第一篇：《廬山的云霧》第二課時

[《廬山的云霧》第二課時]

《廬山的云霧》第二課時 作者：沈高明發(fā)表時間：2004-4-28閱讀次數(shù)：290 廬山的云霧（第二課時簡案）作者：葛躍東 教學(xué)要求：

1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，《廬山的云霧》第二課時。

2、學(xué)會生字，練習(xí)用“秀麗”、“流連忘返”“造句。

3、學(xué)習(xí)二三節(jié)，體會總分段式。

4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。

一、導(dǎo)入：

見過山嗎？凡是山都會有什么？

2、這些，廬山都有，可它為什么與其他山不一樣，顯得很神秘呢？（“山，多幻變，敢把天刺穿。”）

抓“變幻無常”

3、你知道什么可以稱之為“變幻無常”

二、抓抒情句導(dǎo)讀全文

出示：云霧籠罩的廬山，真令人流連忘返。流連忘返什么意思？你在什么地方流連忘返？

作者流連在何處，流連著何物？相信你讀了全文會明白的。

三、自讀全文，思考，不懂的打“？” 全班交流

1、流連在何處？（山上、山道、山腰）流連著何物？此物有何神秘？

2、學(xué)第二節(jié)（1）、你最喜歡讀哪一句？讀中議（2）還有什么姿態(tài)？

（3）句子與句子之間有什么關(guān)系？

3、學(xué)第三節(jié)

（1）它的第一句與其它幾句也是總分結(jié)構(gòu)，全節(jié)都是圍繞“瞬息萬變：”來寫。（2）理解“瞬息萬變：”

（3）哪一句你感到最富“瞬息萬變：”（4）還有什么變化？

4、學(xué)習(xí)中你還有什么問題？

四、小結(jié)。

1、齊讀最后一節(jié)。

2、作者忘記了回家，你想對他說些什么？毛澤東詩詞欣賞

毛澤東《七絕》 一九六一年九月九日

暮色蒼茫看勁松，亂云飛渡仍從容。

天生一個仙人洞，無限風(fēng)光在險峰廬山概況

廬山，是我國享譽古今中外的名山，雄踞于江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端，小學(xué)三年級語文教案《《廬山的云霧》第二課時》可謂一山飛峙，斜落而俯視著萬里長江，正瀕而側(cè)影著千頃闊湖，山青水秀景色泛勝。由長江、廬山、鄱陽湖相夾地帶，才會形成襟江帶湖、江環(huán)湖繞，山光水色、嵐影波茫之景象。故古人云：“峨峨匡廬山，渺渺江湖間”，形容恰到好處。也正因是如此，廬山才不愧為一幅充滿魅力的天然山水畫卷。

廬山是一座崛起于平地的巍巍峨峨的孤立形山系。它經(jīng)過漫長復(fù)雜的地質(zhì)運動：早在震旦紀(jì)就在淺海底開始沉積，經(jīng)過“呂梁運動”慢慢升高露出水面受到銼磨，后下沉淹沒汪洋海水繼得洗禮，直至白堊紀(jì)時發(fā)生“燕山運動”，掀起“褶皺”波濤重新露出水面，斷塊續(xù)升，定型山的骨架，又經(jīng)長期積雪覆蓋，到四世紀(jì)末地球變暖，再經(jīng)更強烈的冰川剝蝕，因而造就了崔嵬孤突，崢嶸瀟灑，雄俊詭異，刻切劇烈。

廬山地形走向，東西伸張，南北收縮，像片枇杷樹葉。東臨高壟，西接賽陽，南瀕黃龍山麓，北靠蓮花。其長約２９公里，寬約１５公里，周圍面積達到３００平方公里。由于廬山所處在亞熱帶地方，土質(zhì)潮濕肥沃，氣候濕潤，有利各種植物發(fā)育。因此，在這廣袤的３００平方公里土地中，生長植物３０００多種。概括說來，山上山下植物分布有亞熱帶竹林，有熱帶常綠闊葉林，有溫帶落葉闊葉林，有寒帶針葉林，以及一般灌木林、混交林，同時夾雜野花野草。形成竹木茂盛，花草芬芳，郁郁蔥蔥，好個植物薈萃之所以成為勝地，也與植被的功績分不開。如此茂林修竹，不愧為幽雅翠境。

