第一篇：《10楊氏之子》教學(xué)參考重點(diǎn)內(nèi)容

10楊氏之子

一.《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”

2．①梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

這句話點(diǎn)明了文章要講的人物，以及人物的特點(diǎn)。起到總起全文的作用。

②孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí)，孔并沒有馬上離開，而是叫出了這個(gè)孩子。可見，孔與孩子很熟。

③為設(shè)果，果有楊梅。誰為誰設(shè)果? 聯(lián)系上下文自然知道，孩子給孔君平端來了水果，看起來孩子很有禮貌，很會招待客人。

④孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”這是故事中的重點(diǎn)部分。孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。”意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應(yīng)聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”這回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。

(2)氏：姓氏，表示家族的字。夫子：舊時(shí)對學(xué)者或老師的尊稱。設(shè)：擺放，擺設(shè)。特別要注意停頓的恰當(dāng)：梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”

注意：“曰”不能寫成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結(jié)構(gòu)寫勻稱，還要注意把筆畫寫正確；有兩個(gè)多音字要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，一是“為設(shè)果”中的“為”讀“wèi”，二是“應(yīng)聲”的“應(yīng)”讀“yìng”。

第二篇：10楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)

10、楊氏之子（1課時(shí)）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學(xué)習(xí)本課生字，理解句子的意思。3.體會楊氏之子的聰明機(jī)智。【教學(xué)過程】

一、板題示標(biāo);同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第10課（板書課題）生齊讀目標(biāo)。1.能有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學(xué)習(xí)本課生字，理解句子的意思。3.體會楊氏之子的聰明機(jī)智。

師：一起讀讀課題——楊氏之子（理解氏、之）題目的意思是姓楊人家的兒子。

二、解課題，明題材。

師：一起讀讀課題——楊氏之子（理解氏、之）題目的意思是姓楊人家的兒子

這篇文章是文言文，古人寫的文章，我們現(xiàn)在的文章叫白話文，怎么說就怎么寫，說的跟寫的一樣。而在古時(shí)候，把用書面語寫在竹簡上的文章成為文言文。，為了節(jié)約紙張，寫下來的語言很簡練。

三、第一次“先學(xué)后教”（初讀課文，掃除生字，學(xué)會停頓。）師：目標(biāo)明確了，現(xiàn)在大家來聽老師讀課文，重點(diǎn)聽在哪停頓。1.師范讀，梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答/曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

2.生練讀，注意字音，停頓。（2分鐘后比誰讀得好。）

師：現(xiàn)在我們來比賽讀課文，要求:讀的同學(xué)聲音洪亮，不丟字，不加字，停頓正確。聽的同學(xué)認(rèn)真聽，有錯(cuò)及時(shí)舉手糾正。1.指名讀，生糾錯(cuò)，師板書易錯(cuò)字。

詣（yì）應(yīng)（yìng）聲 2.齊讀易錯(cuò)字鞏固。

四、第二次“先學(xué)后教”（再讀課文，理解句意）

師：課文字音大家都讀準(zhǔn)了，現(xiàn)在我們來理解課文意思，請看

自學(xué)指導(dǎo):請同學(xué)們參看課下注釋或查工具書理解句意。（5分鐘后比誰說得好）1.生自學(xué)，師巡視。2.指名說，不足他人補(bǔ)充。

師：時(shí)間到，誰先來說。（逐句理解）

（在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”）生只要意思說對即可。

五、第三次“先學(xué)后教”（再讀課文，理解課文。）

師：課文意思大家都理解了，那現(xiàn)在請大家再讀課文，思考：你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？和大家交流交流。（3分鐘后比誰說得好）1.生自學(xué)，師巡視。2.檢測。

師：好，時(shí)間到，誰先來說？指名回答，不足他人補(bǔ)充。（楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示他的聰明機(jī)智和應(yīng)對能力。）

六、第四次“先學(xué)后教”背誦課文。

師：課文內(nèi)容大家都理解了，現(xiàn)在給大家5分鐘時(shí)間，比誰先背會課文。1.生自由背。2.師指名背。3.同桌互背，檢測。

七、拓展

《世說新語》兩則小故事。

八、板書

10、楊氏之子

楊氏之子 未聞 孔雀 夫子家禽（聰慧）

孔君平楊梅 君家果

第三篇：10 楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)

