第一篇：《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時(shí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2．指名朗讀課文
二、精讀課文
（一）指名朗讀第一自然段
1．這一自然段共有幾句話？主要講了些什么？
2．導(dǎo)讀
廬山的景色
，那里有，有，有，有，尤其是
，更給它
。先總體概括了作者對(duì)廬山的感受。
3．在山上游覽、漫步會(huì)有什么樣的感受呢？為什么會(huì)有這種感覺(jué)？
4．此時(shí)此刻，仿佛你已經(jīng)升上了云端，駕起了云霧，在天上行走，進(jìn)入了仙境。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，尋找“騰云駕霧”的感覺(jué)。
5指導(dǎo)朗讀，試著背誦。
（二）出示第二自然段
1．這一節(jié)有幾句話？
2．自瀆第二小節(jié)，這段話寫(xiě)了云霧有什么特點(diǎn)？找出中心句，用“
”畫(huà)出。
3．為了介紹云霧千姿百態(tài)，作者又是怎樣具體來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的？（四個(gè)不同地點(diǎn)的云霧，運(yùn)用了比喻、擬人化的手法生動(dòng)形象地描寫(xiě)出了云霧的不同姿態(tài)）是啊，廬山云霧真美！
4．小結(jié)：作者為了說(shuō)明廬山云霧的特點(diǎn)，先總寫(xiě)“云霧千姿百態(tài)”而后再?gòu)摹吧筋^、半山、山谷、山峰與山峰之間”四個(gè)不同地點(diǎn)的云霧進(jìn)行具體地描寫(xiě)，我們稱這種構(gòu)段 方式為“總----分”關(guān)系。
5．有感情地指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文
6．討論學(xué)法：
出示：畫(huà)出中心句—認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)—理清總分關(guān)系—感受云霧景象—有感情朗讀、練習(xí)背誦
（三）運(yùn)用學(xué)法自學(xué)第三自然段。
（四）檢查自學(xué)情況，討論交流。
廬山的云霧一會(huì)兒時(shí)間就千變?nèi)f化，一會(huì)兒一個(gè)樣，“一縷輕煙”轉(zhuǎn)眼間就變成了“一瀉千里的九天銀河”；剛剛還是“一匹四蹄生風(fēng)的白馬”瞬間就成了“漂浮在北冰洋上的一座冰山”??贊美了廬山的云霧變化之快。
過(guò)度：正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，所以令無(wú)數(shù)游人流連往返。
（五）齊讀最后1自然段。
為什么廬山會(huì)讓人流連往返呢？（學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容）
三、總結(jié)全文
1．配樂(lè)朗誦
2．練習(xí)背誦
四、布置作業(yè)
仿照課文第二、三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。
第二篇：《廬山云霧》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《廬山云霧》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2篇
作為一名教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《廬山云霧》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《廬山云霧》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教材分析
本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。課文通過(guò)對(duì)登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的描寫(xiě)，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情?？v觀全文的內(nèi)容，可按“古人的贊美——特點(diǎn)的描述——原因的探索”分為三大段。其中第二大段是重點(diǎn)，不僅篇幅最多，而且寫(xiě)作上也很富有特色，充分體現(xiàn)了本單元教材的教學(xué)重點(diǎn)：過(guò)渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應(yīng)當(dāng)作為本課文的教學(xué)重點(diǎn)。
仔細(xì)品讀全文，我們還能領(lǐng)會(huì)到課文具有以下的三個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)：
三、語(yǔ)言形象、生動(dòng)、有氣勢(shì)，采取比喻、對(duì)比、擬人等多種寫(xiě)法寫(xiě)出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫(xiě)景范文，宜采取多種教學(xué)手段，通過(guò)對(duì)文章中語(yǔ)言文字的讀、思、議、品等，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言美，感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。
