第一篇：新編日語第二冊(cè)(修訂版)第7課第8課第9課第10課課件

新編日語第2冊(cè)（修訂版）第7課誕生日

文法學(xué)習(xí)

一、補(bǔ)助動(dòng)詞あげる等表示授受關(guān)系 句型總結(jié)：

1、AはBに動(dòng)詞てあげる：A為B作某事。

2、AはBに動(dòng)詞てもらう：A請(qǐng)B為自己作某事。（A常常為第一人稱我）ていただく也是該語法，此時(shí)B地位更高。

3、Bはわたしに動(dòng)詞てくれる：B主動(dòng)的為我作某事。てくださる也是該語法，此時(shí)B地位比我高。

二、比況助動(dòng)詞ようだ表示比喻

よう在這里的意思是“好像”。前面為體言＋の，或者用言連體形或者連體詞。例：夢(mèng)のようです。

像夢(mèng)一樣。

在體言＋の，或者用言連體形或者連體詞還可以使用まるで（完全），以和ようだ相呼應(yīng)。例：まるで夢(mèng)のようです。

完完全全就和夢(mèng)一樣。

另外，ようだ是終止形，也可以變?yōu)椁瑜Δ首鳛檫B體形，ように作為副詞當(dāng)狀語。例：雪のように白いです。

像雪一樣白。

私のような人です。

像我這樣的人。

三、體言からの、への、での、との 這里都是助詞＋の的用法，其實(shí)這個(gè)語法很簡單，要是直接就這么分析的話，反而不好理解，我們邊看例句邊分析吧。

例：これは彼からの手紙です。

這是他來的信。

在這句子中，から表現(xiàn)出了一個(gè)起點(diǎn)：這個(gè)信是從他那里過來我這邊的。書上是這么說的：“這個(gè)句子中的からの等于……から……にさしあげる的意思，の等于某個(gè)動(dòng)詞，是一種簡略的講法?！逼鋵?shí)我們不必記得這么復(fù)雜，要是你想去仔細(xì)分析這個(gè)句子，那就記住，の指代了某個(gè)動(dòng)詞，至于究竟是某個(gè)動(dòng)詞，那需要從上下文去了解。但是，普通意義上來說，我們只用把體言＋からの××理解為：從體言處來的××。

同理，への、での、との也就容易理解了（分別直譯為“給體言的××、在體言的××，和體言的××）：

例：これはあなたへの手紙です。

這個(gè)是給你的信。

これはここだけでの話しです。

這話只能在這里說。（這是只能在這里（說）的話。）

友達(dá)との約束を忘れてしまいました。

忘了和朊友的約會(huì)。

四、たいした

這個(gè)其實(shí)在我上節(jié)課講たいして的時(shí)候已經(jīng)用到了。たいした就是たいして的連體詞。例：たいしたものですね！

真了不起?。?/p>

注意：要是后面是否定句的話，就表示這是不值得一提的事情。例：たいしたことはない。

沒有什么大不了的事情。

五、格助詞に表示用途、目的

書上說，結(jié)句通常是用つかう、買う、あげる、持っていく等動(dòng)詞結(jié)句。我倒是沒有去背那些東西，因?yàn)檫@個(gè)語法其實(shí)只要根據(jù)句子就能看出に的用途。不信？我們來看看例句： 例：旅行の記念にたくさんの寫真を撮りました。

拍了很多相片作旅行的紀(jì)念。

在這個(gè)句子里面，其實(shí)我們可以試著把に改換成として，看能不能是否還是通順的句子，要是可以，那么這里的に就是表示用途，目的的。

六、のに

のに接在用言連體形后面。書上按のに用在句末和用在句中作了不同的說明，其實(shí)不必去分這么詳細(xì)。我們只需要記住兩點(diǎn)：第一、のに的意思是“可是”，第二，口語中常用于句末。搞定收工！等等，例句還沒給呢～嘿嘿。

例：この部屋がもうすごし広ければいいのに。

這個(gè)房間再大點(diǎn)就好了。

金のないのにぜいたくをする。

本來沒錢，卻任意揮霍。

七、終止形＋といい：……就好了

該句型表示說話方對(duì)對(duì)方提出建議，或者希望。例：早く元?dú)荬摔胜毪趣いい扦埂?/p>

要是早點(diǎn)恢復(fù)健康就好了。

あした天気だといいですね！

明天要是個(gè)好天氣就好了。

八、ために：原因

ため在以前我們學(xué)過的用法是表示目的，在這里也可以表示原因“由于”。ため是一個(gè)體言，所以前面應(yīng)該是體言＋の或者用言連體形。例：車が急に増えるために、交通事故が多くなりました。

由于車輛的急劇增多，導(dǎo)致了交通事故的增多。注意后句是表示結(jié)果的句子“所以……、導(dǎo)致了……” 但是也可以采取這樣的句式來將原因放在后面，就像中文的因果句“因?yàn)椤?，所以……”也可以改為“之所以……，是因?yàn)椤保?/p>

例：昨日學(xué)校に來なかったのは病気のためです。

昨天沒有來學(xué)校是由于病了。該句式是：……のは、……ためです。注意，這時(shí)候沒有“に”了噢！

補(bǔ)充語法點(diǎn)：

1、在表示原因的時(shí)候，在含義方面，ため和から是沒有區(qū)別的。

在……のは、……ためです中可以將ため替換成から；但是在前句＋ために＋后句中，則是將ために替換成から。

另外，から表示原因出現(xiàn)的頻率要比ため高的多。

2、ので也可以表示原因，但主要是使用前句ので＋后句的形式。

九、時(shí)間名詞＋すぎ、まえ 準(zhǔn)確的說，這是一個(gè)短語。例：11:50：十二時(shí)十分まえ

11:05：十一時(shí)五分すぎ

大家記憶的時(shí)候，可以把すぎ和まえ的當(dāng)用漢字也一起記住，這樣會(huì)更方便記憶： まえ：前（既然是前，那么就是還沒有到，所以“十二時(shí)十分まえ”也就是差10分鐘12點(diǎn)了）。

すぎ：過ぎ（十一時(shí)五分すぎ，11點(diǎn)過五分）。

十、**と同じように：和××相同

と前面是體言，而ように就是上面的語法二中的副詞結(jié)構(gòu)作狀語（當(dāng)然，日語里面沒有副詞這個(gè)說法，不過這里理解為我們中文或者英文的副詞會(huì)更容易消化一些）我們來看看例句吧：

例：わたしは李さんと同じように一生懸命頑張ります。

我和小李一樣的拼命。

當(dāng)然，這里的ように也可以有上面的那些變化，比如連體詞ような、終止形ようだ。

例：これはあれと同じようなものです。

這個(gè)和那個(gè)是一樣的。

注意，雖然同じ是“同一個(gè)”，但是ような表示的是“好像”，所以這個(gè)例句并不是說這個(gè)

其實(shí)就是那個(gè)東西，而是很像那個(gè)東西。

新編日語第2冊(cè)（修訂版）第８課 日本語と中國語

文法學(xué)習(xí)

一、動(dòng)詞可能態(tài)

動(dòng)詞在使用可能態(tài)的時(shí)候，表示的是該動(dòng)作能夠發(fā)生。其構(gòu)成為一般都是動(dòng)詞未然形加れる：

1、一段動(dòng)詞：去詞尾的る為られる（其實(shí)也符合動(dòng)詞未然形加れる的變化，る的あ段假名就是ら）

例：教える－－>教えられる

教－－>能教

2、カ變動(dòng)詞：和一段動(dòng)詞一樣去る為られる 例：來る－－>來られる

但是要注意！此時(shí)應(yīng)該讀來（こ）られる。

3、サ變動(dòng)詞：

大家來先猜猜，する的可能態(tài)是什么呢？

應(yīng)該是する－－>される吧？ 很遺憾，不是滴！

實(shí)際上基本不用這個(gè)形式，而用詞干加「できる」的形式。但實(shí)際上基本不用這個(gè)形式，而用詞干加「できる」的形式。

例：図書館は靜かですから良く勉強(qiáng)できます。

圖書館很安靜，能好好學(xué)習(xí)。

私はまだ日本語で論文が発表できません。

我還不能用日語發(fā)表論文。

4、五段動(dòng)詞：

以前在說到動(dòng)詞態(tài)的變化時(shí)，都會(huì)第一個(gè)講五段，這次是最后一個(gè)講，為什么呢？因?yàn)橛行┳兓?/p>

按照我們上面說的，五段動(dòng)詞應(yīng)該是變成未然形再加れる。事實(shí)上也的確如此： 例：読む－－>読まれる

但是光達(dá)到這一步還不行，読まれる還會(huì)進(jìn)一步進(jìn)化，成為：

読まれる－－>読める。

即將ma和re的聲母和韻母相結(jié)合，成為meめ。這種變化叫做約音。這里說明一下什么是約音：用第一個(gè)假名的輔音和第二個(gè)假名的元音結(jié)合成新的假名。如：「ま」的發(fā)音是“ma”，其輔音是“m”，「れ」的發(fā)音是“re”，其元音是“e”，把“m”和“e”結(jié)合在一起，就成為“me”即「め」。關(guān)于約音的概念，不只限于可能動(dòng)詞，其他內(nèi)容上提到的約音，都可以用此辦法處理。

因此，在五段動(dòng)詞中動(dòng)詞變成可能態(tài)，不必要通過復(fù)雜的變化，可以直接把詞尾的う段假名變成該行的え段假名，再加「る」就可以了。如：書く的可能動(dòng)詞是書ける；

遊ぶ的可能動(dòng)詞是遊べる； 例：私は日本語の新聞が読めます。

我能讀日語報(bào)紙。

日曜日は休みだから、町へ行けます。

星期日休息，所以能上街。

要是以る結(jié)尾的五段動(dòng)詞，就更簡單了，由于ら和れ都是同一個(gè)聲母，所以直接約音成れ。例：治（なお）る－－>治られる（此時(shí)的變化很像一段動(dòng)詞吧？可惜這是五段，所以?。?治れる。

所以我也一直覺得，之所以要有個(gè)約音，就是為了區(qū)別一段動(dòng)詞和五段動(dòng)詞可能態(tài)的不同。

二、なら：若是……的話

なら作為助詞，接在體言、動(dòng)詞、形容詞連體形以及形容動(dòng)詞詞干和形式體言の后面。其具體的含義有下面三個(gè)方面：

1、體言なら：此時(shí)引出主題，后句為自信的語氣：這方面的話怎么怎么樣 例：時(shí)間なら心配は要りません。

時(shí)間上你不必?fù)?dān)心。

りんごなら、紅富士がおいしいです。

蘋果的話，紅富士的好吃。

2、如果、要是怎么怎么樣＝もし

例：僕なら、彼のことを信じません。

要是我的話，才不會(huì)相信他。此時(shí)的用法是一種假定的情況。

3、前項(xiàng)為某人提出的事情或者某人的打算為條件，后項(xiàng)表示說話人的意見。例：日本語を習(xí)うのなら、平仮名から始めたほうがいいでしょう。

若是學(xué)日語的話，也許還是動(dòng)平假名學(xué)起的好吧。

對(duì)于なら的用法，其實(shí)不必記憶這么多，我要是不做這期欄目的話，其實(shí)都忘了有這么細(xì)致的分法了，以前我都只是把なら理解成”若是……的話“就足以以偏概全了。關(guān)于なら、たら、動(dòng)詞假定形之前的區(qū)別，很多日本人都不清楚，這個(gè)帖子講解的比較細(xì)致，大家可以去看看：

三、副助詞ばかり表示概數(shù)及限定

1、數(shù)字＋ばかり：表示大概的數(shù)量

例：五十元ばかり貸してくれませんか。

能借我５０元嗎？

2、每次＋ばかり：表示限定范圍、“凈是、全是” 例：最近凈いことばかりあります。

最近盡是好事。

注意：是ばかり，不是はがり噢！初學(xué)者很容易寫錯(cuò)。

四、副助詞まで：表示程度、界限

該詞用語體言、用言終止形后，表示事物程度：直到……的程度，到……地步；也可以表示限定范圍：……算了。例：ここまでです！

這句話常常在動(dòng)漫里面看到，出現(xiàn)的情況一般是某某遇到危機(jī)，主角登場，清清嗓子大喊一聲“到此為止！”然后再根據(jù)當(dāng)時(shí)的心情和具體的人物，加上諸如“帝國華擊團(tuán)參上！我要替月行道消滅你！為了維護(hù)世界的和平，為了防止世界被破壞，堅(jiān)持愛和真實(shí)的罪惡，跨越銀河的火箭隊(duì)的兩個(gè)人，白色的未來有光明的明天在等待，喵喵……” 例：いやならやめるまでだ。

