第一篇:《10楊氏之子》教學(xué)參考重點內(nèi)容
10楊氏之子
一.《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的:在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有個九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看,并說:“這是你家的水果。”孩子馬上回答說:“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”
2.①梁國楊氏子九歲,甚聰惠。
這句話點明了文章要講的人物,以及人物的特點。起到總起全文的作用。
②孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。從孔君平來拜見孩子的父親一事看,兩家的關(guān)系很好,常來常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時,孔并沒有馬上離開,而是叫出了這個孩子。可見,孔與孩子很熟。
③為設(shè)果,果有楊梅。誰為誰設(shè)果? 聯(lián)系上下文自然知道,孩子給孔君平端來了水果,看起來孩子很有禮貌,很會招待客人。
④孔指以示兒曰:“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”這是故事中的重點部分。孔君平看到楊梅,聯(lián)想到孩子的姓,就故意逗孩子:“這是你家的水果。”意思是,你姓楊,它叫楊梅,你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話,很幽默,也很有趣。孩子應(yīng)聲答道:“沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”這回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個意思,使孔君平無言以對。因為他要承認(rèn)孔雀是他家的鳥,他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷,語言的機智幽默。
(2)氏:姓氏,表示家族的字。夫子:舊時對學(xué)者或老師的尊稱。設(shè):擺放,擺設(shè)。特別要注意停頓的恰當(dāng):梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠。孔君平/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
注意:“曰”不能寫成“日”,“惠”和“禽”不僅要把結(jié)構(gòu)寫勻稱,還要注意把筆畫寫正確;有兩個多音字要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn),一是“為設(shè)果”中的“為”讀“wèi”,二是“應(yīng)聲”的“應(yīng)”讀“yìng”。
第二篇:10楊氏之子教學(xué)設(shè)計
10、楊氏之子(1課時)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能有感情地朗讀課文,背誦課文。2.學(xué)習(xí)本課生字,理解句子的意思。3.體會楊氏之子的聰明機智。【教學(xué)過程】
一、板題示標(biāo);同學(xué)們,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第10課(板書課題)生齊讀目標(biāo)。1.能有感情地朗讀課文,背誦課文。2.學(xué)習(xí)本課生字,理解句子的意思。3.體會楊氏之子的聰明機智。
師:一起讀讀課題——楊氏之子(理解氏、之)題目的意思是姓楊人家的兒子。
二、解課題,明題材。
師:一起讀讀課題——楊氏之子(理解氏、之)題目的意思是姓楊人家的兒子
這篇文章是文言文,古人寫的文章,我們現(xiàn)在的文章叫白話文,怎么說就怎么寫,說的跟寫的一樣。而在古時候,把用書面語寫在竹簡上的文章成為文言文。,為了節(jié)約紙張,寫下來的語言很簡練。
三、第一次“先學(xué)后教”(初讀課文,掃除生字,學(xué)會停頓。)師:目標(biāo)明確了,現(xiàn)在大家來聽老師讀課文,重點聽在哪停頓。1.師范讀,梁國/楊氏子/九歲,甚/聰惠。孔君平/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答/曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
