第一篇：教學設(shè)計重點內(nèi)容

第一章

1教學系統(tǒng)設(shè)計

指是以傳播理論，學習理論和教學理論等多學科理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求，從而找出最佳解決方案，并對其進行評價，實行與修正的一種理論和方法。

2區(qū)分ID1和ID2：

區(qū)分基點：理論基礎(chǔ)----學習理論

ID1：第一代ID模式的標志是在學習理論方面是以行為主義的聯(lián)結(jié)學習（即刺激——反應(yīng)）作為理論基礎(chǔ)；

ID2:第二代ID2模式標志是以認知學習理論（特別是奧蘇貝爾的認知學習理論）作為其理論基礎(chǔ)。

第二章

1教學目標：指對學習者通過教學后應(yīng)該表現(xiàn)出來的可見行為的具體，明確的表述，它是預先確定的，通過教學可以達到的并且能夠現(xiàn)有技術(shù)手段測量的教學結(jié)果。布魯姆的教學目標分類理論：

布魯姆將教學活動索要實現(xiàn)的整體目標分為認知，動作技能，情感等散打領(lǐng)域。3加涅的學習結(jié)果分類

五種學習結(jié)果：言語信息

智力技能 認知策略 動作技能 態(tài)度 4編寫教學目標的ABCD模式，并能在具體例子中區(qū)分A B C D A（對象）:闡明教學對象 B（行為）：說明通過學習以后，學習者應(yīng)能做什么； C（條件）：說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生； D（標準）：規(guī)定達到上述行為的最低標準（即達到所要求行為的程度）。第三章 學習需要的定義：指學習著目前的學習狀況與期望達到的學習狀況之間的差距。2 分析學習需要的方法

（1）內(nèi)部參照分析法（2）外部參照分析法 3 皮亞杰的認知發(fā)展階段理論

（1）感知運動階段（0-2歲）：這一階段的兒童的心理主要依靠視覺，聽覺等器官來感知外部世界。

（2）前運演階段(2-7歲）：這一階段的兒童已經(jīng)形成了客體永久性，能夠運用維方式來接觸外部世界，并且能夠進行簡單的動作，智慧技能的學習。如模仿，動作重復等。

（3）具體運算階段（7—11歲）：這一階段的兒童在認識方面在認識方面已逐步由簡單到復雜，能夠?qū)^為復雜的行為進行學習與運用。

（4）形式運算階段（11歲以上）：這一階段的人已經(jīng)具備自我意識及相應(yīng)的價值觀，人生觀，態(tài)度觀，能夠獨立思考并完成相應(yīng)的動作，技能。

4認知結(jié)構(gòu)的定義：

所謂的認知結(jié)構(gòu)，就是指學生現(xiàn)有知識的數(shù)量，清晰度和組織結(jié)構(gòu)，它是由學生能夠回想起來的事實，概念，命題，理論等構(gòu)成的。5 學習動機的定義

所謂的學習動機，是指直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。6 Keller的ARCS模型

A注意力 R關(guān)聯(lián)性 C自信性S滿足感 7網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習者的特征分析

（1）網(wǎng)路環(huán)境中的學習者更容易個性張揚；

（2）學習者在網(wǎng)絡(luò)中`更容易結(jié)成團體，但從眾和服從權(quán)威的心理卻在削弱；（3）學習者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的扮演意識強烈；（4）學習者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中認知策略發(fā)生了變化；

（5）學習者的學習風格在網(wǎng)絡(luò)中的到了充分的發(fā)揮和完善；（6）學習目標多樣化；

（7）學習類型和思維類型多樣化。第四章 教學策略的定義

指不同的教學條件下，為達到不同的教學結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學的交互活動中。

2先行組織者教學策略的主要內(nèi)容

（1）先行組織者：先于學習任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導材料，它要比原有學習任務(wù)本身有更高的抽象，概括和包含水平，并且能清晰的與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學習任務(wù)關(guān)聯(lián)。

（2）先行組織者教學策略的教學過程主要由三個階段組成：

階段一：呈現(xiàn)先行組織者 a闡明本課的目的；

b呈現(xiàn)作為先行組織者的概念；確認在闡明的屬性；給出例子；提供上下文。

C使學習者意識到相關(guān)知識和經(jīng)驗。

階段二：呈現(xiàn)學習任務(wù)和材料

a． 使知識的結(jié)構(gòu)顯而易見；

b． 使學習材料的邏輯順序外顯化； c． 保持注意； d． 顯示材料；

e． 演講，討論，放電影，做實驗和閱讀有關(guān)的材料。

階段三：擴充與完善認知結(jié)構(gòu)

a.使用整合協(xié)調(diào)的原則； b.極的接受學習；

c.示新，舊概念（或新，舊知識）之間的關(guān)聯(lián)。

3支架式教學策略的主要內(nèi)容：

（1）理論來源：這種教學策略是來源于蘇聯(lián)著名心理學家維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論；

（2）最近發(fā)展區(qū)：指兒童獨立解決問題時的實際發(fā)展水平（第一個發(fā)展水平）和教師指導下解決問題時的潛在發(fā)展水平（第二個發(fā)展水平）之間的距離。

（3）主要步驟：

a.搭腳手架：圍繞當前學習主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架；

b.進入情境：將學生引入一定的問題請境（概念框架中的某個層次）； c.獨立探索：讓學生獨立探索； d.協(xié)作學習：進行小組協(xié)商，討論； e.效果評價：對學習效果的評價包括學生個人的自我評價和學習小組對個人的學習評價。

CSCL的主要形式：

實地同地CSCL； 非實地同地CSCL； 實地遠距CSCL； 非實地遠距CSCL；

第五章

學習環(huán)境：

（1）是一種場所；

（2）是學習活動展開的過程中賴以維持的情況和條件；（3）是各種學習資源的組合；

（4）是學習資源和人際關(guān)系的組合； 2 教學媒體的特性：

表現(xiàn)力

重現(xiàn)力

接觸面

參與性

受控性 3 教學媒體的選擇依據(jù)和方法：

依據(jù)：（1）教學內(nèi)容；（2）教學目標；（3）學習者特征；（4）教學條件

方法：（1）問題表（問卷式）（2）矩陣式

（3）算法式

（4）流程圖 4學習資源：

廣義的學習資源是指在學習過程中可被學習者利用的一切要素，主要包括支持學習的人，財，物，信息等。

5計算機作為認知工具的主要作用：（1）作為課程學習的資源工具；（2）作為情景探究和發(fā)現(xiàn)學習工具；

（3）作為協(xié)商學習和交流探討的通信工具；（4）作為知識建構(gòu)和創(chuàng)作實踐工具；（5）概念圖工具；

（6）作為自我評測和學習反饋工具。

第六章 教學評價:(1)定義：指以教學目標為依據(jù)，制定科學的標準，運用一切有效地技術(shù)手段，對教學活動過程及其結(jié)果進行測定，衡量，并給予價值判斷。(2)功能： 診斷功能；激勵功能；調(diào)控功能；教學功能；導向功能

2教學評價的分類：

(1)按評價基準的不同，教學評價可分為相對評價，絕對評價和自身評價

(2)按評價的功能不同，教學評價可分為診斷性評價，形成性評價和總結(jié)性評價(3)按評價分析方法的不同，教學評價可分為定性評價和定量評價 3評價教學系統(tǒng)設(shè)計方案應(yīng)考慮的因素：

（1）完整性和規(guī)范性

（2）可實施性；（3）創(chuàng)新性 4教學系統(tǒng)設(shè)計形成性評價的6個階段：

自我評價

專家評議

一對一評價

小組評價

實地實驗以及進行中的評價 第七章 多媒體教學軟件的類型

根據(jù)多媒體教學軟件的內(nèi)容與作用的不同，可以將多媒體教學軟件分為課堂演示型，學生自主學習型，模擬實驗型，訓練復習型，教學游戲型和資料工具型等類型。

2多媒體教學軟件的設(shè)計與開發(fā)過程（1）項目定義；（2）教學設(shè)計；（3）系統(tǒng)設(shè)計；（4）腳本編寫；（5）數(shù)據(jù)準備；（6）軟件編輯；（7）試用評價；（8）形成產(chǎn)品

3網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計和開發(fā)過程：

根據(jù)教學軟件設(shè)計與開發(fā)過程的一般規(guī)律，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程的特點，可以將網(wǎng)絡(luò)課程的編寫過程歸納為8個步驟：

