第一篇：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境 需要軟硬兩面

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境 需要軟硬兩面

2015-10-09 09:38:12 來(lái)源：人民日?qǐng)?bào) 作者：柳青河

摘要：以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為大家的共識(shí)，在此背景下，智慧學(xué)習(xí)及其環(huán)境備受各界關(guān)注。什么是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境?據(jù)北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院日前發(fā)布的《中國(guó)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境白皮書(shū)》介紹，其主要指通過(guò)諸多現(xiàn)代高科技來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得人們能夠在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)，以任意方式和步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為大家的共識(shí)，在此背景下，智慧學(xué)習(xí)及其環(huán)境備受各界關(guān)注。什么是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境?據(jù)北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院日前發(fā)布的《中國(guó)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境白皮書(shū)》介紹，其主要指通過(guò)諸多現(xiàn)代高科技來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得人們能夠在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)，以任意方式和步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

對(duì)于學(xué)校而言，無(wú)論技術(shù)如何變化，教與學(xué)的模式、教育管理的體制機(jī)制是不變的主題。因此，學(xué)生和教師、校長(zhǎng)一方面需要積極應(yīng)用新技術(shù)，適應(yīng)智慧學(xué)習(xí)的硬環(huán)境，另一方面不能忽視現(xiàn)代技術(shù)如何傳遞道德價(jià)值觀念、如何營(yíng)造和諧人際關(guān)系，即重視軟環(huán)境。技術(shù)進(jìn)步在改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)與生活，但是，應(yīng)該避免技術(shù)成為冷冰冰的環(huán)境，通過(guò)智慧學(xué)習(xí)軟環(huán)境的營(yíng)造，追求技術(shù)有溫度，盡量滿足學(xué)生們個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，幫助學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，讓他們的學(xué)習(xí)變得更加容易和有趣。

智慧學(xué)習(xí)軟硬兩方面環(huán)境有效融合，還能夠突破地域邊界，助力教育提升質(zhì)量、促進(jìn)公平。通過(guò)北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院等搭建的平臺(tái)，擁有優(yōu)質(zhì)教育資源的天津市和平區(qū)攜手教育落后的貴州省黔南州，幫助當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師提高英語(yǔ)教學(xué)水平。對(duì)于借力智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、緩解優(yōu)質(zhì)教育資源與百姓需求之間的矛盾，兩地教育部門(mén)負(fù)責(zé)人表示“充滿期待”。

適應(yīng)終身學(xué)習(xí)時(shí)代潮流，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，離不開(kāi)智慧學(xué)習(xí)軟硬環(huán)境的支撐。家庭學(xué)習(xí)、社區(qū)學(xué)習(xí)、企業(yè)學(xué)習(xí)都需要互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)。讓我們張開(kāi)雙臂，熱烈擁抱智慧學(xué)習(xí)環(huán)境這個(gè)新生事物。

第二篇：加大軟硬環(huán)境建設(shè)創(chuàng)辦人民滿意教育

加大軟硬環(huán)境建設(shè)創(chuàng)辦人民滿意教育

——寧都中學(xué)建設(shè)重點(diǎn)高中工作情況簡(jiǎn)介

為了滿足人民群眾享受優(yōu)質(zhì)教育資源的迫切要求，近年來(lái)，寧都中學(xué)以鄧小平教育理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，在縣委、縣政府和市縣教育主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以辦人民滿意教育、創(chuàng)人民滿意學(xué)校為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量為根本，以改革管理模式和創(chuàng)新辦學(xué)體制為動(dòng)力，堅(jiān)持以人為本，全面貫徹“深化教學(xué)改革、推進(jìn)教育創(chuàng)新、加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量”的工作方針，大力實(shí)施素質(zhì)教育，建設(shè)和諧健康校園，在辦學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量、教師隊(duì)伍建設(shè)、素質(zhì)教育等諸多方面做了大量的工作，取得了一定的成效。

一、改善辦學(xué)條件 突破束縛學(xué)校發(fā)展的瓶頸

辦學(xué)條件是擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模和提高教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)保證。4年前，由于高中開(kāi)始大規(guī)模擴(kuò)招寧都中學(xué)學(xué)生從不到3000人發(fā)展到4500多人，56個(gè)教學(xué)班，成班率高達(dá)班平均82人。學(xué)校沒(méi)有學(xué)生宿舍，3000余名學(xué)生在校外租房；實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)器材嚴(yán)重不足，現(xiàn)代化教學(xué)手段落后。面對(duì)這樣的困境，寧都中學(xué)用了不到4年的時(shí)間，完成了4項(xiàng)硬件設(shè)施建設(shè)，投資規(guī)模4000余萬(wàn)元，是前幾十年的總和。

——投資近3000萬(wàn)元，征地40余畝，由清華大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院設(shè)計(jì)，按照滿足未來(lái)教育發(fā)展需要的高度和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求對(duì)學(xué)校進(jìn)行整體規(guī)劃，建成了總建筑面積30000平方米，包括學(xué)生公寓6幢，教師公寓1幢，學(xué)生食堂2個(gè)，室內(nèi)體育館1個(gè)，可滿足3000名學(xué)生生活、學(xué)習(xí)需要的學(xué)生公寓區(qū)，學(xué)生公寓每個(gè)房間住7人，裝備了程控電話，設(shè)臵了寬帶網(wǎng)接入，有供學(xué)生休閑的足夠的空地、花圃。

