第一篇：烷烴中同分異構體內容的教學設計
烷烴中同分異構體內容的教學設計
本節課是普通高中課程標準實驗教課書化學《必修2》第三章有機化合物第一節最簡單的有機化合物甲烷，建構主義認為：學習不是簡單被動的接受信息而是學生自己主動構建知識的過程，這種構建無法由他人代替，教師則是學生構建知識的支持者，輔導者和高級合作者，教師應著力為學生提供思維的機會，創造刺激學生思維的情境，學習者再通過交流合作和探討等途徑，把外界施加的信息通過主動構建變成自己的知識。本著這種觀點進行本節課的教學設計。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
（1）本章在高中化學中的地位
本章知識起著連接初中化學和高中化學選修模塊的作用，必修模塊的有機化學具有雙重功能，一方面為滿足公民基本科學素養的要求，提供有機化學最基本的核心知識，使學生從熟悉的有機化合物入手，了解有機化學研究的對象，目的內容和方法，認識化學已經滲透到生活得各個方面，能用所學的知識解釋和說明一些常見的生活現象和物質的用途，另一方面為盡一步學習有機化學的學生打好基礎，幫助他們了解有機化學的概況和主要研究方法，激發他們深入學習的欲望
（2）本節在本章的地位和作用
必修模塊的有機化學內容，是以典型有機物的學習為切入點，較少有機物的類概念和他們的性質。教材非常強調從生活實際和實驗開始組織教學內容，但為了使學生在初中知識的基礎上有所提高，所以盡量多從結構分析的觀點，進而建立結構，性質，用途的認識關系，這就需要有同分異構體的概念，教材以烷烴的結構和性質為背景，介紹了有機物的這些基本概念，這節課的內容在這一章是舉足輕重的。
2、教學目標
（1）知識技能目標
理解烷烴同分異構體的概念 能判斷簡單的同分異構體（2）能力方法目標
通過小組討論，模型組裝，分析歸納，提煉總結教給學生科學的學習方法（3）情感態度目標
通過創設問題情境培養學生積極思維，勇于探索的學習品質
3、教學重點難點
為了從結構的角度深化對典型有機物的認識，所以要學習同分異構體的概念，才設計了本節的教學內容，所以教學重點為同分異構體的概念和判斷，教學難點是烷烴的結構特點，從實物模型轉換為學生頭腦中的思維模型。
二、教材處理
1、學生狀況的分析和對策
知識：已從化學鍵的角度理解了甲烷的結構和碳的四價原則 能力：初步具備了組裝模型，分析推理，歸納概括的能力 心理：有機化學的學習給學生呈現了嶄新的一頁，從情緒和心理上都處于興奮狀態，教學中要抓住這一點
根據以上分析，制定的教學策略是提出問題---小組討論---模型組裝-----分析歸納---提煉總結。讓全體學生能夠動腦，動手，動口，愉快自主的學習，培養學生對有機化學的興趣。
2、教學內容的組織與安排
讓學生理解烷烴同分異構體等基本概念以及簡單同分異構體的判斷，對烷烴的命名不做深化，但為進一步學習選修奠定基礎
三、教學方法
課堂上學生的思維往往是從任務或問題的提出開始的，本節課以問題教學法為主導，綜合其他教學方法完成，通過設障立疑，造成學生對所學內容時時處于有問題可思考，有矛盾待解決的境地，從而促使他們積極思考，運用已學知識和能力解決各種問題
四、教學手段
為了達到較好的教學效果，更有效的完成教學目標，本節課以問題探究為主線，采用討論，模型，多媒體等輔助手段，即增大了課堂容量，也有助于學生更好的思維。
五、教學過程
以知識進展中出現的5個問題為線索展開教學環節
1、（學生活動）
聯想甲烷結構，組裝C2H6和C3H8的球棍模型