二、教學(xué)內(nèi)容
細(xì)讀課文第二大段，感受大自然的美。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、了解廬山云霧的特點(diǎn)，感受它的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
2、理解詞語(yǔ)的意思，能用“剛剛……，轉(zhuǎn)眼間……”、“時(shí)而……時(shí)而……”、“尤其”造句，能摘錄有分句的句子。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：產(chǎn)生對(duì)廬山云霧美麗神奇的感受，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
五、課前準(zhǔn)備
運(yùn)用CAI課件輔助教學(xué)
六、教學(xué)過(guò)程
同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，并給課文分了段，學(xué)習(xí)了第一段。讓我們聽(tīng)聽(tīng)一位游客游覽了廬山后是怎么贊美廬山的？出示詩(shī)《情歸廬山》
情歸廬山
廬山，像奮蹄的白馬，昂揚(yáng)向上。
廬山，你吸引了李白、蘇拭、陶潛，多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫(xiě)你不老的青春。
啊，廬山，云遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。
你給了我夢(mèng)一樣的溫馨。
請(qǐng)你來(lái)讀讀這首詩(shī)。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？生反饋熱愛(ài)大自然等。師板：熱愛(ài)
（一）過(guò)渡：我們的作者也是如此，請(qǐng)打開(kāi)課文用你喜歡的方式讀讀文章，說(shuō)說(shuō)在作者心中，在你眼里哪一處的廬山云霧最壯觀最吸引人？那就讓我們先跟隨作者去領(lǐng)略這壯觀的云海吧！
（二）學(xué)習(xí)第5自然段
1、請(qǐng)自個(gè)兒讀讀第5自然段，用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)廬山云海給你最初的印象？板：云海壯觀
2、想親眼目睹一下嗎？請(qǐng)看大屏幕。此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的一句話是什么？
3、請(qǐng)?jiān)賮?lái)讀一讀第5自然段，找出哪些句子最吸引你，多讀幾次用心去體會(huì)云海的壯觀，并輕聲將你的理由說(shuō)給同桌聽(tīng)。
4、匯報(bào)交流：生紛紛找句子，從句子的體會(huì)入手說(shuō)明云海的壯觀。（老師點(diǎn)撥：圖文結(jié)合讓學(xué)生體會(huì)并指導(dǎo)朗讀。
第一句要突出廬山云霧最壯觀的是云海。
第二句突出尤其兩個(gè)字。
第三句每當(dāng)……只見(jiàn)……說(shuō)明廬山云霧的多。請(qǐng)同學(xué)們看圖，每當(dāng)雨過(guò)天晴，站在“大天池”等處俯瞰，“俯瞰”就是指怎樣地看？看見(jiàn)了什么？是呀，多么神奇縹緲的廬山云霧啊，引讀這句話。所以清代一位學(xué)者整整在云海待了100天啊！
第四句形態(tài)描寫(xiě)?！懊Ｃ！敝甘裁?？說(shuō)明什么？“波濤起伏”是指？請(qǐng)看圖，你還觀察到什么？往常清風(fēng)秀嶺可是將自己完全展示給世人，這時(shí)呢？真是“一起千百里，一蓋千百峰”。誰(shuí)愿意讀讀這句話？生自個(gè)兒試讀。指生讀。齊讀。怪不得清代一位學(xué)者對(duì)廬山云霧如癡如醉，恨不得“餐云”“眠云”。
第五句特別……更是……理解為什么絢麗動(dòng)人？
第六句比喻句顏色描寫(xiě)。還有哪句話吸引你？有位攝影師抓拍了這美麗的瞬間。請(qǐng)看圖說(shuō)說(shuō)。如果你是畫(huà)家，你會(huì)怎么畫(huà)？廬山云霧色彩斑斕，真是一幅美麗生動(dòng)的水彩畫(huà)！你能讀好這句話嗎？生試試?yán)首x。指生讀。生評(píng)價(jià)。指生讀。齊讀。是呀，所以廬山吸引了無(wú)數(shù)的游客想解開(kāi)她神秘的面紗。
第七句比喻句顏色描寫(xiě)。出示圖文，微風(fēng)吹拂，你又看到了什么？你瞧，仙女下凡了，她手持彩練，彩練就是？在向我們招手呢！似乎在說(shuō)？芙蓉就是什么？以前我們學(xué)過(guò)《荷花》一文滿池的荷花展現(xiàn)在我們面前是怎樣的？那萬(wàn)朵的荷花呢？你理由說(shuō)得這么好，老師相信你讀得更好！指生讀。齊讀。
4、這集形體美、色彩美、流動(dòng)美于一身得廬山云霧多壯觀、多迷人！讓我們師生合作當(dāng)一回解說(shuō)員吧！播放錄像生配樂(lè)齊讀這段。（老師讀一二句，學(xué)生讀四到七句。）
（三）學(xué)習(xí)第3自然段