——投資360萬(wàn)元，新建了32個(gè)教室的教學(xué)樓1幢，使寧都中學(xué)的教室增加了三分之一，成班率居高不下的問(wèn)題迎刃而解，成班率從班平均82人下降至60人。——投資近200萬(wàn)元，添臵260臺(tái)電腦，建立了教師電子閱覽備課室，給每個(gè)處室、教研組配備電腦，成立了專門(mén)的電化教學(xué)管理機(jī)構(gòu)——電教館，還建成了寧都中學(xué)自己的網(wǎng)站。加入全國(guó)著名中學(xué)——北京四中網(wǎng)校，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)資源共享。裝備了理化生三個(gè)現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室和一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)舞蹈房，新建了6個(gè)標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)，2個(gè)排球場(chǎng)和羽毛球場(chǎng)，這些硬件建設(shè)，使寧都中學(xué)的辦學(xué)水平從整體上上了一個(gè)新臺(tái)階。2006年2月8日，楊曉春縣長(zhǎng)在寧都中學(xué)教育教學(xué)工作座談會(huì)上決定，不再調(diào)控寧都中學(xué)20%的擇校費(fèi)，要求專款專用，直接用于改善寧都中學(xué)的現(xiàn)代化教育條件。這一舉措為寧都中學(xué)更新現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)造了良好的條件。

——投資300多萬(wàn)元，建筑面積5000平方米的新實(shí)驗(yàn)綜合大樓已開(kāi)工建設(shè)，將于今年建成。屆時(shí)，寧都中學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)、高規(guī)格的實(shí)驗(yàn)裝備必定能滿足學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。1

辦學(xué)條件改善后，寧都中學(xué)及時(shí)加強(qiáng)管理，對(duì)學(xué)校財(cái)產(chǎn)登記、造冊(cè)、量化、存檔，使學(xué)校財(cái)產(chǎn)管理逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、明細(xì)化、專業(yè)化。成立了學(xué)生公寓管理委員會(huì)，加強(qiáng)了學(xué)生公寓、學(xué)生食堂、鍋爐房的管理，保證了師生住宿、飲食衛(wèi)生安全。校園綠化美化建設(shè)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，為師生創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境，“文明、守紀(jì)、和諧、創(chuàng)新”的校風(fēng)逐步形成。

二、強(qiáng)化教學(xué)管理開(kāi)拓教學(xué)管理新思路

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)方向和辦學(xué)水平的標(biāo)志，是學(xué)校自我發(fā)展與完善的動(dòng)力源泉，是學(xué)校社會(huì)價(jià)值與社會(huì)地位的支撐。可以說(shuō)教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校工作永恒的主題。而優(yōu)異的質(zhì)量則主要來(lái)源于管理。

制度建設(shè)是學(xué)校規(guī)范化管理的前提。4年來(lái)寧都中學(xué)出臺(tái)了以《綜合考評(píng)方案》為核心的27個(gè)政策方案，建立了行政干部能上能下，教師職工能進(jìn)能出，教學(xué)崗位能上能下的人事制度；分配方案量化、公開(kāi)化，打破過(guò)去平均分配的方式，實(shí)行優(yōu)勞優(yōu)酬，推行教學(xué)優(yōu)效論，使教師不僅有工作“量”上的責(zé)任，更要承受“質(zhì)”的壓力。

制度管理重在檢查落實(shí)。寧都中學(xué)對(duì)教學(xué)工作全過(guò)程進(jìn)行立體交叉管理，涵蓋全方位的檢查嚴(yán)格細(xì)致。從縱向看，有分管校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)管理下的年級(jí)組具體的檢查、考勤，加上教務(wù)處的考勤和學(xué)生的檢查登記，三個(gè)層次對(duì)老師的工作出勤、教學(xué)態(tài)度進(jìn)行全過(guò)程管理。從橫向看，有行政干部包班，行政干部和教研室人員不打招呼聽(tīng)課督查教師的教學(xué)情況。學(xué)校對(duì)年級(jí)、年級(jí)對(duì)班級(jí)和課任教師從班級(jí)管理、學(xué)生紀(jì)律、教學(xué)工作都有完備的管理?xiàng)l例。對(duì)教研組的評(píng)估包括了每位教師的教學(xué)、教研到尖子生的培養(yǎng)、學(xué)科競(jìng)賽，都有嚴(yán)格要求，對(duì)教師個(gè)人的備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考試、聽(tīng)課、評(píng)課以及教師素質(zhì)的提高，都有明確的規(guī)定，每學(xué)期分期中期末定期對(duì)教研組工作進(jìn)行評(píng)估。

與此同時(shí)，寧都中學(xué)進(jìn)行了一系列的教育教學(xué)改革。

一是因材施教，創(chuàng)設(shè)特尖班、實(shí)驗(yàn)班、平行班教學(xué)模式。按照“因材施教、分層教學(xué)、夯實(shí)基礎(chǔ)、共同提高”的要求，各年級(jí)挑選前30名或前50名學(xué)生組成一個(gè)特尖班，選派該年級(jí)年富力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的骨干教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，以期在尖子生培養(yǎng)上取得突破；編若干個(gè)實(shí)驗(yàn)班，選派經(jīng)驗(yàn)較豐富的老師帶班上課，保證一本、二本基本隊(duì)伍；編若干個(gè)平行班，打基礎(chǔ)，強(qiáng)素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)夯實(shí)基礎(chǔ)，共同提高的目的。

