第一篇：《廬山的云霧》第二課時教學設計-
《廬山的云霧》第二課時教學設計
教材依據
蘇教版國標本實驗教材小學語文三年級下冊《廬山的云霧》
設計思路
《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境……”。只有在民主、平等、積極、愉悅的課堂情境下，在教師的點撥、引導、啟發下，把課堂還給學生，學生才能積極主動地學習，才會有靈感，才能迸出智慧的火花，才能真正成為學習的主人。
教學目標
1、能正確、流利地朗讀課文，并當堂背誦。
2、初步認識總分段式。
3、理解課文內容，感悟廬山云霧的特點，激發學生熱愛祖國山河的感情。
教學重點
有感情地朗讀課文，指導自學法，培養學生的自學能力。
教學難點
初步認識總分段式。
教學準備
小黑板，教學掛圖，配套課文錄音，多媒體課件。
教學過程
第二課時
一、復習
1、聽寫詞語：秀麗、變幻無常、千姿百態、瞬息萬變、流連忘返
2、指名讀第一自然段。
3、過渡：廬山的云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點呢？
二、感知第二自然段
1、讓學生自讀第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”畫出來想想作者從哪些方面來具體描寫廬山云霧的“千姿百態”？并用筆在紙上把云霧的姿態畫出來，學生邊讀邊畫。教師巡視
2請三位同學上黑板，寫出云霧一種姿態，讓生說說畫的是什么，3引導學生畫出兩種姿態，師生共評。
4讓我們一起用朗讀來感受一下云霧，生齊讀課文。5那么廬山云霧是這四種姿態嗎？它還有哪些姿態呢？
6讓學生畫，指名上黑板畫，生解說內容，師生共同評點所有內容。
三、自學第三自然段
1、出示自學要求①有感情地朗讀，②這一段的構段方式是什么，中心句是哪句？
2、按照自學的要求，讀懂第3自然段的同學請談自己的感受。
（1）讓學生讀課文
讓學生評價
再讓學生讀課文
學生評價
（2）讀書時不僅要正確、流利，還要有感情，才能給別人帶來享受，請你們談談自學時，讀懂了什么？
讓學生說，引導就弄懂這段話的中心句，總分構段方式。理解“瞬息萬變”的意思，引導學生體會具體的語境，確切地理解詞語在課文中的意思，巧妙地點撥學法。
3、廬山的云霧瞬息萬變，是一番怎樣的景象呢？請同學們再讀讀課文，用筆畫出描寫云霧變化多、變化快的詞句，想想作者是怎么寫“瞬息萬變”這個特點的。
讓學生說一說
4、作者就是這樣抓住“瞬息萬變”這個特點，展開豐富想象，運用了打比方的方法，把廬山云霧瞬息萬變這個特點寫得具體形象的，我們一齊來讀這一段。
5、同學們是否注意到了最后的省略號，它表示什么？生說
6、想想看，云霧還會變出哪些樣子？
生說
誰能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來說？
學生自己說，指名說
7、這么多的樣子，用一個詞來概括就叫—— 生齊讀千姿百態。
云霧的變化這么多，這么快，也用一個詞概括叫做——
生齊讀瞬息萬變
8同學們自己讀懂了課文，真了不起，還有什么不明白的地方嗎？
學生質疑，師生共同討論解疑。
9現在，讓我們帶著對廬山云霧的喜愛和贊美之情，齊讀這一段。
四、理解第四自然段
正因為廬山云霧千姿百態、瞬息萬變，所以令到那里的中外游客。
——（生齊說流連忘返）
“流連忘返”是什么意思？表達了作者怎樣的感情。
你能用“流連忘返”說一句話嗎？
五、總結，升華
教學后記
本篇是一篇膾炙人口的佳作，描寫有獨到之處，語言也有突出的特色，因此，本教學設計根據這篇課文的特點，注重引導學生整體把握，下面談談教后的幾點感想。
一、淡化分析，重視感悟
《語文課程標準》指出對語言文字重在感悟，讓學生有所“感”然后各自“內化領悟”，因此在教學中我盡量減少老師的分析、講解、還是以讀為主，用多種形式讓學生感悟詞語。
二、注重朗讀，整體感知
《語文課程標準》指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。因此，在教學中，我給了學生充分讀書的時間，并注意激發了學生的讀書興趣，收到了良好的效果。