（1）分析教學對象，明確教學目標；（2）突出課程特色，確定教學功能；（3）設(shè)計教學模塊，建立系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；（4）劃分欄目內(nèi)容，設(shè)計屏幕版面；（5）編寫腳本卡片，收集素材資料；（6）選擇編著工具，建立片段模型；（7）開展教學實驗，進行評價修改；（8）不斷充實改善，登記上網(wǎng)發(fā)布。

1教學系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)用系統(tǒng)方法分析研究教學的問題和需求，確定解決他們的教學策略、教學方法和教學步驟，并對教學結(jié)果做出評價的一種計劃過程和操作程序。

2.教學目標分析的方法有歸類分析法、層級分析法、信息加工分析法和解釋結(jié)構(gòu)模型法。

3.“主導——主體”教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義的“學與教”理論和奧蘇貝爾的“學與教”理論。

4.加涅將學習結(jié)果分為五種類型，即言語信息、智力技能、認知策略、動作技能和態(tài)度。

5.奧蘇貝爾把學習區(qū)分為四種不同的類型，即：機械學習、有意義學習、接受學習和發(fā)現(xiàn)學習，而有意義學習是他所主張的主要學習形式。

6.在教學系統(tǒng)設(shè)計實踐中，存在著不同層次的教學系統(tǒng)設(shè)計。按照教學中問題范圍、大小的不同，教學系統(tǒng)設(shè)計可以分為三個層次：教學系統(tǒng)設(shè)計、教學過程設(shè)計和教學產(chǎn)品設(shè)計。（或以“產(chǎn)品”為中心的層次、以“課堂”為中心的層次、以“系統(tǒng)”為中心的層次）

7．學習目標描述中馬杰的ABCD法則的英文全寫：A是對象、B是行為、C是條件、D是標準。

8.教學媒體設(shè)計的心理學依據(jù)主要有注意、知覺、記憶和概念形成。

9.學習支持包括課程支持、技術(shù)支持、學習方法支持、情感支持和實踐性教學環(huán)節(jié)持。

10.喬納森提出的建構(gòu)主義學習環(huán)境模型所設(shè)計的建構(gòu)主義學習環(huán)境可以為學生的自主學習的教學策略支持包括建模策略，教練策略，支架策略。

.學習風格：由學習者特有的認知、情感、和生理行為構(gòu)成，它是反映學習者如何感知信息、如何與學習環(huán)境相互作用并對之做出反映的相對穩(wěn)定的學習方式。

認知結(jié)構(gòu)：是指學生現(xiàn)有知識的數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu)，它是由學生能回想起來的事實、概念、命題、理論等結(jié)構(gòu)的。

.支架式教學策略：這種策略應(yīng)當為學習者建構(gòu)知識的理解提供一種概念框架。

E-Portfolios：一個檔案是對學生工作有目的的收集物，用這種收集物來展現(xiàn)學生某一方面或是多方面的努力進步及成就，這個收集物必須有學生參與選擇內(nèi)容選擇的標準，評斷的標準以及學生自我反思的證據(jù)。

ISD：以促進學習者的學習為根本目的，運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論等原理轉(zhuǎn)換成對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學策略、教學評價等環(huán)節(jié)競選具體計劃，創(chuàng)設(shè)有效的教與學系統(tǒng)的過程或程序。

混合學習：結(jié)合基于網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)以實現(xiàn)教育目標，混合各種教學方法以實現(xiàn)最佳的學習效果，無論是否應(yīng)用教學技術(shù)，各種形態(tài)的教學技術(shù)和面對面、教師引導下的訓練相結(jié)合教學設(shè)計和實際工作任務(wù)相結(jié)合。1簡述教學系統(tǒng)設(shè)計的一般模式。

答：

1、以教為主的教學系統(tǒng)設(shè)計模式（基于行為主義學習理論、基于認知注意學習理論）

2、以學為主的教學系統(tǒng)設(shè)計模式（基于建模主義學習理論）

3、教師為主導，學生為主體的教學系統(tǒng)設(shè)計模式。

2.布盧姆的教學目標分類系統(tǒng)包括幾種目標，其具體內(nèi)容是什么？

答 ：認知學習領(lǐng)域目標分類分為識記、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價。動作技能學習領(lǐng)域目標分類分為感知、準備、有指導的反應(yīng)、機械動作、復雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)新。情感學習領(lǐng)域目標分類分為接收或注意、反應(yīng)、評價、組織、價值與價值體系的性格化。

3.陳述性知識與程序性知識有何異同？對教學設(shè)計有何意義？

不同點：兩種知識的不同功能導致了不同的知識表征形式；兩種知識有著不同的類型劃分；兩種知識的習得過程及其條件不同；

相同點：兩者在人們長時記憶中的表征特征方面雖然完全不同，但它們都對貯存在人腦中的知識和經(jīng)驗作了同樣經(jīng)濟的表征。并且，這種知識在有限的工作記憶的容量中能夠被靈活地運用。4.基于Web的學習環(huán)境設(shè)計的主要內(nèi)容有哪些？

答：

1、教學媒體與教學材料的選擇與設(shè)計

2、認知工具的設(shè)計

3、人際環(huán)境的設(shè)計。

5.在基于計算機網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學習方式中，常用的協(xié)作式教學策略有哪些？

答：常用的協(xié)作式教學策略有“課堂討論”、“角色扮演”、“競爭”、“協(xié)同”和“伙伴”等五種。五種策略的實施特點各有不同：前兩種（“課堂討論”與“角色扮演”）對教師主導作用的發(fā)揮要求更多一些，比較適合于以教為主的場合；后面三種更強調(diào)學生之間的相互激勵、相互切磋和學生自身的獨立探索，因而比較適合于以學為主的場合。

8.結(jié)合具體的實例，談?wù)劇跋刃薪M織者”策略的具體實施？

10.什么是認知工具？常用的認知工具有哪些？

答：認知工具是支持和擴充使用者思維過程的心智模式和設(shè)備。認知工具：

1、問題/任務(wù)表征工具

2、靜態(tài)/動態(tài)知識建模工具

3、績效支持工具

4、信息搜集工具

5、協(xié)同工作工具

6、管理與評價工具

11、請闡述開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的目的意義及設(shè)計原則。

答：目的意義：教育信息化建設(shè)的需要；課程教學模式改革的需要；創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要；與一般的多媒體教學軟件相比，基于internet的網(wǎng)絡(luò)課程子啊使用環(huán)境、教學功能和教學作業(yè)上有很大不同，因此，在優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程比較缺乏的情況下，探索和研究網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)理論、構(gòu)成要素、設(shè)計原則以及編寫過程與方法具有重要意義。設(shè)計原則：個性化、合作化、多媒體化、交互性、開放性。

根據(jù)AECT'94教育技術(shù)領(lǐng)域定義。教育技術(shù)的設(shè)計子范疇包含四個主要方面：（教學系統(tǒng)設(shè)計，學系者特征，教學策略，訊息設(shè)計）；

“史密斯——雷根模式”在策略設(shè)計中提到三種策略是：（組織策略，傳遞策略，管理策略）；

梅瑞爾的成分顯示理論認為可以將知識分為行為水平和內(nèi)容類型兩個維度，其中行為維度包括（記憶，運用，發(fā)現(xiàn)），內(nèi)容維度包括（事實，概念，過程，原理）；

影響教學系統(tǒng)設(shè)計的變量主要包括（教學條件變量，教育方法變量，教學結(jié)果變量）；在確定教學目標時必須考慮到如下幾個方面的因素：（社會的需要，學生的特征，學科的特點）；

教學結(jié)構(gòu)的設(shè)計是教學設(shè)計的重要內(nèi)容，它具有的特點是：（理論依附性，動態(tài)性，系統(tǒng)性）；

學習環(huán)境的特征主要表現(xiàn)在：（情境性，建構(gòu)性，操作性，動態(tài)性）；在設(shè)計多媒體教學軟件的知識結(jié)構(gòu)時，必須遵循的原則是：（體現(xiàn)知識內(nèi)容的關(guān)系，體現(xiàn)學科教學的規(guī)律，體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的功能）；

協(xié)作學習活動的基本特征：（以小組活動為主體，強調(diào)小組成員的合作互助，強調(diào)目標導向，強調(diào)總體成績作為激勵）。

第一代教學設(shè)計的代表性模式“肯普模式”包括四個基本要素，為（教學目標，學習者特征，教學資源，教學評價）；布魯姆對情感領(lǐng)域的分類主要包括（注意，反應(yīng)，價值與價值體系的性格化，組織，評價）；常用的協(xié)作式教學策略有（課堂討論，角色扮演，競爭式教學策略，協(xié)同式教學策略）；