二是實(shí)行行政干部管理年級(jí)包班負(fù)責(zé)制。管理年級(jí)的中層行政干部每人承包數(shù)量不等的幾個(gè)班，對(duì)所包班級(jí)的紀(jì)律、教學(xué)情況進(jìn)行督查，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的要求，協(xié)助班主任做好學(xué)生的思想工作。并通過(guò)將其工作業(yè)績(jī)與所包班級(jí)成績(jī)掛鉤來(lái)深化工作責(zé)任，使各個(gè)年級(jí)的管理工作得到進(jìn)一步深化和細(xì)化。

三是實(shí)行課任教師針對(duì)薄弱學(xué)生的導(dǎo)師幫扶制。各班將總體成績(jī)較好，但存在薄弱學(xué)科的學(xué)生名單列出來(lái)，指派這一學(xué)科的教師對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)幫扶指導(dǎo)，開(kāi)小灶，長(zhǎng)期跟蹤，達(dá)到治拐幫扶，使其全面提高成績(jī)的目的。學(xué)校和年級(jí)組通過(guò)不同渠道了解導(dǎo)師制的落實(shí)情況和效果，促成導(dǎo)師幫扶制的不斷完善。

壓力產(chǎn)生動(dòng)力、責(zé)任產(chǎn)生活力，寧都中學(xué)形成了人人奮勇?tīng)?zhēng)先的良好工作局面，廣大教師教書(shū)育人的責(zé)任意識(shí)不斷增強(qiáng)。

三、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)打造持續(xù)發(fā)展新優(yōu)勢(shì)

“名師就是財(cái)富，名師就是效益，名師就是競(jìng)爭(zhēng)力，名師就是發(fā)展后勁。”寧都中學(xué)歷來(lái)重視教師隊(duì)伍的建設(shè)。隨著高中擴(kuò)招，110余名青年教師進(jìn)入我校任教，如何盡快有效地建設(shè)一支素質(zhì)良好、數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍便成為寧都中學(xué)的一項(xiàng)重要工作。

4年來(lái)，寧都中學(xué)在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)方面進(jìn)行了一些有益的探索，實(shí)施了“團(tuán)隊(duì)、青藍(lán)、名師、形象”四大工程，最大限度地激發(fā)內(nèi)部活力，發(fā)揮“內(nèi)外”培養(yǎng)功能，取得了明顯成效。

實(shí)施“團(tuán)隊(duì)”工程，即“聚心合力，團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)”工程。實(shí)施“團(tuán)隊(duì)”工程，就是要統(tǒng)一教職工的思想認(rèn)識(shí)，明確工作目標(biāo)、工作標(biāo)準(zhǔn)和管理策略，力求達(dá)到教育教學(xué)思想觀念與管理策略的共鳴，工作目標(biāo)的一致性，以及為完成目標(biāo)而團(tuán)結(jié)協(xié)作、開(kāi)拓創(chuàng)新的合力性。通過(guò)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的合力，在全體教職工中建立一種相互關(guān)心、相互信任、相互支持的人際關(guān)系，使團(tuán)隊(duì)的整體能力和素質(zhì)得到提高，凝聚力得到增強(qiáng)，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“寧中是我家，發(fā)展靠大家”，發(fā)展健康和諧寧中已成為廣大教師的強(qiáng)烈共識(shí)。

實(shí)施 “青藍(lán)工程”，即“一幫一”結(jié)對(duì)幫扶工程。寧都中學(xué)制訂了“三階梯”的青年教師培養(yǎng)規(guī)劃，三階梯即：第一階梯，一年上崗達(dá)標(biāo)，過(guò)好教學(xué)入門(mén)關(guān)；第二階梯，二至三年基本功達(dá)標(biāo)，能具有過(guò)硬的基本功；第三階梯，四至五年，教學(xué)能力達(dá)標(biāo)，成為骨干教師。為達(dá)此目的，寧都中學(xué)采取了一系列的措施。其一開(kāi)展新老教師“一幫一”結(jié)對(duì)活動(dòng)，相互聽(tīng)課每學(xué)期必須達(dá)10節(jié)以上。聽(tīng)課后新老教師能相互交流意見(jiàn)，達(dá)到了以老帶新，以新促老的目的。其二采取五大措施（普通話比賽、粉筆字比賽、授課比賽、教案比賽、高考模擬測(cè)試），加快了新教師成長(zhǎng)的進(jìn)程。其三2002年成立教研室，每學(xué)期組織教研室教研員對(duì)新教師進(jìn)行了多輪不打招呼的聽(tīng)課。每聽(tīng)一節(jié)課，及時(shí)反饋、交流，指出優(yōu)點(diǎn)和缺陷，使他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，不斷提高。其四，給青年教師壓重?fù)?dān)，讓他們參加公開(kāi)課，優(yōu)質(zhì)課比賽，特別是安排了數(shù)十位從未擔(dān)任過(guò)畢業(yè)班教學(xué)的教師在高三任教，讓他們?cè)缛漳ズ线m應(yīng)。如今，一大批青年教師脫穎而出，挑起了大梁，或成為教學(xué)教研骨干，或成為師德師風(fēng)標(biāo)兵，或參與教學(xué)管理。

