第一篇：廬山的云霧

《廬山的云霧》教學設計

【教學過程】

（一）情境牽引入新課

師：上節課，我們讀了課文，學了生字，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？ 生：廬山的云霧很神奇。生：廬山的云霧神秘莫測。

師：請大家閉上眼睛，張開想象的翅膀，飛往秀麗的廬山———此時，漫步于山道上，你眼前漂浮的是云霧，腳下踩著的是云霧，身邊流淌的是云霧，伸手觸摸，你摸到了什么？ 生：云霧。

師：同學們，你們現在在哪兒呀？ 生：（陶醉地）廬山。

（二）整體感知，領會課文大意

1、廬山的云霧有哪些特點呢？請齊讀第二自然段，然后想一想，這段話的主要內容是什么？用自己喜歡的符號劃出中心句。

請這位同學來說說吧。你找的又快又準，這段話主要寫了：廬山的云霧千姿百態。“千姿百態”中的“千”和“百”說明了什么？對，說明了云霧的姿態非常多。

2、本段話中具體描寫了廬山云霧的幾種姿態？請再讀讀本段，選出自己最喜歡的云霧的姿態，美美地讀給你的同桌聽，再說說你喜歡它的理由。待會兒在班上交流。好，現在我們來開始朗讀比賽。誰先來？

這位同學你來吧，你選的是哪里的云霧？好，請欣賞籠罩在山頭的云霧（播放課件）說說為什么喜歡？(作者把籠罩在山頭的云霧比作白色絨帽，形象地寫出了云霧的顏色、形狀及輕柔的感覺，高雅美麗。)請你帶上動作懷著對云霧的喜愛和贊美之情讀讀這句話。誰來評評他讀得怎么樣？（板書：象白色絨帽）

你喜歡哪里的云霧呢？請欣賞纏繞在半山的云霧（播放課件）說說喜歡的理由吧。說得這么好，一定能讀得更好，帶上動作把你對云霧的喜愛與贊美之情通過朗讀表達出來吧。讀得真好，后面的同學加油！（板書：像玉帶）

你呢？請欣賞山谷里的云霧（播放課件）。山谷里的云霧帶給你怎樣的感受？你的感受很深刻，這種景象的確壯觀。你能帶上動作讀出景象的壯觀嗎？（板書：

像大海）

當云霧遮擋山峰時，又是怎樣的景象呢？請欣賞畫面（播放課件）。誰能讀好 這句話？好，你來讀。（板書：像天幕）

作者在具體描寫云霧的這四種姿態時是按照什么順序寫的？（按照：山頭→半山→山谷→山峰）采用了那種修辭手法？（比喻）

3、廬山的云霧只有這四種姿態嗎？（有很多）請你想像一下還會有哪些姿態？（指名讓兩三個同學說）同學們的想象很豐富，廬山的云霧真是千姿百態

本段話先運用中心句總的概括廬山的云霧千姿百態這一特點，然后通過分述具體描寫了云霧的四種姿態。這種結構叫做總分式結構。

現在我們來總結一下本段的學習方法：找出中心句→感受云霧的特點→朗讀，再現畫面→理清構段方式

過渡：廬山的云霧還有什么特點呢？請運用學習第二自然段的方法自學第三自然段（學生自學）讀出云霧的動態美，感受云霧的瞬息萬變。

（1）找出第3自然段的中心句

（2）在第3自然段中從哪些詞語能感受到廬山的云霧變化得非常快 學習這一段時，我們通過總起句抓住了云霧瞬息萬變的特點。教師板書：

剛剛還是?? 轉眼間??

明明是?? 還沒等??