2.生練讀,注意字音,停頓。(2分鐘后比誰讀得好。)
師:現(xiàn)在我們來比賽讀課文,要求:讀的同學(xué)聲音洪亮,不丟字,不加字,停頓正確。聽的同學(xué)認(rèn)真聽,有錯及時舉手糾正。1.指名讀,生糾錯,師板書易錯字。
詣(yì)應(yīng)(yìng)聲 2.齊讀易錯字鞏固。
四、第二次“先學(xué)后教”(再讀課文,理解句意)
師:課文字音大家都讀準(zhǔn)了,現(xiàn)在我們來理解課文意思,請看
自學(xué)指導(dǎo):請同學(xué)們參看課下注釋或查工具書理解句意。(5分鐘后比誰說得好)1.生自學(xué),師巡視。2.指名說,不足他人補充。
師:時間到,誰先來說。(逐句理解)
(在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有個九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看,并說:“這是你家的水果。”孩子馬上回答說:“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”)生只要意思說對即可。
五、第三次“先學(xué)后教”(再讀課文,理解課文。)
師:課文意思大家都理解了,那現(xiàn)在請大家再讀課文,思考:你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里?和大家交流交流。(3分鐘后比誰說得好)1.生自學(xué),師巡視。2.檢測。
師:好,時間到,誰先來說?指名回答,不足他人補充。(楊氏之子只有九歲,卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達的內(nèi)容和技巧,顯示他的聰明機智和應(yīng)對能力。)
六、第四次“先學(xué)后教”背誦課文。
師:課文內(nèi)容大家都理解了,現(xiàn)在給大家5分鐘時間,比誰先背會課文。1.生自由背。2.師指名背。3.同桌互背,檢測。
七、拓展
《世說新語》兩則小故事。
八、板書
10、楊氏之子
楊氏之子 未聞 孔雀 夫子家禽(聰慧)
孔君平楊梅 君家果
第三篇:10 楊氏之子教學(xué)設(shè)計
楊氏之子
(巨亭鎮(zhèn)中心小學(xué) 張明強)
教學(xué)目標(biāo):
1.正確讀寫本課生字詞語,理解課文大意,能有感情的朗讀課文。
2.根據(jù)課文注釋或借助工具書理解詞句大意,能用自己的話說說課文所要表達的意思,體會孩子應(yīng)對是語言的巧妙。
3.感受故事中任務(wù)語言的風(fēng)趣和機智,激發(fā)學(xué)生積累語言的興趣。教學(xué)重點:
理解詞句,了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點:
體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。教學(xué)過程:
一、交流導(dǎo)入
通過對已學(xué)過的詩詞進行回顧,引導(dǎo)學(xué)生了解文言和文言文。從而導(dǎo)入本課:楊氏之子(板書課題,要求學(xué)生一起寫并齊讀之)
二、解課題,知作者
1.提問:“子”是什么意思?
(如果學(xué)生回答的是孩子,教師就在問還有不同的解釋嗎?強調(diào)“子”指孩子,可以表示兒子或者女兒。)
2.提問:這是誰家的孩子?(楊家的孩子,楊氏之子即楊家的孩子。)3.老師是張家的孩子,所以我又叫張氏之子,你們呢?(指名學(xué)生回答。)
4.提問:同學(xué)們知道本文的作者是誰嗎?你從哪里知道的?(指名學(xué)生回答,你是通過注釋知道的,你姓X,那我給你的這種學(xué)習(xí)方法去個名字:X氏注釋學(xué)習(xí)法。好吧?)
三、檢查預(yù)習(xí)
1.學(xué)生自由讀文,要求把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。2.檢查預(yù)習(xí)(出示生字)
(1)學(xué)生自讀生字、詞語;再指名學(xué)生讀;教師糾正錯誤讀音。(2)誰能很快的記住這些詞語呢?(指名學(xué)生說說自己的記字方法。)(3)指導(dǎo)書寫,重點強調(diào)“乃”“曰”“梁”三個字。(要求學(xué)生在草稿本上認(rèn)真寫一寫生字。)
(4)帶著正確讀音在讀課文。
四、理解文意
學(xué)習(xí)文言文,最重要的兩點就是理解文意和有感情的朗讀課文,接下來我們就逐句學(xué)習(xí)課文吧!
