第一篇：新編日語簡單習題

單元練習

詞量

1.あの 女性 わたしの先輩です.①女性:a じょうせいb じょせい

C じゅせいd じゅうせい

②先輩： a ぜんぱいb せんばい

C せんはいd せんぱい

2.王さんは中國の留學生です

③中國：a ちゅごくb ちょうごく

C ちゅうごくd ちょごく

④留學生： a りゅがくせいb にゅうがくせい

C りゅうがくせいd にゅかくせい

3.この辭書と雜誌は誰のですか。

⑤辭書：a じしゅb ししょ

C じしょdテキスト

⑥雜誌：a ざっしb さっし

C ざっしゅd じしょ

⑦誰:a なんb どれ

C どこd だれ

4.あそこの建物は図書館です。

⑧建物： aてたきのbでだきのc たてきのd たできの ⑨図書館： a としょかんb とうしょかん

C とうしょうかんd としょうかん

5.ここは學校ですか。

⑩學校：aがつこうb かつこうc がっごうd がっこう

6.王さんはしんにゅうせいではありません。にねんせいです。①しんにゅうせい：a新生b新入生c新人生d新人 ②にねんせい：a二年生b一年生c三年生d四年生

7.しぎょうしきはごごからはじまります。

③しぎょうしき： a開業式b始學式c始業式d開學式 ④ごご：a此處b午後c後d今日 ⑤はじまり：a始まりb初まりc終まりd願まり

文法

?王さんはにほんごがっこうがくせいです。

① は②では③か④の

?はきょうかしょです。

①これ②ここ③この④どの

?がっこうはきょうはじまります。

①に②きで③の④から

?いっしょいきましょう。

①X②の③は④に

?ここははじめてです.①な②なん③ねん④にん

?しょくどう はたてものですか.①ここ②この③これ④X

?わたしはイギリスダニエルです, よろしく.①の②で③が④と

?このは王さんのです。

①ちゅうごくじん②どうぞ③ほん④がくせい ?がっこうはきのう

①おわります②おわるました

③おわりましな④おわました

?ありがとうございます。

①どうも②どうぞ③こんにちは④こちらこそ

⑴松島さんのへやはですか。

①どこ②だれ③なん④どの

⑵ごごの じゅぎょうは なんじにか。

①かえります②おきます

③はじめます④おわります

⑶鈴木さんは9時5時べんきょうします。

①に／に②から／まで③は／が④に／で ⑷佐藤さんの仕事は昨日終わり。

①ます②です③ました④ではありません

⑸木村さんはまいあさ8時でかけます。

①で②まで③に④を

翻譯

1.昨天，小王沒有回學校。

2.授課從九點開始。

3.周日有打工。

4.打工是從昨天開始的嗎？

5.昨天課幾點結束的？

6.打工時從星期幾到星期幾？

7.昨天是這個學校的開學典禮。

第二篇：日本語專業【新編日語】第一冊習題01

―學年第一學期練習（基日）

年級 班次 姓名 成績

一、次の漢字に振り仮名をつけなさい。（１０點）

番組

趣味

夢

迷う

鳴る

一生懸命

謝る

途中

苦手

大勢

忚募 甘い 光る 殘す 模型

立派 別れ 縮む 訪ねる 賑やか

二、線を引いた所の仮名を漢字に直しなさい。（１０點）

けんちく

つごう

うめぼし

かって

しつもん

きもち

たいせつ

しんぱい

てつや

ふつう たいざい えらぶ

ひつよう ばあい にる わたす

めずらしい けっか ことり ちがう

三、次の中國語を日本語の外來語に訳しなさい。（５點）

１、問卷調查（）２、禮物（）

３、法國（）４、頻道（）

５、鋼琴（）６、小品（）

７、收錄機（）８、文字處理機（）

９、禮節（）１０、唱片（）

四、次の言葉を日本語に訳しなさい。（５點）

１、記筆記

２、延長時間

３、當老師

４、繼承家業

５、打招呼

６、因吃不準而思考

７、受歡迎

８、按門鈴

９、遵守約定

１０、掌握技術

五、括弧に助詞を入れなさい。但し一つの括弧には仮名を一つだけ

入れること。（１５點）

１、３０分（）待ちましたが、來ませんでした。

２、昨日（）（）今日のほう（）寒いです。

３、高橋さんは自分一人（）行く（）寂しいと思って、李

さん（）誘ってみました。

４、最近彼は一日（）５時間ぐらい練習しています。

