第一篇：歌曲《楊柳青》解析

《楊柳青》這首歌曲是在江蘇地區(qū)廣為流傳的一首民間小調(diào)，它以襯詞“楊柳葉子青”而得名。歌曲抒發(fā)了美好生活所帶來的喜悅之情和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。歌曲為五聲宮調(diào)式，全曲歡快活潑、熱情風(fēng)趣，襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴(kuò)充樂句的重要手段。第一、二兩樂句均為6小節(jié)，其中末兩小節(jié)均為襯詞，第三樂句（4小節(jié)）、第四樂句則全由濃郁的地方方言特點(diǎn)的襯詞構(gòu)成，這不僅構(gòu)成了一種詼諧的情趣，而且增強(qiáng)了江蘇民歌的風(fēng)格。

第二篇：歌曲《楊柳青》教學(xué)反思

歌曲《楊柳青》教學(xué)反思

歌曲《楊柳青》教學(xué)反思1

前段時(shí)間，我執(zhí)教了江蘇民歌《楊柳青》。長久以來，我上課的風(fēng)格基本上定位為活潑、童趣的兒童歌曲為主。這次選擇五年級(jí)教材《楊柳青》這首江蘇民歌進(jìn)行教學(xué)，對(duì)自己來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。這是一首關(guān)于江蘇地方特色的民歌，描寫當(dāng)?shù)厝嗣襁^上幸福生活的愉快情景。我是從民歌的特點(diǎn)和當(dāng)?shù)胤窖蕴攸c(diǎn)為主線，從揚(yáng)州民歌《茉莉花》導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)揚(yáng)州產(chǎn)生初步印象，再聯(lián)系到李白的《送孟浩然之廣陵》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)江蘇民歌的興趣。學(xué)習(xí)用當(dāng)?shù)胤窖詫W(xué)唱民歌，并結(jié)合民歌的特點(diǎn)對(duì)歌曲進(jìn)行了分析與處理。在成功完成歌曲教學(xué)后，我把歌曲做了課外的延伸，欣賞其他變體和填詞的《楊柳青》以及古箏獨(dú)奏，在對(duì)揚(yáng)州充滿好奇的時(shí)候，又在音樂聲中欣賞揚(yáng)州的美麗風(fēng)光。通過此課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注民族文化，關(guān)愛自己的家鄉(xiāng)作下鋪墊。

對(duì)自己設(shè)計(jì)的.這堂課，我自己覺得優(yōu)點(diǎn)是：教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，又簡入深，層層鋪墊，循序漸進(jìn)，歌曲教學(xué)的比較扎實(shí)。整個(gè)課堂氣氛活躍，教學(xué)完整。不足之處：我覺得自己的語速過快，沒有留下充分的時(shí)間讓學(xué)生思考，教學(xué)狀態(tài)不夠松弛，有急于把課上完的急切情緒存在，這樣不利于學(xué)生的放松與思考。另外，歌曲中的難點(diǎn)，在備課時(shí)細(xì)節(jié)處理的不夠仔細(xì)，比如：附點(diǎn)，一字多音，如果把這些難點(diǎn)進(jìn)行充分的分析，那么，我相信學(xué)生在學(xué)完這首歌曲時(shí)的收獲就更大，以后碰到類似的問題就會(huì)自行處理。這是我覺得非常遺憾的地方。另外，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整，把第一段導(dǎo)入部分，欣賞揚(yáng)州風(fēng)光的放在了拓展部分，這樣子的好處是將課堂的教學(xué)過程作為重點(diǎn)，對(duì)于揚(yáng)州的了解是拓展部分，可根據(jù)課堂學(xué)生接受程度不同改變課堂?？傊?，一堂好的課是要經(jīng)過不斷的修改與磨合的，世界上沒有絕對(duì)完美的課，只有相對(duì)完美的課。我們的目標(biāo)，就是讓我們的每節(jié)課都能少點(diǎn)遺憾，多點(diǎn)收獲。

歌曲《楊柳青》教學(xué)反思2

很長一段時(shí)間以來，我對(duì)音樂教學(xué)以及師生關(guān)系的理解就是：讓學(xué)生在音樂課中學(xué)的開開心心、熱熱鬧鬧，一節(jié)課能完整的唱對(duì)歌曲，那就萬事大吉了。經(jīng)過前段時(shí)間單老師的臨時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，我開始對(duì)自己以往的教學(xué)觀念有了種新的改觀。那就是音樂課要用音樂的知識(shí)去吸引他，用音樂的美去感染他，用音樂的行動(dòng)去引導(dǎo)他。音樂課特別是唱歌課最終的目的就是如何把歌曲唱的好聽唱的動(dòng)情，這都需要老師在課堂四十分鐘時(shí)間里不斷引導(dǎo)和潛移默化，而這些要求并不是讓大家開心的唱就可以完成的。我想這需要教師在課堂中一切從音樂出發(fā)，一切又以音樂為終點(diǎn)。讓學(xué)生在音樂中產(chǎn)生興趣，在音樂中學(xué)習(xí)音樂，在音樂享受音樂，在音樂陶冶情操。唱歌課也許并不僅僅停留在單純的開口唱歌上。在這些教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我努力充實(shí)自我，努力地去實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，確實(shí)取得一定的成效。

在教學(xué)《楊柳青》一課中，我采用了讓學(xué)生趣味性地學(xué)習(xí)江南民歌。《楊柳青》是江蘇民歌中一首廣為流傳的民間小調(diào)，歌曲歡快、活潑、風(fēng)趣、熱情，很富有地方特色。在設(shè)計(jì)《楊柳青》一課時(shí)，我通過趣味性地音樂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，養(yǎng)成學(xué)生聆聽音樂的好習(xí)慣。充滿濃郁鄉(xiāng)土風(fēng)味的教材內(nèi)容，富有深厚揚(yáng)州文化底蘊(yùn)的民間音樂，很容易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在現(xiàn)場課堂教學(xué)中，我以南方民歌的特點(diǎn)為切入口，以南方民歌精髓的方言性和非語意性創(chuàng)設(shè)濃厚的課堂氣氛。

用方言唱《楊柳青》是這首歌曲的一大特點(diǎn)，也是民歌的精髓所在，所以當(dāng)我說出一句揚(yáng)州方言讓學(xué)生來琢磨含義嘗試學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生有了很大的學(xué)習(xí)興趣。教唱新歌的時(shí)候，讓學(xué)生找方言的不同讀音并用方言來演唱，從學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)生動(dòng)的表情上所，我看到了學(xué)生表現(xiàn)出的積極性。看的出學(xué)生學(xué)得很專注，因?yàn)樗麄凅w會(huì)到了學(xué)習(xí)民歌的新鮮感和民歌特有的音樂性。在處理歌曲期間，我隨即拋出了問題，讓學(xué)生了解江南地區(qū)民歌的兩大特點(diǎn)：歌曲方言性和襯詞的.非語意性。

整節(jié)課的目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)《楊柳青》，使學(xué)生能從中感受濃郁的揚(yáng)州民歌風(fēng)格，盡管學(xué)生對(duì)揚(yáng)州比較陌生，也首次嘗試用方言來表現(xiàn)歌曲，但這都不影響他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，一堂課自始至終都表現(xiàn)出極大的熱情和表現(xiàn)欲望。我想我的目標(biāo)基本達(dá)到了，因?yàn)樗麄兌际强鞓返貙W(xué)習(xí)音樂。但也留下了一些遺憾，如本人的范唱還不夠民族味；讓學(xué)生參與音樂表演的形式太過單一，還不夠多元，這些都是不足之處。也許留下些遺憾等待我們音樂教師要更加嚴(yán)格地要求自己提高個(gè)人專業(yè)水平，去設(shè)計(jì)更精彩的音樂課堂活動(dòng)，去挖掘更豐富的地方音樂文化。在和學(xué)生共同參與體驗(yàn)音樂的同時(shí)，幫助他們更好地去理解民族民間音樂。

歌曲《楊柳青》教學(xué)反思3

這一課是音樂課改教材四年級(jí)下學(xué)期的歌曲教學(xué)課，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是表現(xiàn)出歌曲的情緒，并讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂創(chuàng)編活動(dòng)，體現(xiàn)新課改的教育理念。本課設(shè)計(jì)，我從教材入手，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)教法，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)技能、技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)。

在學(xué)唱歌曲的過程中，我首先抓住學(xué)生喜歡看電視的特點(diǎn)，以一部電視連續(xù)劇的插曲來提問，然后請(qǐng)學(xué)生欣賞，同學(xué)們聽得認(rèn)真，回答問題踴躍。以為有《武林外傳》劇情吸引學(xué)生，所以后來在學(xué)生聽范唱過程中，充分讓學(xué)生感受歌曲的情緒。又采取讓學(xué)生模唱的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)歌曲，在模唱的過程中，通過比較法、探究法選擇歌曲的演唱技巧。最后我又介紹了歌曲是一首江蘇民歌，《武林外傳》就是用了這首歌的曲調(diào)，填了幽默滑稽的歌詞，運(yùn)用到了電視劇上面。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，我們要對(duì)這首歌曲進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，你可以為歌曲改編歌詞，也可以加入情節(jié)進(jìn)行表演，還可以用自己制作的打擊樂為歌曲伴奏等等?？凑l的思維最活躍，誰的表演最精彩，誰的想象力最豐富。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生自由組合了故事表演組、歌詞創(chuàng)編組、器樂表現(xiàn)組、續(xù)編故事表演組。學(xué)生的創(chuàng)作的興趣很濃，都分組進(jìn)行了展示，師生進(jìn)行講評(píng)。學(xué)生們?cè)跉g快的情緒中結(jié)束了音樂課。反思本課，有如下啟示：

1、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，即重視音樂知識(shí)技能的訓(xùn)練的和培養(yǎng)，又要培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，同時(shí)又要激發(fā)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美和表現(xiàn)美。因此《楊柳青》的教學(xué)目標(biāo)定為：指導(dǎo)學(xué)生能用輕快自然的聲音演唱《楊柳青》，感受輕快活潑的情緒；在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂創(chuàng)編活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力；通過學(xué)唱歌曲，教育學(xué)生關(guān)心長輩，富有愛心和同情心。因此，準(zhǔn)確地確立教學(xué)目標(biāo)很重要。

2、巧妙設(shè)計(jì)教法，突破教學(xué)重難點(diǎn)

