第一篇：第25課 九一八事變與全國抗日浪潮的興起 教案

教學目標

1． 知識方面：通過本節內容的教學，使學生了解或掌握東方會議；九一八事變；偽滿洲國的建立；一二八事變與上海軍民的抗戰；《淞滬停戰協定》；東北的抗日救國斗爭；中國民權保障同盟；察哈爾民眾抗日同盟軍；中華人民共和國人民革命政府； 2． 能力方面：

（1）通過對“九一八事變”的前因后果的分析，培養學生全面綜合分析歷史問題的能力。（2）通過對蔣介石“絕對不抵抗”政策反動性的揭露，培養學生把握歷史問題本質的能力；（3）通過對抗日救亡運動興起的介紹，培養學生歸納概括歷史知識的能力。3． 態度、價值觀方面：

（1）通過講述“九一八事變”的經過，使學生認識：九一八事變是日本為轉嫁經濟危機和政治危機而對中國發動的侵略戰爭，它是日本侵華的重要步驟，使中華民族陷入嚴重危機。（2）通過對抗日救亡運動的介紹，使學生們懂得：日本的侵略，激起了全中國各階層的憤怒，抗日救國成了一切有愛國之心的中國人的愛國行動。（3）通過對本節教材的講述，要培養學生對日本帝國主義野蠻侵略中國和蔣介石“絕對不抵抗”政策的仇恨，樹立和培養愛國主義精神和民族責任感。

4． 學法指導方面：引導學生閱讀課本上提供的歷史材料，幫助他們學習概括提煉歷史觀點的方法。

重點、難點分析 1． 重點分析：（1）九一八事變是本節課的第一教學重點。九一八事變是日本大規模武裝侵略中國東北的事件，它的發生不是偶然的。一戰后，日本在華擴張受到了英美列強的遏制，中國的北伐戰爭使日本在華利益受到削弱，促成日本政府調整對華政策，加快吞并中國東北地區的步伐。30年代初，世界經濟危機發生，日本經濟遭受沉重打擊，陷入極端困境，并導致政治危機，在內外交困情況下，日本法西斯勢力決意沖破華盛頓體系對日本的束縛，趁英美忙于應付危機，蔣介石大規模“剿共”之際，奪取東北，以擺脫困境，并圖謀爭霸世界，于是，九一八事變就在這一特定歷史背景下發生。學習這一內容，不僅有助于學生了解近代歷史的進程和日本帝國主義的侵華情況，還可以培養他們全面認識歷史問題的能力，形成正確的價值觀。（2）全國抗日救亡運動的興起也是本節教學的重點。九一八事變發征兵，日本侵略者步步進逼，擴大侵華戰爭，導致中華民族的災難日益加重。這時，中日民族矛盾上升為制約中國社會其他矛盾的主要矛盾，抗日救亡成為全民族壓倒一切的中心問題，成為一切有良心的中國人的歷史使命。在強烈的民族情感和愛國熱忱的激勵下，中國社會各階級和階層掀起了聲勢浩大的抗日救亡運動。抗日救亡運動的興起，向世人證明了中華民族不是一盤散沙，具有不畏強暴，也于反抗的英雄氣概和強大的力量。抗日救亡運動的興起，也標志著國內戰爭將逐步轉向民族革命戰爭。學習這一內容可使學生受到愛國主義教育，提高學生分析歷史問題的能力。

2． 難點分析：蔣介石的“不抵抗政策”是難點。這個問題要從三個方面進行分析。

其一，蔣介石雖為國家領袖，但他代表的卻是大地主大資產階級的利益，其反共反人民的政治立場，決定了他不可能也絕不會發動全國人民去實行抗戰；

其二，蔣介石既投靠英美，又與日本有秘密協定。九一八事變后，他不愿抵抗，而是幻想利用英美日之間的矛盾，讓英美壓迫日本歸還東北三省，而沒估計到英美也迫于經濟危機，自顧不暇；

其三，蔣介石只看到了日本經濟、軍事的強大，中國的落后，擔心抵抗會導致亡國，危及自己的統治，所以，他采取了這一禍國殃民的反動政策，并鎮壓一切反對日本侵略的愛國行為。這不僅破壞了廣大人民的抗日斗爭，也助長了日本侵略者的侵略氣焰，釀成了日益嚴重的民族危機。課堂教學設計（教師上課先播放一段《在松花江上》音樂，然后簡單介紹此歌來歷，轉入正課）（板書課標題）

師：九一八事變的發生不是偶然的，它是日本侵略者為獨霸中國而精心策劃的，有著極其復雜的歷史背景。請大家考慮一個問題：明治維新后，日本對中國進行了哪些侵略？一戰后日本對華擴張，遇到哪些障礙？ 生：（思考、回答）

師：一是中國人民的反對；另外就是“華盛頓會議”制定了《九國公約》，打破了日本暫時獨霸中國的美夢。這使日本對華侵略不得不放慢腳步。但日本帝國主義絕不會放棄向中國擴張的一貫政策。1927年春的日本經濟危機和同年中國北伐戰爭的節節勝利，造成日本朝野震動，紛紛要求調整對華政策，加快對華侵略。于是，1927年6月27日到7月7日，日本政府召開了“東方會議”。1． 東方會議