提問：甲烷的結構，強調碳的四價原則，在此基礎上，要求學生組裝C2H6和C3H8的球棍模型，在此沒有直接讓學生觀察課本給出的結構式，主要考慮到在組裝的過程中學生會更加明晰對結構特點的理解，引導學生思考，是否為直線結構，鍵是否可以旋轉，這樣引出烷烴的結構特點，學生會更容易接受。
2、（教師提出問題）
聯系組裝C2H6和C3H8的球棍模型，提問學生在組裝C2H6和C3H8的球棍模型時思維過程如何進行的。引導學生將自己的思維過程用語言概括總結如下特點：連接在同一個C原子上的幾個H原子是完全相同的。
3、（教師提出問題）
如何組裝C4H10 球棍模型，引導學生分析組裝過程中出現的問題，（可以在已知C3H8結構的基礎上，取掉一個H原子，用一個CH3代替取掉的H原子，C3H8有幾種H原子，甲基有幾種連接方式。）并引出同分異構現象以及同分異構體的概念。并引導學生總結組裝同分異構體時具體步驟和思路
4、（教師提出問題）
C5H12有幾種可能的同分異構體？引導學生在思考分析同分異構體時，思維不應該僵化，可以從多個角度去分析，如依次增加一個碳原子，也可以依次減少一個碳原子，也有可能從中間部分為切入點去考慮可能存在的結構。
5、有機物通常用結構簡式而不用分子式的原因
結構簡式的書寫是難點，而分子式比結構簡式容易的多，何況無機物通常寫分子式，所以學生更容易寫分子式，當你告訴他們有機物通常寫結構簡式而不用分子式時，學生自然很想知道其中的原因，通過組裝模型，給出同分異構體的概念，并在此基礎上例舉幾例，學生很容易理解同分異構現象是有機物種類繁多的原因之一，此后練習同分異構體的書寫，目的在于訓練學生將實驗模型轉換為頭腦中的思維模型
教學至此，進行知識的整合，小結本節內容，課堂練習以判斷同分異構體的練習為主。
六、教學總結
本節課的教學設計是按照概念的學習過程來完成，教學中運用了問題教學法，通過一連串精心設計的問題引導學生思考分析歸納，主動參與學習構建自己新的認知結構。
教學過程詳案：
（教師板書）烷烴中的同分異構現象及同分異構體
（復習講述）烷烴的定義：烴分子中的碳原子之間只以碳碳單鍵結合，剩余價鍵均與氫結合，使每個碳原子的化合價均達到飽和。從烷烴的定義中可清楚烷烴的結構特點。
（教師提出問題1）利用手中工具組裝CH4,C2H6,C3H8的球棍模型（學生活動1）模型組裝（小組討論以下問題）
（1）分子結構是否為直線型，單鍵是否可以旋轉，（2）組裝C3H8的思路是怎樣的，連接在同一個碳原子上的H原子是否相同（教師提出問題2）在C3H8球棍模型的基礎上如何組裝C4H10球棍模型。（學生活動2）模型組裝（小組討論以下問題）
（1）在C3H8的基礎上，取下一個H原子用甲基代替，有幾種可能。（2）用恰當的詞語描述這幾種物質之間的關系。（3）用結構簡式表示出所組裝的物質
（教師板書）同分異構現象，同分異構體
（教師提出新的問題3）判斷C4H9Cl有幾種可能不同的結構，分別是哪幾種？組裝出其球棍模型。并書寫其結構簡式
（學生活動）組裝其模型，并書寫其結構簡式。（教師提出問題4）在上述活動的基礎上，思考C5H12有幾種可能的同分異構體？（小組討論以下問題）
（1）運用上述知識類推應該在C4H10的基礎上，用一個甲基取代一個氫原子（2）C4H10有兩種同分異構體，每一種結構中分別有幾種不同類型的氫原子（3）書寫出的結構簡式中有沒有重復的物質。
（4）除上述方法之外，是否還有其他書寫C5H12同分異構體的方式（教師引導學生總結書寫同分異構體的具體思路）:（1）方法1：在簡單烷烴的基礎上依次用甲基代替一個氫原子，連接在同一個碳原子上的氫原子相同。
（2）方法2：先寫出最長的碳鏈烷烴，然后寫少一個碳原子的直鏈，將取下的甲基連接在非頂端碳原子上，然后在寫少兩個碳原子的直鏈，將取下的兩個甲基當做取代基連接在非頂端碳原子上