三、注重學科整合滲透，激發學生興趣
在教學中，我讓學生畫一畫廬山的云霧，與美術學科整合，激發了學生的興趣。
第二篇：《廬山云霧》第二課時教學設計
《廬山云霧》第二課時教學設計2篇
作為一名教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《廬山云霧》第二課時教學設計，歡迎大家分享。
《廬山云霧》第二課時教學設計1一、教材分析
本文是一篇優美的寫景散文。課文通過對登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發了熱愛自然風光的思想感情。縱觀全文的內容，可按“古人的贊美——特點的描述——原因的探索”分為三大段。其中第二大段是重點，不僅篇幅最多，而且寫作上也很富有特色，充分體現了本單元教材的教學重點：過渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應當作為本課文的教學重點。
仔細品讀全文，我們還能領會到課文具有以下的三個寫作特點：
三、語言形象、生動、有氣勢，采取比喻、對比、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫景范文，宜采取多種教學手段，通過對文章中語言文字的讀、思、議、品等，使學生領會文章的語言美，感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對祖國山河的贊美之情。
二、教學內容
細讀課文第二大段，感受大自然的美。
三、教學目標
1、了解廬山云霧的特點，感受它的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。
2、理解詞語的意思，能用“剛剛……，轉眼間……”、“時而……時而……”、“尤其”造句，能摘錄有分句的句子。
四、教學重、難點
教學重點：了解廬山云霧的特點，體會用詞的準確、生動。
教學難點：產生對廬山云霧美麗神奇的感受，激發熱愛自然風光的思想感情。
五、課前準備
運用CAI課件輔助教學
六、教學過程
同學們，上節課我們初讀了課文，并給課文分了段，學習了第一段。讓我們聽聽一位游客游覽了廬山后是怎么贊美廬山的？出示詩《情歸廬山》
情歸廬山
廬山，像奮蹄的白馬，昂揚向上。
廬山，你吸引了李白、蘇拭、陶潛，多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫你不老的青春。
啊，廬山，云遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。
你給了我夢一樣的溫馨。
請你來讀讀這首詩。說說你讀懂了什么？生反饋熱愛大自然等。師板：熱愛
（一）過渡：我們的作者也是如此，請打開課文用你喜歡的方式讀讀文章，說說在作者心中，在你眼里哪一處的廬山云霧最壯觀最吸引人？那就讓我們先跟隨作者去領略這壯觀的云海吧！
（二）學習第5自然段
1、請自個兒讀讀第5自然段，用一個詞說說廬山云海給你最初的印象？板：云海壯觀
2、想親眼目睹一下嗎？請看大屏幕。此時此刻，你最想說的一句話是什么？
3、請再來讀一讀第5自然段，找出哪些句子最吸引你，多讀幾次用心去體會云海的壯觀，并輕聲將你的理由說給同桌聽。
4、匯報交流：生紛紛找句子，從句子的體會入手說明云海的壯觀。（老師點撥：圖文結合讓學生體會并指導朗讀。
第一句要突出廬山云霧最壯觀的是云海。
第二句突出尤其兩個字。
第三句每當……只見……說明廬山云霧的多。請同學們看圖，每當雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰，“俯瞰”就是指怎樣地看？看見了什么？是呀，多么神奇縹緲的廬山云霧啊，引讀這句話。所以清代一位學者整整在云海待了100天啊！
第四句形態描寫。“茫茫”指什么？說明什么？“波濤起伏”是指？請看圖，你還觀察到什么？往常清風秀嶺可是將自己完全展示給世人，這時呢？真是“一起千百里，一蓋千百峰”。誰愿意讀讀這句話？生自個兒試讀。指生讀。齊讀。怪不得清代一位學者對廬山云霧如癡如醉，恨不得“餐云”“眠云”。