（3）作者在這里又把云霧的姿態做了哪些比喻，找出來。（一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山）讀讀課文，從這些詞語中你看到了怎樣的一幅幅畫面。

廬山的云霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”！齊讀。

這節課就上到這里，下課。

第二篇：廬山云霧

廬山云霧

五一節，我和爸爸媽媽一起來到了九江，剛上廬山，就把夏日的炎熱和汽車的尾氣通通拋在后面。迎面撲來的是涼爽的微風和清新的空氣。

我們坐車上山，兩旁風景迷人——花朵紅的似火，白的如雪，黃的似金，粉的如霞：許多參天大樹挺立在兩旁,枝條十分茂盛，順著山間小徑，來到了茶園。只見四周遠處群峰挺秀，林木茂密，近處泉水涌流，叮咚作響，大霧彌漫著遠處和進出，眼前的蒼翠欲滴茶園一片若隱若現。

這茶園里的茶為什么叫云霧茶呢？原來，這里經常大霧籠罩，不僅給云霧茶增加了養分，還讓害蟲無法生長。良好的環境使云霧茶十分茂盛。云霧茶就因此而得名.正好，我們趕上了采茶葉的季節。我也模仿這采茶的姐姐一樣，把云霧茶的嫩芽掐下來，在一旁的姐姐看見了，趕緊過來，說：“小妹妹，云霧茶不是這樣采得，摘云霧茶必須是一芽一葉，而且不能掐，只能提，掐了之后，泡水時它就會泛紅，影響美觀、味道。”我按照姐姐說的，再次小心翼翼地把把茶葉摘下，不久茶葉就把我的框裝了一半了，這時，我才發現，一滴滴晶瑩的汗珠已經布滿了我的額頭。

我們來到炒制車間，把采來的茶葉交給炒制師傅，奇怪的是，里面只有幾個炒鍋，和一個烘干機，其他的都沒有。我看過的炒制車間，都有各種炒制機器。我一問炒制師傅，才得知，云霧茶都是嫩葉，用機器會傷到茶葉，手工炒制的香氣更濃郁,味道更鮮美。

采茶的姐姐給了我一些云霧茶，放在玻璃杯里，用燒開的山泉水沖泡，頓時，一股股茶香在我鼻尖縈繞，沁人心脾，喝一口，更是回味無窮。

廣東廣州番禺區洛溪新城小學四年級:張益菲

點評：本文通過我和爸爸媽媽上九江廬山觀茶、采茶、品茶的記敘，將廬山云霧茶獨特的生長環境、采摘方式、炒制過程、沁人心脾的味道表現得淋漓盡致，全文以我一路上的所看所想所為為記敘線索，巧妙運用懸念法，吸引讀者的閱讀興趣。文末以品廬山云霧茶作結，很好地點明了文章中心~

第三篇：廬山的云霧

《廬山的云霧》教學范例

山東省省諸城市府前街小學 許金紅

【教學內容】蘇教版教材三年級下冊《廬山的云霧》 【教材分析】

《廬山的云霧》這篇課文以優美明快的的語言，運用比喻聯想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“總——分”的構段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與留戀之情。本課的教學重點是感受廬山云霧的特點。難點是體會作者是怎樣具體描寫這些特點的。三年級學生已經基本掌握聯系上下文、聯系生活實際理解詞句意思的方法。但對于掌握如何抓住景物特點進行生動形象地描寫還有一定難度。因此，本節課借助多媒體，我重點引導學生在讀中理解語言文字的含義，在讀中感悟文章語言富于變化的特點和句與句之間的聯系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內化語言，積累背誦。

【教學目標】 1.會認本課的生字新詞，運用看圖、聯系生活實際、聯系上下文等方法理解詞語的意思。

2．引導學生感受廬山云霧的特點，體會作者是怎樣具體描寫這些特點的。激發學生對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。

3．感知總分段結構的特點，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語段。

【教學準備】

多媒體課件、課外擴展閱讀

【教學過程】

（一）創設情境，導入新課

1.（課件出示廬山風景）教師相機介紹：廬山位于我國江西省的九江市，以雄、奇、險、秀聞名于世，吸引了絡繹不絕的游客。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧。（板書課題）

