第一篇：人教版一年級數學大于號小于號等號教案

認識＝、＞和＜

教學內容

認識＝、＞和＜（教科書第18～19頁的例題，第19頁“想想做做”的習題 課時

第五課時 教學目標

1、初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，了解“同樣多”、“多”、“少”的含義。認識=、＞和＜表示的意思及用法，會比較5以內數的大小。

23、能積極參與數學學習的活動，喜愛學習數學。

教學重點

學會用＝、＞和＜表示兩數關系 教學難點

學會用＞和＜表示兩數關系 教學具準備

教師準備教學課件、小動物頭像若干、學生準備學具盒。教學過程

一、情境導入，誘發參與

1、導入：小朋友們，你們喜歡小動物嗎?喜歡哪些小動物?有一天，森林里熱鬧了起來，原來呀——“森林運動會”開幕了。(出示主題圖)

2、提問：瞧，有哪些隊的小動物參加了比賽?你能知道他們每隊各有多少名隊員嗎?(學生數一數匯報)小朋友們，你們從中能知道些什么呢?(松鼠隊隊員最多；小熊隊隊員最少；小兔隊和小猴隊隊員同樣多。)

二、創設情境，探究新知

1、教學“=

講述：剛才有小朋友說小兔隊和小猴隊隊員同樣多，是不是這樣的呢?讓我們將它們排一排、比一比就知道了

提問：小兔隊有幾只?(4只)貼出4只兔。小猴隊有幾只?(4只)對應貼出

4提問：一個對一個地比，你從中知道了什么呢?(小兔和小猴同樣多；4個對4個正好同樣多；4和4相等……)

提問：4和4相等，我們可以在4和4中間用什么符號來表示呢?(學生猜一猜，再看看書上是怎么說的。)

討論交流，說明：像“=”這樣的符號就是我們今天要認識的新朋友，它的名字叫等號，4=4讀作：4等于4。(板書)下兩橫對齊一樣長)

學生齊讀，觀察“=”號的寫法。(上

學生操作：先擺幾個○，再對應擺同樣多的△，然后寫一寫，說一說幾等于

2講述：小兔隊和小猴隊同樣多，現在再讓我們看看松鼠隊和小熊隊的情況。

指名貼出松鼠的只數，再一一對應貼出小熊的只數，讓學生說說從圖中知道了什么。()

提問：從圖中看出松鼠比小熊多，也就是幾比幾多?

提問：4和4同樣多，我們可以用等號來表示，那么5比3多，可以用什么符號來表示呢?（說明：這就是我們今天要認識的另一位新朋友(板書＞)，它的名字叫“大于號”，5＞3讀作：5大于3。(板書)提問：讓我們仔細瞧瞧，＞長的是什么樣子?)

提問：＞怎么寫呢?哪位小朋友能寫給大家看一看。(指定3人板演，其余學

提問：你們能用手勢做出＞的樣子嗎?

提問：讓我們閉起眼睛想一想＞的哪一邊對著的數大，哪一邊對著的數小呢?(學生討論交流)2 4

提問：今天，我們認識了哪幾位新朋友?

講述：＞和＜長得很像，老師經常會把它們給認錯了，哪一位小朋友有辦法能幫我很快記住哪個是大于號，哪個是小于號呢?

學生邊唱歌曲邊做手勢表演。

三、鞏固強化，拓展思維

1、“想想做做”第指導學生看清是誰和誰比的，聯系比的結果，在○里填上合適的符號。(學生練習，交流校正)

(學

2、“想想做做”第2生先思考，再組織交流)

一、歸納小結，提高認識

二、提問：

小朋友們，今天這節課你認識了哪幾位朋友呢?和它們在一起你學到了哪些本領呢?

第二篇：認識大于號、小于號、等號 教學設計

認識>、<、=

主備教師：

教學內容：

教材第第18—19頁內容。

教學目標：

1．初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，了解“同樣多”“多”“少”的含義。認識>、<、=會比較5以內數的大小。

2．發展初步的觀察能力、思維能力和語言表達能力。

3．能積極參與數學學習的活動，喜愛學習數學。

教學重點：

會用>、<、=表示兩個數的關系。

教學難點：

會用>、< 表示兩數關系

教學用具：

課件

動物頭飾等

教學進程：

一、情境導入，誘發參與

師：小朋友，你們喜歡小動物嗎？喜歡哪些上動物？有一天森林里熱鬧起來了，原來呀，“森林運動會”開幕了。

瞧！都有哪些小動物參加了比賽？你能知道他們每隊各有多少名隊員嗎？

請小朋友數一數再說給同學聽。

二、引導探究，學習新知

1．教學“=”

