第一篇：《3.廬山的云霧》第二課時教學設計
《廬山的云霧》第二課時教學設計
教學內容：蘇教版三年級下冊第三課 教材簡介：
本文是一篇寫景的文章，作者以優美明快的語言，比喻聯想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。
全文共四個自然段。第一自然段總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二、三自然段分別采用總分的構段方式，具體描寫了廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變的特點。第二自然段按山頭—山腰—山谷—山峰的順序，以豐富的想象、恰當的比喻，形象地寫出飄浮于廬山不同方位的云霧的獨特姿態。第三自然段作者展開豐富的聯想，以“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風的白馬”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”著力刻畫出云霧變化之多；用“剛剛還??轉眼間就變成了??明明是??還沒等你??又變成了??”等詞句，強調廬山云霧的變幻之快。最后用“??”含蓄地表明廬山云霧“瞬息萬變”。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連。
全文層次分明，景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優美，情景交融，為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。3.初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。教學重點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。2.學習第2、3自然段總分的寫法。教學難點：
1.理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。2.學習第2、3自然段總分的寫法。教學準備：多媒體課件 教學過程：
一、看圖激趣，導入新課：
出示一組云霧飄渺的廬山圖，字幕：云遮霧罩的廬山啊，真令人流連忘返。問：流連忘返是什么意思？（留戀不止，舍不得離去。）
問：這是什么地方的美景，讓作者留戀不止，舍不得回去呢？（板書：廬山的）
二、整體感知廬山云霧的神秘。
1.師提出問題，生自讀第一自然段，回答問題。問：廬山都有什么景色？作者最喜歡什么？（板書：云霧）問：你是怎么知道的？
2.生帶上問題，自讀課文后找出相應詞句并勾劃下來。3.問答中初步感受廬山云霧的神秘。
師：廬山都有什么景色？（廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗。）
師：那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是什么？（在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧。）
師：你是從哪個詞語讀出來的？(更、神秘)師：在山上游覽、漫步，會有什么感覺？為什么會有這種感覺？(在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。)4.播放廬山不斷變幻的云霧，啟發想象：在山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，架起云霧，在天空中行走，進入了仙境。你感覺 ？
生：很神奇? 生：很美妙?
生：感覺自己像孫悟空一樣會騰云駕霧了?
5.師指導朗讀，體會這種情景。（引讀：在山上游覽??漫步山道上??）
過渡：廬山的云霧就是那么的令人神往，它還有兩大特點呢，感受過廬山云霧的特點后，你一定會更加神往的，請大家自讀課文第2、3自然段，說說廬山云霧的特點。
三、品讀課文，學習廬山云霧的特點，感受廬山云霧的綺麗。
（一）學習第二自然段，感受廬山云霧的千姿百態。
1.廬山的云霧有什么特點？（廬山的云霧千姿百態。板書：千姿百態）
