第一篇：廬山的云霧教案

《廬山的云霧》教學設計

教學時間：

教學內容：

14、《廬山的云霧》 教學目標：

1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、學會本課生字新詞。理解“流連忘返”、“四蹄生風”、“瞬息萬變”等詞語的意思。會用“流連忘返”、“秀麗”造句。

3、學習總分段式，學習第2自然段的寫法。

4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。教學重點難點：

指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字，體會第2自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。教學方法：討論，匯報 教學準備：投影、配樂 教學過程：

天氣干燥，注意用火安全，不許攜帶火種進入校園。

（一）創設情境，導入新課

背誦《望廬山瀑布》，《題西林壁》

1.（課件出示廬山風景）

師：剛才，在同學們背誦的古詩中，大詩人蘇軾和李白都不謀而合地贊美了同一座山，這就是——生：廬山

教師相機介紹：廬山位于我國江西省的九江市，以雄、奇、險、秀聞名于世，吸引了絡繹不絕的游客。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧。（板書課題）

師：這節課，就讓我們跟隨作者一起去欣賞廬山的云霧。

伸出手和老師一起寫。同學書空

師：好，齊讀課題

（二）整體感知，理解詞語

1、師配樂范讀，注意聽清字詞的讀音，初步感受廬山云霧的美。師：.請同學們自由朗讀課文，別忘了拿出一支筆，邊讀邊畫出這課的生字新詞，爭取把它們都讀對，爭取把每一句話都能讀通順。假如遇到不理解的詞可以查查字典，也可以請教老師或周圍的同學。

同學自由讀課文。

師：好了，都讀完了。看你們讀的那么認真，這一課的生字新詞一定難不倒你們。

2.課件出示詞語，各種形式讀。

幽谷

游覽

彌漫

漂浮

四蹄生風

瞬息萬變

流連忘返

千姿百態

漂浮，出現在這個句子中，誰來讀，你來讀吧。

生讀。

師：漂：假如放在句子中還能讀對嗎？

在課文中還有一個句子帶有風字部的飄

出現在這個句子中，你讀讀這句話。小結：看來，漂浮在水面要用“三點水”的漂，而“隨風飄蕩”就是“風字部”的飄。

（質疑）再看看這些詞語中，有沒有哪個詞你不太懂？

（三）感情朗讀，體會特點

師：課文有幾個自然段？快標出來。（4個）

師：四個同學逐段朗讀課文，其他的同學任務更重，考慮廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？開始

生讀。

師：這四個同學都讀的正確流利。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

生：廬山的云霧給俺留下的印象是變化很多很神奇。教師板書神秘。

師：誰還想說，那個女同學。

生：廬山的云霧給俺留下了千姿百態的印象。

師：你看，他還用上了書上的詞語。說的可真好。老師也把這個詞寫在黑板上，伸出手，和俺一起來寫。誰還想說 生：變化無窮的云霧有神秘的色彩。

師：能把有關的語句給大家讀一讀嗎？這句話沒有讀完，接下去。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。

師：究竟是怎樣一種神秘的感覺，你能接著讀下去嗎？。

師： 是啊，騰云駕霧，飄飄悠悠假如讀得再輕一些，再慢一點，就更好神秘的感覺。生讀。

師：喲，你仿佛已經把我們帶入這飄飄欲仙的仙境啊。看來，廬山云霧的確是給同學們留下了很深的印象。課文中的那一部份是寫了它的千姿百態呢？ 生：第二自然段。

快速讀一讀，寫了幾種姿態。生：四種。師：指名說。

生：第一種是籠罩在山頭的云霧，第二種是纏繞在半山的云霧，第三種是云霧彌漫山谷，第四種是云霧遮擋著山峰。

師：現在，選把你最喜歡的一種姿態的云霧，用波浪線把它畫出來。聽清楚，再美美地讀給你的同桌聽，再說說你喜歡它的理由。師：誰愿意把你劃出句子的讀給大家聽。

生：那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。我喜歡這句話的原因是因為作者把云霧比喻成戴在山頂上的白色絨帽，作者把那些纏繞在半山的云霧比喻成系在一條條的玉帶，戴在山腰間。我覺得寫得很有趣，很美。

