第一篇：智子疑鄰教案

《智子疑鄰》教案

教學目標：

1、能翻譯并背誦全文；

2、積累文言詞匯，掌握重點詞義；

3、理解文章的寓意。

一，故事導入：據說我國外交部部長李肇星長相不甚帥氣有一次他做客一家網站，有網友說：你的能力我佩服，但你的長相不敢恭維。而李部長迅速回答說：我不這么認為，有人說過我就是最帥的，是啊，情人眼里出西施，在妻子眼里丈夫總是最帥的，在父母的眼里孩子總是最好的，這里面洋溢著濃濃的親情，給人自信讓人溫暖，但有的時候，這樣的主觀情感也會導致人們判斷出現偏差，讓我們一起走進課文《智子疑鄰》中去看一看。

韓非，戰國末期韓國人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書向韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，均未被采納。后來，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一直流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。

二、走進朗讀間——一讀讀準字音。

1聽范讀，注意字音。

2、請同學正音。字的讀音因為詞義的變化而發生了變化。

3、請同學讀。4齊讀全文。

1,自由誦讀，教師提示下列字詞：

（1）智子疑鄰： 智，聰明，這里意思是“以??為聰明”。贊賞兒子聰明，懷疑隔壁老人（偷盜）。

雨：Yù 下雨 父：Fǔ 對年長男子的尊稱

2，《智子疑鄰》這篇文章中有五個“其”字，它們究竟有多少含義？ 我們一起把這五個“其”字找出來。

學生（齊讀并回答）：他的。教師（補充）：對，第三人稱代詞，他的，他們的。

三、走進翻譯廳——二讀讀懂文意。雖說讀書百遍，其義自現，我們還是得弄清文章字詞的解釋啊，請同學們走走，到翻譯廳中坐坐，看看這篇和我們相隔幾千年的故事到底是怎樣的。

宋有富人，天雨墻壞。——宋國有一個富人，因天下大雨，他的墻坍塌下來。富——富有的意思。形容詞活用動詞，富有。

“天雨墻壞”，我覺得讀yù。有沒有同學支持我的觀點？ 我也覺得讀yù，因為我覺得這個字在這里作動詞使用。

教師：作動詞的話，這個字應該怎么解釋？ 學生：解釋成“下雨”。所以雨是名詞活用為動詞——下雨。

其子曰：“不筑，必將有盜。”其鄰人之父亦云。——他兒子說：“如果不（趕緊）修筑它，一定有盜賊進來。”隔壁的老人也這么說。（可富人不聽他們的話。）將——將有。一詞多義，將有，帶領。

