第一篇：語文需要智慧

幽默傳遞真知 反思提升質量

生活需要反思，只有不斷的反思和探索，生活才會更美好。而這教學就好比是生活，在教學這個大舞臺上，我們是表面的主角，我們是領導者與倡導者，我們需要不斷發掘自己的潛力，研究探索自己的不足，更好的為學生們服務。其實，學生們是真正的主角，我們需要好好配合他們，一起走過他們的初中時代，讓他們的初中生活過的充實而美好。

在平時的授課過程中，我經常在思考，我在思索怎么樣去吸引他們的眼球，怎么樣帶動課堂氣氛，怎么樣能夠讓他們更好的接受、消化與落實所學的知識。我一般側重于幽默的教學方式，想通過這種輕松愉悅的上課方式上好語文課。比如，平日的課堂里，我習慣觀察學生們的當前狀態，穿插適當的趣味內容和游戲，讓孩子們輕松學到知識。不過偶爾會出現一些失誤，用幽默靈活的方式轉化下，記得我在講《背影》時，本來要畫幅父親的背影，可是竟然讓父親長了長發，我趕緊將錯就錯，畫成了母親背影，讓他們分辨是不是自己熟悉的父親背影，孩子們都笑了，這節課就以輕松愉悅的開端進行下去了。

研究與反思，需要不斷實踐，只有多改進、多探索，才能夠實現教學過程的提升與超越，更好的踐行自己的教師職責。

第二篇：教育需要智慧

教育需要智慧

教育需要智慧，有智慧的教師才能培育出有智慧的人才。

可在我們現實的教育生活中，缺乏智慧的教育卻比比皆是。教師侃侃而談，板書寫滿黑板，學生正襟危坐，稍有騷動與喧嘩，教師便拿起教鞭往講桌上猛力一拍，教室里立刻鴉雀無聲。某位學生因某事犯了錯，教師往往是緊抓不放，要么是面對全班學生，把他（她）批個體無完膚；要么是把其拎進辦公室，一頓冷嘲熱諷，甚至拳打腳踢。還有的教師會借題發揮，羅列出他（她）以前的若干不好。

憑心而論，有一點我們應該承認，教師在教育學生時，出發點應該說是好的，可結果卻往往是不盡人意，落個教師生氣，學生埋怨。說白了，這不是有智慧的教育，而是無能的高壓。教師一旦運用了高壓政策，也就宣布了他教育的失敗。

育人的智慧實在沒有什么奧妙可言，只要讓學生樂意接受你的教育方式并能改正錯誤就行了。然而，我們的學生因品德、個性、志趣、愛好等千差萬別，同樣的教育方法對他適合，卻不一定對她適合。美國著名作家愛默生也曾說：“即使煮一個雞蛋，也有最好的方法。”同理，教育學生的若干方法中總會有一種最好的，因此，教師在尊重學生個性的前提下，要努力尋找最好的教育方法。曾經在報刊上讀過這樣一個故事：有個學生，為了考試時“一鳴驚人”，趁黃昏時跳進老師的辦公室偷試卷。正當她在尋找時，班主任進來了，她便抱著頭“躲”到辦公桌下。班主任見狀，動情地說：“你不要露出你的臉，也不要說話，你回答我的問題，只點頭或搖頭就行。你來這兒是想找一件你想要的東西？”那學生點了點頭。“這東西屬于你的嗎？”那學生搖了搖頭。“不是我們的東西，不管自己如何喜歡，我們都不應該拿，對不對？”那學生點了點頭。“記住我的話，你走吧。明天你來上學的時候，依然是個好孩子。”

你看，這是多么睿智的教育方式啊！師者語言的委婉與含蓄怎能不化為滋潤學生心扉的股股甘露呢？那位學生在感動之余，又怎會不努力進取呢？

是的，我們呼喚的就是這樣的教育智慧。當我們面對犯錯的學生時，不靠面容的威嚴，也不靠言語的犀利，而是要心平一些，氣和一些，動動腦子，選準教育的切入點，讓學生在和風細雨中明是非，曉美丑。

第三篇：教育需要智慧

教育需要智慧

教育需要的是智慧而不是兵法

文李素懷

最近看到李鎮西老師寫的一篇文《班主任：兵法用來對付誰？》，雖然我沒有賞析過萬瑋老師《班主任兵法》，但我從同事那里聽說過這本書。尤其從同事表情里投射出的激動，他們如獲至寶的談兵法，整治學生妙招。就如李鎮西老師說的，很多老師誤解了萬瑋的“兵法”他應該是教育學生的一些技巧和方法，是一種愛的智慧。尊重的詮釋。

在現實生活中，很多老師真的把學生看成了對立面，成了你的敵人，有這種思想和觀念是很殘忍的，因為孩子是成長的，是需要老師用愛和尊重引導和幫助的。耐心和信任和他一起長大。