師：剛才我發現很多同學也把這個句子劃下來了。一起讀讀。男同學讀那些籠罩在山頭的云霧，女同學讀纏繞在半山的云霧

師：看來，云霧的位置不同，姿態不同，作者打得比如也不同。誰能通過你的朗讀，讓俺們感受到云它的千姿百態？

師：我注意到了，你把云霧的位置讀出來了。你喜愛這些云霧嗎？誰再來讀讀。

師：哎喲，聽了你的朗讀，我覺得這山也像人一樣，又帶白帽，又纏玉帶，可真有趣。誰來說說，你還喜歡什么句子？

生：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。我覺得云霧神奇在他的壯觀。師：誰把壯觀讀出來。生讀

師：是呀，大海多遼闊啊。這云霧就像大海一樣，千里茫茫，該怎樣讀呢？先聽我來讀一讀。師讀

師：誰來像我這樣讀讀嗎？

能感覺到云霧很遼闊了，能讀得更遼闊嗎？ 生讀。

師：你喜歡這樣的云霧嗎？讓我們通過朗讀，再一次領略云霧不同的姿態吧！教師來讀第一句話，每一組同學讀云霧的一種姿態。邊讀邊想，通過這樣形式的朗讀，你又發現了什么？ 師生讀。

師：通過這樣形式的朗讀，你又發現了什么？ 生：寫四種云霧的時候，寫每一種用了分號。師：發現老師讀得那一句了嗎？ 生：老師讀的句子是寫云霧千姿百態，我們讀的是每一種云霧的樣子。師：我讀得句子像首領一樣。統領全段，這就是中心句，也叫總起句。把這句話用橫線畫下來，在旁邊寫上總起句。

師：讓我們把這美景，優美的句文字記在心間。同學們先回憶一下，不同位置的云霧是怎樣的？練習，先背一下。自身背自身的。師：誰愿意給大家背一背，你來試一試吧，其他的同學跟她一起輕聲背。

師：哎喲，好像這些云霧就在你眼前似的，都背下來了。

師：那么，現在我把表示位置的詞語也去掉，背一背。能背嗎？這么有信心。我們一起來吧。沒有掌握的同學可以看著書讀一讀。全班齊背

師：哎呀，這美麗的云霧永遠的留在了你們的心間。

教師小結：好，通過這一段的學習，我們知道了作者先用中心句概括景物特點，然后用分述的方法來敘述，以后我們寫作文就可以這樣做。師：課文中還有一個自然段也是用這種先總起，再分述的方式來寫的，我們下節課繼續學習。

師：讀出流連忘返。

（四）總結全文，擴展延伸

雖然我們戀戀不舍，但俺們終究要告別廬山，揮揮衣袖作別這神秘的云霧。最后俺請大家優秀3名同學配樂朗讀課文。我們一起來讀最后一個自然段，讀出我們一起的感受！

我們的祖國幅員遼闊，在其他地方，山間的云霧又是什么樣的呢？老師推薦你們兩篇文章。《阿里山的云霧》、《黃山云海》，還有一篇是著名作家老舍先生寫的《廬山云霧》，感興趣的同學可以在互聯網上搜索這三篇文章，找來讀一讀，看一看不同地域的云霧的不同姿態，感受不同作家筆下的云霧的不同特點。

《廬山的云霧》教學反思

《廬山的云霧》是一篇描寫景物的文章，作者緊緊抓住廬山云霧的神秘、變幻無常，運用比喻的修辭手法以及總分的寫作方法，用優美的語句，傳神的文字，描繪了廬山的景色秀麗、云遮霧罩。作者借景抒情，把對廬山云霧的贊美、對祖國山河的熱愛之情表達出來，全文的字里行間都融入了作者的情感，濃而不俗，含而不露。首先，在上課開始我就出示了文章最后一句話：“云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！”由學生理解“流連忘返”這個詞語來拋出問題“廬山的云霧為什么會有這么大的魅力呢？”，以此來引出文章的重點內容，即廬山云霧的特點。

其次在教學中，我先引導學生理解2兩個自然段總分的構段方式，然后進行分段講解。在第二自然段中，我讓學生用讀最吸引自己的一種姿態的云霧來展開學習。在本小節中，作者運用了比喻的手法來展現廬山云霧的千姿百態。而我就結合課件展示了山頭、山腰、山谷、山峰的圖片，讓學生能更直觀地理解文中比喻句的形象與妙處。同時，通過圖片的展示觀察，不同方式的朗讀以及對“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”、“遮擋”等抓關鍵字的記憶來訓練學生背誦。