簡述教學系統(tǒng)設(shè)計的特征；

學習者分析的內(nèi)涵及意義 ；

試述研究性學習的幾個主要組成環(huán)節(jié)；

試述多媒體教學過程設(shè)計的幾個方面； 闡述開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的目的意義及設(shè)計原則；

闡述以學為主的教學設(shè)計評價的特點；

在進行學習需要分析時，應(yīng)特別注意那幾點； 計的一般任務(wù)？

選擇教學媒體有哪些依據(jù)？

教學設(shè)計模式的功能？教學設(shè)

第二篇：教學設(shè)計應(yīng)重點關(guān)注哪些內(nèi)容的幾點建議

教學設(shè)計應(yīng)重點關(guān)注哪些內(nèi)容的幾點建議

許世偉

具體來說，教學設(shè)計應(yīng)該重點關(guān)注以下六個方面的內(nèi)容 —，教學目標的設(shè)計

制定教學目標時要考慮以下問題：使學生每課時要學到哪些知識，學到什么程度，要培養(yǎng)學生哪些方面的技能，并達到什么程度，結(jié)合知識與技能，要培養(yǎng)學生哪些能力，要結(jié)合哪些生產(chǎn)和生活的實際內(nèi)容組織教學內(nèi)容，使學生受到哪些思想教育，糾正哪些錯誤的觀點等等，當然，并非每節(jié)課的教學目標都要包括上述的各個方面，但必須有所依據(jù)。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今日，我們應(yīng)該自覺地堅持教學目標多元化，讓教學圍繞提高公民素質(zhì)的總體目標來進行。二，教學內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計

針對具體教學內(nèi)容，教師應(yīng)在明確教學目標，掌握學生認知水平和心理特征的前提下，認真鉆研教材，掌握教學要求。要做到這一點。首先應(yīng)通覽全章內(nèi)容，劃分單元之后，再回到每節(jié)課的內(nèi)容上，即運用整體—部分—整體的分析方法，這樣才能做到每節(jié)課之間相互聯(lián)系。進而形成一個合理性的知識結(jié)構(gòu)。在挖掘教材有點的同時，也應(yīng)根據(jù)學生的實際，有目的地翻閱材料，從中尋找最新的有關(guān)背景資料，選擇較好的典型例題和輔導練習等，以彌補教材某些方面的不足。

另外，要充分結(jié)合學生的日常生活中已經(jīng)積累起來的經(jīng)驗，豐富教學素材，充分利用多媒體和實驗（實踐）等手段。更加直觀地闡釋知識的生成過程，調(diào)動學生的學習興趣，適度打破或調(diào)整教材原有的格局，比如，把演示實驗可以改為學生動手實驗，把分類表述的知識可以先聚類再分類，讓學生完整經(jīng)歷分類的過程等等。

總之，在優(yōu)化教學內(nèi)容時，要依據(jù)課程目標的要求，本著主次詳略得當，精講多練的原則，科學合理的組織教材，明確哪些內(nèi)容由教師講，哪些內(nèi)容由學生講，哪些內(nèi)容需安排學生自學或討論，探究哪些由師生共同解決等。三，教學過程的科學設(shè)計

教學過程的科學化是指以最少的時間和精力，求得最佳的課堂教學效果，即充分達成教學目標，實現(xiàn)這一點，要求教師要依據(jù)教學目標，精心做好以下四個方面的設(shè)計。1課堂教學結(jié)構(gòu)設(shè)計

一般說來，一節(jié)新授課應(yīng)包含學習前準備，新知識引入，新知識學習，新知識鞏固，反思小結(jié)布置作業(yè)等幾個部分。各個環(huán)節(jié)必須在時間分配上合理安排，在內(nèi)容上精心設(shè)計，才能形成有層次的科學和諧的結(jié)構(gòu)等…..2問題設(shè)計

課堂教學的過程就是一個不斷提出問題和解決問題的過程，一個有意義的問題將對教學目標的實現(xiàn)起到事半功倍的作用，問題設(shè)計首先要從創(chuàng)設(shè)問題情境開始，真實有趣的問題情境，可以調(diào)動學生的學習積極性，使課堂教學高潮迭起，并且能夠有效地促進新知識的理解和遷移等……

3課堂練習和作業(yè)設(shè)計

對于課堂練習的設(shè)計，要緊密配合上課內(nèi)容，實時地穿插安排，多選用難度不大，全班學生絕大多數(shù)都可以解答的習題，對于課外作業(yè)的設(shè)計，要配合學生已學過的知識，達到加深理解，綜合運用的作用，因此，課外作業(yè)題的綜合性，題型的多樣性，例題的靈活性及答案的隱蔽性等都要比課堂練習高一些，同時需要注意的是，課外作業(yè)題目要分層次，為不同發(fā)展水平的學生提供不同的發(fā)展空間。

4、板書設(shè)計

板書可以為學生提供直觀感性的視覺刺激，從而加深學生對所學內(nèi)容的記憶，同時好的板書設(shè)計還可以為學生帶來美的享受。因此教學中板書設(shè)計要體現(xiàn)三個原則，（1）體現(xiàn)教學的目標性，能揭示一節(jié)課的重點、難點和關(guān)鍵，是一堂課的精髓。

（2）體現(xiàn)講授的系統(tǒng)性，能形成完整的知識鏈。（3）體現(xiàn)教學的全過程成為上課的注意中心。

四、教學方法的多樣化設(shè)計

選擇什么樣的教學方法，要根據(jù)課堂教學目標具體課型，教學內(nèi)容及教師學生的實際情況而定。只要省時、啟智、輕負、高效，就是好方法。在教學中應(yīng)堅決摒棄“填鴨”應(yīng)使教師的教致力于導，服從于學生的學，教師應(yīng)特別重視對學生學習方法的指導。如采用啟發(fā)式的綜合教學法，滲透情景教學思想，積極引導學生自主學習，主動探索，相互討論 使學生通過實踐領(lǐng)悟道理，并掌握學科的研究方法。如果說的再具體一些，就是針對每一個問題的提出和解決過程，教師都盡可能鼓勵每一個學生參與這個過程，學生能提出的問題，教師不提，學生自己能解決的問題，教師不包辦代替。

五、教學手段的合理設(shè)計

教學語言是最基本最重要的手段，教師必須十分重視教學語言的訓練和運用，口頭語言應(yīng)規(guī)范而生動。板書語言應(yīng)工整美觀，體態(tài)語言應(yīng)大方得體，此外現(xiàn)代化的教學手段在教學中的地位也日益重要。多媒體技術(shù)在輔助教學上，可為學生創(chuàng)造逼真的教學情境，增強教學效果，但注意把握“度”不要過分依賴它，另外，還特別要處理好動手實驗以計算機模擬的關(guān)系。

六、課后反思的常態(tài)設(shè)計

這里所說的反思是教學設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，是在教學完成一節(jié)課后所做的教學設(shè)計修整。教師在這一階段的工作對其自身的專業(yè)發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義。課前的教學設(shè)計經(jīng)常會有不止一種教學方案構(gòu)思，課堂上也經(jīng)常會碰到教學難題，一節(jié)課結(jié)束之后教師可以總結(jié)經(jīng)驗教訓，什么可以摒棄、什么可以利用、什么可以發(fā)揚，經(jīng)常性的這樣反思就能夠不斷提高自身的教學水平，更快的成長為一名專家型的教師，這也正是作為一名教師自我主導意識的體現(xiàn)。

最后讓我們帶著誠懇的態(tài)度和向上的精神，吸取、領(lǐng)會、消化以上的講座內(nèi)容，在各自的學科教學中充分發(fā)揮自己的作用，相信我們聚是一團火，散是滿天星。

第三篇：視覺設(shè)計基礎(chǔ)重點內(nèi)容與教學交流

（2010.05.18）視覺設(shè)計基礎(chǔ)重點內(nèi)容與教學交流（文本）

付彧：老師們，大家晚上好！很高興在本學期第二次與大家在這里見面：）這次教研活動的中心內(nèi)容是重點知識的提示語教學方法交流。相信大家在進行了一段時間的這門課程的教學之后，一定也有了一定的體會和感觸，其實這門課程目前我們采用是《視覺設(shè)計基礎(chǔ)》教材，因此，這門課程的主要內(nèi)容仍然是視覺傳達藝術(shù)設(shè)計的原理、概念、分類等為核心，突出了科學性和全面性。眾所周知視覺信息的獲得占據(jù)了我們?nèi)祟惾啃畔@取量的80%，也是我們越來越重視“眼球經(jīng)濟”，那么好的設(shè)計是可遇而不可求，一方面需要設(shè)計者的技能積累和創(chuàng)造性思維，另一方面呢，也必須要掌握許多相關(guān)的創(chuàng)意知識和理論，從一個更高的角度去進行設(shè)計表現(xiàn)。