師：請大家思考，這次會議討論了些什么問題？確定了什么方針？ 生：（看書思考、回答）

師：東方會議后，日本對華展開 開了一系列侵略，“濟南事件”、“皇姑屯事件”都是日本將侵華方針付諸實施的具體表現。但由于張學良的“東北易幟”，日本想借張作霖被炸侵占東北三省的計劃未能實現。但是，隨著1929年資本主義在世界經濟危機的發生及對日本的影響，使日本侵略者決意對華大舉進攻，奪取夢以求的中國東北三省。請大家看書回答：九一八事變是怎么發生的？中國政府又是如何應對的？ 2． 九一八事變 生：（看書討論回答）師：（播放九一八事變中日軍炮轟北大營和攻占沈陽后屠殺平民的錄像片段，出示蔣介石給學良的不抵制密電，然后，電腦演示東北三省淪陷的過程及有關財產、軍事裝備、國土面積、人口數字的損失。隨后，教師請學生閱讀書后“閱讀與思考”提供的四條史料）請大家討論：為什么當日本大規模武裝侵占東三省的時候，蔣介石不顧民族的安危，采取不抵抗政策呢？從上面四條史料中，你能得出什么結論？ 生：（相互討論，回答）師：（總結）正是由于蔣介石奉行親帝反共反人民的政策，才決定了蔣介石對日本大舉侵華實行“不抵抗政策”。在他看來，一切抵抗都是徒勞的，中日力量對比的差距，中國的落后決定了抵抗必敗。而且更危險的是，一抗日，必然要發動人民，聯合共產黨，使其力量壯大，不僅不能完成“剿共大業”甚至有可能讓共產黨奪取天下。所以他認為：丟掉東北而能換來十八省的完整，是劃得來的。他還有一張王牌可以利用，這就是：利用英、美與日本之間的矛盾，讓英美壓迫日本歸還東北。于是，他派代表去國聯告狀。請大家考慮，在當時世界形勢下，國聯能否為中國撐腰？它的態度怎樣？日本能否接受國聯的建議？ 生：（閱讀教材小字，回答）師：既然日本不接受國聯的建議，又不從東北撤兵，那它用什么辦法來掩蓋侵略中國的事實呢？ 生：（討論回答）3． 偽滿洲國的成立

師：日本于1932年初，通過策劃成立“偽滿洲國”，掩蓋了其侵略中國東北的事實，“以華治華”，最終完成了“東方會議”所制定的侵略方針。從此，東北成了日本的殖民地。但日本的侵略擴張目標絕不是一個東北三省，而是全中國。英美的軟弱和蔣介石的不抵抗政策，進一步助長了日本侵略者的野心，為擴大侵略利益，1932年1月28日，日本侵略者在上海又挑起了“一二八事變”。4． 一二八事變

師：日本發動“一二八事變”的戰略意圖是：

一、利用這一事件，轉移國際視線，保證偽滿洲國的順利“獨立”；

二、利用侵略上海給國民政府施加壓力，迫使其妥協，承認吞并東北三省的既成事實；

三、有可能的話，占領上海，把它作為對中國南部進一步侵略的基地。這是日本大舉侵華的又一步驟，它的發生，又打破了蔣介石犧牲東北，換取其余省份安全的“幻想”。面對日本的這一侵略。中國方面駐守上海的十九路軍官兵，在軍長蔡廷鍇、蔣光鼎的率領下，奮勇抵抗。（指導學生看書，了解這場抗戰雙方作戰情況）5． 十九路軍的抗戰

師：一二八事變后，全國人民大力支持上海軍民的抗戰，各種物資及慰問品大批匯往上海，許多戰士也請纓殺敵。（出示地圖）在京滬沿線和浙、皖、贛地區有國軍60個師，近百萬軍隊。但蔣介石卻視“滬戰在外交上應是局部問題，不能擴大；軍事上，‘剿赤’部隊不能調用。”結果坐視上海軍民抗而不援，彈藥不補，捐款、捐物皆扣，終使十九路軍在與超過自己一倍多的日本激戰一個多月后，被迫撤離。國民政府同日本談判簽訂了《松滬停戰協定》（出示協定的主要條文）請大家分析討論協定的危害是什么？ 生：（討論回答）師：（總結）中國的主權喪失，上海成了不設防城市，日軍留駐上海，為今后擴大侵略創造了條件。日本的不斷侵略，蔣介石的不抵抗政策，引起了全國各階層的極大憤慨，一場救亡圖存的抗日運動就在全國范圍內展開了。

第二篇：第25課 九一八事變與全國抗日浪潮的興起

第25課 九一八事變與全國抗日浪潮的興起

九一八事變（中國局部抗戰的開始）1931年，中國東北沈陽

⑴背景：根本原因：日本侵略中國蓄謀已久。

直接原因：日本急需通過對外擴張擺脫經濟危機。

客觀原因：國民黨剿共給日本侵華提供可乘之機。⑵發動： 1931．9．18 日本關東軍制造“柳條湖事件”，突襲東北軍駐地北大營。⑶后果：①1932.2東北全境淪陷。②日本扶植溥儀建立偽滿洲國（1932年3月）

1932年7月蔣介石提出“攘外必先安內”的政策，國民黨政府推行“攘外必先安內”，對日不抵抗的政策。1932年日軍發動一·二八事變，進攻上海；1933年2月日軍占領熱河，突破長城關隘，兵臨北平城下。華北事變 1935年6-7月

⑴過程：日本在華北五省策動“防共自治運動”，成立“冀東防共委員會”。⑵目的：“分離”華北。

⑶結果：日本迫使國民黨政府簽訂《何梅協定》、《秦土協定》，華北成為適應日本侵略需要的半“自治”狀態。二、一二?九運動

1、時間：1935年12月9日，在中國共產黨領導下，北平學生舉行聲勢浩大的抗日游行。

2、主張：反對“華北自治”，要求“收復東北失地”，“停止內戰，一致對外”。

3、意義：北平學生的愛國運動得到社會各界的廣泛響應。一二?九運動標志著中國人民抗日救亡運動新高潮的到來。

1931年1932年1933年1935年九一八事變與全國抗日浪潮的興起日本侵華步步緊逼九一八事變建立偽滿洲國1932年↓--------→一二八事變↑------------------------突破長城關隘↑-----------------------華北事變↑--------------------標志：中日民族矛盾開始上升為主要矛盾中國軍民東北抗聯→→淞滬抗戰→抗日救亡的斗爭↓中共領導長城抗戰→一二九運動出標現志新抗：高日潮救亡運動↓1935年↓北平

第三篇：九一八事變和抗日救亡運動的興起教案

九一八事變和抗日救亡運動的興起

心態決定人生的高度，陽光心態鑄就燦爛人生，陽光課堂譜寫無悔青春。

一、簡介：

本課是八年級上冊第四單元“偉大的抗日戰爭”的第一課，也是中國歷史同世界歷史相互融合的重要一課，著重為我們介紹了“九一八事變”和“西安事變”，是東北三省淪陷之后，中華民族在生死存亡關頭，中國艱難的局部抗戰開始的一課，學好本課對整個第四單元的的學習將會起到重要作用。