５、友達の結婚披露宴（）出席したいと思います。

６、張さん（）聞けば分かると思います。

７、通訳になるには、會話（）力（）入れなければなら

ない。

８、早く行かない（）、間に合いません。

９、行くのをやめた（）（）天気が悪い（）（）

です。

１０、夏休みはあした（）終わります

１１、どれ（）いい魚です。それでたくさん買いました。

１２、今年は友達（）中國のお茶かお酒をあげるつもりです。１３、二月（）（）前、李さんに會いました。

１４、２１番（）乗ってから橋の前（）１７番（）乗れ

ばいいですね。

１５、日本料理は一度（）食べたことがありません。

１６、彼はよく寢（）（）（）テープを聞きます。１７、小鳥は青い空（）自由に飛んでいます。

１８、日本料理（）中華料理（）どちら（）好きですか。１９、二人（）（）で行きます。

２０、以前は碁や將棋（）興味（）持っていました。

六、次の言葉の中からそれぞれ一つ選びなさい。（１０點）

ア、（確かに、とか…とか、やはり、しっかり）

１、お金は（）払いましたが、いくらだったかは覚えていませ

ん。

２、休みの日にはゴルフ（）テニス（）いろいろ運動し

ます。

３、文法は難しいが、（）身につけなければなりません。

４、毎日忙しいですが、（）新聞ぐらいは読まなければなりま

せん。

イ、（いただく、さしあげる、あげる、もらう、くれる、やる）

１、「ああ、かわいい人形ですね?！埂袱à?、姉が（）の

です。

２、兄の誕生日にレコードを（）と思っています。

３、これは去年の誕生日に先生から（）本です。

４、去年のクリスマスに高校時代の先生に何か（）か。

５、昨日李さんは友達から辭書を（）。

６、私は貓に魚を（）。

七、（）の中の言葉を適當な形にして

に書きなさい。

（１０點）

１、ものは無理に

なくてもいいです。

（嫌い、食べる）

２、暇な時、私は友達に家へ

うと思います。（行く）

３、夜は

なりました。（靜か）

４、昨日、宿題を

なかった人は教室に

てください。

（する、くる）

５、いまから

ば間に合います。（出掛ける）

６、あの人は

そうに一人で

ています。

（さびしい、座る）

７、明日、早く

なければならないから、もう

な

さい。（起きる、寢る）

８、彼女は元気が

そうです。（ない）

９、昨夜、彼女は

たり

たりしました。

（歌う、踴る）

１０、雨が

ても行きます。（降る）

１１、友達はピアノを

お金を

ています。

（買う、ほしがる）

１２、中國について全然

ない人もいます。（知る）

１３、明日、私も

なければ行けませんか。（行く）

あなたは

なくてもいいです。（くる）

八、次の文にそれぞれ間違いが一ヶ所ある。それをなおしなさい。

（１０點）１、家から學校までは三十分ごろかかります。

２、去年の忘年會は賑やかで楽しいでした。

３、私は肉が嫌くありません。

４、彼はとても買いたいです。

５、これから一生懸命勉強すると思います。

６、私は友達からプレゼントをたくさんくれました。

７、子どもは食べたいそうにこの中のケーキを見ています。

８、いい天気から窓を開けましょう。

９、あなたは日本へ來た前からあの人を知っていましたか。

１０、あの人は何も知っていますから、あの人に聞いて見てください。

九、次の中國語を日本語に訳しなさい。（１５點）

１、我昨天訪問的友人、今天回北京了。

２、我將來想當老師、所以現在想稍微體驗一下。

３、我們在學習日語的同時、必須要學習日本的文化、知識。

４、不試一試就弄不明白。

５、明天有英語測驗、所以即使去請他、他也不會去的。

十、次の①―③の文章を読んで、後の問いに答えなさい。（１０點）

① 妻も私もゴルフが大好きだ。ところが、私はデパートにつとめて いるので、休みは水曜日だが、妻は銀行員なので、日曜日が休みだ。そのため、一緒に＊行こうと思ったら、妻か私のどちらかが休みを とることになる。私が休むことより妻が休むことのほうが多い。（ア）ゴルフをするほうが値段も少し安いし＊コースを予約するのも（イ）からだ。それに、ほかの人が働く日に遊ぶのは、いい気分だ。