那么各個章節(jié)的重點也是勾勒出了本門課程的大致輪廓，在教學的同時，希望各位老師能夠為學生們提供一些相關(guān)主題的作品賞析，鑒于字數(shù)、印刷等方面的限制，現(xiàn)行教材中的內(nèi)容非常有限，案例也不夠與時俱進，但是視覺設(shè)計這門課程的案例引入教學時非常重要的手法，因此，也希望廣大教師們能夠為學生們盡量提供豐富的案例，增加學生們的感性認識

各章節(jié)重點提示與詳細說明

第一章 導論 學習目標要求

1、認識視覺設(shè)計的概念；

2、了解視覺設(shè)計的主要內(nèi)容與理論范疇；

3、認識視覺設(shè)計的主要特征；

4、認識學習視覺設(shè)計基礎(chǔ)的現(xiàn)實意義。

各章節(jié)重點提示與詳細說明

視覺設(shè)計的概念引入是關(guān)鍵的重點所在：

視覺設(shè)計是人們?yōu)榱诉_到信息傳播、促銷、告知等目的而進行的有計劃、有成效的圖文設(shè)計活動，它是對設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計形式、傳播方式的綜合設(shè)計，是一門集藝術(shù)、科學技術(shù)為一體的綜合性學科。

逐步通過后續(xù)講解將抽象的概念展開解析.總的來說，視覺傳達是人與人之間利用“看”的形式所進行的交流，是通過視覺語言進行表達傳播的方式。不同的地域、膚色、年齡、性別、說不同語言的人們，通過視覺及媒介進行信息的傳達、情感的溝通、文化的交流，視覺的觀察及體驗可以跨越彼此語言不通的障礙，可以消除文字不同的阻隔，憑借對“圖”——圖像、圖形、圖案、圖畫、圖法、圖式的視覺共識獲得理解與互動。視覺設(shè)計是為了傳達而設(shè)計.這是我們始終需要和大家強調(diào)的內(nèi)容.這里就是設(shè)計與藝術(shù)截然的有了分水嶺，藝術(shù)是為了個人表達而存在和發(fā)展的，而視覺設(shè)計則有更多更直接的傳達目的.視覺傳達設(shè)計經(jīng)歷了商業(yè)美術(shù)、工藝美術(shù)、印刷美術(shù)設(shè)計、裝潢設(shè)計、平面設(shè)計等幾大階段的演變，最終成為以視覺媒介為載體，利用視覺符號表現(xiàn)并傳達信息的設(shè)計。

視覺設(shè)計的主要功能是傳達，它有別于直接以使用功能為主的產(chǎn)品設(shè)計和環(huán)境設(shè)計，也不同于靠語言進行的抽象概念的傳達，它是憑借視覺符號進行信息傳達。視覺設(shè)計的過程是設(shè)計者將思想和概念轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X符號形式的過程。

因此，這就引出來關(guān)于視覺設(shè)計的主要特征與范疇等一系列的原理：

視覺設(shè)計的主要特征

一、信息傳達

二、溝通供求、塑造形象、促進銷售

三、說服和引導

四、藝術(shù)性

五、科技性

其實，這些概念化的敘述對于學生的接受能力來講還是比較難的，一方面比較難理解，一方面比較難于識記.那么不妨舉例來詳細講授，當單純提出：視覺設(shè)計的主要特征?等問題時，大家會感到無從思考，只能死記硬背，其實不然，老師們可以在此就引入一幅設(shè)計作品來啟發(fā)大家.比如：請看一幅平面廣告，這里反映出視覺設(shè)計哪些特點? 附件1：sony mp3廣告

分析：這是一幅sony mp3平面廣告，它用耳機與地鐵的形象最為創(chuàng)意的聯(lián)系點，傳達了sony音樂在生活中無處不在的產(chǎn)品功能，塑造品牌形象，形成了與消費者和潛在消費者的溝通作用，從說服和引導了消費者行動，從而促進了銷售量的提升.而畫面整體展示了點/線的組合的藝術(shù)性，簡介/直接，極具沖擊力.與此同時，這個平面廣告所采用的手法是計算機輔助圖形設(shè)計體現(xiàn)了視覺設(shè)計的科技性

由此可見，案例引入本課程教學的意義非常重要.視覺傳達設(shè)計的范疇是字體設(shè)計、標志設(shè)計、VI設(shè)計、廣告設(shè)計、書籍裝幀、排版包裝等設(shè)計，對應(yīng)于第4章的對于視覺設(shè)計內(nèi)容的分類講述。學習重點和難點有如下特征：難點：理論與實踐的結(jié)合，平時注重學習的拓展和實踐，教材內(nèi)容僅僅是觀點和重點的提煉，而平時的學習需要根據(jù)這些展開，后面我們將以一些實例來為大家具體拓展和講解。學習和考試的重點集中在2.3.4章節(jié)，既有實踐也有理論。

各類設(shè)計的側(cè)重點有所不同：

標志設(shè)計：人們可以獲取大量信息，并很大程度地影響自己的生活觀念和生活方式。分

為政治性、公益性、文化性、商業(yè)性。

包裝設(shè)計：對書籍的封面及排版等進行藝術(shù)化的設(shè)計，提高讀者的閱讀興趣，從而加深對其思想性、文化性和知識性的認識。字體設(shè)計是以特定的圖形象征或代表某一國家、機構(gòu)、團體、企業(yè)或產(chǎn)品的符號。必須做到簡明、直觀、易識別。

圖像設(shè)計：指運用視覺設(shè)計手段，通過標志的造型和特定的色彩等表現(xiàn)手法，使企業(yè)的經(jīng)營理念、行為觀念、管理特色、產(chǎn)品包裝風格、營銷準則與策略形成一種整體形象。

書籍設(shè)計：為達到有效傳達企業(yè)特定信息的目的，對文字的筆畫、結(jié)構(gòu)、造型、色彩以及編排等方面進行一定的藝術(shù)處理，使其形成鮮明的個性，使人易認易記。

廣告設(shè)計：各種手工或電腦的繪畫手段或影像技術(shù)，以及利用復合方式進行創(chuàng)造性的圖像設(shè)計，構(gòu)思巧妙，表現(xiàn)獨特。

我們在這里的介紹都是點到為止的，因為在本課程中的后半部分會做詳細的介紹，那才是課程的重點所在，也是我們期中之后教學進行的重點，請各位老師多提寶貴意見。

第二章視覺設(shè)計的基本原理重點分析與知識拓展

這部分的學習包括造型元素、視覺設(shè)計的形式美法則、影響視覺設(shè)計的因素 從造型元素的內(nèi)容來看，這部分教材的介紹不多，但是對于學習視覺設(shè)計的人來說非常重要，其中滲透著很多平面構(gòu)成方面的基礎(chǔ)知識。點、線、面是視覺設(shè)計的基本元素，也是我們必須要運用和掌握的設(shè)計工具，由他們組合形成了各種各樣的視覺圖像。

視覺設(shè)計的最基本的造型元素內(nèi)容——點、線、面 1）元素：點、線、面（平面構(gòu)成），另外還有 色彩、形狀、抽象、具象圖形等等

2）方法：研究其形式、功能、規(guī)律 3）心理（冷暖、象征、視錯）研究：視覺元素間關(guān)系。

面的構(gòu)成形式：重復、近似、浙變、變異、對比、集結(jié)、發(fā)射、特異、矛盾空間、肌理等。

方法：對不同形式的要素做各種組合排列，形成新結(jié)構(gòu)=分解（學）+重組（做），注意爭取擺脫自然具象形態(tài)束縛

應(yīng)用：設(shè)計的基礎(chǔ)

各位教師在進行視覺元素的概念引入時，可以采用提問的方式，讓學生們自己來體會。

第三章視覺傳達設(shè)計的形式要素 圖形、文字、色彩、材料、結(jié)構(gòu)

這些內(nèi)容與我們之前所提及的第二章的內(nèi)容有一定的聯(lián)系，也是本學期學習的重點章節(jié)，在此我們以其中的色彩為例，來補充一些內(nèi)容，希望各位老師的教學的過程中多以一些案例教學和互動提問來幫助學生完成這一部分的學習和提升。

在介紹色彩的同時，需要幫助大家聯(lián)想一下之前學習的色彩基礎(chǔ)課時的相關(guān)概念，區(qū)分光色與物色，同時需要聯(lián)系色彩構(gòu)成課中學習到得知識。