音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂以審美為中心。新課標(biāo)要求：音樂教學(xué)應(yīng)遵循參與性原則、情感性原則、愉悅性原則。在音樂教學(xué)中，從學(xué)生對(duì)音樂的感受入手，以情動(dòng)人，以美育人。在學(xué)習(xí)用“急吸氣”的方法表現(xiàn)歡快活潑的歌曲演唱技巧時(shí)，為了突破這一難點(diǎn)，我首先根據(jù)學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，先聽辨教師的范唱，讓學(xué)生模唱，體會(huì)音樂所表達(dá)的情感。在選擇氣息方法的時(shí)候，教師讓學(xué)生采用比較法和探究法讓學(xué)生選擇正確的呼吸方法唱好歌曲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能主動(dòng)的表現(xiàn)歌曲的'情緒。

3、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)音樂作品。

音樂實(shí)踐活動(dòng)，能過豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的音樂感受與鑒賞力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，陶冶學(xué)生的高尚情操。為了激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)作活動(dòng)的熱情，采取啟發(fā)式，鼓勵(lì)學(xué)生，大膽創(chuàng)作和表演，學(xué)生自愿組合，看誰的思維最活躍，誰的表演最精彩，誰的想象力最豐富。學(xué)生可以選擇自制的打擊樂器為歌曲配器，也可以以舞蹈、續(xù)編故事、創(chuàng)編歌詞等多種形式表現(xiàn)。教師還為學(xué)生準(zhǔn)備充分的道具。讓學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)與他人合作的快樂，感受創(chuàng)編的樂趣。

本課在教學(xué)過程中，還存有不足：如學(xué)生的演唱技巧還應(yīng)加強(qiáng)，

歌曲《楊柳青》教學(xué)反思4

這首樂曲是根據(jù)江蘇民歌《楊柳青》改變的民樂合奏曲，《楊柳青》是江蘇揚(yáng)州地區(qū)最富代表性的民歌之一，曲調(diào)活潑風(fēng)趣，聆聽民樂合奏。全曲速度較快，情緒歡快活潑、熱情風(fēng)趣，表達(dá)了人們對(duì)美好生活的歌唱和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。全曲根據(jù)主奏樂器的不同可分為六段，通過主奏樂曲的變化，旋律的轉(zhuǎn)調(diào)、發(fā)展與加花等方法使這首樂曲變得更加豐富和生動(dòng)。

這首樂曲的聆聽，重點(diǎn)在于讓學(xué)生聽出每個(gè)主題由哪幾件樂器演奏的，因此，教學(xué)中，我首先讓學(xué)生完整聆聽，整體感受樂曲的風(fēng)格、旋律特點(diǎn)，并對(duì)所有樂器的.音色有個(gè)最初的感受。再次聆聽，讓學(xué)生根據(jù)樂曲的旋律特點(diǎn)、不同主奏樂器的音色劃分段落，這部分的聆聽，學(xué)生基本能對(duì)所聽樂器有個(gè)最初的猜測。再次聆聽，很多孩子能聽出主奏樂器有笙、琵琶、二胡、笛子，只是樂器中阮、柳琴因?yàn)椴怀Ｒ?、不常聽，很多聽不出來，因此教學(xué)中，我還準(zhǔn)備了中阮、柳琴的圖片和樂器演奏片段，這樣就對(duì)樂器的音色有了很好的了解。

音樂是聽覺的藝術(shù)，通過不斷聆聽，一定能聽懂音樂這個(gè)無字的語言，雖然無字，卻可以比任何文字更加豐富，因?yàn)椋映錆M想象。

第三篇：楊柳青說課稿

楊柳青說課稿

楊柳青說課稿1

一、緊扣特點(diǎn)說教材

《楊柳青》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人音版第八冊(cè)第三單元家鄉(xiāng)美中的一首江蘇民歌，歌曲通過對(duì)黨的贊頌，抒發(fā)了美好生活所帶來的喜悅之情和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。歌曲的曲調(diào)為五聲宮調(diào)式，全曲歡快活潑、熱情風(fēng)趣，襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴(kuò)充樂句的重要手段。

二、結(jié)合實(shí)際說學(xué)情

“課標(biāo)”中，課程設(shè)計(jì)思路的第四項(xiàng)是：義務(wù)教育階段，是兒童和青少年生理、心理的快速發(fā)展期，也是人生接受音樂教育、增進(jìn)音樂素養(yǎng)、促進(jìn)身心健康發(fā)展的重要時(shí)期。為了使音樂課程與學(xué)生心理發(fā)展水平和音樂認(rèn)知特點(diǎn)相適應(yīng)，本課程將義務(wù)教育階段的9學(xué)年分成了3個(gè)學(xué)段，即小學(xué)低年級(jí)（1—2學(xué)年），小學(xué)中、高年級(jí)（3—6學(xué)年）和初中各年級(jí)（7—9學(xué)年）。在剖析不同學(xué)段學(xué)生生理、心理發(fā)展差異和音樂學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在課程總目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下，明確各學(xué)段目標(biāo)，以此作為不同學(xué)段、不同教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。三個(gè)學(xué)段不同層次的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)前后銜接、逐段遞進(jìn)、完整有序的內(nèi)在聯(lián)系。

根據(jù)什么來決定梯度遞進(jìn)？如何來實(shí)現(xiàn)梯度遞進(jìn)呢？

義務(wù)教育階段的中小學(xué)生，面臨著生理、心理的發(fā)展，在接受音樂教育方面具有的不同特點(diǎn)，是決定梯度遞進(jìn)的原因。

小學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)由不隨意性、不自覺性向隨意性、自覺性發(fā)展，認(rèn)識(shí)水平從以具體形象為主要形式向抽象概括過渡，情感意志不斷發(fā)展，個(gè)性不斷增強(qiáng)，道德意識(shí)從注意行為效果逐漸發(fā)展到注意行為動(dòng)機(jī)。7—9歲的兒童對(duì)音樂的審美態(tài)度處在“寫實(shí)階段”，純真、快樂的天性自發(fā)地產(chǎn)生了以“像不像”和“擬人化”為特征的音樂審美態(tài)度。學(xué)生在低年級(jí)時(shí)期，通過“游戲”對(duì)音樂的體驗(yàn)有了顯著的增長，對(duì)節(jié)奏的感受力迅速增長，對(duì)節(jié)奏和旋律可以通過身體動(dòng)作做出反應(yīng)。到了中年級(jí)是發(fā)展音樂感知能力的最佳時(shí)期，運(yùn)動(dòng)覺、聽覺顯著增強(qiáng)，節(jié)奏、旋律的表現(xiàn)力更加更富，音樂理解力增強(qiáng)，對(duì)和聲開始表現(xiàn)出與成人相同的好惡。由于這是一首江蘇民歌，要給新疆的孩子來學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)面臨如下問題：

1、對(duì)于地處西北新疆的孩子來說，江南民歌的歌曲風(fēng)格較為生疏，四年級(jí)孩子完成這首歌的音準(zhǔn)、節(jié)奏以及情緒并不難，但是要想把這首歌曲唱的更有江蘇地方韻味卻是最重要的。

2、當(dāng)今流行歌對(duì)少年兒童的沖擊與影響，使得民歌與學(xué)生的距離更加遙遠(yuǎn)，如何找到興趣點(diǎn)讓學(xué)生充分感受到民歌的魅力，值得思考

三、力求創(chuàng)新說理念

從江蘇方言以及江蘇民歌的演唱風(fēng)格上入手，結(jié)合新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)中以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力的基本理念，以“趣”和“味”兩個(gè)字入手，在“襯詞生趣引入新課“的環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲的”趣“，在”方言演唱提升韻味”———“實(shí)踐參與，表現(xiàn)韻味”的環(huán)節(jié)中唱出歌曲的江蘇“味”。最后通過聽辨不同地區(qū)民歌，達(dá)到檢驗(yàn)反饋的目的。

四、圍繞課標(biāo)說目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)要將“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過程與方法”和“知識(shí)與技能”三個(gè)方面的規(guī)定性統(tǒng)一為一個(gè)有機(jī)整體加以關(guān)注，過分突出哪一方面或忽視哪一方面都會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生偏頗。在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，常常無視教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，或?qū)⑷S目標(biāo)脫節(jié)，一味地突出或夸大某一方面，從而造成這樣或那樣的問題。

課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要緊密圍繞目標(biāo)來展開音樂教學(xué)活動(dòng)，所以教學(xué)形式的選擇應(yīng)該服從于教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)方法和手段的。實(shí)施也應(yīng)該服從于教學(xué)目標(biāo)，要有明確的針對(duì)性和目的性。這說明在課堂上如何能夠達(dá)到既定目標(biāo)不是一件簡單的事情，它包含兩層意思：一層就是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定本身有三維目標(biāo)；第二層意思是說三維目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，所有的手段、方法或者教學(xué)形式，都應(yīng)該緊緊地圍繞著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，教學(xué)目標(biāo)不是空洞的，而是具體的，教師要教什么，要達(dá)到什么效果，必須是經(jīng)過深思熟慮的。有了教學(xué)目標(biāo)以后才能產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程。有的老師往往不考慮教學(xué)內(nèi)容，先看教參，然后按照教參里的目標(biāo)去安排課程，這就本末倒置了。目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該從音樂內(nèi)容入手，通過音樂內(nèi)容設(shè)定的目標(biāo)，還要顧及前后的經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)交替的延續(xù)，承上啟下，避免了能力的中斷。從音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在設(shè)定目標(biāo)時(shí)不從音樂內(nèi)容出發(fā)，就會(huì)使制定的目標(biāo)和教學(xué)過程不相符，容易脫節(jié)。教學(xué)中所有的一切豐富的、有趣的活動(dòng)形式都是為音樂內(nèi)容服務(wù)的，有些看似很熱鬧，顧及了學(xué)生的興趣，但是它沒有起到目標(biāo)設(shè)定的音樂內(nèi)容所要感受體驗(yàn)表現(xiàn)的作用。

1，過程與方法：能加入江蘇方言，運(yùn)用甜美的音色演唱歌曲。

2，情感與價(jià)值觀：通過對(duì)比演唱，肢體模仿等音樂實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生感受江蘇民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國民歌藝術(shù)的熱愛。

3，知識(shí)與技能：了解襯詞在民歌中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種形式體會(huì)江蘇民歌的地方韻味。