廬山氣候溫適，夏天涼爽，冬天也不太冷，這是廬山又一優(yōu)越條件。節(jié)令特色：春遲、夏短、秋早、冬長。廬山氣溫，根據(jù)歷年記載：最高只３２攝氏度，最低在－１６．８攝氏度，全年平均為１５攝氏度，可見廬山氣溫適度。一至于四季，按季節(jié)平均計算差異也較正常：春季是１１．５攝氏度，夏季為２２．６攝氏度，秋季則為１７．４攝氏度，冬季常在１攝氏度左右。廬山頂端因處高空地帶，加上江環(huán)湖繞，濕潤氣流在前進中受到山地阻擋，易于興云作雨。所以，廬山雨量豐沛，全年平均降雨量１９１７毫米，年平均有雨日達１６８天。廬山云霧較多，全年平均有霧日達１９２天。更奇異的是廬山云霧常年此出彼沒和變化莫測，給廬山增添了妙景。廬山水源，主要來自大氣降水。在雨量豐沛條件下，有多達９０多座峰嶺的廬山，因地殼運動和冰川剝蝕的巧琢，有的峰嶺夾峙峽谷自然形成陡壁深壑，峭崖淵澗，構(gòu)成眾多的瀑床，加上水源四季不斷，形成數(shù)量眾多景觀壯美的瀑布，此為廬山一奇。可謂“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。---------------------------

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第二篇：廬山云霧第二課時教案

廬山的云霧第二課時教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文

2、精讀課文2、3、4自然段，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學(xué)習(xí)方法體會廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。

3、能收集廬山的有關(guān)資料，進一步感受廬山的美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：學(xué)了課文第一自然段，你能告訴老師廬山有哪些秀麗的景色嗎？ 在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是什么？

板書：

10、廬山的云霧

師： 廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，—）

二、新授

（一）師：真可謂是人在霧中，霧繞人游，自己仿佛成了來到天宮的仙人。廬山的云霧真多啊！廬山的云霧不僅多，而且還很有特點！有什么特點呢？答案就在書本里。請同學(xué)們趕快打開課本，輕輕朗讀2、3小節(jié)，思考廬山的云霧有什么特點？（指名說特點，并隨機板書：千姿百態(tài)、瞬息萬變）

師：喜歡讀第二小節(jié)的同學(xué)站起來讀，這段主要圍繞哪句話寫的？ 喜歡讀第三小節(jié)的同學(xué)站起來讀，這段主要圍繞哪句話寫的？ 師：我們先去看一看廬山的美景吧！[課件演示]（學(xué)生欣賞）

師：看了畫面你有什么感想？（學(xué)生談體會，多說）

師：是啊，作者和同學(xué)們一樣，看了這如詩的畫面，不禁感慨萬千，用他那細膩的筆觸寫下了這段美文。請同學(xué)們有感情地讀一讀第二小節(jié)，想想作者寫到了幾種姿態(tài)的云霧？

師：哪個姿態(tài)的云霧，你最喜愛。把你喜愛的這句話飽含感情地去讀一讀，體會體會。（學(xué)生交流，相機出示幻燈片）你為什么喜歡這句，說說理由。能讀出你的喜愛之情嗎？ 板書：籠罩山頭 纏繞半山 彌漫山谷 遮擋山峰

師：作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

師：下面，我們來做個游戲，請小朋友上來畫云霧，讓同學(xué)來猜猜你畫得是哪種姿態(tài)的云霧？

師：瞧！經(jīng)過咱班同學(xué)的一雙雙巧手，一幅美妙絕倫的畫面展現(xiàn)在大家的眼前。（引讀）（那些籠罩在山頭的云霧??巨大的天幕）多么迷人的景色啊！同學(xué)們試著去記記這極富想象力的語句。（學(xué)生自由背誦）

小結(jié)：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了云霧千姿百態(tài)這一特點。

你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。（出示幻燈片，再次感受不同姿態(tài)云霧的神奇美麗。）

（二）過渡語：姿態(tài)萬千的云霧給了我們美的遐想，云霧不光姿態(tài)美，它還（瞬息萬變）

1、讓我們再去品品作者筆下瞬息萬變的云霧又有何與眾不同。（自由練讀）

師：能讀了嗎？指名讀（學(xué)生讀）你讀得真不錯，2、聽了同學(xué)的朗讀，你腦海中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（學(xué)生交流）3．作者是怎樣來表達云霧瞬息萬變的呢？找出表示時間的詞。在下面加點。

板書：剛剛還是 轉(zhuǎn)眼間

明明 還沒等

（改用“一會兒??一會兒??一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。）作者在表達時能注意多樣化，避免了重復(fù)，語言比較生動。

4、小結(jié)：是啊，云霧的變化多快啊！眼前的云霧剛剛還是（引讀）轉(zhuǎn)眼間??（想象）明明是??還沒等你完全看清楚，??