（知識介紹）丁烷的兩種同分異構體的某些物理性質，以及隨著碳原子數的增加烷烴的同分異構體的數目增加情況。（教師提出新的問題）有機物反應方程式為何不用分子式，而寫成下列形式的原因。
濃H2SO4CH3COOH+C2H518OHCH3CO18OC2H5+H2O
（知識小結）1有機物在自然界多達幾千萬種，同分異構現象的存在，是我們生存的世界多姿多彩的一個重要原因。
2任何事物具有一定多面性，認識事物時，可以從多個角度的去思考，從而獲得解決問題的方法。
（課堂反饋練習）
（作業布置）課本68頁
華山中學高中化學教研組
余 麗 萍
第二篇：同分異構體的教案
限定性條件下同分異構體的書寫 ——含苯環的同分異構體書寫
授課老師：麥結嬈
授課時間：2014年4月29日
【學習目標】掌握簡單有機化合物的同分異構體的書寫策略 【學習過程】
一、導
寫出分子式為C8H10的芳香族化合物同分異構體
其中苯環上一鹵代物有1種的是
其中苯環上一鹵代物有2種的是
其中苯環上一鹵代物有3種的是
1、學生上黑板講解答案
2、學生歸納思路
3、老師補充：（1）關注研究對象，清楚其組成
（2）去掉苯基的余下部分——組成：拆分還是合并；
位置：鄰、間、對
提示：
二、學+研
寫出符合以下條件的同分異構體 Ⅰ、C8H10O（1）苯環上有兩個取代基，遇FeCl3溶液顯紫色。
（2）苯環上有3個取代基，苯環上的一溴代物有2種。
。Ⅱ、C8H8O（1）能發生銀鏡反應，且苯環上有兩種不同化學環境的氫原子。
（2）遇FeCl3溶液顯示特征顏色。
Ⅲ、C8H8O2
（1）苯環上只有一個取代基，能發生水解反應和銀鏡反應。
（2）苯環上有3個取代基，遇FeCl3溶液顯示紫色，苯環上一氯代物只有2種。
Ⅳ、C8H8O3
不存在甲基，遇FeCl3溶液顯示紫色，能與NaHCO3溶液反應，苯環上有兩種不同化學環境的氫原子。
。完成后討論。（講解要求：緊扣前面的物質進行講解）
三、展+評
1、四個小組負責展示答案
2、其他同學進行質疑補充
3、小組派代表講解答案（緊扣前面講解）
4、師生共同點評歸納：（1）關注研究對象，清楚組成
（2）審限制，定基團，巧組合（3）考慮結構的對稱性（課件展示）
（4）進行檢查
四、鞏固練習
香豆素是用途廣泛的香料，合成香豆素的路線如下（其他試劑、產物及反應條件均省略）：
Ⅴ是Ⅳ的同分異構體，Ⅴ的分子中含有苯環且無碳碳雙鍵，苯環上含有兩個鄰位取代基，能發生銀鏡反應，與Na2CO3溶液反應產生氣體。Ⅴ的結構簡式為（1）學生展示答案，補充，講解（2）老師點評
第三篇：化學試題練習題教案專題有機物的同系物同分異構體
有機物的同系物
一、同系物
對結構相似的正確理解，務必把握并運用以下兩個要點：
1．兩個相同：若含有官能團，則不僅含相同種類的官能團，且同一種官能團的數目也要相同，如：
CH3 OH 與 HO—CH2—CH2—OH（乙二醇）、CH2==CH2 與 CH2==CH—CH==CH2都不互為同系物。
2．結構相似（而不是相同）是指屬于同一類物物質。更確切地說是指：（1）碳鍵和碳鏈特點相同（2）官能團種類、個數相同
（3）官能團與其他原子的連接方式相同 如CH3CH2CH3與(CH3)4C C6H5—OH與C6H5—CH2—OH CH3CH2Br與CH3CH2CH2Cl，二、同分異構體
1．結構不同指：碳鏈骨架不同或官能團在碳鏈上的位置不同或官能團種類、個數不同。①．分子式是否相同②．結構是否相同
2．同分異構體之間分子式相同，其式量也一定相等，但式量相等的物質不一定是同分異構體。