第五句特別……更是……理解為什么絢麗動人？
第六句比喻句顏色描寫。還有哪句話吸引你？有位攝影師抓拍了這美麗的瞬間。請看圖說說。如果你是畫家，你會怎么畫？廬山云霧色彩斑斕，真是一幅美麗生動的水彩畫！你能讀好這句話嗎？生試試朗讀。指生讀。生評價。指生讀。齊讀。是呀，所以廬山吸引了無數的游客想解開她神秘的面紗。
第七句比喻句顏色描寫。出示圖文，微風吹拂，你又看到了什么？你瞧，仙女下凡了，她手持彩練，彩練就是？在向我們招手呢！似乎在說？芙蓉就是什么？以前我們學過《荷花》一文滿池的荷花展現在我們面前是怎樣的？那萬朵的荷花呢？你理由說得這么好，老師相信你讀得更好！指生讀。齊讀。
4、這集形體美、色彩美、流動美于一身得廬山云霧多壯觀、多迷人！讓我們師生合作當一回解說員吧！播放錄像生配樂齊讀這段。（老師讀一二句，學生讀四到七句。）
（三）學習第3自然段
1、老師引讀：這樣壯觀的廬山云霧使清代學者對她如癡如醉，恨不得“餐云”“眠云”。怪不得作者說的確，廬山云霧生接著讀：瞬息萬變趣味無窮。你從哪兒看出她的這些特點？板：瞬息萬變
2、比較句子：①課文原句
②霧來時，好壯觀；霧去時，好輕悠。霧濃時，遮住萬般秀色；霧淡時，給山川披上了一層外衣。
哪句寫得好？好在哪兒？你能讀好嗎？分男女生讀。齊讀。愿意背下來嗎？
3、還有哪句也是說廬山云霧變化快的？
（四）學習第4自然段
1、引讀第4自然段。你讀懂了什么？板：朝夕相處多情
2、指導學生重點理解“廬山霧時而冉冉升起，……浮游蕩漾。”是呀，她時而為云海托起，時而被云絮重裹，時而隱現于重云薄霧之中，時而為浮云掠洗，其面目變化多端，令人莫識，難怪古嶺有“云中之城”之稱。
1、板書總結全文。這多情、多變、多彩的廬山云霧使無數游客被折服。板書：多變多彩2、《情歸廬山》的詩人就是其中的一位，請再來讀讀這首詩說說你有什么新的感受？自個兒再來讀讀這首詩。生各抒己見。老師總結：同學們，當你高興時，不要忘記來到大自然，你會更加熱愛生活；當你心情煩惱時，請來到大自然的懷抱，你會心情舒暢、豁然開朗；當你遇到挫折時，請接受大自然的洗禮，你會更勇敢地面對生活，在學習生涯中、人生道路上，讓我們笑對人生吧！
2、你也來贊贊廬山云霧好嗎？愿意口述的`口述，想寫一首稚嫩的小詩也行，或編幾句充滿詩情畫意的廣告詞也不錯，想用歌聲表達內心地熱愛之情更歡迎。（機動）
3、總結全文，再次引出贊美詩《情歸廬山》結束這堂課。
情歸廬山
廬山，像奮蹄的白馬，昂揚向上。
廬山，你吸引了李白、蘇拭、陶潛，多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫你不老的青春。
啊，廬山，云遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。
你給了我夢一樣的溫馨。
板書：
廬山云霧 熱愛
瞬息萬變 多變
朝夕相處 多情
云海壯觀 多彩
《廬山云霧》第二課時教學設計2一、談話導入：
同學們，通過上節課的學習，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？這節課，讓我們繼續走進廬山，一同去領略廬山云霧的神奇魅力！
1、廬山的云霧到底美在哪里？請同學們打開課文，自由朗讀課文的第一自然段，想想你讀懂了什么？
生：我讀懂了景色秀麗的廬山，有……
師：是呀，廬山的景色多么秀麗啊！廬山都有什么景色？
師：是呀，廬山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云霧。
2、誰愿意讀這句話，讀出廬山的景色秀麗。
3、在這么多美麗的景色中，作者最喜歡什么？你從哪個字看出來的？
生：云霧。從“尤其”可以知道。（回答完整）
師：是呀，一個“尤其”寫出了作者對云霧的情有獨鐘。同學們，從這句話中，你還讀出了什么？
生：變幻無常、神秘
師：是呀，云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩，誰還想來讀這句話，讀出作者對廬山云霧的喜愛。我們一起讀。