1、老師引讀：這樣壯觀的廬山云霧使清代學(xué)者對(duì)她如癡如醉，恨不得“餐云”“眠云”。怪不得作者說(shuō)的確，廬山云霧生接著讀：瞬息萬(wàn)變?nèi)の稛o(wú)窮。你從哪兒看出她的這些特點(diǎn)？板：瞬息萬(wàn)變
2、比較句子：①課文原句
②霧來(lái)時(shí)，好壯觀；霧去時(shí)，好輕悠。霧濃時(shí)，遮住萬(wàn)般秀色；霧淡時(shí)，給山川披上了一層外衣。
哪句寫(xiě)得好？好在哪兒？你能讀好嗎？分男女生讀。齊讀。愿意背下來(lái)嗎？
3、還有哪句也是說(shuō)廬山云霧變化快的？
（四）學(xué)習(xí)第4自然段
1、引讀第4自然段。你讀懂了什么？板：朝夕相處多情
2、指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“廬山霧時(shí)而冉冉升起，……浮游蕩漾?！笔茄剑龝r(shí)而為云海托起，時(shí)而被云絮重裹，時(shí)而隱現(xiàn)于重云薄霧之中，時(shí)而為浮云掠洗，其面目變化多端，令人莫識(shí)，難怪古嶺有“云中之城”之稱。
1、板書(shū)總結(jié)全文。這多情、多變、多彩的廬山云霧使無(wú)數(shù)游客被折服。板書(shū)：多變多彩2、《情歸廬山》的詩(shī)人就是其中的一位，請(qǐng)?jiān)賮?lái)讀讀這首詩(shī)說(shuō)說(shuō)你有什么新的感受？自個(gè)兒再來(lái)讀讀這首詩(shī)。生各抒己見(jiàn)。老師總結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)你高興時(shí)，不要忘記來(lái)到大自然，你會(huì)更加熱愛(ài)生活；當(dāng)你心情煩惱時(shí)，請(qǐng)來(lái)到大自然的懷抱，你會(huì)心情舒暢、豁然開(kāi)朗；當(dāng)你遇到挫折時(shí)，請(qǐng)接受大自然的洗禮，你會(huì)更勇敢地面對(duì)生活，在學(xué)習(xí)生涯中、人生道路上，讓我們笑對(duì)人生吧！
2、你也來(lái)贊贊廬山云霧好嗎？愿意口述的`口述，想寫(xiě)一首稚嫩的小詩(shī)也行，或編幾句充滿詩(shī)情畫(huà)意的廣告詞也不錯(cuò)，想用歌聲表達(dá)內(nèi)心地?zé)釔?ài)之情更歡迎。（機(jī)動(dòng)）
3、總結(jié)全文，再次引出贊美詩(shī)《情歸廬山》結(jié)束這堂課。
情歸廬山
廬山，像奮蹄的白馬，昂揚(yáng)向上。
廬山，你吸引了李白、蘇拭、陶潛，多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫(xiě)你不老的青春。
啊，廬山，云遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。
你給了我夢(mèng)一樣的溫馨。
板書(shū)：
廬山云霧 熱愛(ài)
瞬息萬(wàn)變 多變
朝夕相處 多情
云海壯觀 多彩
《廬山云霧》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)廬山，一同去領(lǐng)略廬山云霧的神奇魅力！
1、廬山的云霧到底美在哪里？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀課文的第一自然段，想想你讀懂了什么？
生：我讀懂了景色秀麗的廬山，有……
師：是呀，廬山的景色多么秀麗??！廬山都有什么景色？
師：是呀，廬山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云霧。
2、誰(shuí)愿意讀這句話，讀出廬山的景色秀麗。
3、在這么多美麗的景色中，作者最喜歡什么？你從哪個(gè)字看出來(lái)的？
生：云霧。從“尤其”可以知道。（回答完整）
師：是呀，一個(gè)“尤其”寫(xiě)出了作者對(duì)云霧的情有獨(dú)鐘。同學(xué)們，從這句話中，你還讀出了什么？
生：變幻無(wú)常、神秘
師：是呀，云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩，誰(shuí)還想來(lái)讀這句話，讀出作者對(duì)廬山云霧的喜愛(ài)。我們一起讀。
4、同學(xué)們，從這一自然段中，你們還讀出了什么？
生：在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云霧。漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺(jué)。
師：騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺(jué)是怎樣的？是呀，多么神奇、多么奇妙的感覺(jué)啊，誰(shuí)想讀好這兩個(gè)詞？誰(shuí)想讀帶著這種感覺(jué)讀好這兩句話的？
5、廬山的云霧舉世聞名，正是有了這變幻無(wú)常的云霧，廬山才更有了神秘的色彩，這云霧多神奇美麗呀！（板書(shū)神奇美麗）
廬山的云霧究竟有多神奇，它有什么特點(diǎn)？自由地朗讀課文2、3自然段。
二、整體感知“神奇”：
師：那么廬山的云霧究竟有多神奇，它有什么特點(diǎn)？
生：廬山的云霧千姿百態(tài)。（板書(shū)）
生：廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。（板書(shū)）
師：你們是從哪里找到廬山云霧這兩個(gè)特點(diǎn)的？
生：課文第二、三自然段的第一句話。