在整個過程中，我給學生提示的圖片不夠豐富、給學生創設的教學情境也有限，因而部分學生的思維欠活躍，在想象廬山云霧的不同姿態時，只局限于某部分事物的范圍內，沒有能很好地想出一些合適的比喻句來進行填空。因此，經過考慮，這里可讓學生用第二自然段中云霧的姿態來填入，在展現云霧變化多的同時又鞏固了第二自然段的內容，可謂是一句兩得。

最后，我通過配音樂、廬山云霧的視頻圖片進行詩文朗誦，在理解廬山云霧“千姿百態”、“瞬息萬變”特點的同時，更讓學生感受到廬山云霧的美，真正理解“流連忘返”，做到首尾呼應，加深理解。

設計理念：

一、導入部分：學生通過背誦以前學過的古詩，大體了解廬山。

二、字詞環節：我采取了多種形式的讀，掃清障礙，還有個任務就是：孩子們在日常表達中會經常出現形近字混淆，或者音近字混用等情況，我在這一環節隨機出現“漂浮”“飄拂”兩個詞，幫學生區分。

三、朗讀感悟環節：我安排了多種形式的讀，師生互讀、生生互讀、互相評讀等，目的是讓學生從讀中感悟，升華情感，另外在體會廬山云霧千姿百態的寫法上，老師和學生配合讀，讓學生觀察總結出寫作的特點，也就是先總后分，有利于學生們的寫作。另外這一環節我還加入了學生想象思維的訓練。

四、總結環節：推薦閱讀書籍是新課改的要求之一，所以我選擇了這種方式結束本課。

《廬山的云霧》教學設計

松嶺門小學 三年級 劉麗鳳

2014年10月14

日

第二篇：廬山云霧教案

《廬山的云霧》導學案

一.教學目標:(一)知識與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.理解課文內容,感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

（二）過程與方法

1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2.初步認識總分的構段方式，重點學習第2.3自然段的寫法，并能模仿課文的寫法寫一段話。

（三）情感態度與價值觀：

感悟廬山云霧的奇幻魅力,激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

二、重難點：

重點：讓學生在讀中感悟，理解詞語、課文。難點：認識總分段式。

三、教材分析：

<廬山的云霧>是小學語文蘇教版第六冊第一單元第三篇課文.作者以優美的語言,用比喻和聯想等手法.描繪了廬山云霧千姿百態,瞬息萬變的景象,字里行間流露出了作者對廬山對祖國山河深深的熱愛之情.全文層次分明,第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩,第2和3自然段采用了總-分的構段方式,具體寫出了廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變的特點.第四自然段寫出了人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返,文章景物特點鮮明,給人以身臨其境的感覺,把情境的形態美和文章的語言美結合起來,情境交融,為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借.四、課題講析

云霧是指云和霧,是作者的寫作對象,廬山,山名,在江西省,廬山的云霧直接點名了作者描寫和贊美的對象.五、寫作背景.美麗的廬山,是世界級的名山.她地處江西省北部,風景區總面積382平方公里,山體面積282平方公里,主峰大,漢陽峰海拔1474米,東偎鄱陽湖，南靠南昌滕王閣，西鄰京九大通脈，北枕滔滔長江，大江，大湖，大山渾然一體，雄奇險秀，剛柔并濟，形成了世所罕見的壯麗景觀，春如夢，夏如滴，秋如醉，東如玉，更構成一幅充滿魅力的主體天然的山水畫，歷史造就此山，文化孕育此山，名人熱愛此山，世人贊美此山，中華民族源遠流長的歷史和數千年博大精深的文化，孕育了廬山無比豐厚的內涵，使她不僅風光秀麗，更集教育名山，宗教名山，文化名山，政治名山于一身。從司馬遷南登廬山，到陶淵明，李白，白居易，蘇軾，王安石，郭沫若等1500余位文壇巨匠登臨廬山，留下4000余首詩歌賦予的文化名山的確名不虛傳。