2.“千姿百態”指姿態各種各樣，都有哪些姿態呢？（像白色絨帽；像是系在山腰間的一條條玉帶；是茫茫的大海；又是巨大的天幕。）
3.作者是按照什么順序來寫的？（山頭——山腰——山谷——山峰）師：說說你最喜歡的一小句好在哪里？
生：籠罩山頭的云霧（像白色絨帽）
纏繞半山的云霧（像一條條玉帶）彌漫山谷的云霧（像茫茫的大海）遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）（板書，播放不同姿態的廬山云霧）
4.你覺得這千姿百態的云霧怎么樣？（美、奇麗、神奇、美不勝收??）5.作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）6.你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的云霧？（讓學生用上比喻的修辭手法說出心中廬山的美景）
7.你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。（深情朗讀）8.學習寫法：作者先總寫廬山的云霧千姿百態，再具體寫各種各樣的姿態，這就是（總——分）的構段方式。
9.再讀自己喜歡的句子。
過渡：我們采用：讀——劃——品——讀的方法學習了第二自然段，感受了廬山云霧的千姿百態，讓我們繼續看看廬山云霧還有什么特點。
（二）、精讀課文第三段，感受廬山云霧的瞬息萬變。
師：運用剛才第二自然段的學習方法自學第三自然段。這一段仍然是采用（總——分）的構段方式來寫的。本段是圍繞那句話來寫的？（廬山的云霧瞬息萬變，板書：瞬息萬變）。
1.廬山云霧的另一個特點，就是（瞬息萬變），那是怎樣的情景呢？師讀第三段，故意漏讀“剛剛、轉眼間、明明、還沒等你完全看清楚，又變成”，請生提意見，體會廬山云霧變化的快。請生讀出來這些詞語
生：眼前的??剛剛還是??轉眼間
明明是??還沒等你??又變成（根據學生回答板書）
2.引領學生在具體語境中體會廬山云霧變化之快。
3師：改用“一會兒??一會兒??一會兒”說這句話，比比哪句好。更進一步體會云變化之迅捷之多。
4.云都變成些什么樣子？（“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”）5.大聲朗讀，感受云霧的瞬息萬變。
6.作者看到的這些景象，是真的嗎？（是作者的想象），7.這一段的末尾有一個省略號，大家想一想，省略了什么？發揮你的想象，把你想到的告訴大家。
生：像小狗、像小鳥、像老虎??
師：學生都想到動物了呀，廬山的云霧除了像這些“動物”，還會像什么？（想潔白的棉花、像柔軟的棉被、像漂亮的房子、像奔跑的汽車??）
師：同學們想到的這么多奇異的景致，讓老師感到驚訝，我們應該讀出自己的驚嘆。8.欣賞圖片，有感情地朗讀、背誦第三自然段。
三、感情升華
師：是啊，廬山的云霧就是這樣的神秘、夢幻、多變，難怪作者會發出這樣的感嘆，引讀：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。作者簡直被這美景迷住了，都舍不得離開了，你呢？ 請生談感受。
過渡：難怪歷代詩人墨客紛紛慕名而來，并寫下許多膾炙人口的詩篇。我們一起來了解一下。
四、知識拓展
1.出示關于廬山的相關圖片。出示古詩：
（1）日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。——唐 李白 《望廬山瀑布》
（2）橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。——宋 蘇軾 《題西林壁》
（3）暮色蒼茫看勁松，亂云飛渡仍從容。天生一個仙人洞，無限風光在險峰。—— 毛澤東
到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！（板書：流連忘返）
五、課后作業：
1.自己查閱資料，繼續深入了解廬山。
2.仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。（習作練筆要求：有順序、有重點、有條理，展開豐富合理的想象。）
板書設計：
山頭 像絨帽
千態姿態 半山 像玉帶 流 廬山的云霧
山谷 像大海 連
山峰 像天幕 忘
瞬息萬變 眼前??剛剛??轉眼間?? 返
還沒等你完全看清楚??又變成??