師：你真有一雙慧眼！像這樣能夠概括一個(gè)自然段意思的句子叫中心句。圍繞一個(gè)中心去寫(xiě)，這樣的構(gòu)段方式就叫——總分（板書(shū)）
三、品“千姿百態(tài)”：
1、（理解千姿百態(tài)）那同學(xué)們，你喜歡千姿百態(tài)的云霧嗎？那我們趕緊睜大眼睛，去欣賞那美麗的云霧吧。
預(yù)設(shè)：1欣賞了云霧，你有什么感受？云霧真美啊！姿態(tài)真多啊！各種各樣，各不相同。
預(yù)設(shè)：2欣賞了云霧，你又有什么感受？云霧千姿百態(tài)。云霧姿態(tài)各種各樣，各不相同,這就是千姿百態(tài)，誰(shuí)想讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)？你能給它找個(gè)孿生兄弟嗎？——姿態(tài)萬(wàn)千（同學(xué)們的詞匯真豐富）
第三篇：廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì),第二課時(shí)
篇一：《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
龍?jiān)雌诳W(wǎng).cn 《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
作者：姚春花 周淑珍
來(lái)源：《新課程學(xué)習(xí)·上》2014年第05期
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
生：廬山云霧多而美，廬山云霧千姿百態(tài)，廬山云霧瞬息萬(wàn)變，廬山的云霧令游人流連忘返??
二、精讀課文第一自然段
1.指名讀課文第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
3.你是從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的？（尤其）（神秘美）篇二：廬山的云霧第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《廬山的云霧》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利,有感情地朗讀課文.2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)總分結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)第二,三段的寫(xiě)法.3、感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情.教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：仿照第二,第三自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一處景物.教學(xué)準(zhǔn)備：課件
（上課一開(kāi)始出示課題:課件1）
2、師：現(xiàn)在，我要帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)廬山，在圖畫(huà)和語(yǔ)言文字中旅行，一起欣賞
張開(kāi)想象的翅膀，伸手摸摸，想象身邊飄來(lái)的是什么？你們感覺(jué)現(xiàn)在在哪里？
3、師：廬山的云霧如此神奇美麗（出示們睜大明亮的眼睛，讀讀課文的第2自然段，二,繼續(xù)精讀課文.（15分鐘）
學(xué)習(xí)第二自然段.(課件6——15播放廬山云霧的各種姿態(tài))師：請(qǐng)同學(xué)們睜大明亮的眼睛，讀讀課文的第2自然段，(出示課件6）
1、邊讀邊想：
2、學(xué)生自由讀第2自然段
3、指名，學(xué)生回答。
出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)？然后選擇你最喜歡的畫(huà)面告訴大家！
5、匯報(bào)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的畫(huà)面？
學(xué)生1：廬山的云霧千姿百態(tài).師：說(shuō)說(shuō)千姿百態(tài)的意思，（千姿百態(tài)——姿態(tài)萬(wàn)千，各種各樣。
（指課件7）
師：（出示課件8）
這幅畫(huà)面真美呀！
（2）（比喻句）同學(xué)們用聰明的腦袋想想：這里把什么比做什么？
（3）誰(shuí)能把它的美讀出來(lái)？
師：（出示課件9）這幅畫(huà)面真美呀！
（2）誰(shuí)會(huì)用動(dòng)作表示？（比喻句）作者在這里把什么比做什么？（板書(shū)：山
白色的，云也是白色。
（4）作者看到這樣的云霧，是什么心情？（用高興、欣賞、喜歡的語(yǔ)氣讀一
讀）誰(shuí)能用高興、欣賞、喜歡的語(yǔ)氣把這幅美的畫(huà)面讀出來(lái)？
師：（出示課件10、11）
師：（出示課件12）
(1)誰(shuí)理解遮擋的意思？
(4)誰(shuí)能把它的美讀出來(lái)？誰(shuí)能讀出天幕的巨大來(lái)嗎 ？
師：作者按“山頭——山腰——山谷——山峰”的順序，形象地寫(xiě)出了漂浮
云霧有這么多的樣子,真是(千姿百態(tài))啊！你從哪里還感受到廬山的云霧不止
這四種姿態(tài)？（千姿百態(tài)）
廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn).。
過(guò)渡：這靜態(tài)的云霧已經(jīng)讓我們心動(dòng)，倘若有風(fēng)吹來(lái)，廬山的云霧更加神秘莫
課件15）
學(xué)習(xí)第三自然段.(課件15——23播放廬山云霧的的變化)（12分鐘）
1、學(xué)生自由讀第3自然段
3、師：你從哪些詞語(yǔ)感受到云霧變化快？
生說(shuō)，師板書(shū)：眼前的——?jiǎng)倓傔€是——轉(zhuǎn)眼間
課件17）
（1）（理解.一瀉千里：形容江河水流迅速。
6、師：這是廬山云霧的一種動(dòng)態(tài)美,讓我們?cè)俅胃髡哒归_(kāi)豐富的聯(lián)想，讀一讀，感受云霧的瞬息萬(wàn)變.學(xué)習(xí)最后一段.（5分鐘）
1、誰(shuí)來(lái)讀出“流連忘返”的感覺(jué)？
2、問(wèn)：廬山的云霧雖然很美,但你必須離開(kāi)廬山了,你愿意嗎？師：流連忘返是什么意思？（舍不得離開(kāi)。）在這里，同學(xué)們要注意“流連”與“留戀”的區(qū)別，“留戀”通常指故鄉(xiāng)、母校、親人等（比如：上一年級(jí)的時(shí)候，同學(xué)們對(duì)幼兒園都很留戀。
3、齊讀最后一段，看誰(shuí)最舍不得離開(kāi)廬山.？
師：課文的第二,三自然段都用了總分的寫(xiě)法，第一句是中心句,其它幾句都圍繞中心句層層展開(kāi),具體地描寫(xiě)這個(gè)特點(diǎn)。
第四篇：《廬山的云霧》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-
《廬山的云霧》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教材依據(jù)
蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《廬山的云霧》
設(shè)計(jì)思路
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境……”。只有在民主、平等、積極、愉悅的課堂情境下，在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)下，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才會(huì)有靈感，才能迸出智慧的火花，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文，并當(dāng)堂背誦。
2、初步認(rèn)識(shí)總分段式。
3、理解課文內(nèi)容，感悟廬山云霧的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，指導(dǎo)自學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)難點(diǎn)
初步認(rèn)識(shí)總分段式。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板，教學(xué)掛圖，配套課文錄音，多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：秀麗、變幻無(wú)常、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變、流連忘返
2、指名讀第一自然段。
3、過(guò)渡：廬山的云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點(diǎn)呢？
二、感知第二自然段
1、讓學(xué)生自讀第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”畫(huà)出來(lái)想想作者從哪些方面來(lái)具體描寫(xiě)廬山云霧的“千姿百態(tài)”？并用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫(huà)出來(lái)，學(xué)生邊讀邊畫(huà)。教師巡視
2請(qǐng)三位同學(xué)上黑板，寫(xiě)出云霧一種姿態(tài)，讓生說(shuō)說(shuō)畫(huà)的是什么，3引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出兩種姿態(tài)，師生共評(píng)。
4讓我們一起用朗讀來(lái)感受一下云霧，生齊讀課文。5那么廬山云霧是這四種姿態(tài)嗎？它還有哪些姿態(tài)呢？
6讓學(xué)生畫(huà)，指名上黑板畫(huà)，生解說(shuō)內(nèi)容，師生共同評(píng)點(diǎn)所有內(nèi)容。
三、自學(xué)第三自然段
1、出示自學(xué)要求①有感情地朗讀，②這一段的構(gòu)段方式是什么，中心句是哪句？
2、按照自學(xué)的要求，讀懂第3自然段的同學(xué)請(qǐng)談自己的感受。
（1）讓學(xué)生讀課文
讓學(xué)生評(píng)價(jià)
再讓學(xué)生讀課文
學(xué)生評(píng)價(jià)
（2）讀書(shū)時(shí)不僅要正確、流利，還要有感情，才能給別人帶來(lái)享受，請(qǐng)你們談?wù)勛詫W(xué)時(shí)，讀懂了什么？