實(shí)施“名師工程”。一方面選拔教師參加國(guó)家和省級(jí)培訓(xùn)，參加各種交流觀摩活動(dòng)，2006年10月，寧都中學(xué)與上海市重點(diǎn)中學(xué)市西中學(xué)結(jié)為友好學(xué)校，并選派12人前往參

觀學(xué)習(xí)，要求他們撰寫(xiě)考察報(bào)告，取得很好的效果；2006年11月，寧都中學(xué)高三各備課組老師分赴南康、崇義、大余觀摩學(xué)習(xí)，促進(jìn)了寧都中學(xué)2007年高考迎考備考復(fù)習(xí)工作。與此同時(shí)，新干中學(xué)、大余中學(xué)、南豐中學(xué)等多所學(xué)校也分別到寧都中學(xué)聽(tīng)課交流，加深了彼此的了解，締結(jié)了深厚的友誼。其次鼓勵(lì)教師在職攻讀研究生，通過(guò)在職培訓(xùn)，提高素質(zhì)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。另一方面，在校內(nèi)讓他們擔(dān)任教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)，承擔(dān)學(xué)科研究任務(wù)，促使他們成長(zhǎng)。易旭贛校長(zhǎng)被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教育工作者、全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀德育課教師，廖華生副校長(zhǎng)、鄭德新老師被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教師，諶筱婷老師被評(píng)為中學(xué)特級(jí)教師，寧都中學(xué)現(xiàn)有高級(jí)教師80人，一級(jí)教師73人，2人獲碩士學(xué)位，223人達(dá)本科學(xué)歷，市中學(xué)學(xué)科帶頭人19人，市學(xué)科骨干教師34人。一支年富力強(qiáng)、勤勉上進(jìn)的教師隊(duì)伍為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)施“形象”工程，即“打造個(gè)人品牌，樹(shù)立名校形象”工程。實(shí)施“形象”工程，就是要求全體教職工做到愛(ài)校如家，來(lái)維護(hù)學(xué)校形象；通過(guò)全體教職員工的講師德、講政治、講正氣、講學(xué)習(xí)、講團(tuán)結(jié)、講實(shí)績(jī)、講奉獻(xiàn)來(lái)樹(shù)立良好的學(xué)校形象；寧都中學(xué)先后開(kāi)展了保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)，學(xué)習(xí)“八榮八恥”、樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀活動(dòng)、師德師風(fēng)教育活動(dòng)，使廣大教職工敬業(yè)奉獻(xiàn)、知榮明恥，責(zé)任感、榮譽(yù)感得到了進(jìn)一步增強(qiáng)，思想政治素質(zhì)進(jìn)一步提高。與此同時(shí)，加強(qiáng)宣傳，樹(shù)立身邊的典型，通過(guò)評(píng)選學(xué)校“十佳”師德標(biāo)兵、“十佳”黨員、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀職工，弘揚(yáng)拼搏奉獻(xiàn)、苦教善教、不甘落后、敢于爭(zhēng)先的精神。活動(dòng)的開(kāi)展，榜樣的樹(shù)立，感召了教師，感動(dòng)了學(xué)生。從而在教師中形成了“崇德、博識(shí)、精教、善導(dǎo)”的良好風(fēng)氣。

四、推進(jìn)教育創(chuàng)新搭建素質(zhì)教育大舞臺(tái)

素質(zhì)教育是教育工作的終極目標(biāo)。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，貫徹黨的教育方針的集中體現(xiàn)。近年來(lái)，寧都中學(xué)樹(shù)立起正確的教育觀和人才觀，堅(jiān)持推進(jìn)素質(zhì)教育，取得了積極的成效。

一是切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作。拓展新形勢(shì)下思想道德建設(shè)的有效途徑，增強(qiáng)工作的針對(duì)性、時(shí)代性和實(shí)效性，促進(jìn)高中生健康世界觀、人生觀和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。寧都中學(xué)采取切實(shí)有效措施，創(chuàng)新德育工作手段，拓寬德育工作空間，講求德育工作實(shí)效。其一以培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和高尚情操為目標(biāo)，開(kāi)展“樹(shù)立寧中人新形象”系列活動(dòng)和學(xué)生自律誓詞評(píng)比活動(dòng)，文明禮貌、團(tuán)結(jié)自律、刻苦學(xué)習(xí)已成為學(xué)生的自覺(jué)行為。其二為凸顯素質(zhì)，張揚(yáng)個(gè)性，全面反映我校素質(zhì)教育的成果，舉行了寧都中學(xué)首屆“學(xué)生之星”評(píng)比活動(dòng)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和榮譽(yù)感。其三圍繞“親情、感恩、自信”專題，舉行了“親情感恩節(jié)”、感恩勵(lì)志報(bào)告會(huì)等系列活動(dòng)，讓學(xué)生銘記恩情，勵(lì)志苦學(xué)。這一切對(duì)學(xué)生的思想、品德、心理、情趣方面是一種滲透教育，是心靈的滴灌，學(xué)生耳濡目染，其心靈深處積淀下的是文明人，形成的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二是在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，寧都中學(xué)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人文素質(zhì)教育，傳承“公勇誠(chéng)愛(ài)”的校訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生以母校為榮，熱愛(ài)母校的深厚感情。首先，通過(guò)創(chuàng)建贛州市“十