私は、妻もデパートに勤めれば、二人で毎週気分よくゴルフが

できてとてもいいと思うのだが、殘念ながら、妻は（ウ）のです。＊コースを予約する(予約路線)＊行こうと思ったら（如果想去的話）

質問（ア）（イ）（ウ）にどんな言葉を入れたいいですか。１～４

の中から一番いいものを一つ選びなさい。

（ア）１ 日曜日 ２ 水曜日 ３ 休み ４ 毎週

（イ）１ 簡単だ ３ 難しい

３ おもしろい ４つまらない

（ウ）１ 銀行員にはなりたくない ２ 銀行員になりたい

３ デパートには勤めたくない

４

デパートに勤めたい

② あしたの試験について先生が説明した。先生は「８時前には教室に入ってください。答えはかならずペンで書いてください。辭書を使ってもいいですが、教科書やノートを見てはいけません?！工妊预盲?。質問：試験でしてはいけないことは、どれですか。

１ 辭書を使う

２ 答えをペンで書く

３ 教科書やノートを見る

４ ８時前に教室に入る

③ 昨日の夜、山田さんが遊びに來た。いっしょにお茶を飲みながらしばらく旅行の話をした。友だちと話すのは楽しかったが、たくさんお茶を飲んだので、そのあと＊眠れなくなってこまった。

＊眠れない（睡不著）

質問：これを書いた人の気持ちと一番近いのはどれですか。

１ 夜、友だちと會うのはいやだ。

２ 夜たくさんお茶を飲むのはよくない。

３ 旅行の話をするのはつまらない。

４

友だちと話をしたくない。

第三篇：新編日語寫作

日文寫作課程教學大綱

課程編號：04121019

課程類別：學科基礎課程

授課対象：日語專業學生

開課學期：第五、六學期

學分：3學分

主講教師：山口 光夫

指定教材：王軍彥編著「新編日語寫作」

教學目的：日本語作文練習を通して日本語表記力を高める。最終的には卒業論文を書く基礎的能力を培う。

１學期は、主として日本語表記の基礎的能力の向上に重點を置く。すなわち、日本語作文用紙の使い方に習熟し、正確なひらがな?カタカナ?使用頻度の高い漢字を書き、語彙?語法?慣用的表現の力を向上させ実際に使えるようにする。また、これまでに習得してきている文法事項を誤りなく踏まえて平明な文章が書けるようにする。そのために、毎週次、６００～８００字の課題作文を書く。語句の誤り、語法や文法的誤り、相応しくない表現などを確認し、修正して清書する學習を反復する。

２學期は、卒業論文を念頭に置き、より論理的で構成的な文章作成能力の向上に重點を置く。すなわち、新聞記事、評論文、レポート、論説文の実例を參考にして、與えられた主題や自分が考えた主題について、資料?參考文獻を活用し、いくつかの論証方法（例証法、対比法、推理法など）を実踐して、論理的で構成的な文章を、正確な用語と平明な文體で書けるようにする。そのために、毎週次７００～１０００字の課題文を書く。語句?語法?文法の正誤や、より適切で相応しい文への変換、段落構成の改善を確認して清書するという學習を反復する。