1.學(xué)習(xí)“梁國楊氏子九歲,甚聰惠。”
(1)詩有詩意,詞語詞律,文言文也有它的味,讀的時候我們就要讀出它的味來,誰能讀讀第一句話呢?(指名學(xué)生讀)
(2)出示帶停頓的句子,學(xué)生自讀、教師范讀,學(xué)生跟讀、學(xué)生再讀(指名學(xué)生讀,強調(diào)讀出味來)。
(3)解句意:梁國有一戶姓楊的人家有一個九歲的孩子(重點強調(diào)“惠”,這是通假字,平常我所說的聰慧和此處的聰惠的關(guān)系。)
(4)學(xué)生帶著句意再讀。
2.學(xué)習(xí)“孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。”(1)指名學(xué)生讀句子,強調(diào)味讀的不夠。
(2)出示帶停頓的句子,學(xué)生自讀、教師范讀,學(xué)生跟讀、學(xué)生再讀(指名學(xué)生讀,強調(diào)讀出味來)。
(3)解句意:學(xué)生齊讀,邊讀邊思考本句怎么理解。(4)學(xué)生帶著句意再讀。
3.學(xué)習(xí)“為設(shè)果,果有楊梅。孔指以示兒曰:“此是君家果。””(1)指名學(xué)生讀句子,強調(diào)“為”此處應(yīng)讀去聲。
(2)出示帶停頓的句子(強調(diào)“孔指以示兒曰”的讀法),學(xué)生自讀、教師范讀,學(xué)生跟讀、學(xué)生再讀(指名學(xué)生讀,強調(diào)讀出味來)。
(3)解句意:為誰設(shè)果?“孔”指什么?“指”是什么意思?對誰說?“此”指什么?(君是尊稱,表示你的意思。)
(4)學(xué)生帶著句意再讀。4.學(xué)習(xí)“兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。””
(1)指名學(xué)生讀句子,重點強調(diào)“應(yīng)”此處讀去聲。
(2)出示帶停頓的句子,學(xué)生自讀、教師范讀,學(xué)生跟讀、學(xué)生再讀(指名學(xué)生讀,強調(diào)讀出味來)。
(3)解句意:(強調(diào)文中“家禽”并非我們平時所說的家禽,此處它們獨立表達意思,“家”指XX家,“禽”指鳥)
(4)學(xué)生帶著句意再讀。
5.有感情的朗讀課文,學(xué)生先自讀,然后教師讀一句,學(xué)生讀下一句,然后反過來再讀。
五、體會語言
1.同學(xué)們,通過對本文的學(xué)習(xí),你能用一個詞語來概括楊氏之子的特點嗎?(聰惠)(板書)
2.從文中的那些地方能看出楊氏之子的聰惠呢?(1)應(yīng)聲答。(2)“未聞”一詞。(3)兒子的回答。
3.都說孩子的回答精妙,那孩子為什么這樣回答,他有什么依據(jù)嗎?
六、拓展延伸
孔君平聽說楊氏之子非常聰慧,看見給他端出來的楊梅就像在“楊”字上考考孩子,沒想到孩子很快的反應(yīng)過來了,用同樣的方法回應(yīng)了他,孔君平真是尷尬啊。他聽到楊氏之子的回答后可能會怎么想呢?請同學(xué)們用一句話為他感嘆一聲。(此子,甚聰惠!)
七、安全教育
教育學(xué)生課間不可追逐打鬧,做安全的有意義的游戲。
八、板書設(shè)計
楊氏之子 甚聰惠
楊梅——楊氏 孔雀——孔君平
第四篇:10、《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計
10、楊氏之子
大溝完小
魯濤
教學(xué)目標(biāo):
1、會寫6個生字,會認(rèn)3個生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙與為人的禮貌。
教學(xué)重點:指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會人物語言的風(fēng)趣和機智。
教學(xué)難點:課文最后一句話“未聞 孔雀是夫子家 禽(qín)。”的理解。
教學(xué)時間:1課時 教學(xué)準(zhǔn)備:課件 教學(xué)過程 :
一、談話導(dǎo)入:
1、教師說上句,學(xué)生對下句。
(1)言必行,行必果。(說話一定要講信用,不食言,不說空話、假話、大話,行動一定要有結(jié)果,講了的話一定要兌現(xiàn)。)
