第一篇：《廬山云霧》第二課時優秀教學設計

一、教學目標 ：

1、學習課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點。

2、進一步認識過渡句，體會它的作用。

3、理解課文抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。

4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛祖國自然風光的思想感情。

二、教學重點：

了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的。

三、教學難點 ：

引導學生感受廬山云霧的美麗神奇。

四、教學準備：

多媒體課件

五、教學過程 ：

一、談話導趣（1分鐘）

同學們，上一節課我們學習了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書）。有同學提出了這么一個問題：廬山云霧為什么會如此令人心醉？今天就讓我們也走進廬山，去領略探究廬山云霧，去解開這個謎。

二、創設情境，進入角色。（5分鐘）

1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個段落分別寫的是在什么地方看云霧。

2、交流：

師：第三自然段寫的是在山間路上看云霧，第四自然段寫的是在山鎮牯嶺看云霧，第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書（山間路、牯嶺、大天池、）

3、師問：哪個地方的美景你印象最深？

（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）

（生發表不同意見。師：我們現在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們去感受一下它為什么會令人心醉？）

三、體驗廬山云海的美，教學第五自然段（12分鐘）

現在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時間，自己反復讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。

1、自讀體驗美，同桌交流。

2、協作交流感悟美。

基本流程：

（1）說照片

（師：現在請你介紹一下，你拍了哪個畫面的照片。生：師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。）

（2）出示照片（看照片，說照片）

（師：這是某某同學拍的照片，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：）

（3）讀照片文字

（師：（如果學生說不清）照片真美，我們很難用語言來表達清楚，咱們來讀讀課文中的這句話，體驗一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗一下這張照片令人心醉的美感。）

（4）咬文嚼字，體驗文字美

（這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復讀一讀，再劃一劃有關詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什么？發現了什么？然后同桌再交流一下你的感受）

（5）交流，學生談體驗

（師：你劃了哪個詞，從這個詞中你體驗到了什么？感受到了什么？）

（6）（如果學生說不出）

師：大家再讀一讀，你還發現了什么？相信你們還會有新的體驗。

講到哪一句隨機出示句子。

1）生：每當雨過天晴，站在大天池等處俯瞰，只見萬頃白云轉眼間匯成一片汪洋大海。

A、出示相應畫面

B、畫面上出示文字，讀文字

C、自由反復讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個詞，相互說說感受。

D、交流感受：如：生：汪洋大海這個詞我感受最深，因為寫出了云海的氣勢。

E、品讀體驗，理解詞語：俯瞰（），轉眼間（時間短）匯成（四面八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）

那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么

真可惜這樣的畫面，速度太快我們沒有辦法拍下來，類似這樣的畫面還有很多

2）云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語：云海茫茫、波濤起伏、出沒）

A、學生說拍了哪個景的照片

B、出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海，你們感覺怎么樣？）

C、生欣賞照片

D、師出示文字。云海小島

E、咬文嚼字，體驗感悟。

師：把句子反復讀讀體會一下，說說你讀懂了什么？生

F、齊讀，感悟

3）特別是太陽照耀下的云海，更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。（感受云海的色美與形美）

A、生：我拍了太陽照耀下的云海這張照片

B、師：請你用課文中的語句說說你拍的照片

C、學生初讀

D、師出示照片欣賞照片（這是某某同學拍的照片，真令人心醉，誰來說說，它為什么讓你心醉？）

E、生說

F、師出示文字（多媒體）

G、齊讀

H、這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復讀一讀，再劃一劃有關詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什么？發現了什么？然后同桌再交流一下你的感受

I、生發表不同意見

J、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染

K、理解比喻句，展開聯想

（一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）

L、師：場面壯觀，色彩絢麗動人

出示廬山云海中最壯觀的要算云海

師：用哪個詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。

（三）師：說說你這張照片是什么時候拍的，在哪里拍的。

生：回答（理解俯瞰、尤其）。

（四）第五小節梳理（先講時間地點，再講云海的美景），作者寫廬山云海就是先介紹了時間、地點，重點描述了云海壯觀的畫面，咱們再把這一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！

