第一篇：課文《廬山云霧》第2課時教學設計

教學目標 ：

1、抓神奇研讀全文，培養自主探究與交流能力；

2、感受廬山云霧的美麗神奇，并能有感情地朗讀課文。

教學過程 ：

一、創設情境，激趣導入 ：

1、創設情境：老師想出資和大家一塊兒開辦一家旅行社，大家愿意嗎？

為了提高效率，我們先開辟一條廬山云霧游旅游專線。要搞好這條旅游專線，必須了解廬山，課文是一則很好的資料。

2、通過上節課的學習，你已經了解了廬山云霧的哪些信息？

二、整體感知，提煉主線。

1、放映課件，讓小社長們實地考察廬山，欣賞云霧美景。

2、你能用一個字說說廬山云霧留給你的感受嗎？兩個字呢？

3、師小結：是啊！廬山云霧確實讓人感到美麗神奇。

三、提出專題、研讀全文：

1、引出專題：廬山云霧神奇在哪兒？為什么這么神奇？

要求：自由朗讀課文，小組討論交流，發現一處標上神奇1，又發現一處標上神奇

22、學生圍繞專題自由研讀全文。

四、交流成果，落實有關訓練。

1、明確訓練要求。

2、生自由交流學習成果，師隨機點撥落實訓練。

A、多變（變化多、變化快），落實感情朗讀訓練。

比較：

⑴霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

⑵霧來時，很大很大；霧去時，很輕很輕；霧濃時，很濃很濃；霧稀時，很淡很淡。

B、多情，落實句式訓練：時而時而時而。

C、壯觀，落實感情朗讀訓練。

D、地理位置特殊是廬山云霧形成的客觀原因。

3、結合板書，簡要小結。

五、回應情境，升華延伸：

根據云霧的特點為云霧風光試寫一條廣告語。

第二篇：課文《廬山云霧》第2課時教學設計

教學要求：

1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學會生字，練習用秀麗、流連忘返造句。

3、學習二三節，體會總分段式。

4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。

一、導入 ：

1、見過山嗎？凡是山都會有什么？

2、這些，廬山都有，可它為什么與其他山不一樣，顯得很神秘呢？（山，多幻變，敢把天刺穿。）

抓變幻無常

3、你知道什么可以稱之為變幻無常

二、抓抒情句導讀全文

出示：云霧籠罩的廬山，真令人流連忘返。

流連忘返什么意思？你在什么地方流連忘返？

作者流連在何處，流連著何物？相信你讀了全文會明白的。

三、自讀全文，思考，不懂的打？

全班交流

1、流連在何處？（山上、山道、山腰）

流連著何物？此物有何神秘？

2、學第二節

（1）你最喜歡讀哪一句？讀中議

（2）還有什么姿態？

（3）句子與句子之間有什么關系？

3、學第三節

（1）它的第一句與其它幾句也是總分結構，全節都是圍繞瞬息萬變：來寫。

（2）理解瞬息萬變：

（3）哪一句你感到最富瞬息萬變：

（4）還有什么變化？

4、學習中你還有什么問題？

四、小結。

1、齊讀最后一節。

2、作者忘記了回家，你想對他說些什么？

第三篇：《廬山云霧》第2課時教學設計

一、教材說明

這是一篇優美的寫景的寫景散文。課文通過對登山路上、山鎮牯嶺、大天池等處的云霧形態、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發了熱愛自然風光的思想感情。