楊氏之子

（巨亭鎮(zhèn)中心小學(xué) 張明強(qiáng)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確讀寫本課生字詞語，理解課文大意，能有感情的朗讀課文。

2.根據(jù)課文注釋或借助工具書理解詞句大意，能用自己的話說說課文所要表達(dá)的意思，體會孩子應(yīng)對是語言的巧妙。

3.感受故事中任務(wù)語言的風(fēng)趣和機(jī)智，激發(fā)學(xué)生積累語言的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

理解詞句，了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。教學(xué)過程：

一、交流導(dǎo)入

通過對已學(xué)過的詩詞進(jìn)行回顧，引導(dǎo)學(xué)生了解文言和文言文。從而導(dǎo)入本課：楊氏之子（板書課題，要求學(xué)生一起寫并齊讀之）

二、解課題，知作者

1.提問：“子”是什么意思？

（如果學(xué)生回答的是孩子，教師就在問還有不同的解釋嗎？強(qiáng)調(diào)“子”指孩子，可以表示兒子或者女兒。）

2.提問：這是誰家的孩子？（楊家的孩子，楊氏之子即楊家的孩子。）3.老師是張家的孩子，所以我又叫張氏之子，你們呢？（指名學(xué)生回答。）

4.提問：同學(xué)們知道本文的作者是誰嗎？你從哪里知道的？（指名學(xué)生回答，你是通過注釋知道的，你姓X，那我給你的這種學(xué)習(xí)方法去個(gè)名字：X氏注釋學(xué)習(xí)法。好吧？）

三、檢查預(yù)習(xí)

1.學(xué)生自由讀文，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。2.檢查預(yù)習(xí)（出示生字）

（1）學(xué)生自讀生字、詞語；再指名學(xué)生讀；教師糾正錯(cuò)誤讀音。（2）誰能很快的記住這些詞語呢？（指名學(xué)生說說自己的記字方法。）（3）指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“乃”“曰”“梁”三個(gè)字。（要求學(xué)生在草稿本上認(rèn)真寫一寫生字。）

（4）帶著正確讀音在讀課文。

四、理解文意

學(xué)習(xí)文言文，最重要的兩點(diǎn)就是理解文意和有感情的朗讀課文，接下來我們就逐句學(xué)習(xí)課文吧！

1.學(xué)習(xí)“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”

（1）詩有詩意，詞語詞律，文言文也有它的味，讀的時(shí)候我們就要讀出它的味來，誰能讀讀第一句話呢？（指名學(xué)生讀）

（2）出示帶停頓的句子，學(xué)生自讀、教師范讀，學(xué)生跟讀、學(xué)生再讀（指名學(xué)生讀，強(qiáng)調(diào)讀出味來）。

（3）解句意：梁國有一戶姓楊的人家有一個(gè)九歲的孩子（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“惠”，這是通假字，平常我所說的聰慧和此處的聰惠的關(guān)系。）

（4）學(xué)生帶著句意再讀。

2.學(xué)習(xí)“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。”（1）指名學(xué)生讀句子，強(qiáng)調(diào)味讀的不夠。

（2）出示帶停頓的句子，學(xué)生自讀、教師范讀，學(xué)生跟讀、學(xué)生再讀（指名學(xué)生讀，強(qiáng)調(diào)讀出味來）。

（3）解句意：學(xué)生齊讀，邊讀邊思考本句怎么理解。（4）學(xué)生帶著句意再讀。

3.學(xué)習(xí)“為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。””（1）指名學(xué)生讀句子，強(qiáng)調(diào)“為”此處應(yīng)讀去聲。

（2）出示帶停頓的句子（強(qiáng)調(diào)“孔指以示兒曰”的讀法），學(xué)生自讀、教師范讀，學(xué)生跟讀、學(xué)生再讀（指名學(xué)生讀，強(qiáng)調(diào)讀出味來）。

（3）解句意：為誰設(shè)果？“孔”指什么？“指”是什么意思？對誰說？“此”指什么？（君是尊稱，表示你的意思。）

（4）學(xué)生帶著句意再讀。4.學(xué)習(xí)“兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。””

（1）指名學(xué)生讀句子，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“應(yīng)”此處讀去聲。