本課分三個子目：“九一八事變”、“不朽的民族戰歌”和“西安事變”。

二、學情分析：

初二的學生在本學期內關于中國近代史的學習已近半個學期，大家對這一時期的歷史知識了解較多，也比較趕興趣，一是因為事件的發生距現代生活比較接近，二是因為這一階段的歷史同世界舞臺緊密聯系在一起。同學們通過前兩個單元的學習，對中國近代的整體發展狀況已有了初步的認知，在此基礎上，針對學生形象思維發達，參與意識強，有一定理性分析能力的特點，確定在本課的教學中，以小組競賽合作為基本方式，配以多媒體課件展示和學生自主的發散性思維提問，激發學生的興趣，在講課過程中以發散性提問、啟發性問題為主，輔以閱讀、講解、討論法，培養學生的自學、探究和團結協作精神。

三、教學目標： 課程標準

簡述九一八事變的史實，知道九一八事變后中國開始了局部抗戰。

知道聶耳等人的主要成就。

了解西安事變的概況，認識西安事變和平解決的歷史作用。知識與能力

了解日本侵略者制造的九一八事變的經過、結果，使學生掌握基本的歷史線索，并由此分析蔣介石的不抵抗政策。

通過九一八事變，了解日本軍國主義者的侵略本質，明確了解這場戰爭的性質。

明確聶耳及《義勇軍進行曲》在民族危亡的特定歷史環境中起到的推動作用。

把握西安事變的發生及發生后國內外各種政治力量的態度、最后和平解決這一基本線索。過程與方法

播放《松花江上》，以東北人的特殊身份切入課堂，創設歷史情境。

收集有關九一八事變和西安事變的歷史資料，通過聲、像等材料直觀、全面地了解歷史發展的原貌。

播放《義勇軍進行曲》，創設歷史情境，將學生重新融入那民族危亡的時刻，加深學生對“不朽的民族戰歌”的認識。

課本劇《西安事變》，學生分組討論，分別站在中國共產黨，國民黨內親美派、親日派的不同立場分析西安事變的發生，發展及解決，形成歷史與學生的近距離接觸，以形成正確認識和評價歷史人物、事件的能力。

通過“中國共產黨為什么主張和平解決西安事變”的討論，培養學生在錯綜復雜的歷史環境下分析歷史現象的能力。情感態度與價值觀

結合歷史背景，演唱《義勇軍進行曲》，感受這首歌曲的巨大震撼力，激發學生真摯的愛國情感。

了解張學良、楊虎城將軍在民族危機的關鍵時刻，置個人安危于不顧，站在全民族立場上發動西安事變，促成國共兩黨第二次合作的初步形成的過程，感受他們強烈、濃厚的愛國情懷，對國家、民族的責任心，從而形成民族大義重于一切、祖國利益高于一切的觀念。教學重點難點

重點 了解３０年代日軍對華侵略的過程和西安事變的歷史作用；

難點 對比蔣介石對日政策的變化，認識西安事變和平解決的原因。

四、教學理念與方式：

本課較好的貫徹了新一輪課改所倡導的尊重學生的個性發展，充分發揮個體的想象力，倡導學生積極主動參與教學過程，勇于提出問題、學習分析問題和解決問題的方法及在合作中體會集體的力量和智慧等理念，堅決貫徹學生為主體的課堂氛圍，爭取達到在積極參與課堂的過程中同學們對探究性、合作性學習有較深的感受之目的。在本課中，教師將在課件和課本劇的幫助下真正成為課堂的組織引導者，而學生在“分組競賽法”的基本形式下，通過閱讀、歸納、想象、表演、討論等環節真正成為課堂的主人。小組間的合作積分也可體現出本節課各小組成員參與課堂的積極性與質量以及成員間的合作效果。

五、應用信息技術的依據和考慮：

本課是中國近代史中的揭開抗日戰爭序幕的第一課，涉及到兩個重要的歷史事件“九一八事變”和“西安事變”，所以信息技術容量大、直觀性的特點在本課的輔助作用應該說比較重要，是本課不可缺少的工具。

首先多媒體課件展示《松花江上》的歌曲畫面，將大家的思緒與本課的內容迅速聯系起來，直觀且生動，切入課堂自然，為授課打下堅實的基礎。“九一八事變”的圖片更對事件的學習起到輔助作用，而“西安事變”的錄象短片充分體現了多媒體信息技術在現代教學過程中的不可替代的作用。

六、教學過程： 1．教師準備：

1.制作多媒體課件輔助教學。

2.組織學生在課前查找有關“九一八事變”和“西安事變”，方面的圖片、資料。

3.將學生按座位平均分組。4.組織學生試演課本劇《西安事變》 2．學生準備： 1.以小組為單位，搜集有關“九一八事變”和“西安事變”，圖片、資料。

2.排演課本劇《西安事變》 3．教學過程： 導入新課

播放歌曲《松花江上》：“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱。我的家在東北松花江上，那里有我的同胞，還有那衰老的爹娘??，從那個悲慘時候，脫離了我的家鄉，拋棄那無盡的寶藏，流浪！流浪！”

教師引導：作為一個東北人，大家在聽這首歌時，有何感言？是否知道這首歌的創作背景？（同學回答略）由此導入新課。講授新課

（一）九一八事變：

教師簡單補充1929—1933年經濟危機的發生及帶來的嚴重后果，為本課內容的連貫性作好鋪墊。接著，在《松花江上》的歌曲背景下，請大家閱讀課本的第一子目，就自己不明白之處可提出問題。（提出問題和回答出問題者為所在小組加分）

同學在簡單閱讀課本內容的基礎上，很可能在事變發生的背景，蔣介石的不抵抗政策和人民的感受方面提出問題，在課堂內大家可以互問互答，解決一些基本的史實問題。

（設計思路：為了讓大家對日本的侵華戰爭有全面的了解，故補充一些關于經濟危機的內容，讓大家樹立大歷史觀的概念。在自己閱讀課本內容的同時，可留給學生自己的思考空間和時間，對這一歷史史實真正結合歌曲、文字、圖片和自己的思想有深刻的認識。大家的互問互答可以引導發散性思維和真正參與課堂的熱情，將同學們真實的感受和想法呈現在課堂上。）