（五）配樂讀

三、體驗霧美，學習第三自然段（8分鐘）

過渡：廬山的云海確實壯觀，令人心醉，剛才有同學對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點。

1、速讀

2、交流（說特點：瞬息萬變，趣味無窮）理解瞬息萬變

3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的瞬息萬變，趣味無窮劃一劃，同桌議一議。

4、交流

5、協作交流感悟美：

（1）生讀，隨機出示多媒體畫面

（2）反復讀，你讀懂了什么？

A、游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：剛剛轉眼間）說明變化快。

B、霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點品讀）

（3）學習霧來時去室時濃時稀時

A、生：我覺得（）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。

B、師：整體感知：反復讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？

C、交流：生說。霧來時去時濃時稀時，比喻）

D、細讀，品詞品句

E、一邊播放錄象，一邊說感受。

師：霧來時生：風起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢生：風起浪涌，氣勢很大。師：讀霧來時。

師：霧去時，你感覺到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗）

依次體驗帷幕遮住了萬般秀色，體驗飄逸外衣

F、欣賞讀（配樂）

四、體驗霧氣的美麗，學習第四小節（5分鐘）

過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那么山鎮牯嶺的霧氣呢？

自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會到了什么？然后與你的同桌說說你的感受。

理解朝夕相處隨機出示--朝夕相處

1、交流讀。

重點學習：A、廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團團相銜，浮游蕩漾）

B、牯嶺一半隱進仙境，一半留在人間。

C、句式：時而時而

a 生：我覺得

b 師出示霧氣團團相銜、浮游蕩漾一半一半畫面幫助學生感悟詞句

d 細讀文字，小結：特別有感情，時間長

五、梳理

剛才我們從九江出發，來到廬山，在山間路上領略了廬山濃霧的瞬息萬變，趣味無窮；又來到半山腰的山鎮牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時間長，最后我們來到山頂的大天池，去領略了云海的壯觀。

當我們體驗到了廬山云霧的特點之后，也就回答了上節課廬山云霧為什么會如此令人心醉這個問題了。

六、整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）

讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂）

七、課堂小結（1分鐘）

1、說感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧，我真想）

2、質疑：上一堂課我們提出的問題，這節課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產生了呢？（生問：）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產生的呢？這節課的問題咱們下節課再來探究。

3、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機會大家可以去上上廬山旅游網，去領略一下廬山的美；我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，咱們有興趣可以上中國旅游網，去領略一下祖國美好的河山。

第二篇：《廬山的云霧》教學設計 第二課時

第二課時

一、復習

1．聽寫詞語

2．指名朗讀課文

二、精讀課文

（一）指名朗讀第一自然段

1．這一自然段共有幾句話？主要講了些什么？

2．導讀

廬山的景色

，那里有，有，有，有，尤其是

，更給它

。先總體概括了作者對廬山的感受。

3．在山上游覽、漫步會有什么樣的感受呢？為什么會有這種感覺？

4．此時此刻，仿佛你已經升上了云端，駕起了云霧，在天上行走，進入了仙境。請同學們閉上眼睛，尋找“騰云駕霧”的感覺。

5指導朗讀，試著背誦。

（二）出示第二自然段

1．這一節有幾句話？

2．自瀆第二小節，這段話寫了云霧有什么特點？找出中心句，用“

”畫出。

3．為了介紹云霧千姿百態，作者又是怎樣具體來進行描寫的？（四個不同地點的云霧，運用了比喻、擬人化的手法生動形象地描寫出了云霧的不同姿態）是啊，廬山云霧真美！

4．小結：作者為了說明廬山云霧的特點，先總寫“云霧千姿百態”而后再從“山頭、半山、山谷、山峰與山峰之間”四個不同地點的云霧進行具體地描寫，我們稱這種構段 方式為“總----分”關系。

5．有感情地指導朗讀，練習背誦課文

6．討論學法：

出示：畫出中心句—認識云霧特點—理清總分關系—感受云霧景象—有感情朗讀、練習背誦

（三）運用學法自學第三自然段。

（四）檢查自學情況，討論交流。

廬山的云霧一會兒時間就千變萬化，一會兒一個樣，“一縷輕煙”轉眼間就變成了“一瀉千里的九天銀河”；剛剛還是“一匹四蹄生風的白馬”瞬間就成了“漂浮在北冰洋上的一座冰山”??贊美了廬山的云霧變化之快。