5、這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象。還要注意作者在表達時通過鮮明的對比來突出云霧變化之快。

6、這一段的末尾有一個省略號，大家想一想，省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？

7、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。自己練練，等會我們來比試。

8、練習(xí)背誦。

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

過渡：正因為廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以令到那里游覽、觀光的人們流連忘返。

“流連忘返”是什么意思？在什么情況下會流連忘返呢？ 用“流連忘返” 說一句話。練習(xí)有感情地讀最后一個自然段

四、總結(jié)，指導(dǎo)背誦課文

今天，我們通過這詩一般的文字了解了廬山那飄渺的云霧，讓我們再來感受廬山云霧的神奇美麗吧！齊讀課文，能背誦就練習(xí)背誦。

五、拓展延伸 神奇的廬山云霧，美麗的廬山風(fēng)景，自古以來就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩。你知道有哪些嗎？老師給大家找來了幾首。出示 望廬山瀑布 題西林壁 七絕 李白 蘇軾 毛澤東

日照香爐生紫煙，橫看成嶺側(cè)成峰，暮色蒼茫看勁松，遙看瀑布掛前川。遠近高低各不同，亂云飛渡仍從容。飛流直下三千尺，不識廬山真面目，天生一個仙人洞，疑是銀河多九天。只緣身在此山中。無限風(fēng)光在險峰。

（注：銀河實際上是許許多多的恒星，民間傳說是天上的一條大河。古人認為天有九層，九天指天的最高層這里的香爐指的是香爐峰。這座山峰的樣子像香爐，所以叫香爐峰。這首詩中有靜有動，有聲有色，有景有情。作者寫出了紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，色澤鮮明，多么美麗啊。）

老師范讀，學(xué)生練讀。選擇一首背下來。

六、作業(yè)

廬山是這樣的美，我們也來學(xué)著作者的方法寫一寫廬山，你可以繼續(xù)寫云霧的一些姿態(tài)、變化，也可以寫廬山的其他的景色，如瀑布、高峰、幽谷??首先請大家想好，你打算寫什么，然后要注意按一定的順序、抓住典型的景物寫，還要展開豐富合理的想象。

第三篇：廬山的云霧第二課時教案

廬山的云霧

教學(xué)目標(biāo)：

1．認識廬山云霧奇妙的意境。

2．精讀課文，能通過朗讀、想象情景、抓重點詞等方法體味廬山云霧的奇麗。

3．走進廬山云霧奇妙的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

教學(xué)重點、難點：

通過朗讀、想象情景、抓重點詞等方法體味廬山云霧的奇妙意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天我們繼續(xù)去盡情欣賞。

二、精讀第二自然段，利用白板功能學(xué)生現(xiàn)場畫圖。

1．會讀書的孩子能把書中的文字變成腦海中的畫面，自讀第二節(jié)，想一想：你讀出了幾幅畫面？

2．廬山的云霧千姿百態(tài)，誰愿意上臺畫出這4幅圖？（交流）

山頭的云霧（象白色絨帽）半山的云霧（象一條條玉帶）山谷的云霧（象茫茫的大海）遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

3．你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美妙神奇 美不勝收……）

作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（打比方）說說你最喜歡哪句，它好在哪里。

4．你能不能仿照作者的寫法用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？

5．你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？（指導(dǎo)讀出對它們的喜愛之情。）

6．總結(jié)學(xué)習(xí)這節(jié)的方法：讀——劃——品——讀——背

四、精讀課文第三小節(jié)。

1．運用剛才第二小節(jié)的學(xué)法自學(xué)第三小節(jié)。2．指名說這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。3．廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？ 眼前的……剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間……明明是……還沒等你……又變成……

改用“一會兒……一會兒……一會兒……”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷繁多。

這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？

引導(dǎo)認識作者豐富的想象。仿照此寫法來說說云霧的瞬息萬變。

4．這么奇異的景致，我們應(yīng)該怎么讀？

有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。讀出自己的驚嘆。

五、學(xué)習(xí)第四節(jié)。

面對這樣的美景，作者不由感嘆――齊讀第四節(jié)

六、作業(yè)。

1．朗讀背誦課文。

2．仿照文中二、三小節(jié)的寫法，寫一處景物。

板書設(shè)計

廬山的云霧

千態(tài)姿態(tài) 令人流連忘返

第四篇：廬山的云霧第二課時教案

廬山的云霧 第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．認識廬山云霧奇妙的意境。

2．精讀課文，能通過朗讀、想象情景、抓重點詞等方法體味廬山云霧的奇麗。

3．走進廬山云霧奇妙的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

教學(xué)重點、難點：

通過朗讀、想象情景、抓重點詞等方法體味廬山云霧的奇妙意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天我們繼續(xù)去盡情欣賞。