讓學(xué)生說(shuō)，引導(dǎo)就弄懂這段話的中心句，總分構(gòu)段方式。理解“瞬息萬(wàn)變”的意思，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)具體的語(yǔ)境，確切地理解詞語(yǔ)在課文中的意思，巧妙地點(diǎn)撥學(xué)法。
3、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變，是一番怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，用筆畫(huà)出描寫(xiě)云霧變化多、變化快的詞句，想想作者是怎么寫(xiě)“瞬息萬(wàn)變”這個(gè)特點(diǎn)的。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
4、作者就是這樣抓住“瞬息萬(wàn)變”這個(gè)特點(diǎn)，展開(kāi)豐富想象，運(yùn)用了打比方的方法，把廬山云霧瞬息萬(wàn)變這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)得具體形象的，我們一齊來(lái)讀這一段。
5、同學(xué)們是否注意到了最后的省略號(hào)，它表示什么？生說(shuō)
6、想想看，云霧還會(huì)變出哪些樣子？
生說(shuō)
誰(shuí)能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來(lái)說(shuō)？
學(xué)生自己說(shuō)，指名說(shuō)
7、這么多的樣子，用一個(gè)詞來(lái)概括就叫—— 生齊讀千姿百態(tài)。
云霧的變化這么多，這么快，也用一個(gè)詞概括叫做——
生齊讀瞬息萬(wàn)變
8同學(xué)們自己讀懂了課文，真了不起，還有什么不明白的地方嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，師生共同討論解疑。
9現(xiàn)在，讓我們帶著對(duì)廬山云霧的喜愛(ài)和贊美之情，齊讀這一段。
四、理解第四自然段
正因?yàn)閺]山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變，所以令到那里的中外游客。
——（生齊說(shuō)流連忘返）
“流連忘返”是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的感情。
你能用“流連忘返”說(shuō)一句話嗎？
五、總結(jié)，升華
教學(xué)后記
本篇是一篇膾炙人口的佳作，描寫(xiě)有獨(dú)到之處，語(yǔ)言也有突出的特色，因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生整體把握，下面談?wù)劷毯蟮膸c(diǎn)感想。
一、淡化分析，重視感悟
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出對(duì)語(yǔ)言文字重在感悟，讓學(xué)生有所“感”然后各自“內(nèi)化領(lǐng)悟”，因此在教學(xué)中我盡量減少老師的分析、講解、還是以讀為主，用多種形式讓學(xué)生感悟詞語(yǔ)。
二、注重朗讀，整體感知
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。因此，在教學(xué)中，我給了學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間，并注意激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)興趣，收到了良好的效果。
三、注重學(xué)科整合滲透，激發(fā)學(xué)生興趣
在教學(xué)中，我讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)廬山的云霧，與美術(shù)學(xué)科整合，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
第五篇：廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì),第二課時(shí)
篇一：《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
龍?jiān)雌诳W(wǎng).cn 《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
作者：姚春花 周淑珍
來(lái)源：《新課程學(xué)習(xí)·上》2014年第05期
教學(xué)目標(biāo)：
精讀課文，通過(guò)朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會(huì)2、3自然段是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出廬山云霧的美的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)重點(diǎn)句的意思及其與課文之間的內(nèi)在關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
生：廬山云霧多而美，廬山云霧千姿百態(tài)，廬山云霧瞬息萬(wàn)變，廬山的云霧令游人流連忘返??