第二篇：《廬山云霧》第二課時教學設計
《廬山云霧》第二課時教學設計2篇
作為一名教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《廬山云霧》第二課時教學設計，歡迎大家分享。
《廬山云霧》第二課時教學設計1一、教材分析
本文是一篇優美的寫景散文。課文通過對登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發了熱愛自然風光的思想感情。縱觀全文的內容，可按“古人的贊美——特點的描述——原因的探索”分為三大段。其中第二大段是重點，不僅篇幅最多，而且寫作上也很富有特色，充分體現了本單元教材的教學重點：過渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應當作為本課文的教學重點。
仔細品讀全文，我們還能領會到課文具有以下的三個寫作特點：
三、語言形象、生動、有氣勢，采取比喻、對比、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫景范文，宜采取多種教學手段，通過對文章中語言文字的讀、思、議、品等，使學生領會文章的語言美，感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對祖國山河的贊美之情。
二、教學內容
細讀課文第二大段，感受大自然的美。
三、教學目標
1、了解廬山云霧的特點，感受它的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。
2、理解詞語的意思，能用“剛剛……，轉眼間……”、“時而……時而……”、“尤其”造句，能摘錄有分句的句子。
四、教學重、難點
教學重點：了解廬山云霧的特點，體會用詞的準確、生動。
教學難點：產生對廬山云霧美麗神奇的感受，激發熱愛自然風光的思想感情。
五、課前準備
運用CAI課件輔助教學
六、教學過程
同學們，上節課我們初讀了課文，并給課文分了段，學習了第一段。讓我們聽聽一位游客游覽了廬山后是怎么贊美廬山的？出示詩《情歸廬山》
情歸廬山
廬山，像奮蹄的白馬，昂揚向上。
廬山，你吸引了李白、蘇拭、陶潛，多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫你不老的青春。
啊，廬山，云遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。
你給了我夢一樣的溫馨。
請你來讀讀這首詩。說說你讀懂了什么？生反饋熱愛大自然等。師板：熱愛
（一）過渡：我們的作者也是如此，請打開課文用你喜歡的方式讀讀文章，說說在作者心中，在你眼里哪一處的廬山云霧最壯觀最吸引人？那就讓我們先跟隨作者去領略這壯觀的云海吧！
（二）學習第5自然段
1、請自個兒讀讀第5自然段，用一個詞說說廬山云海給你最初的印象？板：云海壯觀
2、想親眼目睹一下嗎？請看大屏幕。此時此刻，你最想說的一句話是什么？
3、請再來讀一讀第5自然段，找出哪些句子最吸引你，多讀幾次用心去體會云海的壯觀，并輕聲將你的理由說給同桌聽。
4、匯報交流：生紛紛找句子，從句子的體會入手說明云海的壯觀。（老師點撥：圖文結合讓學生體會并指導朗讀。
第一句要突出廬山云霧最壯觀的是云海。
第二句突出尤其兩個字。
第三句每當……只見……說明廬山云霧的多。請同學們看圖，每當雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰，“俯瞰”就是指怎樣地看？看見了什么？是呀，多么神奇縹緲的廬山云霧啊，引讀這句話。所以清代一位學者整整在云海待了100天啊！
第四句形態描寫。“茫茫”指什么？說明什么？“波濤起伏”是指？請看圖，你還觀察到什么？往常清風秀嶺可是將自己完全展示給世人，這時呢？真是“一起千百里，一蓋千百峰”。誰愿意讀讀這句話？生自個兒試讀。指生讀。齊讀。怪不得清代一位學者對廬山云霧如癡如醉，恨不得“餐云”“眠云”。