父（fu3）——老年男子。

云——古義：說 今義：指水滴、冰晶聚集形成的在空中懸浮的物體。

暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。——這天晚上果然丟失了大量財物。這家人很

贊賞兒子的聰明，卻懷疑偷盜的是隔壁的老人。

而——順承關系。亡——丟失。一詞多義:丟失，逃跑。智——以??為聰明。形容詞活用動詞。而——轉折關系。

四、走進故事屋——引讀梳理內容。

1、故事發生的地點： 宋國

2、故事中主要人物： 富人（板書：其子鄰人之父）

3、富人家被盜的原因： 天雨墻壞

4、富人被盜前，那些人向他提出過建議： 其子 鄰人之父

5、兩人提的建議相同嗎？是什么？——不筑必將有盜（板書：相同）

6、這個建議正確嗎？文中哪句話可以證明：暮而果大亡其財

7、被盜后，宋人對這兩人有何不同態度： 智疑（板書）

請同學關上書復述文章內容，能復述了，能背了嗎？根據老師提示背背看！不提示行嗎？齊背！

告訴我們的道理：

它告誡人們，如果關系疏遠，即便說的意見正確，效果也不見得很好。或者：聽意見只應聽取正確的，而不要看這意見是什么人提出的，對人不能持偏見。

第二篇：智子疑鄰教案

《智子疑鄰》教學設計

教學目標：

1、背誦、翻譯文言文，積累文言文字詞。

2、從人物出發概括寓意。

3、理解寓言的寓意，正確認識，事物的兩面性。教學重難點：

重點：背誦《智子疑鄰》。

難點：多角度理解寓意，用自己的話概括寓言的寓意。

課前準備：教學課件。

一、導入

昨天老師讀了一篇文章覺得很有意思，今天咱們來學習這篇文章，《智子疑鄰》，（板書課題）作者韓非，戰國末期很國人……PPT出事韓非資料。二初讀感悟

<1>

1、自由讀寓言，讀三遍，要求讀準字音。

2、抽生讀，師聽字音，指導重點字讀音。雨字音yù,下雨，詞類活用，名字作動詞。父字音fǔ，老人。

3、抽讀，讀準字音，注意斷句。抽一到三個，檢查是否完全掌握。

4、齊讀。<2>

1、其實這是一個盜竊案，我們來破破案，你是小警官到案發現場你會對當事人詢問哪些情況？根據課文找答案

案發時間

丟失物品

失竊原因

嫌疑人

暮

大量財物

不筑墻壞 富

? 根據學生回答，疏通字詞

壞：毀壞

筑：修筑

盜：盜賊（古意：盜賊 今意：賊竊）亦云：也這樣說

亡：丟失

智：認為…...聰明

2、富人家丟失了東西，夫人卻懷疑上了自己的鄰人，他的依據是什么？（從文中找出答案）

其鄰人之父亦云

亦云，也這樣說

3、富人的兒子也知道他家的墻壞了，且叫他筑墻，為什么就不懷疑自己家的兒子呢？為什么富人會有這種態度？

（富人與兒子關系親近）

4、兩個人意見相同但富人卻對這兩個人有截然不同的態度，調查了整個事情的經過之后，你會對這個富人說些什么？

對人不應該有偏見

聽取意見不管是誰提出的都應該聽取

要根據事情去判斷不能以自己的意見去評估

5、寓言以勸喻性或諷刺性的故事為內容的文學體裁每一則寓言都有寄托或隱含的某種寓意，誰來說一說這則寓言的寓意。

PPT出示寓意

積極方面：聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。

消極方面：要注意自己與聽話者的關系，如果關系疏遠，即便說的意見正確，效果也不見得好。（齊讀）<3>

1、鞏固文言字詞，PPT出示，開火車形式檢查落實情況。

2、自由讀，試背課文。

3、能背的合上書背，不能背誦的同學翻開書跟讀。

三、拓展延伸

1、你在生活中是否有聽到、看到或者遇到過文中這種類似的事情，你是怎樣做的？

四、小結

許多人接受忠告，只有聰明的人從中受益

——西拉士

聽取意見應該是聽取正確的意見，而不要看意見是誰提出的，這也是我們這則寓言的寓意之一，希望我們以后遇到這種情況的時候能正確對待。

板書：

智子疑鄰

案發時間

暮

雨：下雨，名詞作動詞 丟失物品

大量財物

失竊原因

不筑墻壞 富

父：老人

嫌疑人

? 檢測問題

1、教師自身而言，問題的連續性不夠，問題的針對性不夠強

2、文言文的容量太少了

3、以學生為主的教學方式滲透不夠，學生參與度有待加強

4、文言課文的拓展不夠

5、文本研讀的不夠深入，聯系的不夠

第三篇：《智子疑鄰》《塞翁失馬》教案

《智子疑鄰》《 塞翁失馬》教學設計

山東省昌邑市北孟中學

郝朋

教學目標

? 知道什么是寓言，能夠說出幾個我國古代的寓言故事 ? 積累文言知識，能用自己的話說出故事內容

? 能用自己的話從多角度概括寓意，培養發散思維，培養語言組織和表達能力 教學難點重點

積累文言知識，能用自己的話說出故事內容 能用自己的話從多角度概括寓意，培養發散思維

教學方法 1.力求做到“先學后教，當堂訓練”的學習方式進行。

2.采用多種有效手段，提高學生學習文言文的興趣。教學用具 準備多媒體課件，內容切合實際，精簡實用。課時安排 一課時。教學步驟 導入新課

同學們，今天我們大家一起學習兩則中國古代寓言《智子疑鄰》和《塞翁失馬》 第一環節

板書：《智子疑鄰》《塞翁失馬》

展示學習目標PPT2（學生讀）寓言是一種什么樣的文體呢？他有什么特點呢？看自學指導

（一）PPT3，看明白了嗎？給同學們一分鐘時間，舉手回答。

??

