第一篇：《廬山云霧》教案設計

《廬山的云霧》教案設計

一、教案背景

1、面向學生：□中學 ??小學

2、學科：語文

蘇教

三年級

下學期

3、課時：第1課時

4、學生課前準備：

（1）初讀課文，了解課文大意。

（2）自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。（3）讓學生提出自學中遇到的問題。

二、教學課題

《廬山的云霧》是蘇教版小學語文三年級下冊第1單元的一篇課文。翻開這篇課文，我首先反復朗讀課文，本文語言優美明快，采用比喻聯想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。文章中心突出，結構鮮明，語言優美。為了幫助自己理解教材，我又搜集了與這篇課文相關的文字或圖片資料。

根據課程標準的年段目標、文本特點和學生實際，確定以下教學目標。

1、正確認讀并規范書寫本課10個一類字，認讀8個二類字，能結合語境理解詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文，感受作者對廬山云霧的喜愛。

三、教材分析

《廬山的云霧》是蘇教版小學語文三年級下冊第1單元的一篇課文。廬山的云霧是廬山風光的精華之一，因而作者沒有寫廬山的峰奇與山秀，而是將視角鎖定在廬山的云霧上。閱讀課文，不難發現神奇的廬山云霧既濃又多，變幻莫測，姿態萬千，字里行間表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。全文共四個自然段，第一自然段總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二到第三自然段分別采用總分的構段方式，具體描寫了廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變的特點。第二自然段按山頭——山腰——山谷——山峰的順序，以豐富的想象、恰當的比喻，形象地寫出漂浮于廬山不同方位的云霧的獨特姿態。第三自然段作者展開豐富的聯想，以“一縷輕煙”“一瀉千里的九天銀河”“四蹄生風的白馬”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”著力刻畫出云霧變化之多；用“剛剛還是??轉眼間就變成了??明明是??還沒等你??又變成了??”等詞句，強調廬山云霧的變幻之快。最后用省略號含蓄地表明廬山云霧“瞬息萬變”。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連。

全文層次分明，景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優美，情景交融，為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。

教學重難點： 1.正確、流利地朗讀課文，體會作者用詞造句的準確。2.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發學生對祖國山河的熱愛。教學準備：

1、搜集有關廬山云霧的資料或圖片。

2、制作課件。

教學方法：根據課標精神和本課的課型特點，針對中年級的年齡特征，我主要采用情境教學法和自讀自悟法。

四、教學過程

（一）激趣導入

1、激趣：（投影）同學們，自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。你們知道廬山有哪些著名的景點呢？

結合談話看投影片（廬山瀑布、五老峰等）。

教師提示：其實，廬山最神奇的精致要算云霧了。

你們想去看看嗎？今天老師就帶你們一起乘坐飛機，到東北去，繼續我的假想旅行，好嗎？

2、掲題：廬山的云霧這一神奇的景象吸引了古今中外無數的游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮，著名大詩人蘇軾在游過廬山后寫道：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”廬山的云霧到底奇妙在哪里呢？今天我們就一起來學習：廬山的云霧。（板書課題）

（二）初讀課文

1、自學課文，讀準生字字音，理解詞語。

2、結合自讀課文，理解下列問題：（1）廬山的景物除了云霧還有哪些？（2）作者為什么只寫廬山的云霧？（3）廬山的云霧神奇在什么地方？（4）廬山的云霧有哪些特點？

（5）廬山的云霧給人什么樣的感覺？

3、檢查自學效果。

（1）出示詞語，指名認讀。

（2）結合課文語境，理解詞語。（3）誦讀課文，理清文章脈絡。

廬山的云霧變幻無常，充滿了神秘的色彩。課文用四個自然段來介紹廬山的云霧，每個自然段分別寫了什么？

第一自然段總寫了廬山云霧的多和美；第二自然段寫廬山云霧的特點之“千姿百態” ；第三自然段寫廬山云霧的特點之“瞬息萬變” ；第四自然段寫人們對廬山云霧的感受：流連忘返。

