第一篇：國畫紫藤公雞主題分析

作品 《紫藤公雞》

作者

臨沂市實驗中學 七年級三班 張若西 作品主題：紫氣東來

作品創作于2015年春。作者以細膩生動的筆觸，展現了盛開的紫藤花下公雞、母雞和幾只小雞覓食的場面，寓意為紫氣東來。畫作中遠處的公雞平視前方，守望家園，一只母雞警惕地看護小雞，另一只母雞與其對視，似乎聽到了什么聲響。它們形態逼真，目光炯炯，如血如火的雞冠在黑、白羽毛的襯托下威武昂揚，鮮艷的色彩令人振奮。這是生機勃勃的春天一景，竹子、紫藤和正在覓食的小雞預示著生活的祥和，預示著生機勃發，抒發了作者對生活、對祖國大好河山的熱愛。作品意境清新，雅致不失活潑，令觀眾感受喜悅的自然美景。

第二篇：荒誕的國畫 《公雞和諧圖》

荒誕的國畫 《公雞和諧圖》

公雞群里豈有和諧可言

——讀國畫《萬眾一心共創和諧》

作者：石飛

老夫因為不懂畫，故而不管對什么畫都了無興趣，過目即忘，但是，卻有一幅國畫讓我長久心緒難寧。那是湖南官方“紅網”舉辦新聞評論優秀作品頒獎會議期間，組織作者去張家界采風，所住賓館大廳墻壁上的一幅巨型國畫，令老夫一反常態，來了興趣，不是興趣，是困惑和驚詫。于是隨手取出相機將其拍了下來。回來后，我將照片放在電腦的“桌面”上，每次打開電腦，神經總要被刺激一下，非夷所思的情緒與時俱增，如鯁在喉，不吐不快。日前，我在電話里與著名學者、美術理論家、中國人民大學教授陳傳席先生討論其他問題，順便提及了此畫。他哂笑道：“扯淡！”（我與陳先生是老鄉，少年同窗，交談無忌）。

該國畫的題目叫做《萬眾一心共創和諧》，畫的是一大群公雞（見所附圖片，以下簡稱《公雞和諧圖》）。老夫既然是個“畫盲”，對于《公雞和諧圖》的畫技水平和藝術價值，那是沒有置喙資格的，也不可能道出個一二三。不過，直觀考量其構思立意，恐怕稍具生活常識的人都能認定它的荒誕和悖謬，內容與主題，自相矛盾，背道而馳。在這一點上，陳傳席先生的評價可謂精辟至極，“扯淡”倆字點中了它的“死穴”。

爭斗，霸道，是公雞的天性。從前農家養雞，少者三兩只，多者七八只，不管養多養少，一般只留一只公的作種雞，其余公雞全部去除。如果留了兩只公雞，肯定天天斗仗，把一窩雞鬧得不得安寧。因此，老百姓中長期流傳一句俚語——“盛公雞”，是專門形容那種孤傲逞能爭強好勝之人的。對于尋釁滋事的人，鄉鄰們往往將其譏之為“雞斗眼”或“雞斗脾氣”。一大群公雞聚集在一起，準會斗個天昏地暗，雞毛紛飛，鮮血淋淋，一刻不會消停，哪里還會“共創和諧”？這不是“扯淡”是什么？

不過，轉而揣之，《公雞和諧圖》的作者不會不清楚公雞的好斗的本性，其也許是“項莊舞劍”，“別具匠心”。故意把一幅“公雞群”的畫作悖論地套上個“萬眾一心共創和諧”的時髦口號，隱喻在中國“共創和諧”之不易、艱難甚至不可能，意在反諷和醒世。若當真如是，老夫倒要豎起大拇指，拍案贊賞——“高”。在相當漫長的時代里，國人一直被強行灌輸“斗爭哲學”，“與天斗其樂無窮，與地斗其樂無窮，與人斗其樂無窮”，“階級斗爭一抓就靈”，“階級斗爭必須年年講、月月講、天天講”，“八億人口，不斗行嗎？”……致使，國民性被極度扭曲和敗壞，被鍍上了厚重的“窩里斗”的特色、特點和劣性，所以曾經有人嘲諷“三個外國人在一起是條龍，三個中國人在一起是個蟲”。不用“和諧哲學”顛覆和取代“斗爭哲學”，不用“大愛”教育對國民進行“洗心革面”，恐怕“共創和諧”只會是一群公雞狂鳴，叫的越響，斗的越兇。若從這個角度解讀，該國畫無異于是敬奉給國人的警鐘和勸誡。