物體分為兩類：發(fā)光物體和不發(fā)光物體。色彩的分類：

1)根據(jù)色彩形成：光源色和物體色（固有色）“光色”與“物色”

2)根據(jù)色彩屬性：有彩色和無彩色（黑白灰）無彩色沒有純度與色相屬性 加色原理、減色原理，三要素：明度、色相、純度等內(nèi)容

本學期為廣大視覺設(shè)計基礎(chǔ)課程的學習者提供了“視覺設(shè)計基礎(chǔ)-色彩小課件”，方便大

家在教學或?qū)W生們自學這部分色彩知識的過程中來使用，課件除詳細講述書中關(guān)于色彩部分的知識以外，還增加了很多實用的具有時效性的設(shè)計案例，新穎別致，利用了多種媒體手段展示色彩設(shè)計的概念、設(shè)計方法、色彩搭配等方面的知識。并且配有相應(yīng)的自測練習題，供大家時刻檢驗自己的學習成果。

視覺設(shè)計基礎(chǔ)3學分，課內(nèi)學時54，教學媒體形式目前以文字主教材為主，這是本課程學習與考試的主要依據(jù)，闡述了視覺設(shè)計有關(guān)概念、基本知識與基礎(chǔ)理論和方法等。一方面，“色彩”是本課程第三章第三節(jié)中學習與考察的重難點，色彩運用能力的培養(yǎng)是視覺設(shè)計課程的核心內(nèi)容。色彩承載了信息、表達著情感、訴之于視覺、作用于心理，色彩的講解方式更需要突出其展示性和直觀性。另一方面，視覺設(shè)計發(fā)展迅速，現(xiàn)行文字教材對于色彩知識和色彩設(shè)計新案例更新有限。以小、快、靈著稱的小課件，極易將色彩知識的新案例、新觀念以多媒體方式展現(xiàn)。此外，文字教材具有一定的局限性，特別是色彩知識的部分，仍采用黑白印刷，除少數(shù)扉頁的彩圖外，沒有直接與書本知識點相對應(yīng)的色彩設(shè)計案例彩圖。而小課件在多種媒體呈現(xiàn)方式上擁有先天優(yōu)勢，恰好可以彌補現(xiàn)行教材對于色彩知識講授方面的缺陷，突出色彩知識內(nèi)容的展示性、豐富性與靈活性。小課件既可以滿足教學的需要，同時又可以發(fā)揮多種媒體的集合性優(yōu)勢，幫助學生培養(yǎng)色彩感覺，掌握色彩設(shè)計方法。

課件目的與要求（1）“視覺設(shè)計基礎(chǔ)”是廣告專業(yè)必修課，而色彩是視覺設(shè)計基礎(chǔ)課程中的重要內(nèi)容。本課件從教學大綱和實際需求出發(fā)，以講授“視覺設(shè)計基礎(chǔ)”中的重要設(shè)計要素——“色彩”作為主要內(nèi)容。將知識講授與最新設(shè)計案例緊密結(jié)合，寓教于樂，突出知識性與趣味性。

（2）系統(tǒng)了解色彩知識原理和規(guī)律，掌握色彩設(shè)計技巧和表現(xiàn)方法與技能。

（3）了解國內(nèi)外經(jīng)典及最新設(shè)計中的色彩搭配，正確認識國內(nèi)外色彩理論和經(jīng)驗。（4）理論聯(lián)系實際，將視覺設(shè)計中的色彩原理和方法與最新的設(shè)計案例有機組合，引導學生進行廣告技巧的尤其是色彩設(shè)計方法的提煉和案例分析，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與實踐能力，提高學生對色彩運用搭配的能力。

（5）本課件力圖區(qū)別于傳統(tǒng)課件，以寓教于樂為理念，結(jié)合色彩知識的豐富性與趣味性，將突出色彩知識與設(shè)計技能作為課件的核心，希望能夠最大限度地突出互動效果，營造豐富輕松的學習氛圍，引導學生進行色彩知識的學習與探索。

色彩小課件補充了教材教學空白，希望能夠?qū)Υ蠹业膶W習和教學起到輔助的作用。首先，“色彩”是把握人類視覺的第一關(guān)鍵。在設(shè)計中，“色彩”可以最直接、最迅速地表達思想情感，在第一時間傳遞設(shè)計信息，抓住受眾的眼球和情感。因此，色彩運用能力的培養(yǎng)是視覺設(shè)計課程的核心內(nèi)容，也是學習和考察的重點與難點?；凇吧省敝R在視覺設(shè)計課程中的重要性和難度，故將其作為小課件的主題。

其次，視覺設(shè)計發(fā)展迅速，現(xiàn)行文字教材對于色彩知識和色彩設(shè)計新案例更新有限。小課件以小、快、靈著稱，極易將色彩知識的新案例、新觀念以多媒體方式展現(xiàn)。此外，文字教材具有一定的局限性，特別是色彩知識的部分，仍采用黑白印刷，除少數(shù)扉頁的彩圖外，沒有直接與書本知識點相對應(yīng)的色彩設(shè)計案例彩圖。而小課件在多種媒體呈現(xiàn)方式上擁有先天優(yōu)勢，恰好可以彌補現(xiàn)行教材對于色彩知識講授方面的缺陷，突出色彩知識內(nèi)容的展示性、豐富性與靈活性。希望色彩的小課件可以為各位老師為日常教學和輔導提供一定的幫助以及參考。

第四章

視覺設(shè)計的內(nèi)容 學習目標要求

1、掌握字體設(shè)計的設(shè)計創(chuàng)意原則

2、掌握標志設(shè)計的設(shè)計方法

3、掌握VI系統(tǒng)的設(shè)計方法

4、掌握廣告設(shè)計的概念、設(shè)計方法

5、掌握書籍設(shè)計的概念、封面設(shè)計和內(nèi)文設(shè)計的方法

6、掌握編排設(shè)計的概念、設(shè)計原則、表現(xiàn)方法

7、掌握包裝設(shè)計的概念、設(shè)計原則和設(shè)計方法

8、掌握展示設(shè)計的基本方法

9、掌握網(wǎng)頁設(shè)計的基本方法

這部分著重于每類設(shè)計的具體要求，希望結(jié)合平時作業(yè)的制作和設(shè)計來幫助學生理解相關(guān)概念，體會設(shè)計原理。

學生通過動手來發(fā)現(xiàn)問題，請教問題，解決問題。從而明確每個細分的設(shè)計領(lǐng)域的相關(guān)原則與設(shè)計要求。

在這里既要強調(diào)每類設(shè)計的規(guī)定和慣用手法，同時更加要突出創(chuàng)造性的思維。要參考和借鑒好的作品及創(chuàng)意方法，但又不能局限于現(xiàn)有作品的思路，這是一個學習與超越的過程，是從量變到質(zhì)變的過程。

舉例來說：

1、字體的創(chuàng)意設(shè)計原則

文字創(chuàng)意。它的基本設(shè)計原則是從抽象到具象；從造型到造意；從筆畫到圖形。

（1）從抽象到具象：即通過對字面的理解，將抽象文字的部分改變?yōu)榫呦蟮膱D形，使之派生出新的視覺概念，增加抽象符號所不能傳達的具象信息。

（2）從造型到造意：即擴大文字的內(nèi)涵與外延意義，將文字的象征性造型提升為現(xiàn)代文明中的意境造型。

（3）從筆畫到圖形：即根據(jù)字面內(nèi)容，將其局部筆畫符號改變?yōu)閳D形符號。創(chuàng)造出易于理解、易于聯(lián)想的具象直觀效果。

以上是字體設(shè)計的大方向的設(shè)計原則，在此基礎(chǔ)上，我們可以有很多的發(fā)揮空間，注意在教學的同時，保持每個學生設(shè)計的獨特個性，能夠做出與眾不同的設(shè)計是成功的第一步。每個學生的成長環(huán)境、知識結(jié)構(gòu)、設(shè)計喜好都不同，那么在講解傳授總原則的同時，應(yīng)根據(jù)每個學生不同的特點加以指點。其實字體設(shè)計是在設(shè)計者比較難的一個類別，是亦圖亦文的表達，不僅要注意內(nèi)涵的表達還要注意外觀字形的審美。

