第一篇：智慧學習環(huán)境 需要軟硬兩面

智慧學習環(huán)境 需要軟硬兩面

2015-10-09 09:38:12 來源：人民日報 作者：柳青河

摘要：以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為大家的共識，在此背景下，智慧學習及其環(huán)境備受各界關(guān)注。什么是智慧學習環(huán)境?據(jù)北京師范大學智慧學習研究院日前發(fā)布的《中國智慧學習環(huán)境白皮書》介紹，其主要指通過諸多現(xiàn)代高科技來創(chuàng)設學習環(huán)境，使得人們能夠在任意時間、任意地點，以任意方式和步調(diào)進行學習。

以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為大家的共識，在此背景下，智慧學習及其環(huán)境備受各界關(guān)注。什么是智慧學習環(huán)境?據(jù)北京師范大學智慧學習研究院日前發(fā)布的《中國智慧學習環(huán)境白皮書》介紹，其主要指通過諸多現(xiàn)代高科技來創(chuàng)設學習環(huán)境，使得人們能夠在任意時間、任意地點，以任意方式和步調(diào)進行學習。

對于學校而言，無論技術(shù)如何變化，教與學的模式、教育管理的體制機制是不變的主題。因此，學生和教師、校長一方面需要積極應用新技術(shù)，適應智慧學習的硬環(huán)境，另一方面不能忽視現(xiàn)代技術(shù)如何傳遞道德價值觀念、如何營造和諧人際關(guān)系，即重視軟環(huán)境。技術(shù)進步在改變?nèi)藗兊膶W習與生活，但是，應該避免技術(shù)成為冷冰冰的環(huán)境，通過智慧學習軟環(huán)境的營造，追求技術(shù)有溫度，盡量滿足學生們個性化學習的需求，幫助學生快樂地學習，讓他們的學習變得更加容易和有趣。

智慧學習軟硬兩方面環(huán)境有效融合，還能夠突破地域邊界，助力教育提升質(zhì)量、促進公平。通過北京師范大學智慧學習研究院等搭建的平臺，擁有優(yōu)質(zhì)教育資源的天津市和平區(qū)攜手教育落后的貴州省黔南州，幫助當?shù)刂行W教師提高英語教學水平。對于借力智慧學習環(huán)境、緩解優(yōu)質(zhì)教育資源與百姓需求之間的矛盾，兩地教育部門負責人表示“充滿期待”。

適應終身學習時代潮流，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會，離不開智慧學習軟硬環(huán)境的支撐。家庭學習、社區(qū)學習、企業(yè)學習都需要互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)。讓我們張開雙臂，熱烈擁抱智慧學習環(huán)境這個新生事物。

第二篇：加大軟硬環(huán)境建設創(chuàng)辦人民滿意教育

加大軟硬環(huán)境建設創(chuàng)辦人民滿意教育

——寧都中學建設重點高中工作情況簡介

為了滿足人民群眾享受優(yōu)質(zhì)教育資源的迫切要求，近年來，寧都中學以鄧小平教育理論和“三個代表”重要思想為指導，在縣委、縣政府和市縣教育主管部門的領導下，樹立和落實科學發(fā)展觀，以辦人民滿意教育、創(chuàng)人民滿意學校為出發(fā)點，以促進學生全面發(fā)展和提高教學質(zhì)量為根本，以改革管理模式和創(chuàng)新辦學體制為動力，堅持以人為本，全面貫徹“深化教學改革、推進教育創(chuàng)新、加強教學管理、提高教學質(zhì)量”的工作方針，大力實施素質(zhì)教育，建設和諧健康校園，在辦學條件、教學質(zhì)量、教師隊伍建設、素質(zhì)教育等諸多方面做了大量的工作，取得了一定的成效。