佳”文明校園系列活動(dòng)，申報(bào)省級(jí)綠化模范單位等榮譽(yù)稱號(hào)，讓學(xué)生投票參與省級(jí)文明單位的評(píng)選，有力地促進(jìn)了學(xué)校的“三風(fēng)”建設(shè)和精神文明建設(shè)，從而逐漸形成了“文明、守紀(jì)、和諧、創(chuàng)新”的校風(fēng)和“勤奮、刻苦、深思、篤行”的學(xué)風(fēng)。其二，標(biāo)舉人文精神旗臶，成功舉辦了三屆人文藝術(shù)節(jié)，以人文藝術(shù)節(jié)為載體，廣泛開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、豐富多彩、積極向上的文學(xué)、藝術(shù)、科技、體育、娛樂(lè)活動(dòng)，舉行合唱節(jié)、文藝晚會(huì)、書(shū)畫(huà)展覽、演講比賽等，不斷活躍校園文化，提高學(xué)生整體素質(zhì)。其三，每年舉行一屆秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉行增強(qiáng)了廣大師生鍛煉身體、健康身心的積極性，振奮了師生精神，增強(qiáng)了廣大師生的凝聚力和集體榮譽(yù)感。其四，每年舉行一次科技創(chuàng)新大賽，為同學(xué)們提供了一個(gè)完善自我健全人格的新平臺(tái)，喚醒了同學(xué)們心中沉睡已久的科技創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)了同學(xué)們探索科技的精神，激發(fā)了同學(xué)們的求知欲望。其五，開(kāi)展了心理健康教育活動(dòng)，扭轉(zhuǎn)了只重生理健康、忽視心理健康的錯(cuò)誤傾向。4年來(lái)，寧都中學(xué)素質(zhì)教育碩果累累，各種競(jìng)賽捷報(bào)頻傳，郭楊同學(xué)獲中央電視臺(tái)文藝推新人大賽“十佳”稱號(hào)，溫欣獲全國(guó)數(shù)學(xué)聯(lián)賽一等獎(jiǎng)，曾文卉獲全國(guó)英語(yǔ)能力競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，孫明飛、陳捷獲全國(guó)物理競(jìng)賽三等獎(jiǎng)。另有22人次分獲省一、二、三等獎(jiǎng)。192人次分獲市一、二、三等獎(jiǎng)。每年高考寧都中學(xué)都有數(shù)十位同學(xué)考入全國(guó)知名的音、體、美大學(xué)。2005年，寧都中學(xué)榮獲“贛州市特長(zhǎng)生培養(yǎng)先進(jìn)單位”稱號(hào)。

三是積極推進(jìn)校園文化建設(shè)，在濃郁的文化氛圍中形成健全高尚的人格。其一，成功舉行了九十周年校慶。這次校慶宣傳發(fā)動(dòng)深入，準(zhǔn)備工作周到細(xì)致；場(chǎng)面隆重壯闊，熱烈喜慶；校慶晚會(huì)美輪美奐，畫(huà)冊(cè)以及校史展翔實(shí)精美，是寧都中學(xué)整體辦學(xué)水平的一次大檢閱。校慶達(dá)到了預(yù)期目的，得到了社會(huì)各界的一致肯定。其二，開(kāi)展了校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)格言的征集活動(dòng)，確定了寧都中學(xué)的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，這必將極大地促進(jìn)寧都中學(xué)校園文化建設(shè)進(jìn)程。其三，強(qiáng)化了環(huán)境建設(shè)，注意環(huán)境育人。在學(xué)校主干道、教學(xué)樓廊廳、花園、食堂、宿舍等處，懸掛條幅，張貼警示標(biāo)語(yǔ)和溫馨提示，定期更換宣傳櫥窗資料，營(yíng)造了積極向上，健康活潑的校園文化氛圍。

我縣重點(diǎn)高中建設(shè)工作雖然取得了一定的成績(jī)，但任務(wù)依然十分艱巨。與兄弟縣市的兄弟學(xué)校相比，寧都中學(xué)在許多方面都存在較大的差距，需要我們付出更大的努力。天道酬勤，在縣委、縣政府的領(lǐng)導(dǎo)下，在市縣教育局的指導(dǎo)下，我們將全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，克服困難，再接再厲，積極進(jìn)取，實(shí)干創(chuàng)新，為促進(jìn)我縣重點(diǎn)高中建設(shè)、提高高中教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階，做出更大的貢獻(xiàn)。

二00七年元月二十二日

第三篇：教育需要智慧

教育需要智慧

教育需要智慧，有智慧的教師才能培育出有智慧的人才。

可在我們現(xiàn)實(shí)的教育生活中，缺乏智慧的教育卻比比皆是。教師侃侃而談，板書(shū)寫(xiě)滿黑板，學(xué)生正襟危坐，稍有騷動(dòng)與喧嘩，教師便拿起教鞭往講桌上猛力一拍，教室里立刻鴉雀無(wú)聲。某位學(xué)生因某事犯了錯(cuò)，教師往往是緊抓不放，要么是面對(duì)全班學(xué)生，把他（她）批個(gè)體無(wú)完膚；要么是把其拎進(jìn)辦公室，一頓冷嘲熱諷，甚至拳打腳踢。還有的教師會(huì)借題發(fā)揮，羅列出他（她）以前的若干不好。