在當班主任的最初，因為苦惱一個“問題班級”的管理，曾看了一些班主任工作妙招和技巧，也曾研究一些所謂的“兵法”來應付學生的小錯誤和壞習慣。當我慶幸終于可以壓制這群孩子時，偶爾聽到了一段話，讓我覺得我是一個失敗者，無意間帶給學生的傷害。剛升入初中時，班級都是各地小學調皮的學生，有他們所謂的“四大金剛”，“六小齡童”，這群孩子行為習慣不好，但最重哥們義氣，團結的如一家人，每當犯了錯誤，他們就會聯合起來蒙騙老師，并接二連三的犯錯誤。給我惹來的麻煩讓我應接不暇，這件沒有處理完，另一件又發生了。

當時很恨這群孩子，也抱怨老天對自己的不公，怎么非讓我接手這樣的班級，但沒有辦法，既然接手了就要想對策，來管制他們。當時想出了一個辦法，要“拆散”他們，讓他們這個小團伙，不再團結。

當時在六個人中先選擇一個比較聽話的孩子，做他工作。拉攏他，逐漸的讓他做我的內奸。當把六個人的“將軍”孤立起來，我很慶幸，兵法的功效。可以解決軍事，商業，更可以解決教育。可是當那個“將軍”失望的對我有了敵意，失去朋友的他選擇了轉學之后，我才反思，我傷害到了孩子。

“將軍”說老師讓他失去了人生最珍貴的朋友，因為他從小爸爸媽媽離婚，當媽媽帶著兩個姐姐離開了他，他成了被遺棄的人，跟隨繼母一起生活，他很聰明，缺少母愛的溫馨讓他在這個團伙中找到一種成就感，朋友對他的敬畏讓他有種滿足感，運用兵法我解決的只是表面現象，可是教育并不是軍事，他是促進孩子健康的成長，我的一個“教育兵法”讓一個孩子失去了很多，童年的快樂，朋友的幸福。雖然過后我彌補了一些，讓孩子感受到了一些溫暖，但造成了傷害卻讓我很自責。

萬瑋老師的兵法其實也是教育的方法和技巧。是用愛和尊重，信任和民主來引領孩子們更好的成長。只不過當同事們看到這樣的書籍，很興趣的樣子終于可以有對付學生的奇思妙招時，我只是想，不要把孩子推倒對立面，他們不是我們的敵人，他是我們愛的延續，當我們動用兵法和孩子較量時，其實我們得到的是兩敗俱傷，也失去了做教師的職能。

有些班主任的確愿意用如何對付學生，如何整治學生，征服學生，戰勝學生等等方式來教育學生，其實，在成長過程中我們要不斷的遇見各式各樣的問題，而解決這些問題我們一定要保持好的心態，這些問題是成長過程的財富，我們要運用好這些問題，讓孩子學會成長，而不是打壓或是管制。很多班主任只看表面現象，追求眼前問題解決，不深入本質看問題，急功近利的盡快解決，我們都知道速效藥副作用都很大。不小心對孩子的成長就是一種傷害。

以前提到到教育智慧，其實我也和迷惑“智慧”這個詞，因為我的個性簡單，單純，有些幼稚，并不聰明，怎樣才能智慧？可是當我接觸了一些名師時，發現智慧就是來自心靈的情感和散發的人性，在工作中，不斷的總結和反思，真的讓自己多了一絲智慧，讓自己領悟了教育的真諦，教育難免會出現“善意”的欺騙和懲罰，但我們的根本是用愛和尊重做為前提。不是嘴上喊得那種“愛”，而是發自內心遵循孩子的發展規律，敬畏學生人性的尊重，流淌的愛和信任一定要能夠和孩子的成長對接上。要用你人格的魅力潛移默化的渲染和影響。

三年前我選擇用我的愛點燃學生的愛，讓愛流動起來，的確遭到了一些同事的恥笑，初來乍到的小老師既然對教育談愛，但我認定了教育就是一種慢藝術，用每天一點一滴的成長積累他們一生的財富。當班級形成了良好的班風，形成良好的品格時，我用行動證明了教育要慢慢的成長，用智慧挖掘教育的潛質，成就孩子一生的成長。

當其他老師動用“兵法”和學生過招時，我覺察到孩子的成長與你背道而馳，給孩子的傷害卻是無法彌補的疼痛。當孩子對一個老師失望時，我們是不能原諒自己的。教育是一種尊重，一種信任，流淌的愛柔軟了一顆成長的心靈，讓他們在你的呵護下，變得更加的強大和豐富。

教育不是兵法，而是一種智慧，智慧是發自心靈的一種靈性，是溢滿情感的音符，彈奏最美的旋律。是來自心靈的一種感應，質樸自然狀態下的成長，美妙韻致的生命綿長。

第四篇：承擔責任需要智慧

承擔責任需要智慧

責任是一種義務，嚴肅而神圣，需要我們用一生來履行；責任是一種付出，困苦而艱辛，需要我們用辛勤的汗水來奉獻。而承擔責任需要一個重要元素——智慧。不信，請看—— 第一幕