Ⅰ學期

第一課 日本語作文用紙の使い方

課時：第一、二、三周共６課時

教學內容

第１、２課時

日本語橫書き作文用紙の使い方の説明

教師自己紹介（日本語）のヒヤリングと文章化

第３、４課時

題?姓名の書き方 原稿用紙マスの使い方

過去形と現在形の使い方

改行の仕方

自己紹介文の準備、作成第５，６課時

促音?拗音表記、句読點とマス

擔當教員紹介文および自己紹介文の正誤の確認

第二課 自己紹介文の書き方

課時：第四、五、六周共６課時

教學內容

第１、２課時

作文課題 「將來の希望」

敬體と常體

第３，４課時

「將來の希望」の正誤確認 悪文の例 正しい表現

文體の統一

作文課題 「私の故郷」

第５，６課時

「私の故郷」の課時

いる ある の使い分け

作文課題「私の母（父、祖母、祖父、兄）」

第三課 段落構成課時 第七、八、九、十周共８課時

教學內容

第１，２課時

「私の母（父、祖母、祖父、兄）」の正誤確認 悪文の例 正しい表現

導入 展開 まとめの段落の構成課題作文「國內旅行で最も行きたいところ」

第３，４課時

「國內旅行で最も行きたいところ」の正誤確認 悪文の例 正しい表現

導入 展開 まとめの段落について學生作文例で確認

課題作文「國外旅行で最も行きたいところ」

第５，６課時

「國外旅行で最も行きたいところ」の正誤確認 悪文の例 正しい表現

小段落の構成課題作文「もし無人島に住むときは???」

第７，８課時

「もし無人島に住むときは???」の正誤確認 悪文の例 正しい表現展開部の小段落 改行

學生作文の段落構成第四課 ストーリーの創作

課時 第十一、十二、十三周 共６課時

教學內容

第１，２課時

ネズミの王様（ＮＨＫアニメ）（日本語）を途中まで観て、後半のストーリーを創作する。

「」の使い方。擬聲音の表記。

第３、４課時

ネズミの王様後半のストーリー の正誤確認 悪文の例 正しい表現

學生作文を読んで、ストーリーの面白さ、展開力を理解する

敬語、命令口調を適切に使う

第５，６課時

ネズミの王様後半のストーリー の正誤確認 悪文の例 正しい表現

敬語、命令口調表現の練習

第五課 感想文の書き方

課時 第十四、十五、十六、共６課時

教學內容

第１、２課時

「広島の空」（林幸子全集）の読解

詩の背景の理解

感想文

第３、４課時

「広島の空」感想文の正誤確認 悪文の例 正しい表現

促音便の例外の復習

學生感想文の段落構成の検討

第５、６課時

「世界がもし１００人の村だったら」の読解

感想文

感想文を発表する 仮定法の確認

第六課 手紙の書き方

課時 第十七、十八 共４課時

教學內容

第１，２課時

手紙文の実例（問い合わせ、依頼、転居挨拶）の形式理解

問い合わせ文を書く

第３、４課時

問い合わせ文の正誤確認 悪文の例 正しい表現

手紙文の実例（年賀狀、時候伺い、同窓會の案內）

時候伺いの手紙を書く

Ⅱ學期

第七課 翻訳文の書き方

課時：第一、二、三周共６課時

教學內容

第１，２課時

電気機器の説明書の翻訳（中文から日文へ）

適切な用語、平易な文 正誤確認 悪文の例 正しい表現

第３、４課時

英文記事（英文から中文そして日文へ）

６Ｗ１Ｈの確認。報道文の理解。

翻訳文の正誤確認 悪文の例 正しい表現

第５，６課時

會社の事務連絡、案內狀、依頼文（中文から日文へ）

事務的で簡潔な表現。案內狀のレイアウトの工夫

事務連絡、案內狀、依頼文の正誤確認 悪文の例 正しい表現

第八課 説明的文章の書き方

課時：第四、五、六、七、八周共１０課時

教學內容

第１，２課時

説明的文章実例（「新編日語寫作」例文一、二、三）の読解

説明文の種類、各説明文の要點の把握

第３、４課時

説明的文章実例（「新編日語寫作」例文四）の読解

「新編日語寫作」例文四を參考に、“蘇州の風景”作文

第５，６課時

“蘇州の風景”作文の正誤確認 悪文の例 正しい表現

學生作文から段落構成を考える。

話し言葉と書き言葉の區別

第７，８課時

説明的文章実例（「新編日語寫作」例文六）の読解

“身の回りの國際化”作文

第９、１０課時

“身の回りの國際化”作文の正誤確認 悪文の例 正しい表現

説明的文章実例（朝日新聞特集記事「新戦略を求めて、発展するアジア経済」）の読解

実例文を參考に、“日中貿易”を書く

第九課 レポートの書き方

課時：第九、十、十一、十二、十三、十四、十五周共１４課時

教學內容

第１、２課時

“日中貿易” 作文の正誤確認 悪文の例 正しい表現

學生作文から、「作文」から「レポート」への発展を學習

資料や參考文獻の扱い方

第３、４課時

レポート文実例（「新編日語寫作」例文一）の読解

課題レポート“日本人論”を書く

第５，６課時