廬山的云霧是多姿多彩、變幻莫測的，作者對廬山云霧的情是真摯的、熱烈的，本文真不愧為一篇景美情真的優秀散文。

（三）指導書寫

1、自由讀生字，用自己的方法記住字形。

2、交流心得。

3、范寫。重點指導寫“瀑、幻”兩個字，以免學生增減筆畫。

4、學生描紅、書寫。

（四）布置作業

1、繼續正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字。

3、摘抄自己喜歡的詞語和句子。

五、教學反思； 《廬山的云霧》，描寫了我國江西九江的著名景點廬山的美景。課文融情于景，即景抒情，那輕紗般的云霧掩映下的廬山秀色，恰好是作者游覽時愉悅心境的寫照。廬山云霧的美景與作者對祖國河山的熱愛之情交融在一起，濃而不俗，含而不露，具有強烈的感染力。在教學本篇課文時，我主要讓學生感受廬山云霧的神奇魅力，體會作者用詞準確，學習作者抓住廬山云霧的景色特點進行觀察的方法。在教學過程中，我讓學生多讀多想感受大自然的美好，讓學生在感受廬山云霧的“千姿百態、瞬息萬變”的過程中，學習作者觀察和表達的方法。課前，組織學生收集有關廬山的文字，圖中資料，互相交流，激發學生對廬山的向往。引導學生找出描繪廬山云霧美景的詞句，反復朗讀體會，學生在品讀中似乎與作者一起去領略那秀麗、迷人的廬山云霧。

江蘇省淮安市淮陰區凌橋小學 馬小艷

第二篇：廬山云霧教案設計

教學目標

關于朗讀：（1）大部分學生能有感情地朗讀課文，在朗讀中展現廬山云霧美麗、神奇、瞬息萬變的特點

（2）個別學生能通過朗讀的語氣讓聽者感受文字表達的意思。

關于背誦：（1）半數學生能在課堂中概括提示背誦出二、四自然段。

（2）小部分學生能在選擇背誦其中的幾個句子。

關于運用：（1）將學習課文積累的語言運用在其它的情境中。

（2）能夠在教師提供的語境中填寫書本中積累的語句。

教學重點：抓“神奇”研讀全文，體味廬山云霧的神奇之美。

一、談話導入：

1、同學們，你們去過廬山嗎？（沒有）我也沒有，廬山位于我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。今天我們就一起去廬山觀賞一下風景。

（出示課件）這里是巍峨聳立的龍首崖，這是美麗的三疊泉，秋天的植物園，飛流直下三千尺瀑布，百花齊放的花莖，這里是幽靜的石門澗，大天池，蒼翠欲滴的山腳，……廬山自古以來深受眾多的文學家、藝術家的青睞，宋代詩人蘇軾以其豪邁激情、生花妙筆，寫下了千古流傳的名句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。呀！我把廬山最具代表性的景色給忘了，你們知道是什么景色嗎？（廬山云霧）對啊！同學們，你們想不想去揭開廬山云霧神秘的面紗。

2、那就讓我們在文字創造的美妙意境中去領略大自然賦予廬山的神奇云霧。（齊讀課題）師板書

二、初讀課文，整體感知觀其概

1、朗讀目標：請同學們認真的默讀課文，用心去感受廬山云霧的美麗神奇，并用一個詞語來形容廬山云霧的特點。

2、學生自由朗讀

3、讀過課文之后你最想用一個什么詞語來形容廬山云霧的特點？（生發言）

4、廬山云霧特點可真多，這些特點是作者在什么地方看到的？哪那一處最吸引你呢？（教師隨機板書）

三、再讀提出問題共解疑

過渡：作者帶我們領略過了這么美的云霧，我們趕快停下腳步認真、仔細地欣賞一會兒。

1、引出研讀專題：請同學們用勁地、大聲地讀一讀課文3、4、5自然段，找一找，劃一劃，文中哪些句子最能體現你喜歡的云霧特點？為什么？遇到問題，可以互相合作、共同研究。（課件出示）