六、重點知識

1、學會本課生字。廬，瀑，幻，似，姿，籠，罩，系，瀉，返，（1）“似、姿”平舌音。（2）“罩、遮、瞬”是翹舌音。（3）“瀑”讀pu不讀bao。

（2）形近字；廬（廬山）爆（火爆）幻（幻想）似（相似）姿（姿態）爐

(火爐)

瀑（布）幼（幼小）擬（擬人）資（資料）

蘆（蘆葦）暴（暴躁）

返（返回）

飄（飄揚）罩（籠罩）

反（反面）

漂（漂浮）罪（犯罪）

（3）近反義詞

近：神秘----神奇

秀麗-----秀美

增添-----增加 千姿百態------姿態萬千

反：神秘-----平常

秀麗——丑陋

增添——減少

變幻無常——恒久不變

（4）多音字

xi（關系)

shi(似的)系

似

ji(系鞋帶)

si(相似)

（5）重點詞語理解：

瞬息萬變：瞬‘一眨眼；息；呼吸。在極短的時間內就有很多變化，形容變化很多很快。

一瀉千里：瀉；水往下流。形容江河奔流直下，流得又快又遠。也比喻文筆或樂曲氣勢奔放，也形容價格猛跌不止。

流連忘返：留戀不止，舍不得離去。

彌漫：a、充滿，到處都是：煙霧彌漫，黃沙彌漫的山野 b、漫遠、路途彌漫。

（6）句段解讀

a、景色秀麗的廬山，有高峰、有幽谷、有瀑布、有溪流，那變化無常的云霧更給它增添了幾分神秘的色彩。

字詞：秀麗：清秀美麗

幽谷：幽深的山谷

變幻：不規則的改變。

這個排比的句式突出了廬山景色秀麗，“更”字突出了變幻無常的云霧給廬山增添的神秘色彩。

b、廬山的云霧千姿百態，那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白的絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

這兩句具體描寫了廬山云霧千姿百態的特點。以豐富的想象，恰當的比喻，形象地寫出了漂浮于廬山不同方位的云霧的獨特姿態。

七、文本拓展

1、收集有關廬山的圖片資料，古今詩文，在班上交流。

2、做小導游，介紹廬山的云霧。

八、課堂流程

第一課時

一、名言積累

二、明確目標，教師引領

激趣：自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江 2 市南，峰奇山秀，四季風景如畫，其實，廬山最神奇的景致要算云霧了。

揭題：廬山的云霧這一神奇的景象吸引了無數中外游客，令每位到過那里的人都流連忘返，回味無窮，著名大詩人蘇軾在游過廬山之后寫道：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”廬山云霧到底奇妙在那里呢？今天我們就一起來學習：廬山的云霧（板書課題）