如式量為44的化合物有：CO2、C3H8、C2H4O、N2O；式量為28的化合物有CO、N2、C2H4；式量為114的化合物有C8H18、C7H14O、C7H16N0又加含n+1個碳原子的飽和一元醇或醚[ Cn+1H2(n+1)+2O] 的式量相等，但它們不是同分異構體。
3．同分異構體之間各元素的質量分數（最簡式）均相同。但化合物之間各元素質量分數（最簡式）均相同的物質不一定為同分異構體。如符合最簡式為CH2O的有：HCHO、CH3COOH、CH3CHCOOH、C6H12O6、HOCH2、CHO等。
4．同分異構體不一定是同類物，其物理性質、化學性質可能相似，也可能有較大的差
異（如酸和酯這樣的類型異構）。
5．同分異構體不僅存在于有機物之間，還存在于有機物與無機物之間[如尿素CO(NH)2與氰酸銨NH4CNO]、無機物和無機物之間。
三、同分異構體的書寫方法
書定同分異構體順序可按類型異構碳鏈異構位置異構的思維順序 烯烴炔烴醇酚醛羧酸
環烷烴二烯烴醚芳香醇酮酯 醚羥基醛 硝基烷葡萄糖 蔗糖 氨基酸果糖麥芽糖 2．烯烴、環烷烴
C5H10符合CnH2n的通式，可能為烯或環烷烴。（1）烯烴類
（2）環烷烴；先寫最大碳環，再依次減少一個碳成環，減下一個C為甲基，減少兩個C既可能為兩個甲基（連在一個環上碳原子上或分連在兩個環上碳原子上），也可能為一個乙基，依此類推。
CH3
CH3
H3C CH3
C2H5
CH3
3．酯
方法：先寫出除“一COO”外剩余基團的同分異構體，只要在C—C，C—H中插入—C—O—就能快速寫出酯類的同分異構體。如C8H8O2的屬于酯類的同分異構體
4．含環物質的取代異構體判斷——關鍵找等效氫例：的氯化物的同分異構現象。
四、基本題型
（一）、概念判斷型
同位素相同的是質子數，不同的是中子數，研究對象是原子。同素異形體的研究對象是同種元素組成的單質。同系物應是同類物質，應具有同一通式，同分異構體是分子式相同，結構不同的化合物，無機和有機化合物均有同分異構現象。
例1：在下列化合物（A）～（D）中與2—萘酚（）互為同分異構體的有
例2：（2006年天津聯考）根據已學過的知識可以認為NH3、N2H4、N3H5、N4H6??這一系列化合物之間的關系為（）
A．同位素
B．同素異形體
C．同系物
D．同分異構體
（二）、思維轉換型 例5：（2005年江蘇）如圖所示，C8H8的分子是呈正六面體結構，因而稱為“立方烷”，它的六面體結構，因而稱為“立方烷”，它的六氯代物的同分異構體共有（）
A．3種
B．6種
C．12種
D．24種
（三）、定位移動型
先確定某種碳鏈結構，再確定取代基可有序移動的位置，若有多個取代基，即可先固定一個取代基，其他取代基有序移動。書寫時注意調整先后順序，排除思維干擾，避免多寫、少寫、重寫。
例6（2004年東北三校）有機物甲是一種包含不一個六元環結構的化合物，基分子式為：C7H12O2，在酸性條件下可以發生水解，且水解產物只有一種，又知甲的分子中含有兩個甲基，則甲的可能結構有（）
A．6種
B．8種
C．10種
D．14種 例7：（2004年南京）甲苯分子的二氯取代物的同分異構體共有 A．4種
B．6種
C．8種
D．10種
(甲苯有軸對稱性，先固定一個Cl原子，再移動另外一個Cl原子。)
有機化學基礎專題練習--同系物及同分異構體
1.下列物質進行一氯取代反應后，只能生成四種沸點不同產物的烴是 A．(CH3)2CHCH2CH2CH3
B．(CH3CH2)2CHCH3
C．(CH3)2CHCH(CH3)2
D．(CH3)3CCH2CH3
2.某烴的一種同分異構體只能生成一種一氯化物，該烴的分子式可以是 A．C5H12
B．C4H10
C．C3H8
D．C6H14