教師在課件的輔助下，借助關于事變的圖片，幫助大家對九一八這一歷史事件的真實過程進行還原和梳理，引導學生分析九一八事變發生的時間、地點、當事者。（屏幕板書）揭示事實真相：到底是誰炸了南滿鐵路柳條湖的一段路軌？由此導出是日本關東軍炸毀了鐵路。（多媒體展示）“日本關東軍密令”。學生歸納九一八事變是日本發動的有蓄謀的侵華戰爭。而蔣介石，遇到“鄰居”如此野蠻的對待時，事實上他是怎樣做的？，為加深學生的形象認識，教師可出示《蔣介石給張學良的密令》，由此導出蔣介石的“不抵抗政策”，這一政策引發的后果，日本是在半年時間內吞并了東北三省的。教師可就同學們最感興趣的問題“蔣介石為什么不抵抗，此時，他在作什么？”以次為線索，由此導出蔣介石對中央革命根據地進行的圍剿。目的是進行新舊知識的聯系，培養學生從橫向、縱向兩方面把握歷史線索的能力。（設計思路：這一環節的目的是在同學基本史實掌握之后，教師在課件的輔助下，將這一歷史事件的深層內容按發展的順序向大家作以介紹，在圖片的幫助下加深印象，并進行問題的橫向、縱向的引深。）教師引導：東北淪陷后，誰是最直接的受害者？大家能夠想象出你如果生活在當時，會是怎樣一幅場景嗎？（學生回答略）

（設計思路：這一問題的設計用意在于承上啟下。承上，使學生再次體味《松花江上》歌曲意境。啟下，導出東北抗日聯軍和未撤走的部隊留下來繼續抗日的史實，并與蔣介石的不抵抗政策進行對比，借同學們的回答點，同時為下一子目“不朽的民族戰歌”中的抗日救亡運動做一簡單的鋪墊，因為大家的回答中肯定會有反抗的字眼，由此引出下一子目）

（二）不朽的民族戰歌

教師創設情景：日本侵略者在占領東北后，野心繼續膨脹，又將魔爪伸入華北地區。如果拿下了華北，這只“惡狼”的下一個目標是什么？由此導出“中華民族到了最危險的時候”，再次點題。（請全班同學起立，共唱國歌。）

教師引導：同學們，在今天的課堂上，在這樣一種背景下，大家唱起這首每次升旗都能聽到的歌時，此時此刻，你的感受是什么？（學生回答略）

教師指出“不朽的民族戰歌”實際上是寓意雙關，一是在九一八事變發生后，民族矛盾已經上升為主要矛盾，面對日益嚴重的民族危機，全國各界民眾掀起聲勢浩大的抗日救亡運動，匯成了一首不朽的民族戰歌；二是聶耳所作的《義勇軍進行曲》，作為不朽的民族戰歌，激勵著一代熱血青年投入到抗日救亡運動中，成為一面抗日的旗幟。

播放歌曲《義勇軍進行曲》，要求學生根據自己收集的相關材料，說明《義勇軍進行曲》的創作背景，簡介作者聶耳。

（設計說明：學生在每周一次的升旗儀式中，都會聽到這首國歌，在本節課的特殊環境下，讓全班同學齊唱國歌，希望大家能夠體會當時作者的義憤填膺，能同本節課的內容相聯系，從而體會國歌的深層含義。強烈地烘托出“中華民族到了最危險的時候”這個特定的歷史情境，加深學生對“不朽的民族戰歌”的認識。）

（三）西安事變

１．教師設疑：你們長大后的理想是什么？

在一個班級中多少會有一些男生想當兵，教師可進一步提問這部分學生，作為軍人的職責是什么？在國家面臨民族危亡的時候，應該怎樣做？而此時身為軍人的張學良、楊虎城在蔣介石的不抵抗政策下，在做些什么？

（設計說明：此設計的目的是試圖從心理上把握張學良、楊虎城將軍發動的西安事變的線索，并從另一角度再次揭示蔣介石的不抵抗政策實質上是置民族、國家利益于不顧的賣國政策）

教師分析：在民族矛盾上升為主要矛盾的時候，在“中華民族到了最危險的時候”，張學良、楊虎城將軍以民族大義為先發動了西安事變。

２．學生表演歷史小品《張學良、楊虎城勸諫蔣介石聯共抗日》。

（設計說明：小品的表演在于展現雙方由于截然不同的立場引發的強烈的矛盾沖突必然是不可調和的，為張學良、楊虎城無奈下發動西安事變做了鋪墊）

３．討論：教師指出，西安事變發生后，震驚全國，不同個人、不同國家從各自的立場出發，產生了不同的反應。在學生自愿組合的基礎上，教師將學生分成若干組，分別代表英、美、日本、中國共產黨、國民黨內親美派宋美齡與宋子文、國民黨內親日派何應欽四方力量，要求學生從各自的立場出發，分析、討論四方力量在西安事變發生后所能產生的反應、表現。

教師引導：在各種錯綜復雜的關系中，究竟哪一方的決定是站在全民族利益的基礎上考慮的？究竟西安事變應該怎樣解決？由此導出中國共產黨提出和平解決西安事變。教師進一步引導學生展開討論：西安事變和平解決的歷史意義。

４．小循環反饋。

討論

１．西安事變爆發后，許多人主張殺死蔣介石，而中共決定和平解決西安事變，這是為什么？

２．有人認為張學良兵諫蔣介石，發動西安事變，再次扭轉中國歷史的走向，成為民族英雄。然而也有另一種觀點，有人說“成也張學良，敗也張學良”，甚至說他是“千古罪人”，針對這兩種截然不同的觀點，你贊成哪一種觀點，請說出你的觀點。