師：剛才有的小朋友說，小兔隊和小猴隊同樣多是不是這樣呢？我們將它們排一排就知道了。

隨著小朋友們的回答分別貼出4只小兔和4只小猴。

一個對一個，你知道了什么？（小兔隊和小猴隊同樣多）

提問：4和4相等，中間用什么符號連一連呢？

先讓學生猜一猜，再看書上是怎么表示的？

說明：像“=”，就是我們今天學習的新的朋友，它的名字叫“等號”，4=4讀作4等于4（板書）

操作：用學具擺一擺，說一說幾等于幾。

觀察“=”的法，教師示范寫，學生練習寫。

2．教學>

小兔隊和小猴隊同樣多，現在我們來看看松鼠隊和小熊隊的情況。

指名一一對應地貼出松鼠隊和小熊隊的只數，讓讓學生說說從圖中知道了什么。

交流：松鼠比小熊多也就是幾比幾多？

4和4同樣多，我們可以用“=”把它們連起來，那么5比3多，可以用什么符號來表示呢？先猜一猜，再看書上是怎么表示的？

小結：剛才我們又認識了一位新朋友，它的名字叫“大于號”，5>3讀作5大于3。

我們仔細瞧瞧，“>”什么樣？怎么寫？

教師示范寫，學生書空，然后描紅。

你能用手勢做出“>”的樣子嗎？

我們閉起眼睛想一想，大于號的哪邊對著大數，哪邊對著小數？

3．用同樣的方法教學“<” 4．總結：

今天我們認識了哪幾位新朋友？ 為了不記錯“> ”和“ <”，你能想個辦法來記住它們嗎？

學生討論得出：

大口朝前是大于號，尖頭朝前是小于號。大口對大數，尖尖對小數。

三、鞏固強化，拓展思維

1．“想想做做”第1題

2．“想想做做”第2題

四、課堂總結：

今天你學會了哪些新本領？你這節課學得開心嗎？

布置作業：

寫幾個數，用“= > <”連起來

板書設計： 認識= > < = 4 > 3

< 5

┋

┋

┋

等于號

大于號

小于號

第三篇：大于號小于號教案

活動名稱 :認識大于號小于號

班級：大班

單位 ：北戴河蔡各莊小學 教師 劉賀群

教材分析

本節活動課，采取教師設計情景激發幼兒思考，引起其探索的形式，引導幼兒認識< >符號，并能夠比較兩個數的大小；本屆活動課的重點和難點是幼兒能夠認識大于號小于號并能正確運用它們比較兩個數的大小； 設計思路：

首先，教師與幼兒進行簡短的對話，激發幼兒的興趣；其次，教師引導幼兒進行探索，感知數量的多少再引出大于號小于號來比較大小；再次，區分大于號小于號，總結小兒歌；最后，幼兒自己操作，運用大于號小于號比較大小;活動延伸，發現生活中的數學 活動目標：

1、能夠認識大于號小于號符號

2、在自由自在的操作中，正確運用大于號小于號比較兩個數的大小

3、玩中學，學中玩，體驗活動的快樂

活動準備：大于號小于號符號若干，各種小動物圖片若干，信封，森林大背景圖，數字卡片若干 活動過程：

第一步：簡單對話，引出小動物

師：今天天氣可真好，大森林里熱鬧了起來，原來呀，他們要開運動會了。瞧，都有哪些小動物來參加比賽了呢？生：有大公雞，小鴨子，小蝴蝶，小瓢蟲。

師：你們看，他們排著整齊的隊伍來了。第二步：觀察探索，認識兩符號

1、展示大公雞和小鴨子的圖片，引導幼兒說出數量，貼上相應的數字卡

師：大公雞和小鴨子首先上場，一起數一數，他們各有幾個隊員？大公雞有1、2、3只，可以用數字幾表示？小鴨子有1、2只可以用數字幾表示？這里最好設計成大公雞2只，小鴨子3只。

他們都說自己數量多，非要比一比，你能來當小裁判嗎？看來，小鴨子個子小，志氣可不小，我們學過當兩個數一樣的時候用=號連接，那他們不一樣多的時候該怎么記錄呢？你有什么好辦法嗎？