3.能發生銀鏡反應，并與丙酸互為同分異構體的是
A．丙醛
B．丙酸銨
C．甲酸乙酯
D．甲酸甲酯 4.相對分子質量為100的烴，主鏈為5個碳原子的同分異構體有
A．3種
B．4種
C．5種
D．6種 5.分子中有一個氫原子被氯原子取代生成兩種同分異構體的是 A．乙烷
B．丙烷
C．環丙烷
D．苯
6.C3H8的分子中有兩個氫原子被氯原子取代，可能的同分異構體有 A．3種
B．4種
C．5種
D．6種 7.分子中有3個-CH3的C7H16其可能的結構有
A．3種
B．4種
C．5種
D．6種
8.某苯的衍生物，含有兩個互為對位的取代基，其分子式為C8H10O，其中不溶解于NaOH溶液的該衍生物的結構式有
A．1種
B．2種
C．3種
D．4種 9.已知甲苯的一氯代物有4種，則甲苯與氫氣完全加成后的產物的一氯化物應該具有的種類數是
A．2種
B．4種
C．5種
D．7種
10.1-丙醇的蒸氣和空氣混合,通過灼熱的銅網生成一種化合物,和該化合物互為同分異構體的是
11.已知丁基共有四種.不必試寫,立即可斷定分子式為C5H10O的醛應有(A)3種
(B)4種
(C)5種
(D)6種 12.已知C12H12的烴分子結構表示為：，它在苯環上的二溴代物有9種則其環上的四溴代物是種
13.乙醇和甲醚互為同分異構體的下列事實中，最能說明二者結構式不同的是 A.乙醇溶于水，而甲醚不溶于水
B.乙醇跟金屬鈉反應放出氫氣，而甲醚不能 C.甲醚比乙醇更易溶于油脂類物質中
D.把1份乙醇加入6份濃H2SO4，當加熱到140℃時，可生成乙醚
1.下列物質進行一氯取代反應后，只能生成四種沸點不同產物的烴是
B
A．(CH3)2CHCH2CH2CH3
B ．(CH3CH2)2CHCH3
C．(CH3)2CHCH(CH3)2
D．(CH3)3CCH2CH3
2.某烴的一種同分異構體只能生成一種一氯化物，該烴的分子式可以是
A
A．C5H12
B ．C4H10
C．C3H8
D．C6H14
3.能發生銀鏡反應，并與丙酸互為同分異構體的是
C
A．丙醛
B ．丙酸銨
C．甲酸乙酯
D．甲酸甲酯
4.相對分子質量為100的烴，主鏈為5個碳原子的同分異構體有
B
A．3種
B ．4種
C．5種
D．6種
5.分子中有一個氫原子被氯原子取代生成兩種同分異構體的是
B
A．乙烷
B ．丙烷
C．環丙烷
D．苯
6.C3H8的分子中有兩個氫原子被氯原子取代，可能的同分異構體有
B A．3種
B ．4種
C．5種
D．6種 7.分子中有3個-CH3的C7H16其可能的結構有
A
A．3種
B ．4種
C．5種
D．6種
8.某苯的衍生物，含有兩個互為對位的取代基，其分子式為C8H10O，其中不溶解于NaOH溶液的該衍生物的結構式有
B A．1種
B ．2種
C．3種
D．4種 9.已知甲苯的一氯代物有4種，則甲苯與氫氣完全加成后的產物的一氯化物應該具有的種類數是
B
A．2種
B ．4種
C．5種
D．7種
10.1-丙醇的蒸氣和空氣混合,通過灼熱的銅網生成一種化合物,和該化合物互為同分異構體的是
B D
11.已知丁基共有四種.不必試寫,立即可斷定分子式為C5H10O的醛應有
B
(A)3種
(B)4種
(C)5種
(D)6種 12.已知C12H12的烴分子結構表示為：，它在苯環上的二溴代物有9種則其環上的四溴代物是
種
13.乙醇和甲醚互為同分異構體的下列事實中，最能說明二者結構式不同的是
B
A.乙醇溶于水，而甲醚不溶于水
B.乙醇跟金屬鈉反應放出氫氣，而甲醚不能
C.甲醚比乙醇更易溶于油脂類物質中
D.把1份乙醇加入6份濃H2SO4，當加熱到140℃時，可生成乙醚