無奈老夫的蝸居地距張家界太遠，千里之遙，無法前往請教畫家，懇其詳釋“真諦”，甚憾。但總之，若為前者，肯定是“扯淡”；若為后者，則是“精明”。倘若畫家能見此小文，期盼回應，點撥在下。

第三篇：紫藤橋溫情主題餐廳：溫馨浪漫創意私房菜

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紫藤橋溫情主題餐廳：溫馨浪漫創意私房菜

推薦理由：聽名字就非常喜歡的一家餐廳，餐廳環境也同名字一樣浪漫。

喜歡喜歡，超級愛的一家餐廳啊，單是這個名字我就很是喜歡，紫藤橋溫情主題餐廳，感覺很浪漫，但是又有實實在在的溫馨，他們家的環境很是不錯，感覺很舒服，很放松，喜歡，要的是他們家的老酒煨肉，味道很好，有酒的那種香味在里面，肉很細膩清爽，他們家的燉黃魚味道也很好，黃魚很新鮮，紫藤腰花沒有異味，非常香。#特色餐廳# #朋友聚會# #家庭聚會#。

愛樂活美食熱門標簽特色餐廳。

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第四篇：初中國畫教學現狀分析與對策初探

初中國畫教學現狀分析與對策初探

中國畫是我們中華民族燦爛文化的組成部分，經歷了自身發展的輝煌歲月，它不僅為我國歷代各族人民所珍愛，同時也對世界藝術產生了深遠的影響，它在漫長的發展中經過對自身表現形式的反復錘煉、升華而日臻完善。它的高度不單是藝術技巧的高度，更是修養的高度，人格的高度、民族精神的高度，是“技道合一”的藝術表現達到神化的高度。然而，當今的許多中學生在如此燦爛的藝術面前卻產生出如此強烈的陌生感，他們不認識國畫，大多數學生對國畫不感興趣，他們找不到這種藝術的內涵與自身現實生活、人生觀、價值觀的契合點。

是什么原因使他們在看到古典主義、浪漫主義繪畫會肅然起敬，看到印象主義、超現實主義繪畫會感到驚訝無比，而看到中國繪畫會冷漠，甚至有些輕視呢？

一、初中生輕視中國畫的原因

1、和學生們從小接觸的繪畫教育有很大的關系。當學生會涂鴉時拿的畫筆，是油畫棒、水彩筆，水粉筆??也會拿毛筆玩一玩“水墨游戲”但也只是偶爾玩一玩而已，可以說接觸的基本上都是西洋繪畫的工具，對中國繪畫所要用到的學習工具極之生疏，更不要說會畫得好了。上到初中后，也很少接觸國畫。

2、新課標要求學生能夠大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物用國畫的形式表現出來，體現造型活動的樂趣”；“??激發豐富的想象力與創造愿望”；“??發展美術構思與創作的能力，傳遞自己的思想和情感”。可以說“國畫”課程已不再是傳統意義上的“傳統教學”，更不可能也不應是成人水墨畫技法的“傳授教學”，但很多老師，還是老一套，注重的只是專業知識和技能技巧傳授，學習表現的內容往往僅局限于教材和書本，不能很好的聯系學生的日常生活實際，學生跟隨教師一筆一畫的“依葫蘆畫瓢”，在這種概念化程式化的學習方式下，學生們的思維空間、想象空間，表現空間受到了一定的限制，所以學生不喜歡學國畫。而更有某些老師，覺得進行國畫教學學生所要帶的學習工具太多，覺得麻煩，所以沒有進行國畫的教學。

3、和我們的社會歷史、現實狀況有關系。鴉片戰爭后，帝國主義列強開始對我國實行經濟、文化侵略，以及以后的以學習西方文明為目的的歷次運動，都或多或少影響了人們。中學生也深受其影響，尤其是毗鄰港澳的學生，更是對國畫知之甚少。