教學(xué)難點(diǎn)：唱準(zhǔn)歌曲的一字多音處。

五，以讀為本說教法

在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽、演唱、演奏、編創(chuàng)以及綜合性藝術(shù)表演等實(shí)踐活動(dòng)，多聽音樂，多唱歌，多演奏樂器，多接觸樂譜，不斷積累音樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并有效利用音樂教科書、音響音像資料及網(wǎng)絡(luò)資源等，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，有效提升學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，學(xué)生的演唱、欣賞、演奏、綜合等活動(dòng)，都需要在音樂實(shí)踐活動(dòng)中去感受、去體驗(yàn)，活動(dòng)中學(xué)生是主體，教師是教學(xué)有效的組織者，起主導(dǎo)作用，對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行適度的調(diào)控。音樂實(shí)踐活動(dòng)要注意的一點(diǎn)是，不僅要學(xué)生主動(dòng)參與，教師也應(yīng)該積極融入到學(xué)生當(dāng)中，這樣才能從中獲得教學(xué)的第一手材料，才能教學(xué)相長，對(duì)今后的教學(xué)計(jì)劃和安排都有非常大的幫助。

本節(jié)課以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，通過聲勢節(jié)奏、對(duì)比范唱、方言教唱多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中：學(xué)會(huì)方言，體會(huì)韻味；身臨其境，感受韻味；實(shí)踐參與，表現(xiàn)韻味。

六、自主自學(xué)說學(xué)法

學(xué)生的演唱、欣賞、演奏、綜合等活動(dòng)，都需要在音樂實(shí)踐活動(dòng)中去感受、去體驗(yàn)，活動(dòng)中學(xué)生是主體，教師是教學(xué)有效的組織者，起主導(dǎo)作用，對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行適度的調(diào)控。音樂實(shí)踐活動(dòng)要注意的一點(diǎn)是，不僅要學(xué)生主動(dòng)參與，教師也應(yīng)該積極融入到學(xué)生當(dāng)中，這樣才能從中獲得教學(xué)的第一手材料，才能教學(xué)相長，對(duì)今后的教學(xué)計(jì)劃和安排都有非常大的幫助。尤其是在義務(wù)教育階段，中小學(xué)生在生理、心理方面處于發(fā)育期，他們更渴望對(duì)感興趣的事物進(jìn)行探索和體驗(yàn)，本節(jié)課我根據(jù)這些特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動(dòng)通過聆聽、模唱、自主探究的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐參與中由淺入深，層層遞進(jìn)，一步一步讓學(xué)生感受到江蘇民歌的演唱風(fēng)格和地方韻味。

七、激情激趣說流程

教學(xué)過程：

一、聲勢節(jié)奏，初步感知

1、老師帶學(xué)生隨音樂運(yùn)用三種固定節(jié)奏型伴奏，

2、學(xué)生憑記憶三種固定節(jié)奏型，

3、學(xué)生分組隨音樂做多聲部節(jié)奏為歌曲伴奏。

二、襯詞生趣，引入新課。

1，揭示課題，老師范唱，學(xué)生感知歌曲有特點(diǎn)的地方。

剛才，我們一起運(yùn)用了幾組固定節(jié)奏型來伴奏的音樂是一首江蘇民歌《楊柳青》，這首民歌是江蘇地區(qū)廣為流傳的民間小調(diào)，歌曲中的歌詞很有特點(diǎn)，下面老師演唱一遍，請(qǐng)同學(xué)們聽聽歌曲中那些歌詞給你留下的印象最深？

2、學(xué)習(xí)襯詞“啊NIA”“青啊NIA，崩啊NIA，松啊NIA”。

剛才我們聽到的這些有特點(diǎn)并在歌曲中反復(fù)出現(xiàn)的詞，在我們的民歌當(dāng)中叫襯詞，它在歌曲中雖然沒有實(shí)際意義，但對(duì)突出歌曲的民族風(fēng)格和地方特色，對(duì)渲染歌曲氣氛，活躍歌者情緒，烘托歌聲旋律等方面，都起著十分重要的作用。下面我們就一起來感受一下。

3、學(xué)生自由選擇強(qiáng)弱對(duì)比與老師接龍讀襯詞部分。

4、和老師一起加上拍腿拍手動(dòng)作讀一讀，襯詞處拍腿，其余拍手。

5、師生唱譜，互動(dòng)找到歌曲旋律的趣味性。

學(xué)習(xí)識(shí)譜要與演唱、演奏、創(chuàng)造、欣賞等活動(dòng)密切結(jié)合，要以音樂為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行。《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生運(yùn)用熟悉的歌曲或樂曲識(shí)讀樂譜，也可以借助樂器演奏來學(xué)習(xí)。這即是說，學(xué)生學(xué)會(huì)讀譜主要是通過音樂實(shí)踐活動(dòng)，而不是通過專門的讀譜練習(xí)。通過以生動(dòng)的音樂為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，要比單純進(jìn)行專門的“讀譜訓(xùn)練”、“視唱練習(xí)”，其效果要好得多。在欣賞樂曲、教唱歌曲、演奏樂器和創(chuàng)造等活動(dòng)中，結(jié)合著這些音樂實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，就意味著在進(jìn)行教唱歌曲等活動(dòng)時(shí)“順帶著”學(xué)習(xí)識(shí)譜，而不是借教唱歌曲以達(dá)到學(xué)習(xí)識(shí)譜的目的。

四、方言演唱提升韻味

師：陸老師要用我的歌聲來獎(jiǎng)勵(lì)一下你們！我要再演唱一個(gè)新版的《楊柳青》，想聽嗎？掌聲在哪里？

1、老師運(yùn)用方言對(duì)比演唱一遍。學(xué)生聽辨這次演唱和第一次不同在哪里。

學(xué)生匯報(bào)：老師唱的發(fā)音不一樣，老師沒用普通話。

老師：對(duì)，老師在第二遍演唱時(shí)，最主要的就是加入了江蘇方言來演唱了這首歌。這樣就使這首歌曲的江蘇味更加濃厚了，讓我們一起再來感受一下江蘇的方言特點(diǎn)。

2、出示課件，分別學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語的發(fā)音。

禪模具SEI

早晨下田露水

嘀嘀馬毅

點(diǎn)點(diǎn)麥苗葉子

沙區(qū)顧

石子哥哥

3、聽老師完整用方言讀歌詞。

4、師生接龍讀歌詞（提示：和老師保持一樣的聲音）。

5、老師用“尼亞”高位置伴唱，學(xué)生高位置完整讀歌詞。

6、加動(dòng)作讀歌詞。

7、老師彈琴唱譜，學(xué)生分句用方言唱詞學(xué)唱第一段。

8、全班一起跟伴奏慢唱一遍，老師糾正不準(zhǔn)的樂句。

9、男女生比賽唱一遍。

10、學(xué)生互評(píng)。

11、全體學(xué)生完整的演唱一遍。

五、實(shí)踐參與，表現(xiàn)韻味

1、學(xué)生觀看江蘇美景圖片，并配上背景音樂“無錫景”。

江蘇這個(gè)地美水美的人間天堂造就了江蘇人細(xì)膩、柔美的性格。因此她們的歌聲總是不乏柔情甜美的特點(diǎn)。哪位同學(xué)能用動(dòng)作來表現(xiàn)一下這種細(xì)膩，柔美？

2、學(xué)生隨老師一起表現(xiàn)肢體之美————柔。

3、引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)聲音之美————甜。

A、師對(duì)比范唱，學(xué)生觀察老師嘴角的變化。

B、學(xué)生提起笑肌用甜美的聲音演唱歌曲。

4、用自己喜歡的方式表演一遍（肢體或歌聲）。

六、檢測反饋，小結(jié)升華。

1、請(qǐng)學(xué)生聆聽幾首不同地區(qū)的民歌，找出其中哪幾首是江蘇民歌。

師：今天，我們用方言學(xué)會(huì)了江蘇民歌《楊柳青》并且感受了江蘇民歌細(xì)膩、甜美的演唱風(fēng)格，下面，老師來考考大家，請(qǐng)同學(xué)們聽幾首不同地區(qū)的民歌，聽聽哪一首是江蘇民歌。

第一首：新疆民歌“牡丹汗”

第二首：山東民歌“包楞調(diào)”

第三首：江蘇民歌“采茶舞曲”

2、小結(jié)：

同學(xué)們，咱們中國的民歌博大精深，但是也有一些好聽的民歌由于長期沒有人傳唱，很快就要消失在咱們自己的國土上了，真心希望同學(xué)們能在以后的學(xué)習(xí)生活中，多去關(guān)注咱們國家的民歌藝術(shù)，讓她在世界舞臺(tái)上永遠(yuǎn)綻放出華麗的光彩！

楊柳青說課稿2

一、教材分析

《楊柳青》是一首南方民歌的作品，雖然學(xué)生們從一年級(jí)開始就接觸民歌，但僅停留在音樂體裁的了解上，關(guān)于民歌的風(fēng)格沒有深入的學(xué)習(xí)，尤其是由于地域差異，對(duì)于北方的孩子來講，要想體會(huì)南方民歌的風(fēng)格存在著一定的難度。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的學(xué)情，我確定了本節(jié)課的目標(biāo)如下：

情感態(tài)度與價(jià)值觀：從演唱《楊柳青》這首民歌中，感受江蘇人民對(duì)美好生活的贊美，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

過程與方法：讓學(xué)生在“聽、說、唱、言”等音樂實(shí)踐活動(dòng)中，充分體驗(yàn)品味江蘇民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。

知識(shí)與技能：用輕快和富于彈性的聲音唱好襯詞，藝術(shù)性地表演唱江蘇民歌《楊柳青》；

說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：用輕快活潑的聲音演唱這首江蘇民歌。

難點(diǎn)：唱好襯詞，體會(huì)江蘇民歌的特點(diǎn)。

二、說教法

課堂上我以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每一位學(xué)生參與音樂活動(dòng)的狀態(tài)，在“聽說唱言”等音樂實(shí)踐活動(dòng)中尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，發(fā)揮音樂潛能，讓學(xué)生成為音樂活動(dòng)的積極參與者和創(chuàng)造者。在教學(xué)中我運(yùn)用了幾下幾種教法：

1、視聽結(jié)合法：在聆聽導(dǎo)入、體驗(yàn)方言和拓展延伸品味民歌的兩個(gè)環(huán)節(jié)中，我分別播放了唯美動(dòng)聽的江蘇民歌《太湖美》《茉莉花》的Flash動(dòng)畫和活潑風(fēng)趣的江蘇民歌《楊柳青》的教學(xué)課件。充分利用現(xiàn)代化教育輔助手段，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得聲韻的表象，同時(shí)，增強(qiáng)直觀性，比較全面清新的了解歌詞內(nèi)容。