（設計說明：通過這兩個討論題的設置，可以幫助學生對西安事變形成正確的認識，培養學生運用歷史唯物主義的觀點正確評價歷史人物的能力）

小結

教師總結：在“中華民族到了最危險的時候”，無數先烈用自己的鮮血、生命捍衛了自己愛國的信念，張學良、楊虎城將軍置自身的安危于不顧，以民族大義為先，發動了西安事變，促成了抗日民族統一戰線的形成，他們都是愛國的。而在和平時代的今天，愛國可以包含哪些新的內容？我們又應該為國家做些什么？

〖教案點評〗

該課在設計時，教師嘗試營造一種教學互動的積極氛圍，發揮學生的主體性，讓學生自己去把握歷史人物的心理，了解歷史，拉近學生與歷史人物的距離，形成歷史與現實的近距離接觸。通過多種教學環節的設置，如音樂、情境的特定想像、歷史滑稽劇的表演等，使學生透視歷史，體驗和感悟歷史。

引導學生樹立正確的價值觀，讓學生用自己的方式去體味“國家的榮辱與個人的責任”，體現了“鑒于往事，有資于治道”的教育思想，適應了歷史課程改革的要求。

第四篇：抗日救亡運動教案

第四學習主題：中華民族的抗日戰爭

第1課：抗日救亡運動

江川縣雄關中學：秦忠金

一、教學目標

（一）識記與理解

記住九一八事變爆發的時間、地點以及日本侵略者占領東北三省后對東北人民所施行的種種暴行。了解東北淪陷后各階層掀起的各種救亡運動。記住西安事變爆發的時間、發動者和結果，理解西安事變和平解決的歷史意義。

（二）、能力與方法

通過九一八事變的學習，使學生了解九一八事變的發生是歷史的必然。通過討論東北淪陷的原因，培養學生閱讀歷史材料的能力。通過討論中國共產黨為什么主張和平解決西安事變，培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力，培養學生主動探究歷史的意識。

（三）、情感態度價值觀

通過對九一八事變的學習是學生進一步認識日本帝國主義的侵略本性，時刻警惕日本軍國主義的復活。通過了各階層對帝國主義的侵略所出現的不同態度，培養學生的正確價值取向，樹立對國家、民族的責任感和使命感。通過對中國共產黨從全民族利益出發，提出和平解決西安事變的方針向學生進行熱愛共產黨的教育，同時培養學生主動探索歷史的意識。

二、教學重點和難點

重點：九一八事變、西安事變。

難點：中國共產黨主張和平解決西安事變的原因，西安事變和平解決的歷史影響。

三、教學方法

討論法、讀書指導法、講解法

四、教學必備

教師：選擇一些反映日軍在東北的種種暴行的圖片，全國抗日救亡運動的圖片。收集《松花江上》、《九一八事變》、《西安事變》等影片資料片斷并制作成多媒體課件。

學生：收集張學良、楊虎城的相關資料、圖片，同時預習課文。

五、教學過程： 導入新課：[屏幕展示]：

在制作抗日英雄紀念堂的背景下播放歌曲《松花江上》

[教師提問]：同學們知道這首歌的名字嗎,聽了這首歌后你有什么樣的感受呢？

[學生回答]：略

[教師補充]：這首著名歌曲描寫了東北人民在九一八事變后，家破人亡、到處流浪的情景，也表達了東北人民渴望早日回到故土、打回東北老家的強烈愿望。那么九一八事變是怎么產生的？九一八事變又給東北人民帶來怎么樣的后果？下面我們就帶著這些問題進入這些問題的學習吧！

第一課：抗日救亡運動（屏幕展示）

（一）、九一八事變

播放《九一八事變》的影視片斷

[口才展示]：根據剛才的影視片斷結合教學內容，談談你所獲得的相關資料。（學生回答，通過教師的引導，讓學生回答出九一八事變的時間、地點、借口、經過、結果）學生在回答后，教師用多媒體展示九一八事變的相關知識點，以鞏固基本知識點。

[教師提出]：請同學們想一想，為什么日本帝國主義要對中國發動九一八事變？

1、日本發動九一八事變的原因（屏幕展示）（1）、日本長期既定國策。

[教師講述]：早在1927年日本首相田中義一就提出了臭名昭著的《田中奏折》，在奏折中提到日本總的侵略計劃：“欲征服世界，必先征服支那。欲征服支那，必先征服滿蒙。（近代日本稱中國為支那，滿蒙指中國東北和內蒙），由此可見，侵略中國是日本帝國主義早就已經制定的計劃。

（2）、1929年—1933年，世界經濟危機對日本的沉重打擊。

1929—1933年在全世界范圍內爆發了一次嚴重的全球性經濟危機，這次危機對日本的影響非常大，日本的工農業產值急劇下降、階級矛盾激化、工農運動層出不窮。日本軍國主義想通過戰爭的方式來擺脫經濟危機，于是發動了九一八事變。

（3）、蔣介石忙于“圍剿”紅軍，也給日本帝國主義可趁之機。

面對日本帝國主義的狼子野心，作為當時的政府首腦的蔣介石是什么樣的態度呢？

2、蔣介石的不抵抗政策

（屏幕展示）

教師讓學生先不要忙著回答并展示材料：（屏幕展示）

材料一：“無論日本軍隊此后如何在東北尋釁，我方應予不抵抗。沈陽日軍行動，可作為地方事件，望力避沖突，以免事態擴大。”

──蔣介石給張學良密電。

材料二：攘外必先安內，統一方能御侮，未有統一而能取勝于外者。故今日之對外，無論用和種方式解決，或用外交方式解決，皆非先求國內統一，不能為功。

——蔣介石在1931年11月30日的演講。

[學生回答]：實行絕對的不抵抗政策。

[教師提問]：九一八事變后，中國軍隊有完全勝利的可能，蔣介石為什么要實行不抵抗政策呢？

[教師講解補充]：蔣介石認為中國共產黨及其領導下的紅軍才是他的心腹之患，只有先鎮壓共產黨，消滅紅軍，然后才能談得上御外侮入侵，這充分暴露了蔣介石的將階級利益凌駕于民族利益之上和反共反人民的本質。