4、現在的美術院校美術入學考試全都考素描、色彩（水彩畫或水粉畫）就連創作也是具有明暗效果的西洋畫畫法。我想要是不考慮時空的話，八大山人去考美院一定會落榜的。有很多喜歡畫畫的學生，志愿報考美術院校的學生也只是主攻素描和色彩，對于國畫是不會去過問的，哪怕是喜歡國畫的學生也只是欣賞一下而已，絕對不會去花太多的時間去練習畫國畫的。由此可知美術院校的入學考試科目大大的影響了學生學習國畫的欲望。正因為如此很多國畫新人畫的國畫少寫意，哪怕是工筆畫也是用畫西洋畫的技法去表現國畫，成了用中國畫顏料去畫西洋畫的畫。中國畫講究表情達意，畫人、畫物講究“神”，呈現的畫面必須具有趣味感和意象美，表達的意境是畫家真實的內在審美。然而，在當代中國畫創作中，畫家注入的感情少了，取而代之的是“制作”和矯飾。一個明顯的現象是許多年輕人熱衷于將細致推到前所未有的極限。以人物畫為例，牛仔褲的紋理、皮鞋的光亮可以被一絲不茍地刻畫出來，甚至連畫中人物臉上的汗毛孔和青春痘的印跡都惟妙惟肖，唯獨不見的是人物彼時彼刻的血肉神情。上海中國畫院創作研究室副主任張培成說，這樣的作品乍一看蠻細致、蠻像，甚至頗有幾分淋漓盡致的感覺，但已經喪失了中國畫的意韻，讓人看了很累！齊白石說：中國畫妙就妙在“似與不似之間”，即便是造型方式偏向于寫實的古代工筆畫，最終也沒有丟掉寫意。看，這就是自少學習西畫而沒有學習國畫所得到的結果，中國畫完全西化了。這種局面的出現很大程度上是由于西方美術教學體系對中國畫創作的“植入”。

二、改變現狀的對策

（一）面對不同文化的差異，我們應采取什么態度

中國的炎黃子孫，生于斯，長于斯，對待不同文化的差異，我們不能像某一知名畫家對學西畫的學子們說：洗干凈你的臉吧，不要像西畫一樣把人畫成陰陽臉，要把臉洗干凈。這樣地全盤地否定排斥也不可取，必竟畫里面呈現光感并沒有什么不好，那么我們要采取什么態度呢？面對多姿多彩的世界文化，我們千萬不能迷失自己，不能失去自身的獨特性，要珍惜自己的精神家園，應該對本民族優秀的傳統文化有所認識，有所傳承。中國畫是我們中華民族燦爛文化的組成部分，在世界美術藝苑中獨樹一幟，水墨畫融詩、書、畫、印為一體，代表了一個國家，一個民族的文化修養和內涵，是我們中華民族的國之瑰寶和驕傲，是中國傳統文化的精華。

隨著國門的開放,國際間文化交流的頻繁,中國畫以其獨特的藝術性吸引了世界的眼光,打動了人們的心靈,越來越多的人想了解它.畢加索大師曾偷師中國水墨畫，他對中國的書畫很著迷，覺得中國畫的畫法是一門了不起的藝術，認為只有中國才有藝術，還聽說達芬奇就學過國畫，國畫還畫得很不錯。對于很多外國人來說，中國所有的藝術都是一種很珍貴的寶貝！中國有許多東西外國人一直在研究，他們很好奇，有很多外國人都會花高價買國畫，但前提是你的國畫要有吸引別人的地方，不庸俗，有中國特色最好！看，老外這么熱衷于國畫，做為中華人民共和國的子民，我們又有什么理由丟掉我們的國粹呢，如果我們不好好的學習和繼承我們的書畫國粹，那么又怎能畫出有中國特色的國畫呢？！所以我們哪怕要改革，也要在學習傳統的基礎上有所突破，不能完全的丟掉傳統。更不能連傳統的中國繪畫都不認識。

（二）、面對初中國畫教學，我們應該怎樣教

1、激發學習興趣。當學生對學習對象產生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，就會積極主動地進入學習活動，學習起來便感到其樂無窮。由于學生對國畫十分生疏，如果以傳統的模式進行教學，機械地臨摹老師的范畫，學生容易產生厭煩情緒。我一般采用以下幾種方法來激發學生的興趣：一是采用嘗試法進行教學。剛開始學習的時候，讓學生先嘗試體會，再進行適當的示范，然后再讓學生來嘗試，讓他們體會到國畫的墨趣。這樣學習興趣調動起來了，學生就樂意用國畫的形式來進行繪畫。二是采用多種表現方法。如采用揉紙法、沒骨法、填色法、點染法、暈色法、平涂法、擦染法、灑落法、拓印法、加劑法等等，使學生利用各種表現手法來對心中的事物進行描繪，使之能獲得成功感，增強創作熱情。

2、在“玩”中訓練技法。學生生性好動，敢于去畫，敢于去想象。教師應巧妙地利用這一特點，使學生在“玩”的過程中掌握技能。如畫“瓶花”利用破墨的方式進行教學，先用濃墨（或色）畫各種不同的線描的畫，然后用淡墨或水（色），點在畫的中間，利用水的張力，以及宣紙的特征，使畫產生了漂亮的肌理效果，由于水分的多少或時間的長短產生了不同的藝術效果。學生對這種效果，表現得非常興奮，而且膽子也大，在這個玩的過程中，讓學生感受到水分的多少對畫面產生的效果的作用。就這樣，玩和畫相結合，學生對各種用筆、色彩間的關系、疏密關系等知識有了一定的了解，在潛移默化中掌握了國畫的用筆和用墨，起到了事半功倍的效果。