好，看來同學們知道很多中國寓言故事，學習熱情也很高漲。俗話說：文言文，七分在讀，三分在品。下面我們就讀課本上的兩則文言寓言。先看自學指導

（二）PPT4，看明白了嗎？ 第二環節

目標有兩個的內容，一是讀懂課文，積累文言字詞，特別注意課文下面的注解；二是用自己的話力求生動地復述故事內容。時間是10分鐘。行不行？

學生讀書??

（教師巡視，學生讀書，查資料??）能夠準確地讀出課文的舉手。2人讀書，其他人評價：包括讀音、節奏、語調??

檢查字詞，先給大家幾分鐘，結合注解，自己先試著翻譯原文，看看還有那些字詞不知道什么意思。不知道的可以求助于同桌或者前后桌。

展示PPT5，把書合上，全會的舉手，2人回答，其他評價。（教師評價，明確學習方法）展示PPT6，要求學生背誦。第三環節

展示PPT7，組織學生進行寓意的歸納。兩篇寓言，在同一個事件中各有不同的人物，他們怎么看待事情的，他們又各從什么角度思考的呢？這些故事意在告訴我們什么呢？

先自己思考，再與同學交流一下。說出自己的感悟。時間3分鐘。同學們展示，教師板書歸納

??

補充：

一、《智子疑鄰》兩人的意見都一樣且都正確，但富人卻對這兩人有截然不同的態度，調查了解了整個事情經過后，你會對這個富人說些什么？

積極方面：聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。

消極方面：要注意自己與聽話者的關系，如果關系疏遠，即便說的意見正確，效果也不見得好。

二、《塞翁失馬》思考的角度：從寓言故事情節的發展來看，從塞翁對這件事的態度來看，從壞事和好事之間的關系來看。引導學生在自主學習的基礎上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。寄托了這樣一個寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的

?? 第四環節

談收獲。讓同學自己談，今天學到了什么（寓言、字詞、故事、寓意??）。《智子疑鄰》告訴我們，判斷事情的是非，不能受親疏感情的影響，要保持清醒的頭腦；《塞翁失馬》告訴我們：壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的。生活就是一本書，讓我們運用所學到的知識，去閱讀、去領悟生活這本大書吧！

作業展示PPT8 下課。

第四篇：《智子疑鄰》《塞翁失馬》公開課教案

《智子疑鄰》《塞翁失馬》公開課教案 【教學目標】

１、積累文言詞語，學會直譯課文，聯系生活實際理解課文寓意。

２、加深對寓言的認識，嘗試續編和創作寓言。

３、培養學生對閱讀文言文的興趣。【教學難點】

對“禍福相倚”的認識，即在一定條件下好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事的哲學思想的理會。并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非福”的例子來。【教學重點】

１、學會查字典注音釋詞，學會用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。

２、掌握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。

３、在理解的基礎上背誦課文。【教學方法】

１、力求“自主、合作、探究”的學習方式進行。

２、采用多種有效手段，提高學生學習文言文的興趣。【教學用具】

準備多媒體課件，內容切合實際，精簡實用。【課時布置】

一課時。【教學步驟】

一、《智子疑鄰》學習

１、全班朗讀《智子疑鄰》。

２、預習的基礎上請學生解釋詞語并翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。

３、再讀寓言，教師出示句子，全班齊讀并解釋加點的詞。

４、問題討論：對正確的意見應該采取怎樣的態度？如何正確對待他人提出的意見或建議？

這則寓言的寓意是什么？試概括。

二、《塞翁失馬》學習

１、說一個生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。

２、講解課文出處，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》，故事精短，有較強的思想性，哲理性。