（2）出示帶停頓的句子，學(xué)生自讀、教師范讀，學(xué)生跟讀、學(xué)生再讀（指名學(xué)生讀，強(qiáng)調(diào)讀出味來）。

（3）解句意：（強(qiáng)調(diào)文中“家禽”并非我們平時(shí)所說的家禽，此處它們獨(dú)立表達(dá)意思，“家”指XX家，“禽”指鳥）

（4）學(xué)生帶著句意再讀。

5.有感情的朗讀課文，學(xué)生先自讀，然后教師讀一句，學(xué)生讀下一句，然后反過來再讀。

五、體會語言

1.同學(xué)們，通過對本文的學(xué)習(xí)，你能用一個(gè)詞語來概括楊氏之子的特點(diǎn)嗎？（聰惠）（板書）

2.從文中的那些地方能看出楊氏之子的聰惠呢？（1）應(yīng)聲答。（2）“未聞”一詞。（3）兒子的回答。

3.都說孩子的回答精妙，那孩子為什么這樣回答，他有什么依據(jù)嗎？

六、拓展延伸

孔君平聽說楊氏之子非常聰慧，看見給他端出來的楊梅就像在“楊”字上考考孩子，沒想到孩子很快的反應(yīng)過來了，用同樣的方法回應(yīng)了他，孔君平真是尷尬啊。他聽到楊氏之子的回答后可能會怎么想呢？請同學(xué)們用一句話為他感嘆一聲。（此子，甚聰惠！）

七、安全教育

教育學(xué)生課間不可追逐打鬧，做安全的有意義的游戲。

八、板書設(shè)計(jì)

楊氏之子 甚聰惠

楊梅——楊氏 孔雀——孔君平

第四篇：10、《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

10、楊氏之子

大溝完小

魯濤

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫6個(gè)生字，會認(rèn)3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙與為人的禮貌。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

教學(xué)難點(diǎn)：課文最后一句話“未聞 孔雀是夫子家 禽(qín)。”的理解。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程 ：

一、談話導(dǎo)入：

1、教師說上句，學(xué)生對下句。

（1）言必行，行必果。（說話一定要講信用，不食言，不說空話、假話、大話，行動(dòng)一定要有結(jié)果，講了的話一定要兌現(xiàn)。）

（2）己所不欲，勿施于人。（自己不想要的，不想做的，不要施加給別人。）(3)愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。（愛別人的人，別人也永遠(yuǎn)愛他；尊敬別人的人，別業(yè)永遠(yuǎn)尊敬他。）

(4)老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。（尊敬自家的長輩，推廣開去也尊敬人家的長輩；愛撫自家的兒女，推廣開去也要愛撫人家的兒女。）

2、小結(jié)，揭示課題。

我們剛說的這些句子是古人說的話，用古人說的話寫出來的文章叫文言文。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)在小學(xué)階段的一篇文言文。

（課件出示課題：

10、楊氏之子）

3、讀讀題目，說說這個(gè)題目的意思。（姓楊人家的兒子）

4、這是古人的說話方式，請你也試著用這種方式來介紹自己。（對古文中的“??氏”遷移運(yùn)用）

二、讀課文、學(xué)字詞

1、放聲自由讀課文，爭取把文章讀通順、讀出韻味。導(dǎo)語：同學(xué)們，這些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀音有所不同。請同學(xué)愛下面的節(jié)奏去讀，看哪個(gè)人同學(xué)讀得最好。

（梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”）

2、指名讀，組織交流，呈現(xiàn)難點(diǎn)。

3、出示詞語：抽同學(xué)讀。

甚至

聰慧

家禽

造詣

乃

梁國

應(yīng)聲答曰

為設(shè)果

4、我會寫。出示生字，指導(dǎo)書寫。

導(dǎo)語：請同學(xué)們用毛筆練寫本課的生字，注意田字格的位置和字的間架結(jié)構(gòu)，看誰寫的又快又好。（每組選一篇展示在黑板上）梁 惠 詣 乃 曰 禽

三、學(xué)文言文，理解字詞句

1、小組合作學(xué)習(xí)。

方法：

1、借助課文后邊的注釋和手里邊的工具書或上網(wǎng)查閱理解詞、句的意思。

2、小組合作學(xué)習(xí):拿出預(yù)習(xí)的作業(yè)，先在小組內(nèi)交流，然后選出發(fā)言人等待匯報(bào)，看哪一組最先完成。