2、對(duì)比感受法：對(duì)比感受法能給人極鮮明的形象和極強(qiáng)烈的感受，在體驗(yàn)方言的環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生用強(qiáng)弱對(duì)比、快慢結(jié)合的方法分別讀各種的襯詞，在對(duì)比感受中了解襯詞的作用。明晰這首《楊柳青》正因?yàn)橛羞@些襯詞，所以更顯得活潑風(fēng)趣。

3、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)法：音樂教學(xué)倡導(dǎo)，完整而充分地聆聽音樂作品，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下充分展開想象，并保護(hù)音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解。我在聆聽導(dǎo)入、體驗(yàn)方言和歌曲學(xué)唱藝術(shù)表演的兩個(gè)環(huán)節(jié)中，請(qǐng)學(xué)生充分聆聽后談自己的感受、談自己的新發(fā)現(xiàn)。完整學(xué)唱后，創(chuàng)造性地用肢體語言參與表演，使學(xué)生在“聽說唱言”等音樂實(shí)踐活動(dòng)中，充分體驗(yàn)品味江蘇民歌的風(fēng)格，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

三、說學(xué)法

教學(xué)中我有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和滲透，創(chuàng)設(shè)音樂情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，用“聽說唱言”等多種形式體驗(yàn)音樂，交流互動(dòng)、升華情感，達(dá)到從音樂的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的審美。具體學(xué)法如下：

1、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究：學(xué)生在聆聽導(dǎo)入、體驗(yàn)方言和歌曲學(xué)唱藝術(shù)表演兩個(gè)環(huán)節(jié)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。去發(fā)現(xiàn)襯詞的魅力，去體會(huì)它的趣味性，去尋找難唱樂句，達(dá)到高效地學(xué)唱。

2、交流互動(dòng)、快樂習(xí)得：學(xué)生在視唱曲譜的環(huán)節(jié)中，通過交流互動(dòng)總結(jié)出旋律的主音，了解中國特有的民族五聲調(diào)式，習(xí)得到江蘇民歌的曲調(diào)特點(diǎn)。

3、創(chuàng)造表演、充分體驗(yàn)：啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，參與歌曲表演。用人聲、肢體語言模擬彈撥琴弦的聲音和動(dòng)作，為最后一小節(jié)加入支聲部來增添藝術(shù)效果，使學(xué)生隨著身體的律動(dòng)和支聲部的演唱，充分體驗(yàn)江蘇民歌《楊柳青》歡快活潑、熱情風(fēng)趣的特點(diǎn)。

四、說教學(xué)過程

第一個(gè)過程“聆聽導(dǎo)入、體驗(yàn)方言”

開課，我先請(qǐng)學(xué)生聽一首江蘇民歌《太湖美》，在觀看唯美動(dòng)聽的。Flash動(dòng)畫中，感受江蘇民歌細(xì)膩柔美，搖曳多姿的特點(diǎn)。接下來導(dǎo)入到江蘇民歌《楊柳青》的學(xué)唱中，初聽歌曲后，讓學(xué)生在談自己感受的同時(shí)，了解這首《楊柳青》是用江蘇方言來演唱的'，是江蘇揚(yáng)州地區(qū)廣為流傳的民間小調(diào)。讓學(xué)生在清新活潑的教學(xué)課件中，直觀而清晰的再現(xiàn)歌詞內(nèi)容。復(fù)聽歌曲后，引導(dǎo)學(xué)生用強(qiáng)弱對(duì)比、快慢結(jié)合的方法分別讀歌中的襯詞，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、了解襯詞在歌曲中的作用，在品讀歌詞中體驗(yàn)江蘇人民對(duì)美好生活的贊美和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

第二個(gè)過程“歌曲學(xué)唱、藝術(shù)表演”

接下來我在“歌曲學(xué)唱、藝術(shù)表演”的環(huán)節(jié)中，又設(shè)計(jì)了“視唱識(shí)譜、填唱歌詞、藝術(shù)處理、創(chuàng)造表演”四個(gè)小環(huán)節(jié)。在“視唱曲譜”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生在視唱旋律后，找一找曲調(diào)中有哪幾個(gè)音組成，在主動(dòng)探究中發(fā)現(xiàn)曲調(diào)規(guī)律是由do、re、mi、sol、la組成，了解中國特有的民族五聲調(diào)式，明了江蘇民歌大多數(shù)以五聲調(diào)式的形式出現(xiàn)的。在“填唱歌詞、藝術(shù)處理”的兩個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用由慢到快的速度填唱歌詞，以降低學(xué)唱的難度，并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，及時(shí)的啟發(fā)與指導(dǎo)，更好的以學(xué)并教。在藝術(shù)處理時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用美麗的連音和精靈的短音來藝術(shù)性的演唱這首歌。在“創(chuàng)造表演”的環(huán)節(jié)中，我先啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編幾個(gè)舞蹈動(dòng)作，來表演歌曲的前兩個(gè)樂句，展開豐富的想象。接下來，請(qǐng)學(xué)生展開豐富的想象，用人聲，肢體語言，模擬彈撥琴弦的聲音和動(dòng)作，來創(chuàng)編歌曲的三四樂句。并對(duì)最后一小節(jié)加入支聲部來增添藝術(shù)效果。師生在相互碰撞中，激發(fā)了一個(gè)個(gè)創(chuàng)造的火花。學(xué)生伴隨著身體的律動(dòng)和支聲部的演唱，充分體驗(yàn)江蘇民歌《楊柳青》歡快活潑、熱情風(fēng)趣的特點(diǎn)。通過以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以有效的解決教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生在“聽說唱言”等音樂實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)用輕快活潑聲音，藝術(shù)性地表演這首江蘇民歌《楊柳青》。第三個(gè)教學(xué)過程“拓展延伸，品味民歌”。最后通過回顧學(xué)生知道的江蘇民歌，欣賞江蘇民歌《茉莉花》的等環(huán)節(jié)進(jìn)行拓展延伸。我先請(qǐng)學(xué)生回顧“你還知道哪些江蘇民歌嗎？”學(xué)生回憶起一年級(jí)時(shí)學(xué)過的《牧童》，還有少數(shù)學(xué)生較為熟悉的《茉莉花》。接著，我又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步了解《茉莉花》。這首歌不僅成為江蘇的名片，也成為了中國的名片。江蘇的省會(huì)南京就以《茉莉花》作為本市的市歌，并通過欣賞配有江蘇南京著名景點(diǎn)的教學(xué)課件《茉莉花》，來激發(fā)對(duì)江蘇民歌的喜愛，和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

一方水土，養(yǎng)一方人。我們的民族音樂就像茉莉花一樣，會(huì)越開越美。我相信通過歌曲《楊柳青》的學(xué)唱，學(xué)生們?cè)诔浞煮w驗(yàn)品味江蘇民歌風(fēng)格特點(diǎn)的同時(shí)，會(huì)感受江蘇人民對(duì)美好生活的贊美，也會(huì)激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

楊柳青說課稿3

一、緊扣特點(diǎn)說教材

《楊柳青》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人音版第八冊(cè)第三單元家鄉(xiāng)美中的一首江蘇民歌。歌曲通過對(duì)黨的贊頌，抒發(fā)了美好生活所帶來的喜悅之情和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。歌曲的曲調(diào)為五聲宮調(diào)式，全曲歡快活潑、熱情風(fēng)趣，襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴(kuò)充樂句的重要手段。

二、結(jié)合實(shí)際說學(xué)情

“課標(biāo)”中，課程設(shè)計(jì)思路的第四項(xiàng)是：義務(wù)教育階段，是兒童和青少年生理、心理的快速發(fā)展期，也是人生接受音樂教育、增進(jìn)音樂素養(yǎng)、促進(jìn)身心健康發(fā)展的重要時(shí)期。為了使音樂課程與學(xué)生心理發(fā)展水平和音樂認(rèn)知特點(diǎn)相適應(yīng)，本課程將義務(wù)教育階段的9學(xué)年分成了3個(gè)學(xué)段，即小學(xué)低年級(jí)（1-2學(xué)年），小學(xué)中、高年級(jí)（3-6學(xué)年）和初中各年級(jí)（7-9學(xué)年）。在剖析不同學(xué)段學(xué)生生理、心理發(fā)展差異和音樂學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在課程總目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下，明確各學(xué)段目標(biāo)，以此作為不同學(xué)段、不同教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。三個(gè)學(xué)段不同層次的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)前后銜接、逐段遞進(jìn)、完整有序的內(nèi)在聯(lián)系。

根據(jù)什么來決定梯度遞進(jìn)？如何來實(shí)現(xiàn)梯度遞進(jìn)呢？義務(wù)教育階段的中小學(xué)生，面臨著生理、心理的發(fā)展，在接受音樂教育方面具有的不同特點(diǎn)，是決定梯度遞進(jìn)的原因。

小學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)由不隨意性、不自覺性向隨意性、自覺性發(fā)展，認(rèn)識(shí)水平從以具體形象為主要形式向抽象概括過渡，情感意志不斷發(fā)展，個(gè)性不斷增強(qiáng)，道德意識(shí)從注意行為效果逐漸發(fā)展到注意行為動(dòng)機(jī)。7-9歲的兒童對(duì)音樂的審美態(tài)度處在“寫實(shí)階段”，純真、快樂的天性自發(fā)地產(chǎn)生了以“像不像”和“擬人化”為特征的音樂審美態(tài)度。學(xué)生在低年級(jí)時(shí)期，通過“游戲”對(duì)音樂的體驗(yàn)有了顯著的增長，對(duì)節(jié)奏的感受力迅速增長，對(duì)節(jié)奏和旋律可以通過身體動(dòng)作做出反應(yīng)。到了中年級(jí)是發(fā)展音樂感知能力的最佳時(shí)期，運(yùn)動(dòng)覺、聽覺顯著增強(qiáng)，節(jié)奏、旋律的表現(xiàn)力更加更富，音樂理解力增強(qiáng)，對(duì)和聲開始表現(xiàn)出與成人相同的好惡。由于這是一首江蘇民歌，要給新疆的孩子來學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)面臨如下問題：

1、對(duì)于地處西北新疆的孩子來說，江南民歌的歌曲風(fēng)格較為生疏，四年級(jí)孩子完成這首歌的音準(zhǔn)、節(jié)奏以及情緒并不難，但是要想把這首歌曲唱的更有江蘇地方韻味卻是最重要的。

2、當(dāng)今流行歌對(duì)少年兒童的沖擊與影響，使得民歌與學(xué)生的距離更加遙遠(yuǎn)，如何找到興趣點(diǎn)讓學(xué)生充分感受到民歌的魅力，值得思考