2.這節課，就讓我們跟隨作者去欣賞廬山的云霧。

（二）檢查預習。

1、（課件出示詞語）學生讀本課詞語，教師糾正錯誤。

2、檢查課文朗讀。

（三）感情朗讀，體會特點 1.分自然段朗讀課文，思考廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

根據學生匯報，教師隨機引導學生學習相關的自然段。

2.學習第一自然段

（1）廬山的云霧給人留下的印象是“變幻無常的云霧，給廬山增添了神秘的色彩！”學生朗讀有關語句。

（2）指導朗讀：能通過你的朗讀把我們帶入這神秘的人間仙境嗎？

3.學習第二自然段

自由朗讀，思考：文章的第二自然段是圍繞那句話寫的?（用——畫出）

（多媒體出示課文第二段）

（1）根據學生回答，教師重點用紅線標出總起段。（多媒體演示）（2）自由讀第2自然段，找一找文中都描寫了云霧的幾種姿態。

（3）學生回答，教師用多媒體標出。

（4）多媒體出示千姿百態的廬山云霧圖片以及相應的句子。（5）選擇你最喜歡的一種姿態的云霧，美美地讀給你的同桌聽，再說說你喜歡它的理由。

（6）全班交流。

（5）指導朗讀第2句。女同學讀描寫籠罩在山頭的云霧的句子，男同學讀有關纏繞在半山的云霧的句子。

（6）云霧的位置不同，姿態不同，作者打的比方也不同。誰能通過你的朗讀，讓我們感受到云霧的千姿百態？

（7）讓我們通過朗讀，再一次領略云霧不同的姿態吧！教師來讀第一句話，每一組同學讀云霧的一種姿態。邊讀邊想，通過這樣形式的朗讀，你又發現了什么？

（這段是按照先總起再分述的形式來寫的。）

（8）嘗試背誦。讓我們把這美景、這優美的文字，永遠留在我們的心里，咱們試著背一背好不好，先回憶一下不同位置的云霧都是什么樣的？自己輕聲試著背一背。

誰愿意試著背給大家聽，其他的同學也可以小聲的和他一起來背。

現在我把表示云霧不同位置的詞語也去掉了，你還能行嗎？我們一起來！沒有把握的同學可以看著書讀一讀。

（9）總結：看來，這美麗的云霧已經常駐在你們的心間了！學習這一段時，我們通過總起句抓住了云霧千姿百態的特點，又通過朗讀，感受到作者用形象的比喻把這一特點寫具體了，讓我們領略到它神秘的色彩。

4.學習第三自然段。

（1）課文中還有一個自然段也是用這種先總起，再分述的方式來寫的，誰找到了？（多媒體出示第三段）

（2）請同學們默讀第三自然段，想一想，廬山的云霧還有什么特點？作者又是怎樣具體描寫這一特點的。邊讀邊畫出有關語句。

（3）全班交流。（4）云霧的變化不僅姿態多，更神奇的是——它變化的速度還特別快！能通過你的朗讀讓我們感受到這一特點嗎？自己先試一試。（多媒體課件出示表示云霧變化速度快的詞語）

（5）快看看這云霧又變成什么了？（課件出示四幅畫面。）

選一兩個你喜歡的或你想象到的云霧的樣子寫在這一段的末尾。

（6）你看，眼前的云霧說變就變——（學生嘗試填空）

【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉眼間就變成了————……】

【課件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，還沒等你完全看清楚，它又變成了————……】

師：我們目不轉睛地看著，可是一眨眼，它又變了：

【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是————，轉眼間就變成了————；明明是————，還沒等你完全看清楚，她又變成了————】

（6）總結：就在我們一眨眼一喘息的時間，這廬山的云霧就有這么多的變化，這就叫“瞬息萬變”。你覺得“瞬”在這里表示什么？ 5.學習第4自然段

（1）置身于這“千姿百態”的云霧之中，你們舍得離去嗎？欣賞到這“瞬息萬變”的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎？來到廬山的人們，都會有這樣的感受——