4、同學們，從這一自然段中，你們還讀出了什么？
生：在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。
師：騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺是怎樣的？是呀，多么神奇、多么奇妙的感覺啊，誰想讀好這兩個詞？誰想讀帶著這種感覺讀好這兩句話的？
5、廬山的云霧舉世聞名，正是有了這變幻無常的云霧，廬山才更有了神秘的色彩，這云霧多神奇美麗呀！（板書神奇美麗）
廬山的云霧究竟有多神奇，它有什么特點？自由地朗讀課文2、3自然段。
二、整體感知“神奇”：
師：那么廬山的云霧究竟有多神奇，它有什么特點？
生：廬山的云霧千姿百態。（板書）
生：廬山的云霧瞬息萬變。（板書）
師：你們是從哪里找到廬山云霧這兩個特點的？
生：課文第二、三自然段的第一句話。
師：你真有一雙慧眼！像這樣能夠概括一個自然段意思的句子叫中心句。圍繞一個中心去寫，這樣的構段方式就叫——總分（板書）
三、品“千姿百態”：
1、（理解千姿百態）那同學們，你喜歡千姿百態的云霧嗎？那我們趕緊睜大眼睛，去欣賞那美麗的云霧吧。
預設：1欣賞了云霧，你有什么感受？云霧真美啊！姿態真多啊！各種各樣，各不相同。
預設：2欣賞了云霧，你又有什么感受？云霧千姿百態。云霧姿態各種各樣，各不相同,這就是千姿百態，誰想讀一讀這個詞語？你能給它找個孿生兄弟嗎？——姿態萬千（同學們的詞匯真豐富）
第三篇：《廬山的云霧》教學設計 第二課時
第二課時
一、復習
1．聽寫詞語
2．指名朗讀課文
二、精讀課文
（一）指名朗讀第一自然段
1．這一自然段共有幾句話？主要講了些什么？
2．導讀
廬山的景色
，那里有，有，有，有，尤其是
，更給它
。先總體概括了作者對廬山的感受。
3．在山上游覽、漫步會有什么樣的感受呢？為什么會有這種感覺？
4．此時此刻，仿佛你已經升上了云端，駕起了云霧，在天上行走，進入了仙境。請同學們閉上眼睛，尋找“騰云駕霧”的感覺。
5指導朗讀，試著背誦。
（二）出示第二自然段
1．這一節有幾句話？
2．自瀆第二小節，這段話寫了云霧有什么特點？找出中心句，用“
”畫出。
3．為了介紹云霧千姿百態，作者又是怎樣具體來進行描寫的？（四個不同地點的云霧，運用了比喻、擬人化的手法生動形象地描寫出了云霧的不同姿態）是啊，廬山云霧真美！
4．小結：作者為了說明廬山云霧的特點，先總寫“云霧千姿百態”而后再從“山頭、半山、山谷、山峰與山峰之間”四個不同地點的云霧進行具體地描寫，我們稱這種構段 方式為“總----分”關系。
5．有感情地指導朗讀，練習背誦課文
6．討論學法：
出示：畫出中心句—認識云霧特點—理清總分關系—感受云霧景象—有感情朗讀、練習背誦
（三）運用學法自學第三自然段。
（四）檢查自學情況，討論交流。
廬山的云霧一會兒時間就千變萬化，一會兒一個樣，“一縷輕煙”轉眼間就變成了“一瀉千里的九天銀河”；剛剛還是“一匹四蹄生風的白馬”瞬間就成了“漂浮在北冰洋上的一座冰山”??贊美了廬山的云霧變化之快。
過度：正因為廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，所以令無數游人流連往返。
（五）齊讀最后1自然段。
為什么廬山會讓人流連往返呢？（學生復述課文內容）
三、總結全文
1．配樂朗誦
2．練習背誦
四、布置作業
仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。
第四篇：廬山的云霧教學設計,第二課時
篇一：《廬山的云霧》教學設計第二課時
龍源期刊網.cn 《廬山的云霧》教學設計第二課時
作者：姚春花 周淑珍
來源：《新課程學習·上》2014年第05期
教學目標：
教學重點：
教學難點：
教學準備：
教學過程：
一、復習導入
師：上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
生：廬山云霧多而美，廬山云霧千姿百態，廬山云霧瞬息萬變，廬山的云霧令游人流連忘返??