二、教學目標

1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。

2、學會10個生字；理解15個詞語的意思；能用剛剛轉眼間時而時而尤其造句；能摘錄有分號的句子。

3、了解廬山云霧的特點及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。

4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛風光的思想感情。

三、教學重點：憑借本課語言特色，引導學生充分挖掘句子內涵。

教學難點 ：體會作者用詞的精當。

四、教學設計意圖：

1、在大語文思想的指導下，從小問題入手，進行研究性學習，并在研究互動中實現師生之間的及不同層次的學生之間的碰撞。

2、以體驗感悟、交流等語言實踐活動貫穿教學，充分挖掘句子內涵，以讀悟情，激活學生思維，全體參與，充分體驗，為語言實踐增添情趣，培養學生表達能力。

五、教學過程 ：

一、復習檢查。

1、通過上節課的學習，我們初步感覺到了廬山云霧的美麗神奇，那么最能反映廬山云霧特點的句子是哪一個過渡句呢？

2、出示句子的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。齊讀。

二、深入學習課文第二段。

1、聽課文第2段錄音，圍繞的確，廬山云霧這句話，作者筆下的廬山云霧給你留下怎樣的感受？

2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進行研究。

（1）說說你讀懂了什么？

（2）你最想學哪些句子，為什么？

3、小組合作探究，教師點撥。

4、交流反饋，指導感情朗讀，隨機填表，感受廬山云霧的美麗神奇。

三、細讀第一段，入境悟情。

1、引入：廬山云霧古往今來，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？學習課文第一段。

2、出示蘇軾的詩，理解意思。

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

3、體會清代學者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉。

4、指導朗讀，感受廬山云霧的美麗神奇。

四、擴展活動：贊廬山云霧。

假如你是一位廬山小導游，根據你的體會，用你自己喜歡的方式（寫詩、寫片段、畫畫、唱歌）來贊一贊廬山云霧的美麗神奇。

五、布置作業。

附板書廬山云霧的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。

云海

（大天池）壯觀

斑斕

(濃霧)

登山路上 多變

形美

(霧氣)

山間云牯嶺 時間長

九江 變化多

廬山贊

你，是壯麗的廬山。

瀑布是你的胸懷；

云霧是你的風采。

你，是飛流直下三千尺的瀑布，你用純潔的溪流，滋養神奇的云霧。

你，是令人心醉的云霧，云霧中蕩滌著塵埃，使人終日不見廬山真面目。

九江的山間云，壯觀的云海；

好似萬朵芙蓉，競相開放。

廬山之美景，廬山之神奇，使人流連忘返。

這真是，江山如此多嬌！

第四篇：教學設計 廬山云霧第1課

15、廬山云霧 1

1、學會生字，理解詞語意思。

2．讀準字音，讀通句子，初步理解課文的意思。3．借助過渡句，給課文分段。

初步理解課文的意思。借助過渡句，給課文分段。

1．揭示課題，導人新課。

在我國江西省九江市南有一處我國著名休養、游覽勝地，那里山勢險峻，林木蔥蘢，它就是廬山。而廬山又以那瑰麗神奇的云霧而名聞天下，今天我們就一起來欣賞“廬山云霧”。(板書課題。)2．初讀課文，讀準字音，理解新詞，理清文章脈絡。

(1)學生輕聲試讀，劃出生字新詞及文章中的過渡句。

(2)教師對下列字、詞進行指導。

辨字組詞

癡（）逸（）瞰（）絢（）冉()

知（）兔（）敢（）詢（）再()

區別詞義：“絢麗”與“斑斕”的詞義區別。

(3)出示小黑板，讓學生認讀帶有生字的詞語。完成作業本1、2題，互批訂正。

(4)匯報文章中的過渡句是哪幾句。

3．借助過渡句，給課文分段寫段意。

第一段（1、2自然段)寫古人對廬山云霧的贊美。

第二段(3—5自然段)寫廬山云霧形美、多變、時長、壯觀。

第三段(第6自然段)寫廬山云霧生成的主要原因。4．分段朗讀課文，要求讀正確。

5．作業：完成作業本第5題。作業本第1、2題中寫錯的字、詞訂正兩遍。

投影片

小黑板 錄音機

第五篇：《廬山云霧》教學設計

廬山云霧

教學目標：

1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課

文。

2、學會本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”

等詞語的意思。會用“流連忘返”、“秀麗”造句。

3、繼續學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。

4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激

發學生熱愛祖國山河的思想感情。教學重點難點：

指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。

教學準備：投影、錄音

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。

教學過程：

一、談話導入：

1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。

結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）

2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創造的美妙意境中去游一游。

板書：廬山的云霧

二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

1、自學課文，要求：

A、讀準生字音，將課文讀正確。

B、用“------”劃出文中的新詞，查詞典或者聯系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學情況：