課題レポート“日本人論” の正誤確認 悪文の例 正しい表現

學生レポートから、資料の出所、自他の意見の區別を確認

第７、８課時

レポート文実例（「新編日語寫作」例文二、三）の読解

課題レポート“日米教育の比較”を書く

論証方法（例証法）を活用する

第９、１０課時

レポート“日米教育の比較” の正誤確認 悪文の例 正しい表現

學生レポートから、、対比法を確認

自他の意見の峻別

第１１、１２課時

參考文＜変わる日本社會＞（文春新書「１０年後の日本」）の読解

課題レポート“変化する日本社會”を書く

第１３、１４課時

レポート“変化する日本社會” の正誤確認 悪文の例 正しい表現

學生レポートから、構想、要旨、骨組みを確認

第十課 論説文の書き方

課時：第十六、十七、十八周共６課時

教學內容

第１、２課時

論説文について（「新編日語寫作文」６章）の読解

論証法の理解、論説文を書く際の留意點（明確性、具體性、平明性、自他の意見の區別）第３、４課時

論説文実例（「新編日語寫作文」６章 “人生と幸福”）の読解 実例文を參考に、課題文“人生と幸?！堡驎?/p>

発表させながら、正誤確認 悪文の例 正しい表現を確認する。構成を検討する

第５、６課時

説文実例（「新編日語寫作文」６章 “木と日本文化”）の読解 実例文を參考に、課題文“木と日本文化”を書く

発表させながら、正誤確認 悪文の例 正しい表現を確認する。構成を検討する

參考文獻

三省堂 故事ことわざ辭典

上海外語教育出版 現代日本語１～６

講談社 日本語をみがく小事典

講談社 日本語と中國語

集英社 イミダス２００６

第四篇：新編日語說課稿

新編日語第一冊第七課「日曜日」說課稿

姓名：***

各位老師：

大家好！

本次說課我所使用的教材是北京大學出版社出版的綜合日語第一冊，所選的課程是第六單元的第一課「キャンパス」。一．教材分析

本套教材非常注重學生的語言應用能力的培養，在整體構思，內容安排，活動設計和教學方法上都非常貼近學生的日常生活，真正體現了語言的交際功能。同時，它把知識和技能目標融匯在了與日常生活緊密相連的內容中，為培養學生運用日語進行交流打下了良好的基礎。

本單元圍繞“キャンパス?スケジュール”這個題材開展多種教學活動，它與前文聯系緊密，是前文的延續。本節課是本單元的重點，運用所學學會場所的指示和對于事物的描述。通過會話文的學習，進一步加深對名詞謂語句的語法現象的理解和運用。

本課的教學內容主要有：

兩組指示代名詞，形容詞和形容詞的連體形，以及表示類同的助詞「も」和表示補充的連詞「それから」的用法。其中，形容詞這個知識點是這節課的重點內容，掌握好這一點也可以為以后的學習打下很好的基礎。通過對本課重要語法知識點的學習，掌握對于場所的指示和對于物的描述。

二． 教學目標 知識目標：

（1）學習和掌握日語中的形容詞。并能夠區分形容詞中一類形容詞和二類形容詞。（2）能夠理解和掌握「こそあど」系列指示代詞的方位差異。（3）鞏固名詞謂語句的用法。

能力目標：提高學生的聽、說、讀、寫的綜合能力。

情感目標：①開拓思維，增加學生對日本禮儀文化的了解。

②通過本課的學習向學生滲透社交禮儀需要注意的地方。

三． 重點難點

重點：區分使用一類形容詞和二類形容詞的連體形和詞典型，掌握「こそあど」系列指示代詞的用法，能夠正確分辨它的“對立型”用法和“融合型用法”，并且能夠靈活運用。難點：一類形容詞和二類形容詞在構造形態上的差異和特點，以及兩類形容詞變為連體形時詞尾的變化。

由于日語語言的特殊性，日語的形容詞分為一類形容詞和二類形容詞，并且兩類形容詞在連接體言時又會有不同的變形，比較復雜，學生很容易混淆，學習起來有一定的難度，通過本課文本的學習以及課后不斷反復的練習，幫助學生正確區分，并熟練掌握這部分內容。

四． 教法分析

1.以“舊”引“新”——啟發法

依據知識遷移規律的新舊知識的內在聯系，從已經學過的知識引出要學的新知識。比如，在上一課中學到「この、その、あの」連體詞的用法，就可以通過學生對這組連體詞掌握，引導學生發現「ここ、そこ、あそこ」「これ、それ、あれ」這兩組指示代詞與連體詞「この、その、あの」之間的聯系和規律。2.以“練”促“能”——練習法

學生的技能需要經過反復的訓練才能形成，本節課課后設計了課后理解練習，基礎練習，會話練習，拓展練習，從易到難，由淺入深，在不斷地反復練習中就可以掌握形容詞的連體形等知識點。3.融會話教學于情景表演——情景教學法

讓學生根據本課所學知識自己編寫會話并表演出來，更能突出語言的的實用性和交際性，在表演中逐步掌握本課重點內容，運用指示代詞表示場所和方位，用形容詞來描述事物。

五． 教學手段

1.運用多媒體輔助教學，通過播放文字、聲音、圖像等多方面內容增加直觀性和趣味性，激發學生興趣，調動學生的學習潛力，使學生更加愉快地學習。而且可以大量引用書本以外的內容，擴大信息量。