三、力求創(chuàng)新說理念

從江蘇方言以及江蘇民歌的演唱風(fēng)格上入手，結(jié)合新一輪課

程標(biāo)準(zhǔn)中以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力的基本理念，以“趣”和“味”兩個(gè)字入手，在“襯詞生趣引入新課”的環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲的“趣”，在“方言演唱提升韻味”---“實(shí)踐參與，表現(xiàn)韻味”的環(huán)節(jié)中唱出歌曲的江蘇“味”。最后通過聽辨不同地區(qū)民歌，達(dá)到檢驗(yàn)反饋的目的。

四、圍繞課標(biāo)說目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)要將“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過程與方法”和“知識(shí)與技能”三個(gè)方面的規(guī)定性統(tǒng)一為一個(gè)有機(jī)整體加以關(guān)注，過分突出哪一方面或忽視哪一方面都會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生偏頗。在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，常常無視教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，或?qū)⑷S目標(biāo)脫節(jié)，一味地突出或夸大某一方面，從而造成這樣或那樣的問題。

課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要緊密圍繞目標(biāo)來展開音樂教學(xué)活動(dòng)，所以教學(xué)形式的選擇應(yīng)該服從于教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)方法和手段的實(shí)施也應(yīng)該服從于教學(xué)目標(biāo)，要有明確的針對(duì)性和目的性。這說明在課堂上如何能夠達(dá)到既定目標(biāo)不是一件簡單的事情，它包含兩層意思：一層就是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定本身有三維目標(biāo)；第二層意思是說三維目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，

所有的手段、方法或者教學(xué)形式，都應(yīng)該緊緊地圍繞著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，教學(xué)目標(biāo)不是空洞的，而是具體的，教師要教什么，要達(dá)到什么效果，必須是經(jīng)過深思熟慮的。有了教學(xué)目標(biāo)以后才能產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程。有的老師往往不考慮教學(xué)內(nèi)容，先看教參，然后按照教參里的目標(biāo)去安排課程，這就本末倒置了。目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該從音樂內(nèi)容入手，通過音樂內(nèi)容設(shè)定的目標(biāo)，還要顧及前后的經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)交替的延續(xù)，承上啟下，避免了能力的中斷。從音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在設(shè)定目標(biāo)時(shí)不從音樂內(nèi)容出發(fā)，就會(huì)使制定的目標(biāo)和教學(xué)過程不相符，容易脫節(jié)。教學(xué)中所有的一切豐富的、有趣的活動(dòng)形式都是為音樂內(nèi)容服務(wù)的，有些看似很熱鬧，顧及了學(xué)生的興趣，但是它沒有起到目標(biāo)設(shè)定的音樂內(nèi)容所要感受體驗(yàn)表現(xiàn)的作用。

1、過程與方法:

能加入江蘇方言，運(yùn)用甜美的音色演唱歌曲。

2、情感與價(jià)值觀：

通過對(duì)比演唱，肢體模仿等音樂實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生感受江蘇民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國民歌藝術(shù)的熱愛。

3、知識(shí)與技能:

了解襯詞在民歌中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用多種形式體會(huì)江蘇民歌的地方韻味。

教學(xué)難點(diǎn)：

唱準(zhǔn)歌曲的一字多音處

五、以讀為本說教法

在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽、演唱、演奏、編創(chuàng)以及綜合性藝術(shù)表演等實(shí)踐活動(dòng)，多聽音樂，多唱歌，多演奏樂器，多接觸樂譜，不斷積累音樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并有效利用音樂教科書、音響音像資料及網(wǎng)絡(luò)資源等，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，有效提升學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。

學(xué)生的演唱、欣賞、演奏、綜合等活動(dòng)，都需要在音樂實(shí)踐活動(dòng)中去感受、去體驗(yàn)，活動(dòng)中學(xué)生是主體，教師是教學(xué)有效的組織者，起主導(dǎo)作用，對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行適度的調(diào)控。音樂實(shí)踐活動(dòng)要注意的一點(diǎn)是，不僅要學(xué)生主動(dòng)參與，教師也應(yīng)該積極融入到學(xué)生當(dāng)中，這樣才能從中獲得教學(xué)的第一手材料，才能教學(xué)相長，對(duì)今后的教學(xué)計(jì)劃和安排都有非常大的幫助。

第四篇：楊柳青說課稿

楊柳青說課稿1

一、教材分析

《楊柳青》是一首南方民歌的作品，雖然學(xué)生們從一年級(jí)開始就接觸民歌，但僅停留在音樂體裁的了解上，關(guān)于民歌的風(fēng)格沒有深入的學(xué)習(xí)，尤其是由于地域差異，對(duì)于北方的孩子來講，要想體會(huì)南方民歌的風(fēng)格存在著一定的難度。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的學(xué)情，我確定了本節(jié)課的目標(biāo)如下：

情感態(tài)度與價(jià)值觀：從演唱《楊柳青》這首民歌中，感受江蘇人民對(duì)美好生活的贊美，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

過程與方法：讓學(xué)生在“聽、說、唱、言”等音樂實(shí)踐活動(dòng)中，充分體驗(yàn)品味江蘇民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。

知識(shí)與技能：用輕快和富于彈性的聲音唱好襯詞，藝術(shù)性地表演唱江蘇民歌《楊柳青》；

說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：用輕快活潑的聲音演唱這首江蘇民歌。

難點(diǎn)：唱好襯詞，體會(huì)江蘇民歌的特點(diǎn)。

二、說教法

課堂上我以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每一位學(xué)生參與音樂活動(dòng)的狀態(tài)，在“聽說唱言”等音樂實(shí)踐活動(dòng)中尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，發(fā)揮音樂潛能，讓學(xué)生成為音樂活動(dòng)的積極參與者和創(chuàng)造者。在教學(xué)中我運(yùn)用了幾下幾種教法：

1、視聽結(jié)合法：在聆聽導(dǎo)入、體驗(yàn)方言和拓展延伸品味民歌的兩個(gè)環(huán)節(jié)中，我分別播放了唯美動(dòng)聽的江蘇民歌《太湖美》《茉莉花》的Flash動(dòng)畫和活潑風(fēng)趣的江蘇民歌《楊柳青》的教學(xué)課件。充分利用現(xiàn)代化教育輔助手段，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得聲韻的表象，同時(shí)，增強(qiáng)直觀性，比較全面清新的了解歌詞內(nèi)容。

2、對(duì)比感受法：對(duì)比感受法能給人極鮮明的形象和極強(qiáng)烈的感受，在體驗(yàn)方言的環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生用強(qiáng)弱對(duì)比、快慢結(jié)合的方法分別讀各種的襯詞，在對(duì)比感受中了解襯詞的作用。明晰這首《楊柳青》正因?yàn)橛羞@些襯詞，所以更顯得活潑風(fēng)趣。

3、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)法：音樂教學(xué)倡導(dǎo)，完整而充分地聆聽音樂作品，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下充分展開想象，并保護(hù)音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解。我在聆聽導(dǎo)入、體驗(yàn)方言和歌曲學(xué)唱藝術(shù)表演的兩個(gè)環(huán)節(jié)中，請(qǐng)學(xué)生充分聆聽后談自己的感受、談自己的新發(fā)現(xiàn)。完整學(xué)唱后，創(chuàng)造性地用肢體語言參與表演，使學(xué)生在“聽說唱言”等音樂實(shí)踐活動(dòng)中，充分體驗(yàn)品味江蘇民歌的風(fēng)格，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

三、說學(xué)法

教學(xué)中我有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和滲透，創(chuàng)設(shè)音樂情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，用“聽說唱言”等多種形式體驗(yàn)音樂，交流互動(dòng)、升華情感，達(dá)到從音樂的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的審美。具體學(xué)法如下：

1、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究：學(xué)生在聆聽導(dǎo)入、體驗(yàn)方言和歌曲學(xué)唱藝術(shù)表演兩個(gè)環(huán)節(jié)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。去發(fā)現(xiàn)襯詞的魅力，去體會(huì)它的趣味性，去尋找難唱樂句，達(dá)到高效地學(xué)唱。

2、交流互動(dòng)、快樂習(xí)得：學(xué)生在視唱曲譜的環(huán)節(jié)中，通過交流互動(dòng)總結(jié)出旋律的主音，了解中國特有的民族五聲調(diào)式，習(xí)得到江蘇民歌的曲調(diào)特點(diǎn)。

3、創(chuàng)造表演、充分體驗(yàn)：啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，參與歌曲表演。用人聲、肢體語言模擬彈撥琴弦的聲音和動(dòng)作，為最后一小節(jié)加入支聲部來增添藝術(shù)效果，使學(xué)生隨著身體的律動(dòng)和支聲部的演唱，充分體驗(yàn)江蘇民歌《楊柳青》歡快活潑、熱情風(fēng)趣的特點(diǎn)。

四、說教學(xué)過程

第一個(gè)過程“聆聽導(dǎo)入、體驗(yàn)方言”

開課，我先請(qǐng)學(xué)生聽一首江蘇民歌《太湖美》，在觀看唯美動(dòng)聽的。Flash動(dòng)畫中，感受江蘇民歌細(xì)膩柔美，搖曳多姿的特點(diǎn)。接下來導(dǎo)入到江蘇民歌《楊柳青》的學(xué)唱中，初聽歌曲后，讓學(xué)生在談自己感受的同時(shí)，了解這首《楊柳青》是用江蘇方言來演唱的，是江蘇揚(yáng)州地區(qū)廣為流傳的民間小調(diào)。讓學(xué)生在清新活潑的教學(xué)課件中，直觀而清晰的再現(xiàn)歌詞內(nèi)容。復(fù)聽歌曲后，引導(dǎo)學(xué)生用強(qiáng)弱對(duì)比、快慢結(jié)合的方法分別讀歌中的襯詞，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、了解襯詞在歌曲中的作用，在品讀歌詞中體驗(yàn)江蘇人民對(duì)美好生活的贊美和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

第二個(gè)過程“歌曲學(xué)唱、藝術(shù)表演”