2、匯報(bào)交流。

①梁國楊氏子九歲，甚聰惠。甚：很。聰：聰明。

惠： “惠” 通“慧”，這就是我們常說的通假字。

（通假字：是中國古書的用字現(xiàn)象之一。“通假”就是“通用，借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字，并不是錯(cuò)別字現(xiàn)象。）

譯：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，非常聰明。

②孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

詣：拜見。“詣” 在古時(shí)候，指下級拜見上級，晚輩拜見長輩，拜見自己尊敬的人。

其：他的。乃：于是，就

譯：

有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。③為設(shè)果，果有楊梅。設(shè)：擺設(shè)。

譯：孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。④孔指以示兒曰：“此是君家果。” 示：給??看。君：你或您。

譯：孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是您家的水果。” ⑤ 兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。” 應(yīng)聲：馬上，立即。未聞：沒有聽說過。

夫子：有文化有涵養(yǎng)的成年男子。禽：

鳥。

譯：孩子馬上回答說：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。”

四、品一品

1、出示課件，引導(dǎo)學(xué)生主句品讀。①梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

這句話點(diǎn)明了什么？在文中起什么作用？

（這句話點(diǎn)明了文章要講的人物，以及人物的特點(diǎn)。有總起全文的作用。）②孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

【當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí)，孔君平并沒有馬上離開，而是（叫出了這個(gè)孩），可見孔君平與孩子（很熟）。】

③為設(shè)果，果有楊梅。

（楊氏子）為（孔君平）設(shè)果，可以看出這個(gè)孩子（很有禮貌，很會招待客人）

④ 孔指以示兒曰：“此是君家果。”

他這樣說的目的是想（逗弄）孩子。⑤兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

聽了孩子的回答孔君平（無言以對）。從這句話中可看出孩子

（思維敏捷，反應(yīng)很快，不假思索。）。

2、教師作重點(diǎn)講解。

（這是故事中的重點(diǎn)部分。孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。”意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應(yīng)聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”這回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。）

五、回顧。

1、課件出示課文重點(diǎn)詞語解釋，讓學(xué)生邊讀邊記。梁國：此指漢高祖以來所封的梁國，在今 河南商丘一帶。楊氏子：姓楊的人家的兒子。

孔君平：孔子的第26代后子孫，學(xué)識淵博。其父：他的父親。乃：就，于是。為設(shè)果：為他擺出水果。應(yīng)聲：馬上、立即。君：您。

以示兒：指給小兒看。

夫子：先生，古時(shí)對年長者或者讀書人的尊稱。家禽：家里的鳥。

2、把課文改寫成白話文。

楊氏之子

在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，非常聰 明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說“這是您家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。”

六、拓展

1、德國大詩人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊。有一次晚會上，一個(gè)旅行家對他說：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島,這個(gè)島上竟然沒有猶太人和驢子！”

海涅不動(dòng)聲色地說：“看來________________，才會彌補(bǔ)這個(gè)缺陷！”（只有你我一起去那個(gè)島上）

2、有一天，德國大詩人歌德在公園里散步，正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對他的批評家，那位傲慢無禮的批評家對歌德說：“你知道嗎，我這個(gè)人是從來不給傻瓜讓路的。”

機(jī)智敏捷的歌德回答說“_____________________。”說完閃身讓路，讓批評家過去。（而我卻恰恰相反）

3、美國現(xiàn)代著名作家馬克·吐溫，在一次宴會上，與一位女士對坐，出于禮貌，說了一聲：“你真漂亮！”那位女士不領(lǐng)情，卻說：“可惜我無法同樣地贊美您！”馬克·吐溫說：“__________________________________________”（那沒關(guān)系，你可以像我一樣說一句謊話。）

七、悟一悟。

學(xué)了這個(gè)故事，你覺得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子？你能用四字詞來夸夸他嗎？

能說會道

出口成章

妙語連珠 對答如流

伶牙俐齒

巧舌如簧 口若懸河

滔滔不絕

能言善辯 ??.八、學(xué)以致用

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，你該怎樣做？大膽暢談。

2、教師小結(jié)后課件出示：

齊讀：精煉得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與別人溝通;機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心。

九、布置作業(yè)。

展開想象的翅膀，熟讀成誦，并默寫。

板書設(shè)計(jì)：

10、楊氏之子

聰惠

機(jī)智

敏捷

第五篇：10 楊氏之子 教學(xué)設(shè)計(jì)