（多媒體出示課文最后一段）全班齊讀最后一個自然段。

（2）指導朗讀：讀出我們對廬山云霧由衷的贊嘆，讀出我們依依不舍的留戀之情。

（四）總結全文，擴展延伸

1、廬山云霧帶給了我們千姿百態，送給了我們變幻莫測，讓我們流連忘返，讓我們再欣賞一次云霧，此時的你又有什么感受呢?（多媒體出示云霧視頻片段）

2、雖然我們戀戀不舍，但我們終究要告別廬山，揮揮衣袖作別這變幻無常的云霧。最后我請同學們推薦3名同學配樂朗讀課文。我們一起來讀最后一個自然段，讀出我們游覽廬山的感受！

3、我們的祖國幅員遼闊，在其他地方，山間的云霧又是什么樣的呢？老師推薦你們兩篇文章。《阿里山的云霧》、《黃山云海》，還有一篇是著名作家老舍先生寫的《廬山云霧》，感興趣的同學可以在互聯網上搜索這三篇文章，領略不同地域的云霧的不同姿態，感受不同作家筆下的云霧的不同特點。

（五）作業自助餐 選做題：

愛讀書，背喜歡的自然段；

愛繪畫，畫畫廬山的云霧；

愛文學，收集描寫廬山的詩詞；

愛寫作，寫寫你看到的云霧；

愛科學，查找資料，弄清廬山的云霧為何如此迷人。

第四篇：廬山云霧教案

《廬山的云霧》導學案

一.教學目標:(一)知識與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.理解課文內容,感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

（二）過程與方法

1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2.初步認識總分的構段方式，重點學習第2.3自然段的寫法，并能模仿課文的寫法寫一段話。

（三）情感態度與價值觀：

感悟廬山云霧的奇幻魅力,激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

二、重難點：

重點：讓學生在讀中感悟，理解詞語、課文。難點：認識總分段式。

三、教材分析：

<廬山的云霧>是小學語文蘇教版第六冊第一單元第三篇課文.作者以優美的語言,用比喻和聯想等手法.描繪了廬山云霧千姿百態,瞬息萬變的景象,字里行間流露出了作者對廬山對祖國山河深深的熱愛之情.全文層次分明,第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩,第2和3自然段采用了總-分的構段方式,具體寫出了廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變的特點.第四自然段寫出了人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返,文章景物特點鮮明,給人以身臨其境的感覺,把情境的形態美和文章的語言美結合起來,情境交融,為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借.四、課題講析

云霧是指云和霧,是作者的寫作對象,廬山,山名,在江西省,廬山的云霧直接點名了作者描寫和贊美的對象.五、寫作背景.美麗的廬山,是世界級的名山.她地處江西省北部,風景區總面積382平方公里,山體面積282平方公里,主峰大,漢陽峰海拔1474米,東偎鄱陽湖，南靠南昌滕王閣，西鄰京九大通脈，北枕滔滔長江，大江，大湖，大山渾然一體，雄奇險秀，剛柔并濟，形成了世所罕見的壯麗景觀，春如夢，夏如滴，秋如醉，東如玉，更構成一幅充滿魅力的主體天然的山水畫，歷史造就此山，文化孕育此山，名人熱愛此山，世人贊美此山，中華民族源遠流長的歷史和數千年博大精深的文化，孕育了廬山無比豐厚的內涵，使她不僅風光秀麗，更集教育名山，宗教名山，文化名山，政治名山于一身。從司馬遷南登廬山，到陶淵明，李白，白居易，蘇軾，王安石，郭沫若等1500余位文壇巨匠登臨廬山，留下4000余首詩歌賦予的文化名山的確名不虛傳。

六、重點知識

1、學會本課生字。廬，瀑，幻，似，姿，籠，罩，系，瀉，返，（1）“似、姿”平舌音。（2）“罩、遮、瞬”是翹舌音。（3）“瀑”讀pu不讀bao。

（2）形近字；廬（廬山）爆（火爆）幻（幻想）似（相似）姿（姿態）爐

(火爐)