一、改善辦學條件 突破束縛學校發(fā)展的瓶頸

辦學條件是擴大辦學規(guī)模和提高教學質(zhì)量的物質(zhì)保證。4年前，由于高中開始大規(guī)模擴招寧都中學學生從不到3000人發(fā)展到4500多人，56個教學班，成班率高達班平均82人。學校沒有學生宿舍，3000余名學生在校外租房；實驗場地、實驗器材嚴重不足，現(xiàn)代化教學手段落后。面對這樣的困境，寧都中學用了不到4年的時間，完成了4項硬件設施建設，投資規(guī)模4000余萬元，是前幾十年的總和。

——投資近3000萬元，征地40余畝，由清華大學建筑設計研究院設計，按照滿足未來教育發(fā)展需要的高度和長遠發(fā)展的要求對學校進行整體規(guī)劃，建成了總建筑面積30000平方米，包括學生公寓6幢，教師公寓1幢，學生食堂2個，室內(nèi)體育館1個，可滿足3000名學生生活、學習需要的學生公寓區(qū)，學生公寓每個房間住7人，裝備了程控電話，設臵了寬帶網(wǎng)接入，有供學生休閑的足夠的空地、花圃。

——投資360萬元，新建了32個教室的教學樓1幢，使寧都中學的教室增加了三分之一，成班率居高不下的問題迎刃而解，成班率從班平均82人下降至60人。——投資近200萬元，添臵260臺電腦，建立了教師電子閱覽備課室，給每個處室、教研組配備電腦，成立了專門的電化教學管理機構(gòu)——電教館，還建成了寧都中學自己的網(wǎng)站。加入全國著名中學——北京四中網(wǎng)校，實現(xiàn)了教育教學資源共享。裝備了理化生三個現(xiàn)代化標準化實驗室和一個標準音樂舞蹈房，新建了6個標準籃球場，2個排球場和羽毛球場，這些硬件建設，使寧都中學的辦學水平從整體上上了一個新臺階。2006年2月8日，楊曉春縣長在寧都中學教育教學工作座談會上決定，不再調(diào)控寧都中學20%的擇校費，要求專款專用，直接用于改善寧都中學的現(xiàn)代化教育條件。這一舉措為寧都中學更新現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)造了良好的條件。

——投資300多萬元，建筑面積5000平方米的新實驗綜合大樓已開工建設，將于今年建成。屆時，寧都中學的高標準、高規(guī)格的實驗裝備必定能滿足學校實驗教學的需要。1

辦學條件改善后，寧都中學及時加強管理，對學校財產(chǎn)登記、造冊、量化、存檔，使學校財產(chǎn)管理逐步實現(xiàn)規(guī)范化、明細化、專業(yè)化。成立了學生公寓管理委員會，加強了學生公寓、學生食堂、鍋爐房的管理，保證了師生住宿、飲食衛(wèi)生安全。校園綠化美化建設得到進一步加強，為師生創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境，“文明、守紀、和諧、創(chuàng)新”的校風逐步形成。

二、強化教學管理開拓教學管理新思路

教學質(zhì)量是學校辦學方向和辦學水平的標志，是學校自我發(fā)展與完善的動力源泉，是學校社會價值與社會地位的支撐。可以說教學質(zhì)量是學校的生命線，是學校工作永恒的主題。而優(yōu)異的質(zhì)量則主要來源于管理。

制度建設是學校規(guī)范化管理的前提。4年來寧都中學出臺了以《綜合考評方案》為核心的27個政策方案，建立了行政干部能上能下，教師職工能進能出，教學崗位能上能下的人事制度；分配方案量化、公開化，打破過去平均分配的方式，實行優(yōu)勞優(yōu)酬，推行教學優(yōu)效論，使教師不僅有工作“量”上的責任，更要承受“質(zhì)”的壓力。

制度管理重在檢查落實。寧都中學對教學工作全過程進行立體交叉管理，涵蓋全方位的檢查嚴格細致。從縱向看，有分管校級領導管理下的年級組具體的檢查、考勤，加上教務處的考勤和學生的檢查登記，三個層次對老師的工作出勤、教學態(tài)度進行全過程管理。從橫向看，有行政干部包班，行政干部和教研室人員不打招呼聽課督查教師的教學情況。學校對年級、年級對班級和課任教師從班級管理、學生紀律、教學工作都有完備的管理條例。對教研組的評估包括了每位教師的教學、教研到尖子生的培養(yǎng)、學科競賽，都有嚴格要求，對教師個人的備課、上課、作業(yè)批改、輔導、考試、聽課、評課以及教師素質(zhì)的提高，都有明確的規(guī)定，每學期分期中期末定期對教研組工作進行評估。