若是不愿意，不干算了。

其實(shí)我們可以把まで是表示終點(diǎn)的這個(gè)含義聯(lián)系起來理解這里的語法點(diǎn)。

五、たいして……ない

たいして是副詞，漢字寫大して，后面接修飾的部分，然后以否定結(jié)句。表示：并不怎么樣………（其實(shí)可以直接根據(jù)字面意思來理解為，并沒有那么大的……）例：今度の試験は大して難しくないのに、合格しませんでした。

這次考試并不那么難，但還沒有過。

以前在大學(xué)玩大富翁4的時(shí)候，里面有個(gè)角色被整治了，就會(huì)崩出一句話：

たいしたことはないさ！

沒有什么大不了的！

用法也是一樣的，但是這里面的たいした是連體詞。

六、とても……ない：無論怎么也不……、怎么也……

這個(gè)搭配是起加強(qiáng)語氣的作用，表示講話者在思想上或者能力上難以接受，不可能實(shí)現(xiàn)。我們?cè)诶淅锩娣治鲆幌拢?/p>

例：重くてとても持てません。

很重，怎么也提不起來。

其中とても就是在修飾持てる，而我們是知道とても是很、非常的意思，所以在這里就加重了持てる的程度，但是結(jié)句卻是否定，所以就成為了無論怎么樣也不行了。注意，持てる是持つ的可能態(tài)。我們剛在上一講學(xué)到的： もつ－－>もたれる－－>もてる（約音）

七、なんといっても：不管怎么說

這里是なんと＋いっても，而后者是言う＋ても，這么一拆分，大家就可以記住“不管怎么說”這個(gè)意思了吧？

這是個(gè)詞組，比較簡單，直接上例句哈！

例：なんといっても、この仕事は一人で無理です。

不管怎么說，這工作一個(gè)人干不了。

八、××のもとに：在什么之下

もと是一個(gè)體言，表示“基礎(chǔ)”的意思，所以這個(gè)短語的含義也很清楚了：在某種基礎(chǔ)、某種條件之下怎么樣。表示條件、前提。這個(gè)短語經(jīng)常被考到。注意后面的助詞是に。例：先生のご指導(dǎo)のもとに研究を続けております。

在老師的指導(dǎo)下繼續(xù)進(jìn)行研究?？梢园堰@個(gè)例句背下來，算是該短語的范句，のもとに在這里表達(dá)了類似于お蔭様で的意思。ております是存續(xù)體，這在第一課里面提到過。

新編日語第2冊(cè)（修訂版）第9課 體験を話す

文法學(xué)習(xí)

一、被動(dòng)句

當(dāng)一個(gè)主體受到另外一個(gè)事物的動(dòng)作時(shí)，就要用被動(dòng)態(tài)。形式為: 五段動(dòng)詞未然形+れる 其他動(dòng)詞未然形+られる

這個(gè)形式和可能態(tài)的基本形式相同，但五段動(dòng)詞沒有約音變化。

サ變動(dòng)詞的被動(dòng)態(tài)是「する」的未然形「し」加「られる」而構(gòu)成。這時(shí)「し」和「ら」約音變成「さ」。因此，サ變動(dòng)詞的被動(dòng)態(tài)是詞干加「される」。

一段動(dòng)詞和カ變動(dòng)詞的形式，和可能態(tài)完全一樣，因此必須從句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行區(qū)別。被動(dòng)態(tài)有4種類型：

1，在主動(dòng)句中賓語是人或動(dòng)物時(shí)：

主動(dòng)句: 「先生が學(xué)生を褒めた?！埂袄蠋煴頁P(yáng)了學(xué)生?！?/p>

被動(dòng)句：「學(xué)生は先生に褒められた?！埂皩W(xué)生被老師表揚(yáng)了?！?/p>

在這一類被動(dòng)句中，主動(dòng)句的主語變成了補(bǔ)語，用「に」表示；主動(dòng)句的賓語變成了主語，用「は」表示；動(dòng)詞變成了被動(dòng)式（＝未然形＋られる）。

又如：主動(dòng)句: 「貓が魚を食べてしまった?！埂柏埌阳~吃掉了?！?被動(dòng)句：「魚は貓に食べられてしまった?！埂棒~被貓吃掉了?！?2，在主動(dòng)句中的賓語是帶有以人做定語的事物時(shí)：

主動(dòng)句: 「弟が私の時(shí)計(jì)を壊した?！埂暗艿芘獕牧宋业谋??！?被動(dòng)句：「私は弟に時(shí)計(jì)を壊された?！埂拔冶坏艿芘獕牧吮??！?/p>

在這一類被動(dòng)句中，主動(dòng)句的主語變成了補(bǔ)語，用「に」表示；主動(dòng)句賓語的定語部分變成了主語，用「は」表示；賓語保留；動(dòng)詞變成了被動(dòng)式（＝未然形＋れる）。

又如：主動(dòng)句: 「バスの中で、隣の人が私の足を踏んだ?！埂霸诠财?yán)?，旁邊的人踩了我的腳?！?/p>

被動(dòng)句：「バスの中で、私は隣の人に足を踏まれた?！埂霸诠财?yán)?，我被旁邊的人踩了腳?！?/p>

3，主動(dòng)句的主語可以忽略，賓語是非人物時(shí)（多用于活動(dòng)）：

主動(dòng)句：「學(xué)校は８時(shí)から會(huì)議を開きました?！埂皩W(xué)校從8時(shí)起開會(huì)?！?/p>

被動(dòng)句：「會(huì)議は８時(shí)から（學(xué)校によって）開かれました?！埂皶?huì)議（由學(xué)校主持）從8時(shí)開始。”

在這一類被動(dòng)句中，主動(dòng)句的主語一般消失，如果一定需要，可用「によって」表示；主動(dòng)句的賓語變成了主語，用「は」表示；動(dòng)詞變成了被動(dòng)式（＝未然形＋れる）。

又如：主動(dòng)句: 「いつ、何処で、誰が諺を作ったか、分かりません?！埂芭磺宄诤螘r(shí)何地，誰創(chuàng)造了諺語?！?/p>

被動(dòng)句：「諺は、いつ、何処で、誰によって作られたか、分かりません?！埂芭磺宄V語是在何時(shí)何地，被誰創(chuàng)造的?！?4，自動(dòng)詞的被動(dòng)式：

有部分自動(dòng)詞，可以用被動(dòng)式表示，這種情況只用在主語受到損失的情況下，多用來說明后面動(dòng)作或狀態(tài)的原因。

主動(dòng)句：「雨が降って、風(fēng)邪を引いた?！埂耙?yàn)橄掠炅耍愿忻傲恕！?被動(dòng)句：「雨に降られて、風(fēng)邪を引いた?！埂耙?yàn)楸挥炅芰耍愿忻傲恕！?如果主語沒有受到損失，就不能用自動(dòng)詞的被動(dòng)式。如：

主動(dòng)句：「雨が降って、木が青くなった?！埂跋掠炅耍瑯渥兙G了。”

又如：主動(dòng)句：「友達(dá)が來て、楽しく遊んだ?！埂半糜褋砹耍覀兺娴煤荛_心。” 被動(dòng)句：「友達(dá)に來られて、宿題ができなかった?！埂半糜褋砹耍Φ梦覜]有完成作業(yè)。” 自動(dòng)詞的被動(dòng)式的使用范圍很受局限，不是任何自動(dòng)詞都可以變成被動(dòng)式的。下面再舉幾個(gè)例子：

「父に死なれて、進(jìn)學(xué)をあきらめ、就職した?！埂案赣H去世了，我只好放棄升學(xué)，而參加工作。”

「子供に泣かれて一晩中良く眠れなかった。」“孩子哭了一晚上，害得我沒有睡好覺?！?我現(xiàn)在來說兩個(gè)要點(diǎn)，這是被動(dòng)句的關(guān)鍵：

1、動(dòng)詞的被動(dòng)變化是必須要熟記的；

2、動(dòng)作的發(fā)生者（不是承受者哦），或者是該原因?qū)е庐?dāng)作的發(fā)生的，后面一般是用に，或者就干脆省略。

另外，需要說明的是，日語中較多地使用被動(dòng)式，但在中文中則多主動(dòng)形式，所以在翻譯中不一定全譯成被動(dòng)句，可以根據(jù)情況譯成主動(dòng)句。但是特別要注意被動(dòng)和主動(dòng)的關(guān)系，千萬不要譯錯(cuò)了。

二、動(dòng)詞自發(fā)態(tài)

其表現(xiàn)形式和被動(dòng)態(tài)是一樣的。也就是未然形＋られる、或者れる（一段動(dòng)詞、ヵ變動(dòng)詞＋られる）。由于是自發(fā)形成的動(dòng)作，所以其含義表示“不由得”。例：もう春が近づいたように感じられる。

不由得感覺到了春天已經(jīng)近了。

注意“ように”在這里表示的是“好像、似乎”。

三、助詞未然形＋よう（う）とする：想要

表示想要做某事的欲望，或者某事物就要發(fā)生。通常譯為想要，就要，打算要怎么樣。我們來看看例句就明白了：

例：出かけようとした時(shí)、彼が來ました。

我正打算要出門的時(shí)候，他來了。在這里，就是表示出門這個(gè)事情就要發(fā)生。我們來拆分一下，以便大家了解這個(gè)語法： 出かけようとする：其中出かける變?yōu)槲慈恍危瑜Ρ硎镜木褪沁@個(gè)事情的欲望，就要怎么樣，而とする則表示把該事情付諸實(shí)施。這樣一說，大家應(yīng)該就明白了吧？

四、ふうだ

這個(gè)語法應(yīng)該是很抽象的一個(gè)語法。我還是先給例句吧： 例：こういうふうに言われたらこまります。

這么說的話，我就感到為難了。

ふうだ和我們才學(xué)到的ようだ一樣，也有ふうに的變化，但是沒連體詞ふうの喲！表示的是方式和狀態(tài)。

我自己的理解是，ふう的當(dāng)用漢字是“風(fēng)”，那么想想我們中文的“不正之風(fēng)”、“禮儀之風(fēng)”，這些都是表示的狀態(tài)來修飾前面的詞語的。那么こういうふうに其實(shí)也就是こういう了。

五、といえば：提起、談到

我們一看到と，就該知道其用法和我們?cè)偈煜げ贿^的と思う一樣，前面是簡體句。至于いえば，則是言う的假定形式，“如果說起什么怎么樣”。所以這個(gè)語法我們就該很容易的記住了，話題是以前面提到的內(nèi)容為契機(jī)，而聯(lián)想出了后者：提起、談到。

多說無益，來看例句：

例：田中と言えば、お父さんの病気はどうでしょうか。

提起田中，不知道他父親的病情怎么樣了。

六、たら：表示共起

呵呵，我在作這個(gè)欄目的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)書上寫的是“表示共起”，以前我都沒有管那么多，一心只是把たら記成表示引起假定句。其實(shí)也可以運(yùn)用在這里。

書上寫的是：たら表示共起時(shí)，后項(xiàng)常為過去時(shí)。用たら連接前句和后句表示偶然，以表示后項(xiàng)是和講話人無關(guān)的事實(shí)。

例：お湯で洗ったら綺麗になりました。

用熱水一洗就干凈了。

其實(shí)這樣看起來，我們就直接記憶たら的意思是“如果”，如果用熱水洗，就會(huì)洗干凈。至于“和說話人意志無關(guān)”，這個(gè)看看就是。不必太過于理會(huì)。