三、自主學習，幫扶訓練

1、讀課文，了解課文的主要內容，整體感知課文： 如：（1）、廬山的景物除了云霧還有哪些？

（2）、作者為什么只寫廬山的云霧？（3）、廬山的云霧神奇在什么地方?（4）、廬山的云霧有哪些特點？

2、學習文中的生字詞，理解詞語。

（1）、學習文中的生字。（讀音、組詞、形近詞，結構、偏旁）（2）、近反義詞、多音字（3）、理解重點詞句的意思。（4）、會讀重點詞句，并抄寫。（5）、讀通課文。

四、分享提升，穿插鞏固

1、談談初讀收獲

2、講解領讀生字詞（讀音、組詞、字形、形近字、結構偏旁）

3、講解近反義詞，多音字

4、積累好詞佳句，解釋詞語

5、課文誦讀

五、達標測評，反饋矯正

1、完成《快樂導航》字詞部分

2、對子互批互改，并及時糾錯

第二課時

一、名言積累

二、明確目標，教師引領

上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續學習課文。

三、自主學習，幫扶訓練

（1）、廬山的景物除了云霧還有哪些？廬山的云霧給你留下什么印象？（抓住重點詞語“騰云駕霧”“飄飄欲仙”來談談）（2）、廬山的云霧神奇在什么地方？有哪些特點？

（3）、文中第二、三自然段采用了怎樣的寫作方法？中心句是哪句？作者是怎樣描寫這奇觀的？（抓住重點詞句）請你仿寫一處景物？

（4）、文中第三自然段中的省略號表示什么？

（5）正因為廬山云霧千姿百態、瞬息萬變，所以令到那里游覽觀光的人們都流連忘返，鉆不絕口。流連忘返是什么意思？表達了作者怎樣的感情？

四、分享提升，穿插鞏固

1、談體會，抓住文中重點詞句來講解

2、反復誦讀，讀出廬山的云霧的特點

3、講解作者的寫作方法？仿寫句段分享

4、課文誦讀，背誦

五、達標測評，反饋矯正

1、完成《快樂導航》

2、同學互批互評，糾錯

第三課時

一、名言積累

二、明確目標，教師引領

廬山的云霧是多姿多彩，變幻莫測的。可謂是廬山的一絕。這節課我們就來給大家介紹介紹廬山的云霧。

三、自主學習，幫扶訓練

1、了解課文大意，歸納重點知識點，復述課文。

2、板演小導游介紹廬山的云霧。

3、用自己喜歡的方式贊美廬山的云霧。

4、搜集有關廬山的詩歌，古詩、散文。

四、分享提升，穿插鞏固

1、用自己的話復述課文

2、小導游介紹廬山的云霧

3、用自己喜歡的方式贊美廬山的云霧。

4、詩歌、古詩、散文分享

五、達標測評，反饋矯正

1、背誦課文。

2、積累古詩《望廬山瀑布》

第三篇：【廬山云霧教案】

一 新課導入

你們聽說過廬山嗎？它是我國著名的旅游勝地，位于江西省。說起廬山，大家學過一首關于廬山的詩，你還記得是什么嗎？（望廬山瀑布）你們還會不會背呢？其實廬山最有特色的就是它的云霧。哪里的云霧到底有什么特點呢？今天老師就帶你們一起去看一看！【出示，廬山云霧】

二 感受廬山美景

首先，讓我們欣賞一下美麗的廬山風光【出示視頻資料】

同學們，此時此刻，廬山給你留下了什么印象？（風光秀麗，云霧繚繞??）

我想同學們看了這些視頻，一定想再一次走進這些云霧，美美地感受一番。那么課文中是怎樣寫的呢？請同學們趕緊打開課本，盡情地朗讀課文第一小節，體會一下，漫步山道，你有什么樣的感受。（2、3名同學）（云霧多，變幻無常，神秘，騰云駕霧，飄飄欲仙）

三 走進課文

同學們說得真好。看！這就是美麗的廬山云霧！【出示圖片】 認識“總分”構段

接下來老師要求大家默讀課文第二小節，然后告訴老師這一節是圍繞哪句話來寫的？和這一段的其它句子又有什么關系？可以和同伴交流一下你的想法。

誰來和大家分享一下你的答案？（對了，像這樣圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們稱它為“總分”）千姿百態

這句話告訴我們廬山的云霧有什么特點？動筆把千姿百態的云霧找出來吧。

誰來和大家交流一下？（教師指導補充）大家找的很準確【出示標出語句段落】

這些句子中，你看出它們都用了哪些修辭手法嗎？

（這些句子都用了打比方的修辭手法，給人以生動形象的感覺，就好像把我們也都帶到廬山的云霧中去了！）

可是老師不明白了，明明都是云霧，作者為什么要把它們比作不同的東西呢？（之處所處位置不同，山頂，山腰，山谷）【出示四個圖片】

同學們真細心，你們看，廬山的云霧美不美？難怪作者要用千姿百態來形容了，你能把這一段讀好嗎？自己先練讀一下，待會兒來展示，OK？

好時間到！誰來展示？（一人朗讀，評價，誰來挑戰？評價 大家齊讀）

聽著你們的朗讀，老師仿佛身臨其境。我也想朗讀了，下面，請聽老師為你們朗讀第三小節好不好？ 瞬息萬變

在聽老師朗讀的過程中，你發現了這一段和上一段的結構是相同的。那么，廬山的另一個特點是--------瞬息萬變

快速的默讀第三段，哪些詞語表明了云霧的“瞬息萬變”？

現在老師揭曉“最終答案”大家看看剛才同學說的對不對【出示】先讓我們試著將這些詞語讀好（齊讀）。這些詞語都是表明云霧變化之快，讀完了這些詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊自己來練一練！