2、學生圍繞專題自由研讀全文，師巡視指導。

四、精讀潛心會文領其意

五、展讀聯系生活話感悟

1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。

2、學生匯報，教師隨機指導朗讀。

（1）、誰喜歡山間路上看到的云霧？為什么？（瞬息萬變、趣味無窮）師隨機板書

（2）、你從什么地方看出了山間路上的云霧是瞬息萬變的？（出示句子）

能自己讀一讀嗎？

（3）師指導朗讀

（3）、剛才有那么多同學喜歡山間的云霧，你們聽了這位同學的朗讀覺得他有沒有表達出你的心情？（說說理由）

（4）、生讀，師領讀：師(霧來時)，生(風起浪涌)；(霧去時)，生(飄飄悠悠)

師：男同學讀霧來時這一句，女同學讀霧去時這一句。

師：同學們，這云霧的變化簡直太快了，讓人有“風起浪涌”的感覺，有“飄飄悠悠”的感覺，有“像帷幕”一樣的感覺，更像“輕紗”一樣的感覺，現在請你自己再讀一讀句子，一邊讀一邊想象自己看到的云霧。

3、教師根據學生的感受整理成句——霧來時，很大很大；霧去時，很輕很輕。霧濃時，什么也看不見；霧稀時，淡淡的一層。以此句與文中原句作比較——引導學生進一步領會景之奇、文之美。

4、再讓個別學生帶著體會讀。

5、有誰喜歡山鎮牯嶺的云霧？說說原因。（有感情）師板書

6、生讀、組讀、班讀。

7、指導學生嘗試用

“廬山云霧變幻無窮，時而，時而。”的句式說說云霧的變化。風娃娃喜怒無常，時而＿＿＿，時而＿＿＿．＿＿＿＿，時而＿＿＿，時而＿＿＿．

師：剛才，我們從九江出發，在山間路上領略了云霧的瞬息萬變，在山鎮古嶺感受了云霧的悠悠之情。現在請同學們想一想，我們剛才是通過怎樣的一種學習方式來理解課文第3、4自然段？

生整理，師總結。

師：同學們能結合自己的學習經驗來歸納，非常好。我們也可以這樣歸納剛才的學習過程：先找出自己最喜歡的一個地方，找出能概括云霧特點的詞；其次是劃出體現云霧特點的詞；再次是品讀用詞的準確生動，最后是通過有感情地朗讀表達自己的贊美之情。這只是眾多學習方法中的其中一種，如果你有自己的學習方法，那就更加好，現在請選一種適合自己的，或自己喜歡的學習方法，自己去讀讀廬山云霧中稱為最壯觀的云海，讀完之后，想一想，這一段寫了什么時候的云海？還等什么呢？趕快行動吧！

生：自由讀

師：誰來說說這一段寫了什么時候的云海？（雨過天晴之后的云海和太陽光照耀下的云海）。

師：你最喜歡什么時候的云海？能說說你為什么喜歡？

生讀并體會

師：雨過天晴的云海別有一番味道，瞧這萬傾白云轉眼匯成了一片“汪洋大海”(出示課件)，看上去，無邊無際，簡直是太壯觀了，所以課文中這樣說，生讀“云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。”

請把這份深深的感受融入于朗讀中去吧!齊讀

生繼續回答

生：讀句子——雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。

師：老師從你的朗讀中感受到廬山云霧的顏色是多姿多彩的，所以作者大聲的告訴我們，廬山云霧中最壯觀的要算云海。（板書：壯觀）

師：誰知道這句在文中的作用（過渡），文中還有一句請你找一找？知道他的作用嗎？

師：這一段的云海，景色美，語言更美，老師也很想來讀一讀好嗎？(師配樂范讀)

師：你們也來讀一讀吧，老師給你們配上音樂。

生：配樂齊讀。

師：是的，這廬山之美景，廬山之神奇真讓人留連忘返，現在我們就來欣賞一下這美麗的廬山云霧吧。有個要求，請同學們把看到景用課文中的文字把它描述出來(播放課件)