第五句特別……更是……理解為什么絢麗動人？
第六句比喻句顏色描寫。還有哪句話吸引你？有位攝影師抓拍了這美麗的瞬間。請看圖說說。如果你是畫家，你會怎么畫？廬山云霧色彩斑斕，真是一幅美麗生動的水彩畫！你能讀好這句話嗎？生試試朗讀。指生讀。生評價。指生讀。齊讀。是呀，所以廬山吸引了無數的游客想解開她神秘的面紗。
第七句比喻句顏色描寫。出示圖文，微風吹拂，你又看到了什么？你瞧，仙女下凡了，她手持彩練，彩練就是？在向我們招手呢！似乎在說？芙蓉就是什么？以前我們學過《荷花》一文滿池的荷花展現在我們面前是怎樣的？那萬朵的荷花呢？你理由說得這么好，老師相信你讀得更好！指生讀。齊讀。
4、這集形體美、色彩美、流動美于一身得廬山云霧多壯觀、多迷人！讓我們師生合作當一回解說員吧！播放錄像生配樂齊讀這段。（老師讀一二句，學生讀四到七句。）
（三）學習第3自然段
1、老師引讀：這樣壯觀的廬山云霧使清代學者對她如癡如醉，恨不得“餐云”“眠云”。怪不得作者說的確，廬山云霧生接著讀：瞬息萬變趣味無窮。你從哪兒看出她的這些特點？板：瞬息萬變
2、比較句子：①課文原句
②霧來時，好壯觀；霧去時，好輕悠。霧濃時，遮住萬般秀色；霧淡時，給山川披上了一層外衣。
哪句寫得好？好在哪兒？你能讀好嗎？分男女生讀。齊讀。愿意背下來嗎？
3、還有哪句也是說廬山云霧變化快的？
（四）學習第4自然段
1、引讀第4自然段。你讀懂了什么？板：朝夕相處多情
2、指導學生重點理解“廬山霧時而冉冉升起，……浮游蕩漾。”是呀，她時而為云海托起，時而被云絮重裹，時而隱現于重云薄霧之中，時而為浮云掠洗，其面目變化多端，令人莫識，難怪古嶺有“云中之城”之稱。
1、板書總結全文。這多情、多變、多彩的廬山云霧使無數游客被折服。板書：多變多彩2、《情歸廬山》的詩人就是其中的一位，請再來讀讀這首詩說說你有什么新的感受？自個兒再來讀讀這首詩。生各抒己見。老師總結：同學們，當你高興時，不要忘記來到大自然，你會更加熱愛生活；當你心情煩惱時，請來到大自然的懷抱，你會心情舒暢、豁然開朗；當你遇到挫折時，請接受大自然的洗禮，你會更勇敢地面對生活，在學習生涯中、人生道路上，讓我們笑對人生吧！
2、你也來贊贊廬山云霧好嗎？愿意口述的`口述，想寫一首稚嫩的小詩也行，或編幾句充滿詩情畫意的廣告詞也不錯，想用歌聲表達內心地熱愛之情更歡迎。（機動）
3、總結全文，再次引出贊美詩《情歸廬山》結束這堂課。
情歸廬山
廬山，像奮蹄的白馬，昂揚向上。
廬山，你吸引了李白、蘇拭、陶潛，多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫你不老的青春。
啊，廬山，云遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。
你給了我夢一樣的溫馨。
板書：
廬山云霧 熱愛
瞬息萬變 多變
朝夕相處 多情
云海壯觀 多彩
《廬山云霧》第二課時教學設計2一、談話導入：
同學們，通過上節課的學習，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？這節課，讓我們繼續走進廬山，一同去領略廬山云霧的神奇魅力！
1、廬山的云霧到底美在哪里？請同學們打開課文，自由朗讀課文的第一自然段，想想你讀懂了什么？
生：我讀懂了景色秀麗的廬山，有……
師：是呀，廬山的景色多么秀麗啊！廬山都有什么景色？
師：是呀，廬山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云霧。
2、誰愿意讀這句話，讀出廬山的景色秀麗。
3、在這么多美麗的景色中，作者最喜歡什么？你從哪個字看出來的？
生：云霧。從“尤其”可以知道。（回答完整）
師：是呀，一個“尤其”寫出了作者對云霧的情有獨鐘。同學們，從這句話中，你還讀出了什么？
生：變幻無常、神秘
師：是呀，云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩，誰還想來讀這句話，讀出作者對廬山云霧的喜愛。我們一起讀。
