第一篇：楊柳青一中陳述報(bào)告

特色高中建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)報(bào)告

楊柳青一中綠色生命教育

尊敬的各位專家：

下午好！

我是楊柳青一中校長韋芳。下面我從項(xiàng)目建設(shè)依據(jù)、特色內(nèi)涵及解讀、整體思路、實(shí)施措施步驟四個(gè)方面，介紹楊柳青一中特色建設(shè)項(xiàng)目：綠色生命教育。

不當(dāng)之處，懇請專家指正。

第一方面：開展綠色生命教育的依據(jù)

依據(jù)一：國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃：

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中多次提到把“育人為本”作為教育工作的根本要求，明確提出要重視生命教育，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。通過回顧學(xué)校近七十年的發(fā)展歷程，特別是總結(jié)近十年來?xiàng)盍嘁恢械陌l(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展趨向，我們將學(xué)校的育人目標(biāo)定位為：人格健全、科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)兼?zhèn)涞膭?chuàng)新人才。因此，高中教育必須尊重學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在本性；必須為生命的自由成長創(chuàng)造條件，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

依據(jù)二：學(xué)校發(fā)展需要

生命教育是現(xiàn)代教育的呼喚。楊柳青一中在2009年春天啟動了“綠色生命教育”，探索了一條“為每位學(xué)生終身發(fā)展奠基 為每位教師幸福人生護(hù)航”的特色發(fā)展之路，初步形成了“綠色人文管理”“綠色生態(tài)課堂”“綠色情感德育”“綠色生態(tài)校園”四大教育陣地。三年來，我們以“綠色生命教育”為學(xué)校特色建設(shè)的抓手，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，取得了初步成果。

一是，學(xué)校校園環(huán)境和師生學(xué)習(xí)工作環(huán)境面貌一新，三年間改造室內(nèi)外環(huán)境200余處。健康、和諧、發(fā)展的師生面貌成為學(xué)校文化的標(biāo)志。

二是，“主動學(xué)習(xí)深入研究 共同發(fā)展”的工作主題，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展和幸福成長，老師們創(chuàng)業(yè)的激情和工作的熱情，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展注入了不竭動力。

三是，開設(shè)“課改大講堂”，專家引領(lǐng)下，開展教學(xué)研討，開啟了教學(xué)改革的新起點(diǎn)。初步形成了“四五四”生態(tài)化有效教學(xué)模式，各學(xué)科一科多模的課堂形式初見成效。

四是，情感體驗(yàn)豐富的特色班級活動、社團(tuán)活動、陽光體育活動為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升搭建了廣闊的平臺，德育研討模式、首席班主任工程為班主任的專業(yè)成長搭橋鋪路。

依據(jù)三：生命教育初步成果得到專家肯定

近三年，楊柳青一中先后被北京師范大學(xué)生命教育課題組授予“全國生命教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”和“全國生命教育示范學(xué)校”榮譽(yù)稱號，2011年楊柳青一中被評為“天津教育十大特色學(xué)校”，2012年春天成功承辦了“全國生命教育年會”，展示了學(xué)校“綠色生命教育”階段性成果。我們希望通過“綠色生命教育”特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的推進(jìn)，進(jìn)一步挖掘?qū)W校文化內(nèi)涵和辦學(xué)新路，將綠色生命教育核心理念“健康、和諧、發(fā)展”進(jìn)一步發(fā)展為每一位師生的生活理念和價(jià)值追求，進(jìn)而為廣大農(nóng)村地區(qū)高中學(xué)校的發(fā)展提供一定的借鑒和參考價(jià)值。

第二方面，“綠色生命教育”內(nèi)涵及解讀

我們認(rèn)為，“綠色生命教育”是指以生命為核心，通過創(chuàng)設(shè)綠色的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和課程文化，讓師生共同感知生命存在，體驗(yàn)生命歷程，提升生命質(zhì)量，獲得生命價(jià)值的教育實(shí)踐活動。

著名教育家、中科院院士楊叔子說過：“‘科學(xué)求真，人文求善，現(xiàn)代教育應(yīng)是科學(xué)教育與人文教育相融而形成一體的綠色教育。’綠色之于教育，則意味著對生命個(gè)體的最大尊重，意味著教育的可持續(xù)發(fā)展，意味著教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。”將綠色作為學(xué)校里的“教育基色”，與師生的身心成長融為一體，體現(xiàn)了學(xué)校對每一個(gè)師生的人文關(guān)懷。