學生邊看課件邊回答。

師：欣賞了這美麗神奇的廬山云霧，你一定有不同的感受吧？此時此景，你一定會有許多話要說吧？請說一說（出示課件：望著這美麗的廬山云霧，我……）

師：這多變、多情、多彩的廬山云霧曾使無數游客被折服，古往今來，許許多多的文人墨客無不贊嘆，這《情歸廬山》的詩人就是其中的一位，讓我們來讀讀這首詩。生各抒己見。老師總結：同學們，當你高興時，不要忘記來到大自然，你會更加熱愛生活；當你心情煩惱時，請來到大自然的懷抱，你會心情舒暢、豁然開朗；當你遇到挫折時，請接受大自然的洗禮，你會更勇敢地面對生活，在學習生涯中、人生道路上，讓我們笑對人生吧！

情歸廬山

廬山，像奮蹄的白馬，昂揚向上。

廬山，你吸引了李白、蘇軾、陶潛，多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫你不老的青春。

啊，廬山，云遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。

你給了我夢一樣的溫馨。

第三篇：《廬山的云霧》的教案設計

教學理念：

三年級學生已經基本掌握聯系上下文、聯系生活實際理解詞句意思的方法。對于掌握如何抓住景物特點進行生動形象地描寫還有一定難度。因此，本節課重點引導學生在讀中理解語言文字的含義，在讀中感悟文章中句與句之間的聯系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內化語言，積累背誦。

教學內容：

《廬山的云霧》運用比喻等手法，描繪了廬山云霧千姿百態，瞬息萬變，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與留戀之情。

教學目標：

1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗。

4.初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

教學重、難點：

1、理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗。

2、初步認識總分段式，以及練習寫作。

課時安排：二課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2.理解課文內容，初步感受廬山云霧的奇幻美麗。

教學過程：

一、導入

1、我國自古就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，其中廬山位于我國江西九江市，山峰秀麗，是我國有名的風景名勝，我們先來看一組圖片。

2、廬山以風景秀麗聞名，但更吸引游客的是這里變幻無常的云霧，他為廬山增添了幾分神秘的色彩，你們想去看一看嗎?

二、檢查預習

1、要領略廬山云霧的神奇，首先要到他的家鄉江西，只要你通過了這三關就可以順利到達了。

第一關：生字

景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、態、籠、罩、彌、茫、匹、返

第二關：詞語

景色、秀麗、尤其、增添、龍爪、彌漫、茫茫、千姿百態、流連忘返、瞬息萬變

第三關：成語積累

變幻無常：變化沒有一定的規律，形容云霧變化多、姿態萬千。

飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

千姿百態：姿態萬千，各種各樣。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風：形容馬跑得非常迅速

(以生動有趣的設計，對學生的預習作了了解，又給了學生相互交流的機會。)

2、看來大家預習的不錯，以上這些沒能難道你們，大家再快速默讀課文，邊讀邊體會每個自然段寫了什么?

第一段：變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘色彩;

第二段：廬山云霧的樣子;

第三段：廬山云霧的變化;

第四段：廬山云霧令人流連忘返。

三、學習第一段

1、廬山的云霧到底什么樣?快跟隨作者去一睹為快，瞧，廬山到了!

2、放第一段文章錄音

3、看書中插圖，文中都描寫了圖中的哪些景物?

4、眾多景物中，云霧印象最為深刻，閉上眼睛想象我們四周都是云霧，我們漫步山間，真的有騰云駕霧的感覺。

5、感情朗讀此段

四、總結

這節課我們初步領略了廬山的秀麗，下節課讓我們充分置身其中，感受大自然的美妙。

第二課時

教學目標：

1、理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗。

2、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

教學過程：

一、導入

上節課我們初讀了課文，廬山的秀，廬山云霧的奇給我們留下美好的印象，這節我們就來細細品味它內在的美。

二、學習第二自然段

1、自由讀第二自然段，想想，這小節是圍繞哪句話寫的，用“﹋”畫出來。

2、廬山云霧的特點是，用一個詞來形容。(千姿百態或其它)