2.日語學習相關網站的利用。給學生提供盡可能多的日語網站，開闊視野，擴大知識面，培養學生信息素養，汲取最新的信息。例如Yahoo！Japan 是日本著名的綜合性網站，在這里可以看到最新鮮的時事報道，對學生了解日本，激發學習興趣很有很大幫助。六． 學情分析

1日語專業的學生都是從零起點開始學習，最大的特點就是對日語學習有極大的興趣，學習積極性非常高，但是由于學生們個人能力不同，相同的教學經驗往往在學生中產生不同的認識。

2、自主學習意識不高，自主學習能力比較差。未養成良好的自主學習習慣和自我思考的習慣。尤其是大一的學生接觸日語不到一年的時間，一般還沒有真正掌握學習日語的方法，每位學生的語言基礎和個性差異較大。七． 學法分析

1.聽——利用他們感興趣的東西，比如日文歌曲、日本動畫片、電影、綜藝節目、廣告等網絡資源，激發學生的學習興趣，同時也能加深學生對日本文化風俗的了解。

2.說——通過布置發表任務，使學生能夠充分利用起課余時間。比如，布置一個問路的場景，兩到三個人為一組，進行對話練習，具體內容是學生在課后準備，課堂上發表，以達到鞏固所學知識的效果。

3.讀——對于零起點的學生，基礎階段采取“手把手”的方法，夯實學生的語言功底。鼓勵學生多聽課文錄音，模仿錄音讀課文。同時反復糾正學生的錯音，培養語感。4.寫——培養學生寫日記或周記的習慣，通過記錄自己的生活學習，將所學知識運用到寫作中，不僅能擴大學生的詞匯量而且能夠加深對語法知識的學習。5.記——對于日語剛入門的學生來說所要求的記憶量是相當龐大的，從平假名片假名到詞匯，從發音到書寫，記憶任務是很繁重的。因此在不斷的學習中發現和掌握規律是十分重要的。日語中有很多漢字，而其意義大部分也與中文相近，通過日漢比較，尋找規律來幫助記憶。八．教學過程

1.學生會話表演：

針對上節課所學內容，學生以兩到三人為一組，自編自演對話，在課堂上發表。

2.新課導入：

上節課學習的讀解文是怎樣介紹學校，這節課和同學們聊聊初入大學的感想和大家生活的大學校園，營造輕松的學習氛圍，然后從聊天中引入本課需要學習的個別新詞匯，為學習新內容做好鋪墊準備。（3分鐘）3.新課講解：

在導入的詞匯基礎上進一步講解本課的新詞匯，講清楚每一個重要詞匯的發音、意義、詞性及用法等。采取聯想記憶的方法掌握單詞，即同一漢字的不同發音、音讀訓讀的不同發音，不同漢字的相同發音等等。重點單詞在講解過程中要重點突出，本課是讓學生注意新出現的形容詞這一詞類，并引導學生發現形1和形2在構造上有何特點，為語法點的講解做好鋪墊。

在熟悉詞匯的基礎上開始進入會話部分的學習，在講解課文的同時將本課重要的語法知識點貫穿其中，并舉大量例句說明，幫助學生真正理解每一個知識點的涵義及用法。將一類形容詞、二類形容詞連體形、詞典形在一系列既關聯又相對獨立的語境中詳細講解，反復演練，使學生全面掌握。對相似語法，助詞「は」和「も」分別列舉實例比較分析，讓學生在比較中理解應用語法。例句所選的單詞盡量采用本節課所學的新單詞，這樣在學習語法的同時兼顧了單詞的掌握和應用。

在講解課文的過程中穿插一些有關日本文化方面的趣聞趣事，避免課堂講解過程過于枯燥。（20分鐘）4.反復操練和鞏固應用

為了調動學生的積極性，利用分角色朗讀的方式讓學生扮演文中人物，來操練鞏固。使學生處于積極思維的狀態之中，全方位、多角度培養學生運用日語的能力。5.歸納總結：

和學生一起把所學的知識點回顧一遍，并向學生強調其中的重點及難點，提醒學生在運用過程中需要注意的事項。例如兩類指示代詞的異同點。一類形容詞和二類形容詞變為連體形后的詞尾變化。日本人特有的曖昧用語等等。并將形容詞的用法這一部分內容作為一個小節向學生講解。（10分鐘）6.反饋練習：