與此同時，寧都中學進行了一系列的教育教學改革。

一是因材施教，創(chuàng)設特尖班、實驗班、平行班教學模式。按照“因材施教、分層教學、夯實基礎、共同提高”的要求，各年級挑選前30名或前50名學生組成一個特尖班，選派該年級年富力強、業(yè)務素質(zhì)高的骨干教師承擔教學任務，以期在尖子生培養(yǎng)上取得突破；編若干個實驗班，選派經(jīng)驗較豐富的老師帶班上課，保證一本、二本基本隊伍；編若干個平行班，打基礎，強素質(zhì)，從而實現(xiàn)夯實基礎，共同提高的目的。

二是實行行政干部管理年級包班負責制。管理年級的中層行政干部每人承包數(shù)量不等的幾個班，對所包班級的紀律、教學情況進行督查，及時了解學生對教學的要求，協(xié)助班主任做好學生的思想工作。并通過將其工作業(yè)績與所包班級成績掛鉤來深化工作責任，使各個年級的管理工作得到進一步深化和細化。

三是實行課任教師針對薄弱學生的導師幫扶制。各班將總體成績較好，但存在薄弱學科的學生名單列出來，指派這一學科的教師對其進行重點幫扶指導，開小灶，長期跟蹤，達到治拐幫扶，使其全面提高成績的目的。學校和年級組通過不同渠道了解導師制的落實情況和效果，促成導師幫扶制的不斷完善。

壓力產(chǎn)生動力、責任產(chǎn)生活力，寧都中學形成了人人奮勇爭先的良好工作局面，廣大教師教書育人的責任意識不斷增強。

三、加強隊伍建設打造持續(xù)發(fā)展新優(yōu)勢

“名師就是財富，名師就是效益，名師就是競爭力，名師就是發(fā)展后勁。”寧都中學歷來重視教師隊伍的建設。隨著高中擴招，110余名青年教師進入我校任教，如何盡快有效地建設一支素質(zhì)良好、數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍便成為寧都中學的一項重要工作。

4年來，寧都中學在加強教師隊伍建設方面進行了一些有益的探索，實施了“團隊、青藍、名師、形象”四大工程，最大限度地激發(fā)內(nèi)部活力，發(fā)揮“內(nèi)外”培養(yǎng)功能，取得了明顯成效。

實施“團隊”工程，即“聚心合力，團隊作戰(zhàn)”工程。實施“團隊”工程，就是要統(tǒng)一教職工的思想認識，明確工作目標、工作標準和管理策略，力求達到教育教學思想觀念與管理策略的共鳴，工作目標的一致性，以及為完成目標而團結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新的合力性。通過充分發(fā)揮團隊作戰(zhàn)的合力，在全體教職工中建立一種相互關(guān)心、相互信任、相互支持的人際關(guān)系，使團隊的整體能力和素質(zhì)得到提高，凝聚力得到增強，為學校的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎。“寧中是我家，發(fā)展靠大家”，發(fā)展健康和諧寧中已成為廣大教師的強烈共識。