瀑（布）幼（幼小）擬（擬人）資（資料）

蘆（蘆葦）暴（暴躁）

返（返回）

飄（飄揚）罩（籠罩）

反（反面）

漂（漂浮）罪（犯罪）

（3）近反義詞

近：神秘----神奇

秀麗-----秀美

增添-----增加 千姿百態------姿態萬千

反：神秘-----平常

秀麗——丑陋

增添——減少

變幻無常——恒久不變

（4）多音字

xi（關系)

shi(似的)系

似

ji(系鞋帶)

si(相似)

（5）重點詞語理解：

瞬息萬變：瞬‘一眨眼；息；呼吸。在極短的時間內就有很多變化，形容變化很多很快。

一瀉千里：瀉；水往下流。形容江河奔流直下，流得又快又遠。也比喻文筆或樂曲氣勢奔放，也形容價格猛跌不止。

流連忘返：留戀不止，舍不得離去。

彌漫：a、充滿，到處都是：煙霧彌漫，黃沙彌漫的山野 b、漫遠、路途彌漫。

（6）句段解讀

a、景色秀麗的廬山，有高峰、有幽谷、有瀑布、有溪流，那變化無常的云霧更給它增添了幾分神秘的色彩。

字詞：秀麗：清秀美麗

幽谷：幽深的山谷

變幻：不規則的改變。

這個排比的句式突出了廬山景色秀麗，“更”字突出了變幻無常的云霧給廬山增添的神秘色彩。

b、廬山的云霧千姿百態，那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白的絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

這兩句具體描寫了廬山云霧千姿百態的特點。以豐富的想象，恰當的比喻，形象地寫出了漂浮于廬山不同方位的云霧的獨特姿態。

七、文本拓展

1、收集有關廬山的圖片資料，古今詩文，在班上交流。

2、做小導游，介紹廬山的云霧。

八、課堂流程

第一課時

一、名言積累

二、明確目標，教師引領

激趣：自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江 2 市南，峰奇山秀，四季風景如畫，其實，廬山最神奇的景致要算云霧了。

揭題：廬山的云霧這一神奇的景象吸引了無數中外游客，令每位到過那里的人都流連忘返，回味無窮，著名大詩人蘇軾在游過廬山之后寫道：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”廬山云霧到底奇妙在那里呢？今天我們就一起來學習：廬山的云霧（板書課題）