至于后句常常是以過去時(shí)，這個(gè)恐怕大家會(huì)容易記漏，我是這樣記憶的：たら的第一個(gè)假名是た，而動(dòng)詞過去時(shí)態(tài)不管敬體簡體，都有個(gè)た，是不是？××た、××ました。所以其實(shí)也就是體現(xiàn)出了たら是暗示了一個(gè)過去的動(dòng)作。這樣也就非常好記憶了吧？

七、動(dòng)詞連用形＋たばかり

注意，動(dòng)詞連用形＋たばかり，我們也可以看成是動(dòng)詞連用形＋た，再加ばかり，那么，動(dòng)詞連用形＋た是什么呢？對(duì)！就是動(dòng)詞的過去時(shí)態(tài)咯！所以其實(shí)這里就是動(dòng)詞的過去時(shí)態(tài)＋ばかり，表示的意思是該動(dòng)作剛剛結(jié)束，可以翻譯成剛怎么怎么樣。例：昨日習(xí)ったばかりの単語を忘れました。

昨天剛背的單詞忘了。

上面是“習(xí)ったばかり”作為一個(gè)定語去修飾“単語”，中間要加の；

另外注意一下，ばかり要直接＋ので是不可以的，要中間加個(gè)な，這在ので的用法中我們就提到了。所以：

例：半年前に中國に來たばかりなので、中國語はまだ話せません。

半年前剛來中國，所以還不能說中文。

八、動(dòng)詞連用形＋てばかりいる

這個(gè)語法結(jié)構(gòu)和上面很相似，但是在意思上有所差異。

我們先把ばかり忽略，看看剩下的部分：ている，這不就是動(dòng)詞進(jìn)行時(shí)么？呵呵。所以，動(dòng)詞連用形＋てばかりいる的含義也呼之欲出了：表示頻繁的進(jìn)行某一個(gè)行為。

但是需要注意：這個(gè)行為是說話方不太滿意的，所以我們應(yīng)該翻譯成：老是、一味的怎么怎么樣。

例：本を読んでばかりいないで、運(yùn)動(dòng)しましょう！

表老是看書啦，去運(yùn)動(dòng)吧！

いつも母に叱られてばかりいます。

我老是被母親罵。

上句中，使用了一個(gè)動(dòng)詞（しかる）的被動(dòng)形式（しかられる），然后再接的該語法，注意越到后面，這樣略顯復(fù)雜或者比這更復(fù)雜的多的句子就會(huì)出現(xiàn)，大家會(huì)越來越頭痛了，這也就是為什么說，日語是笑著進(jìn)來，哭著出去的原因吧。

新編日語第2冊(cè)（修訂版）第10課メーデー

文法學(xué)習(xí)

第六課

一、動(dòng)詞的名詞化

二、する表示時(shí)間消耗

三、ていく、てくる

四、ておる（ている的自謙語）

五、いたす（する的自謙語）

六、ように表示目的、要求、希望

七、いくら……ても：無論……都、即使……也

八、體言さえ＋假定形：只要……

九、Aほど＋否定結(jié)句：不像A那樣、沒有比A更怎么樣的了

十、なかなか＋否定結(jié)句：怎么也不

第七課

一、補(bǔ)助動(dòng)詞あげる等表示授受關(guān)系

二、比況助動(dòng)詞ようだ表示比喻

三、**と同じように：和××相同

四、ために：原因

五、格助詞に表示用途、目的

六、體言からの、への、での、との

七、のに

八、終止形＋といい：……就好了

九、時(shí)間名詞＋すぎ、まえ

十、たいした

第八課

一、動(dòng)詞可能態(tài)

二、なら：若是……的話

三、副助詞ばかり表示概數(shù)及限定

四、副助詞まで：表示程度、界限

五、たいして……ない

六、とても……ない：無論怎么也不……、怎么也……

七、なんといっても：不管怎么說

八、××のもとに：在什么之下

第九課

一、被動(dòng)句

二、動(dòng)詞自發(fā)態(tài)

三、助詞未然形＋よう（う）とする：想要

四、ふうだ

五、といえば：提起、談到

六、たら：表示共起

七、動(dòng)詞連用形＋たばかり

八、動(dòng)詞連用形＋てばかりいる

第二篇：新編日語第二冊(cè)教案

課程名稱：綜合日語

第十一課 本を借りる

一、目的 學(xué)習(xí)者に本を借りる場合に使われる表現(xiàn)を身につけてもらうこと。

二、導(dǎo)入

１、みなさんはよくどこで本を読むか。

２、閲覧室で読む場合、注意すべき點(diǎn)はなんだか。３、本を借りるとき何というか。４、返卻する場合は

三、ポイント 許可表現(xiàn)、らしい

四、授業(yè)時(shí)間 7時(shí)間（うち2時(shí)間は練習(xí)）

五、解説

１、新しい言葉

発表 【はっぴょう】

世の中へおもてむきに知らせること。大勢(shì)の人々に示すこと?！负细瘛?発想 【はっそう】

①思いつくこと。思いつき?！浮悉いぁ埂浮诬灀Q」

②思いや考えを形に表すこと?！钙鎾iな～」「日本人特有の～」 ③音楽の曲想、曲の緩急、強(qiáng)弱などを表現(xiàn)すること。フィーリング。係り 【かかわり】

関係。つながり?！甘录趣巍ⅳ搿埂缚颇郡恕胜瑜扦?やはり 《副詞》

（もとのまま。前と、または他と同様に。（動(dòng)かさないで）そのまま。「私も～困っている」 思ったとおりに。案の定。いろいろ考えてみても結(jié)局は。「～すばらしい人だ」「～負(fù)けたか」「かしこいといっても～子供は子供だ」「家は～和風(fēng)がいい」

夏目漱石 【なつめそうせき】（1867-1916）

英文學(xué)者/小説家。名は金之助。江戸牛込生れ。東大卒。五高教授。1900年（明治33）イギリスに留學(xué)、帰國後東大講師、のち朝日新聞社に入社。05年「吾輩は貓である」、次いで「倫敦塔」を出して文壇の地歩を確保。他に「坊つちやん」「草枕」「虞美人草」「三四郎」「それから」「門」「彼岸過迄」「行人」「こゝろ」「道草」「明暗」など。嘗て 【かつて】 《副詞》

（話しことばでは「かって」ということもある）

①（打消の語とともに用いて）決して。全然。今まで1度も?！浮胜ご笫录?/p>

②昔。以前。あるとき。いつぞや。「～読んだことがある」?！浮韦猡菠悉猡悉浃胜ぁ?求める 【もとめる】

《他下一》

もとむ（下二）

①希望するものに向かって、その本をたぐって行って手に入れようとする意。

②手に入れようとして探す。尋ねさぐる?！附鉀Qの手がかりを～める」「職を～める」 ③ほしがる。請(qǐng)う。望んで手に入れる。④買う。あがなう?！弗钎雪`トで～めた品」 位置付ける 【いちづける】 《他下一》

全體との関連を考えて、ふさわしい位置を定める。適切な評(píng)価を與える。２、ているところだ

動(dòng)作がその最中の段階にあることをあらわう。例：－もしもし、和夫君いますか。

－今お風(fēng)呂に入っているところなんです。

ふすまを開けると、妻は著物を片付けているところだった。３、みたいだ

體言や活用語の連體形に付く

①他のものごとに似ていることを示す。

②例を示す?！妇┒肌使扭ゎ盲馈埂袱啊逝稀?③不確かな判斷を表す。また、婉曲な言いまわしにも用いる。例：疲れているみたいだ 外國へ行くみたいな話だった 機(jī)械みたいに正確な動(dòng)作 まるで夢(mèng)～みたい

京都みたいな古い町が好きだ お前みたいな奴は大嫌いだ。４、らしい

①（活用は形容詞型）動(dòng)詞/形容詞/ある種の助動(dòng)詞の終止形に付く。また、體言/形容動(dòng)詞語幹などに付く。②根拠や理由のある推定を表す。

③確かな伝聞などに基づく推定を表す。例：噂では母親が反対しているらしい 判決が下ったらしい。町は大変な騒ぎだ この雲(yún)行きではどうやら明日は雤らしい ５、まで

①（副助詞）時(shí)間/距離/狀態(tài)/動(dòng)作が継続し、次第に進(jìn)み、至る地點(diǎn)/時(shí)點(diǎn)を表す。②継続する事態(tài)が至り及ぶ時(shí)點(diǎn)を示す?！赴贇r～生きる」「入學(xué)から卒業(yè)～の間」 移動(dòng)の至り及ぶ地點(diǎn)を示す?！复筅妗吻蟹蛳陇丹ぁ埂袱嗓场庑肖?/p>

③種々の段階や範(fàn)囲の到達(dá)點(diǎn)を示す。平城宮址出土木簡「小子等に至る～に」?！竸伽摹浃搿?/p>

六、宿題 １、発表

２、翻訳（練習(xí)問題）

第十二課

日本語の授業(yè)

一、目標(biāo) 學(xué)習(xí)者に日本語の使役を身につけてもらうこと。

二、導(dǎo)入

１、中學(xué)校の時(shí)、先生に褒められたことがあるか。２、どうして褒められたのか。

３、小學(xué)生の時(shí)、いじめられたことがあるか。

４、日本の學(xué)校のいじめ現(xiàn)象と學(xué)生の不登校について話し合う。

三、ポイント 使役

四、授業(yè)時(shí)間 7時(shí)間（うち２時(shí)間は練習(xí)）

五、解説

１、新しい言葉 短い 【みじかい】 《形容詞》

①長さが尐ない?！阁姢颉肖搿?②高さが尐ない。低い。

③時(shí)を経ることが尐ない。久しくない?！浮r(shí)間でできる」 笑う 【わらう】 《自五》

①口を大きく開けて喜びの聲をたてる。おかしがって聲をたてる。

②（他動(dòng)詞的に?！膏亭Α工趣鈺─肖摔筏皮铯椁?。嘲笑する?！溉摔问·颉Α埂敢粌窑颉φ撙弦粌窑似?/p>

怠ける 【なまける】 《自他下一》

①すべきことをする労を惜しんで、精を出さない。おこたる?！甘耸陇颉堡搿?②元?dú)荬胜胜?。ぐったりする。斷?【ことわる】 《他五》

①物事の筋道をはっきりさせる。理非曲直を判斷する。また、筋道を立てて説明する。

②（理由を言って）辭退する。承諾しない。拒絶する?！冈紊瓿訾颉搿埂割mみを～る」 いらっしゃる 《自五》

①「居る」「在る」「來る」「行く」の尊敬語。

②（用言に「て」「で」の付いたものに接続して）「ている」「である」などの尊敬語。「先生は御多忙で～います」

真似 【まね】

①まねること。模倣?！浮Δ蓼ぁ?/p>

②動(dòng)作。ふるまい。しぐさ?！格R鹿な～はよせ」 焦る 【あせる】 《自五》

①気がいらだって足をばたばたさせる。

②せいて気をもむ。いらだつ。じりじりする?！竸伽沥颉搿?おかしい

《形容詞》

（動(dòng)詞ヲ（招）クの形容詞形で、心ひかれ招き寄せたい気がするの意か）①（「可笑しい」とも當(dāng)てる）笑いを誘われるようなさま。

②こっけいである。つい笑いたくなる感じである。（軽蔑の意をこめて使われ）おろかしい。新撰字鏡「可咲、阿奈乎加志」?！浮い筏挨丹怯Q客を笑わせる」 変だ。かわっている。いぶかしい。あやしい。「機(jī)械の調(diào)子が～い」「このところ様子が～い」 ２、使役態(tài)

動(dòng)詞の基本的意味の一。他人に動(dòng)作を行わせたり事態(tài)を引き起させたりする意を表す形式。日本語では「す」「さす」「しむ」（文語）、「せる」「させる」（口語）など助動(dòng)詞（これらの語は學(xué)説により接尾語または複語尾とされる）を動(dòng)詞の未然形に付けて表す。例：先生は生徒たちを走らせた。３、「ぬ」と「ず」

「ぬ」は（活用は特殊型。活用語の未然形に接続する）文語の打消の助動(dòng)詞「ず」の連體形が口語の終止形/連體形に用いられるようになった語。ンと転じても用いる。標(biāo)準(zhǔn)語では、連體形「ぬ」が文章語に用いられたり、成語中に現(xiàn)れたりする。「許せぬ行為だ」「いやだといわんばかりの顔つき」