憑心而論，有一點(diǎn)我們應(yīng)該承認(rèn)，教師在教育學(xué)生時(shí)，出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該說(shuō)是好的，可結(jié)果卻往往是不盡人意，落個(gè)教師生氣，學(xué)生埋怨。說(shuō)白了，這不是有智慧的教育，而是無(wú)能的高壓。教師一旦運(yùn)用了高壓政策，也就宣布了他教育的失敗。

育人的智慧實(shí)在沒(méi)有什么奧妙可言，只要讓學(xué)生樂(lè)意接受你的教育方式并能改正錯(cuò)誤就行了。然而，我們的學(xué)生因品德、個(gè)性、志趣、愛(ài)好等千差萬(wàn)別，同樣的教育方法對(duì)他適合，卻不一定對(duì)她適合。美國(guó)著名作家愛(ài)默生也曾說(shuō)：“即使煮一個(gè)雞蛋，也有最好的方法。”同理，教育學(xué)生的若干方法中總會(huì)有一種最好的，因此，教師在尊重學(xué)生個(gè)性的前提下，要努力尋找最好的教育方法。曾經(jīng)在報(bào)刊上讀過(guò)這樣一個(gè)故事：有個(gè)學(xué)生，為了考試時(shí)“一鳴驚人”，趁黃昏時(shí)跳進(jìn)老師的辦公室偷試卷。正當(dāng)她在尋找時(shí)，班主任進(jìn)來(lái)了，她便抱著頭“躲”到辦公桌下。班主任見(jiàn)狀，動(dòng)情地說(shuō)：“你不要露出你的臉，也不要說(shuō)話，你回答我的問(wèn)題，只點(diǎn)頭或搖頭就行。你來(lái)這兒是想找一件你想要的東西？”那學(xué)生點(diǎn)了點(diǎn)頭。“這東西屬于你的嗎？”那學(xué)生搖了搖頭。“不是我們的東西，不管自己如何喜歡，我們都不應(yīng)該拿，對(duì)不對(duì)？”那學(xué)生點(diǎn)了點(diǎn)頭。“記住我的話，你走吧。明天你來(lái)上學(xué)的時(shí)候，依然是個(gè)好孩子。”

你看，這是多么睿智的教育方式啊！師者語(yǔ)言的委婉與含蓄怎能不化為滋潤(rùn)學(xué)生心扉的股股甘露呢？那位學(xué)生在感動(dòng)之余，又怎會(huì)不努力進(jìn)取呢？

是的，我們呼喚的就是這樣的教育智慧。當(dāng)我們面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，不靠面容的威嚴(yán)，也不靠言語(yǔ)的犀利，而是要心平一些，氣和一些，動(dòng)動(dòng)腦子，選準(zhǔn)教育的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在和風(fēng)細(xì)雨中明是非，曉美丑。

第四篇：教育需要智慧

教育需要智慧

教育需要的是智慧而不是兵法

文李素懷

最近看到李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的一篇文《班主任：兵法用來(lái)對(duì)付誰(shuí)？》，雖然我沒(méi)有賞析過(guò)萬(wàn)瑋老師《班主任兵法》，但我從同事那里聽(tīng)說(shuō)過(guò)這本書(shū)。尤其從同事表情里投射出的激動(dòng)，他們?nèi)绔@至寶的談兵法，整治學(xué)生妙招。就如李鎮(zhèn)西老師說(shuō)的，很多老師誤解了萬(wàn)瑋的“兵法”他應(yīng)該是教育學(xué)生的一些技巧和方法，是一種愛(ài)的智慧。尊重的詮釋。

在現(xiàn)實(shí)生活中，很多老師真的把學(xué)生看成了對(duì)立面，成了你的敵人，有這種思想和觀念是很殘忍的，因?yàn)楹⒆邮浅砷L(zhǎng)的，是需要老師用愛(ài)和尊重引導(dǎo)和幫助的。耐心和信任和他一起長(zhǎng)大。

在當(dāng)班主任的最初，因?yàn)榭鄲酪粋€(gè)“問(wèn)題班級(jí)”的管理，曾看了一些班主任工作妙招和技巧，也曾研究一些所謂的“兵法”來(lái)應(yīng)付學(xué)生的小錯(cuò)誤和壞習(xí)慣。當(dāng)我慶幸終于可以壓制這群孩子時(shí)，偶爾聽(tīng)到了一段話，讓我覺(jué)得我是一個(gè)失敗者，無(wú)意間帶給學(xué)生的傷害。剛升入初中時(shí)，班級(jí)都是各地小學(xué)調(diào)皮的學(xué)生，有他們所謂的“四大金剛”，“六小齡童”，這群孩子行為習(xí)慣不好，但最重哥們義氣，團(tuán)結(jié)的如一家人，每當(dāng)犯了錯(cuò)誤，他們就會(huì)聯(lián)合起來(lái)蒙騙老師，并接二連三的犯錯(cuò)誤。給我惹來(lái)的麻煩讓我應(yīng)接不暇，這件沒(méi)有處理完，另一件又發(fā)生了。