３、教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示范。以激勵學生背誦課文的信心。

４、學生分組研讀課文，屏幕投影打出生字注音，重點詞語的釋義填空題。

學生查字典后，在討論的基礎上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎。

屏幕上投出故事原文抽掉標點的《塞翁失馬》，請同學們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學用心記住課文的停頓，并學會文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標志，揣測句意。

５、請一個同學上臺來主持，全體同學做圖配文活動。

電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請一個同學根據原文和畫面，配套寫出有關解說詞。時間１０分鐘。

６、學生在答出原文之后，主持人要學生口頭翻譯文言文語句。假如有困難老師和同學們可以協助之。要提醒同學以直譯為主，意譯為輔，語句要通順，字字落實是一個比較好的方法。要訓練學生字字對譯的能力。

７、引導學生初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。明確：在一定的條件下，事物的禍與福是可以轉化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。

８、課文內容分析：

這篇文章的主要線索是：失馬──將馬──墮馬──保馬（父子相保）情節一波三折，失馬──吊之──此何遽不為福

將馬──賀之──此何遽不能為禍乎。

墮馬──吊之──此何遽不為福乎？

它標明的是在一定條件下的禍福可以轉化的。

明確：文章可以分為四層。分別在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。層意如線索而所歸納的，可以允許學生有自身的概括。

⑴ 下面請幾個同學談自身在生活中碰到的“塞翁失馬”，可以放開來談。不要局限于學校生活。可以是自身親身經歷的，也可以是耳聞目睹的事。

這是一個培養學生發散性思維的活動。教師要盡量提供一個寬松的環境給學生們。讓學生們充沛享受發言的樂趣。不要把學生思維固定在壞事變好事，好事變壞事這一個思維模式上。

⑵ 討論后，叫學生寫寓言。

教師要引導學生概括學了寓言四則后，寓言的特征。

提供幾個參考題目：

塞翁新傳──可以發揮同學們的想像，寫出課文之外的故事來。

塞翁之子──可以塞翁兒子的身份，聯想其后來跛腿之后的生活，他有沒有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個“善術者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關系呢？

也可以寫其他的寓言故事.但是要求寫出“禍福相倚”這樣大致相當的主題。

三、安排作業

１、可以讓學生做一些考慮和練習題，然后，課外閱讀一本書《中國寓言作品選》可向學校圖書館借。

２、收集學生作品歸類整理，以便向學校推薦。

第五篇：智子疑鄰教學設計

教學設計：

一、導入：

開始播放《名偵探柯南》片頭，這是大家喜歡的一部動畫片，名字叫做？（學生回答）相信我們同學們都像柯南一樣是極其聰明的，今天就請同學來當一回偵探，一起偵破一宗很久以前發生的案子《智子疑鄰》。

二、作者介紹

本文選自《韓非子·說難》。韓非生于周赧王三十五年（約公元前280年），卒于秦王嬴政十四年（公元前233年），韓非是戰國七雄韓國公子（即國君之子），漢族，戰國末期韓國（今河南省新鄭市）人。韓非子原為韓國貴族，后為秦始皇賞識，但遭到李斯等嫉妒，最終下獄被毒而死。師從荀子，是中國古代著名的道家、思想家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”。

三、讀

想要了解案情，要熟讀案卷，先讓我們自由讀課文，注意斷句，圈點出讀不準的字音。把學生分成兩組，一組結合課下注釋，一組可以使用工具書，旨在告訴學生借助工具書學習文言文的學習方法(幻燈片打出重點的字音：雨yù；父fǔ。)這個環節要重點突出學生的讀。

（1）學生自由讀（2）給同桌讀（3）展示讀（4）齊讀

四、譯 疏通文意

結合課下注釋和古漢語字典，小組合作學習解釋全文。幻燈打出重點字詞和句子翻譯。

（1）請學生以小組為單位朗讀，提出翻譯有困難之處，大家一起解決。

而后老師指出重點要落實的關鍵詞：

父fǔ：老人 雨：下雨 暮：晚上 大亡其財：丟失大量財物

把文言現象整理出來：（1）詞類活用：疑和雨

（2）一詞多義：亡

（以小組為單位共同學習，可克服學生初學文言時的膽怯心理。在學生遇到困難時，或直接告知，或將問題拋給其他同學，教師要及時點撥。對文中重點要落實的詞語，尤其是古今異義、一詞多義等現象，需要給學生分類，這也是為了學生積累文言詞語，為以后學習文言文打下基礎。）

