞實景，邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，美妙自得．在此塞礎上，老師接下來講解課文，學生當然會聽得津津有味，可以說是如魚得水，輕松自如。但是如果僅僅如此就認為是利用了多媒體技術進行教學，那其實與黑板教學與播放錄像相結合的傳統教學方式仍舊沒什么兩樣．聰明的教師可以與學生共同制作一個課件，鼓勵學生們進一步結合課文制作解說詞，配合課件以小導游的身份介紹蘇州園林。學生站在大屏幕前然有介事地介紹，受到觀眾的矚目，頗有新鮮感、成就感，同時在不知不覺中鍛煉了自己的綜合能力，真正達到了寓教于樂的理想境界。

要注意開頭的設計，良好的課堂氛圍的創設往往取決于一堂課的起始和導入環節。多媒體課件的開始，教師如能精心設計一段導入，那就會猶如磁石吸鐵一般，緊緊吸引住學生的注意力，引發學生的興趣，把學生帶入思維的知識之門，為新課內容的順利教學作好鋪墊。

現代科技的出現帶給教育許多的有利的條件，但這并不意味著讓教師有條件偷懶，認為一次性完成課件制作后，只需動動手指就可以完成以后教學任務。多媒體教學給教師提供廣闊的創新空間的同時，對教師提出了更多的挑戰。語文多媒體教學提高了對教師綜合素質的要求。古人云精通琴棋書畫，如今雖說不用刻意模仿，亦不遠矣。作為現代語文教師，僅僅精通專業是遠遠不夠的。傳統語文教學過程中，朗讀教學是語文教師不可回避的內容。語文教師不僅要充當“師”的角色，同時又要是“朗讀家”和“表演家”。但是語文教師要做到這一點是十分困難的。即使能夠做到。但由于教師表現方式和方法的局限性仍然難以達到多媒體計算機的信息傳遞效果。但是，如果運用多媒體計算機，這些問題將會迎刃而解。一方面，朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優秀作品，它用響亮、清晰的語言轉換了書面文字語言，恰到好處地再現了語言、節奏、格調乃至蘊含的情趣、意味，能給學生提供語言、節奏、語氣和語調等方面的示范。同時，錄音教材，還具有可重復的特點，因而運用多媒體來進行朗讀訓練，效果頗佳。另一方面，配樂朗讀，可創設意境，調動情緒，對學生領悟作品內容、把握作品主題具有積極的作用。

利用多媒體進行語文教學，可以使語文教學進入一種美的意境。從內容上說，優美的畫面、動聽的音樂、富有理性意義的內容，無疑可以給聽者帶來美的享受；從形式上說，這種教學方法可以將教與學連成一個整體，使課堂生動活波，教學藝術化、多樣化，這也是一種美的形式。它不僅可以使語文課充滿意境之美，更重要的是大大提高了語文課堂的效率，同時也提高了教學質量。任何新生事物的誕生總不是一帆風順的，在先進科技與傳統教學相結合仍處于摸索階段的今天，多媒體技術其本質是課內外教學的可行性手段之一，現時教育系統各層次的專業人士對多媒體教學進行了廣泛而積極的研討。語文教學以提高學生的語文素養，培養學生正確使用語言文字的習慣為己任，對文本本身的語言和情感進行挖掘，在語言知識教學中進行人生教育。語文教師不僅僅是把教學作為簡單的解說手段，而需要把教學與生活相交融，將其上成一種藝術。由于語文具有不同于其它任何一門學科的特殊性，這種理念與現代多媒體技術相碰撞的時候，也相應提出了更高的要求。

語文多謀體課件為專業教師提供了一位可以信賴的幫手，但這個成效并非一蹴而就的，在正確認識多媒體技術在語文教學中的位置的同時，我們只有堅持“實踐一認識一再實踐一再認識，……以至無窮”的螺旋式上升的符合認識規律的道路，勇于進取，不斷探索，揚利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結果，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒。

如果說語文堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學質量。多媒體設施在教學領域中正發揮著越來越大的作用。但是有人認為，多媒體是現代語文教學的新翼，應當發揮它的無與倫比的作用；也有人認為，多媒體用過多的音像閱讀代替文字閱讀對中學生的學習習慣是極為有害的。那么，在語文教學中如何恰當運用多媒體教學手段呢？我個人認為應該把握以下幾條

一、在教學過程中，恰當利用多媒體手段的直觀性、形象性，激發學生的學習興趣。

在我們的語文課本中，許多文章不管文字描述多么生動，但是，總是存在著不夠直觀、形象的缺陷，從而造成學生理解上的困難。而恰當運用多媒體教學手段正使信息表現為文字、圖像、聲音和影像的有機融合，將語言文字所難以表達、學生難以理解想象的事物，直觀形象地表現出來，形式自然生動，內容豐富多彩，使得課堂教學更生動、更形象，從而很容易使中學生集中精力，并積極參與進去，最終提高了教學效率。

二、在教學過程中，充分發揮多媒體課件容量大、傳輸速度快、交互性強的特點，以進一步提高課堂教學效率。多媒體教學具有容量大、傳輸速度快的特點，它用大屏幕基本取代了傳統教學中的黑板，省卻了用粉筆書寫的時間，更重要的是，多媒體教學過程中的多屏信息的展示，信息量之大，轉變速度之快，清晰度之高，更是為黑板教學所無法比擬的。