接下來我在“歌曲學(xué)唱、藝術(shù)表演”的環(huán)節(jié)中，又設(shè)計(jì)了“視唱識(shí)譜、填唱歌詞、藝術(shù)處理、創(chuàng)造表演”四個(gè)小環(huán)節(jié)。在“視唱曲譜”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生在視唱旋律后，找一找曲調(diào)中有哪幾個(gè)音組成，在主動(dòng)探究中發(fā)現(xiàn)曲調(diào)規(guī)律是由do、re、mi、sol、la組成，了解中國特有的民族五聲調(diào)式，明了江蘇民歌大多數(shù)以五聲調(diào)式的形式出現(xiàn)的。在“填唱歌詞、藝術(shù)處理”的兩個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用由慢到快的速度填唱歌詞，以降低學(xué)唱的難度，并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，及時(shí)的啟發(fā)與指導(dǎo)，更好的以學(xué)并教。在藝術(shù)處理時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用美麗的連音和精靈的短音來藝術(shù)性的演唱這首歌。在“創(chuàng)造表演”的環(huán)節(jié)中，我先啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編幾個(gè)舞蹈動(dòng)作，來表演歌曲的前兩個(gè)樂句，展開豐富的想象。接下來，請(qǐng)學(xué)生展開豐富的想象，用人聲，肢體語言，模擬彈撥琴弦的聲音和動(dòng)作，來創(chuàng)編歌曲的三四樂句。并對(duì)最后一小節(jié)加入支聲部來增添藝術(shù)效果。師生在相互碰撞中，激發(fā)了一個(gè)個(gè)創(chuàng)造的火花。學(xué)生伴隨著身體的律動(dòng)和支聲部的演唱，充分體驗(yàn)江蘇民歌《楊柳青》歡快活潑、熱情風(fēng)趣的特點(diǎn)。通過以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以有效的解決教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生在“聽說唱言”等音樂實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)用輕快活潑聲音，藝術(shù)性地表演這首江蘇民歌《楊柳青》。第三個(gè)教學(xué)過程“拓展延伸，品味民歌”。最后通過回顧學(xué)生知道的江蘇民歌，欣賞江蘇民歌《茉莉花》的等環(huán)節(jié)進(jìn)行拓展延伸。我先請(qǐng)學(xué)生回顧“你還知道哪些江蘇民歌嗎？”學(xué)生回憶起一年級(jí)時(shí)學(xué)過的《牧童》，還有少數(shù)學(xué)生較為熟悉的《茉莉花》。接著，我又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步了解《茉莉花》。這首歌不僅成為江蘇的名片，也成為了中國的名片。江蘇的省會(huì)南京就以《茉莉花》作為本市的市歌，并通過欣賞配有江蘇南京著名景點(diǎn)的教學(xué)課件《茉莉花》，來激發(fā)對(duì)江蘇民歌的喜愛，和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

一方水土，養(yǎng)一方人。我們的民族音樂就像茉莉花一樣，會(huì)越開越美。我相信通過歌曲《楊柳青》的學(xué)唱，學(xué)生們?cè)诔浞煮w驗(yàn)品味江蘇民歌風(fēng)格特點(diǎn)的同時(shí)，會(huì)感受江蘇人民對(duì)美好生活的贊美，也會(huì)激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的'熱愛。

楊柳青說課稿2

一、緊扣特點(diǎn)說教材

《楊柳青》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人音版第八冊(cè)第三單元家鄉(xiāng)美中的一首江蘇民歌。歌曲通過對(duì)黨的贊頌，抒發(fā)了美好生活所帶來的喜悅之情和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。歌曲的曲調(diào)為五聲宮調(diào)式，全曲歡快活潑、熱情風(fēng)趣，襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴(kuò)充樂句的重要手段。

二、結(jié)合實(shí)際說學(xué)情

“課標(biāo)”中，課程設(shè)計(jì)思路的第四項(xiàng)是：義務(wù)教育階段，是兒童和青少年生理、心理的快速發(fā)展期，也是人生接受音樂教育、增進(jìn)音樂素養(yǎng)、促進(jìn)身心健康發(fā)展的重要時(shí)期。為了使音樂課程與學(xué)生心理發(fā)展水平和音樂認(rèn)知特點(diǎn)相適應(yīng)，本課程將義務(wù)教育階段的9學(xué)年分成了3個(gè)學(xué)段，即小學(xué)低年級(jí)（1-2學(xué)年），小學(xué)中、高年級(jí)（3-6學(xué)年）和初中各年級(jí)（7-9學(xué)年）。在剖析不同學(xué)段學(xué)生生理、心理發(fā)展差異和音樂學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在課程總目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下，明確各學(xué)段目標(biāo)，以此作為不同學(xué)段、不同教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。三個(gè)學(xué)段不同層次的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)前后銜接、逐段遞進(jìn)、完整有序的內(nèi)在聯(lián)系。

根據(jù)什么來決定梯度遞進(jìn)？如何來實(shí)現(xiàn)梯度遞進(jìn)呢？義務(wù)教育階段的中小學(xué)生，面臨著生理、心理的發(fā)展，在接受音樂教育方面具有的不同特點(diǎn)，是決定梯度遞進(jìn)的原因。

小學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)由不隨意性、不自覺性向隨意性、自覺性發(fā)展，認(rèn)識(shí)水平從以具體形象為主要形式向抽象概括過渡，情感意志不斷發(fā)展，個(gè)性不斷增強(qiáng)，道德意識(shí)從注意行為效果逐漸發(fā)展到注意行為動(dòng)機(jī)。7-9歲的兒童對(duì)音樂的審美態(tài)度處在“寫實(shí)階段”，純真、快樂的天性自發(fā)地產(chǎn)生了以“像不像”和“擬人化”為特征的音樂審美態(tài)度。學(xué)生在低年級(jí)時(shí)期，通過“游戲”對(duì)音樂的體驗(yàn)有了顯著的增長，對(duì)節(jié)奏的感受力迅速增長，對(duì)節(jié)奏和旋律可以通過身體動(dòng)作做出反應(yīng)。到了中年級(jí)是發(fā)展音樂感知能力的最佳時(shí)期，運(yùn)動(dòng)覺、聽覺顯著增強(qiáng)，節(jié)奏、旋律的表現(xiàn)力更加更富，音樂理解力增強(qiáng)，對(duì)和聲開始表現(xiàn)出與成人相同的好惡。由于這是一首江蘇民歌，要給新疆的孩子來學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)面臨如下問題：

1、對(duì)于地處西北新疆的孩子來說，江南民歌的歌曲風(fēng)格較為生疏，四年級(jí)孩子完成這首歌的音準(zhǔn)、節(jié)奏以及情緒并不難，但是要想把這首歌曲唱的更有江蘇地方韻味卻是最重要的。

2、當(dāng)今流行歌對(duì)少年兒童的沖擊與影響，使得民歌與學(xué)生的距離更加遙遠(yuǎn)，如何找到興趣點(diǎn)讓學(xué)生充分感受到民歌的魅力，值得思考

三、力求創(chuàng)新說理念

從江蘇方言以及江蘇民歌的演唱風(fēng)格上入手，結(jié)合新一輪課

程標(biāo)準(zhǔn)中以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力的基本理念，以“趣”和“味”兩個(gè)字入手，在“襯詞生趣引入新課”的環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲的“趣”，在“方言演唱提升韻味”---“實(shí)踐參與，表現(xiàn)韻味”的環(huán)節(jié)中唱出歌曲的江蘇“味”。最后通過聽辨不同地區(qū)民歌，達(dá)到檢驗(yàn)反饋的目的。

四、圍繞課標(biāo)說目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)要將“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過程與方法”和“知識(shí)與技能”三個(gè)方面的規(guī)定性統(tǒng)一為一個(gè)有機(jī)整體加以關(guān)注，過分突出哪一方面或忽視哪一方面都會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生偏頗。在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，常常無視教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，或?qū)⑷S目標(biāo)脫節(jié)，一味地突出或夸大某一方面，從而造成這樣或那樣的問題。

課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要緊密圍繞目標(biāo)來展開音樂教學(xué)活動(dòng)，所以教學(xué)形式的選擇應(yīng)該服從于教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)方法和手段的實(shí)施也應(yīng)該服從于教學(xué)目標(biāo)，要有明確的針對(duì)性和目的性。這說明在課堂上如何能夠達(dá)到既定目標(biāo)不是一件簡單的事情，它包含兩層意思：一層就是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定本身有三維目標(biāo)；第二層意思是說三維目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，

所有的手段、方法或者教學(xué)形式，都應(yīng)該緊緊地圍繞著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，教學(xué)目標(biāo)不是空洞的，而是具體的，教師要教什么，要達(dá)到什么效果，必須是經(jīng)過深思熟慮的。有了教學(xué)目標(biāo)以后才能產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程。有的老師往往不考慮教學(xué)內(nèi)容，先看教參，然后按照教參里的目標(biāo)去安排課程，這就本末倒置了。目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該從音樂內(nèi)容入手，通過音樂內(nèi)容設(shè)定的目標(biāo)，還要顧及前后的經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)交替的延續(xù)，承上啟下，避免了能力的中斷。從音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在設(shè)定目標(biāo)時(shí)不從音樂內(nèi)容出發(fā)，就會(huì)使制定的目標(biāo)和教學(xué)過程不相符，容易脫節(jié)。教學(xué)中所有的一切豐富的、有趣的活動(dòng)形式都是為音樂內(nèi)容服務(wù)的，有些看似很熱鬧，顧及了學(xué)生的興趣，但是它沒有起到目標(biāo)設(shè)定的音樂內(nèi)容所要感受體驗(yàn)表現(xiàn)的作用。

1、過程與方法:

能加入江蘇方言，運(yùn)用甜美的音色演唱歌曲。

2、情感與價(jià)值觀：

通過對(duì)比演唱，肢體模仿等音樂實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生感受江蘇民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國民歌藝術(shù)的熱愛。

3、知識(shí)與技能:

了解襯詞在民歌中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用多種形式體會(huì)江蘇民歌的地方韻味。

教學(xué)難點(diǎn)：

唱準(zhǔn)歌曲的一字多音處

五、以讀為本說教法

在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽、演唱、演奏、編創(chuàng)以及綜合性藝術(shù)表演等實(shí)踐活動(dòng)，多聽音樂，多唱歌，多演奏樂器，多接觸樂譜，不斷積累音樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并有效利用音樂教科書、音響音像資料及網(wǎng)絡(luò)資源等，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，有效提升學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。

學(xué)生的演唱、欣賞、演奏、綜合等活動(dòng)，都需要在音樂實(shí)踐活動(dòng)中去感受、去體驗(yàn)，活動(dòng)中學(xué)生是主體，教師是教學(xué)有效的組織者，起主導(dǎo)作用，對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行適度的調(diào)控。音樂實(shí)踐活動(dòng)要注意的一點(diǎn)是，不僅要學(xué)生主動(dòng)參與，教師也應(yīng)該積極融入到學(xué)生當(dāng)中，這樣才能從中獲得教學(xué)的第一手材料，才能教學(xué)相長，對(duì)今后的教學(xué)計(jì)劃和安排都有非常大的幫助。