(2)己所不欲,勿施于人。(自己不想要的,不想做的,不要施加給別人。)(3)愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。(愛別人的人,別人也永遠(yuǎn)愛他;尊敬別人的人,別業(yè)永遠(yuǎn)尊敬他。)
(4)老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。(尊敬自家的長輩,推廣開去也尊敬人家的長輩;愛撫自家的兒女,推廣開去也要愛撫人家的兒女。)
2、小結(jié),揭示課題。
我們剛說的這些句子是古人說的話,用古人說的話寫出來的文章叫文言文。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)在小學(xué)階段的一篇文言文。
(課件出示課題:
10、楊氏之子)
3、讀讀題目,說說這個題目的意思。(姓楊人家的兒子)
4、這是古人的說話方式,請你也試著用這種方式來介紹自己。(對古文中的“??氏”遷移運用)
二、讀課文、學(xué)字詞
1、放聲自由讀課文,爭取把文章讀通順、讀出韻味。導(dǎo)語:同學(xué)們,這些句子讀得不一樣,就是停頓或者讀音有所不同。請同學(xué)愛下面的節(jié)奏去讀,看哪個人同學(xué)讀得最好。
(梁國楊氏子九歲,甚聰惠。孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅。孔指以示兒曰:“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”)
2、指名讀,組織交流,呈現(xiàn)難點。
3、出示詞語:抽同學(xué)讀。
甚至
聰慧
家禽
造詣
乃
梁國
應(yīng)聲答曰
為設(shè)果
4、我會寫。出示生字,指導(dǎo)書寫。
導(dǎo)語:請同學(xué)們用毛筆練寫本課的生字,注意田字格的位置和字的間架結(jié)構(gòu),看誰寫的又快又好。(每組選一篇展示在黑板上)梁 惠 詣 乃 曰 禽
三、學(xué)文言文,理解字詞句
1、小組合作學(xué)習(xí)。
方法:
1、借助課文后邊的注釋和手里邊的工具書或上網(wǎng)查閱理解詞、句的意思。
2、小組合作學(xué)習(xí):拿出預(yù)習(xí)的作業(yè),先在小組內(nèi)交流,然后選出發(fā)言人等待匯報,看哪一組最先完成。
2、匯報交流。
①梁國楊氏子九歲,甚聰惠。甚:很。聰:聰明。
惠: “惠” 通“慧”,這就是我們常說的通假字。
(通假字:是中國古書的用字現(xiàn)象之一。“通假”就是“通用,借代”,即用讀音相同或者相近的字代替本字,并不是錯別字現(xiàn)象。)
譯:在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有個九歲的兒子,非常聰明。
②孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
詣:拜見。“詣” 在古時候,指下級拜見上級,晚輩拜見長輩,拜見自己尊敬的人。
其:他的。乃:于是,就
譯:
有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個孩子叫了出來。③為設(shè)果,果有楊梅。設(shè):擺設(shè)。
譯:孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅。④孔指以示兒曰:“此是君家果。” 示:給??看。君:你或您。
譯:孔君平指著楊梅給孩子看,并說:“這是您家的水果。” ⑤ 兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。” 應(yīng)聲:馬上,立即。未聞:沒有聽說過。
夫子:有文化有涵養(yǎng)的成年男子。禽:
鳥。
譯:孩子馬上回答說:“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。”
四、品一品
1、出示課件,引導(dǎo)學(xué)生主句品讀。①梁國楊氏子九歲,甚聰惠。
這句話點明了什么?在文中起什么作用?