由于蔣介石實行不抵抗政策，使得東北三省不到半年的時間內全部淪陷。一百多萬的土地、三千多萬東北人民、一千多千米的鐵路要線和無數的礦藏資源和豐富的寶藏，落入日本帝國主義的魔掌，他們在東北實行殘暴的殖民統治，制造種種罪惡暴行，從此東北人民在日本帝國主義的魔爪下過著悲慘而又漫長的亡國奴生活。

3、日本帝國主義在東北的殖民統治（1）、偽滿洲國的建立

[展示圖片] [教師講述]：為了加強對東北人民的殖民統治，1932年，日本在中國東北建立了偽滿洲國，扶植中國末代皇帝溥儀“執政”。在日本對中國東北殖民統治的十四年期間，不但掠奪了中國大量豐富的寶藏，還在中國制造了一系列駭人聽聞的暴行。

（2）、日本帝國主義在中國東北的暴行

[展示圖片] 掠奪中國大量寶藏；七三一部隊對東北人民實行的種種暴行（讓學生對此表達自己的感情）。

[教師講述]：面對帝國主義的侵略，素有愛國主義精神的中華兒女，他們以各種方式掀起了抗日救亡運動的高潮。

（二）、全國抗日救亡運動的高潮（屏幕展示）

[教師講述]：隨著民族矛盾的上升，素有民族感和愛國心的中華人民不甘做亡國奴、要求停止內戰，抵抗日軍的侵略。全國人民同仇敵愾，以不同的方式掀起了抗日救亡運動，其表現在哪些方面呢？（看誰找得最快）

[多媒體演示要點]：（1）、抗日救國會的建立；（2）、南京等地的大學生進行游行示威；（3）、未撤走的東北軍和東北人民組成的抗日義勇軍；（4）、中國共產黨組織的抗日游擊隊；（5）、國民黨十九路軍和駐長城內外的守軍積極抵御日本的侵略。

[教師指出]：蔣介石的不抵抗政策，也遭到了全國各界人民的紛紛譴責。

讀一讀：史海拾貝——何香凝裙上痛訴蔣介石。想一想：全國人民掀起抗日救亡運動說明了什么？

[學生回答]：略

[教師總結]：全國人民掀起抗日救亡有運動，說明蔣介石的不抵抗政策不得人心，實際上，在國民黨內部，一部分愛國領將也對蔣介石堅持內戰，對外不抵抗政策非常不滿。蔣介石在民族危亡的關鍵時刻的倒行逆施，迫使國民黨愛國領將張學良、楊虎城發動了震驚中外的西安事變。

（三）、西安事變（屏幕展示）

1、西安事變的經過

（屏幕展示）

播放西安事變的影視資料

[教師提問]：這部影視片段告訴了我們有關西安事變的哪些信息？ [學生回答]：時間:1936年12月12日 ；地點：西安；發動者：張學良、楊虎城； 目的：逼蔣抗日

[教師提問]：那么是哪些因素促成了張學良、楊虎城發動西安事變呢？

2、西安事變發生的原因（屏幕展示）請同學們讀一讀、找一找西安事變發生的原因 [學生回答]：略 [教師講解]：

（1）、日本帝國主義的瘋狂侵略，使中華民族的民族危機空前嚴重。（展示圖片）

[教師講解]：到1935年日本侵略中國更加瘋狂，主要表現在兩個方面：一是《何梅協定》的簽訂，請同學們看課文82頁“1935年報紙對《何梅協定》的評論圖”二是日本策劃的“華北五省自治”企圖使中國華北變成第二個東北。面對日本的侵略北京大學學生憤慨的說“華北之大，已經放不下一張平靜的書桌了”。

（2）、全國抗日救亡運動的高漲和中國共產黨抗日統一戰線政策的感召。

[教師講解]：同學們在前面的學習中已經了解了張學良身負國恥家恨，現在又在絕對不抵抗政策下任外族肆意侵略自己的家鄉，而自己則帶軍在遙遠的西北打內戰，再加上自己的軍隊在陜北戰場上多次被紅軍打敗。同學們，如果你是張學良，你會有什么樣的感受呢？ [學生回答]：略

[教師補充]：張學良當時是痛苦之極，深感國難當頭同共產黨打內戰是毫無出路，中國共產黨根據當時的形勢發展，積極爭取張學良、楊虎城接受“停止內戰，一致抗日”的主張。另外中國共產黨也對張、楊所領導的西北軍下屬做了大量的思想工作，如“釋放戰俘、互贈禮品，停止內戰、自己人不打自己人，打回東北老家去”等大量工作。由于中國共產黨所做的大量工作，張、楊終于接受了“停止內戰，一致抗日”的主張。

（3）、張學良的“勸諫”“哭諫”均遭失敗

[教師講解]：面對蔣介石的一意孤行，張學良的多次勸諫無效，已經知道要蔣介石聯共抗日已經不能成為現實，另外，張學良深深地被1936年參加西安抗日游行示威大學生們的愛國主義精神所感動，于是暗下決心發動“兵變”（現在請同學們來閱讀教材對此的敘述）

[教師過渡]：在這樣的情況下對勸說蔣介石絕望的張學良、楊虎城不得不采取“兵變”的方式逼蔣抗日，于是發生了震驚中外的西安事變。在西安事變后，國內外引起了強烈的反響。有人主張釋放蔣介石，也有人主張殺掉蔣介石（屏幕展示：西安事變后國內外錯綜復雜的形勢介紹的資料）

[學生討論]：略

[教師講解]：面對錯綜復雜的國內外形勢，張、楊致電中共中央，希望聽取中共的意見。中共中央在分析了西安事變之后的各種形勢，提出了和平解決西安事變的主張。

3、西安事變的和平解決

（1）、中國共產黨和平解決西安事變的方針。

看一看，議一議，中國共產黨為什么主張和平解決西安事變

[教師講解]：由于國內外形勢比較復雜，中國共產黨冷靜分析了國內外形勢，得到兩種前途：或者戰火再起，爆發大規模的內戰，中國回到群龍無首的軍閥混戰的局面，給日本帝國主義滅亡中國制造有利的條件；或者說服蔣介石停止內戰、一致抗日，使中國免予被帝國主義滅亡，所以中國共產摒棄前嫌提出主張釋放蔣介石，主張和平解決西安事變。