「ず」は（活用は特殊型）未然形に接続して打消を表す。…ない?！獭o変化の「ず」、これに「あり」の付いた「ざり」のほかに、古くは「な/に/〇/ぬ/ね/〇」と活用する語があり、この連用形「に」に「す」が付いて「ず」となったとも。現(xiàn)在の「ず」の活用は、この3系列の活用が合わさったと推定される?！钢ド巳毪毪伽椁骸?/p>

例：さようならも言わずに帰った。４、ぶり

接尾詞である。名詞や動(dòng)詞連用形に付いて、形/姿/様子を表す。（「っぷり」と変化する場合もある）「身～」「人形～」「男～を上げる」「飲みっぷり」「小～な體」ほかに時(shí)間を表す語に付いて、時(shí)日の経過の程度を表す。「久し～」「一年～」 ５、ちがいない

「に～」の形で確実にそうだ。きまっている。來るにちがいない

それにちがいない ６、である

ニテのつづまったデと動(dòng)詞アルとが接合したもので、指定の意を表す。例：吾輩は貓である

六、宿題

１、発表

２、翻訳(練習(xí)問題)第十三課

敬語

一、目標(biāo) 學(xué)習(xí)者日本語の敬語の使い方を身につけてもらうこと。

二、導(dǎo)入

１、敬語の種類

２、敬語とビジネス用語

三、ポイント 敬語の種類と使い方

四、授業(yè)時(shí)間 7時(shí)間(うち2時(shí)間は練習(xí))五解説

１、新しい言葉 敬語 【けいご】

話し手（または書き手）と相手と表現(xiàn)対象（話題の人自身またはその人に関する物/行為など）との間の地位/勢(shì)力/尊卑/親疎などの関係について、話し手（または書き手）が持っている判斷を特に示す言語表現(xiàn)。普通、尊敬語/謙譲語/丁寧語に分ける。待遇表現(xiàn)。目覚める 【めざめる】 《自下一》

①眠りから覚める?！敢怪肖摔栅取幛搿?②驚く。あきれる。

③心の迷いが去る。本心に返る。「真理に～める」 不便 【ふべん】

便利でないこと。自由のきかないこと。不便利。ふびん?！附煌à巍仕埂浮颏堡搿?じっくり

落ち著いて時(shí)間をかけて念入りに行うさま。「～と案を練る」「～煮込む」 散散 【さんざん】

①殘る所のないさま。ちりぢり。ばらばら。

②容赦なくはげしいさま。したたか?！浮鄤氦工搿?/p>

③はなはだ見苦しいさま。ひどくみじめなさま?！浮誓郡摔ⅳΑ工钉螭钉箅zが激しく降るさま?！浮丹辍?気の毒 【きのどく】

①自分が難儀な目に會(huì)って心をいため、苦しむこと。困ること。きまりがわるいこと。當(dāng)惑。②他人の苦痛/難儀についてともに心配すること。同情?！覆荬沥恰馈?起る 【おこる】 《自五》

①潛在している力がおのずと活動(dòng)し始める意。②始まる。新たに生じる。

③意志や願(yuàn)望などが心に生じる?！敢嗓い搿?④勢(shì)いが盛んになる。ふるいたつ?！竾搿?成る可く 【なるべく】 《副詞》

できるだけ。できることならば。なるたけ?！浮绀瘞⒄工搿?上品 【じょうひん】

①ひんのよいこと。気品のあるさま?！浮恃匀~」 ②品柄のよいこと。品質(zhì)のよいこと。また、そのもの。２、なさる

①「する」「なす」の尊敬語。例：卒業(yè)～る時(shí)

②動(dòng)詞の連用形に付いて、尊敬の意を表す。例：お読みなさった ３、くらい

（副助詞。グライとも）體言、活用語の連體形、格助詞などに付いて、大體の程度/分量の基準(zhǔn)/範(fàn)囲を表す。ほど、ばかり、だけ。

例：彼にくらい言えばいいのに ４、たびに

「～に」の形で …するごとに。例：會(huì)うたびにに小遣いをくれる ５、べし

助動(dòng)詞である。（活用は形容詞型）ラ変以外の動(dòng)詞型活用の終止形、ラ変活用の連體形に付く。個(gè)々の主観を超えた理のあることを納得して下す判斷であることを示す?？谡Zでは、論理的な固い感じの文章や慣用的な表現(xiàn)で用いられる。

例：僕は言うべきことを言っただけです。６、ても

接続助詞テに係助詞モの添ったもの。イ音便の一部/撥音便に続く時(shí)は「でも」となる。

①仮定の條件をあげて、後に述べる事がそれに拘束されない意を表す。たとい…ようとも?！趣狻！杠灓螭扦猡郡坤掀黏獭?/p>

②事実をあげて、それから當(dāng)然予想されることと逆の事柄を述べるのに用いる。…たけれども。「これだけ言っ～わからない」

六、宿題

１、発表（テーマ自由）２、翻訳（練習(xí)問題）

第十四課

日本の先生を迎える

一、目標(biāo) 學(xué)習(xí)者に場面別ビジネス用語を身につけてもらうこと。

二、導(dǎo)入

１、ホテルを予約する場合の會(huì)話を練習(xí)する。２、町の発展を話し合う。

三、ポイント 謙譲語

四、授業(yè)時(shí)間 ７時(shí)間(うち２時(shí)間は練習(xí))

五、解説

１、新しい言葉

間も無く 【まもなく】 《副詞》

①絶え間なく。たえず。

②ほどなく。やがて?！浮_幕」 予約 【よやく】

あらかじめ約束すること。また、その約束。「部屋を～する」「～を取り消す びっくり

（當(dāng)て字で「吃驚」「喫驚」と書く）不意のできごとに驚くさま。「地震に～する」 御座る 【ござる】 《自四》（尊敬語）

①「居る」「ある」の尊敬語。おいでになる。②「來る」「行く」の尊敬語。來られる。調(diào)べる 【しらべる】 《他下一》

點(diǎn)検する。調(diào)査する。研究する?！复鸢袱颉伽搿埂甘鹿胜卧颏颉伽搿?手?jǐn)?shù) 【てかず】

①それに施すべき手段の數(shù)。てすう。

②その物事または他人のために特に力を盡すこと。骨折り。めんどう?！袱颏堡蓼埂?嘸 【さぞ】 《副詞》

①（上の文の內(nèi)容をうけて）そのように。さように。

②さだめし。さぞかし。多く、下に推量の語を伴う?！浮葱呐浃韦长趣扦筏绀Α?當(dāng)たる 【あたる】 《自五》

①対象に向かって直進(jìn)し、対象がそれに対応するショックや反応をおこすような作用をいう。②直進(jìn)して対象に到達(dá)する。

③（目標(biāo)や急所などに）ぶつかる。命中する?！傅膜恕搿?/p>

基づく 【もとづく】 《自五》

①基として起る?；A(chǔ)にする。よりどころにする。②到達(dá)する。

③基礎(chǔ)が定まる。安定する。目覚しい 【めざましい】 《形容詞》

①目の覚めるようにすばらしい。驚くほどだ?！浮みM(jìn)歩」

②目の覚めるような思いがするほど、心外である。気にいらない。憎い。後程 【のちほど】

しばらくしてから。後刻?！浮郡摔辘蓼筏绀Α?寛ぐ 【くつろぐ】 《自五》

①ゆるくなる。ゆるむ。

②ゆるやかに起座する。打ちとける。ゆったりする。のびのびする。休息する。「休日は家で～ぐ」「～いだ雰囲気」

③ゆったりできる余地がある。余裕がある ２、いらっしゃる

①「居る」「在る」「來る」「行く」の尊敬語。

②（用言に「て」「で」の付いたものに接続して）「ている」「である」などの尊敬語。例：先生は御多忙でいらっしゃいます ３、ございます

（ゴザリマスの音便）

①「有る」の丁寧な表現(xiàn)。「ここに～」 ②「（で）ある」の丁寧な表現(xiàn)。例：それは菊の花でろざいます

六、宿題

１、作文 ２、翻訳（練習(xí)問題）

第十六課

東京見物

一、目標(biāo) 學(xué)習(xí)者に日本の重要都市東京のことについてもっと知ってほしい。

二、導(dǎo)入

１、地図を見せながら東京の様子を説明する。

２、次に、學(xué)生からそのような説明をしてもらう。

３、中國のある都市（北京、済南など）について話し合う。

三、ポイント 東京の地理

四、授業(yè)時(shí)間 ７時(shí)間(うち２時(shí)間は練習(xí))

五、解説

１、新しい言葉

見物 【けんぶつ】

①名所や催しもの、好奇心をそそるものなどを見ること。ものみ?！笘|京～」「高みの～」 ②見るに値するもの。みもの。

③見物をする人。見物人?！浮魏炔嗓蚴埭堡搿?研修 【けんしゅう】

①學(xué)問や技蕓などをみがきおさめること。②現(xiàn)職教育?！浮?広がる 【ひろがる】 《自五》

①幅/面積/空間が大きくなる。ひろくなる。増して広い場所を占める。「道が～る」「火事が～る」「眼前に大海原が～る」

②事物の行き渡る範(fàn)囲が大きくなる?！袱Δ铯丹搿?③規(guī)模が大きくなる。「事業(yè)が～る」 栄える 【さかえる】

《自下一》

勢(shì)いが盛んになる。繁栄する。繁昌する?！割à搿?下町 【したまち】

低い所にある市街。商人/職人などの多く住んでいる町。東京では、臺(tái)東區(qū)/千代田區(qū)/中央?yún)^(qū)から隅田川以東にわたる地域をいう。しものまち?！浮榫w」 雰囲気 【ふんいき】

①地球をとりまく気體。大気?？諝?。

②その場面または會(huì)合などにある一般的な気分/空気。周囲にある、或る感じ。アトモスフェア?！讣彝サ膜省埂浮騺yす

溢れる 【あふれる】

《自下一》（古くはアブレル）いっぱいになって外に出る。中に入りきれず外に出てくる。満ち満ちている?！笢欷搿埂笗?huì)場に人が～れる」「才気～れる作品」 親しむ 【したしむ】 《自五》

①したしくする。睦まじくする。へだてなく交わる。心やすくする?！副摔趣蠈陼r(shí)代から～んでいる」 ②常に接してなじむ?！杆a餌に～む」「本に～む」「燈火～むべし」 賑わう 【にぎわう】 《自五》

①富み栄える。ゆたかになる。

②にぎやかになる。人出が多い?！讣坤恰Α?移す 【うつす】 《他五》 ①物の形/狀態(tài)/內(nèi)容を、そのまま他の所にあらわれさせる意。

②物をある場所から他の場所へ置きかえる。また、中のものを他へそっくり移動(dòng)させる?！笝C(jī)を窓辺に～す」「都を～す」

③人の心/関心の対象などを変える。転ずる。「注意を他へ～す」「視線を～す」 ④地位/配置などを変える。特に、左遷する。配流する。⑤「人事異動(dòng)で別の部署に～された」 ２、ばかりでなく

「アばかりでなくイも」の形で使われて、「アはもちろん、イも』という意味を表す。例：山田さんは英語ばかりでなく中國語も話せる。

このアパートは，暑いばかりでなく音もうるさい。３、として

名詞に接続して資格、立場、部類、名目などを表す。例：研究生として、この大學(xué)で勉強(qiáng)している。

日本軍の行った行為は日本人として恥ずかしく思う。

趣味として書道を勉強(qiáng)している。

大統(tǒng)領(lǐng)を國賓として待遇する。

彼は文學(xué)者として高い評(píng)価を得ている。４、としても

人物や組織を現(xiàn)す名詞について、『その立場、観點(diǎn)から』という意味を表す。例：私としても、この件に関しては當(dāng)惑しております。

六、宿題

１、発表

２、翻訳（練習(xí)問題）

第十七課

工場見學(xué)

一、目標(biāo) 學(xué)習(xí)者の聴解能力を向上させること。

二、導(dǎo)入

１、日本の工場の仕組みから授業(yè)を進(jìn)めて行く。２、日本の大手會(huì)社を挙げて會(huì)社文化を話し合う。

三、ポイント 「まで」

四、授業(yè)時(shí)間 ７時(shí)間(うち２時(shí)間は練習(xí))