3、你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態呢?把它找出來，同桌讀一讀。

4、再讀讀這些句子，你最喜歡哪句?說說理由。

5、作者把不同的云比作帽子、玉帶、大海、天幕，這些動人的語句讓大家有了身臨其境之感，這么美的語言不讀太可惜了。

6、感情朗讀。

7、聽到你們美妙的聲音，我似身處云霧中，展開你們想象的翅膀，你們還看到了什么樣的云霧?有興趣的同學也可以畫一畫。

(將“話”轉化為“畫”，使生硬的文字變為美妙的畫面。)

三、學習第三自然段

1、廬山的云霧千姿百態，還給人什么感受呢?讀讀第三自然段便知。

2、自由讀第三自然段，你從這段中又發現了云霧的什么特點?(瞬息萬變)

3、“瞬息萬變”是什么意思?從這個詞你覺得云霧怎樣?(變化快)

4、你還從哪些詞體會到云霧變化得快?

5、這段我們應該怎樣來讀?

6、“瞬息”是說快，那“萬變”是說變化的樣子多，想象一下云霧在哪又變成了什么樣子?

(大膽、豐富的想象是對文章內容的補白。)

7、學生交流

8、大自然像一位魔術師，將廬山的千姿百態、瞬息萬變一一呈現在我們面前，我們不由贊嘆(引出文章的第四自然段)。

四、寫法拓展

課文的二、三自然段在寫法上有一個共同之處，都以中心句起頭，其他幾句圍繞中心句展開具體敘述，這就是“總分”結構，今后我們可以借鑒這種寫法寫寫身邊的景物。

(激發學生習作欲望，讀寫結合)

五、總結

廬山的秀聞名天下，廬山云霧的神奇令人流連忘返，古今多少文人贊頌廬山，課下同學們可以讀讀，從中領略祖國大好河山的壯麗。

六、作業

1、學習“總分”的寫法，描寫一處景物

2、背誦課文

板書設計：

14.廬山的云霧

千姿百態 像：帽子、玉帶、大海、天幕……

瞬息萬變

第四篇：廬山的云霧語文教案設計

教學目標：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

4、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

教學重點：學會本課生字，理解生字組成的詞語，體會遺詞造句的優美，積累詞語。體會廬山云霧的奇幻，神秘。

教學難點：學習第二、三段的寫法。

教學時間 ：2課時

第一課時

一、導入

1、我們中國地大物博，名山大川，不計其數，你們知道哪些名山嗎?

我們中國有四大名山，你們知道是哪四大名山呀?自古以來，就有“泰山雄，華山險，黃山奇，廬山秀”的說法，而廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。板書：廬山

問：有同學去過廬山嗎?

2、那通過預習你們知道有關廬山的風景嗎?同學們背誦過很多古詩，有沒有人是在詩中了解廬山的? 《望廬山瀑布》。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

3、同學們，廬山在我國江西省的北部，緊靠長江邊。毛主席寫的“一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋”，寫的就是廬山。廬山是世界文化名山，將來有機會你們都要去看一看。現在，我在“廬山”的后面加三個字。(師板書：的云霧)加了這三個字，課文的題目就是“廬山的云霧”。讀這個題目，你看課文會重點寫什么? 師：讀題目要動腦筋，好多文章的題目會告訴我們要寫什么。讀了這個題目，我們看出作者重點要寫它的云霧。現在你腦袋瓜里面還會有什么問題?

二、自讀課文，了解大意

1、提出自學要求：

讀準生字字音，將課文讀正確，讀流利。

思考：課文有幾個自然段?每個自然段寫的是什么?

2、學生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什么?

3、檢查學生自學情況：

出示詞語卡片，檢查字音是否讀準。

指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音，并說說這段主要講了什么。

(這篇課文共四個自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點，最后一個自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返。)

三、齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點?

(這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點，一是千姿百態，二是瞬息萬變)

四、教學生字詞

突出下列字形的書寫指導：

幻、添

第二課時

一、導入：

出示：云遮霧罩的廬山啊，真令人流連忘返。

流連忘返是什么意思?(形容十分留戀，忘記了回去)是什么地方的美景，讓作者忘記了回去呢?