[教師補充]:在中國共產黨的建議下張、楊于12月25日釋放蔣介石，張學親自送蔣介石回南京，結果反被扣留，從此失去人生自由長達半個世紀之久，20世紀90年代才重獲自由。1995年移居美國夏威夷，2001年10月14日逝世。在張學良逝世后中國國家主席江澤民唁電，江澤民稱“張學良士偉大的愛國者、、、、、、中華民族的千古功臣”。

楊虎城在西安事變后不久就被撤職，1937年在南昌被蔣介石囚禁，前后關押12年，1949年9月17日蔣介石指使特務在重慶中美合作所將他殺害，其妻子、兒子、女兒和秘書一起遭暗害。1950年1月15日，解放后的重慶政府舉行了隆重的追悼會，劉伯承、鄧小平等1000多人參加了他的追悼會。

對張學良、楊虎城二位民族英雄在中國近代歷史上所建立的不朽功績，后人給以了高度的贊揚，他們所領導發動的西安事變在當時產生了深遠的影響。

（2）、和平解決西安事變的意義（屏幕展示）

①、標志著十年內戰的基本結束。

引導同學們一起鞏固：十年指的是哪十年，交戰的雙方是誰？ [提出問題]：為什么說西安事變的和平解決是扭轉時局的關鍵？ [學生討論]：略

[教師多媒體展示要點]：粉碎了日本帝國主義和親日派趁機擴大內戰的陰謀；蔣介石放棄“攘外必先安內”的政策，使中共的“逼蔣抗日”得以實現；國共兩黨從內戰走向和平，由分裂對峙走向合作抗日，成為由國內戰爭走向抗日戰爭的轉折點。

②、促進了國共合作抗日局面的初步形成。[教師講解]：西安事變的和平解決，使國共雙方在民族存亡的緊要關頭，停止內戰、走向合作共赴國難，成為扭轉時局的關鍵，張學良、楊虎城為了民族大義，不計個人得失的精神和品格，動人心魄、彪炳史冊，永遠值得我們繼續和發揚。

六、課堂小結：

本節課我們一起學習了日本帝國主義對中國發動蓄謀已久的局部侵華戰爭，在中國這塊大地上制造了種種慘不忍睹的罪惡暴行，為了挽救民族危亡，全國各階層掀起了各種反帝抗日救亡運動。在各種社會力量的感召下，張學良，楊虎城發動了震驚中外的西安事變，最終在中國共產黨正確方針的指導下，和平解決了西安事變，國共合作抗日局面初步形成，開始攜手共抵外侮。面對歷史，相信大多數人的心情難于平靜，我們深深地緬懷那些為了民族利益而犧牲的抗日烈士們。如果沒有他們的前仆后繼，沒有他們付出的鮮血，就沒有我們和平的今天。面對歷史，我們要做的是銘記，而不是高呼“勿忘國恥”的口號，牢記歷史、不忘過去，珍愛和平、開創未來！死者的血，生者的淚，提醒每一位中國人銘記歷史的屈辱，并在銘記中奮進！在奮進中崛起！

2007年11月

第五篇：通俗的浪潮教案

第10課通俗的浪潮

說課人：郭璐萍 教學目標：

1、理解：“大眾文化”的內涵、特點以及與美術創作的關系；

2、了解大眾文化影響美術創作的一些主要途徑和方式；

3、學生理解和分析美術作品中的大眾文化因素，對美術的“雅”、“俗”有初步認識。教學重點：

正確并準確理解“大眾文化”這一概念及其對美術的影響。

教學難點：

對美術作品的“雅”、“俗”有一個簡單初步的認識。

教學過程：

一、導入

1、觀賞討論《金陵十二釵仕女圖冊·林黛玉》和《西廂記·窺柬》。兩幅畫上有哪些民間或大眾文化的因素？（教師提示：費丹旭和陳洪綬都是有名的畫家，都創作版畫插圖。）

大眾文化的因素主要表現在：

a、它們是流行很廣的戲曲、小說的插圖；

b、印刷出版，廣泛傳播；

c、采用比較工致的線條，這是文人畫家不屑于用、認為“匠氣”的手法；

d、人物形象都是纖弱的女性，這是當時普遍流行的審美趣味。

大眾文化的特點：

a、商品性；b、通俗性：c、流行性；d、娛樂性；e、大眾傳媒的依賴性。簡單介紹畫中故事情節：西廂記·窺柬（明代）陳洪綬明代晚期，中國古代版畫的發展進入了一個繁盛時期，這與大批文人畫家參與到版畫創作中來是不無關系的，陳洪綬就是其中之一。其中“窺柬”一幅尤為精彩。畫鶯鶯立于屏風前，正偷偷地讀著張生給她的情書，那種緊張而興奮的神態被刻畫得淋漓盡致。紅娘從屏風后探出身來觀看這一情景，她手指放在唇下，好奇地望著她的小姐，其調皮的表情活靈活現。背景中四扇豪華屏風的繪制也別具匠心。第一幅是秋景，畫一鳥獨棲，暗喻鶯鶯與張生相識前兩人天各一方；第二幅是冬景，畫雪里芭蕉，表現鶯鶯和張生相識后卻不能相見的相思之苦；第三幅是春景，畫梅樹上二鳥對語，借喻二人戀愛幽會時喜上眉梢的心情；第四幅是夏景，畫荷塘中雙蝶飛舞，寓張生考中進士后和鶯鶯結婚。畫面暗合《西廂記》中有情人終成眷屬的題旨。