漢文帝召來丞相陳平，向他調查國內情況：“全國每年收糧多少？”陳平回答說：“這要問治粟內史。”漢文帝又問：“全國每年案件有多少？”陳平回答說：“這要問廷尉。”漢文帝有些不高興了，就問：“那你管什么？”陳平回答：“丞相管百官。”漢文帝聽了，又笑著點頭稱是。

在這里，陳平是個聰明人，他知道自己作為丞相的職責主要是管理百官，而不是具體的錢糧、案件等事。這正是他做丞相的智慧所在。

第二幕

羅斯福任海軍助理部長。這天，好友來訪，問及海軍在加勒比海某島建立基地的事：“我只要你告訴我，”他的朋友說，“我所聽到的有關基地的傳聞是否確有其事。”這位朋友打聽的事在當時是不便公開的，但既是好友相求，那如何拒絕是好呢？只見羅斯福望了望四周，然后壓低嗓子向朋友問道：“你能對不便外傳的事保密嗎？”“能！”好友急切地回答。“那么，”羅斯福微笑著說，“我也能！”

在這里，羅斯福運用了智慧，通過類比的方法，既盡到了自己的責任，保住了機密，又委婉地回絕了朋友，避免了傷到彼此的和氣，多么巧妙呀！

第三幕

晚自習課上，老師開會去了，教室里吵鬧極了。班長和其他班干部絞盡腦汁也沒想出什么辦法來讓教室安靜下來。這時，一個素稱足智多謀的同學向班長提出建議，可以讓班長和深受老師賞識、數學成績頂呱呱的數學科代表，一起到講臺前為大家組織數學復習。這一招果然奏效，數學科代表出眾的講解能力和班長的認真配合，使教室里立刻安靜了下來。在這里，那位提建議的同學以自己的智慧幫助班長和其他班干部對班級進行了有效的管理，還組織了高效的學科復習。可以說，班干部的盡職盡責多虧了他的智慧！

是啊，承擔責任需要智慧。讓我們運用智慧來履行好自己的責任，運用智慧將自己的責任完成。

點評

作者采用了分幕描述故事的方法，每一幕各有一個片段，每個片段敘述完了，都安排了精當的議論，使片段材料為證明自己的觀點服務，寫法很有創意，也寫出了議論文的特點，給人以啟示：議論文的行文方式是可以合理創新的！本文可貴之處還在于取材方面，作者所選三個片段從古到今，有中國的，有外國的，還有涉及中學生學習生活的，各有代表性，可謂獨具匠心。“總－分－總”的結構，使文章顯得嚴謹而完整。這些都是本文成功的原因。（湖北省武漢市黃陂區蔡榨中學 九（6）班）

【指導并置評：周松濤】

第五篇：生活需要智慧作文

生活需要智慧作文

生活需要智慧

生活是一本書，善于讀這本書的人，都會從中獲得啟示；生活是一扇門，善于開啟這扇門的人，都會從中找到>幸福；生活是一道題，善于解這道題的人，都會從中積累經驗。我們在社會上生活，社會中的人各不相同：有狡猾的、有老實的、有邪惡的、也有熱情的，所以我們需要識別的智慧。

有一次，我跟媽媽說好之后，獨自騎自行車去找爸爸玩。>溫暖的陽光透過樹葉的間隙星星點點灑在我身上，和煦的微風吹過。“啊，好舒服！”我情不自禁的感嘆著，快樂地向前騎。不經意間，回頭看到后面有一個人緊跟著我，他一看到我在看他，連忙回避我的目光，裝作漫不經心的樣子。但是我一前進，他又緊緊跟隨著。“哎呀，這不會就是電視上說的人販子吧？”我一驚，在心里嘀咕著。于是我加快了速度，飛快地向前騎著。一轉眼就騎進了醫院的大門，朝爸爸所在的外科樓騎去。回頭一看，好家伙，還跟著呢！我想，在醫院我認識那么多人，隨便找個人就能把你嚇得屁滾尿流。這不，迎面走來了周阿姨。“媽媽！”我朝著她大叫一聲，撲向她懷里。周阿姨摟著我，莫名其妙。我再回頭一看，那人果然灰溜溜地跑了。我把事情的原委告訴了周阿姨，她微笑著摸摸我的頭就走了。哈哈，虛驚一場！

智慧是幫我們走向成功的源泉，但是也有可能把人引入歧途。用一顆善良的心去發揮我們的智慧，它就是幫你我們走向輝煌的鑰匙；用一顆丑陋的心去施展你我們的智慧，它就成了通向地獄大門的幽徑。

生活需要智慧，讓我們用智慧把生活變得更加美好。