三、自主學習，幫扶訓練

1、讀課文，了解課文的主要內容，整體感知課文： 如：（1）、廬山的景物除了云霧還有哪些？

（2）、作者為什么只寫廬山的云霧？（3）、廬山的云霧神奇在什么地方?（4）、廬山的云霧有哪些特點？

2、學習文中的生字詞，理解詞語。

（1）、學習文中的生字。（讀音、組詞、形近詞，結構、偏旁）（2）、近反義詞、多音字（3）、理解重點詞句的意思。（4）、會讀重點詞句，并抄寫。（5）、讀通課文。

四、分享提升，穿插鞏固

1、談談初讀收獲

2、講解領讀生字詞（讀音、組詞、字形、形近字、結構偏旁）

3、講解近反義詞，多音字

4、積累好詞佳句，解釋詞語

5、課文誦讀

五、達標測評，反饋矯正

1、完成《快樂導航》字詞部分

2、對子互批互改，并及時糾錯

第二課時

一、名言積累

二、明確目標，教師引領

上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續學習課文。

三、自主學習，幫扶訓練

（1）、廬山的景物除了云霧還有哪些？廬山的云霧給你留下什么印象？（抓住重點詞語“騰云駕霧”“飄飄欲仙”來談談）（2）、廬山的云霧神奇在什么地方？有哪些特點？

（3）、文中第二、三自然段采用了怎樣的寫作方法？中心句是哪句？作者是怎樣描寫這奇觀的？（抓住重點詞句）請你仿寫一處景物？

（4）、文中第三自然段中的省略號表示什么？

（5）正因為廬山云霧千姿百態、瞬息萬變，所以令到那里游覽觀光的人們都流連忘返，鉆不絕口。流連忘返是什么意思？表達了作者怎樣的感情？

四、分享提升，穿插鞏固

1、談體會，抓住文中重點詞句來講解

2、反復誦讀，讀出廬山的云霧的特點

3、講解作者的寫作方法？仿寫句段分享

4、課文誦讀，背誦

五、達標測評，反饋矯正

1、完成《快樂導航》

2、同學互批互評，糾錯

第三課時

一、名言積累

二、明確目標，教師引領

廬山的云霧是多姿多彩，變幻莫測的。可謂是廬山的一絕。這節課我們就來給大家介紹介紹廬山的云霧。

三、自主學習，幫扶訓練

1、了解課文大意，歸納重點知識點，復述課文。

2、板演小導游介紹廬山的云霧。

3、用自己喜歡的方式贊美廬山的云霧。

4、搜集有關廬山的詩歌，古詩、散文。

四、分享提升，穿插鞏固

1、用自己的話復述課文

2、小導游介紹廬山的云霧

3、用自己喜歡的方式贊美廬山的云霧。

4、詩歌、古詩、散文分享

五、達標測評，反饋矯正

1、背誦課文。

2、積累古詩《望廬山瀑布》

第五篇：廬山的云霧

《廬山的云霧》第二課時教學設計 自貢市蜀光綠盛實驗學校 余敏

一、教學目標

知識與能力目標：

積累優美的詞語，背誦喜歡的部分。

過程與方法目標：

引導學生抓住重點句讀懂段的內容。情感態度與價值觀目標：

指導學生有感情地朗讀課文，感受廬山景色的秀麗，激發熱愛祖國山河的思想感情。

二、教學重點

積累優美的詞語和朗讀課文，理解課文內容，感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

三、教學難點

發現和體會重點句的意思及其與課文之間的內在聯系。

四、教學準備 教學課件

五、教學過程

(一)、談話激趣，引入新課

上節課我們初步學習了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了什么印象呢？ 你能通過讀課題，表達出來嗎？學生讀課題。

想細細品味廬山云霧的奇麗嗎？我們一起走近廬山的云霧吧！(二)、品析課文，悟情悟境

1、精讀第1自然段

請同學們選擇自己喜歡的方式讀第一自然段，說說你讀懂了什么？ 學生可能回答出在廬山眾多景物中，作者最喜愛云霧。

你是從哪句話或是哪個詞知道的呢？（廬山的景色十分秀麗。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。）

你能給“尤其”換一個詞嗎？

在廬山眾多景物中，作者最喜愛云霧，那這句話應該怎樣讀才能表達出作者的喜愛? 學生自由練習朗讀，再請學生展示，評議。

學生也有可能回答出云霧給他的感覺。

指導讀第三、四句,理解“騰云駕霧、飄飄悠悠”等詞的意思。現在，請大家張開想象的翅膀，飛往廬山。引讀：在山上游覽……漫步山道……此時此刻你仿佛升上了云端，架起云霧，在天空中行走，進入了仙境。