二、精讀課文第一自然段
1.指名讀課文第一小節，說說讀懂了什么？
3.你是從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）篇二：廬山的云霧第二課時教學設計
《廬山的云霧》第二課時教學設計
教學目標:
1、正確流利,有感情地朗讀課文.2、理解課文內容，認識總分結構,學習第二,三段的寫法.3、感受廬山云霧的奇幻美麗,激發學生熱愛祖國河山的思想感情.教學重點：
教學難點：仿照第二,第三自然段的寫法,寫一處景物.教學準備：課件
（上課一開始出示課題:課件1）
2、師：現在，我要帶領同學們走進廬山，在圖畫和語言文字中旅行，一起欣賞
張開想象的翅膀，伸手摸摸，想象身邊飄來的是什么？你們感覺現在在哪里？
3、師：廬山的云霧如此神奇美麗（出示們睜大明亮的眼睛，讀讀課文的第2自然段，二,繼續精讀課文.（15分鐘）
學習第二自然段.(課件6——15播放廬山云霧的各種姿態)師：請同學們睜大明亮的眼睛，讀讀課文的第2自然段，(出示課件6）
1、邊讀邊想：
2、學生自由讀第2自然段
3、指名，學生回答。
出現了怎樣的畫？然后選擇你最喜歡的畫面告訴大家！
5、匯報
師：誰來說說自己最喜歡的畫面？
學生1：廬山的云霧千姿百態.師：說說千姿百態的意思，（千姿百態——姿態萬千，各種各樣。
（指課件7）
師：（出示課件8）
這幅畫面真美呀！
（2）（比喻句）同學們用聰明的腦袋想想：這里把什么比做什么？
（3）誰能把它的美讀出來？
師：（出示課件9）這幅畫面真美呀！
（2）誰會用動作表示？（比喻句）作者在這里把什么比做什么？（板書：山
白色的，云也是白色。
（4）作者看到這樣的云霧，是什么心情？（用高興、欣賞、喜歡的語氣讀一
讀）誰能用高興、欣賞、喜歡的語氣把這幅美的畫面讀出來？
師：（出示課件10、11）
師：（出示課件12）
(1)誰理解遮擋的意思？
(4)誰能把它的美讀出來？誰能讀出天幕的巨大來嗎 ？
師：作者按“山頭——山腰——山谷——山峰”的順序，形象地寫出了漂浮
云霧有這么多的樣子,真是(千姿百態)啊！你從哪里還感受到廬山的云霧不止
這四種姿態？（千姿百態）
廬山的云霧千姿百態這一特點.。
過渡：這靜態的云霧已經讓我們心動，倘若有風吹來，廬山的云霧更加神秘莫
課件15）
學習第三自然段.(課件15——23播放廬山云霧的的變化)（12分鐘）
1、學生自由讀第3自然段
3、師：你從哪些詞語感受到云霧變化快？
生說，師板書：眼前的——剛剛還是——轉眼間
課件17）
（1）（理解.一瀉千里：形容江河水流迅速。
6、師：這是廬山云霧的一種動態美,讓我們再次跟作者展開豐富的聯想，讀一讀，感受云霧的瞬息萬變.學習最后一段.（5分鐘）
1、誰來讀出“流連忘返”的感覺？
2、問：廬山的云霧雖然很美,但你必須離開廬山了,你愿意嗎？師：流連忘返是什么意思？（舍不得離開。）在這里，同學們要注意“流連”與“留戀”的區別，“留戀”通常指故鄉、母校、親人等（比如：上一年級的時候，同學們對幼兒園都很留戀。
3、齊讀最后一段，看誰最舍不得離開廬山.？
師：課文的第二,三自然段都用了總分的寫法，第一句是中心句,其它幾句都圍繞中心句層層展開,具體地描寫這個特點。
第五篇：廬山的云霧教學設計,第二課時
篇一：《廬山的云霧》教學設計第二課時
龍源期刊網.cn 《廬山的云霧》教學設計第二課時
作者：姚春花 周淑珍
來源：《新課程學習·上》2014年第05期
教學目標：
精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。
教學重點：
指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。
教學難點：
體會重點句的意思及其與課文之間的內在關系。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入
師：上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
生：廬山云霧多而美，廬山云霧千姿百態，廬山云霧瞬息萬變，廬山的云霧令游人流連忘返??