其次，多媒體課件強大的交互反饋功能使得“學生為主體”這一構想成為現實。通過教師的精妙構思，在課堂上完全可以實現學生動手操作直接參與學習過程，在“做”中學，以“做”求發展，從根本上打破了課堂教學教師講、學生聽的被動局面。當然，在運用多媒體課件進行教學時，我們也決不能被多媒體課件所束縛，由傳統教學的“填鴨式”教學法一轉而成為“電灌式”教學法，一味講求大容量，環節簡單，手法僵硬，使得大部分學生被一張又一張的圖片、一道又一道的題目牽著走，疲于奔命，沒有充分的時間和精力進行獨立的思考，當然就更沒有機會進行自己的聯想和想象了。

第二篇：語文是一門工具學科

語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。

因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平； 第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

語文是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

第三篇：語文是一門工具性學科

語文是一門工具性學科，是各學科的基礎。語文內含豐富，是我們一般語文老師所說不清道不明的。在現實生活語文用得非常多，寫信、廣告標語、說話、廣播、文章等都與我們的語文密不可分。

一、語文教學分傳統語文和現代語文，傳統語文主要指文言文、詩歌、辭、賦、曲。據我所了解，傳統語文主要是考學生的背功，會作詩、作詞，他們都自認為已經學得非常好。因此會出現只要看到認讀書時搖頭晃腦的都會稱“孔夫子”，可見雖然孔子是我國古代的大教育家，但和今天相比他的教法也陳舊了些。這也不怪這是因為當時的考試制度——科舉制度決定的。傳統語文要求多讀多寫，所以有“讀書百遍，歧義自見”的俗語。就自而生，雖然有些人悟性不好，讀了多少遍的詩詞不知其意，但順暢誦讀，他是今天的學生不能比擬的。

二、現代語文雖然也學文言文、詩、詞、散文，但教法有所不同，今天主要注重學生的賞析和感悟，而太注重是否背得滾瓜爛熟。這是今天老師教學的失誤。雖然現在信息社會什么信息都有什么樣的語文都有不同形式的出現。如：現電視廣告、布標、墻村、廣播、電視、報刊、雜志都在層出不窮，讓人眼花繚亂，連一些小孩從電視廣告、電視劇上都學會了廣告用語，這樣以來好多人都認為這小孩真聰明。其實不是孩子聰明而是社會語文的感染，讓沒有進過學堂的孩子從某學校門口過，她看到黑板報上畫了一幅畫，她指著黑板報對媽媽說：“畫”讓人真是不敢相信。但是畢竟是真的因為社會媒體都在不停，孩子也跟著學

到了很多東西。我真的很喜歡今天的這種語文。

無時無刻都在受到熏陶，受到感染，就如每天都有太陽、藍天、白云一樣，無時不在，無刻不在，無論走在鄉村小道上也能看到“百年大計，教育為本”“計劃生育政策是我的一項基本國策”“中國移動村村通”……城里來不用說有各種各樣的標語、廣告語、廣播、商場廣告都在進行。這樣以來不想學，也在不知

不覺當中學到了。就如你歌一樣，如果一首歌聽熟了，自然而然就能唱上一句。

現代語文教學，也在隨著社會改變而改變。不再那么古板，不再那枯燥。不但學語音、字、詞、句，還有閱讀課，在條件好的地方還開設有散文詩歌賞析課、廣告語設計課、寫作課的反正語文的形式多，內

容豐富。讓我們學不完，享受不盡。

語文，裝點著生活的點點滴滴，使我們的生活變得豐富多彩。廣告、網絡、新聞、雜志、影視中，語文無處不在，而我，就在廣告中學到了語文。

廣告讓我十分感興趣：“李寧，一切皆有可能(服裝店廣告)”，“安踏，永不止步(服裝店廣告)”，“美特斯·邦威，不走尋常路(服裝店廣告)”、“特步，飛一般的感覺(服裝店廣告)”，“你的發型，由我做主(理發店廣告)”??這些都很有創意，比如“特步，飛一般的感覺。”就好像你去他的店里買了一套衣服或一雙鞋穿上了以后，你就可以飛起來一樣。在比如美特斯、邦威，不走尋常路。就好像你去他的店買了一套衣服穿上了以后，就會非比尋常，無與倫比一樣??

這些廣告中都運用了語文，沒有人敢說這不是用語文匯成的，當然了，也除了那些沒有文化的人才會這樣說，有文化的人敢這樣說嗎？看了這些有趣的廣告，我從中學到了許許多多的語文，我相信在不久的將來，我將開一家特大型的廣告代言公司，專門研究這些有趣的廣告，使我們的生活更為豐富，那么，你又從哪里學到了語文呢？

生活中經常可以看見一些經過改動成語而變成的廣告詞。一天，我從電視中看見了“騎(其)樂無窮”、默默無蚊(聞)廣告詞，這些廣告詞分別是推銷他們自己生產的“山地車、蚊香”等產品。這些經過改動的成語具有它獨特的好處。它們能讓人在改正成語的同時牢牢記住正確的成語。

第四篇：營造具有鮮明特色的濃郁校園文化氛圍

營造具有鮮明特色的濃郁校園文化氛圍

——校園文化建設自評

校園文化建設是學生成長的重要途徑。我校在校園文化建設中，以社會主義榮辱觀為導向，以學生為主體，以建設優良的校風、教風、學風為核心，以優化、美化校園文化環境為重點，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體,讓學生在日常學習生活中接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染，促進了學生的健康成長，推進了德育建設，提高了學校的發展層次，形成了具有濃厚的校園文化氛圍，營造出了一個文明、和諧的校園。我們的主要做法是：