當(dāng)時(shí)很恨這群孩子，也抱怨老天對(duì)自己的不公，怎么非讓我接手這樣的班級(jí)，但沒(méi)有辦法，既然接手了就要想對(duì)策，來(lái)管制他們。當(dāng)時(shí)想出了一個(gè)辦法，要“拆散”他們，讓他們這個(gè)小團(tuán)伙，不再團(tuán)結(jié)。

當(dāng)時(shí)在六個(gè)人中先選擇一個(gè)比較聽(tīng)話的孩子，做他工作。拉攏他，逐漸的讓他做我的內(nèi)奸。當(dāng)把六個(gè)人的“將軍”孤立起來(lái)，我很慶幸，兵法的功效。可以解決軍事，商業(yè)，更可以解決教育。可是當(dāng)那個(gè)“將軍”失望的對(duì)我有了敵意，失去朋友的他選擇了轉(zhuǎn)學(xué)之后，我才反思，我傷害到了孩子。

“將軍”說(shuō)老師讓他失去了人生最珍貴的朋友，因?yàn)樗麖男“职謰寢岆x婚，當(dāng)媽媽帶著兩個(gè)姐姐離開(kāi)了他，他成了被遺棄的人，跟隨繼母一起生活，他很聰明，缺少母愛(ài)的溫馨讓他在這個(gè)團(tuán)伙中找到一種成就感，朋友對(duì)他的敬畏讓他有種滿足感，運(yùn)用兵法我解決的只是表面現(xiàn)象，可是教育并不是軍事，他是促進(jìn)孩子健康的成長(zhǎng)，我的一個(gè)“教育兵法”讓一個(gè)孩子失去了很多，童年的快樂(lè)，朋友的幸福。雖然過(guò)后我彌補(bǔ)了一些，讓孩子感受到了一些溫暖，但造成了傷害卻讓我很自責(zé)。

萬(wàn)瑋老師的兵法其實(shí)也是教育的方法和技巧。是用愛(ài)和尊重，信任和民主來(lái)引領(lǐng)孩子們更好的成長(zhǎng)。只不過(guò)當(dāng)同事們看到這樣的書(shū)籍，很興趣的樣子終于可以有對(duì)付學(xué)生的奇思妙招時(shí)，我只是想，不要把孩子推倒對(duì)立面，他們不是我們的敵人，他是我們愛(ài)的延續(xù)，當(dāng)我們動(dòng)用兵法和孩子較量時(shí)，其實(shí)我們得到的是兩敗俱傷，也失去了做教師的職能。

有些班主任的確愿意用如何對(duì)付學(xué)生，如何整治學(xué)生，征服學(xué)生，戰(zhàn)勝學(xué)生等等方式來(lái)教育學(xué)生，其實(shí)，在成長(zhǎng)過(guò)程中我們要不斷的遇見(jiàn)各式各樣的問(wèn)題，而解決這些問(wèn)題我們一定要保持好的心態(tài)，這些問(wèn)題是成長(zhǎng)過(guò)程的財(cái)富，我們要運(yùn)用好這些問(wèn)題，讓孩子學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，而不是打壓或是管制。很多班主任只看表面現(xiàn)象，追求眼前問(wèn)題解決，不深入本質(zhì)看問(wèn)題，急功近利的盡快解決，我們都知道速效藥副作用都很大。不小心對(duì)孩子的成長(zhǎng)就是一種傷害。

以前提到到教育智慧，其實(shí)我也和迷惑“智慧”這個(gè)詞，因?yàn)槲业膫€(gè)性簡(jiǎn)單，單純，有些幼稚，并不聰明，怎樣才能智慧？可是當(dāng)我接觸了一些名師時(shí)，發(fā)現(xiàn)智慧就是來(lái)自心靈的情感和散發(fā)的人性，在工作中，不斷的總結(jié)和反思，真的讓自己多了一絲智慧，讓自己領(lǐng)悟了教育的真諦，教育難免會(huì)出現(xiàn)“善意”的欺騙和懲罰，但我們的根本是用愛(ài)和尊重做為前提。不是嘴上喊得那種“愛(ài)”，而是發(fā)自內(nèi)心遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，敬畏學(xué)生人性的尊重，流淌的愛(ài)和信任一定要能夠和孩子的成長(zhǎng)對(duì)接上。要用你人格的魅力潛移默化的渲染和影響。

三年前我選擇用我的愛(ài)點(diǎn)燃學(xué)生的愛(ài)，讓愛(ài)流動(dòng)起來(lái)，的確遭到了一些同事的恥笑，初來(lái)乍到的小老師既然對(duì)教育談愛(ài)，但我認(rèn)定了教育就是一種慢藝術(shù)，用每天一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)積累他們一生的財(cái)富。當(dāng)班級(jí)形成了良好的班風(fēng)，形成良好的品格時(shí)，我用行動(dòng)證明了教育要慢慢的成長(zhǎng)，用智慧挖掘教育的潛質(zhì)，成就孩子一生的成長(zhǎng)。