楊氏之子

教學(xué)設(shè)計(jì)

安邊學(xué)校

蒲莉

一、教材簡析

本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國第一部志人小說，在中國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風(fēng)趣睿智，語言靈動(dòng)，人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答，不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．會寫6個(gè)生字，會認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙，感受文言文的韻味。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

讀懂全文，感受楊氏之子應(yīng)答的巧妙聰慧。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件

學(xué)生準(zhǔn)備：查找、收集有關(guān)《世說新語》及劉義慶的資料。

五、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

六、教學(xué)過程

（一）活引話題，激發(fā)興趣： 1． 剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文--楊氏之子（板書）

2．讀題，解題。“氏”指對有身份有地位人家的尊稱，“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺，在古代就是--那你就是--（指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。）

（二）反復(fù)朗讀，感悟添趣

１．這是我們第一次接觸文言文（板書:文言文），文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，先聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請你用停頓線在文中做上記號。

2．校對。你的停頓記號做對了嗎？校對、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來。

梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。

3．檢查，開火車讀--正音--請同學(xué)幫助讀。評價(jià)：注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道。

（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：為 應(yīng)（多音字，讀第四聲）（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓： 家禽

（平時(shí)的家禽指的是？這里的家禽意思是？這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。齊讀句子）

（3）連起來讀--齊讀

4．那楊氏子何許人也？課文中怎么介紹的？出示句子：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（1）讀句理解意思。

（2）你是怎么知道的？看注釋理解意思是學(xué)習(xí)古文一種重要的學(xué)習(xí)方法。板書：注釋 5.剩下的四句話，請同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來理解意思。

6.檢查，你們讀懂哪些句子的意思啦？一句也行。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子，理解意思。7．現(xiàn)在老師來說意思，你們讀準(zhǔn)這句話好嗎？

8.增加點(diǎn)難度，我們用對歌的形式來讀課文吧！怎么對呢？請男生問，女生來答。楊氏子何許人也？為何設(shè)果？孔如何曰？兒又如何曰？

9.現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂再來讀課文，把古文的韻味讀出來。10.（三）咬文嚼字，探究生趣

1．后人讀這篇古文，認(rèn)為最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對話。出示對話，孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。你讀懂他們兩人的話外之意了嗎？ 2.楊氏之子也巧用姓氏作答，讓我們來讀讀這精妙的回答。師生對話--男女生對話

3.楊氏子的話外之意使孔君平無言以對，心中不得不承認(rèn)：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。齊讀

4.從對話中，你們還從哪里看出楊氏子甚聰慧？應(yīng)聲可見他反應(yīng)敏捷？還可以換成什么詞？你們能否應(yīng)聲答老師的話？師生直接對答兩人對話--5．惠是通假字，跟智慧的慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢？老師在課前查了《辭海》，《辭海》中“惠”主要有這么3層意思：

1、仁慈

2、柔順

3、跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng)，說話做事得體，那你們還從哪些詞句看出來?xiàng)钍献佑卸Y貌、有教養(yǎng)？（未設(shè)果、夫子、未聞：去掉未聞比較讀）

6.妙哉妙哉，楊氏子迅速巧妙地婉轉(zhuǎn)應(yīng)答使孔君平不得不嘆服--梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

7．小練筆：當(dāng)然孔君平也絕非凡人，后來官至為九卿之一的廷尉---掌管國家的刑法，他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平，會夸怎么楊氏子？而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應(yīng)答呢？可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他們之間的對話嗎？ 課件出示：孔君平笑曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 兒拱手答曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

8．交流：展示白話文和古文兩組對話，在對比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡潔的特點(diǎn)。9.小結(jié)：這楊氏之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！

（四）熟讀成誦，課外延趣

1．課文只有短短5句話，僅僅55個(gè)字，卻包含了這樣豐富的內(nèi)容，這么有趣的故事，能把它背下來嗎？指名背1個(gè)--你怎么背出來的？（多讀、抓住關(guān)鍵詞，理解了背）指名背2個(gè)--齊背

2.《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫的《世說新語》。在這部書中，像這樣生動(dòng)睿智的故事還有很多，例如：詠雪 謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂。

3．希望課后同學(xué)們多讀些古文，搜集一些精妙的語言，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯(lián)、歇后語等，和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（六）板書設(shè)計(jì)

文言文 10 楊氏之子 楊梅 簡練 孔君平孔