楊柳青說課稿3

一、緊扣特點(diǎn)說教材

《楊柳青》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人音版第八冊(cè)第三單元家鄉(xiāng)美中的一首江蘇民歌，歌曲通過對(duì)黨的贊頌，抒發(fā)了美好生活所帶來的喜悅之情和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。歌曲的曲調(diào)為五聲宮調(diào)式，全曲歡快活潑、熱情風(fēng)趣，襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴(kuò)充樂句的重要手段。

二、結(jié)合實(shí)際說學(xué)情

“課標(biāo)”中，課程設(shè)計(jì)思路的第四項(xiàng)是：義務(wù)教育階段，是兒童和青少年生理、心理的快速發(fā)展期，也是人生接受音樂教育、增進(jìn)音樂素養(yǎng)、促進(jìn)身心健康發(fā)展的重要時(shí)期。為了使音樂課程與學(xué)生心理發(fā)展水平和音樂認(rèn)知特點(diǎn)相適應(yīng)，本課程將義務(wù)教育階段的9學(xué)年分成了3個(gè)學(xué)段，即小學(xué)低年級(jí)（1—2學(xué)年），小學(xué)中、高年級(jí)（3—6學(xué)年）和初中各年級(jí)（7—9學(xué)年）。在剖析不同學(xué)段學(xué)生生理、心理發(fā)展差異和音樂學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在課程總目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下，明確各學(xué)段目標(biāo)，以此作為不同學(xué)段、不同教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。三個(gè)學(xué)段不同層次的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)前后銜接、逐段遞進(jìn)、完整有序的內(nèi)在聯(lián)系。

根據(jù)什么來決定梯度遞進(jìn)？如何來實(shí)現(xiàn)梯度遞進(jìn)呢？

義務(wù)教育階段的中小學(xué)生，面臨著生理、心理的發(fā)展，在接受音樂教育方面具有的不同特點(diǎn)，是決定梯度遞進(jìn)的原因。

小學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)由不隨意性、不自覺性向隨意性、自覺性發(fā)展，認(rèn)識(shí)水平從以具體形象為主要形式向抽象概括過渡，情感意志不斷發(fā)展，個(gè)性不斷增強(qiáng)，道德意識(shí)從注意行為效果逐漸發(fā)展到注意行為動(dòng)機(jī)。7—9歲的兒童對(duì)音樂的審美態(tài)度處在“寫實(shí)階段”，純真、快樂的天性自發(fā)地產(chǎn)生了以“像不像”和“擬人化”為特征的音樂審美態(tài)度。學(xué)生在低年級(jí)時(shí)期，通過“游戲”對(duì)音樂的體驗(yàn)有了顯著的增長，對(duì)節(jié)奏的感受力迅速增長，對(duì)節(jié)奏和旋律可以通過身體動(dòng)作做出反應(yīng)。到了中年級(jí)是發(fā)展音樂感知能力的最佳時(shí)期，運(yùn)動(dòng)覺、聽覺顯著增強(qiáng)，節(jié)奏、旋律的表現(xiàn)力更加更富，音樂理解力增強(qiáng)，對(duì)和聲開始表現(xiàn)出與成人相同的好惡。由于這是一首江蘇民歌，要給新疆的孩子來學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)面臨如下問題：

1、對(duì)于地處西北新疆的孩子來說，江南民歌的歌曲風(fēng)格較為生疏，四年級(jí)孩子完成這首歌的音準(zhǔn)、節(jié)奏以及情緒并不難，但是要想把這首歌曲唱的更有江蘇地方韻味卻是最重要的。

2、當(dāng)今流行歌對(duì)少年兒童的沖擊與影響，使得民歌與學(xué)生的距離更加遙遠(yuǎn)，如何找到興趣點(diǎn)讓學(xué)生充分感受到民歌的魅力，值得思考

三、力求創(chuàng)新說理念

從江蘇方言以及江蘇民歌的演唱風(fēng)格上入手，結(jié)合新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)中以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力的基本理念，以“趣”和“味”兩個(gè)字入手，在“襯詞生趣引入新課“的環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲的”趣“，在”方言演唱提升韻味”———“實(shí)踐參與，表現(xiàn)韻味”的環(huán)節(jié)中唱出歌曲的江蘇“味”。最后通過聽辨不同地區(qū)民歌，達(dá)到檢驗(yàn)反饋的目的。

四、圍繞課標(biāo)說目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)要將“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過程與方法”和“知識(shí)與技能”三個(gè)方面的規(guī)定性統(tǒng)一為一個(gè)有機(jī)整體加以關(guān)注，過分突出哪一方面或忽視哪一方面都會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生偏頗。在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，常常無視教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，或?qū)⑷S目標(biāo)脫節(jié)，一味地突出或夸大某一方面，從而造成這樣或那樣的問題。

課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要緊密圍繞目標(biāo)來展開音樂教學(xué)活動(dòng)，所以教學(xué)形式的選擇應(yīng)該服從于教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)方法和手段的。實(shí)施也應(yīng)該服從于教學(xué)目標(biāo)，要有明確的針對(duì)性和目的性。這說明在課堂上如何能夠達(dá)到既定目標(biāo)不是一件簡單的事情，它包含兩層意思：一層就是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定本身有三維目標(biāo)；第二層意思是說三維目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，所有的手段、方法或者教學(xué)形式，都應(yīng)該緊緊地圍繞著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，教學(xué)目標(biāo)不是空洞的，而是具體的，教師要教什么，要達(dá)到什么效果，必須是經(jīng)過深思熟慮的。有了教學(xué)目標(biāo)以后才能產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程。有的老師往往不考慮教學(xué)內(nèi)容，先看教參，然后按照教參里的目標(biāo)去安排課程，這就本末倒置了。目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該從音樂內(nèi)容入手，通過音樂內(nèi)容設(shè)定的目標(biāo)，還要顧及前后的經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)交替的延續(xù)，承上啟下，避免了能力的中斷。從音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在設(shè)定目標(biāo)時(shí)不從音樂內(nèi)容出發(fā)，就會(huì)使制定的目標(biāo)和教學(xué)過程不相符，容易脫節(jié)。教學(xué)中所有的一切豐富的、有趣的活動(dòng)形式都是為音樂內(nèi)容服務(wù)的，有些看似很熱鬧，顧及了學(xué)生的興趣，但是它沒有起到目標(biāo)設(shè)定的音樂內(nèi)容所要感受體驗(yàn)表現(xiàn)的作用。

1，過程與方法：能加入江蘇方言，運(yùn)用甜美的音色演唱歌曲。

2，情感與價(jià)值觀：通過對(duì)比演唱，肢體模仿等音樂實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生感受江蘇民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國民歌藝術(shù)的熱愛。

3，知識(shí)與技能：了解襯詞在民歌中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種形式體會(huì)江蘇民歌的地方韻味。

教學(xué)難點(diǎn)：唱準(zhǔn)歌曲的一字多音處。

五，以讀為本說教法

在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽、演唱、演奏、編創(chuàng)以及綜合性藝術(shù)表演等實(shí)踐活動(dòng)，多聽音樂，多唱歌，多演奏樂器，多接觸樂譜，不斷積累音樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并有效利用音樂教科書、音響音像資料及網(wǎng)絡(luò)資源等，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，有效提升學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，學(xué)生的演唱、欣賞、演奏、綜合等活動(dòng)，都需要在音樂實(shí)踐活動(dòng)中去感受、去體驗(yàn)，活動(dòng)中學(xué)生是主體，教師是教學(xué)有效的組織者，起主導(dǎo)作用，對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行適度的調(diào)控。音樂實(shí)踐活動(dòng)要注意的一點(diǎn)是，不僅要學(xué)生主動(dòng)參與，教師也應(yīng)該積極融入到學(xué)生當(dāng)中，這樣才能從中獲得教學(xué)的第一手材料，才能教學(xué)相長，對(duì)今后的教學(xué)計(jì)劃和安排都有非常大的幫助。

本節(jié)課以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，通過聲勢節(jié)奏、對(duì)比范唱、方言教唱多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中：學(xué)會(huì)方言，體會(huì)韻味；身臨其境，感受韻味；實(shí)踐參與，表現(xiàn)韻味。

六、自主自學(xué)說學(xué)法

學(xué)生的演唱、欣賞、演奏、綜合等活動(dòng)，都需要在音樂實(shí)踐活動(dòng)中去感受、去體驗(yàn)，活動(dòng)中學(xué)生是主體，教師是教學(xué)有效的組織者，起主導(dǎo)作用，對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行適度的調(diào)控。音樂實(shí)踐活動(dòng)要注意的一點(diǎn)是，不僅要學(xué)生主動(dòng)參與，教師也應(yīng)該積極融入到學(xué)生當(dāng)中，這樣才能從中獲得教學(xué)的第一手材料，才能教學(xué)相長，對(duì)今后的教學(xué)計(jì)劃和安排都有非常大的幫助。尤其是在義務(wù)教育階段，中小學(xué)生在生理、心理方面處于發(fā)育期，他們更渴望對(duì)感興趣的事物進(jìn)行探索和體驗(yàn)，本節(jié)課我根據(jù)這些特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動(dòng)通過聆聽、模唱、自主探究的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐參與中由淺入深，層層遞進(jìn)，一步一步讓學(xué)生感受到江蘇民歌的演唱風(fēng)格和地方韻味。

七、激情激趣說流程

教學(xué)過程：

一、聲勢節(jié)奏，初步感知

1、老師帶學(xué)生隨音樂運(yùn)用三種固定節(jié)奏型伴奏，

2、學(xué)生憑記憶三種固定節(jié)奏型，

3、學(xué)生分組隨音樂做多聲部節(jié)奏為歌曲伴奏。

二、襯詞生趣，引入新課。

1，揭示課題，老師范唱，學(xué)生感知歌曲有特點(diǎn)的地方。

剛才，我們一起運(yùn)用了幾組固定節(jié)奏型來伴奏的音樂是一首江蘇民歌《楊柳青》，這首民歌是江蘇地區(qū)廣為流傳的民間小調(diào)，歌曲中的歌詞很有特點(diǎn)，下面老師演唱一遍，請(qǐng)同學(xué)們聽聽歌曲中那些歌詞給你留下的印象最深？