當(dāng)其他老師動(dòng)用“兵法”和學(xué)生過(guò)招時(shí)，我覺(jué)察到孩子的成長(zhǎng)與你背道而馳，給孩子的傷害卻是無(wú)法彌補(bǔ)的疼痛。當(dāng)孩子對(duì)一個(gè)老師失望時(shí)，我們是不能原諒自己的。教育是一種尊重，一種信任，流淌的愛(ài)柔軟了一顆成長(zhǎng)的心靈，讓他們?cè)谀愕暮亲o(hù)下，變得更加的強(qiáng)大和豐富。

教育不是兵法，而是一種智慧，智慧是發(fā)自心靈的一種靈性，是溢滿情感的音符，彈奏最美的旋律。是來(lái)自心靈的一種感應(yīng)，質(zhì)樸自然狀態(tài)下的成長(zhǎng)，美妙韻致的生命綿長(zhǎng)。

第五篇：承擔(dān)責(zé)任需要智慧

承擔(dān)責(zé)任需要智慧

責(zé)任是一種義務(wù)，嚴(yán)肅而神圣，需要我們用一生來(lái)履行；責(zé)任是一種付出，困苦而艱辛，需要我們用辛勤的汗水來(lái)奉獻(xiàn)。而承擔(dān)責(zé)任需要一個(gè)重要元素——智慧。不信，請(qǐng)看—— 第一幕

漢文帝召來(lái)丞相陳平，向他調(diào)查國(guó)內(nèi)情況：“全國(guó)每年收糧多少？”陳平回答說(shuō)：“這要問(wèn)治粟內(nèi)史。”漢文帝又問(wèn)：“全國(guó)每年案件有多少？”陳平回答說(shuō)：“這要問(wèn)廷尉。”漢文帝有些不高興了，就問(wèn)：“那你管什么？”陳平回答：“丞相管百官。”漢文帝聽(tīng)了，又笑著點(diǎn)頭稱是。

在這里，陳平是個(gè)聰明人，他知道自己作為丞相的職責(zé)主要是管理百官，而不是具體的錢(qián)糧、案件等事。這正是他做丞相的智慧所在。

第二幕

羅斯福任海軍助理部長(zhǎng)。這天，好友來(lái)訪，問(wèn)及海軍在加勒比海某島建立基地的事：“我只要你告訴我，”他的朋友說(shuō)，“我所聽(tīng)到的有關(guān)基地的傳聞是否確有其事。”這位朋友打聽(tīng)的事在當(dāng)時(shí)是不便公開(kāi)的，但既是好友相求，那如何拒絕是好呢？只見(jiàn)羅斯福望了望四周，然后壓低嗓子向朋友問(wèn)道：“你能對(duì)不便外傳的事保密嗎？”“能！”好友急切地回答。“那么，”羅斯福微笑著說(shuō)，“我也能！”

在這里，羅斯福運(yùn)用了智慧，通過(guò)類比的方法，既盡到了自己的責(zé)任，保住了機(jī)密，又委婉地回絕了朋友，避免了傷到彼此的和氣，多么巧妙呀！

第三幕

晚自習(xí)課上，老師開(kāi)會(huì)去了，教室里吵鬧極了。班長(zhǎng)和其他班干部絞盡腦汁也沒(méi)想出什么辦法來(lái)讓教室安靜下來(lái)。這時(shí)，一個(gè)素稱足智多謀的同學(xué)向班長(zhǎng)提出建議，可以讓班長(zhǎng)和深受老師賞識(shí)、數(shù)學(xué)成績(jī)頂呱呱的數(shù)學(xué)科代表，一起到講臺(tái)前為大家組織數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)。這一招果然奏效，數(shù)學(xué)科代表出眾的講解能力和班長(zhǎng)的認(rèn)真配合，使教室里立刻安靜了下來(lái)。在這里，那位提建議的同學(xué)以自己的智慧幫助班長(zhǎng)和其他班干部對(duì)班級(jí)進(jìn)行了有效的管理，還組織了高效的學(xué)科復(fù)習(xí)。可以說(shuō)，班干部的盡職盡責(zé)多虧了他的智慧！

是啊，承擔(dān)責(zé)任需要智慧。讓我們運(yùn)用智慧來(lái)履行好自己的責(zé)任，運(yùn)用智慧將自己的責(zé)任完成。

點(diǎn)評(píng)

作者采用了分幕描述故事的方法，每一幕各有一個(gè)片段，每個(gè)片段敘述完了，都安排了精當(dāng)?shù)淖h論，使片段材料為證明自己的觀點(diǎn)服務(wù)，寫(xiě)法很有創(chuàng)意，也寫(xiě)出了議論文的特點(diǎn)，給人以啟示：議論文的行文方式是可以合理創(chuàng)新的！本文可貴之處還在于取材方面，作者所選三個(gè)片段從古到今，有中國(guó)的，有外國(guó)的，還有涉及中學(xué)生學(xué)習(xí)生活的，各有代表性，可謂獨(dú)具匠心。“總－分－總”的結(jié)構(gòu)，使文章顯得嚴(yán)謹(jǐn)而完整。這些都是本文成功的原因。（湖北省武漢市黃陂區(qū)蔡榨中學(xué) 九（6）班）

【指導(dǎo)并置評(píng)：周松濤】