從課后練習中挑選出一些可以體現本課知識點的題目隨堂練習并進行講解，幫助學生鞏固新學知識。（7分鐘）

第五篇：新編日語一冊第六課（本站推薦）

北京環球時代

英語專業考研 MTI翻譯碩士 專四專八 日語考研等

新編日語一冊第六課

第六課 大學の生活

在上一個單元的學習中，我們可以看到，所遇到的句型中基本都是以です、ます結尾的。其中體言和形容詞，形容動詞作謂語的時候，是以です結尾，若是動詞作結尾的謂語的話（即動詞謂語句），則是以ます結尾。那么，日語的動詞都是這么有規律，全部都是××ます么？明顯是不可能D～

今天我就來教給大家關于動詞的基本概念和變化的概念。

動詞，是表示主體（人或事物）的存在、行為、動作或者狀態的詞。日語動詞可以分為詞干和詞尾兩部分，動詞的最后一個詞都是以u段假名結尾的，這就是詞尾，即う、く、ぐ、す、つ、づ、ぬ、ふ、ぶ、ぷ、む、る。而詞尾常常會有一些變化（包括未然形、連用形、終止形、連體形、假定形和命令形，具體不同的變化我們將會在以后的學習中逐漸接觸到），而我們就把這些變化稱為“活用”。動詞有六個活用形，即[未然形]，[連用形]，[終止形]，[連體形]，[假定形]，[命令形]。動詞按照其形態和活用規律可以分為“五段動詞”、“一段動詞”、“サ變動詞”、“ヵ變動詞”。不同類動詞的變化是不一樣的。其中，一段動詞的詞尾是兩個假名（見（み）る例外，因為一共才倆假名），一段動詞的最后一個假名都是る、る前面的一個詞常常是い段假名或者え段假名，比如見（み）る、起（お）きる，食（た）べる、寢（ね）る，不過入る是五段動詞。サ變動詞只有一個：する。ヵ變動詞也只有一個：來（く）る。除此以外都是五段動詞。在動詞中，五段動詞的數量是最龐大的。

動詞的原形我們稱為“基本形”，而動詞在接ます時詞尾發生的變化，我們稱之為連用形。

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1、五段動詞的連用形：

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將詞尾假名變成該行い段假名的形態即為五段動詞的連用形。e.g：書（か）く-->書き 入（はい）る-->入り

2、一段動詞的連用形： 詞尾去掉る就成了連用形。e.g：いる－－>い 起きる-->起き 食べる－－>食べ

サ變動詞和ヵ變動詞都只有一個動詞，所以變化也就這一個，大家死記硬背就可以了。

3、サ變動詞的連用形： する－－>し

4、ヵ變動詞的連用形： 來る－－>き

在第六課剩下的語法點中，絕大多數都是關于助詞。那么今天，我們就來學習其中的一部分：用于時間、數量的助詞。

1、格助詞に

第一個用法：在接在具體的時間后面，再接動詞謂語，表示在某一時間進行某動作。e.g：わたしは毎日（まいにち）八時（はちじ）に起きます。我每天八點起床。

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毎日何時（なにじ）起きますか。你每天幾點起床啊。

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補充知識點：在地道的日語里面，在表達我怎么樣、你怎么樣、他怎么樣的時候，只要對象比較明確，對方明白自己所指的是誰的時候，是很少使用わたし、あなた、きみ等等人稱代詞的。比如，上面若說成あなたは毎日何時（なにじ）起きますか。語法是沒有任何錯誤，但是感覺就像是中式日語，何況真正的日語都是說“你”的時候，都是直接用＊＊さん來代替“你”。

第二個用法：に表示比例、分配基準，用于表示數量含意的詞之間。e.g：一日（いちにち）に八時間（はちじかん）寢（ね）ます。我每天睡8個小時。

書上的例句：林檎（りんご）は一人（ひとり）に二つ（ふたつ）です。蘋果一人兩個。

2、接尾詞ごろ、ぐらい

用法：接在時間的后面表示大約的時間。區別在于ごろ表示的是時刻、而后者表示的是時間段。引用書上的例句：

e.g：毎晩（まいばん）八時ごろ寢ます。每晚八點左右睡。

毎日八時間ぐらい寢ます。明天睡八個小時左右。

補充知識點：ぐらい可以接的詞語并非只有上面的時間段，相反可以接在一些數量 北京環球時代

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詞或者更為活用的詞后面，以表示大約，類似，左右的意思，大家來看看下面的兩個句子就會明白了：

e.g：デモ隊（たい）は十萬人（じゅうまんにん）ぐらいです。游行隊伍大約有10萬人左右。

昨日（きのう）ぐらい暑い（あつ）い日はなかった。沒有像昨天那么熱的天咯?。ㄗ蛱煺鏌幔。?/p>

3、格助詞から、まで表示起點和終點。

我們來看看他們的中文意思就能明白其用法：從……到……

不錯，用法就是用在體言后面表示時間或者空間的起點和終點。兩者常常用于一個句子，但是也可以分開單獨使用。我們完全可以理解為英語的from和to e.g：家（いえ）から駅（えき）まで三十分（さんじゅうぶん）ぐらいかかります。