過度：正因為廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，所以令無數游人流連往返。

（五）齊讀最后1自然段。

為什么廬山會讓人流連往返呢？（學生復述課文內容）

三、總結全文

1．配樂朗誦

2．練習背誦

四、布置作業

仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。

第三篇：《廬山的云霧》第二課時教學設計-

《廬山的云霧》第二課時教學設計

教材依據

蘇教版國標本實驗教材小學語文三年級下冊《廬山的云霧》

設計思路

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境……”。只有在民主、平等、積極、愉悅的課堂情境下，在教師的點撥、引導、啟發下，把課堂還給學生，學生才能積極主動地學習，才會有靈感，才能迸出智慧的火花，才能真正成為學習的主人。

教學目標

1、能正確、流利地朗讀課文，并當堂背誦。

2、初步認識總分段式。

3、理解課文內容，感悟廬山云霧的特點，激發學生熱愛祖國山河的感情。

教學重點

有感情地朗讀課文，指導自學法，培養學生的自學能力。

教學難點

初步認識總分段式。

教學準備

小黑板，教學掛圖，配套課文錄音，多媒體課件。

教學過程

第二課時

一、復習

1、聽寫詞語：秀麗、變幻無常、千姿百態、瞬息萬變、流連忘返

2、指名讀第一自然段。

3、過渡：廬山的云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點呢？

二、感知第二自然段

1、讓學生自讀第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”畫出來想想作者從哪些方面來具體描寫廬山云霧的“千姿百態”？并用筆在紙上把云霧的姿態畫出來，學生邊讀邊畫。教師巡視

2請三位同學上黑板，寫出云霧一種姿態，讓生說說畫的是什么，3引導學生畫出兩種姿態，師生共評。

4讓我們一起用朗讀來感受一下云霧，生齊讀課文。5那么廬山云霧是這四種姿態嗎？它還有哪些姿態呢？

6讓學生畫，指名上黑板畫，生解說內容，師生共同評點所有內容。

三、自學第三自然段

1、出示自學要求①有感情地朗讀，②這一段的構段方式是什么，中心句是哪句？

2、按照自學的要求，讀懂第3自然段的同學請談自己的感受。

（1）讓學生讀課文

讓學生評價

再讓學生讀課文

學生評價

（2）讀書時不僅要正確、流利，還要有感情，才能給別人帶來享受，請你們談談自學時，讀懂了什么？

讓學生說，引導就弄懂這段話的中心句，總分構段方式。理解“瞬息萬變”的意思，引導學生體會具體的語境，確切地理解詞語在課文中的意思，巧妙地點撥學法。

3、廬山的云霧瞬息萬變，是一番怎樣的景象呢？請同學們再讀讀課文，用筆畫出描寫云霧變化多、變化快的詞句，想想作者是怎么寫“瞬息萬變”這個特點的。

讓學生說一說

4、作者就是這樣抓住“瞬息萬變”這個特點，展開豐富想象，運用了打比方的方法，把廬山云霧瞬息萬變這個特點寫得具體形象的，我們一齊來讀這一段。

5、同學們是否注意到了最后的省略號，它表示什么？生說

6、想想看，云霧還會變出哪些樣子？

生說

誰能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來說？

學生自己說，指名說

7、這么多的樣子，用一個詞來概括就叫—— 生齊讀千姿百態。

云霧的變化這么多，這么快，也用一個詞概括叫做——

生齊讀瞬息萬變

8同學們自己讀懂了課文，真了不起，還有什么不明白的地方嗎？

學生質疑，師生共同討論解疑。

9現在，讓我們帶著對廬山云霧的喜愛和贊美之情，齊讀這一段。

四、理解第四自然段

正因為廬山云霧千姿百態、瞬息萬變，所以令到那里的中外游客。

——（生齊說流連忘返）

“流連忘返”是什么意思？表達了作者怎樣的感情。

你能用“流連忘返”說一句話嗎？

五、總結，升華

教學后記

本篇是一篇膾炙人口的佳作，描寫有獨到之處，語言也有突出的特色，因此，本教學設計根據這篇課文的特點，注重引導學生整體把握，下面談談教后的幾點感想。

一、淡化分析，重視感悟

《語文課程標準》指出對語言文字重在感悟，讓學生有所“感”然后各自“內化領悟”，因此在教學中我盡量減少老師的分析、講解、還是以讀為主，用多種形式讓學生感悟詞語。

二、注重朗讀，整體感知

《語文課程標準》指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。因此，在教學中，我給了學生充分讀書的時間，并注意激發了學生的讀書興趣，收到了良好的效果。