五、解説

１、新しい言葉 一環(huán) 【いっかん】 ①鎖などの一つの輪。

②全體としてのつながりを持つものの一部分?！甘澜缥膶W(xué)の～としての日本文學(xué)」 危険 【きけん】

危ないこと。危害または損失の生ずるおそれがあること?！浮蛎挨埂埂浮首鳂I(yè)」 取り入れる 【とりいれる】 《他下一》

①取って內(nèi)に入れる。とりこむ?！赶村铯颉欷搿?②物の怪が人の心身を引き入れて悩ます。

③（「穫り入れる」とも）農(nóng)作物などを刈り収める。収穫する?！耕湦颉欷搿?/p>

④他のものを自分のものとして利用する。採用する?！竿鈬挝幕颉欷搿埂赴袱颉欷搿?占める 【しめる】 《他下一》

①地位/ものなどを獨(dú)占し、他のものの立ち入るすきを與えない意。②標(biāo)を張って占有のしるしとする。領(lǐng)有する。

③自分の居所とする?！刚妞俗颉幛搿埂割我坏鹊丐颉幛搿?④ある地位を自分のものとする。「第一位を～める」 運(yùn)ぶ 【はこぶ】 《他五》

①持ち、または積んで、送る。運(yùn)送する?！负晌铯颉帧?②そちらへ移し進(jìn)める。

③推し進(jìn)める。はかどらせる?！腹Pを～ぶ」「裁縫の針を～ぶ」 手順 【てじゅん】

手をつける順序。物事をする順序。だんどり?！浮蛱い唷埂浮à辘诉\(yùn)ぶ」 恐らく 【おそらく】 《副詞》

①口はばったい言い方であるが。②きっと。必ず。

③思うに。多分?！肝玑幛摔稀绀欷毪坤恧Α?取り組む 【とりくむ】 《自五》

①（相撲などで）組みつきあう。たがいに組み合う。相手となって爭う。②手を組み合う。

③真剣に事をする?！鸽y題に～む」 ④売りと買いとが組み合う。２、からなる

組み立てられている。成立する。例：三つの段落から～る文章 ３、より

範(fàn)囲の限定を表す。

例：あきらめるよりほかにない ４、まで 助詞である。

①（副助詞）時(shí)間/距離/狀態(tài)/動(dòng)作が継続し、次第に進(jìn)み、至る地點(diǎn)/時(shí)點(diǎn)を表す。②継続する事態(tài)が至り及ぶ時(shí)點(diǎn)を示す?！赴贇rまで生きる」「入學(xué)から卒業(yè)までの間」 ③移動(dòng)の至り及ぶ地點(diǎn)を示す?！复筅妞蓼扦吻蟹蛳陇丹ぁ埂袱嗓长蓼扦庑肖?/p>

④種々の段階や範(fàn)囲の到達(dá)點(diǎn)を示す。平城宮址出土木簡「小子等に至るまでに」?！竸伽膜蓼扦浃搿?/p>

⑤通常の限度を超えて到達(dá)した地點(diǎn)を示す?！甘澜缫护趣蓼茄预铯欷搿埂割^を下げてまで頼みはしない」「そうまで言われて行きたくない」 ５、だけ 助詞である。

（副助詞）（「たけ（丈/長）」 から生じた語。タケと清音でも。體言/活用語の連體形を受ける）①それと限る意。のみ。「彼はそれだけが楽しみだ」 ②「二人だけで話す」

③及ぶ限度/限界を示す?！袱浃欷毪坤堡问陇悉浃搿?/p>

④その身分/事情などに相応する意。「年長者だけあって分別がある」 ６、的

①まと。めあて?！干涞?目的/的中」

②あきらかなこと。間違いのないこと?！傅娜?的確」

③（中國語の「的」（助詞「の」にあたる）をそのまま音読した語）名詞に添えて、その性質(zhì)を帯びる、その狀態(tài)をなす意を表す。「私的/一般的」

六、宿題

翻訳（練習(xí)問題）

第三篇：新編日語第二冊(cè)第18課教案

教學(xué)目的と要求：

第18課 家庭訪問

１．新出単語を身につけて、聞くこと、話すこと、読むこと、書くこと、訳すことを上手に操ることができる。

２．新出文法と文型を活用することができる。

３．前文を復(fù)唱できて、會(huì)話文を上手に読めて、読解文の単語と文法を理解することができる。教學(xué)難點(diǎn)：

１．ようだ、そうだ、らしい、みたいの區(qū)別 ２．「じゃないか」の用法 ３．「のに」の用法 教學(xué)內(nèi)容： 一．新出単語 １．より 【副】

更。（さらに。いっそう。）

より多くよりすぐれた作品を創(chuàng)作する。／創(chuàng)造更多更好的作品。より深く理解する。／更加深刻地理解。

【格助】

（1）自，從，由，由于。表示動(dòng)作，作用的出發(fā)點(diǎn)?！矔r(shí)間?空間の起點(diǎn)。〕

10時(shí)より開會(huì)する。／從十點(diǎn)開會(huì)。9時(shí)より會(huì)議がある。／從九點(diǎn)起開會(huì)。友だちより手紙が來た。／朊友寄來了信。これより先は荒野になる。／從此往前是一片荒野。赤道より北を北半球という。／赤道以北叫做北半球。

（2）比，較之，甚于。表示比較的基準(zhǔn)?！脖容^の基準(zhǔn)を表す?！?/p>

今年は去年より暑い。／今年比去年熱。鉄はアルミニウムより重い。／鐵比鋁重。それよりも,これがいい。／這個(gè)比那個(gè)還好。

ぼくは文學(xué)より數(shù)學(xué)のほうが好きだ。／我愛好數(shù)學(xué)甚于文學(xué)。聞くより見るほうがよい。／耳聞不如眼見。

彼は今までよりよく働くようになった。／他比過去干得好了。

これはなによりけっこうな品です。／這是比什么都好的東西;這是最好的東西。富より健康を重んずる。／重視健康勝于財(cái)富。

（3）除了……（以外）；只……。表示只限于某一個(gè)的意思?！泊颏料筏虬椁?、限定す 1 る。〕 歩くよりしかたがない。／除了步行沒有別的辦法。

２．給料

【名】 工資，薪金，薪水。

給料をかせぐ。／賺（掙）工資。給料をもらう。／領(lǐng)工資。給料を払う。／發(fā)工資。給料が安い。／工資低。給料を上げる。／提高工資。

給料の銀行振り込み。／工資通過銀行轉(zhuǎn)發(fā)。給料取り。／掙工資者；薪水階級(jí)。給料日。／發(fā)薪日。

３．あがる

【自動(dòng)?他動(dòng)?一類?接尾】 [1] 【自動(dòng)】

（1）上，登deng；上學(xué)；登陸；舉ju，抬。（全體が上に移行する。）

2階に上がる。/上(二)樓。階段を上がる。/上臺(tái)階（樓梯）。陸に上がる。/上陸；登陸。

陸に上がったかっぱ。/虎落平陽（被犬quan欺）。大學(xué)に上がる。/上大學(xué)。

（2）升起shengqi，飛揚(yáng)。（空中に昇る。）

風(fēng)船が空に揚(yáng)がっている。/氣球升上了天空。花火が上がった。/煙火yanhuo放起來了。

（3）提高，長進(jìn)；高漲gaozhang；上升；抬起；晉；提（薪）；取得（成績），有（效果）。（高まる。上昇する。）

値段が上がる。/漲價(jià)。

月給が上がる。/提薪；工資提高。家賃が上がる。/房租上漲。気勢(shì)が上がる。/聲勢(shì)高漲。

（4）完，了liao，完成；停，住，停止；滿man，和。（終わる。止まる。仕上がる。出來上がる。）

梅雨が上がると夏になる。/梅雨一過就到夏天。この雨は間もなく上がるだろう。/這陣雨馬上就會(huì)停的。

湯から上がる。/從浴池出來；洗完澡。

いまの仕事はあと2、3日で上がる予定だ。/目前這件工作（活兒）估計(jì)再有兩三天就會(huì)完成。

（5）死si；枯死kusi。（死ぬ。）

魚がみなあがった。/魚全死了。

（6）去，到。（うかがう。）

あすお宅へあがってもいいですか。/明天到您家里去（拜訪）可以嗎？ すぐお屆けにあがります。/馬上就給您送去。

（7）被找到（發(fā)現(xiàn)）；被抓住。（つかまる。みつかる。）

証拠が上がる。/找到了證據(jù)。

犯人はまだあがらない。/罪犯還沒有抓住。

（8）生出shengchu，收到。（利益を生む。）

毎月家作から10萬円上がる。/每月有房產(chǎn)收入十萬日元。予想どおりの結(jié)果が上がる。/取得預(yù)想的結(jié)果。

（9）怯場，失掉鎮(zhèn)靜，緊張jinzhang。（のぼせる。）

人前に出ると上がってしまう。/一到人前（大庭廣眾之中）就怯場。

試験のとき上がると、やさしい問題でもまちがえる。/考試的時(shí)候一緊張，容易的題也會(huì)答錯(cuò)。

（10）發(fā)出fachu。（聲が発せられる。）

歓聲が上がる。/歡聲四起。

（11）炸熟，炸好。（油で揚(yáng)がる。）

魚のフライが揚(yáng)がった。/炸魚炸好了。

（12）夠用，夠開支。（費(fèi)用が足りる。）

千円で上がる。/一千日元就夠了。

諸経費(fèi)は1萬円ではあがらない。/各項(xiàng)費(fèi)用一萬日元怕不夠（下不來）。

（13）供上。（そなえられる。）

御神酒が上がっている。/供著神酒。燈明が上がる。/供著神燈。

（14）（蠶）上蔟，開始作繭。（まゆをつくる。）

秋蠶が上がる。/秋蠶上蔟。

（15）往北走。（京都で、北（內(nèi)裏のある方角）へ行く。大阪で、大阪城の方へ近寄る。）（16）被列出，被點(diǎn)出，被推舉。（挙げられる。）

ここにあがった理由により…。/由于上述的原因，……。

[2] 【他動(dòng)】吃chi，喝he，吸xi。（口にする。）

お酒を上がる。/喝酒。

たばこも上がるそうです。/聽說也吸煙。

どうぞおあがりください。/請(qǐng)您用（吃、喝、吸）吧。

[3] 【接尾】……完。（おわる。）

いま刷りあがったばかりだ。/是剛印完了的。來週でき上がる予定だ。/預(yù)定下周完成（搞好）。

同：揚(yáng)がる、挙がる、騰がる ４．ちょっとした

①相當(dāng)，尚可。ちょっとした財(cái)産。相當(dāng)多的財(cái)產(chǎn)。②非常一般的。ちょっとしたかぜ。一般的感冒，小感冒。

5、暴騰

〈経〉（行市）猛漲,暴漲.物価が暴騰する／物價(jià)暴漲.６．天引き 先行扣除.月給から稅金を天引きする／從工資中先扣除稅款.天引き貯金／發(fā)薪時(shí)先行扣下的儲(chǔ)蓄存款.７．手取り 【名】

（１）用手纏線。（素手で捕らえること。）

（２）（除掉稅款和各種費(fèi)用后的）實(shí)收額'，純收入。（収入から稅金?経費(fèi)などを差し引いた、実際に自分の手に入る金額。）月給は稅金などをひかれるので手取りは少なくなる。／月薪因?yàn)橐鄢惤鸬?，?shí)際收入就少了。８．超える 【自動(dòng)·二類】

（1）超過，超越，穿過（障害物や境界線の上を通り過ぎて，向こう側(cè)へ行く。越す。比喩的にも用いる）。

野を超え、山を超えて、列車は走る／列車時(shí)而穿過田野，時(shí)而穿過高山。

（2）超過，超出（ある基準(zhǔn)?數(shù)値を上まわる。越す）。

能力の限界を超えている／超出極限。

９．家計(jì)