4、同學們，從這一自然段中，你們還讀出了什么？
生：在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。
師：騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺是怎樣的？是呀，多么神奇、多么奇妙的感覺啊，誰想讀好這兩個詞？誰想讀帶著這種感覺讀好這兩句話的？
5、廬山的云霧舉世聞名，正是有了這變幻無常的云霧，廬山才更有了神秘的色彩，這云霧多神奇美麗呀！（板書神奇美麗）
廬山的云霧究竟有多神奇，它有什么特點？自由地朗讀課文2、3自然段。
二、整體感知“神奇”：
師：那么廬山的云霧究竟有多神奇，它有什么特點？
生：廬山的云霧千姿百態。（板書）
生：廬山的云霧瞬息萬變。（板書）
師：你們是從哪里找到廬山云霧這兩個特點的？
生：課文第二、三自然段的第一句話。
師：你真有一雙慧眼！像這樣能夠概括一個自然段意思的句子叫中心句。圍繞一個中心去寫，這樣的構段方式就叫——總分（板書）
三、品“千姿百態”：
1、（理解千姿百態）那同學們，你喜歡千姿百態的云霧嗎？那我們趕緊睜大眼睛，去欣賞那美麗的云霧吧。
預設：1欣賞了云霧，你有什么感受？云霧真美啊！姿態真多啊！各種各樣，各不相同。
預設：2欣賞了云霧，你又有什么感受？云霧千姿百態。云霧姿態各種各樣，各不相同,這就是千姿百態，誰想讀一讀這個詞語？你能給它找個孿生兄弟嗎？——姿態萬千（同學們的詞匯真豐富）
第三篇：《廬山的云霧》教學設計 第二課時
第二課時
一、復習
1．聽寫詞語
2．指名朗讀課文
二、精讀課文
（一）指名朗讀第一自然段
1．這一自然段共有幾句話？主要講了些什么？
2．導讀
廬山的景色
，那里有，有，有，有，尤其是
，更給它
。先總體概括了作者對廬山的感受。
3．在山上游覽、漫步會有什么樣的感受呢？為什么會有這種感覺？
4．此時此刻，仿佛你已經升上了云端，駕起了云霧，在天上行走，進入了仙境。請同學們閉上眼睛，尋找“騰云駕霧”的感覺。
5指導朗讀，試著背誦。
（二）出示第二自然段
1．這一節有幾句話？
2．自瀆第二小節，這段話寫了云霧有什么特點？找出中心句，用“
”畫出。
3．為了介紹云霧千姿百態，作者又是怎樣具體來進行描寫的？（四個不同地點的云霧，運用了比喻、擬人化的手法生動形象地描寫出了云霧的不同姿態）是啊，廬山云霧真美！
4．小結：作者為了說明廬山云霧的特點，先總寫“云霧千姿百態”而后再從“山頭、半山、山谷、山峰與山峰之間”四個不同地點的云霧進行具體地描寫，我們稱這種構段 方式為“總----分”關系。
5．有感情地指導朗讀，練習背誦課文
6．討論學法：
出示：畫出中心句—認識云霧特點—理清總分關系—感受云霧景象—有感情朗讀、練習背誦
（三）運用學法自學第三自然段。
（四）檢查自學情況，討論交流。
廬山的云霧一會兒時間就千變萬化，一會兒一個樣，“一縷輕煙”轉眼間就變成了“一瀉千里的九天銀河”；剛剛還是“一匹四蹄生風的白馬”瞬間就成了“漂浮在北冰洋上的一座冰山”??贊美了廬山的云霧變化之快。
過度：正因為廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，所以令無數游人流連往返。
（五）齊讀最后1自然段。
為什么廬山會讓人流連往返呢？（學生復述課文內容）
三、總結全文
1．配樂朗誦
2．練習背誦
四、布置作業
仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。
第四篇：廬山的云霧教學設計,第二課時
篇一：《廬山的云霧》教學設計第二課時
龍源期刊網.cn 《廬山的云霧》教學設計第二課時
作者：姚春花 周淑珍
來源：《新課程學習·上》2014年第05期
教學目標：
教學重點：
教學難點：
教學準備：
教學過程：
一、復習導入
師：上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
生：廬山云霧多而美，廬山云霧千姿百態，廬山云霧瞬息萬變，廬山的云霧令游人流連忘返??