從家到車站大約要花30分鐘。何時から運動（うんどう）しますか。幾點開始運動??？

駅まで迎（むかえ）えます。我到車站來接你。

注：上面這個例句中使用まで是為了強調終點，說明我會到車站來接你（雖然我可以在家里等你）。若是將まで用表示地點的に或者で來代替，也是沒有問題的，但是所表達的只是平泛的意思。至于表示地點的で的用法和其他的語法，我們下節課再講。

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ok！來總結一下剛才的知識點：

1、格助詞に

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第一個用法：在接在具體的時間后面，再接動詞謂語，表示在某一時間進行某動作。第二個用法：に表示比例、分配基準，用于表示數量含意的詞之間。

2、接尾詞ごろ、ぐらい

用法：接在時間的后面表示大約的時間。區別在于ごろ表示的是時刻、而后者表示的是時間段。

3、格助詞から、まで表示起點和終點。

1、格助詞を

在講解這個詞用法之前，大家想想英語的動詞的分類，是不是有及物動詞和不及物動詞的分類？大家都知道，及物動詞是有賓語，而不及物動詞是沒有賓語的。在英語的及物動詞接賓語的時候，都是直接在動詞后面放上名詞做賓語；不過日語的語言結構和英語甚至中文是不一樣的。他是主賓謂結構，是賓語放在動詞之前，再考慮下日本人說話不加助詞就不爽的客觀事實，我們就可以想像到，日語的動詞接賓語就會是“體言＋格助詞＋動詞”的形式了。不錯！這個格助詞就是を。那么，格助詞を的用法大家也就知道了吧～ e.g：ご飯（はん）を食（た）べます。吃飯。

服（ふく）を洗（あら）います。洗衣服。

家事（かじ）をします。做家務。

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2、格助詞で

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在這節課里面我們所接觸到的用法是格助詞で表示動作的場合、手段、方法和材料。我們可以先簡單得把這個詞理解成“用、在”的意思。我們看看書后面的這幾個例句： e.g：ラジオで日本語（にほんご）を勉強（べんきょう）します。用收音機來學習日語。

教室（きょうしつ）で宿題（しゅくだい）をします。在教室做作業。

補充知識點：在地點后面常用的助詞除了で以外還有一個に。兩者很容易混淆。也常常是考試的選擇項。其實只要明白了一點那就可以把兩者區別開了。で更強調的是動作，比如在那個地方做什么；而に則更強調狀態，比如在那個地方放著什么東西～或者表示到達的地點，如上海に著（つ）く：抵達上海。更具體的東西我們可以在講に的時候大家再來體會

3、あまり＋ない

副詞あまり后接謂語的否定。表示“不太……”的意思 e.g：あまり楽しくない。不太高興。

あまり勉強しません。不怎么學習。

補充知識點：在學習日語的前一年內，我們可以把あまり理解成，只要出現あまり，后面一定就會是否定結句。但等我們接觸到中級以上的語法以后，就會知道あまり的含義是剩余，過分，所以其實它還是有肯定的用法：あまりの嬉（うれ）しさに涙（なみだ）を出しました。太高興得流淚了。在這里講這個，是方便大家理解あ 北京環球時代

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まり這個詞匯。不過在初級日語的地步，我們是可以s記這個あまり接否定結句的句型的。

剩下的中頓形で和賓語提示は的用法都很簡單，直接看都可以明白。我在這里就不說了。要是大家有不明白的地方，歡迎提出來。４、賓語提示

提示助詞は和も可以替代を提示賓語。用は提示的賓語往往表示對比，用も提示的賓語往往表示類推其他。

e.g.肉饅頭はよく食べます。うどんはあまり食べません。日本語の雑誌も時々読みます。ok！總結一下：

1、體言＋格助詞を＋動詞

2、格助詞で表示動作的場合、手段、方法和材料。

3、あまり＋ない：不太……