幼兒自己想辦法，自由回答。

老師：老師這里也有個好辦法，你們想知道嗎？。

我們可以在3和2之間放一個符號，讓人一看就知道哪邊的數字大，哪邊的數字小，這個符號我們叫它大于號，我們就來認識這位新朋友，我的名字叫作大于號，告訴小朋友們一個秘密哦：我放在兩個數的中間，表示前面的一個數比后面的一個數大。和老師一起來讀讀，3大于2.你們看看大于號像什么呢？

教師對于幼兒的想法給予夸獎與肯定。

如果站在我前面的數字比后面的數字大，我就要向大的數字張開我大大的嘴巴！師：我應該向誰張開大嘴巴？（引導幼兒觀察思考回答：向數字 張開大嘴巴。）師：因為什么。

生：因為 比 大，所以應該向著 張開大嘴巴。引導幼兒說出 大于 師：小朋友們可真是太棒了，你們都是聰明的孩子。快給自己鼓鼓掌吧！那我們接下來再來看看小瓢蟲和小蝴蝶這兩支隊伍的情況吧！

3、同樣的辦法出示第二組小動物，讓幼兒感知其數量的不同，教師貼上相應的數字卡(瓢

蟲和蝴蝶)，教師：有多少只蝴蝶，用數字幾來表示，有多少只瓢蟲？ 用數字幾來表示？這兩個數字誰大誰小？那我們怎么記錄呢？教師直接出示小于號符號。你們看看這個符號像什么？教師引導幼兒說說自己的想法，及時給與適當的肯定。

那我們就來認識一下這位新的朋友吧！我叫小于號，放在兩個數的中間，表示我前面的數比后面的數小，我尖尖的小屁股要撅給小數瞧

教師：數字 和相比，哪個數字小？小于號尖尖的小屁股要給誰瞧瞧？引導幼兒說“<”，第三步：總結發現，區分兩符號

教師:還有一些小動物呀，聽說森林里要開運動會了，也想排著整齊的隊伍過去瞧瞧，但是他們不知道自己數量的大與小，我們來一起玩一個郵遞員送信的游戲來請你們來幫幫他們吧！

教師：當當當，誰呀，我是郵遞員呀？你來干什么呀？我來送信呀？送給誰呀？送給*** 教師請個別小朋友上去，運用大于號小于號進行比較兩組動物。教師對孩子的回答給予適當的肯定。（你真是一個聰明的孩子，認真聽講的孩子）小朋友們為她鼓鼓掌吧！

教師舉例：我這里還有一些數字寶寶，5 4 4 5 2 6 6 2，引導幼兒說出填什么符號？讓孩子們找找有什么規律？幼兒自由回答

教師總結：小朋友說得都非常不錯，都在認真地動小腦筋來思考。我們來看無論是大于號還是小于號，它們大大的嘴巴都是朝著大數張開的。屁股都是撅給小數瞧的 引導幼兒學習兒歌：“大于號，嘴巴對著大數笑；小于號，屁股撅給小數瞧。” 第四步：自由操作，練習比較大和小 教師:你們這節課真是太厲害了，掌握了這么多的知識，現在在你們的桌上有好多的小盒子，里面藏著好多的小動物，那么就請你用上大于號和小于號，來比較一下他們數量的大和小，兩個小朋友之間互相說說，那么，我們開始行動吧！教師走進孩子當中，和幼兒一起檢查對與錯。教師請小朋友將操作材料放入盒子當中。第五步：思考發現，感知數學的重要

教師：剛才小朋友們都已經幫助小動物們比較了它們數量的大小，你們今天可真了不起，學到了這么的知識，那么，在我們的生活中還有哪些地方可以用到這兩個符號呢？小朋友們回去之后一起去找找，回來告訴你的小伙伴們，好嗎？

第四篇：關于《認識大于號、小于號和等號》初建課教學反思

教學反思：

一、動手導入，調動了學生學習的積極性。

本節課教學學內容是對于數學符號“＝”“＞”“＜”的認識，對于一年級的學生來說，雖然在幼兒園已經認識了大于號、小于號和等號，但這些知識是不夠嚴密，需要在教師的引導下整理、深化，構建嚴密數學網絡，所以引入新課時盡可能地發現學生的已有基礎和認知不足，充分體現以學生為主體。為此設計讓學生從身邊的生活入手，為學生主動學習創設了良好的氛圍。