一、開展豐富的文化活動

校園文化活動是校園文化建設的重要體現，是育人的重要途徑。為此，我校充分挖掘潛力，廣泛運用教育資源，積極開展校園文化活動。

1.主題鮮明，形式多樣的主題班會。

根據新時期學生的心理特點和目前社會普遍關心的問題，我校創設了三大主題班會：養成教育（主題有：做一個講誠信的人、做一個有責任的人、朋友與友誼、我心中的偶像、自信與成功等）；感恩教育（主題有：感謝父母、感謝老師、關愛、名人激勵我成長等）；心理輔導（主題有：如何適應新環境、克服心理壓力，做生活的強者、心理調試——相信自己、如何正確對待失意等）。有時還邀請家長參加，收到了較好的教育效果，主題鮮明，形式多樣的主題班會，已成為我校德育教育的一道亮麗的風景，得到了家長、社會以及上級主管部門的肯定。

2.國旗下的講話，莊嚴的正面教育。

我校堅持每周一的升旗制度，充分利用國旗下的講話對學生進行正面教育，如愛國主義教育、前途理想教育、集體主義教育、文明禮貌教育、誠實守信教育等等。話語雖不多，但非常注重實效，在莊嚴的國旗下，嚴肅的氛圍中，收到了很好的教育效果，國旗下的講話已成為我校德育教育的一個重要的、高效的渠道。

3.發揮媒體的作用，營造良好的文化氛圍。

我們充分利用好廣播、櫥窗、黑板報等校園文化設施，充分發揮其宣傳作用，努力營造正確的輿論氛圍，以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的情操塑造人，以優秀的作品鼓舞人。學校廣播室每天廣播時間1小時，除了宣傳學校好人好事、扶正貶邪外，還根據學生年齡和興趣特點，在不同時段設計了不同的廣播板塊，大大活躍了校園文化氛圍。櫥窗、黑板報也成為學校專題教育的宣傳窗口，學校和社會的重大事件、評論及學生對專題教育的體會都能夠在校內櫥窗和黑板報中得到直接的體現，有力地配合了學校工作，提高了教育效果。出版校刊《晨曦》和校報《大覺山》，為學生提供文學創作平臺。

4.開展各種課內外活動，搭建個性發展平臺。

我們充分廣泛地開展各種課內外活動，為全面培養學生個性特長搭建起一個又一個發展平臺。如“創建安全文明校園”、“樹立社會主義榮辱觀”、“珍愛生命，拒絕毒品”、“節約從我做起”、等專題活動，既進行了思想品德教育，又豐富校園文化生活，開拓了同學們的視野； “迎新晚會”、“元旦文藝匯演”、“手抄報比賽”、“書畫比賽賽”、“廢品變身手工藝品”等課外活動，為學生提供表現舞臺，展現了學生的個性特長； “消防應急演練”、“地震應急演練”等實踐活動，讓師生學會面對突發事件緊急自救的知識，大大增強了師生的安全意識。異彩紛呈的第二課堂和項目齊全的興趣小組則使校園充滿生機和活力，使得學校所倡導的“一門進，多門出”的成才理念逐漸深入人心，逐步打造出了“德育為首、藝體見長、全面發展”的育人品牌，締造了和諧的人際關系和發展氛圍。通過廣泛開展各種課內外活動,進一步凈化了校園文化，抵制了消極、腐朽思想的滲透，抑制了低級、庸俗的文化趣味和非理性文化傾向，引導了校園文化向健康高雅的方向發展，也推動了學生素質的全面發展，提高

了德育的實效性。

二、扎實抓好品行養成教育

良好的行為習慣養成教育是是德育工作中最“實”的部分，是看得見、摸得著的，是德育工作的中心環節，是反映學校德育工作成效的重要標志。

1.完善“他律”，倡導“自律”。

通過《中學生守則》、《中學生日常行為規范》的實施及校規、班規的制訂與實施，使學生熟知并達到學校生活中具體的行為要求；建立良好的獎懲與激勵機制并及時分析總結學生品德行為的成功經驗與失敗教訓；在班級中創設產生良好行為的情境，形成健康的輿論，杜絕不良行為的發生，形成“他律”。有了嚴格的他律，還要輔之以受教育者的內心自律。因為一個良好言行習慣的養成通常都需要經過自覺地練習和實踐才能定型。我們鼓勵并提倡學生進行自我教育，通過樹立榜樣，創設條件，讓學生在實踐中懂得人要做自己言行習慣的主人而不是奴隸。良好的言行習慣形成的過程是一個人將外在的要求內化為自身需要的過程。

2.扎實抓好生活細節，促進養成教育。

在師生中廣泛倡導“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”、“千里之行始于足下”、“學校無小事，事事皆育人；教師無小節，處處是楷模”等古訓和格言，提倡“寓卓越于平凡，寓成功于細節”等理念，及時運用表揚與批評、肯定與否定等集體輿論手段，并與家庭教育達成共識，讓學生真正“從我做起,從身邊做起，從小事做起”，逐漸養成良好的行為習慣。