二、精讀課文第一自然段
1.指名讀課文第一小節，說說讀懂了什么？
3.你是從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）篇二：廬山的云霧第二課時教學設計
《廬山的云霧》第二課時教學設計
教學目標:
1、正確流利,有感情地朗讀課文.2、理解課文內容，認識總分結構,學習第二,三段的寫法.3、感受廬山云霧的奇幻美麗,激發學生熱愛祖國河山的思想感情.教學重點：
教學難點：仿照第二,第三自然段的寫法,寫一處景物.教學準備：課件
（上課一開始出示課題:課件1）
2、師：現在，我要帶領同學們走進廬山，在圖畫和語言文字中旅行，一起欣賞
張開想象的翅膀，伸手摸摸，想象身邊飄來的是什么？你們感覺現在在哪里？
3、師：廬山的云霧如此神奇美麗（出示們睜大明亮的眼睛，讀讀課文的第2自然段，二,繼續精讀課文.（15分鐘）
學習第二自然段.(課件6——15播放廬山云霧的各種姿態)師：請同學們睜大明亮的眼睛，讀讀課文的第2自然段，(出示課件6）
1、邊讀邊想：
2、學生自由讀第2自然段
3、指名，學生回答。
出現了怎樣的畫？然后選擇你最喜歡的畫面告訴大家！
5、匯報
師：誰來說說自己最喜歡的畫面？
學生1：廬山的云霧千姿百態.師：說說千姿百態的意思，（千姿百態——姿態萬千，各種各樣。
（指課件7）
師：（出示課件8）
這幅畫面真美呀！
（2）（比喻句）同學們用聰明的腦袋想想：這里把什么比做什么？
（3）誰能把它的美讀出來？
師：（出示課件9）這幅畫面真美呀！
（2）誰會用動作表示？（比喻句）作者在這里把什么比做什么？（板書：山
白色的，云也是白色。
（4）作者看到這樣的云霧，是什么心情？（用高興、欣賞、喜歡的語氣讀一
讀）誰能用高興、欣賞、喜歡的語氣把這幅美的畫面讀出來？
師：（出示課件10、11）
師：（出示課件12）
(1)誰理解遮擋的意思？
(4)誰能把它的美讀出來？誰能讀出天幕的巨大來嗎 ？
師：作者按“山頭——山腰——山谷——山峰”的順序，形象地寫出了漂浮
云霧有這么多的樣子,真是(千姿百態)啊！你從哪里還感受到廬山的云霧不止
這四種姿態？（千姿百態）
廬山的云霧千姿百態這一特點.。
過渡：這靜態的云霧已經讓我們心動，倘若有風吹來，廬山的云霧更加神秘莫
課件15）
學習第三自然段.(課件15——23播放廬山云霧的的變化)（12分鐘）
1、學生自由讀第3自然段
3、師：你從哪些詞語感受到云霧變化快？
生說，師板書：眼前的——剛剛還是——轉眼間
課件17）
（1）（理解.一瀉千里：形容江河水流迅速。
6、師：這是廬山云霧的一種動態美,讓我們再次跟作者展開豐富的聯想，讀一讀，感受云霧的瞬息萬變.學習最后一段.（5分鐘）
1、誰來讀出“流連忘返”的感覺？
2、問：廬山的云霧雖然很美,但你必須離開廬山了,你愿意嗎？師：流連忘返是什么意思？（舍不得離開。）在這里，同學們要注意“流連”與“留戀”的區別，“留戀”通常指故鄉、母校、親人等（比如：上一年級的時候，同學們對幼兒園都很留戀。
3、齊讀最后一段，看誰最舍不得離開廬山.？
師：課文的第二,三自然段都用了總分的寫法，第一句是中心句,其它幾句都圍繞中心句層層展開,具體地描寫這個特點。
第五篇：《廬山的云霧》第二課時教學設計-
《廬山的云霧》第二課時教學設計
教材依據
蘇教版國標本實驗教材小學語文三年級下冊《廬山的云霧》
設計思路
《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境……”。只有在民主、平等、積極、愉悅的課堂情境下，在教師的點撥、引導、啟發下，把課堂還給學生，學生才能積極主動地學習，才會有靈感，才能迸出智慧的火花，才能真正成為學習的主人。
教學目標
1、能正確、流利地朗讀課文，并當堂背誦。
2、初步認識總分段式。