家計(jì)，家庭經(jīng)濟(jì)，家中收支情況。（家族が暮らしていくうえでの、収入と支出の狀態(tài)。）

家計(jì)を助ける。／貼補(bǔ)家計(jì)（生活費(fèi)）。

妻が家計(jì)をあずかっている。／妻子掌握家庭生計(jì)。家計(jì)の都吅で進(jìn)學(xué)できない。／因家庭經(jīng)濟(jì)情況而沒能升學(xué)。

１０．工夫

【名?他動(dòng)?三類】

（1）設(shè)法，想辦法（よい方法や手段をみつけようとして、考えをめぐらすこと）；開動(dòng)腦筋（頭を使う）。

工夫を凝らす。／找竅門。

工夫に工夫を重ねる。／經(jīng)過反復(fù)鉆研。

ちょっとした工夫で不用品も生きる。／稍稍動(dòng)點(diǎn)腦筋，廢物也能利用。水が漏らないように工夫する。／設(shè)法使水不漏。あれこれ工夫する。／想各種辦法；千方百計(jì)。

（2）坐禪等用心修行（仏道修行などに専念すること?特に禪宗で?座禪に専心すること）? １１．分譲

分開出售,分成一部分一部分地出售,分售.分譲住宅／按戶出售的住宅.土地を分譲する／分塊出售土地.3LDKただいま分譲中／三房一廳的套房正在分售中.１２．つき 【名】

（1）黏。（くっつくこと。）

付きの悪い糊。／不粘的糨糊。おしろいの付き。／白粉的粘性。

（2）陪伴。（付き添うこと。）

大使館付き步官。／配屬使館的步官。司令官付き通訳。／司令員隨從翻譯。社長付き秘書。／總經(jīng)理專職秘書。

（3）燃燒。（火付き。）

付きの悪いマッチ。／不容易劃著的火柴。

この薪は乾いていて、付きがよい。／這個(gè)劈柴干，一點(diǎn)就著。

（4）走運(yùn)。（よいめぐり吅わせ。）

付きが回ってくる。／時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)；走運(yùn)。付きが変わった。／運(yùn)氣變了。

（5）表示身體部分的樣子。（名詞の下に添えて、様子?狀態(tài)を表す。）

顔付き。／相貌，表情。

目付きが悪い。／眼神不對(duì)。手付き。／手勢(shì)，手的動(dòng)作。しなやかな腰付き。／優(yōu)美的身腰。

（6）附有。（上の語の表すものが付屬している意を示す。）

條件付き。／附有條件。景品付き。／附送贈(zèng)品。保証付き。／有保證。こぶ付き。／帶著孩子。

【相關(guān)慣用語】

（1）付きが回る。／時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)。（2）付きもない。／不相似，無法接近。１３．世帯 【名】

（1）家庭。共同居住和處理生計(jì)問題的團(tuán)體?？梢杂杏H戚以外的人加入，也可以是一個(gè)人生活。（住居?生計(jì)を同じくしている者の集団。親族以外の者が含まれている場吅や、一人の場吅もある。所帯。）

（2）自立門戶獨(dú)立生活。（一家を構(gòu)えて、獨(dú)立の生計(jì)を営むこと。）（3）生活所必須的房子和用具。（生活に必要な家や道具。）（1）獨(dú)立生活的一戶。家庭。（獨(dú)立して生活てしている一家。）

世帯をもつ／成家立戶。

（2）財(cái)產(chǎn)，地位。（もっている財(cái)産や得ている地位。身代。）

世帯を沒収する／沒收財(cái)產(chǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

ようだ、そうだ、らしい、みたいの區(qū)別

?！袱饯Δ馈棺鳂討B(tài)助動(dòng)詞主要表示根據(jù)視覺的直接感覺，不經(jīng)過思考。把握不大的推測?！袱瑜Δ馈雇茢嗟母鶕?jù)除了根據(jù)視覺印象外，還可以通過說話人身體的感覺，聽覺，味覺等獲得的信息來源，經(jīng)過思考后得出的推斷，屬于主觀推斷。「らしい」判斷的根據(jù)大多是外部來的信息或是可觀察到的事物等客觀的東西，表示「聞いたり見たりしたことから判斷して、確実ではないが、必ずそうに違いない」撇開接續(xù)的不同來看：雨は降りそうです（看到天空的樣子，預(yù)測可能會(huì)下雨。但沒什么把握）雨が降るようです（看到天空的樣子，經(jīng)過思考后慎重推斷，把握很大）テレビで聞いたのだが、容疑者は外國人じゃないらしいよ

1、「~そうだ」の世界

傳聞助動(dòng)詞「~そうだ」

★ 接續(xù)形式:普通體

傳聞的「~そうだ」通常使用現(xiàn)在式。沒有「~そうだった」(過去式)和「~そうではなかった」(否定形)的形式。與樣態(tài)助動(dòng)詞「~そうだ」不同，沒有「~そうな·~そうに」這種活用形式。并且傳聞的「~そうだ」接終止形，與樣態(tài)助動(dòng)詞「~そうだ」的接續(xù)方法完全不同?！?傳聞助動(dòng)詞「~そうだ」的用法

這是一種將從他人那里得到的話或者情報(bào)想對(duì)方傳達(dá)的表現(xiàn)形式。情報(bào)資源通常用「~によると」或者「~では」來表示。暫且記住「~による~そうだ」這種搭配吧。比如: 天気予報(bào)によると、今日は雨が降るそうです。

友だちの話によると、あの店のラーメンはおいしいそうです。噂では、李さんと良子さんは近く結(jié)婚するそうですよ。政府の発表によると、消費(fèi)稅は値上げしないそうです。あの人は、北京大學(xué)の學(xué)生だそうです。山下さんはテニスが上手だそうです。昨日は暑かったそうです。

昔、ここはとても不便だったそうです。樣態(tài)助動(dòng)詞「~そうだ」

接續(xù)形式:動(dòng)詞連用形，形容詞、形容動(dòng)詞詞干(特殊:いいーよさそうだ。ないーなさそうだ)樣態(tài)的「~そうだ」不接名詞或者象「きれいな·赤い·かわいい」這種表示外觀本身的形容詞。否定形比較麻煩一點(diǎn),動(dòng)詞用「~そうにない·~そうもない」、形容詞用「~なさそうだ·~そうではない」。比如: 雨が降りそうだ → 雨が降りそうにない/雨が降りそうもない おいしそうだ → おいしくなさそうだ/おいしそうではない 元?dú)荬饯Δ?→ 元?dú)荬扦悉胜丹饯Δ?元?dú)荬饯Δ扦悉胜?★「~そうな+名詞」和「~そうに+動(dòng)詞」

樣態(tài)助動(dòng)詞「~そうだ」接動(dòng)詞、形容詞后可以構(gòu)成形容動(dòng)詞。因此修飾名詞的時(shí)候「~そうな+N」、修飾動(dòng)詞的時(shí)候就是「~そうに+V」這種形式。比如: このリンゴはおいしそうだ?！?おいしそうなリンゴですね?！?リンゴをおいしそうに食べている?！飿討B(tài)助動(dòng)詞「~そうだ」的用法

樣態(tài)助動(dòng)詞「~そうだ」是主要表示視覺印象的(從外觀來判斷)的助動(dòng)詞，但是用「今にも~そうだ」的形式也可以表示馬上就要發(fā)生的狀況。但是，即使是不能通過視覺來把握的動(dòng)詞，當(dāng)表示含糊、曖昧的預(yù)感、直覺時(shí)，也可以用樣態(tài)助動(dòng)詞「~そうだ」比如: 7 ＜看得見的事態(tài)＞視覺印象 あっ、危ない!枝が折れそうだ。今にも雨が降り出しそうですねえ。彼はうれしそうに笑っていた。

このリンゴはあまりおいしくなさそうです。＜看不見的事態(tài)＞預(yù)感、直覺

まだ會(huì)議は始まりそうもないから、コーヒーでも飲んできましょう。戦爭はまだまだ続きそうですねえ。ああ、寒い。風(fēng)邪をひきそうだ。この仕事は今日中に終わりそうです。

★ 不能對(duì)過去的事態(tài)進(jìn)行推量的樣態(tài)助動(dòng)詞「~そうだ」

需要注意的是這里的「~そうだ」通常只能表示現(xiàn)在或者將來的事情。表示過去的事情必須用「~ようだ」或者「~らしい」 × 昨夜、雨が降りそうだ。

○ 昨夜、雨が降ったらしい。(外部情報(bào))○ 昨夜、雨が降ったようだ。(眼前狀況)

2、「~ようだ」の世界 ★ 接續(xù)形式與名詞同

只是這里的「~ようだ＜終止形＞」與形容動(dòng)詞一樣，可以有「~ような+名詞＜連體形＞/~ように+動(dòng)詞?形容詞＜連用形＞」這樣一些活用形式。お人形のようだ ＜終止形＞ お人形のような女の子 ＜連體形＞ お人形のように可愛い ＜連用形＞ ★ 樣態(tài)助動(dòng)詞「~ようだ」的用法

助動(dòng)詞「~ようだ」有很多的用法。首先，有表示將五官、感覺等作為判斷材料的直覺判斷的用法。「~だろう·~かもしれない」是智力性的推量，這里的「~ようだ」必須是通過五官或者感覺等捕捉的在眼前的感覺推量。這個(gè)時(shí)候使用的副詞「どうも」可以理解為「どうも(五官、身體的感覺)~ようだ」這種固定的形式。但是，下面的「~ようだ」的例文不能用「~だろう·~かもしれない」。

(接觸)このお風(fēng)呂、ぬるいようです。(品嘗)少し味が濃すぎるようです。(聞)これ、腐っているようですよ。

(聽腳步聲)誰か來たようですから、ちょっと見てきます。

(看)鍵がかかっていますから、李さんはどこか出かけているようです。

8(身體的感覺)少し寒気がします。風(fēng)邪をひいたようです?！?表示比喻的「~ようだ」的用法

接下來我們將表示比喻的「~ようだ」。這里幾乎都是表示類似的意思，經(jīng)常使用「まるで~ようだ」這種形式。比如: 楽しくて楽しくて、まるで夢(mèng)の世界にいるようです。どうしたの?まるで氷のように冷たい手。まだ十一月なのに、真冬のような寒さですね。

疲れていたんでしょうねえ。死んだように眠っています。

3、「~らしい」的世界

★ 接續(xù)形式:接普通體或直接接名詞 ★「~らしい」的用法

「~らしい」主要是根據(jù)外部的情報(bào)進(jìn)行推量。以聽到的事情或者看到的事情或者傳聞情報(bào)為判斷材料來進(jìn)行客觀的判斷。直接看到的、聽到的事情我們還可以使用「~ようだ」來表示，聽覺經(jīng)常使用「~らしい」來表示。只是，根據(jù)間接的傳聞情報(bào)來進(jìn)行推量判斷的時(shí)候我們只能使用「~らしい」。這種情況，多數(shù)使用「~によると~らしい」這種表現(xiàn)形式。道路が濡れているね。昨夜、雨が降ったらしい(?ようだ)。先生の話によると、劉君は良子さんと結(jié)婚したらしい。その話は、どうやら事実らしい。

★「~によると~そうだ」與「~によると~らしい」

傳聞的「~そうだ」與「~らしい」有很深的關(guān)系。如果要問日本人怎么分別使用的話，一般說來將本人直接聽到的事情傳達(dá)給他人的時(shí)候使用傳聞助動(dòng)詞「~そうだ」，傳達(dá)間接聽到的情報(bào)是使用「~らしい」。當(dāng)對(duì)傳聞的內(nèi)容有一點(diǎn)點(diǎn)不確定的時(shí)候，日本人使用「~によると~らしい」。

天気予報(bào)によると、今日は雨が降るそうだ(→降るらしい)。手紙によると、鈴木さんは元?dú)荬坤饯Δ?→元?dú)荬椁筏?。

然后みたいだ就是ようだ的口語形式，比較隨便，其他和ようだ用法相同 「じゃありませんか」 Ｎ?Na?A?V じゃないか １．表吃驚，發(fā)現(xiàn)

すごいじゃないか。大発見だね。真了不起，這可是大發(fā)現(xiàn)啊。２．表示指責(zé)