實施 “青藍工程”，即“一幫一”結(jié)對幫扶工程。寧都中學制訂了“三階梯”的青年教師培養(yǎng)規(guī)劃，三階梯即：第一階梯，一年上崗達標，過好教學入門關(guān)；第二階梯，二至三年基本功達標，能具有過硬的基本功；第三階梯，四至五年，教學能力達標，成為骨干教師。為達此目的，寧都中學采取了一系列的措施。其一開展新老教師“一幫一”結(jié)對活動，相互聽課每學期必須達10節(jié)以上。聽課后新老教師能相互交流意見，達到了以老帶新，以新促老的目的。其二采取五大措施（普通話比賽、粉筆字比賽、授課比賽、教案比賽、高考模擬測試），加快了新教師成長的進程。其三2002年成立教研室，每學期組織教研室教研員對新教師進行了多輪不打招呼的聽課。每聽一節(jié)課，及時反饋、交流，指出優(yōu)點和缺陷，使他們總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，不斷提高。其四，給青年教師壓重擔，讓他們參加公開課，優(yōu)質(zhì)課比賽，特別是安排了數(shù)十位從未擔任過畢業(yè)班教學的教師在高三任教，讓他們早日磨合適應。如今，一大批青年教師脫穎而出，挑起了大梁，或成為教學教研骨干，或成為師德師風標兵，或參與教學管理。

實施“名師工程”。一方面選拔教師參加國家和省級培訓，參加各種交流觀摩活動，2006年10月，寧都中學與上海市重點中學市西中學結(jié)為友好學校，并選派12人前往參

觀學習，要求他們撰寫考察報告，取得很好的效果；2006年11月，寧都中學高三各備課組老師分赴南康、崇義、大余觀摩學習，促進了寧都中學2007年高考迎考備考復習工作。與此同時，新干中學、大余中學、南豐中學等多所學校也分別到寧都中學聽課交流，加深了彼此的了解，締結(jié)了深厚的友誼。其次鼓勵教師在職攻讀研究生，通過在職培訓，提高素質(zhì)、增長見識。另一方面，在校內(nèi)讓他們擔任教研組長、備課組長，承擔學科研究任務，促使他們成長。易旭贛校長被評為全國優(yōu)秀教育工作者、全國中小學優(yōu)秀德育課教師，廖華生副校長、鄭德新老師被評為全國優(yōu)秀教師，諶筱婷老師被評為中學特級教師，寧都中學現(xiàn)有高級教師80人，一級教師73人，2人獲碩士學位，223人達本科學歷，市中學學科帶頭人19人，市學科骨干教師34人。一支年富力強、勤勉上進的教師隊伍為學校教學質(zhì)量的不斷提高奠定了堅實的基礎。

實施“形象”工程，即“打造個人品牌，樹立名校形象”工程。實施“形象”工程，就是要求全體教職工做到愛校如家，來維護學校形象；通過全體教職員工的講師德、講政治、講正氣、講學習、講團結(jié)、講實績、講奉獻來樹立良好的學校形象；寧都中學先后開展了保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動，學習“八榮八恥”、樹立社會主義榮辱觀活動、師德師風教育活動，使廣大教職工敬業(yè)奉獻、知榮明恥，責任感、榮譽感得到了進一步增強，思想政治素質(zhì)進一步提高。與此同時，加強宣傳，樹立身邊的典型，通過評選學校“十佳”師德標兵、“十佳”黨員、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀職工，弘揚拼搏奉獻、苦教善教、不甘落后、敢于爭先的精神。活動的開展，榜樣的樹立，感召了教師，感動了學生。從而在教師中形成了“崇德、博識、精教、善導”的良好風氣。

四、推進教育創(chuàng)新搭建素質(zhì)教育大舞臺

素質(zhì)教育是教育工作的終極目標。促進學生全面發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育是落實以人為本的科學發(fā)展觀，貫徹黨的教育方針的集中體現(xiàn)。近年來，寧都中學樹立起正確的教育觀和人才觀，堅持推進素質(zhì)教育，取得了積極的成效。

一是切實加強和改進學校德育工作。拓展新形勢下思想道德建設的有效途徑，增強工作的針對性、時代性和實效性，促進高中生健康世界觀、人生觀和良好行為習慣的養(yǎng)成。寧都中學采取切實有效措施，創(chuàng)新德育工作手段，拓寬德育工作空間，講求德育工作實效。其一以培養(yǎng)學生良好行為習慣和高尚情操為目標，開展“樹立寧中人新形象”系列活動和學生自律誓詞評比活動，文明禮貌、團結(jié)自律、刻苦學習已成為學生的自覺行為。其二為凸顯素質(zhì)，張揚個性，全面反映我校素質(zhì)教育的成果，舉行了寧都中學首屆“學生之星”評比活動，極大地增強了學生的責任意識和榮譽感。其三圍繞“親情、感恩、自信”專題，舉行了“親情感恩節(jié)”、感恩勵志報告會等系列活動，讓學生銘記恩情，勵志苦學。這一切對學生的思想、品德、心理、情趣方面是一種滲透教育，是心靈的滴灌，學生耳濡目染，其心靈深處積淀下的是文明人，形成的是良好的學習習慣。