二、講讀課文第一自然段。

1、廬山都有什么景色?作者最喜歡什么?你是怎么知道的?

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你是從哪個詞語讀出來的?(更、神秘)

3、在山上游覽、漫步，會有什么感覺?為什么會有這種感覺?啟發想象：在山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，架起云霧，在天空中行走，進入了仙境。

4、引讀：在山上游覽……漫步山道上……指導朗讀，體會這種情景。

三、講讀課文第2自然段

1、出示句子：廬山的云霧千姿百態。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽;那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海;云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

2、說說你最喜歡的一小句?好在哪里?

廬山的云霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的?

山頭的云霧(象白色絨帽)

半山的云霧(象一條條玉帶)

山谷的云霧(象茫茫的大海)

遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)

3、你覺得這千姿百態的云霧怎么樣?(美奇麗神奇美不勝收……)

4、作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢?(比喻)

5、你喜歡這千姿百態的云霧嗎?讓我們讀出對它們的喜愛之情。

小結：這段話寫了云霧有什么特點?找出中心句，畫出。為了介紹云霧千姿百態，作者又是怎樣具體來進行描寫的?(四個不同地點的云霧，運用了比喻、擬人化的手法生動形象地描寫出了云霧的不同姿態)是啊，廬山云霧真美!作者為了說明廬山云霧的特點，先總寫“云霧千姿百態”而后再從“山頭、半山、山谷、山峰與山峰之間”四個不同地點的云霧進行具體地描寫，我們稱這種構段方式為“總----分”關系。

四、精讀課文第3自然段

1、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢?你怎么讀出來的?

眼前的……剛剛還是……轉眼間

明明是……還沒等你……又變成2、(改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。)

3、這一段的末尾有一個省略號，大家想一想，省略了什么?你能幫作者告訴大家嗎?

4、這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎?對，是作者看到云的想象。

5、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。(有感情地朗讀、背誦這一小節。)

五、總結文章的寫法

請大家再讀一讀課文，看看課文時采用的什么結構順序來寫的。每一小節又是采用的什么結構順序寫的?

你讀了這篇課文，感到廬山怎么樣?為什么能感受到廬山的美呢?作者怎么會寫得這么好呢?(認真的觀察 豐富的聯想)

六、知識拓展

出示古詩：

1，日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。——唐 李白 《望廬山瀑布》

2，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。——宋 蘇軾 《題西林壁》

3，暮色蒼茫看勁松，亂云飛渡仍從容。天生一個仙人洞，無限風光在險峰。——毛澤東

到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返!你想說什么?

第五篇：廬山的云霧優秀教案設計

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

3、理解課文內容，感受廬山的奇幻美麗，激發學生熱愛山河的思想感情。

教學過程 ：

一、初步感受廬山云霧的奇幻美麗。

（1）多媒體課件展示廬山云霧的奇麗風光。

（2）練習說話：廬山的云霧（）

二、細讀課文第一自然段

（1）自由讀，找出自己喜歡的句子多讀幾遍，想想喜歡的原因。

（2）交流相機給秀麗、尤其換詞。

（3）指導朗讀。

（4）小結并板書：多

三、細讀課文第二自然段

1、自由讀，畫出中心句。

2、哪些句子是具體描寫云霧地千姿百態的？（讀書回答）

3、想想作者為什么能把這些句子寫得這么優美？（體會比喻句之妙）

4、指導有感情朗讀。

5、讓學生畫出不同位置的云霧。

6、根據板畫引背。

7、小結方法。

四、運用學法自學第3自然段

1、自由朗讀，想想讀懂了什么？

2、交流。

3、引導學生想象省略號處還可補充些什么。

4、出示填空引背。

五、齊讀最后一個自然段。

六、總結課文。

1、配樂朗讀或背誦課文。

2、誦讀古詩《望廬山瀑布》《題西林壁》

七、寫字教學