3、在生活中學畫。藝術來自于生活，在生活中發現藝術。如果國畫教學內容符合學生的心理特征，貼近他們的生活，畫他們喜歡的生活內容，相信學生會更加喜歡，樂意去畫。我在教學中重視讓學生深入生活，可以表現生活中的事物，如鞋、花瓶、自行車、田野的樹等靜物，還可以表現生活中的某一場景，如臥室的一角、我的窗前等，也可以表現生活中的一些事情，如愉快的星期日、乘涼晚會??等等，這樣既體現了以學生為主體，也為學生的自由發揮提供了廣闊的天地。這些對他們來說是非常熟悉的，所以畫起來非常好，學生的創造思維也得到培養。

4、在繪畫中培養創新意識。陶行知先生說過：“世界上人人是創造之人，時時是創造之時，處處是創造之地。”培養創新意識，首先要創設一種寬松的教學氣氛，使學生充分開展創造認知活動，產生樂于創造要求，還要建立民主、平等、親密、和諧的師生關系，在教學安排上，必須開展有利于產生聯想的指導和有利于創造思維的活動。

中國畫博大精深，是我們美術教學取之不盡的藝術源泉，怎樣更進一步地搞好中國畫教學，使我們的民族藝術發揚光大，后繼有人，還有待于我們在教學實踐中不斷地探索、研究，并為之不懈地努力。

第五篇：二年級下冊《美麗的公雞》教案分析（寫寫幫推薦）

二年級下冊《美麗的公雞》教案分析

一、教學目標：

．學會本生字詞，并結合文理解重點詞語和句子的意思。

2．指導學生進行讀和說的訓練；培養學生有感情地朗讀文的能力，初步培養學生的自學能力。

3．在看圖和學文中培養學生觀察和比較的能力。圖文結合進一步加強對學生形象思維的訓練。

4．通過教學使學生理解“美不美不光看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理，達到對學生進行思想教育的目的。

二、教學重難點：通過了解公雞與小動物比美的經過和理解老馬的話，懂得什么是真正的美。

三、教具準備：。

四、授時數：2時。

五、教學過程：

第一時

（一）（預備層）

．指導看圖、揭示題。

2．學生自由讀文。

要求：（1）讀準字音。（2）把帶拼音的句子重點讀一讀。

3．檢查學生字音掌握情況：

（1）出示帶生字的句子并認讀：

公雞自以為很美麗，整天得意洋洋地唱。

公雞挺著胸脯唱，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一。

公雞說：“長嘴巴的啄木鳥，鼓眼睛的小蜜蜂，大肚皮的青蛙，咱們比比誰美？”

公雞唱著歌，大搖大擺地走了。

公雞碰到馱糧食的老馬。聽了老馬的話，它很慚愧。再也不去和誰比美了。

（2）出示帶拼音的詞并認讀：

美麗，整天，油亮，挺著，胸脯，嘴巴，咱們，大搖大擺，鼓眼睛，糧食，傷心。

（3）出示生字并認讀：

得、胸、脯、稻、瞪、糧、懂、慚、愧、喔。

4．自然讀文，要求達到正確、流利。

第二時

（二）（感知層）

教師范讀文，要求學生邊聽邊思考：

（1）這篇寫了一什么事？

（2）你覺得這只公雞怎么樣？

（三）（理解層）

．理解文的生活內容：

（1）出示閱讀提示：

公雞去和誰比美？它為什么要和別的動物比美？

（在處理這個問題過程中，引導學生理解：“自以為”、“整天”、“得意洋洋”的意思）。

公雞怎么知道啄木鳥，蜜蜂、青蛙都不和它比美？它知道后是怎么做的？

（在處理這個問題過程中，引導學生理解：“大搖大擺”、“只好”詞語的意思）。

老馬對公雞說了什么話？公雞信了嗎？

（在處理這個問題過程中，引學生理解：“慚愧”一詞的意思）。

找出文中有關句子讀一讀。

（2）學生依據閱讀提示自學文，教師巡視指導。

（3）檢查自學情況，進行朗讀指導。

2．理解文的思想內容：

（1）出示中心問題：這只公雞到底美不美？從文中找出依據，并說說自己的理由。（通過理解文中有關詞語和句子，理解老馬的話的含義）。

（2）學生根據中心問題深入自學文，教師巡視指導。

（3）小組討論。

（4）集體討論。

（四）（體檢層）

學了這篇文，你想到些什么？

（五）（鑒賞層）

分角色朗讀文。

外閱讀。

（六）（借鑒層）

閱讀《小仙女》、《小姑娘娜拉》。