經過不懈努力，我校全體師生講學習、講文明、講禮貌、講衛生已蔚然成風，已經形成了良好的校風和學風，“人人是學校形象，個個是學校主人”的局面已經形成。

三、創建優美的物質環境

物質環境是校園文化的“硬件”，沒有完備的“硬件”系統，校園文化就得不到健康的發展。為了優化育人環境，樹立鮮明的學校形象，形成有文化底蘊的濃厚的校園文化氛圍，我們從辦學宗旨、辦學理念、學校歷史、發展規劃、師生規范等方面綜合考慮，形成特色鮮明、統一和諧的校園形象。

1.加大經費投入，科學規劃校園整體布局。

我們以優化育人環境為切入點，以營造高品位的文化氛圍為突破口，以創建“市綠色學校”、“省德育先進校”、“省文明學校”為發展目標，不斷加大經費投入，對校園進行了布局調整，教學區、生活區、運動區已完全分開，新建了特色鮮明、寓意深遠的校園文化長廊和硬化了寬敞美麗的校道；美化綠化了整個校園，使學校綠樹成蔭、鳥語花香、美麗幽雅。

“環境是無聲的教材”。與這一規劃相配套的是儒雅而富有現代氣息的校園環境。這是校園文化的有機組成部分，也是一種難得的課程資源，發揮著“潤物無聲”的育人功效。在校園環境的建設上，我校充分利用地處閩南僑鄉大覺山優越的自然條件，構建集綠化、美化、凈化、香化、園林化為一體，融學園、樂園、花園、精神家園為一身的育人環境，與“淳樸、勤奮”的校訓融為一體，構建了一個天然的德育環境。

2．建筑文化，樹德勵志

惠南中學是一所具有60年辦學歷史的老僑校，海內外僑親、校友、鄉賢有著“捐資助學、樂育英才”的傳統積淀，學校每一建筑物都訴說著一段感人的故事。我校盡管歷經大刀闊斧的重新規劃改建，但改建和保護實現了有機統一。改建后的校園在力保原有的僑光亭、玉秀亭、南強樓、潤蒼實驗樓、永祺堂等德育環境的同時，新建校舍的命名也富有僑鄉特色和德育內涵，有以捐建群體淵源命名的“僑菲教學樓”，也有以捐建個體淵源命名的“莊漢水蔡秀倫教學樓”、“駱忠信綜合樓”、“黃俊枝園丁樓”、“王要川廣場”、“駱錦標校史館”等等，這些閃光的名字飽含著愛校、愛鄉、愛國的崇高情懷和無私奉獻精神，時刻鼓舞、激勵著今天的惠南人兢兢業業、勤奮學習。

3．碑石文化，靈動含蘊

漫步惠南中學校園，隨處可見大小不

一、形狀各異、“渾然天成”的碑石，而碑石上用各

種字體篆刻的碑文則賦予它靈動的生命氣息：“愛心”、“寬容”、“和諧”、“堅毅”、“無痕”、“感恩”六個關鍵詞既體現了我們對課改精神的領會，也是對全體師生員工的溫馨提醒——以“愛心、寬容”為主題，“堅毅、感恩”伴奏，唱響“和諧、無痕”主旋律；“真知”、“真人”、“教學做合一”既是我們對陶行知之教育內核的把握，也是對素質教育本質的提煉；“勤能補拙，天道酬勤”、“光陰似箭、時不我待”、“質樸大氣”則詮釋著農村老校“淳樸、勤奮”之校訓的深刻內涵??

4．傳統文化，深邃致遠

傳統文化是德育工作的重要內容。在我們校園東北角以鐘靈毓秀的大覺山為翠屏依山而建的“中華傳統文化苑”根植惠安石雕文化沃土，成為校園景觀一大靚點。文化苑中的孔子圣像、論語碑林、成語碑林、名人之路、行知園、生物地理園等景觀讓整個校園更顯優雅、古樸、大氣，置身其中如入園林。坐落于大覺山間的孔子圣像，由大理石花崗巖雕塑而成，居高望遠，安詳靜穆，超凡脫俗，平添儒學集腋之蘊，伴著山風海濤，讓拾級而上的學子，頗有“高山仰止，景行行止”之感；圣像之下，石道兩旁一字排開的論語碑林，像一篇篇凝固的哲人美文，傳送著圣人先賢的人文芳菲；與論語碑林相呼應的是“成語碑林”和“名人之路”，一幅幅仿青銅鑄成的成語浮雕故事和名人雕像，讓人穿越時空邃道，傳承先人勸學、修身、明理、勵志的崇高人格；行知園里，行知像、行知語錄立于造型別致、綠意盎然的花圃之中，實現了教學樓與學生宿舍動靜之間的成功過渡，是師生學陶、師陶、研陶的樂園；置身生物地理園中，環視許許如生的地理、生物實物，頓生靜思生命之源，探究宇宙之大的靈感??整個文化苑中一草一木、一景一物的設計既有富有園林風格，也充分體現了深厚的文化底蘊和德育前瞻。

“處處是教育之地”，是我們力求讓校園自然環境和人文環境體現出學校文化特有底蘊的校園建設原則。古詩石碑的文化長廊，激勵著師生拼搏進取；巨幅《中國地圖》、《世界地圖》讓同學們胸懷祖國、放眼世界，時刻激起學生的愛國之情；學生作品展，展示了我校素質教育的成果。潤物細無聲，墻壁會說話，花草也賦詩，設施能啟智，學校的一草一木、一磚一瓦都成為知識的載體。通過精心設計，把教育目的和科學文化知識，融進校園的每一個角落。