2、學(xué)習(xí)襯詞“啊NIA”“青啊NIA，崩啊NIA，松啊NIA”。

剛才我們聽到的這些有特點(diǎn)并在歌曲中反復(fù)出現(xiàn)的詞，在我們的民歌當(dāng)中叫襯詞，它在歌曲中雖然沒有實(shí)際意義，但對(duì)突出歌曲的民族風(fēng)格和地方特色，對(duì)渲染歌曲氣氛，活躍歌者情緒，烘托歌聲旋律等方面，都起著十分重要的作用。下面我們就一起來感受一下。

3、學(xué)生自由選擇強(qiáng)弱對(duì)比與老師接龍讀襯詞部分。

4、和老師一起加上拍腿拍手動(dòng)作讀一讀，襯詞處拍腿，其余拍手。

5、師生唱譜，互動(dòng)找到歌曲旋律的趣味性。

學(xué)習(xí)識(shí)譜要與演唱、演奏、創(chuàng)造、欣賞等活動(dòng)密切結(jié)合，要以音樂為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行。《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生運(yùn)用熟悉的歌曲或樂曲識(shí)讀樂譜，也可以借助樂器演奏來學(xué)習(xí)。這即是說，學(xué)生學(xué)會(huì)讀譜主要是通過音樂實(shí)踐活動(dòng)，而不是通過專門的讀譜練習(xí)。通過以生動(dòng)的音樂為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，要比單純進(jìn)行專門的“讀譜訓(xùn)練”、“視唱練習(xí)”，其效果要好得多。在欣賞樂曲、教唱歌曲、演奏樂器和創(chuàng)造等活動(dòng)中，結(jié)合著這些音樂實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，就意味著在進(jìn)行教唱歌曲等活動(dòng)時(shí)“順帶著”學(xué)習(xí)識(shí)譜，而不是借教唱歌曲以達(dá)到學(xué)習(xí)識(shí)譜的目的。

四、方言演唱提升韻味

師：陸老師要用我的歌聲來獎(jiǎng)勵(lì)一下你們！我要再演唱一個(gè)新版的《楊柳青》，想聽嗎？掌聲在哪里？

1、老師運(yùn)用方言對(duì)比演唱一遍。學(xué)生聽辨這次演唱和第一次不同在哪里。

學(xué)生匯報(bào)：老師唱的發(fā)音不一樣，老師沒用普通話。

老師：對(duì)，老師在第二遍演唱時(shí)，最主要的就是加入了江蘇方言來演唱了這首歌。這樣就使這首歌曲的江蘇味更加濃厚了，讓我們一起再來感受一下江蘇的方言特點(diǎn)。

2、出示課件，分別學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語的發(fā)音。

禪模具SEI

早晨下田露水

嘀嘀馬毅

點(diǎn)點(diǎn)麥苗葉子

沙區(qū)顧

石子哥哥

3、聽老師完整用方言讀歌詞。

4、師生接龍讀歌詞（提示：和老師保持一樣的聲音）。

5、老師用“尼亞”高位置伴唱，學(xué)生高位置完整讀歌詞。

6、加動(dòng)作讀歌詞。

7、老師彈琴唱譜，學(xué)生分句用方言唱詞學(xué)唱第一段。

8、全班一起跟伴奏慢唱一遍，老師糾正不準(zhǔn)的樂句。

9、男女生比賽唱一遍。

10、學(xué)生互評(píng)。

11、全體學(xué)生完整的演唱一遍。

五、實(shí)踐參與，表現(xiàn)韻味

1、學(xué)生觀看江蘇美景圖片，并配上背景音樂“無錫景”。

江蘇這個(gè)地美水美的人間天堂造就了江蘇人細(xì)膩、柔美的性格。因此她們的歌聲總是不乏柔情甜美的特點(diǎn)。哪位同學(xué)能用動(dòng)作來表現(xiàn)一下這種細(xì)膩，柔美？

2、學(xué)生隨老師一起表現(xiàn)肢體之美————柔。

3、引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)聲音之美————甜。

A、師對(duì)比范唱，學(xué)生觀察老師嘴角的變化。

B、學(xué)生提起笑肌用甜美的聲音演唱歌曲。

4、用自己喜歡的方式表演一遍（肢體或歌聲）。

六、檢測反饋，小結(jié)升華。

1、請(qǐng)學(xué)生聆聽幾首不同地區(qū)的民歌，找出其中哪幾首是江蘇民歌。

師：今天，我們用方言學(xué)會(huì)了江蘇民歌《楊柳青》并且感受了江蘇民歌細(xì)膩、甜美的演唱風(fēng)格，下面，老師來考考大家，請(qǐng)同學(xué)們聽幾首不同地區(qū)的民歌，聽聽哪一首是江蘇民歌。

第一首：新疆民歌“牡丹汗”

第二首：山東民歌“包楞調(diào)”

第三首：江蘇民歌“采茶舞曲”

2、小結(jié)：

同學(xué)們，咱們中國的民歌博大精深，但是也有一些好聽的民歌由于長期沒有人傳唱，很快就要消失在咱們自己的國土上了，真心希望同學(xué)們能在以后的學(xué)習(xí)生活中，多去關(guān)注咱們國家的民歌藝術(shù)，讓她在世界舞臺(tái)上永遠(yuǎn)綻放出華麗的光彩！

第五篇：楊柳青

《楊柳青》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)江蘇民歌《楊柳青》，使學(xué)生能從中感受到濃郁的揚(yáng)州民歌風(fēng)格；

2、用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，并嘗試用揚(yáng)州方言來演唱；

3、講授揚(yáng)州相關(guān)文化，使學(xué)生增加對(duì)民歌的認(rèn)識(shí)，并喜愛民族文化。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受民歌獨(dú)有的地方風(fēng)味； 難點(diǎn)：嘗試用揚(yáng)州方言演唱歌曲。教材分析：

《楊柳青》是江蘇揚(yáng)州地區(qū)最富代表性的民歌之一，曲調(diào)為五聲宮調(diào)式，全歌活潑風(fēng)趣。襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴(kuò)充樂句的重要手段。教唱時(shí)，要讓學(xué)生聽幾首揚(yáng)州地區(qū)的民歌，使學(xué)生初步感受揚(yáng)州民歌風(fēng)格特點(diǎn)。歌曲可用領(lǐng)唱與齊唱或女聲表演唱的形式演唱。教學(xué)過程：

準(zhǔn)備：出示相關(guān)圖片，播放課前音樂揚(yáng)州民歌《拔根蘆柴花》

一、情境導(dǎo)入

1、古詩

師：同學(xué)們，伴隨著美妙的江蘇揚(yáng)州音樂《拔根蘆柴花》，我們的音樂課開始了，提起江蘇揚(yáng)州我不禁想起一句詩故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

師： 有好多詩人曾經(jīng)在作品中寫到揚(yáng)州美景，比如杜牧曾經(jīng)寫過這樣一首詩：

青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？

2、風(fēng)光

師：揚(yáng)州確實(shí)有著令人神往的美景！讓我們隨著美妙的音樂，去游覽揚(yáng)州的美景吧。（播放《楊柳青》的音樂，出示揚(yáng)州風(fēng)光圖，讓學(xué)生欣賞畫面。）

二、寓教于樂：

1、感受歌曲

師：揚(yáng)州不但山美水美，揚(yáng)州的民歌更美呢。今天，我們就來聽一首江蘇揚(yáng)州的民歌《楊柳青》。

（1）初聽：這首歌給你一種什么感覺？（輕松，活潑）

（2）再聽：這首歌唱的什么？歌曲的名字與內(nèi)容的關(guān)系？勞動(dòng)人民下田干活的情景，你覺得幾拍子比較合適？（了解歌詞內(nèi)容，歌名與內(nèi)容的關(guān)系，體會(huì)幾拍子的）

（3）

再聽：從歌詞上看它更是與眾不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎?師：那么多襯詞又不表達(dá)什么具體的意思，能不能去掉不唱呢？（先聽老師去掉襯詞唱歌曲，再聽歌曲，感受襯詞的作用）襯詞雖然不表達(dá)具體意思，但是能夠起到烘托氣氛的作用，沒有了襯詞，這首歌曲就沒有味道了?！稐盍唷肥墙K揚(yáng)州地區(qū)最富代表性的民歌之一，歌曲因?yàn)橛辛诉@些襯詞，所以更顯得活潑風(fēng)趣。

3、學(xué)唱歌譜

師：剛才我們都知道了這首歌曲是2拍子的，它的強(qiáng)弱規(guī)律是怎樣的？（強(qiáng)弱）演唱時(shí)可要注意了。（老師范唱一句）下面，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師的琴聲，輕輕地唱譜。難唱的地方重點(diǎn)處理。

4、輕聲讀歌詞，重點(diǎn)讀清襯詞，注意附點(diǎn)音符的節(jié)奏。

5、跟琴聲填歌詞唱。（邊唱邊找什么地方感覺比較難唱）

6、難點(diǎn)解決

引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，并滲透樂理知識(shí)，結(jié)合用讀歌詞的方法解決附點(diǎn)節(jié)奏難點(diǎn)

再唱一遍歌詞（唱出活潑與詼諧的感覺來）注意歌曲的強(qiáng)弱感覺、襯詞的表達(dá)等。

三、創(chuàng)造表現(xiàn)

1、我想問一下大家，歌曲中令你情緒高漲的地方在哪里？ 生：那一大段襯詞。

師：這些襯詞雖然不表達(dá)意思，卻表現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣裨诔@首歌時(shí)的心情

2、都說揚(yáng)州山美水美人美，而歌聲更是水靈靈的美，那你覺得怎樣才能唱出那種水靈靈的聲音呢？（老師講解高位置演唱的技巧與方法，結(jié)合歌詞練習(xí)）

3、導(dǎo)學(xué)生選擇不同的演唱形式進(jìn)行鞏固：獨(dú)唱，領(lǐng)唱，加樂器（口風(fēng)琴）伴奏唱。

四、完美結(jié)課：

同學(xué)們唱得真好！今天我們不僅學(xué)會(huì)了演唱《楊柳青》這首歌，還知道了不少其他的知識(shí)。都知道了什么？其實(shí)揚(yáng)州還有很多吸引人的地方，比如揚(yáng)州八怪，那可是揚(yáng)州一大特點(diǎn)，揚(yáng)州還有著名的小吃，可吸引人了，想起來就嘴饞。今天我們的音樂課馬上就要結(jié)束了，你們一定還想繼續(xù)去了解揚(yáng)州、了解揚(yáng)州的民歌，這里我給你們提供個(gè)網(wǎng)址，相信一定會(huì)讓你有所收獲的！下面，讓我們?cè)俅魏献鳌稐盍唷贰?/p>