三、注重學科整合滲透，激發學生興趣

在教學中，我讓學生畫一畫廬山的云霧，與美術學科整合，激發了學生的興趣。

第四篇：廬山的云霧教學設計,第二課時

篇一：《廬山的云霧》教學設計第二課時

龍源期刊網.cn 《廬山的云霧》教學設計第二課時

作者：姚春花 周淑珍

來源：《新課程學習·上》2014年第05期

教學目標：

教學重點：

教學難點：

教學準備：

教學過程：

一、復習導入

師：上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

生：廬山云霧多而美，廬山云霧千姿百態，廬山云霧瞬息萬變，廬山的云霧令游人流連忘返??

二、精讀課文第一自然段

1.指名讀課文第一小節，說說讀懂了什么？

3.你是從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）篇二：廬山的云霧第二課時教學設計

《廬山的云霧》第二課時教學設計

教學目標:

1、正確流利,有感情地朗讀課文.2、理解課文內容，認識總分結構,學習第二,三段的寫法.3、感受廬山云霧的奇幻美麗,激發學生熱愛祖國河山的思想感情.教學重點：

教學難點：仿照第二,第三自然段的寫法,寫一處景物.教學準備：課件

（上課一開始出示課題:課件1）

2、師：現在，我要帶領同學們走進廬山，在圖畫和語言文字中旅行，一起欣賞

張開想象的翅膀，伸手摸摸，想象身邊飄來的是什么？你們感覺現在在哪里？

3、師：廬山的云霧如此神奇美麗（出示們睜大明亮的眼睛，讀讀課文的第2自然段，二,繼續精讀課文.（15分鐘）

學習第二自然段.(課件6——15播放廬山云霧的各種姿態)師：請同學們睜大明亮的眼睛，讀讀課文的第2自然段，(出示課件6）

1、邊讀邊想：

2、學生自由讀第2自然段

3、指名，學生回答。

出現了怎樣的畫？然后選擇你最喜歡的畫面告訴大家！

5、匯報

師：誰來說說自己最喜歡的畫面？

學生1：廬山的云霧千姿百態.師：說說千姿百態的意思，（千姿百態——姿態萬千，各種各樣。

（指課件7）

師：（出示課件8）

這幅畫面真美呀！

（2）（比喻句）同學們用聰明的腦袋想想：這里把什么比做什么？

（3）誰能把它的美讀出來？

師：（出示課件9）這幅畫面真美呀！

（2）誰會用動作表示？（比喻句）作者在這里把什么比做什么？（板書：山

白色的，云也是白色。

（4）作者看到這樣的云霧，是什么心情？（用高興、欣賞、喜歡的語氣讀一

讀）誰能用高興、欣賞、喜歡的語氣把這幅美的畫面讀出來？

師：（出示課件10、11）

師：（出示課件12）

(1)誰理解遮擋的意思？

(4)誰能把它的美讀出來？誰能讀出天幕的巨大來嗎 ？

師：作者按“山頭——山腰——山谷——山峰”的順序，形象地寫出了漂浮

云霧有這么多的樣子,真是(千姿百態)啊！你從哪里還感受到廬山的云霧不止

這四種姿態？（千姿百態）

廬山的云霧千姿百態這一特點.。

過渡：這靜態的云霧已經讓我們心動，倘若有風吹來，廬山的云霧更加神秘莫

課件15）

學習第三自然段.(課件15——23播放廬山云霧的的變化)（12分鐘）

1、學生自由讀第3自然段

3、師：你從哪些詞語感受到云霧變化快？

生說，師板書：眼前的——剛剛還是——轉眼間

課件17）

（1）（理解.一瀉千里：形容江河水流迅速。

6、師：這是廬山云霧的一種動態美,讓我們再次跟作者展開豐富的聯想，讀一讀，感受云霧的瞬息萬變.學習最后一段.（5分鐘）

1、誰來讀出“流連忘返”的感覺？

2、問：廬山的云霧雖然很美,但你必須離開廬山了,你愿意嗎？師：流連忘返是什么意思？（舍不得離開。）在這里，同學們要注意“流連”與“留戀”的區別，“留戀”通常指故鄉、母校、親人等（比如：上一年級的時候，同學們對幼兒園都很留戀。