二是在推進素質(zhì)教育的過程中，寧都中學特別強調(diào)培養(yǎng)人文素質(zhì)教育，傳承“公勇誠愛”的校訓，培養(yǎng)學生以母校為榮，熱愛母校的深厚感情。首先，通過創(chuàng)建贛州市“十

佳”文明校園系列活動，申報省級綠化模范單位等榮譽稱號，讓學生投票參與省級文明單位的評選，有力地促進了學校的“三風”建設和精神文明建設，從而逐漸形成了“文明、守紀、和諧、創(chuàng)新”的校風和“勤奮、刻苦、深思、篤行”的學風。其二，標舉人文精神旗臶，成功舉辦了三屆人文藝術(shù)節(jié)，以人文藝術(shù)節(jié)為載體，廣泛開展學生喜聞樂見、豐富多彩、積極向上的文學、藝術(shù)、科技、體育、娛樂活動，舉行合唱節(jié)、文藝晚會、書畫展覽、演講比賽等，不斷活躍校園文化，提高學生整體素質(zhì)。其三，每年舉行一屆秋季田徑運動會。運動會的舉行增強了廣大師生鍛煉身體、健康身心的積極性，振奮了師生精神，增強了廣大師生的凝聚力和集體榮譽感。其四，每年舉行一次科技創(chuàng)新大賽，為同學們提供了一個完善自我健全人格的新平臺，喚醒了同學們心中沉睡已久的科技創(chuàng)新意識，增強了同學們探索科技的精神，激發(fā)了同學們的求知欲望。其五，開展了心理健康教育活動，扭轉(zhuǎn)了只重生理健康、忽視心理健康的錯誤傾向。4年來，寧都中學素質(zhì)教育碩果累累，各種競賽捷報頻傳，郭楊同學獲中央電視臺文藝推新人大賽“十佳”稱號，溫欣獲全國數(shù)學聯(lián)賽一等獎，曾文卉獲全國英語能力競賽一等獎，孫明飛、陳捷獲全國物理競賽三等獎。另有22人次分獲省一、二、三等獎。192人次分獲市一、二、三等獎。每年高考寧都中學都有數(shù)十位同學考入全國知名的音、體、美大學。2005年，寧都中學榮獲“贛州市特長生培養(yǎng)先進單位”稱號。

三是積極推進校園文化建設，在濃郁的文化氛圍中形成健全高尚的人格。其一，成功舉行了九十周年校慶。這次校慶宣傳發(fā)動深入，準備工作周到細致；場面隆重壯闊，熱烈喜慶；校慶晚會美輪美奐，畫冊以及校史展翔實精美，是寧都中學整體辦學水平的一次大檢閱。校慶達到了預期目的，得到了社會各界的一致肯定。其二，開展了校訓、校風、教風、學風格言的征集活動，確定了寧都中學的校訓、校風、教風和學風，這必將極大地促進寧都中學校園文化建設進程。其三，強化了環(huán)境建設，注意環(huán)境育人。在學校主干道、教學樓廊廳、花園、食堂、宿舍等處，懸掛條幅，張貼警示標語和溫馨提示，定期更換宣傳櫥窗資料，營造了積極向上，健康活潑的校園文化氛圍。