師過渡：想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續讀課文。
二、精讀課文第一自然段
1.指名讀課文第一小節，說說讀懂了什么？
2.指名匯報（廬山有高山、有幽谷、有瀑布、有溪流、有云霧，景色十分秀麗。在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧）3.你是從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）篇二：廬山的云霧第二課時教學設計
《廬山的云霧》第二課時教學設計
教學目標:
1、正確流利,有感情地朗讀課文.2、理解課文內容，認識總分結構,學習第二,三段的寫法.3、感受廬山云霧的奇幻美麗,激發學生熱愛祖國河山的思想感情.教學重點：
:通過閱讀語言文字,感受廬山云霧的形態美和動態美。
教學難點：仿照第二,第三自然段的寫法,寫一處景物.教學準備：課件
（上課一開始出示課題:課件1）
一、談話導入、激趣。（課件2—5）（3分鐘）
1、師：同學們,上節課我們初步學習了《廬山的云霧》,知道了變幻無常的云霧給廬山增添了（可以叫學生回答）神秘的色彩。這節課，我們繼續來學習《廬山的云霧》。學生讀課題，師板書：
3、廬山的云霧
2、師：現在，我要帶領同學們走進廬山，在圖畫和語言文字中旅行，一起欣賞
廬山的云霧。（依次出示課件2—4）
師：請同學們睜大自己愛觀察的大眼睛，張開想象的翅膀，飛往景色秀麗的廬山。（邊出示課件邊說）“在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。”
張開想象的翅膀，伸手摸摸，想象身邊飄來的是什么？你們感覺現在在哪里？
（哦，我們都來到了廬山。）
3、師：廬山的云霧如此神奇美麗（出示們睜大明亮的眼睛，讀讀課文的第2自然段，二,繼續精讀課文.（15分鐘）
學習第二自然段.(課件6——15播放廬山云霧的各種姿態)師：請同學們睜大明亮的眼睛，讀讀課文的第2自然段，(出示課件6）
1、邊讀邊想：
這一自然段是圍繞哪句話寫的，在下面畫——。
2、學生自由讀第2自然段
3、指名，學生回答。（出示
4、師：廬山的云霧千姿百態,美麗極了。作者的語言文字也很美!會讀書的孩子會
出現了怎樣的畫？然后選擇你最喜歡的畫面告訴大家！
5、匯報
師：誰來說說自己最喜歡的畫面？
學生1：廬山的云霧千姿百態.師：說說千姿百態的意思，（千姿百態——姿態萬千，各種各樣。這里的“千”“百”不是表示具體的數字，而是表示很多。）你能讀出廬山云霧的千姿百態嗎?（指課件7）
學生2：那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的白色絨帽。
師：（出示課件8）
（1）誰來說說籠罩是什么意思.（指課件理解：像籠子、帽子似的罩在上面。）
這幅畫面真美呀！
（2）（比喻句）同學們用聰明的腦袋想想：這里把什么比做什么？
（板書：山頭 白色絨帽。）
（3）誰能把它的美讀出來？
學生3：那些纏繞在半山的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶。
師：（出示課件9）這幅畫面真美呀！
（1）纏繞是什么意思（指課件理解：環繞。）
（2）誰會用動作表示？（比喻句）作者在這里把什么比做什么？（板書：山
腰 一條條玉帶。）
（3）為什么不比作皮帶、腰帶，而比作玉帶呢？（皮帶重，雨霧輕。玉帶是
白色的，云也是白色。有青山襯托，云潔白而溫潤，有著玉石般的光澤。）
（4）作者看到這樣的云霧，是什么心情？（用高興、欣賞、喜歡的語氣讀一
讀）誰能用高興、欣賞、喜歡的語氣把這幅美的畫面讀出來？
師：（出示課件10、11）
（1）彌漫是什么意思？（指課件理解：霧氣布滿、充溢。）