（2）在讀懂的基礎上，請幾位學生復述故事，加深理解。

五、析

基本案情我們已經疏通完畢，現在需要了解：

1、失竊原因 案發時間 所失物品 犯罪嫌疑人 ①失竊原因: 天下雨，墻坍塌。（理由：“天雨墻壞”）②案發時間: 暮：晚上

③所失物品:丟失大量財物。（理由：“大亡其財”）④犯罪嫌疑人 ？（無法確定）

2、深入探究，理解寓意。

①以我們同學的聰明才智，都找不到犯罪嫌疑人，但那個富人卻懷疑上了自己的鄰人。他的依據是什么？

依據：鄰人知道他家墻壞，且鄰人叫他筑墻。

②進一步追問：文中好像沒寫到他鄰人知道他家墻壞，且鄰人叫他筑墻啊？

理解“亦”的意思。

③富人的兒子也知道他家墻壞，且也叫他筑墻，為什么就不懷疑自己家的兒子呢？

請大家用兒子和鄰人的語氣將“不筑，必將有盜。”這句話告訴富人。可以添上必要的動作或者稱呼。

（通過這一環節的設計，充分讓學生體會兒子、鄰人與富人的親疏關系不同，導致了富人為什么智子而疑鄰。）

④兩人的意見都一樣且都正確，但富人卻對這兩人有截然不同的態度，調查了解了整個事情經過后，你會對這個富人說些什么？ 參考：對人不能有偏見；聽意見應該聽正確的，而不要看這意見是什么人提出。不能胡亂懷疑別人，因為這樣可能冤苦了好人，讓壞人逍遙法外??）兒子是什么樣的人父親自然很清楚，鄰人是怎么樣的人卻不了解。這是懷疑的合理基礎。一個重要細節是案發之前，主人對二人的建議并沒有因為親疏遠近而厚此薄彼。鄰人“見疑”是在案發之后。我們設想一番，墻壞和失竊之間，只有短短幾個小時。半天時間知道這一事實并利用這一事實的人很有限，古時地廣人稀，鄰里原本很少。交通又不便，人口流動性差。這案子就是交給美國聯邦調查局，根據已有線索，這位鄰人也必將是最重要的嫌疑人。這宗案件韓非子最后也沒有交代真兇，但同學們卻從案件的偵破過程中有所收獲。說說自己從中獲得的收獲。參考：

積極方面：聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。

消極方面：要注意自己與聽話者的關系，如果關系疏遠，即便說的意見正確，效果也不見得好。

⑤聯系實際:在你的學習生活中，你遇見過這樣的事情嗎？你是怎么解決的？

五、測 當堂檢測本課知識點（或者拓展《人有亡斧者》）

六、結 老師小結：

請大家仔細看課題，題眼是哪個字——“疑”。

不知道大家以前怎么理解“疑”這個字，但在我看來，老祖宗造這個字是用心良苦——左上是個“匕”，左下是個“矢”，似乎是在警示我們，正確的懷疑，能直刺敵人心臟；而無端的錯誤的懷疑也可能冤枉了好人，所以我們要學會客觀、公正、理智地待人處世。這就是寓言它像是一個怪人，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑，而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。這則寓言故事給我們留下了深刻的啟示。

七、作業：

A、喜歡讀書的你：課外閱讀《中國古代寓言選》，了解《買櫝還珠》、《守株待兔》等故事，理解他們的寓意。B、喜歡寫作的你：自己編寫一篇寓言故事

C、喜歡表演的你：給自己的爸爸媽媽演一出《智子疑鄰》課本劇

D、喜歡思考的你：鄰人之父知道自己成了懷疑的對象，又怎樣的反應？

6、板書：

智子疑鄰

失竊原因: 天雨，墻壞 案發時間: 暮 所失物品:大亡其財 犯罪嫌疑人 ？