師過(guò)渡：想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
二、精讀課文第一自然段
1.指名讀課文第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
2.指名匯報(bào)（廬山有高山、有幽谷、有瀑布、有溪流、有云霧，景色十分秀麗。在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧）3.你是從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的？（尤其）（神秘美）篇二：廬山的云霧第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《廬山的云霧》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利,有感情地朗讀課文.2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)總分結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)第二,三段的寫(xiě)法.3、感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情.教學(xué)重點(diǎn)：
:通過(guò)閱讀語(yǔ)言文字,感受廬山云霧的形態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。
教學(xué)難點(diǎn)：仿照第二,第三自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一處景物.教學(xué)準(zhǔn)備：課件
（上課一開(kāi)始出示課題:課件1）
一、談話導(dǎo)入、激趣。（課件2—5）（3分鐘）
1、師：同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》,知道了變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了（可以叫學(xué)生回答）神秘的色彩。這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《廬山的云霧》。學(xué)生讀課題，師板書(shū)：
3、廬山的云霧
2、師：現(xiàn)在，我要帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)廬山，在圖畫(huà)和語(yǔ)言文字中旅行，一起欣賞
廬山的云霧。（依次出示課件2—4）
師：請(qǐng)同學(xué)們睜大自己愛(ài)觀察的大眼睛，張開(kāi)想象的翅膀，飛往景色秀麗的廬山。（邊出示課件邊說(shuō)）“在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云霧。漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺(jué)?！?/p>
張開(kāi)想象的翅膀，伸手摸摸，想象身邊飄來(lái)的是什么？你們感覺(jué)現(xiàn)在在哪里？
（哦，我們都來(lái)到了廬山。）
3、師：廬山的云霧如此神奇美麗（出示們睜大明亮的眼睛，讀讀課文的第2自然段，二,繼續(xù)精讀課文.（15分鐘）
學(xué)習(xí)第二自然段.(課件6——15播放廬山云霧的各種姿態(tài))師：請(qǐng)同學(xué)們睜大明亮的眼睛，讀讀課文的第2自然段，(出示課件6）
1、邊讀邊想：
這一自然段是圍繞哪句話寫(xiě)的，在下面畫(huà)——。
2、學(xué)生自由讀第2自然段
3、指名，學(xué)生回答。（出示
4、師：廬山的云霧千姿百態(tài),美麗極了。作者的語(yǔ)言文字也很美!會(huì)讀書(shū)的孩子會(huì)
出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)？然后選擇你最喜歡的畫(huà)面告訴大家！
5、匯報(bào)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的畫(huà)面？
學(xué)生1：廬山的云霧千姿百態(tài).師：說(shuō)說(shuō)千姿百態(tài)的意思，（千姿百態(tài)——姿態(tài)萬(wàn)千，各種各樣。這里的“千”“百”不是表示具體的數(shù)字，而是表示很多。）你能讀出廬山云霧的千姿百態(tài)嗎?（指課件7）
學(xué)生2：那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的白色絨帽。
師：（出示課件8）
（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)籠罩是什么意思.（指課件理解：像籠子、帽子似的罩在上面。）
這幅畫(huà)面真美呀！
（2）（比喻句）同學(xué)們用聰明的腦袋想想：這里把什么比做什么？
（板書(shū)：山頭 白色絨帽。）
（3）誰(shuí)能把它的美讀出來(lái)？
學(xué)生3：那些纏繞在半山的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶。
師：（出示課件9）這幅畫(huà)面真美呀！
（1）纏繞是什么意思（指課件理解：環(huán)繞。）
（2）誰(shuí)會(huì)用動(dòng)作表示？（比喻句）作者在這里把什么比做什么？（板書(shū)：山
腰 一條條玉帶。）
（3）為什么不比作皮帶、腰帶，而比作玉帶呢？（皮帶重，雨霧輕。玉帶是
白色的，云也是白色。有青山襯托，云潔白而溫潤(rùn)，有著玉石般的光澤。）