A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

增添（zeng tian）姿態（zi tai）遮擋（zhe dang）

B、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。

第一節：

這小節有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？

變幻無常：變化沒有一定的規律，形容云霧變化多、姿態萬千。

飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

第二節：

絨帽（rong）纏繞（chan rao）

系 ji 系鞋帶

xi 關系

這小節中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。

彌漫：（霧氣）布滿、充滿。

纏繞：環繞。

千姿百態：姿態萬千，各種各樣。

第三小節：

這小節也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。

第四小節：

云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

三、同桌互讀，把課文讀流利。

1、默讀，理清文章脈絡。

幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

課文用四個小節來介紹廬山的云霧，每小結分別寫了什么？

1）、總學了廬山云霧的多和美。

2）、廬山云霧千姿百態。

3）、廬山云霧瞬息萬變。

4）、人們對廬山的云霧流連忘返。

四、作業：

1、抄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語，并解釋。

3、朗讀課文。

第二課時

教學目標：

精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。

教學過程：

一、復習導入：

上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續讀課文。

二、精讀課文第一節：

1、指名讀課文第一小節，說說：你讀懂了什么？

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）

3、確實，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽__________________，漫步山道，__________________）此時，你會感覺自己就象__________________。

4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞？

三、精讀第二小節：

1、自由讀第二小節，想一想：這小節是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。

2、廬山的云霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？

山頭的云霧（象白色絨帽）

半山的云霧（象一條條玉帶）

山谷的云霧（象茫茫的大海）

遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

3、你覺得這千姿百態的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）

作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

說說你最喜歡的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的云霧？

5、你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6、總結學習這一小節的方法：讀——劃——品——讀

四、精讀課文第三小節：

1、運用剛才第二小節的學習方法自學第三小節。

2、指名說這一小節的中心句。理解“瞬息萬變”。

3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？

眼前的——剛剛還是——轉眼間

明明是——還沒等你——又變成

改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？

4、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節。）

五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？

六、作業：

1、練習冊。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節的結構寫法，寫一處景物。

板書設計

山頭 絨帽

千態姿態 半山 象玉帶

廬山的云霧

山谷 大海

奇麗

瞬息萬變 眼前……剛剛……

轉眼間……

還沒等你完全看清楚……又變成……

《廬山云霧》第二課時教學設計

《廬山云霧》第二課時教學設計之一 縣實驗小學 俞錫鋒

教學目標：

1、抓“神奇”研讀全文，培養自主探究與交流能力；

2、感受廬山云霧的美麗神奇，并能有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入：

1、創設情境：老師想出資和大家一塊兒開辦一家旅行社，大家愿意嗎？

為了提高效率，我們先開辟一條“廬山云霧游”旅游專線。要搞好這條旅游專線，必須了解廬山，課文是一則很好的資料。

2、通過上節課的學習，你已經了解了廬山云霧的哪些信息？

二、整體感知，提煉主線。

1、放映課件，讓小“社長”們“實地考察”廬山，欣賞云霧美景。

2、你能用一個字說說廬山云霧留給你的感受嗎？兩個字呢？

3、師小結：是啊！廬山云霧確實讓人感到美麗神奇。

三、提出專題、研讀全文：

1、引出專題：廬山云霧“神奇”在哪兒？為什么這么“神奇”？

要求：自由朗讀課文，小組討論交流，發現一處標上神奇1，又發現一處標上神奇2……

2、學生圍繞專題自由研讀全文。

四、交流成果，落實有關訓練。

1、明確訓練要求。

2、生自由交流學習成果，師隨機點撥落實訓練。

A、多變（變化多、變化快），落實感情朗讀訓練。

比較：

⑴霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

⑵霧來時，很大很大；霧去時，很輕很輕；霧濃時，很濃很濃；霧稀時，很淡很淡。

B、多情，落實句式訓練：時而時而時而。

C、壯觀，落實感情朗讀訓練。

D、地理位置特殊是廬山云霧形成的客觀原因。

3、結合板書，簡要小結。

五、回應情境，升華延伸：

根據云霧的特點為云霧風光試寫一條廣告語。