這是不同于單純意義上的圖性質(zhì)的特點，抓住了諸如這些字體設(shè)計的總體原則之后，便擁有了一雙可以在設(shè)計思維世界中翱翔的翅膀。

付彧：今天的時間差不多了，非常感謝大家，希望以后能與各位多多學習和交流，希望本次教研活動能夠為大家下一階段的教學有一定的幫助，謝謝大家！再見！

第四篇：四年級 上冊 教學重點內(nèi)容參考

四 年 級 上 冊 人 音 版 音 樂 教 材

八個單元；15首歌曲； 21首欣賞曲目

重點歌曲11首（5首背唱歌曲）；欣賞曲9首

第一單元：歌曲《采菱》

1、掌握準確的節(jié)奏與時值，將旋律特點與歌曲情景結(jié)合進行感性理解。

2、咬字清晰，一字多音正確、自然的表現(xiàn)。

3、感受江南風格的音樂特點。

4、《柳樹姑娘》

1、感受歌曲意境，體驗、理解歌詞含義。

2、準確把握休止符及附點節(jié)奏，能在學會歌詞演唱后進行識譜演唱。

3、感受兩個聲部的旋律對比，能用不同的情緒表現(xiàn)。

4、記住歌名并能背唱。

欣賞《采茶舞曲》

1、感受濃郁的民族風格特點及方言特點。

2、能夠聽辨出兩個樂段的劃分及情緒變化。

3、能夠結(jié)合旋律、歌詞變化劃分角色表演唱，感受采菱主題下的場景。

《洪湖水，浪打浪》

1、知道歌曲出處基創(chuàng)作背景。

2、知道歌曲演唱形式。

3、感受樂曲三個段落變化，聆聽雙聲部效果。

4、記住歌名并能夠聽辨出樂曲主題旋律。

《漁光曲》

1、了解歌曲歷史背景。

2、理解歌詞含義，體會旋律特點帶來的情緒。

3、能聽辨歌曲旋律貫穿的節(jié)奏型“×--×”。

第二單元：歌曲《中華人民共和國國歌》與欣賞《中華人民共和國國歌》

1、歌曲與欣賞曲結(jié)合學習。

2、知道歌曲出處及作者。

3、感受弱起小節(jié)的行進感，聽辨歌曲旋律在 “1 3 5”骨干音上進行，體會運用休止符、三連音、重音力度帶來的情感變化。

4、記住歌名并能背唱。

《歌唱祖國》

1、知道歌曲演唱形式。

2、能夠聽辨歌曲樂段，體會不同內(nèi)容情感。

3、對比聆聽《中華人民共和國國歌》找出旋律相同點，進行理解感悟。

第三單元：歌曲《愉快的夢》

1、知道歌曲出處。

2、理解6/8拍的特點，體會搖蕩的感覺及歌曲意境。

3、聽辨歌曲樂段及旋律走向。

4、能夠運用正確的呼吸方法準確表現(xiàn)節(jié)拍的時值。

5、記住歌名、背唱歌曲。

欣賞《小夜曲》

1、知道作者。

2、聽辨主題旋律。

3、聆聽演奏樂器音色給樂曲帶來的旋律特點。

《月亮月光光》

1、知道歌曲出處，感受歌曲地方方言及旋律風格的特點。

2、感受弱起節(jié)奏的推動感。

3、嘗試聽辨歌曲聲部的劃分。

《夢幻曲》

1、了解作品題材，理解作品意境。

2、知道作品作者。

3、指導作品表現(xiàn)形式，并能表達個人體驗。

4、能聽辨樂段并能記住主題旋律。

第四單元：歌曲《十分鐘》

1、能夠聽辨相同、相似樂句。

2、聽辨并感受兩個樂段的情緒對比。

3、掌握一字多音，充分抒發(fā)美好愉悅的心情。

《大家來唱歌》

1、知道歌曲出處。

2、能用準確的演唱方法表現(xiàn)大跳音準。

3、能用準確的實質(zhì)表現(xiàn)飽滿的歌曲情緒。

4、知道演唱形式，并能進行合作表現(xiàn)，體驗二聲部演唱。

欣賞《乒乓變奏曲》

1、聆聽并記憶主旋律，感受靈巧輕快的旋律特點。

2、結(jié)合主題，聽辨體會主體變奏帶來的音樂形象。

3、記住曲名。

《 陀螺》

1、體會旋律速度與音樂形象的關(guān)系。

2、聽辨主奏樂器，感受木管樂器音色帶來的旋律特點。

《旋律木馬》

1、聽辨主奏樂器。

2、感受旋律走向與音樂形象的關(guān)系。

3、聽辨相同、不同樂段，劃分樂段。

第五單元：歌曲《搖籃曲》

1、有感情地表現(xiàn)歌曲中的一字多音處。

2、根據(jù)學生水平，以不同方式進行二聲部配合。

3、聽辨骨干音，體會搖籃曲旋律的穩(wěn)定感。

《搖籃曲》

1、聽辨歌曲骨干節(jié)奏，并感受帶來的“搖動”感。

2、用正確的呼吸方法表現(xiàn)歌曲樂句情感。

3、準確表現(xiàn)裝飾音。

4、嘗試學唱樂譜。

5、背唱歌曲，記住曲名。

欣賞《只要媽媽露笑臉》

1、知道歌曲出處。

2、能聽辨不同情緒所劃分的不同樂段。

3、體驗感悟三連音所蘊含的情感。

4、三首《搖籃曲》

1、三首作品對比聆聽，感受不同的旋律風格并知道作者。

2、聆聽并分辨三首作品的表現(xiàn)形式。

3、借助多種方式（圖形、動作）感受搖籃曲婉轉(zhuǎn)細膩的旋律特點。

4、結(jié)合樂曲感悟搖籃曲體裁的含義。

5、記住曲名。

第六單元：歌曲《我是少年阿凡提》

1、把握歌曲節(jié)奏和間奏特點，感受新疆民族音樂風格。

2、準確表現(xiàn)裝飾音，能用靈巧、輕快的聲音表現(xiàn)襯詞，抒發(fā)快樂、自豪的心情。

《小小少年》

1、知道歌曲出處。

2、感受弱起節(jié)奏及長音帶來的飽滿情感。

3、嘗試雙聲部演唱。

4、背唱歌曲，記住曲名。

《少先隊進行曲》

1、感受進行曲風格。

欣賞《小機靈的歌》

1、感受歌曲活潑、開朗、朝氣蓬勃的情緒。

2、感受休止符在歌曲情感上的作用。

3、對比聆聽《牧羊姑娘》感悟音樂創(chuàng)作背景影響下的不同音樂形象。

《牧羊姑娘》

1、聆聽并認識主奏樂器。

2、感受樂器音色帶來的主題情感。

第七單元：歌曲《友誼的回聲》

1、休止符的出現(xiàn)使歌曲富于動感，注意休止符的演唱要準確、自然、親切，學會控制音量。

2、把握不同力度的演唱方法，知道力度作用與回聲效果的關(guān)系。

《山谷靜悄悄》

1、理解歌曲表達內(nèi)容。

2、會聆聽前奏，準確進入演唱。

3、注意休止符的演唱要準確、輕巧，相比每個樂句要的尾音要唱足時值。

4、能認識并運用不同的力度形象的表現(xiàn)出歌曲內(nèi)容和意境。

欣賞《回聲》

1、知道無伴奏演唱方式，感受其表現(xiàn)意境。

2、知道“回聲”塑造的音樂方法，并能體驗模仿。

3、記住曲名。

《羊腸小道》

1、了解大峽谷的地貌特點，知道作品出自《大峽谷》。

2、聆聽樂曲中不同音效特點，能結(jié)合音樂發(fā)揮想象。

第八單元：歌曲《蕩秋千》

1、知道歌曲出處，了解民族生活休閑方式。

2、能聽辨重復樂句、聽辨大跳音，能理解所表現(xiàn)的音樂形象，并能準確演唱。

《小孩世界》

1、能準確表現(xiàn)附點節(jié)奏，體會快樂、天真的兒童情趣。

2、知道并運用反復記號。

3、嘗試不同方式進入雙聲部的體驗。

欣賞《山童》

1、感受歌曲不同段落所抒發(fā)的不同情感。

2、能聽辨聲部關(guān)系。

《真善美的小世界》

1、知道樂曲出處。

2、以故事展開學習，理解歌詞內(nèi)容和情感；

3、知道并運用反復記號。

4、記住歌名。

豎笛曲目：

第一單元：歌曲《柳樹姑娘》

3、準確表現(xiàn)附點節(jié)奏。

4、嘗試二聲部合奏。

第三單元：歌曲《愉快的夢》

1、能夠運用正確的呼吸方法準確表現(xiàn)節(jié)拍的時值。

2、旋律連貫、流暢。

第五單元：歌曲《搖籃曲》

1、用正確的呼吸方法吹奏歌曲樂句情感。

2、準確表現(xiàn)裝飾音。

第八單元：《真善美的小世界》

1、掌握弱起節(jié)奏。

2、能運用吐音、呼音兩種吹奏方式表現(xiàn)兩個樂段的不同情緒。

第五篇：政治學重點內(nèi)容

名詞解釋：

1.政治： 在特定社會經(jīng)濟關(guān)系及其所表現(xiàn)的利益關(guān)系基礎(chǔ)上，社會成員通過社會公共權(quán)力確認和保障其權(quán)利并實現(xiàn)其利益的一種社會關(guān)系。（周延性、確定性、本質(zhì)性）