2、觀賞影片和圖片：觀看兩次相隔30年的春晚表演和兩張不同時期的唱片封面，說說短短數十年怎么發生了這么大的變化呢？你是怎么看待這一現象的。

原因有很多，我想到的有以下兩點：

1、大眾的審美觀，隨著社會的發展，時刻都在發生微妙的變化；

2、經濟、科技的發展刺激了美術的發展，如：計算機的出現，照相機的進步，以及出圖

軟件的開發。

通過這問題引出今天的課題“通俗的浪潮”。

二、美術作品有“雅”、“俗 ”之分。

1、《煙草廣告女郎》。內容、形式、技法有什么特點？美術作品有“雅”、“俗”之分，你怎么看待這件作品的？

（在《新華字典》中，對雅的解釋是“正規標準”和“美好大方”。而俗呢，則為“大眾習見”和“趣味不高”。）

這其實不是件“正經”的美術作品，而是隨商品附送的，很現在商店賣唱片附送的明星海報是一個道理。這些畫是水彩畫，并使用西方的繪畫技法完成的，畫了個時髦的女性，形象畫的很逼真；它沒有崇高的目的，僅僅是刺激消費者的消費欲望；雖然當時的文人認為這樣的作品“俗氣”，但很受老百姓歡迎。但在當代這種海報已成為舊上海大眾文化的重要標志，很有文化的特殊性，成了價值不菲的藝術品。所謂大俗即大雅。所以“雅”與“俗”在一定條件是可以相互轉換的。

2、電影海報（越接近大眾文化，越被大多數人認同，就越容易顯得“俗”氣。）（電

影海報的作用，就是準確快速的傳達給你電影的信息。）

老電影海報（松花江上、飄）。這組海報有什么特點？

（由于時代的局限性，當時的海報基本上以手繪的方式，采用西畫顏料和西畫造型方法完成的。）

美國商業大片海報（指環王、蝙蝠俠）。海報發展到現在，可以看出大眾的審美趣味發生了怎樣的變化？

（現代海報基本都屬于電腦美術作品，電腦上的制作的普及代替了傳統的手繪，其更具觀

賞性。應大眾的審美的需要，出現了有很強視覺效果的海報。）

文藝電影海報（霸王別姬、花樣年華、紅高粱）

（相對來說文藝片的海報更具藝術性一些。）

3、通過3組對比圖片，讓學生自由討論對美術作品“雅”、“俗 ”的認識。

①《非主流》，曾經“風靡一時”的時裝風格，夸張另類，但令人難以接受，甚至反感。

《小清新》，撞色搭配，而且是極具挑戰的紅綠搭配，卻給人耳目一新，舒適清新的感覺。② 《月景》商品畫，這樣的畫表現的很有大眾講的所謂“像”的因素。在色彩搭配上和

寫實技巧上還有待提高。

《星夜》凡高，這幅畫，展現了一個高度夸張變形與充滿強烈震撼力的星空景象。在他的畫上，那些象海浪及火焰一樣翻騰起伏的圖像，充滿憂郁的精神和悲劇性幻覺，極具個人魅力。

③《六順圖》，商品畫，技法比較糟糕，畫面表現手段很平常無奇，其題材也很顯俗氣。《小魚都來》齊白石，畫面的題材很平俗，畫家在表現這題材卻一點也不俗氣，直率自然，有不可言說的清曠意境，當然和他幼年的鄉村生活經歷分不開的。

小結：“雅”與“俗”本無固定的界定標準，且“雅”與“俗”在一定條件是可以相互轉換的。所以認識“雅”、“俗 ”之分，要善于把握自己的立場做出自己的評價。

三、通俗文化帶來的藝術創作靈感。

出示文革宣傳畫，并簡單描述這段文化的特征。

（思考：假如以這段歷史為背景，你可以做出怎樣的美術作品？）

王廣義的“大批判”系列（畫家想表達什么想法？）

面對“文革”大批判文化向新消費主義文化的轉變，藝術家所作出的闡釋，充滿了智慧、幽默和強烈的視覺吸引力。他以觀念主義的方式記錄了一個時代殘存的英雄主義幻覺及其沒落。兩種文化的的碰撞制造了前所未有的危機感。他對波普藝術圖像風格的個人化闡釋已形成了一種獨特的中國風格和符號。

四、練習：欣賞下面的美術作品，談談作品中參考了哪些大眾文化的元素。

1、《亞威農少女》畢加索

主要是參考非洲土著藝術，特別是非洲面具。

2、《瑪麗蓮·夢露 》安迪·沃霍爾

以夢露的照片為型，用絲網印刷技術制作。

畫中，畫家以那位不幸的好萊塢性感影星的頭像，作為畫面的基本元素，一排排地重復排

立。那色彩簡單、整齊單調的一個個夢露頭像，反映出現代商業化社會中人們無可奈何的空虛與迷惘。

3、《盤》 汪正虹

以中國傳統的盤為原形，用玻璃鋼制作，放大了數倍后做成雕塑。盤成為中國傳統文化的一個窗口展現給世人。且具有很強的視覺效果。

4、《赤色的威脅 》曾岳以中國古代地震儀為型，以當代 “中國威脅論”的言論為主題，作者通過一種非常巧妙、幽默的藝術語言，展現給大家。

5、《牧女游樂園酒吧》、《紅磨坊街的舞會》、《女舞者持花謝幕》

印象派畫家馬奈、雷諾阿和德加則是受到大眾文化影響的著名畫家。《牧女游樂園酒吧》是馬奈的最后一件杰作，畫中的酒吧是畫家、也是當時的中產階級最常光顧的消費場所。《紅磨坊街的舞會》描繪的也是一種大眾化的流行娛樂活動。具有大眾文化特征的酒吧和露天舞會成為藝術主題進入畫面，說明了大眾文化對這些敏感藝術家的影響。勞特雷克是后印象派畫家，他也為舞會、表演節目等繪制招貼畫，唯美主義畫家比亞茲萊則投身于繪制文學著作的插圖，雖然他們的作品都是藝術經典，但也是19世紀末歐洲大眾文化的體現。以上幾位法國、英國畫家都是日本浮世繪的愛好者，而浮世繪也是為大眾設計、描繪的。

五、總結

“雅”與“俗”是藝術品評中常用的標準。大眾文化常被歸入“俗”的一類。但大眾文

化的諸多元素又頻頻出現在現代藝術經典之中，反過來被當作“高深”的精英藝術。因此我們在欣賞這些作品的時候要嘗試去找出大眾文化的因素，并去分析那些藝術家運用大眾文化的方式，這樣才能不斷提高我們對美術作品的欣賞能力,進而發現其中豐富的文化內涵，獲得更多的審美享受。