2、精讀第2自然段

廬山的云霧是那樣的神秘，那它到底有著怎樣的風采呢？

請同學們讀讀課文的第二自然段，自由讀，指名說。

會讀書的孩子，還會把書上的文字變成腦海中的畫面。咱們來試著讀讀第二自然段，這次要邊讀邊想象，看看你的腦海中出現了怎樣的畫面。

自由讀，想象。

孩子們，眼前出現畫了沒有？出現了幾幅？我們一起合作，把這四幅畫畫下來好嗎？要畫云霧得先畫什么？有了山的襯托，云霧才顯得更加潔白！

請四位學生板畫不同姿態的云霧。其它的學生，對照課文，看他們畫得怎么樣，待會兒，請大家來評畫。

評畫時，老師主要引導學生從位置和姿態這兩個方面進行評價。幫助學生理解“籠罩”、“一條條”、“纏繞”、“茫茫的大海”、“天幕”等詞，并分別指導朗讀。

師小結：我們把書上的文字變成了一幅幅畫，在這個過程中，我們也理解了文中詞語的意思。你們真會讀書，真了不起！

廬山的云霧是不是只有這四種姿態呢？從哪兒可以知道？（……，千姿百態）

這個詞是表示什么意思呢？在許多成語中，萬千百都不表示具體的數字，而是表示很多的意思。想象一下，廬山的云霧還有哪些姿態呢？在什么位置，像什么？指名說。

小結：不同的云霧，站在不同的位置，它的樣子（），不同的人看，它的樣子（），這就叫（千姿百態）。

這么多種樣子，用上書上的一句話就能概括，是哪一句？齊讀這一句。了解中心句。

3、精讀第3自然段

這靜態的云霧已經讓我們心動，倘若有微風吹來，廬山的云霧便或聚或散、或濃或淡，更加神秘莫測。請同學們讀讀課文第三自然段，看看這一段是又圍繞哪一句來寫的？

自讀，指名說。剛剛學完就能運用，真了不起！板書：瞬息萬變。誰知道“瞬息萬變”的意思？

再默讀這一段，你從哪些詞語感受到廬山的云霧變化得快，用“△”標出來。

指名說。怎么讀這幾個詞，讓我們感受到廬山的云霧變化真是迅速呀！自己試試練讀這幾個詞。指名讀。

廬山的云霧不僅變得快，而且變得（多），書上寫了怎樣的變化？指名說。什么是“一瀉千里”？你們還見過這樣的景象嗎？（洪水、江水等）一瀉千里讓我們感受到水流怎么樣？（快、猛、遠）

同學們把自己的感受帶進去讀讀這個詞。指名讀，齊讀。為什么不把云霧比作洪水而比作九天銀河呢？指名說。

它使我聯想到詩句：（飛流……，疑是……），好美啊！咱們再來讀讀這種變化。指名讀。女生男生分角色讀。

朗讀就是這樣，不僅自己的眼前要出景，而且要讓別人也仿佛看到這這樣的景象。我們用這樣的方法再來讀讀這兩種變化。

看錄像，請學生發揮想象力想想看，它還會變成什么，自由發言。

4、學習第4自然段

孩子們，你們現在在哪？可惜，我們就要這樣和廬山說再見了，想走嗎？愿意走嗎？文中有一個詞也表達了這種感受，是哪個詞呢？（流連忘返）

讓我們帶著這種感受把這一段齊讀一遍。再讀。讀出依依不舍。是什么讓我們流連忘返？（廬山、云霧）(三)、及時總結，升華情感

教師總結：廬山的云霧千姿百態、變幻莫測，是廬山的一絕。我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多。有機會咱們一定要去領略一下祖國的美好河山。

(四)、多維互動、拓展練習

請把自己看到的有關云霧的景象給大家說一說或寫一寫！說或寫的時候學習課文第二、三自然段的寫法。

（五）、落實目標，布置作業

1、背一背課文中自己喜歡的部分。

2、把你喜歡的優美詞句摘抄在采集本上。

六、板書設計

廬山的云霧

千姿百態 瞬息萬變

圖中釋義助理解，讀中感悟促發展 ——小學語文送培教師匯報課

10月25日，余敏老師在三年級1班的教室里給大家呈現了一堂生動的閱讀教學研討課——《廬山的云霧》。

整個教學過程中，閱讀成為了主動的探索過程。在教師精心設計的問題引導下，學生開展了自主學習。針對重點段落，教師創設了多種情境，以讀代講，以圖代講，成為了本課教學的亮點，在讀與畫中，學生輕松的理解了“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”等詞語的意思，既培養了學生的理解能力，又突破了難點，讓學生從文字中感悟廬山云霧的美。通過課件展示，讓學生從視覺上感受廬山云霧的美。在說說云霧中，培養了學生的語言表達能力和想象能力，從語言中描述廬山云霧的美。學法的及時總結，又為學生的自主學習

打下基礎。

整節課，以學生為主體，教師為學習活動的組織者和引導者，各環節連貫流暢，銜接自然，學生參與度高、參與面廣，獲得了聽課教師的一致好評。