二、精讀課文第一節(jié)。

1．默讀、思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？

2．指名回答，互相交流，教師點撥，指導(dǎo)朗讀引背。

第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近義詞的方法理解）用“秀麗”說一句話。

出示“變幻無窮”，用自己的話說說這詞的意思。

齊讀這句，突出“景色秀麗”。

第二、三句：在山上游覽、漫步，會有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會有這種感覺？（云多）啟發(fā)想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在天空中行走，進入了仙境。引讀：在山上游覽～漫步山道上指導(dǎo)朗讀，體會這種情境。

3．有感情地朗讀第一自然段并引導(dǎo)背誦。

4．小結(jié)：圍繞云霧多，寫出了游人漫步山道的感覺。總寫了變幻無常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。

三、精讀第二小節(jié)。

1．自讀第二節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。

2．廬山的云霧千姿百態(tài)，說說“千姿百態(tài)”是什么意思。你從哪些句子具體讀出來的？（交流）

山頭的云霧（象白色絨帽）半山的云霧（象一條條玉帶）

山谷的云霧（象茫茫的大海）遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

3．你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美妙神奇 美不勝收……）

作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（打比方）說說你最喜歡哪句，它好在哪里。

4．你能不能仿照作者的寫法用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？

5．你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？（指導(dǎo)讀出對它們的喜愛之情。）

6．總結(jié)學(xué)習(xí)這節(jié)的方法：讀——劃——品——讀——背

四、精讀課文第三小節(jié)。

1．運用剛才第二小節(jié)的學(xué)法自學(xué)第三小節(jié)。

2．指名說這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。

3．廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？

眼前的……剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間……明明是……還沒等你……又變成……

改用“一會兒……一會兒……一會兒……”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷繁多。

這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？

引導(dǎo)認識作者豐富的想象。仿照此寫法來說說云霧的瞬息萬變。

4．這么奇異的景致，我們應(yīng)該怎么讀？

有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。讀出自己的驚嘆。

五、學(xué)習(xí)第四節(jié)。

面對這樣的美景，作者不由感嘆――齊讀第四節(jié)

六、作業(yè)。

1．朗讀背誦課文。

2．仿照文中二、三小節(jié)的寫法，寫一處景物。

板書設(shè)計

廬山的云霧

變幻無常

千態(tài)姿態(tài) 令人流連忘返

瞬息萬變

第五篇：《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計 第二課時

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1．聽寫詞語

2．指名朗讀課文

二、精讀課文

（一）指名朗讀第一自然段

1．這一自然段共有幾句話？主要講了些什么？

2．導(dǎo)讀

廬山的景色

，那里有，有，有，有，尤其是

，更給它

。先總體概括了作者對廬山的感受。

3．在山上游覽、漫步會有什么樣的感受呢？為什么會有這種感覺？

4．此時此刻，仿佛你已經(jīng)升上了云端，駕起了云霧，在天上行走，進入了仙境。請同學(xué)們閉上眼睛，尋找“騰云駕霧”的感覺。

5指導(dǎo)朗讀，試著背誦。

（二）出示第二自然段

1．這一節(jié)有幾句話？

2．自瀆第二小節(jié)，這段話寫了云霧有什么特點？找出中心句，用“

”畫出。

3．為了介紹云霧千姿百態(tài)，作者又是怎樣具體來進行描寫的？（四個不同地點的云霧，運用了比喻、擬人化的手法生動形象地描寫出了云霧的不同姿態(tài)）是啊，廬山云霧真美！

4．小結(jié)：作者為了說明廬山云霧的特點，先總寫“云霧千姿百態(tài)”而后再從“山頭、半山、山谷、山峰與山峰之間”四個不同地點的云霧進行具體地描寫，我們稱這種構(gòu)段 方式為“總----分”關(guān)系。

5．有感情地指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文

6．討論學(xué)法：

出示：畫出中心句—認識云霧特點—理清總分關(guān)系—感受云霧景象—有感情朗讀、練習(xí)背誦

（三）運用學(xué)法自學(xué)第三自然段。

（四）檢查自學(xué)情況，討論交流。

廬山的云霧一會兒時間就千變?nèi)f化，一會兒一個樣，“一縷輕煙”轉(zhuǎn)眼間就變成了“一瀉千里的九天銀河”；剛剛還是“一匹四蹄生風(fēng)的白馬”瞬間就成了“漂浮在北冰洋上的一座冰山”??贊美了廬山的云霧變化之快。

過度：正因為廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以令無數(shù)游人流連往返。

（五）齊讀最后1自然段。

為什么廬山會讓人流連往返呢？（學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容）

三、總結(jié)全文

1．配樂朗誦

2．練習(xí)背誦

四、布置作業(yè)

仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。