5．墻壁文化，怡情怡性

建筑物的墻面、樓道的拐角、走廊的墻上、墻柱的立面??隨時隨地讓人感悟孔孟之道、品讀名言警句、鑒賞美文名句、感觸“溫馨提醒”，努力創設一個“時時受教育，處處受感染”的德育環境，讓學生在耳濡目染中拓展知識，陶冶情操。

6．燈柱文化，照亮心靈

校園燈柱用得好，不僅可用于照明，更能照亮人的心靈。校園內廣場四周、消防路兩側的燈柱，或似展翅飛翔，或如含苞蓓蕾，再配上激勵標語、名言名句，極具視覺沖擊力，寧人遐想，促人深思。

“讓每一面墻壁都在向學生說話”、“讓每一寸土地都能浸潤人性的關懷”、“讓每一個角落都能發揮教化效應”是我校構建校園環境的出發點和落腳點。整個校園的校舍建筑、環境布置體現了古代哲學“天人合一”的樸素思想和現代文明的“生態平衡”理念，彰顯生態化、人文化，人文精神與自然環境達到和諧統一。在這樣的環境中，師生們隨時隨地受到熏陶和感染，逐步學會了正確處理人與自然關系，具備了現代生態人格和生態精神，以物的和諧促進心的和諧。惠南的校園環境建設逐漸成為惠安教育系統一種“文化現象”，時常有兄弟學校慕名而來。于是，“校園義務導游”便應運而生，這些學生自發組成的青年志愿者根據他們對學校各個文化景觀的理解，義務為來賓解說，既是一種實踐鍛煉，也是主人翁精神的培養過程。

7.人人參與，構建各具特色的班級文化。

教室是學生在校園里感情最深、影響最大、最主要的學習、生活場所。為了給學生提供一個對他們潛移默化最直接、最有效、最重要的育人環境，也為了給每一位學生提供展示才

華，挖掘潛能，充分發揮聰明才智的舞臺，在校園整體規劃的同時，學校還創造性的讓全校學生共同參與年級、班級文化建設。在老師的指導下，學生自主設計的班級環境，凸現出班級特色和散發出濃郁的文化氣息，教室的墻壁變成了學生學習創造的天地。走進教室如同走進了知識的海洋，不同的年級不同的班級有不同的欄目。彰顯個性的班風折射出班級特色；室內的環境設計別有新意：名人畫像、名言格言、學生書畫散發出濃郁的文化氣息；“社會一角”使學生對社會多一份關注、多一份了解、更多一份責任；“學習園地”展示了學生各類優秀作品，使學生感受到學習的快樂、知識的魅力。“校園之星”帶動了全班，堅定了信心，每一顆“星星”都看到自己的點滴進步，驕傲的告訴同學和老師：我能行，我最行。經過一年的實踐和不斷完善，班級文化建設又成為了我校另一道亮麗的風景線。

四、樹立可學的師生楷模

榜樣的主要功能在于示范和激勵，激勵是第一位。“榜樣的力量是無窮的”，身邊榜樣的作用必然更大。我們非常重視挖掘師生中的積極因素，樹立榜樣，大力宣傳，讓榜樣成為校園文化建設中的重要力量。如在王要川中開辟專欄展示“惠南中學著名校名錄展示；對在各級各類教學競賽中取得優異成績的教師以及榮獲各種榮譽的教職工、三好學生、優秀班干部、勞動積極分子，及時通過光榮榜的形式進行公開表揚，并在每學期開學典禮上公開表彰；各年級，各班也成立了“進步之星”、“星光燦爛”等宣傳欄，及時表揚在年級、班上有進步的學生。學校還開展了“感動惠南十大人物”、“惠南中學二十佳師德楷模”、“惠南中學學生形象代言小使者”、“ 惠南中學校園之星”等一系列活動。這樣，既讓受表彰的師生擁有一種強烈的成就感，又讓他們感覺到肩上的責任，同時更為學生樹立起可學、可追趕的榜樣，讓師生明白榜樣就在身邊，讓榜樣成為鞭策自己和激勵他人的力量，讓學生更加信任和熱愛自己的老師和校園。

天道酬勤，付出必有收獲。近一年的工作，我們最深的體會是：大力開展校園文化建設，提高全體師生員工的素質，締造和諧校園，能帶動和促進學校各項事業的飛速發展，取得優異的成績，創造出一個欣欣向榮，充滿生機的優質校園。在今后的工作中，我們決心以文明單位這一崇高的榮譽為目標，激勵自己，要求自己，總結經驗，克服困難，一如既往地加強校園文化建設，創建文明和諧的校園，使這枝精神文明之花越開越紅，越開越艷。

第五篇：語文是一門重要的工具學科

語文是一門重要的工具學科，是人類語言的基礎，所以學好語文是至關重要的。

要想學好語文最重要的是培養興趣。同學門都認為語文是一門很枯燥的學科，靈活性差，知識太死。其實不然，語文的特點主要有三：一是開放性。語文的外延和生活相等，生活的任何內容都離不開語文，只要有意識地學習，在生活的任何場合都可以學到語文。因而語文具有最便于自學的突出特點。二是情感性。“文章不是無情物。”不僅文章，就連我們民族的文字也個個充滿著感情色彩。教師帶著感情教，才有可能教好；學生帶著感情學，才有可能學好。離開了感情因素去單純地學知識，是導致學生對語文厭學的重要愿意之一。三是靈活性。語文學科的知識體系不像其他學科那樣呈現線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。因而語文學習的循序漸進、由淺入深，不是很嚴格的，是相對而言的。學習語文不能搞自我封閉，機械死板的學。