例1：在下列化合物（A）～（D）中與2—萘酚（）互為同分異構體的有
例2：（2006年天津聯考）根據已學過的知識可以認為NH3、N2H4、N3H5、N4H6??這一系列化合物之間的關系為（）
A．同位素
B ．同素異形體
C．同系物
D．同分異構體
第四篇：2014屆高三化學一輪復習之有機化學專項復習——同分異構體
有機化學專項復習——同分異構體專題1、2-甲基丙烯酸有多種同分異構體。屬于酯且含有碳碳雙鍵的同分異構體共有），寫出其中能發生銀鏡反應，且含有甲基的所有同分異構體．．．．．．的結構簡式是
2、有機物B的結構簡式如圖：－CH2CH2CH2OH。
①已知B的同分異構體中，苯環上有3個取代基或官能團，且顯弱酸性的同分異構體共有種，其中3個取代基或官能團互不相鄰的有機物結構簡式為。
②已知B的同分異構體中，苯環上有4個取代基，且顯弱酸性的同分異構體共有種，其中符合苯環上的一氯代物只有一種的所有有機物的結構簡式為
③已知B的同分異構體中，苯環上的有兩個取代基或官能團，能發生消去反應的有機物共有種。其中分子中只有一個甲基，且苯環上的一氯代物只有兩種的有機物的結構簡式為。
3、1，2-二溴丙烷與氫氧化鈉的醇溶液共熱反應生成的有機產物最多有______種，寫出任意兩種物質的結構簡式（同一個碳原子上連有兩個碳碳雙鍵的結構不穩定，可不考慮）、。
第五篇：烷烴課堂教學設計
烷烴課堂教學設計
知識目標：１．使學生了解烷烴的組成、結構和通式。２．使學生了解烷烴性質的遞變規律。
３．使學生了解烷基、同系物、同分異構現象和同分異構體（碳原子數在５以內）。４．使學生了解烷烴的命名法。
能力培養：統攝歸納的能力、聯想對比的能力、閱讀課文獲取信息的能力。情感態度價值觀：激發學生學習有機化學的學習興趣和求知欲望。
過程與方法：通過學生用實物組裝簡單的烷烴的結構模型，幫助學生建立對有機物空間結構圖的想象模型。
教學難點：結構簡式的書寫。
二、教學過程：
（一）、烷烴
前面學過，有機化合物里，有一大類物質是僅由C、H兩種元素組成的，這類物質總稱為烴，也叫碳氫化合物。甲烷是烴類里分子組成最簡單的物質。除甲烷外，還有乙烷、丙烷、丁烷等等。（試寫出它們的結構式）
在這些烴的分子里，碳原子跟碳原子都是以單鍵結合成鏈狀，跟甲烷一樣，碳原子剩余的價鍵全部跟氫原子相結合。這樣的結合使得每個碳原子的化合價都已充分利用，都達到“飽和”。象這樣結合的鏈烴叫做飽和鏈烴，也叫烷烴。1．烷烴的通式：CnH2n+2
2．烷烴的物理性質：各種烷烴的物理性質隨著分子里碳原子數的遞增，發生規律性的變化。如：常溫下的狀態是由氣態（1~4個碳原子）、液態（5~16個碳原子）到固態（17個碳原子以上）沸點逐漸增加；液態時的密度逐漸增加（練習）1．下列物質中沸點最高的是；（）
A 正丁烷
B 異丁烷
C正戊烷
D 新戊烷 3．烷烴的化學性質（與甲烷相似）
a、通常狀況下，很穩定，與酸、堿和氧化劑都不反應，也難與其它物質化合； b、可燃：在空氣中燃燒生成水和二氧化碳
c、取代：在光照條件下，都能與氯氣等發生取代反應
練習：向CH4和Cl2進行取代反應后的集氣瓶中滴入幾滴濃氨水，看到的現象是
。若某烴1 mol 最多和6mol Cl2發生取代反應，則此烴分子中含有
個氫原子，同時生成HCl
mol。（答案
有白煙生成；
6：）
（二）、同系物：結構相似，在分子組成上相差一個或若干個CH2原子團的物質互稱為同系物。如：甲烷、乙烷、丙烷互稱為同系物，它們都屬于烷烴。
（三）、烴基：烴分子失去一個或幾個氫原子后所剩余的部分。一般用“R-”表示。如果這種烴是烷烴，那么烷烴失去一個氫原子后所剩余的原子團叫烷基。如：-CH3叫甲基，-CH2CH3叫乙基。（練習：丙基、丁基）