(這句話點明了文章要講的人物,以及人物的特點。有總起全文的作用。)②孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
【當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時,孔君平并沒有馬上離開,而是(叫出了這個孩),可見孔君平與孩子(很熟)。】
③為設(shè)果,果有楊梅。
(楊氏子)為(孔君平)設(shè)果,可以看出這個孩子(很有禮貌,很會招待客人)
④ 孔指以示兒曰:“此是君家果。”
他這樣說的目的是想(逗弄)孩子。⑤兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”
聽了孩子的回答孔君平(無言以對)。從這句話中可看出孩子
(思維敏捷,反應(yīng)很快,不假思索。)。
2、教師作重點講解。
(這是故事中的重點部分。孔君平看到楊梅,聯(lián)想到孩子的姓,就故意逗孩子:“這是你家的水果。”意思是,你姓楊,它叫楊梅,你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話,很幽默,也很有趣。孩子應(yīng)聲答道:“沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”這回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個意思,使孔君平無言以對。因為他要承認(rèn)孔雀是他家的鳥,他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷,語言的機智幽默。)
五、回顧。
1、課件出示課文重點詞語解釋,讓學(xué)生邊讀邊記。梁國:此指漢高祖以來所封的梁國,在今 河南商丘一帶。楊氏子:姓楊的人家的兒子。
孔君平:孔子的第26代后子孫,學(xué)識淵博。其父:他的父親。乃:就,于是。為設(shè)果:為他擺出水果。應(yīng)聲:馬上、立即。君:您。
以示兒:指給小兒看。
夫子:先生,古時對年長者或者讀書人的尊稱。家禽:家里的鳥。
2、把課文改寫成白話文。
楊氏之子
在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有個九歲的兒子,非常聰 明。有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看,并說“這是您家的水果。”孩子馬上回答說:“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。”
六、拓展
1、德國大詩人海涅是猶太人,常常遭到無端攻擊。有一次晚會上,一個旅行家對他說:“我發(fā)現(xiàn)了一個小島,這個島上竟然沒有猶太人和驢子!”
海涅不動聲色地說:“看來________________,才會彌補這個缺陷!”(只有你我一起去那個島上)
2、有一天,德國大詩人歌德在公園里散步,正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對他的批評家,那位傲慢無禮的批評家對歌德說:“你知道嗎,我這個人是從來不給傻瓜讓路的。”
機智敏捷的歌德回答說“_____________________。”說完閃身讓路,讓批評家過去。(而我卻恰恰相反)
3、美國現(xiàn)代著名作家馬克·吐溫,在一次宴會上,與一位女士對坐,出于禮貌,說了一聲:“你真漂亮!”那位女士不領(lǐng)情,卻說:“可惜我無法同樣地贊美您!”馬克·吐溫說:“__________________________________________”(那沒關(guān)系,你可以像我一樣說一句謊話。)
七、悟一悟。
學(xué)了這個故事,你覺得楊氏子是一個什么樣的孩子?你能用四字詞來夸夸他嗎?
能說會道
出口成章
妙語連珠 對答如流
伶牙俐齒
巧舌如簧 口若懸河
滔滔不絕
能言善辯 ??.八、學(xué)以致用
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),在今后的學(xué)習(xí)和生活中,你該怎樣做?大膽暢談。
2、教師小結(jié)后課件出示:
齊讀:精煉得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地與別人溝通;機智巧妙的語言,能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心。
九、布置作業(yè)。
展開想象的翅膀,熟讀成誦,并默寫。
板書設(shè)計:
10、楊氏之子
聰惠
機智
敏捷
第五篇:10 楊氏之子 教學(xué)設(shè)計
楊氏之子
教學(xué)設(shè)計
安邊學(xué)校
蒲莉
一、教材簡析
本文出自六朝志人小說《世說新語》,該書是我國第一部志人小說,在中國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小,但故事風(fēng)趣睿智,語言靈動,人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時機敏而巧妙地應(yīng)答,不僅使一個聰慧機智的楊氏之子的形象躍然紙上,而且文言文語言的簡要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.會寫6個生字,會認(rèn)3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,感受文言文的韻味。
三、教學(xué)重難點
讀懂全文,感受楊氏之子應(yīng)答的巧妙聰慧。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:相關(guān)背景資料,課件
學(xué)生準(zhǔn)備:查找、收集有關(guān)《世說新語》及劉義慶的資料。
五、教學(xué)時間
2課時
六、教學(xué)過程
(一)活引話題,激發(fā)興趣: 1. 剛才我們說到的語言稱為文言,以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文--楊氏之子(板書)