（4）作者看到這樣的云霧，是什么心情？（用高興、欣賞、喜歡的語(yǔ)氣讀一
讀）誰(shuí)能用高興、欣賞、喜歡的語(yǔ)氣把這幅美的畫(huà)面讀出來(lái)？
師：（出示課件10、11）
（1）彌漫是什么意思？（指課件理解：霧氣布滿、充溢。）
學(xué)生5：云霧遮擋山峰,它又是巨大的天幕。
師：（出示課件12）
(1)誰(shuí)理解遮擋的意思？(2)“天幕”的意思。（從哪兒垂下的幕布？上接著天，把整座山都遮住了）(3)你們真棒！真會(huì)讀書(shū)！為什么說(shuō)這幅畫(huà)面美。（比喻句）這里把什么比做什
么？（板書(shū)：山峰 巨大的天幕。）(4)誰(shuí)能把它的美讀出來(lái)？誰(shuí)能讀出天幕的巨大來(lái)嗎 ？
6、多么美的姿態(tài)，多么美的云霧,讓我們?cè)賮?lái)感受這神奇的云霧。（出示
師：作者按“山頭——山腰——山谷——山峰”的順序，形象地寫(xiě)出了漂浮
于廬山不同方位的云霧的獨(dú)特姿態(tài)。
云霧有這么多的樣子,真是(千姿百態(tài))??！你從哪里還感受到廬山的云霧不止
這四種姿態(tài)？（千姿百態(tài)）
7、師：（出示姿百態(tài)。”接著分別從四個(gè)方面，具體地描繪了云霧所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了
廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn).。這種構(gòu)段方式叫“總分式”。同學(xué)們?cè)谝院蟮淖x
書(shū)中，要特別關(guān)注這樣的句式，它能幫助我們更快更準(zhǔn)確地掌握自然段的意思。
地品讀第2自然段。
過(guò)渡：這靜態(tài)的云霧已經(jīng)讓我們心動(dòng)，倘若有風(fēng)吹來(lái)，廬山的云霧更加神秘莫
測(cè)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第3自然段，看看這一自然段是圍繞哪句話寫(xiě)的？（出示
課件15）
學(xué)習(xí)第三自然段.(課件15——23播放廬山云霧的的變化)（12分鐘）
1、學(xué)生自由讀第3自然段
2、指名，學(xué)生回答。（出示課件16）（板書(shū)：瞬息萬(wàn)變.）理解瞬息萬(wàn)變.（形容
極短的時(shí)間內(nèi)變化快而多。）
師：這一句話是這一自然段的中心句。
3、師：你從哪些詞語(yǔ)感受到云霧變化快？
生說(shuō)，師板書(shū)：眼前的——?jiǎng)倓傔€是——轉(zhuǎn)眼間
課件17）
師：廬山的云霧不僅變化快，而且多。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有哪些變化？
4、看著大屏幕,我們一起來(lái)欣賞云霧的瞬息萬(wàn)變。
（1）（理解.一瀉千里：形容江河水流迅速。九天：極高的天空。）誰(shuí)能通過(guò)朗讀，讀出云霧“.一瀉千里”的樣子 ？（出示課件18——19）
（2）（四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。）（出示課件20——21）
5、會(huì)讀書(shū)的孩子找找看，你從哪里還看到廬山的云霧瞬息萬(wàn)變？（出示課件22）（一個(gè)省略號(hào)，表明了廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。）想想看,它還會(huì)變成什么？ 師：作者的想象真豐富！同學(xué)們的想象也非常豐富!云霧變化這么多,這么快,真是(瞬息萬(wàn)變)??！
6、師：這是廬山云霧的一種動(dòng)態(tài)美,讓我們?cè)俅胃髡哒归_(kāi)豐富的聯(lián)想，讀一讀，感受云霧的瞬息萬(wàn)變.學(xué)習(xí)最后一段.（5分鐘）
過(guò)渡：我們都感覺(jué)在哪兒？想走嗎？愿意走嗎？課文這哪個(gè)詞語(yǔ)表示不愿意、舍不得離開(kāi)？（流連忘返）（出示課件23）廬山的云霧真神奇??！真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”。（板書(shū)：流連忘返）
走到這，誰(shuí)都會(huì)想發(fā)出這樣的感嘆。
1、誰(shuí)來(lái)讀出“流連忘返”的感覺(jué)？
2、問(wèn)：廬山的云霧雖然很美,但你必須離開(kāi)廬山了,你愿意嗎？師：流連忘返是什么意思？（舍不得離開(kāi)。）在這里，同學(xué)們要注意“流連”與“留戀”的區(qū)別，“留戀”通常指故鄉(xiāng)、母校、親人等（比如：上一年級(jí)的時(shí)候，同學(xué)們對(duì)幼兒園都很留戀。）“流連”限指自然景色、名勝佳境等。
3、齊讀最后一段，看誰(shuí)最舍不得離開(kāi)廬山.？
4、師小結(jié)：正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變，所以令游客們舍不得離開(kāi)。我們的祖國(guó)風(fēng)景如畫(huà)，誰(shuí)能說(shuō)一個(gè)令你流連忘返的地方？
5、指名說(shuō)說(shuō)。
三、總結(jié)：廬山的云霧變化無(wú)常，是廬山的一絕，有機(jī)會(huì)我們還要來(lái)欣賞。
四、課堂練習(xí)。（5分鐘）
師：課文的第二,三自然段都用了總分的寫(xiě)法，第一句是中心句,其它幾句都圍繞中心句層層展開(kāi),具體地描寫(xiě)這個(gè)特點(diǎn)?，F(xiàn)在，我們來(lái)做“小練筆”，看看誰(shuí)說(shuō)得更棒，寫(xiě)得更好。
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