我縣重點高中建設工作雖然取得了一定的成績，但任務依然十分艱巨。與兄弟縣市的兄弟學校相比，寧都中學在許多方面都存在較大的差距，需要我們付出更大的努力。天道酬勤，在縣委、縣政府的領導下，在市縣教育局的指導下，我們將全面落實科學發(fā)展觀，牢固樹立質(zhì)量意識，克服困難，再接再厲，積極進取，實干創(chuàng)新，為促進我縣重點高中建設、提高高中教育教學質(zhì)量再上新臺階，做出更大的貢獻。

二00七年元月二十二日

第三篇：教育需要智慧

教育需要智慧

教育需要智慧，有智慧的教師才能培育出有智慧的人才。

可在我們現(xiàn)實的教育生活中，缺乏智慧的教育卻比比皆是。教師侃侃而談，板書寫滿黑板，學生正襟危坐，稍有騷動與喧嘩，教師便拿起教鞭往講桌上猛力一拍，教室里立刻鴉雀無聲。某位學生因某事犯了錯，教師往往是緊抓不放，要么是面對全班學生，把他（她）批個體無完膚；要么是把其拎進辦公室，一頓冷嘲熱諷，甚至拳打腳踢。還有的教師會借題發(fā)揮，羅列出他（她）以前的若干不好。

憑心而論，有一點我們應該承認，教師在教育學生時，出發(fā)點應該說是好的，可結(jié)果卻往往是不盡人意，落個教師生氣，學生埋怨。說白了，這不是有智慧的教育，而是無能的高壓。教師一旦運用了高壓政策，也就宣布了他教育的失敗。

育人的智慧實在沒有什么奧妙可言，只要讓學生樂意接受你的教育方式并能改正錯誤就行了。然而，我們的學生因品德、個性、志趣、愛好等千差萬別，同樣的教育方法對他適合，卻不一定對她適合。美國著名作家愛默生也曾說：“即使煮一個雞蛋，也有最好的方法。”同理，教育學生的若干方法中總會有一種最好的，因此，教師在尊重學生個性的前提下，要努力尋找最好的教育方法。曾經(jīng)在報刊上讀過這樣一個故事：有個學生，為了考試時“一鳴驚人”，趁黃昏時跳進老師的辦公室偷試卷。正當她在尋找時，班主任進來了，她便抱著頭“躲”到辦公桌下。班主任見狀，動情地說：“你不要露出你的臉，也不要說話，你回答我的問題，只點頭或搖頭就行。你來這兒是想找一件你想要的東西？”那學生點了點頭。“這東西屬于你的嗎？”那學生搖了搖頭。“不是我們的東西，不管自己如何喜歡，我們都不應該拿，對不對？”那學生點了點頭。“記住我的話，你走吧。明天你來上學的時候，依然是個好孩子。”

你看，這是多么睿智的教育方式啊！師者語言的委婉與含蓄怎能不化為滋潤學生心扉的股股甘露呢？那位學生在感動之余，又怎會不努力進取呢？

是的，我們呼喚的就是這樣的教育智慧。當我們面對犯錯的學生時，不靠面容的威嚴，也不靠言語的犀利，而是要心平一些，氣和一些，動動腦子，選準教育的切入點，讓學生在和風細雨中明是非，曉美丑。

第四篇：教育需要智慧

教育需要智慧

教育需要的是智慧而不是兵法

文李素懷

最近看到李鎮(zhèn)西老師寫的一篇文《班主任：兵法用來對付誰？》，雖然我沒有賞析過萬瑋老師《班主任兵法》，但我從同事那里聽說過這本書。尤其從同事表情里投射出的激動，他們?nèi)绔@至寶的談兵法，整治學生妙招。就如李鎮(zhèn)西老師說的，很多老師誤解了萬瑋的“兵法”他應該是教育學生的一些技巧和方法，是一種愛的智慧。尊重的詮釋。

在現(xiàn)實生活中，很多老師真的把學生看成了對立面，成了你的敵人，有這種思想和觀念是很殘忍的，因為孩子是成長的，是需要老師用愛和尊重引導和幫助的。耐心和信任和他一起長大。