2.政治學： 政治學就是研究特定的社會關(guān)系即政治關(guān)系及其發(fā)展規(guī)律的科學。3.政治關(guān)系：人們在社會生活中，基于社會利益要求和利益關(guān)系而形成的，以政治的強制力量和政治權(quán)利分配為特征的社會關(guān)系。

4.利益：基于一定生產(chǎn)基礎(chǔ)上獲得了社會內(nèi)容和特性的“需要”。5.利益關(guān)系：不同利益主體基于利益而形成的社會聯(lián)系

6.共同利益：共同利益就是人們結(jié)成群體后形成的利益，即群體利益；或者是不同群體結(jié)成更大群體后形成的更大群體的利益

7.利益矛盾：不同利益主體的利益之間以及它們與共同利益之間的差異而形成的矛盾。

8.政治權(quán)力：人們選擇以力量對比和力量制約方式作為實現(xiàn)和維護自己利益要求的過程中，聚集形成的一種公共力量（社會公共權(quán)力）

9.權(quán)利：在特定的經(jīng)濟社會關(guān)系及其體現(xiàn)的利益關(guān)系基礎(chǔ)上，由社會公共權(quán)力確認和保障的社會成員和社會群體主張其利益的法定資格。10.政治權(quán)利：是權(quán)利的一種，是社會成員和社會群體參與社會政治生活的權(quán)利。11.政治行為：人們在特定利益關(guān)系的基礎(chǔ)上，圍繞著政治權(quán)力的獲得和運用、政治權(quán)利的獲得和實現(xiàn)而展開的社會活動。

12.政治統(tǒng)治：在利益關(guān)系基礎(chǔ)上形成的政治權(quán)力的主體為了維護其在特定政治關(guān)系中的支配性地位，進而實現(xiàn)其利益要求而建構(gòu)起來的政治權(quán)力主體與其他社會政治力量和社會成員之間的權(quán)威-服從關(guān)系。表現(xiàn)為政治權(quán)力主體對其他社會政治力量和社會成員的控制和約束。

13.政治管理：在政治權(quán)力制約關(guān)系的矛盾性和同一性的驅(qū)使下，政治權(quán)力主體為了實現(xiàn)社會共同利益、協(xié)調(diào)和解決利益關(guān)系中的利益矛盾而實施的對社會公共事務(wù)的管理行為。

14.政治參與：是普通公民通過各種合法形式參與政治生活，并影響政治體系的構(gòu)成、運行方式、運行規(guī)則和政策過程的行為。

15.政治體系：由社會政治組織和政治制度有機構(gòu)成的系統(tǒng)，是政治關(guān)系的組織實體和組織制度的體現(xiàn)，包括政治組織和政治制度。

16.國家：是經(jīng)濟上占有統(tǒng)治地位的階級為了維護和實現(xiàn)統(tǒng)治階級的根本利益，按照地域劃分原則而組織起來的，以暴力為后盾的政治統(tǒng)治和政治管理組織。

17.政黨：本質(zhì)上是基于特定的階級利益，由特定階級的政治先進分子為了奪取或鞏固國家政權(quán)，進而實現(xiàn)階級利益而組織起來的政治組織。它是特定階級利益的集中代表者，是特定階級政治力量中的領(lǐng)導力量。

18.政治社團：指在社會政治生活中，按照特定的利益集合在一起，有組織地參與、影響國家政權(quán)機關(guān)政策制定、變更和執(zhí)行的社會團體。

19.政治文化：是政治關(guān)系的心理反映或精神表現(xiàn)，是人們在政治生活中形成的對于政治的認知、情感、思想、理論及其政治倫理、道德和習俗的總和。20.政治心理：就是社會成員在社會政治實踐中，對基于經(jīng)濟關(guān)系的社會政治關(guān)系，及其表現(xiàn)出來的政治行為、政治過程和政治體系等社會政治現(xiàn)象的一種直觀、自發(fā)的心理反映。21.政治思想： 社會成員在政治思考中所形成的觀點、觀念、想法和見解的總稱，它是人們對社會生活中各種政治活動、政治現(xiàn)象以及隱藏在其后的各種政治關(guān)系及其矛盾運動的自覺和系統(tǒng)的反映，是政治文化的一種高級表現(xiàn)形態(tài)。

22.政治社會化：人們在特定的政治關(guān)系中，通過政治學習和社會政治實踐活動，逐步獲得政治知識和能力，形成或改變自己的政治心理和政治思想的能動過程。

23.政治發(fā)展：政治發(fā)展本質(zhì)上就是政治關(guān)系的變革和調(diào)整。根本動力是生產(chǎn)力的發(fā)展，是一個量變與質(zhì)變辯證統(tǒng)一的過程，政治發(fā)展的量變通過政治改革（政治改良）實現(xiàn)，政治發(fā)展的質(zhì)變通過政治革命實現(xiàn)。

24.政治革命：在社會利益矛盾對抗的基礎(chǔ)上，新的社會政治力量為改變政權(quán)的階級屬性和社會利益關(guān)系，而反抗既有政治權(quán)力和政治統(tǒng)治的劇烈社會活動。

25.政治改革：本質(zhì)上是統(tǒng)治集團對政治關(guān)系的調(diào)整、變革和完善，從現(xiàn)實看是統(tǒng)治集團根據(jù)社會利益關(guān)系中的共同利益要求和利益矛盾狀況，根據(jù)社會成員對于政治權(quán)力和政治權(quán)利的要求，有計劃有步驟地對政治體系進行改進，以鞏固和完善政治統(tǒng)治的政治過程。

26.政治民主：在特定經(jīng)濟關(guān)系和利益關(guān)系基礎(chǔ)上，保障公民政治權(quán)利得到平等實現(xiàn)的政治形式。在階級社會中，它表現(xiàn)為以特定階級利益為基礎(chǔ)，平等實現(xiàn)社會成員政治權(quán)利的國家形式。

簡答，論述：

1、利益的形成：（1）“利益”起源于人的“需要”，（2）“生產(chǎn)”是滿足人類“需要”的基本途徑，（3）共同的生產(chǎn)使人們結(jié)成社會關(guān)系，（4）受到社會關(guān)系制約的“需要”就是“利益”

利益的構(gòu)成要素：（1）人（社會群體）——利益的主體，（2）需要——利益的心理基礎(chǔ)，（3）生產(chǎn)活動——利益實現(xiàn)的基本途徑，（4）社會關(guān)系——利益實現(xiàn)的本質(zhì)途徑。

2、利益的內(nèi)在矛盾：

① 利益實現(xiàn)要求的主體性與實現(xiàn)途徑的社會性之間的矛盾 ② 利益形式的主觀性和利益內(nèi)容的客觀性之間的矛盾 ③ 利益的目標性和手段性之間的矛盾

④ 利益的具體有限性與利益發(fā)展的無限性之間的矛盾

3、政治權(quán)力的形成：（1）政治權(quán)力形成的物質(zhì)基礎(chǔ)——利益，（2）政治權(quán)力形成的社會條件——利益關(guān)系，（3）政治權(quán)力形成的必要前提——力量對比關(guān)系的非均衡狀態(tài)，（4）政治權(quán)力的最終形成——縱橫力量對比關(guān)系的交匯。

邏輯過程：利益→利益關(guān)系→力量對比關(guān)系（非均衡狀態(tài)）→政治權(quán)力

政治權(quán)力本質(zhì)上是特定的力量制約關(guān)系。

4、政治權(quán)力的構(gòu)成要素：

客觀要素：（1）主體對生產(chǎn)資料的有效占有，（2）主體對社會財富的占有，（3）主體對暴力的占有（暴力執(zhí)行者、暴力組織和暴力工具）。

主觀要素：（1）主體自身的能力素質(zhì)，（2）主體的身份資格，（3）主體的理論與策略，（4）主體的組織化

5、政治權(quán)力的特性：（1）主體利益性，（2）強制約束性，（3）專屬排他性（壟斷性），（4）擴張延展性，（5）多重職能性

6、政治權(quán)利的形成：（1）政治權(quán)利形成的基礎(chǔ)——共同利益，（2）政治權(quán)利的基本內(nèi)容——社會成員和其他社會政治力量對共同利益主張，或?qū)崿F(xiàn)各自利益的共同規(guī)范的主張，（3）政治權(quán)利所主張的共同利益的范圍層次——全社會范圍層次的共同利益，（4）階級社會政治權(quán)利具有階級性