好時間到！誰想來展示自己？（2-3人）

流連忘返

廬山的云霧真是千姿百態，瞬息萬變。給風景秀麗的廬山更增添了幾分神秘的色彩，讓人久久舍不得離去，“流連忘返”【出示】

四 尾聲與作業

同學們，今天的廬山之旅就結束了，首先，我們知道了廬山云霧的特點，分別是千姿百態和瞬息萬變。其中，我們也學到了“總分”這個構段方式。知識都學到你們的小腦袋里去了，那么作業老師請你們自己布置，誰第一個來說？

由教師指導補充：1，有感情的朗讀課文，背誦課文

2，以你喜愛的一處景色為主題，試著運用總分的構段方式寫一段話。

第四篇：廬山云霧

廬山云霧

五一節，我和爸爸媽媽一起來到了九江，剛上廬山，就把夏日的炎熱和汽車的尾氣通通拋在后面。迎面撲來的是涼爽的微風和清新的空氣。

我們坐車上山，兩旁風景迷人——花朵紅的似火，白的如雪，黃的似金，粉的如霞：許多參天大樹挺立在兩旁,枝條十分茂盛，順著山間小徑，來到了茶園。只見四周遠處群峰挺秀，林木茂密，近處泉水涌流，叮咚作響，大霧彌漫著遠處和進出，眼前的蒼翠欲滴茶園一片若隱若現。

這茶園里的茶為什么叫云霧茶呢？原來，這里經常大霧籠罩，不僅給云霧茶增加了養分，還讓害蟲無法生長。良好的環境使云霧茶十分茂盛。云霧茶就因此而得名.正好，我們趕上了采茶葉的季節。我也模仿這采茶的姐姐一樣，把云霧茶的嫩芽掐下來，在一旁的姐姐看見了，趕緊過來，說：“小妹妹，云霧茶不是這樣采得，摘云霧茶必須是一芽一葉，而且不能掐，只能提，掐了之后，泡水時它就會泛紅，影響美觀、味道。”我按照姐姐說的，再次小心翼翼地把把茶葉摘下，不久茶葉就把我的框裝了一半了，這時，我才發現，一滴滴晶瑩的汗珠已經布滿了我的額頭。

我們來到炒制車間，把采來的茶葉交給炒制師傅，奇怪的是，里面只有幾個炒鍋，和一個烘干機，其他的都沒有。我看過的炒制車間，都有各種炒制機器。我一問炒制師傅，才得知，云霧茶都是嫩葉，用機器會傷到茶葉，手工炒制的香氣更濃郁,味道更鮮美。

采茶的姐姐給了我一些云霧茶，放在玻璃杯里，用燒開的山泉水沖泡，頓時，一股股茶香在我鼻尖縈繞，沁人心脾，喝一口，更是回味無窮。

廣東廣州番禺區洛溪新城小學四年級:張益菲

點評：本文通過我和爸爸媽媽上九江廬山觀茶、采茶、品茶的記敘，將廬山云霧茶獨特的生長環境、采摘方式、炒制過程、沁人心脾的味道表現得淋漓盡致，全文以我一路上的所看所想所為為記敘線索，巧妙運用懸念法，吸引讀者的閱讀興趣。文末以品廬山云霧茶作結，很好地點明了文章中心~

第五篇：廬山的云霧教案

3、理解課文內容，感受廬山的奇幻美麗，激發學生熱愛山河的思想感情。

教學過程：

一、初步感受廬山云霧的奇幻美麗。（1）多媒體課件展示廬山云霧的奇麗風光。

（2）練習說話：廬山的云霧（）

二、細讀課文第一自然段

（1）自由讀，找出自己喜歡的句子多讀幾遍，想想喜歡的原因。

（2）交流相機給“秀麗”、“尤其”換詞。

（3）指導朗讀。

（4）小結并板書：多

三、細讀課文第二自然段

1、自由讀，畫出中心句。

2、哪些句子是具體描寫云霧地千姿百態的？（讀書回答）

3、想想作者為什么能把這些句子寫得這么優美？（體會比喻句之妙）

4、指導有感情朗讀。

5、讓學生畫出不同位置的云霧。

6、根據板畫引背。

7、小結方法。

四、運用學法自學第3自然段

1、自由朗讀，想想讀懂了什么？

2、交流。

3、引導學生想象省略號處還可補充些什么。

4、出示填空引背。

五、齊讀最后一個自然段。

六、總結課文。

1、配樂朗讀或背誦課文。

2、誦讀古詩《望廬山瀑布》《題西林壁》

七、寫字教學