二、科學規范的書寫方法和有趣的兒歌，讓學生輕松掌握了本節課的學習內容。

通過本課學習，要讓學生知道誰比誰大，誰比誰少，知道等于號、大于號、小于號的表示方法，并且能用把幾個數字正確地表達出來。教學中教師用田字格給出了書寫的位置，給學生留下了深刻的印象。學生往往在讀符號時會出現錯誤，如不清楚都應該從左往右讀、只會寫不會讀等等。所以，用一首兒歌“大口朝前大于號，尖尖朝前小于號；大于號、小于號，開口對著大數笑”讓學生加深了對“＞”“＜”記憶。

三、關注問題情境的創設，激發學生的求知欲和學習興趣。

在本課的教學中，教師根據一年級學生的心理特點，設計了拔河比賽為什么還沒開始，同時讓學生自己動手擺小圓片，讓他們在輕松、愉悅的課堂氛圍中自覺主動地接受新知識。

四、不足之處

1.在布置問題的時候問題意思表達不清楚，說的不夠細致。因為是一年級的孩子，導致學生很茫然，不懂老師的問題。回答問題的時候要讓孩子思考，給孩子一定的思考時間。這個時候可以采取多種方式，比如請同學們靜靜思考一分鐘；同桌兩個人互相說說看；同桌討論；小組交流等等。

2．學生操作的環節有誤，應該在一開始拔河比賽圖片出現之后，引出問題，然后引導他們動手擺一擺，比一比，給學生留足思考的空間。

3．教孩子用學具。用學具的課很容易分散學生的精力，老師在讓孩子動手的時候應該把問題描述的很清楚，告訴孩子們我們用一個圓片來表示一個小朋友，紅色代表左邊，綠色代表右邊，比一比，看誰擺的最清楚。要學會組織孩子，在學具用完的時候及時要求把學具收起來，及時有效地組織好課堂。

第五篇：小學一年級數學上冊大于號,小于號或等于號和比一比練習題加強型

8比3多＿＿ 15比5多＿＿ 10比7多＿＿ 9比5多＿＿ ＿＿比9多5 12比4多＿＿ 18比5多＿＿ 16比8多＿＿

＿＿比8多5 11比＿＿多6 ＿＿比11多4 ＿＿比10多5 ＿＿比5多6 ＿＿比9多5 ＿＿比6多7 ＿＿比6多6 ＿＿比12少7 ＿＿比8少3 ＿＿比11少5 ＿＿比9少3

＿＿比10少3 ＿＿比9少6 ＿＿比8少6 ＿＿比11少3

＿＿比17少6 ＿＿比12少3 ＿＿比10少5 13比＿＿多3

＿＿比11少5 ＿＿比9少3 ＿＿比6少2 14比＿＿多9

8比＿＿多5 9比＿＿多3 15比＿＿多3 12比＿＿多3

17比＿＿多3 12比＿＿多3 14比＿＿多7 7比＿＿多5

17比＿＿多8 8比＿＿少6 10比＿＿少2 ＿＿比9少6

11比＿＿多8 12比＿＿多3 10比＿＿多6 ＿＿比16少2 7比＿＿少4 9比＿＿少6 8比＿＿少4 6比＿＿少5

9比＿＿少5

6比＿＿少5 10比＿＿少5 15比＿＿少5

8比＿＿少7 ＿＿比13多5 16比＿＿多8 8比＿＿少4

8比＿＿少5

6比＿＿少5 7比＿＿少8 9比＿＿少3

填上> < = 4＋2○2＋5

4＋3○1＋5 6○2＋4 9○5＋6 9－6○4＋5 8－＿○3 6＋＿<11 －4○5＋8 10－＿<8 4＋7○4＋6 10－＿○5 －5○6＋4 12－＿○9 16>○<14 12－6○9 11>○<12 6－4○3＋4 9－4○3＋5 8－4○2＋8 5>○<6

7<○>6 5＋＿<10 12>○<10 3＋＿<7

9－＿○4 9－＿<5 10－4○4＋4 8>○<6

9○4＋6 11－＿○7 10－＿<13 9○7＋6

5<○>4 7>○<6 11>○<10 3＋＿○8

6＋＿<7 4＋＿>8 9－4○2＋4 9>○<6

4＋5○5＋6 9>○<10 8＋＿<11 6＋＿<10

9○5＋8 12－＿<8 4＋6○5＋5 9○12－5

4＋＿○9 4－＿○6 8－＿<6 4＋＿<8

4＋5○3＋5 9－4○2＋3 8＋＿<12 4＋3○3＋6

11>○<12 5＋3○4＋6 7>○<6 9＋＿<10

10－＿<11 5＋6○7＋3 9○10－5 10○5＋5