那么，怎樣才能更好的掌握語文這門學科呢？

一、學好課本知識。

課本知識是語文的基礎，打好基礎才能更好的學習它。有不少學生認為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課后認真完成作業，再加上自覺復習，就能使成績提高。其實，這還不夠。學習的最重要階段是預習。也就是說在老師上課之前，你先得自己學習一下課文，在預習中要盡量運用你已經獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。課本要反復閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。為了鞏固知識，你最好在課下做一些練習，知識才會掌握的更牢固。這樣不僅學習效果好，而且培養了自己的學習能力。

二、注意課外積累。

知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿足我們的需求的，所以適當的課外閱讀是很有必要的。進入了緊張的學習階段，我們不可能再有大量的課余時間進行閱讀，因此，閱讀時要有選擇。我們應廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜志，從電視、廣播、網絡上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關心社會生活，了解社會動態，使自己的思想要不斷進步。這樣不僅能使我們積累更多知識，更能豐富我們的生活。

三、加強寫作訓練。

我們學習語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復修改，也可以請教老師、同學的意見，精益求精。

希望你能樹立正確的學習目的，掌握基本的學習方法，從現在開始，長期堅持，以日積月累之功，收水到渠成之效。謝謝！

根據筆者二十多年的教學經驗，學習語文說難也不難，關鍵是要讓學生抓住“聽、說、讀、寫、悟”這五個根本環節。學法得當、記悟并重、培養能力、養成習慣，學習語文可以體會“世上無難事、只要肯攀登”的真正含義了。

首先是掌握學法。這主要是在課堂主渠道中進行嚴格的基本知識和基本技能的訓練。讓同學們通過對課文這一范本的學習，逐步提高悟性。即對字詞句章的理解能力，能夠學會“據言會意、因言悟道、依言入情”。其次是提高認讀能力。讀什么？一是讀與課文有一定聯系的課外讀物，包括同一主題或題材、同一作家、表現手法相近的作品，使閱讀構成相對完整的課內外結合的閱讀體系。如學課文《在烈日和暴雨下》，可以去閱讀老舍先生的《駱駝祥子》、《四世同堂》等作品。二是可以根據學生興趣和愛好擴大自己的知識視野，增加文化積淀和提高文學修養。

第三是注意積累。語言能力的培養和提高，關鍵在于積累。閱讀是我們積累的最佳渠道之一，通過閱讀我們可以積累詞匯、積累知識。對于一些經典的古詩文，我們還要進行背誦這些經典的古詩文，不僅具有深刻的教育意義，還蘊含著豐富的審美內涵，具有無比強大的生命力。

要注重知識的積累。積累可以通過新聞記者背誦獲獎，也可以通過一些活動來促進：古詩詞朗誦比賽----看誰的古詩詞背得多；成語接龍----看誰成語積累得多；剪報----看誰搜集的資料多；讀書會----看誰讀書的體會深；辯論會----看誰學以所用好等等。

第四是讀寫結合。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”極為充分地說明了讀和寫的關系，只有書讀多了，胸中的積累豐厚了，寫起文章來才能才思敏捷，下筆如有神一般。對于中學語文教材中有許多名篇佳作和閱讀中遇到的好文章，我們可以進行摹仿。即仿形、仿意、仿神，可以通過自己的細心觀察，把自己日常生活中的所見所聞、所思所感記下來，自擬題目，不受文體、篇幅的限制。在閱讀的基礎上摹仿的基礎上創新，這就是讀寫結合的精妙之處。

作為一個跨世紀的新人，我們必須認真學好自己的母語，廣泛吸取中華古典文化的精華，并在此基礎上弘揚光大，才能面向未來，走向世界。只要我們在學習語文的過程中樹立自信，不斷調整學習動機，改進學習方法，努力做到以上幾點，那么，語文是一定能夠學好的。所以說：學習語文并不難。我們班學生該怎么做？

1、提前預習、學會使用工具書；

2、認真聽講、記好筆記；

3、寫好日記（記事、寫景、心靈感悟——即所見、所聞、所思、所感或摘錄好詞、好句、精彩篇章）和周記

4、多讀多思（文學作品、課外書籍、作文選）

5、按質按量地完成作業。

附：學習語文必須養成的十大習慣

一、熟讀、背誦的習慣。

二、閱讀優秀課外讀物的習慣。

三、推敲語言文字的習慣。

四、積累語言材料的習慣。

五、記日記、寫周記的習慣。

六、規范地書寫的習慣。

七、專注地聽人說話的習慣。

八、說普通話、說話文明得體的習慣。

九、勤思考、愛質疑的習慣。

十、勤查工具書的習慣。

一、學習方法的簡易自測

既然學習方法對學習具有重要的意義，那么判斷學生的學習方法是否正確就顯得很有必要。這是學習方法指導的第一步。由于學習方法有很多種，所以也就有很多不同的測量量表，如記憶方法測量，閱讀方法測量、聽課方法測量，注意力測量等。在這里，給大家介紹一種學習方法的簡易自測法，可以先讓學生自答，再來評判。花5分鐘時間即可了解學生的學習方法是否正確。問題： 答案與說明： 問題：