どうしたんだ。遅かったじゃないか。你怎么了，來這么晚。３．表示確認(rèn)，不是???嗎？、ほら、覚えていないかな。同じクラスに加藤って子がいたじゃないか。你還記得嗎？我們班里不是有個(gè)叫加藤的孩子嗎？ ４．ｖ－ようじゃないか。表堅(jiān)定的語氣，讓我們???吧 頑張って勝ち抜こうじゃないか。加油吧，取得最后的勝利。のに前接活用語連體形

1、表示逆態(tài)因果關(guān)系，與ので相似。即后項(xiàng)的內(nèi)容與作為既定條件的前項(xiàng)的本在應(yīng)有的結(jié)果相反。多有意外或不滿的語氣。例如：一度も宜伝はしなかったのに、多くの注文が殺到した。一次也沒做廣告，可卻有很多訂單蜂擁而至。

2、以上用法中，常將后項(xiàng)的逆態(tài)結(jié)果部分省略，然后補(bǔ)充針對(duì)這一逆態(tài)結(jié)果的命令、評(píng)價(jià)等。例如：そんなに咳がひどいのに、タバゴをやめてください?？人阅敲磪柡Γ?qǐng)你把煙戒掉吧。

3、以不理解、不吅理、驚訝等語氣表示兩項(xiàng)間的對(duì)比、對(duì)照。例如：山田さんはビールは飲めるのに、日本酒は飲めません。山田能喝啤酒，卻不能喝日本酒。

4、以厭倦、傷感之類的語氣表示意外事件的連續(xù)發(fā)生。例如：昨日も雪だったのに、今日も雪だね。昨天就下雪，今天又下。

5、終助詞用法：のに用于句子的末尾。對(duì)于意外、不吅常理的事表示驚訝、不滿、不甘心等意思。例如：これほど勉強(qiáng)したのに?？上胰绱擞霉Π?。

6、終助詞用法：表示愿望、想法未能實(shí)現(xiàn)而懊喪、后悔等語氣。多和ば、たら等假定性呼應(yīng)使用。例如：知らせておいてくれたら、きれいにしておいたのに。假如事先告訴我一聲，本來會(huì)收拾干凈的。

7、終助詞用法：表示自己的主張、愿望得不到對(duì)方理解和呼應(yīng)而強(qiáng)求或責(zé)備對(duì)方的焦急語氣。例如：「要らないよ?！埂袱ⅳ?、あげるのに?！埂拔也灰薄澳憧?，我給你呢?！?這里的【のに】不是接續(xù)助詞【のに】的用法，而是【形式體言の】+【格助詞に】構(gòu)成的。格助詞「に」也可以用來表示目的、用途及評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)。

1）表示目的、用途時(shí)，后續(xù)動(dòng)詞為「使う」「利用する」「買う」「あげる」等。このナイフは何に使いますか。

日本語の勉強(qiáng)にこの辭書を利用します。（日語學(xué)習(xí)方面使用這個(gè)字典）旅行の記念に寫真をたくさん撮りました。（作為旅行紀(jì)念，照了很多像）如果前為非名詞的句子時(shí)，使用形式體言「の」。使非名詞的句子名詞化。

このナイフはスイカを切るのに使います。（這把刀用于做什么？）

日本語を勉強(qiáng)するのにこの辭書を利用します。

東京へ行くのに、よく新幹線を使います。

川を渡るのにフェリーに乗った。

2）表示評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)時(shí)，則后面一般是表示評(píng)價(jià)的形容詞或形容動(dòng)詞等。

この辭書は日本語の勉強(qiáng)に役立ちます。（這本字典有助于日語學(xué)習(xí)）

この小さいカメラは旅行に便利です。（這個(gè)小照相機(jī)便于旅行）

運(yùn)動(dòng)は體にいいです。（運(yùn)動(dòng)對(duì)身體有益）

如果前為非名詞的句子時(shí)，使用形式體言「の」。

この辭書は日本語を勉強(qiáng)するのに役立ちます。（這本字典用于學(xué)日語）

ジョギングは健康を保つのにいいです。（跑步有利于保持健康）

パソコンは表やグラフを作るのに便利です。（電腦在制表和繪圖等方面和方便）

第四篇：新編日語寫作

日文寫作課程教學(xué)大綱

課程編號(hào)：04121019

課程類別：學(xué)科基礎(chǔ)課程

授課対象：日語專業(yè)學(xué)生

開課學(xué)期：第五、六學(xué)期

學(xué)分：3學(xué)分

主講教師：山口 光夫

指定教材：王軍彥編著「新編日語寫作」

教學(xué)目的：日本語作文練習(xí)を通して日本語表記力を高める。最終的には卒業(yè)論文を書く基礎(chǔ)的能力を培う。

１學(xué)期は、主として日本語表記の基礎(chǔ)的能力の向上に重點(diǎn)を置く。すなわち、日本語作文用紙の使い方に習(xí)熟し、正確なひらがな?カタカナ?使用頻度の高い漢字を書き、語彙?語法?慣用的表現(xiàn)の力を向上させ実際に使えるようにする。また、これまでに習(xí)得してきている文法事項(xiàng)を誤りなく踏まえて平明な文章が書けるようにする。そのために、毎週次、６００～８００字の課題作文を書く。語句の誤り、語法や文法的誤り、相応しくない表現(xiàn)などを確認(rèn)し、修正して清書する學(xué)習(xí)を反復(fù)する。

２學(xué)期は、卒業(yè)論文を念頭に置き、より論理的で構(gòu)成的な文章作成能力の向上に重點(diǎn)を置く。すなわち、新聞?dòng)浭?、評(píng)論文、レポート、論説文の実例を參考にして、與えられた主題や自分が考えた主題について、資料?參考文獻(xiàn)を活用し、いくつかの論証方法（例証法、対比法、推理法など）を?qū)g踐して、論理的で構(gòu)成的な文章を、正確な用語と平明な文體で書けるようにする。そのために、毎週次７００～１０００字の課題文を書く。語句?語法?文法の正誤や、より適切で相応しい文への変換、段落構(gòu)成の改善を確認(rèn)して清書するという學(xué)習(xí)を反復(fù)する。

Ⅰ學(xué)期

第一課 日本語作文用紙の使い方

課時(shí)：第一、二、三周共６課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

第１、２課時(shí)

日本語橫書き作文用紙の使い方の説明

教師自己紹介（日本語）のヒヤリングと文章化

第３、４課時(shí)

題?姓名の書き方 原稿用紙マスの使い方

過去形と現(xiàn)在形の使い方

改行の仕方

自己紹介文の準(zhǔn)備、作成第５，６課時(shí)

促音?拗音表記、句読點(diǎn)とマス

擔(dān)當(dāng)教員紹介文および自己紹介文の正誤の確認(rèn)

第二課 自己紹介文の書き方

課時(shí)：第四、五、六周共６課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

第１、２課時(shí)

作文課題 「將來の希望」

敬體と常體

第３，４課時(shí)

「將來の希望」の正誤確認(rèn) 悪文の例 正しい表現(xiàn)

文體の統(tǒng)一

作文課題 「私の故郷」

第５，６課時(shí)

「私の故郷」の課時(shí)

いる ある の使い分け

作文課題「私の母（父、祖母、祖父、兄）」

第三課 段落構(gòu)成課時(shí) 第七、八、九、十周共８課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

第１，２課時(shí)

「私の母（父、祖母、祖父、兄）」の正誤確認(rèn) 悪文の例 正しい表現(xiàn)

導(dǎo)入 展開 まとめの段落の構(gòu)成課題作文「國內(nèi)旅行で最も行きたいところ」

第３，４課時(shí)

「國內(nèi)旅行で最も行きたいところ」の正誤確認(rèn) 悪文の例 正しい表現(xiàn)

導(dǎo)入 展開 まとめの段落について學(xué)生作文例で確認(rèn)

課題作文「國外旅行で最も行きたいところ」

第５，６課時(shí)

「國外旅行で最も行きたいところ」の正誤確認(rèn) 悪文の例 正しい表現(xiàn)

小段落の構(gòu)成課題作文「もし無人島に住むときは???」

第７，８課時(shí)

「もし無人島に住むときは???」の正誤確認(rèn) 悪文の例 正しい表現(xiàn)展開部の小段落 改行

學(xué)生作文の段落構(gòu)成第四課 ストーリーの創(chuàng)作

課時(shí) 第十一、十二、十三周 共６課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

第１，２課時(shí)

ネズミの王様（ＮＨＫアニメ）（日本語）を途中まで観て、後半のストーリーを創(chuàng)作する。

「」の使い方。擬聲音の表記。

第３、４課時(shí)

ネズミの王様後半のストーリー の正誤確認(rèn) 悪文の例 正しい表現(xiàn)

學(xué)生作文を読んで、ストーリーの面白さ、展開力を理解する

敬語、命令口調(diào)を適切に使う

第５，６課時(shí)

ネズミの王様後半のストーリー の正誤確認(rèn) 悪文の例 正しい表現(xiàn)

敬語、命令口調(diào)表現(xiàn)の練習(xí)

第五課 感想文の書き方

課時(shí) 第十四、十五、十六、共６課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

第１、２課時(shí)

「広島の空」（林幸子全集）の読解

詩の背景の理解

感想文

第３、４課時(shí)

「広島の空」感想文の正誤確認(rèn) 悪文の例 正しい表現(xiàn)

促音便の例外の復(fù)習(xí)

學(xué)生感想文の段落構(gòu)成の検討

第５、６課時(shí)

「世界がもし１００人の村だったら」の読解

感想文

感想文を発表する 仮定法の確認(rèn)

第六課 手紙の書き方

課時(shí) 第十七、十八 共４課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

第１，２課時(shí)

手紙文の実例（問い合わせ、依頼、転居挨拶）の形式理解

問い合わせ文を書く

第３、４課時(shí)

問い合わせ文の正誤確認(rèn) 悪文の例 正しい表現(xiàn)

手紙文の実例（年賀狀、時(shí)候伺い、同窓會(huì)の案內(nèi)）

時(shí)候伺いの手紙を書く

Ⅱ?qū)W期

第七課 翻訳文の書き方

課時(shí)：第一、二、三周共６課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

第１，２課時(shí)

電気機(jī)器の説明書の翻訳（中文から日文へ）

適切な用語、平易な文 正誤確認(rèn) 悪文の例 正しい表現(xiàn)

第３、４課時(shí)

英文記事（英文から中文そして日文へ）

６Ｗ１Ｈの確認(rèn)。報(bào)道文の理解。

翻訳文の正誤確認(rèn) 悪文の例 正しい表現(xiàn)

第５，６課時(shí)

會(huì)社の事務(wù)連絡(luò)、案內(nèi)狀、依頼文（中文から日文へ）

事務(wù)的で簡潔な表現(xiàn)。案內(nèi)狀のレイアウトの工夫

事務(wù)連絡(luò)、案內(nèi)狀、依頼文の正誤確認(rèn) 悪文の例 正しい表現(xiàn)

第八課 説明的文章の書き方

課時(shí)：第四、五、六、七、八周共１０課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

第１，２課時(shí)

説明的文章実例（「新編日語寫作」例文一、二、三）の読解

説明文の種類、各説明文の要點(diǎn)の把握

第３、４課時(shí)

説明的文章実例（「新編日語寫作」例文四）の読解

「新編日語寫作」例文四を參考に、“蘇州の風(fēng)景”作文

第５，６課時(shí)

“蘇州の風(fēng)景”作文の正誤確認(rèn) 悪文の例 正しい表現(xiàn)

學(xué)生作文から段落構(gòu)成を考える。

話し言葉と書き言葉の區(qū)別

第７，８課時(shí)

説明的文章実例（「新編日語寫作」例文六）の読解

“身の回りの國際化”作文

第９、１０課時(shí)

“身の回りの國際化”作文の正誤確認(rèn) 悪文の例 正しい表現(xiàn)

説明的文章実例（朝日新聞特集記事「新戦略を求めて、発展するアジア経済」）の読解

実例文を參考に、“日中貿(mào)易”を書く

第九課 レポートの書き方

課時(shí)：第九、十、十一、十二、十三、十四、十五周共１４課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

第１、２課時(shí)

“日中貿(mào)易” 作文の正誤確認(rèn) 悪文の例 正しい表現(xiàn)