在當班主任的最初，因為苦惱一個“問題班級”的管理，曾看了一些班主任工作妙招和技巧，也曾研究一些所謂的“兵法”來應付學生的小錯誤和壞習慣。當我慶幸終于可以壓制這群孩子時，偶爾聽到了一段話，讓我覺得我是一個失敗者，無意間帶給學生的傷害。剛升入初中時，班級都是各地小學調(diào)皮的學生，有他們所謂的“四大金剛”，“六小齡童”，這群孩子行為習慣不好，但最重哥們義氣，團結(jié)的如一家人，每當犯了錯誤，他們就會聯(lián)合起來蒙騙老師，并接二連三的犯錯誤。給我惹來的麻煩讓我應接不暇，這件沒有處理完，另一件又發(fā)生了。

當時很恨這群孩子，也抱怨老天對自己的不公，怎么非讓我接手這樣的班級，但沒有辦法，既然接手了就要想對策，來管制他們。當時想出了一個辦法，要“拆散”他們，讓他們這個小團伙，不再團結(jié)。

當時在六個人中先選擇一個比較聽話的孩子，做他工作。拉攏他，逐漸的讓他做我的內(nèi)奸。當把六個人的“將軍”孤立起來，我很慶幸，兵法的功效。可以解決軍事，商業(yè)，更可以解決教育。可是當那個“將軍”失望的對我有了敵意，失去朋友的他選擇了轉(zhuǎn)學之后，我才反思，我傷害到了孩子。

“將軍”說老師讓他失去了人生最珍貴的朋友，因為他從小爸爸媽媽離婚，當媽媽帶著兩個姐姐離開了他，他成了被遺棄的人，跟隨繼母一起生活，他很聰明，缺少母愛的溫馨讓他在這個團伙中找到一種成就感，朋友對他的敬畏讓他有種滿足感，運用兵法我解決的只是表面現(xiàn)象，可是教育并不是軍事，他是促進孩子健康的成長，我的一個“教育兵法”讓一個孩子失去了很多，童年的快樂，朋友的幸福。雖然過后我彌補了一些，讓孩子感受到了一些溫暖，但造成了傷害卻讓我很自責。

萬瑋老師的兵法其實也是教育的方法和技巧。是用愛和尊重，信任和民主來引領孩子們更好的成長。只不過當同事們看到這樣的書籍，很興趣的樣子終于可以有對付學生的奇思妙招時，我只是想，不要把孩子推倒對立面，他們不是我們的敵人，他是我們愛的延續(xù)，當我們動用兵法和孩子較量時，其實我們得到的是兩敗俱傷，也失去了做教師的職能。

有些班主任的確愿意用如何對付學生，如何整治學生，征服學生，戰(zhàn)勝學生等等方式來教育學生，其實，在成長過程中我們要不斷的遇見各式各樣的問題，而解決這些問題我們一定要保持好的心態(tài)，這些問題是成長過程的財富，我們要運用好這些問題，讓孩子學會成長，而不是打壓或是管制。很多班主任只看表面現(xiàn)象，追求眼前問題解決，不深入本質(zhì)看問題，急功近利的盡快解決，我們都知道速效藥副作用都很大。不小心對孩子的成長就是一種傷害。

以前提到到教育智慧，其實我也和迷惑“智慧”這個詞，因為我的個性簡單，單純，有些幼稚，并不聰明，怎樣才能智慧？可是當我接觸了一些名師時，發(fā)現(xiàn)智慧就是來自心靈的情感和散發(fā)的人性，在工作中，不斷的總結(jié)和反思，真的讓自己多了一絲智慧，讓自己領悟了教育的真諦，教育難免會出現(xiàn)“善意”的欺騙和懲罰，但我們的根本是用愛和尊重做為前提。不是嘴上喊得那種“愛”，而是發(fā)自內(nèi)心遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，敬畏學生人性的尊重，流淌的愛和信任一定要能夠和孩子的成長對接上。要用你人格的魅力潛移默化的渲染和影響。

三年前我選擇用我的愛點燃學生的愛，讓愛流動起來，的確遭到了一些同事的恥笑，初來乍到的小老師既然對教育談愛，但我認定了教育就是一種慢藝術(shù)，用每天一點一滴的成長積累他們一生的財富。當班級形成了良好的班風，形成良好的品格時，我用行動證明了教育要慢慢的成長，用智慧挖掘教育的潛質(zhì)，成就孩子一生的成長。