下面是10個問題，你實際上是怎么做的、怎么想的，就怎么回答。每個問題有三個可供選擇的答案：是、不一定、否。請把相應的答案寫在題目后面。1．學習除了書本還是書本嗎？

2．你對書本的觀點、內容從來不加懷疑和批評嗎？

3．除了小說等一些有趣的書外，你對其他理論書根本不看嗎？ 4，你讀書從來不做任何筆記嗎？

5．除了學會運用公式定理，你還知道它們是如何推導的嗎？

6．你認為課堂上的基礎知識沒啥好學，只有看高深的大部頭著作才過癮嗎？ 7．你能夠經常使用各種工具書嗎？ 8上課或自學你都能聚精會神嗎？

9．你能夠見縫插針，利用點滴時間學習嗎？ 10，你常找同學爭論學習上的問題嗎？ 答案與說明：

第1、2、3、4、6題回答“否”表示正確，其他問題回答“是”表示正確。正確的給10分，錯誤的不給分。回答“不一定”的題目都給5分。最后計算總分。

總分85分以上，學習方法很好。

總分65－80分，學習方法好。

總分45－60分，學習方法一般。

總分40分以下，學習方法較差。

那么，學習方法較差的學生在學習中有些什么表現呢？

二、學習方法不當的表現

沒有正確方法的學生，在學習中常有如下表現：（－）學習無計劃

（二）不會科學利用時間

（三）不求甚解，死記硬背

（四）不能形成知識結構

（五）不會聽課

（六）不會閱讀

（七）抓不住重點和難點

（八）理論與實際脫離

（九）不善于科學用腦 上述表現是中小學生中最常見的。一個學習方法不當的學生，總會有其中的一種或幾種表現。針對這些表現，我們才能對癥下藥，加以指導。（－）學習無計劃

“凡事預則立，不預則廢。”學習計劃是實現學習目標的保證。但有些學生對自己的學習毫無計劃，整天忙于被動應付作業和考試，缺乏主動的安排。因此，看什么、做什么、學什么都心中無數。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。

（二）不會科學利用時間

時間對每個人都是公平的。有的學生能在有限的時間內，把自己的學習、生活安排得從從容容。而有的學生雖然忙忙碌碌，經常加班加點，但忙不到點子上，實際效果不佳。有的學生不善于擠時間，他們經常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業、睡覺，哪還有多余的時間供自己安排？”還有的學生平時松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這些現象都是不會科學利用時間的反映。

（三）不求甚解，死記硬背

死記硬背指不加思索地重復，多次重復直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學習。它常常使記憶內容相互混淆，而且不能長久記憶，當學習內容沒有條理，或學生不愿意花時間去分析學習內容的條理和意義時，學生往往會采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學生會說：“謝天謝地，考試總算結束了。現在我可以把那些東西忘得一干二凈了。”

（四）不能形成知識結構

知識結構是知識體系在學生頭腦中的內化反映，也就是指知識經過學生輸入、加工、儲存過程而在頭腦中形成的有序的組織狀態。構建一定的知識結構在學習中是很重要的。如果沒有合理的知識結構，再多的知識也只能成為一盤散沙，無法發揮出它們應有的功效。有的學生單元測驗成績很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于他們沒有掌握知識間的聯系，沒有形成相應的知識結構。這種學生對所學內容與學科之間，對各章節之間不及時總結歸納整理，致使知識基本上處于“游離狀態”。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。

（五）不會聽課

這主要表現在：課前不預習，對上課內容完全陌生，無法帶著疑問去學，聽課時開小差不記筆記，或充當錄音機的角色，把老師所講的一字不漏地記錄下來；只讓自己的記錄與教師的講述保持同步，而不讓自己的思路與教師保持同步；課后不及時復習，聽完課就萬事大吉，等等。

（六）不會閱讀

這主要表現在：不善于選擇閱讀書目，完全憑個人興趣或完全聽從老師父母的安排；沒有閱讀重點，處理不好“博”與“精”的關系，要么廣種薄收，要么精讀于一而漏萬；閱讀速度慢，不會快速閱讀，也不會略讀，任何情況下都逐字逐句；不善于帶著問題去讀，閱讀之后沒有什么收獲。

（七）抓不住重點和難點

學習方法不當的學生，在看書和聽課時，不善于尋找重點和難點，找不到學習上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出擊，結果分散和浪費了時間與精力。

（八）理論與實際脫離 理論知識與實際操作相結合是非常重要而有效的學習方法，所謂“學而必習，習又必行”。而方法不當的學生往往只滿足于學習書本上的知識，不善于在實踐中學習、在實踐中運用，不能用所學知識解決實際問題。具體表現為動手能力差，不喜歡上實驗課和操作課，不關心現實生活，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。

（九）不善于科學用腦

這主要表現在：學習時不注意勞逸結合，不善于轉移大腦興奮中心，使大腦終日昏昏沉沉，影響學習效率。

三、學習方法不當的成因

為什么有的學生沒有正確的學習方法呢？這是受多方面因素影響的。當然，一個人的智力水平會對方法的形成有影響，智力水平高的學生更容易形成科學的學習方法。但在現在的中小學中，學生的智力水平差異都不太大，因此，它對方法形成的影響是有限的，學習方法不當的原因主要還是在一些非智力因素上，如認識水平、動機水平、意志狀況等。（－）對學習方法的重要性認識不足