學(xué)生作文から、「作文」から「レポート」への発展を?qū)W習(xí)

資料や參考文獻(xiàn)の扱い方

第３、４課時(shí)

レポート文実例（「新編日語寫作」例文一）の読解

課題レポート“日本人論”を書く

第５，６課時(shí)

課題レポート“日本人論” の正誤確認(rèn) 悪文の例 正しい表現(xiàn)

學(xué)生レポートから、資料の出所、自他の意見の區(qū)別を確認(rèn)

第７、８課時(shí)

レポート文実例（「新編日語寫作」例文二、三）の読解

課題レポート“日米教育の比較”を書く

論証方法（例証法）を活用する

第９、１０課時(shí)

レポート“日米教育の比較” の正誤確認(rèn) 悪文の例 正しい表現(xiàn)

學(xué)生レポートから、、対比法を確認(rèn)

自他の意見の峻別

第１１、１２課時(shí)

參考文＜?jí)浃铯肴毡旧鐣?huì)＞（文春新書「１０年後の日本」）の読解

課題レポート“変化する日本社會(huì)”を書く

第１３、１４課時(shí)

レポート“変化する日本社會(huì)” の正誤確認(rèn) 悪文の例 正しい表現(xiàn)

學(xué)生レポートから、構(gòu)想、要旨、骨組みを確認(rèn)

第十課 論説文の書き方

課時(shí)：第十六、十七、十八周共６課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

第１、２課時(shí)

論説文について（「新編日語寫作文」６章）の読解

論証法の理解、論説文を書く際の留意點(diǎn)（明確性、具體性、平明性、自他の意見の區(qū)別）第３、４課時(shí)

論説文実例（「新編日語寫作文」６章 “人生と幸?！保─握i解 実例文を參考に、課題文“人生と幸福”を書く

発表させながら、正誤確認(rèn) 悪文の例 正しい表現(xiàn)を確認(rèn)する。構(gòu)成を検討する

第５、６課時(shí)

説文実例（「新編日語寫作文」６章 “木と日本文化”）の読解 実例文を參考に、課題文“木と日本文化”を書く

発表させながら、正誤確認(rèn) 悪文の例 正しい表現(xiàn)を確認(rèn)する。構(gòu)成を検討する

參考文獻(xiàn)

三省堂 故事ことわざ辭典

上海外語教育出版 現(xiàn)代日本語１～６

講談社 日本語をみがく小事典

講談社 日本語と中國語

集英社 イミダス２００６

第五篇：新編日語說課稿

新編日語第一冊(cè)第七課「日曜日」說課稿

姓名：***

各位老師：

大家好！

本次說課我所使用的教材是北京大學(xué)出版社出版的綜合日語第一冊(cè)，所選的課程是第六單元的第一課「キャンパス」。一．教材分析

本套教材非常注重學(xué)生的語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在整體構(gòu)思，內(nèi)容安排，活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上都非常貼近學(xué)生的日常生活，真正體現(xiàn)了語言的交際功能。同時(shí)，它把知識(shí)和技能目標(biāo)融匯在了與日常生活緊密相連的內(nèi)容中，為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用日語進(jìn)行交流打下了良好的基礎(chǔ)。

本單元圍繞“キャンパス?スケジュール”這個(gè)題材開展多種教學(xué)活動(dòng)，它與前文聯(lián)系緊密，是前文的延續(xù)。本節(jié)課是本單元的重點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)學(xué)會(huì)場所的指示和對(duì)于事物的描述。通過會(huì)話文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)名詞謂語句的語法現(xiàn)象的理解和運(yùn)用。

本課的教學(xué)內(nèi)容主要有：

兩組指示代名詞，形容詞和形容詞的連體形，以及表示類同的助詞「も」和表示補(bǔ)充的連詞「それから」的用法。其中，形容詞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，掌握好這一點(diǎn)也可以為以后的學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。通過對(duì)本課重要語法知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，掌握對(duì)于場所的指示和對(duì)于物的描述。

二． 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)和掌握日語中的形容詞。并能夠區(qū)分形容詞中一類形容詞和二類形容詞。（2）能夠理解和掌握「こそあど」系列指示代詞的方位差異。（3）鞏固名詞謂語句的用法。

能力目標(biāo)：提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合能力。

情感目標(biāo)：①開拓思維，增加學(xué)生對(duì)日本禮儀文化的了解。

②通過本課的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透社交禮儀需要注意的地方。

三． 重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：區(qū)分使用一類形容詞和二類形容詞的連體形和詞典型，掌握「こそあど」系列指示代詞的用法，能夠正確分辨它的“對(duì)立型”用法和“融合型用法”，并且能夠靈活運(yùn)用。難點(diǎn)：一類形容詞和二類形容詞在構(gòu)造形態(tài)上的差異和特點(diǎn)，以及兩類形容詞變?yōu)檫B體形時(shí)詞尾的變化。

由于日語語言的特殊性，日語的形容詞分為一類形容詞和二類形容詞，并且兩類形容詞在連接體言時(shí)又會(huì)有不同的變形，比較復(fù)雜，學(xué)生很容易混淆，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，通過本課文本的學(xué)習(xí)以及課后不斷反復(fù)的練習(xí)，幫助學(xué)生正確區(qū)分，并熟練掌握這部分內(nèi)容。

四． 教法分析

1.以“舊”引“新”——啟發(fā)法

依據(jù)知識(shí)遷移規(guī)律的新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)引出要學(xué)的新知識(shí)。比如，在上一課中學(xué)到「この、その、あの」連體詞的用法，就可以通過學(xué)生對(duì)這組連體詞掌握，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)「ここ、そこ、あそこ」「これ、それ、あれ」這兩組指示代詞與連體詞「この、その、あの」之間的聯(lián)系和規(guī)律。2.以“練”促“能”——練習(xí)法

學(xué)生的技能需要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練才能形成，本節(jié)課課后設(shè)計(jì)了課后理解練習(xí)，基礎(chǔ)練習(xí)，會(huì)話練習(xí)，拓展練習(xí)，從易到難，由淺入深，在不斷地反復(fù)練習(xí)中就可以掌握形容詞的連體形等知識(shí)點(diǎn)。3.融會(huì)話教學(xué)于情景表演——情景教學(xué)法

讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)知識(shí)自己編寫會(huì)話并表演出來，更能突出語言的的實(shí)用性和交際性，在表演中逐步掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容，運(yùn)用指示代詞表示場所和方位，用形容詞來描述事物。

五． 教學(xué)手段

1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，通過播放文字、聲音、圖像等多方面內(nèi)容增加直觀性和趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生更加愉快地學(xué)習(xí)。而且可以大量引用書本以外的內(nèi)容，擴(kuò)大信息量。

2.日語學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)站的利用。給學(xué)生提供盡可能多的日語網(wǎng)站，開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，汲取最新的信息。例如Yahoo！Japan 是日本著名的綜合性網(wǎng)站，在這里可以看到最新鮮的時(shí)事報(bào)道，對(duì)學(xué)生了解日本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣很有很大幫助。六． 學(xué)情分析

1日語專業(yè)的學(xué)生都是從零起點(diǎn)開始學(xué)習(xí)，最大的特點(diǎn)就是對(duì)日語學(xué)習(xí)有極大的興趣，學(xué)習(xí)積極性非常高，但是由于學(xué)生們個(gè)人能力不同，相同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)往往在學(xué)生中產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)。

2、自主學(xué)習(xí)意識(shí)不高，自主學(xué)習(xí)能力比較差。未養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我思考的習(xí)慣。尤其是大一的學(xué)生接觸日語不到一年的時(shí)間，一般還沒有真正掌握學(xué)習(xí)日語的方法，每位學(xué)生的語言基礎(chǔ)和個(gè)性差異較大。七． 學(xué)法分析

1.聽——利用他們感興趣的東西，比如日文歌曲、日本動(dòng)畫片、電影、綜藝節(jié)目、廣告等網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)日本文化風(fēng)俗的了解。

2.說——通過布置發(fā)表任務(wù)，使學(xué)生能夠充分利用起課余時(shí)間。比如，布置一個(gè)問路的場景，兩到三個(gè)人為一組，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，具體內(nèi)容是學(xué)生在課后準(zhǔn)備，課堂上發(fā)表，以達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的效果。

3.讀——對(duì)于零起點(diǎn)的學(xué)生，基礎(chǔ)階段采取“手把手”的方法，夯實(shí)學(xué)生的語言功底。鼓勵(lì)學(xué)生多聽課文錄音，模仿錄音讀課文。同時(shí)反復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)音，培養(yǎng)語感。4.寫——培養(yǎng)學(xué)生寫日記或周記的習(xí)慣，通過記錄自己的生活學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到寫作中，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量而且能夠加深對(duì)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)。5.記——對(duì)于日語剛?cè)腴T的學(xué)生來說所要求的記憶量是相當(dāng)龐大的，從平假名片假名到詞匯，從發(fā)音到書寫，記憶任務(wù)是很繁重的。因此在不斷的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律是十分重要的。日語中有很多漢字，而其意義大部分也與中文相近，通過日漢比較，尋找規(guī)律來幫助記憶。八．教學(xué)過程

1.學(xué)生會(huì)話表演：

針對(duì)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生以兩到三人為一組，自編自演對(duì)話，在課堂上發(fā)表。

2.新課導(dǎo)入：

上節(jié)課學(xué)習(xí)的讀解文是怎樣介紹學(xué)校，這節(jié)課和同學(xué)們聊聊初入大學(xué)的感想和大家生活的大學(xué)校園，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，然后從聊天中引入本課需要學(xué)習(xí)的個(gè)別新詞匯，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好鋪墊準(zhǔn)備。（3分鐘）3.新課講解：

在導(dǎo)入的詞匯基礎(chǔ)上進(jìn)一步講解本課的新詞匯，講清楚每一個(gè)重要詞匯的發(fā)音、意義、詞性及用法等。采取聯(lián)想記憶的方法掌握單詞，即同一漢字的不同發(fā)音、音讀訓(xùn)讀的不同發(fā)音，不同漢字的相同發(fā)音等等。重點(diǎn)單詞在講解過程中要重點(diǎn)突出，本課是讓學(xué)生注意新出現(xiàn)的形容詞這一詞類，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形1和形2在構(gòu)造上有何特點(diǎn)，為語法點(diǎn)的講解做好鋪墊。

在熟悉詞匯的基礎(chǔ)上開始進(jìn)入會(huì)話部分的學(xué)習(xí)，在講解課文的同時(shí)將本課重要的語法知識(shí)點(diǎn)貫穿其中，并舉大量例句說明，幫助學(xué)生真正理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的涵義及用法。將一類形容詞、二類形容詞連體形、詞典形在一系列既關(guān)聯(lián)又相對(duì)獨(dú)立的語境中詳細(xì)講解，反復(fù)演練，使學(xué)生全面掌握。對(duì)相似語法，助詞「は」和「も」分別列舉實(shí)例比較分析，讓學(xué)生在比較中理解應(yīng)用語法。例句所選的單詞盡量采用本節(jié)課所學(xué)的新單詞，這樣在學(xué)習(xí)語法的同時(shí)兼顧了單詞的掌握和應(yīng)用。

在講解課文的過程中穿插一些有關(guān)日本文化方面的趣聞趣事，避免課堂講解過程過于枯燥。（20分鐘）4.反復(fù)操練和鞏固應(yīng)用

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用分角色朗讀的方式讓學(xué)生扮演文中人物，來操練鞏固。使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用日語的能力。5.歸納總結(jié)：

和學(xué)生一起把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)回顧一遍，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)其中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，提醒學(xué)生在運(yùn)用過程中需要注意的事項(xiàng)。例如兩類指示代詞的異同點(diǎn)。一類形容詞和二類形容詞變?yōu)檫B體形后的詞尾變化。日本人特有的曖昧用語等等。并將形容詞的用法這一部分內(nèi)容作為一個(gè)小節(jié)向?qū)W生講解。（10分鐘）6.反饋練習(xí)：

從課后練習(xí)中挑選出一些可以體現(xiàn)本課知識(shí)點(diǎn)的題目隨堂練習(xí)并進(jìn)行講解，幫助學(xué)生鞏固新學(xué)知識(shí)。（7分鐘）