當其他老師動用“兵法”和學生過招時，我覺察到孩子的成長與你背道而馳，給孩子的傷害卻是無法彌補的疼痛。當孩子對一個老師失望時，我們是不能原諒自己的。教育是一種尊重，一種信任，流淌的愛柔軟了一顆成長的心靈，讓他們在你的呵護下，變得更加的強大和豐富。

教育不是兵法，而是一種智慧，智慧是發(fā)自心靈的一種靈性，是溢滿情感的音符，彈奏最美的旋律。是來自心靈的一種感應，質(zhì)樸自然狀態(tài)下的成長，美妙韻致的生命綿長。

第五篇：承擔責任需要智慧

承擔責任需要智慧

責任是一種義務，嚴肅而神圣，需要我們用一生來履行；責任是一種付出，困苦而艱辛，需要我們用辛勤的汗水來奉獻。而承擔責任需要一個重要元素——智慧。不信，請看—— 第一幕

漢文帝召來丞相陳平，向他調(diào)查國內(nèi)情況：“全國每年收糧多少？”陳平回答說：“這要問治粟內(nèi)史。”漢文帝又問：“全國每年案件有多少？”陳平回答說：“這要問廷尉。”漢文帝有些不高興了，就問：“那你管什么？”陳平回答：“丞相管百官。”漢文帝聽了，又笑著點頭稱是。

在這里，陳平是個聰明人，他知道自己作為丞相的職責主要是管理百官，而不是具體的錢糧、案件等事。這正是他做丞相的智慧所在。

第二幕

羅斯福任海軍助理部長。這天，好友來訪，問及海軍在加勒比海某島建立基地的事：“我只要你告訴我，”他的朋友說，“我所聽到的有關(guān)基地的傳聞是否確有其事。”這位朋友打聽的事在當時是不便公開的，但既是好友相求，那如何拒絕是好呢？只見羅斯福望了望四周，然后壓低嗓子向朋友問道：“你能對不便外傳的事保密嗎？”“能！”好友急切地回答。“那么，”羅斯福微笑著說，“我也能！”

在這里，羅斯福運用了智慧，通過類比的方法，既盡到了自己的責任，保住了機密，又委婉地回絕了朋友，避免了傷到彼此的和氣，多么巧妙呀！

第三幕

晚自習課上，老師開會去了，教室里吵鬧極了。班長和其他班干部絞盡腦汁也沒想出什么辦法來讓教室安靜下來。這時，一個素稱足智多謀的同學向班長提出建議，可以讓班長和深受老師賞識、數(shù)學成績頂呱呱的數(shù)學科代表，一起到講臺前為大家組織數(shù)學復習。這一招果然奏效，數(shù)學科代表出眾的講解能力和班長的認真配合，使教室里立刻安靜了下來。在這里，那位提建議的同學以自己的智慧幫助班長和其他班干部對班級進行了有效的管理，還組織了高效的學科復習。可以說，班干部的盡職盡責多虧了他的智慧！

是啊，承擔責任需要智慧。讓我們運用智慧來履行好自己的責任，運用智慧將自己的責任完成。

點評

作者采用了分幕描述故事的方法，每一幕各有一個片段，每個片段敘述完了，都安排了精當?shù)淖h論，使片段材料為證明自己的觀點服務，寫法很有創(chuàng)意，也寫出了議論文的特點，給人以啟示：議論文的行文方式是可以合理創(chuàng)新的！本文可貴之處還在于取材方面，作者所選三個片段從古到今，有中國的，有外國的，還有涉及中學生學習生活的，各有代表性，可謂獨具匠心。“總－分－總”的結(jié)構(gòu)，使文章顯得嚴謹而完整。這些都是本文成功的原因。（湖北省武漢市黃陂區(qū)蔡榨中學 九（6）班）

【指導并置評：周松濤】