3、理解課文內容，感悟廬山云霧的特點，激發學生熱愛祖國山河的感情。
教學重點
有感情地朗讀課文，指導自學法，培養學生的自學能力。
教學難點
初步認識總分段式。
教學準備
小黑板，教學掛圖，配套課文錄音，多媒體課件。
教學過程
第二課時
一、復習
1、聽寫詞語：秀麗、變幻無常、千姿百態、瞬息萬變、流連忘返
2、指名讀第一自然段。
3、過渡：廬山的云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點呢？
二、感知第二自然段
1、讓學生自讀第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”畫出來想想作者從哪些方面來具體描寫廬山云霧的“千姿百態”？并用筆在紙上把云霧的姿態畫出來，學生邊讀邊畫。教師巡視
2請三位同學上黑板，寫出云霧一種姿態，讓生說說畫的是什么，3引導學生畫出兩種姿態，師生共評。
4讓我們一起用朗讀來感受一下云霧，生齊讀課文。5那么廬山云霧是這四種姿態嗎？它還有哪些姿態呢？
6讓學生畫，指名上黑板畫，生解說內容，師生共同評點所有內容。
三、自學第三自然段
1、出示自學要求①有感情地朗讀，②這一段的構段方式是什么，中心句是哪句？
2、按照自學的要求，讀懂第3自然段的同學請談自己的感受。
（1）讓學生讀課文
讓學生評價
再讓學生讀課文
學生評價
（2）讀書時不僅要正確、流利，還要有感情，才能給別人帶來享受，請你們談談自學時，讀懂了什么？
讓學生說，引導就弄懂這段話的中心句，總分構段方式。理解“瞬息萬變”的意思，引導學生體會具體的語境，確切地理解詞語在課文中的意思，巧妙地點撥學法。
3、廬山的云霧瞬息萬變，是一番怎樣的景象呢？請同學們再讀讀課文，用筆畫出描寫云霧變化多、變化快的詞句，想想作者是怎么寫“瞬息萬變”這個特點的。
讓學生說一說
4、作者就是這樣抓住“瞬息萬變”這個特點，展開豐富想象，運用了打比方的方法，把廬山云霧瞬息萬變這個特點寫得具體形象的，我們一齊來讀這一段。
5、同學們是否注意到了最后的省略號，它表示什么？生說
6、想想看，云霧還會變出哪些樣子？
生說
誰能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來說？
學生自己說，指名說
7、這么多的樣子，用一個詞來概括就叫—— 生齊讀千姿百態。
云霧的變化這么多，這么快，也用一個詞概括叫做——
生齊讀瞬息萬變
8同學們自己讀懂了課文，真了不起，還有什么不明白的地方嗎？
學生質疑，師生共同討論解疑。
9現在，讓我們帶著對廬山云霧的喜愛和贊美之情，齊讀這一段。
四、理解第四自然段
正因為廬山云霧千姿百態、瞬息萬變，所以令到那里的中外游客。
——（生齊說流連忘返）
“流連忘返”是什么意思？表達了作者怎樣的感情。
你能用“流連忘返”說一句話嗎？
五、總結，升華
教學后記
本篇是一篇膾炙人口的佳作，描寫有獨到之處，語言也有突出的特色，因此，本教學設計根據這篇課文的特點，注重引導學生整體把握，下面談談教后的幾點感想。
一、淡化分析，重視感悟
《語文課程標準》指出對語言文字重在感悟，讓學生有所“感”然后各自“內化領悟”，因此在教學中我盡量減少老師的分析、講解、還是以讀為主，用多種形式讓學生感悟詞語。
二、注重朗讀，整體感知
《語文課程標準》指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。因此，在教學中，我給了學生充分讀書的時間，并注意激發了學生的讀書興趣，收到了良好的效果。
三、注重學科整合滲透，激發學生興趣
在教學中，我讓學生畫一畫廬山的云霧，與美術學科整合，激發了學生的興趣。
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