7、政治權(quán)利的特性：（1）主體的相對個體性，（2）法定規(guī)范性，（3）權(quán)利主體的自主性，（4）權(quán)利-義務(wù)的統(tǒng)一性，（5）自由價值性

8、政治統(tǒng)治的特性：

（1）政治統(tǒng)治的出發(fā)點——維護政治權(quán)力主體地位，（2）政治統(tǒng)治的基本內(nèi)容——構(gòu)建政治權(quán)威-服從關(guān)系，（3）政治統(tǒng)治的道義依據(jù)——社會公共倫理的正當性，（4）政治統(tǒng)治的基本功能——控制和約束矛盾和沖突于政治秩序范圍內(nèi)，（5）政治統(tǒng)治的首要價值取向——政治和社會的安全穩(wěn)定

9、政治統(tǒng)治的作用：

① 維護和保持政治權(quán)力主體的權(quán)力和利益，② 保持和維護既有政治權(quán)力制約關(guān)系，③ 保證政治權(quán)力的作用效力，④ 保證和維護社會和政治安全，⑤ 保障社會秩序和穩(wěn)定，為政治管理創(chuàng)造條件，⑥ 確認和保障特定社會成員的政治權(quán)利

10、政治管理的基本特征：公共性，組織性，責任性，服務(wù)性，以效率和公平為其基本價值取向

11、政治管理的職能：

（1）實現(xiàn)社會共同利益：確定社會共同利益，實現(xiàn)社會共同利益（核心環(huán)節(jié)），維護社會共同利益（重要保障），分配社會共同利益，發(fā)展社會共同利益

（2）協(xié)調(diào)和解決社會利益矛盾：把握利益矛盾，分析利益矛盾，解決利益矛盾

12、政治參與的特性：

（1）政治參與的主體——普通公民，（2）政治參與的內(nèi)容——普通公民對于社會共同利益提出自己主張的行為；公民對于個別利益的主張不屬于政治參與的內(nèi)容，（3）政治參與的法定關(guān)系——普通公民與政治權(quán)力之間的權(quán)利、義務(wù)和責任關(guān)系，（4）政治參與概念的外延——只局限于以合法手段影響政府的活動，而不包括非法的行為，（5）政治參與的目標與對象——不局限于政府立法和決策，還包括所有直接或間接與政府組織和活動相關(guān)的政治生活

13、政治參與的作用： 在政治生活中：

（1）影響政治權(quán)利主體的利益主張的實現(xiàn)——通過影響政治權(quán)力實現(xiàn)利益要求

（2）影響政治統(tǒng)治的合法性——通過政治參與體現(xiàn)公民對政治統(tǒng)治合法性的認可和支持（合法性參與）

（3）影響政治管理的民主化——通過參與國家事務(wù)管理推進政治民主化進程

（4）影響政治文化的發(fā)展——通過政治參與提高參與意識和參與能力從而培育其政治人格

（5）影響社會政治的穩(wěn)定——通過政治參與協(xié)調(diào)政府與公民的關(guān)系，從而增加政治和社會穩(wěn)定因素

在社會生活中：

（1）影響社會公正與公平——通過政治參與影響社會利益分配政策、實現(xiàn)社會公平公正

（2）影響社會經(jīng)濟發(fā)展——政治參與對經(jīng)濟發(fā)展的影響具有雙重性作用（3）影響社會流動與自治——通過政治參與促進社會流動和社會自治的發(fā)展

（4）影響社會進步與發(fā)展——通過政治參與推動政治變革從而促進人類社會的進步與發(fā)展

14、組織化與個體化參與的不同：

個體化參與：政治權(quán)利主體以個體形式參與政治活動； 組織化參與：政治權(quán)利主體以一定的組織形式參與政治活動

組織化參與的優(yōu)勢：

（1）政治參與需要付出成本，持續(xù)不斷的政治參與要消耗很大的人力、物力和財力，通常個人難以承受；

（2）個體化政治參與缺乏足夠的分量，難以引起決策者的重視；

（3）個體化政治參與容易出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象，最后導致誰都不參與；（4）組織化參與在精英人物的引導下，更有利于實現(xiàn)和維護長遠利益和整體利益。

15、國家的本質(zhì)：

①國家是實行階級統(tǒng)治的公共權(quán)力組織，它的本質(zhì)在于階級統(tǒng)治。②國家是按地域來劃分其國民的。③國家是一種特殊的暴力機器。

16、政黨的基本特征：

（1）政黨是特殊的政治歷史現(xiàn)象，（2）政黨具有鮮明的階級性，是階級的先鋒隊組織，（3）政黨具有明確的政治綱領(lǐng)和政治目標，（4）政黨以謀取、執(zhí)掌政權(quán)作為實現(xiàn)其綱領(lǐng)的根本手段，（5）政黨有正式的組織章程和健全的組織機構(gòu)

17、政黨的作用：

① 凝聚階級的利益要求和政治意愿，② 集合和壯大階級政治力量，③ 影響或領(lǐng)導國家政權(quán)，④ 培養(yǎng)本階級的骨干分子，⑤ 影響國際政治和國際事務(wù)

18、政治社團產(chǎn)生原因：（1）社會重組——社會轉(zhuǎn)型期社會公眾的心理需要（2）社會利益分化——多元化利益表達的需要（3）政治權(quán)力擴張——對政治權(quán)力的利用和制約的需要（4）政治權(quán)利擴大——公民政治參與擴大的需要

19、政治社團的功能：象征性功能，意識形態(tài)性功能，溝通性功能，工具性功能，政治社會化功能 20、政治心理的特點：

① 政治心理是社會成員對于政治現(xiàn)象的感性認識，② 政治心理是社會成員對于政治現(xiàn)象的反映，③ 政治心理的存在形式具有潛在性和隱秘性，④ 政治心理反映特定利益主體自身的利益傾向

21、政治心理的形成基礎(chǔ)：

外部因素：

① 物質(zhì)環(huán)境：社會生產(chǎn)力水平是影響其他一切社會關(guān)系和上層建筑等政治心理客觀基礎(chǔ)的決定性因素

② 社會關(guān)系環(huán)境： 在各種社會關(guān)系和利益中，經(jīng)濟關(guān)系和經(jīng)濟利益對于人們的政治心理具有決定意義；規(guī)定了社會心理的社會內(nèi)容和社會取向。

③ 政治制度環(huán)境：社會政治制度決定和制約著政治心理，其變化必然導致社會政治心理的變化

④ 思想文化環(huán)境：思想文化環(huán)境對政治心理的作用，往往是通過長期的、潛移默化的影響來實現(xiàn)的

⑤ 動態(tài)環(huán)境：動態(tài)的政治過程中的政治行為、政治活動、政治事件和公共政策等，也是政治心理的產(chǎn)生的重要因素

內(nèi)在因素：（1）社會成員的自身特征，（2）社會成員的心理背景，（3）社會成員的社會經(jīng)驗，（4）社會成員的個性傾向

21、政治動機的含義：是指激勵并維持政治主體實施某種政治行為，以達到特定政治目的的內(nèi)在動力，是隱藏在政治行為背后、推動政治行為發(fā)生的內(nèi)驅(qū)力。

政治動機的產(chǎn)生：（1）在政治認知和政治情感的基礎(chǔ)上產(chǎn)生特定的利益需求，（2）將這種利益需求與政治聯(lián)系起來，確立某種政治目標，（3）這種利益需求及其向政治目標的轉(zhuǎn)化，形成了政治行為的內(nèi)驅(qū)力，即政治動機

22、政治思想的特性：

① 政治思想是人類對于政治現(xiàn)實的理性認知，② 政治思想反映著政治現(xiàn)象及其背后的深層的邏輯關(guān)系，③ 政治思想集中體現(xiàn)特定利益主體的利益要求，④ 政治思想具有相對獨立性

23、政治思想的作用：

① 支持并服務(wù)于特定的利益主體，② 維護或破壞特定的政治統(tǒng)治，③ 指導并幫助人們認識和分析政治現(xiàn)象，④ 主導和統(tǒng)領(lǐng)人們確立特定的政治心理和政治意識

24、政治社會化的作用：（1）傳播、維持和改變特定的政治文化，（2）培養(yǎng)和塑造“政治人”，（3）維持或改變政治體系，（4）影響和制約政治發(fā)展