2.讀題,解題。“氏”指對有身份有地位人家的尊稱,“楊氏”可以解釋為楊家,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺,在古代就是--那你就是--(指2個不同性別的學(xué)生回答。)
(二)反復(fù)朗讀,感悟添趣
1.這是我們第一次接觸文言文(板書:文言文),文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思,在朗讀上和白話文也有很多不同之處,先聽老師怎么讀出古文的韻味,在哪些地方做了停頓,請你用停頓線在文中做上記號。
2.校對。你的停頓記號做對了嗎?校對、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確,注意停頓把課文讀出味道來。
梁國/楊氏子/九歲,甚/聰惠。孔君平/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。
3.檢查,開火車讀--正音--請同學(xué)幫助讀。評價:注意了停頓,如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道。
(1)著重強調(diào)以下字的讀音:為 應(yīng)(多音字,讀第四聲)(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓: 家禽
(平時的家禽指的是?這里的家禽意思是?這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思,因此要停頓。齊讀句子)
(3)連起來讀--齊讀
4.那楊氏子何許人也?課文中怎么介紹的?出示句子:梁國楊氏子九歲,甚聰惠。(1)讀句理解意思。
(2)你是怎么知道的?看注釋理解意思是學(xué)習(xí)古文一種重要的學(xué)習(xí)方法。板書:注釋 5.剩下的四句話,請同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來理解意思。
6.檢查,你們讀懂哪些句子的意思啦?一句也行。根據(jù)學(xué)生回答相機出示句子,理解意思。7.現(xiàn)在老師來說意思,你們讀準(zhǔn)這句話好嗎?
8.增加點難度,我們用對歌的形式來讀課文吧!怎么對呢?請男生問,女生來答。楊氏子何許人也?為何設(shè)果?孔如何曰?兒又如何曰?
9.現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂再來讀課文,把古文的韻味讀出來。10.(三)咬文嚼字,探究生趣
1.后人讀這篇古文,認(rèn)為最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對話。出示對話,孔指以示兒曰:“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。你讀懂他們兩人的話外之意了嗎? 2.楊氏之子也巧用姓氏作答,讓我們來讀讀這精妙的回答。師生對話--男女生對話
3.楊氏子的話外之意使孔君平無言以對,心中不得不承認(rèn):梁國楊氏子九歲,甚聰惠。齊讀
4.從對話中,你們還從哪里看出楊氏子甚聰慧?應(yīng)聲可見他反應(yīng)敏捷?還可以換成什么詞?你們能否應(yīng)聲答老師的話?師生直接對答兩人對話--5.惠是通假字,跟智慧的慧是一個意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢?老師在課前查了《辭海》,《辭海》中“惠”主要有這么3層意思:
1、仁慈
2、柔順
3、跟“慧”相通,意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng),說話做事得體,那你們還從哪些詞句看出來楊氏子有禮貌、有教養(yǎng)?(未設(shè)果、夫子、未聞:去掉未聞比較讀)
6.妙哉妙哉,楊氏子迅速巧妙地婉轉(zhuǎn)應(yīng)答使孔君平不得不嘆服--梁國楊氏子九歲,甚聰惠。
7.小練筆:當(dāng)然孔君平也絕非凡人,后來官至為九卿之一的廷尉---掌管國家的刑法,他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平,會夸怎么楊氏子?而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應(yīng)答呢?可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他們之間的對話嗎? 課件出示:孔君平笑曰:“____________。” 兒拱手答曰:“____________。”
8.交流:展示白話文和古文兩組對話,在對比中進一步感受到文言文精煉、簡潔的特點。9.小結(jié):這楊氏之子思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮!
(四)熟讀成誦,課外延趣
1.課文只有短短5句話,僅僅55個字,卻包含了這樣豐富的內(nèi)容,這么有趣的故事,能把它背下來嗎?指名背1個--你怎么背出來的?(多讀、抓住關(guān)鍵詞,理解了背)指名背2個--齊背
2.《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫的《世說新語》。在這部書中,像這樣生動睿智的故事還有很多,例如:詠雪 謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬。”兄女曰:“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂。
3.希望課后同學(xué)們多讀些古文,搜集一些精妙的語言,如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯(lián)、歇后語等,和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評書或影視劇的精彩對白,試著演一演,我們一起來開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動。
(六)板書設(shè)計
文言文 10 楊氏之子 楊梅 簡練 孔君平孔