3、齊讀最后一段，看誰最舍不得離開廬山.？

師：課文的第二,三自然段都用了總分的寫法，第一句是中心句,其它幾句都圍繞中心句層層展開,具體地描寫這個特點。

第五篇：《廬山的云霧》第二課時教學設計

《廬山的云霧》第二課時教學設計

——小學語文s版第五冊第四單元

14全科2班李曉梅

【教學目標】

知識與技能目標：能正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法目標：學習第二、三段的寫法，初步認識“總——分”結構。

情感態度與價值觀目標：感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

【教學重難點】

重點：通過閱讀語言文字，感受廬山云霧的形態美。

難點：在讀中感悟、理解詞語、課文。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、復習導入。

1、同學們，通過了上節課第一自然段的學習，你知道了些什么？請同學們說一說。

（出示課件：廬山的景色

，那里有

，有，有，尤其是，更給它）板書課題。

2、總體概括了對廬山總的感受怎樣？

（二）、整體感知，精讀課文：

1、學習第二自然段。（課件播放廬山云霧的各種姿態）

（1）、請同學們看大屏幕，說說你看到的云霧是什么樣子的？廬山的云霧給你留下什么樣的印象？可以用課文的哪些詞句來說？也可以用自己的話來說說。（學生自由說）

（2）、廬山的云霧這么美，作者的語言也很美！請同學們默讀課文第二自然段，想想這個自然段圍繞哪句話來寫？并用“——”畫出來。（廬山的云霧千姿百態）

（3）、我們再來美美地讀一讀這段話，把你最喜歡那一句畫出來。匯報：誰來說說你覺得哪一句最美？你最喜歡哪一句？

（4）、交流，指導點撥。

（5）、這么美的云霧，讓我們再來美美地讀一讀，邊讀邊在腦子里過電影。

看著這些美麗的云霧，你也來展開想象，說說看，它還像什么？

同學們真會思考！云霧這么多的樣子，真是（千姿百態）啊。你們想不想把這些千姿百態的云霧用簡筆畫畫下來，拿回家讓爸爸媽媽也欣賞欣賞呢？學生自由畫。

小結：這個自然段的中心句是廬山的云霧千姿百態。本段圍繞中心句分別從四個方面具體地描繪了云霧所呈現的不同姿態，突出了廬山的云霧千姿百態這一特點。這是廬山的一種靜態美。（6）、你想不想把廬山云霧的千姿百態永遠留在腦海里？學生自由背誦；指名背誦，學生評議；看著課件畫面，集體背誦。

（7）、討論學法：畫出中心句——認識云霧特點——理清總分關系——感受云霧景象——畫簡筆畫加深理解——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。

2、運用以上的學法，自學第三自然段。（課件播放廬山云霧的變化）

3、檢查自學情況。（1）、這段話圍繞哪句話來寫？（2）、理解“瞬息萬變”。（3）、哪一句讓你感到最富于“瞬息萬變？”你能通過誦讀把它記在腦子里嗎？自由背誦課文。（4）、指名背誦，學生評議。（5）、看著大屏幕，集體背誦。（6）、誰讀懂后面的省略號？想想看，它還會變成什么？把你想到的用簡筆畫畫出來，然后告訴大家。

同學們的想象真豐富！云霧變化這么多、這么快，真是（瞬息萬變）啊。（7）、這是廬山云霧的一種動態美。讓我們再來美美地讀這一段，感受云霧的瞬息萬變。

4、學習最后一段。（1）、小朋友們，學到這兒，你想對廬山說些什么？（2）、作者也發出了感嘆，誰來讀一讀這一節？（3）、問：“廬山的云霧雖然很美，但你必須離開廬山了，你愿意嗎？”（4）、“流連忘返”是什么意思？齊讀最后一段，看誰最舍不得離開廬山。（5）、想想什么地方也曾讓你流連忘返？能用“流連往返”說說你的心情嗎？

三、拓展練習：

1、課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個特點。

2、現在，老師想請大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。在寫之前先選擇一處景物按照總分的方法說一說。

（廣場的燈光，天空中的云朵、晚霞，校園的操場上，小河，田野，樹林）

3、學生習作。（1）、學生練寫，（2）、教師巡視指導。（3）、匯報自己的習作。

【板書設計】

3、廬山的云霧

千姿百態

瞬息萬變

流連忘返