學生5：云霧遮擋山峰,它又是巨大的天幕。
師：（出示課件12）
(1)誰理解遮擋的意思？(2)“天幕”的意思。（從哪兒垂下的幕布？上接著天，把整座山都遮住了）(3)你們真棒！真會讀書！為什么說這幅畫面美。（比喻句）這里把什么比做什
么？（板書：山峰 巨大的天幕。）(4)誰能把它的美讀出來？誰能讀出天幕的巨大來嗎 ？
6、多么美的姿態，多么美的云霧,讓我們再來感受這神奇的云霧。（出示
師：作者按“山頭——山腰——山谷——山峰”的順序，形象地寫出了漂浮
于廬山不同方位的云霧的獨特姿態。
云霧有這么多的樣子,真是(千姿百態)啊！你從哪里還感受到廬山的云霧不止
這四種姿態？（千姿百態）
7、師：（出示姿百態。”接著分別從四個方面，具體地描繪了云霧所呈現的不同姿態，突出了
廬山的云霧千姿百態這一特點.。這種構段方式叫“總分式”。同學們在以后的讀
書中，要特別關注這樣的句式，它能幫助我們更快更準確地掌握自然段的意思。
地品讀第2自然段。
過渡：這靜態的云霧已經讓我們心動，倘若有風吹來，廬山的云霧更加神秘莫
測。請同學們自由讀讀第3自然段，看看這一自然段是圍繞哪句話寫的？（出示
課件15）
學習第三自然段.(課件15——23播放廬山云霧的的變化)（12分鐘）
1、學生自由讀第3自然段
2、指名，學生回答。（出示課件16）（板書：瞬息萬變.）理解瞬息萬變.（形容
極短的時間內變化快而多。）
師：這一句話是這一自然段的中心句。
3、師：你從哪些詞語感受到云霧變化快？
生說，師板書：眼前的——剛剛還是——轉眼間
課件17）
師：廬山的云霧不僅變化快，而且多。誰來說說有哪些變化？
4、看著大屏幕,我們一起來欣賞云霧的瞬息萬變。
（1）（理解.一瀉千里：形容江河水流迅速。九天：極高的天空。）誰能通過朗讀，讀出云霧“.一瀉千里”的樣子 ？（出示課件18——19）
（2）（四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。）（出示課件20——21）
5、會讀書的孩子找找看，你從哪里還看到廬山的云霧瞬息萬變？（出示課件22）（一個省略號，表明了廬山的云霧瞬息萬變。）想想看,它還會變成什么？ 師：作者的想象真豐富！同學們的想象也非常豐富!云霧變化這么多,這么快,真是(瞬息萬變)啊！
6、師：這是廬山云霧的一種動態美,讓我們再次跟作者展開豐富的聯想，讀一讀，感受云霧的瞬息萬變.學習最后一段.（5分鐘）
過渡：我們都感覺在哪兒？想走嗎？愿意走嗎？課文這哪個詞語表示不愿意、舍不得離開？（流連忘返）（出示課件23）廬山的云霧真神奇啊！真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”。（板書：流連忘返）
走到這，誰都會想發出這樣的感嘆。
1、誰來讀出“流連忘返”的感覺？
2、問：廬山的云霧雖然很美,但你必須離開廬山了,你愿意嗎？師：流連忘返是什么意思？（舍不得離開。）在這里，同學們要注意“流連”與“留戀”的區別，“留戀”通常指故鄉、母校、親人等（比如：上一年級的時候，同學們對幼兒園都很留戀。）“流連”限指自然景色、名勝佳境等。
3、齊讀最后一段，看誰最舍不得離開廬山.？
4、師小結：正因為廬山的云霧千姿百態、瞬息萬變，所以令游客們舍不得離開。我們的祖國風景如畫，誰能說一個令你流連忘返的地方？
5、指名說說。
三、總結：廬山的云霧變化無常，是廬山的一絕，有機會我們還要來欣賞。
四、課堂練習。（5分鐘）
師：課文的第二,三自然段都用了總分的寫法，第一句是中心句,其它幾句都圍繞中心句層層展開,具體地描寫這個特點。現在，我們來做“小練筆”，看看誰說得更棒，寫得更好。
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