（四）、同分異構體：
1．化合物具有相同的分子式，但具有不同結構的現象，叫做同分異構現象。如正丁烷和異丁烷。（甲、乙、丙烷有同分異構現象嗎？）
2．具有相同分子式不同結構式的化合物互稱為同分異構體。3．同分異構體的書寫方法：“減鏈法”，可概括四句話
四句話：主鏈由長到短，支鏈由整到散，位置由心到邊，排布由對到鄰。例：寫出C7H16的同分異構體。
練習1．1H和2H、1H2和2H2、白磷和紅磷、石墨和金剛石是否同分異構體？
2．C6H14的鏈上有4個C原子的物質有幾種。
思考與交流：歸納以碳為骨架的有機物種類繁多的原因（課本64頁）。
（五）、烷烴的命名
1、習慣命名法：（本節課到這點為此）
A、根據分子里所含碳原子的數目來命名：碳原子數在十以下的，依次用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸來表示。如：戊烷、辛烷等。（石油液化氣就是丙烷和丁烷的混合氣，打火機里的液體主要是丁烷），碳原子數在十以上的，就用數字來表示。如：十一烷、十七烷等 B、簡單烷烴的同分異構體用：正、異、新來區別。如：戊烷
2、系統命名法（長，多，近，小，簡，并）1）．長：主鏈要最長，據主鏈碳數叫“某烷” 2）．多：把支鏈數最多的作為主鏈，支鏈作取代基。3）．近：主鏈中離支鏈較近的一端為起點依次編號：1、2、3… 4）．小：支鏈位置之和要最小。5）．簡：跟起點靠近的取代基要最簡單。6）．并：取代基如果相同，合并；如果不同，簡單在前，復雜在后。例：給下列烷烴命名：
1）CH3CH(CH2CH3)CH(CH2CH3)CH3 2）CH3C(CH3)2CH3 練習：
1、下列命名正確的是：
A：2．4—二乙基戊烷
B：4—甲基-3-乙基已烷 C：2．3．3—三甲基戊烷
D：2—甲基-3-丙基戊烷
2、寫出C6H14的同分異構體并用系統命名法命名。
（六）小結本節課的內容。
（七）布置課后練習書本上65頁 3，6，7，8，10題。
板書設計：
（一）、烷烴
1．烷烴的通式：CnH2n+2
2．烷烴的物理性質：各種烷烴的物理性質隨著分子里碳原子數的遞增，發生規律性的變化。3．烷烴的化學性質（與甲烷相似）
a、通常狀況下，很穩定，與酸、堿和氧化劑都不反應，也難與其它物質化合； b、可燃：在空氣中燃燒生成水和二氧化碳
c、取代：在光照條件下，都能與氯氣等發生取代反應
（二）、同系物：結構相似，在分子組成上相差一個或若干個CH2原子團的物質互稱為同系物。
（三）、烴基：烴分子失去一個或幾個氫原子后所剩余的部分。一般用“R-”表示。如果這種烴是烷烴，那么烷烴失去一個氫原子后所剩余的原子團叫烷基。
（四）、同分異構體：
1．化合物具有相同的分子式，但具有不同結構的現象，叫做同分異構現象。如正丁烷和異丁烷。（甲、乙、丙烷有同分異構現象嗎？）
2．具有相同分子式不同結構式的化合物互稱為同分異構體。3．同分異構體的書寫方法：“減鏈法”，可概括四句話
四句話：主鏈由長到短，支鏈由整到散，位置由心到邊，排布由對到鄰。
（五）、烷烴的命名
1、習慣命名法：(本節課講到這點為此)
2、系統命名法（長，多，近，小，簡，并）1）．長：主鏈要最長，據主鏈碳數叫“某烷” 2）．多：把支鏈數最多的作為主鏈，支鏈作取代基。3）．近：主鏈中離支鏈較近的一端為起點依次編號：1、2、3… 4）．小：支鏈位置之和要最小。5）．簡：跟起點靠近的取代基要最簡單。6）．并：取代基如果相同，合并；如果不同，簡單在前，復雜在后。
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