（二）對學習特點認識不足

（三）對自身的狀況和條件認識不足

（四）學習動機缺乏

（五）意志薄弱

（六）缺乏指導與訓練

以上原因分析是從學生個體出發的，是造成學習方法不當的內因。除此之外，還有來自教師、家長。同學等各方面的外因都對學習方法的形成產生影響，也都是造成學習方法不當的可能原因。（－）對學習方法的重要性認識不足

不少學生在方法上聽其自然，看不到科學學習方法的作用和意義，沒有嘗到正確方法所帶來的甜頭，以為磨刀誤了砍柴工，因而不愿意花時間和精力去認真研究和掌握先進的學習方法。

（二）對學習特點認識不足

前面講到學習方法具有適應性，其中一個方面就是要適應各階段、各學科的學習特點。這就需要學生對目前的學習有明確的認識，在此基礎上，才能形成科學的方法。有的學生說：“上小學時，我的成績挺好。可剛上初中，就感到學習很吃力，成績上不去，心中很著急，該怎么辦呢？”這其中一個很大的原因在于學習方法沒有及時調整。從小學到初中，學習特點發生了較大的變化。還有的學生發愁：“我其他成績都不錯，可為什么就學不好外語呢？”原因也可能在于他沒有認識到外語學習的特點。作為教師，應幫助學生了解各階段。各學科的學習特點，使他們能及時調整自己的學習方法，以適應不同的學習活動。

較大的變化 小學生的課程內容簡單、門類集中，進入中學以后，學科門類大大分化，所學知識更加抽象；小學生的學習對老師依賴性大，老師指導也很具體，而中學生的學習則有更多的自主性和獨立性。如果學生看不到這些變化，就有可能造成方法的不適應。

外語學習的特點 學習一門語言，需要多聽、多說、多讀、多寫、多記，而記外語單詞又是一種機械議記，這就和其他科目形成了區別。學習數學的方法就不適應于外語學習。

（三）對自身的狀況和條件認識不足 學習方法除了要適應學習特點外，還要適應個體特征。如果學生對自身的狀況和條件認識不足的話，則很可能造成方法不當，因為正確的方法首先是適合自己的方法。對自身認識不足主要包括兩個方面：一是對自己目前的學習狀況沒有客觀、清醒的認識。二是對自己的個性特征認識不清。學生如果對自己的個性特征認識不清，在學習方法上就很有可能盲目模仿別人，強己所難，身心棋疲。所以，可以說，認識自己是掌握科學學習方法的前提。

學習狀況 有的學生因為成績不太好而妄自菲薄、過于謙單，認為自己一無所長、無可救藥。也有的學生因為學習良好而目中無人、自以為是，看不到自己的缺點和不足。這些不客觀的認識會使學生在運用學習方法的時候發生失誤。如自以為是的學生在制訂學習目標時往往會好高騖遠、不切實際。

個性特征 每個人的能力、氣質、性格、身體狀況、生物周期等都有不同，世界上沒有兩片相同的樹葉，更沒有兩個相同的個性。科學的學習方法必須是適合自己的個性特征的，別人的方法僅是參考而已。從這個意義上說，有多少個學習成功的人就有多少種成功學習的方法。有的人喜歡呆在空曠的大房間里看書，有的人喜歡縮在狹小的房間里看書，而有的人喜歡躺在草地上看書，只要學習效果好，這些方式本身都無可厚非。從生理上來說，每個人的“生物鐘”是不同的，應該找到自己最佳的學習時間，然后把艱深的學習內容和創造性的腦力勞動盡可能安排在這段時間內完成。屬于“百靈鳥型”的，可多利用白天；屬于“貓頭鷹型”的，可多利用晚上。

（四）學習動機缺乏

動機缺乏的學生沒有學習動力，缺乏學習熱情，把學習看成是一件苦差事，在學習中沒有目標，得過且過，其學習行為完全是一種被動的應付。表現在方法上，必然會死記硬背、投機取巧、沒有計劃。一個喪失學習動機的學生，必然喪失深究學習方法的興趣。因此，那些在學習中無精打采、大叫“沒勁”的學生，十有八九方法不當。

（五）意志薄弱

掌握和運用科學的學習方法時，需要一定的自制力。特別是糾正一些不良的、已經形成習慣的學習方法，更需要毅力和恒心。有的學生有掌握科學方法的愿望，但在運用過程中因意志薄弱而半途而廢，造成有目標無結果，有計劃無行動。在學習上跟著感覺走，自然要省力得多，但學習效果也會糟糕得多。因此，學生在運用科學學習方法的過程中，需要教師、家長或同學多鼓勵、多督促、多提醒，依靠外界力量的支持來克服意志的薄弱狀態。

（六）缺乏指導與訓練

絕大多數學生沒有接受過專門的、系統的學習方法的指導與訓練，對什么是科學的學習方法缺乏明確的認識，在學習中也不能自覺地加以運用。即使有的學生掌握了一些有效的學習方法，也大都是走了很多彎路之后形成的，并且是零散的。科學的、系統的學習方法很難在學習中自然而然地形成，應該接受專門的指導與訓練。因此，有條件的學校應開設有關的學習方法的指導課。作為學生自己，也應該多閱讀一些這方面的書籍，積極主動地建立自己的學習方法體系