生命教育是在生命活動中進(jìn)行教育，是通過生命活動進(jìn)行教育，是為了生命而進(jìn)行教育。生命教育的終極目標(biāo)在于認(rèn)識和尊重生命、感悟和呵護(hù)生命，完善和發(fā)展生命，培養(yǎng)一種積極生活的精神態(tài)度。

基于生命自然特征、精神特征和社會特征，我們將“綠色生命教育”定位三個(gè)詞：健康、和諧、發(fā)展，具體地說是“身心健康、教與學(xué)和諧統(tǒng)一和有價(jià)值的發(fā)展”。“綠色生命教育”將綠色與生命融為一體，將教育與綠色與生命和諧歸一。“綠色生命教育”是在尊重自然生命生長規(guī)律的同時(shí)，將教育深入到精神層面，喚醒生命的主體意識，通過學(xué)校豐富多彩的教育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在生命體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)知識的有效轉(zhuǎn)化以及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生追求生命價(jià)值與生命意義的一種學(xué)校教育體系。

三、實(shí)施“綠色生命教育”的目標(biāo)與思路

我們的整體目標(biāo)是：通過“綠色生命教育”的深層次研究和實(shí)踐，將學(xué)校切實(shí)引入內(nèi)涵發(fā)展和特色建設(shè)之路上來。我們力求培養(yǎng)的學(xué)生既獲得知識和智能的發(fā)展，又獲得情感和人文素養(yǎng)的發(fā)展，符合國家對未來創(chuàng)新人才的要求。按照目標(biāo)，我們整體構(gòu)建了學(xué)校未來三年的發(fā)展藍(lán)圖。

經(jīng)過我們進(jìn)一步分析和論證，進(jìn)一步完善了四大教育陣地，分別是“綠色生命文化體系”“綠色生命課程”、“綠色生命課堂”、“綠色生命活動”。

每一個(gè)陣地建設(shè)項(xiàng)目，我們都力求做到有措施成體系，力爭用三年時(shí)間，在學(xué)校文化、課程體系、教學(xué)模式、學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成及教師專業(yè)成長方面實(shí)現(xiàn)全方位改革，全面提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)和文化內(nèi)涵：

（下面，請各位專家邊聽匯報(bào)，邊查閱我們制定的措施步驟表格）“構(gòu)建綠色生命文化體系”的具體目標(biāo)是： 形成關(guān)注師生生命發(fā)展的“精神文化”、彰顯教育價(jià)值取向的“物質(zhì)文化”、體現(xiàn)人文關(guān)懷的“制度文化”、富有生命情懷的“課堂文化”。四位一體，文化引領(lǐng)促內(nèi)涵發(fā)展，從教師培養(yǎng)、教與學(xué)活動、師生的行為方式以及學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式、典禮和學(xué)校環(huán)境、建筑方面整體提升學(xué)校精神追求和行為方式的體現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)生機(jī)勃勃的生命化校園。

“構(gòu)建綠色生命課程”的具體目標(biāo)是：

完成三級課程體系構(gòu)建，一是挖掘國家課程中生命教育內(nèi)涵。根據(jù)教育部對社會主義核心價(jià)值體系融入課程的改革要求，深入挖掘生命教育資源，重點(diǎn)在認(rèn)知和情感教學(xué)目標(biāo)上體現(xiàn)健康、和諧、發(fā)展的綠色生命教育內(nèi)涵，助推學(xué)校的教學(xué)改革；二是建立校本課程體系，根據(jù)學(xué)校學(xué)科特點(diǎn)，逐步開發(fā)各學(xué)科校本課程；三是開展學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)課程，以手冊形式記錄學(xué)生在勞動實(shí)踐、軍訓(xùn)活動、社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、通用技術(shù)實(shí)踐、異域文化體驗(yàn)活動中的成長歷程，從而培養(yǎng)積極的生命情感，體驗(yàn)生命的價(jià)值和意義。

“構(gòu)建綠色生命課堂”的具體目標(biāo)是：

以打造“高效、和諧” 的綠色生命課堂為目標(biāo)，開展課堂教學(xué)改革。進(jìn)一步深化楊柳青一中“四五四”綠色生命課堂教學(xué)模式的研究，圍繞學(xué)校主導(dǎo)課題和各個(gè)學(xué)科子課題，進(jìn)行生命課堂運(yùn)行機(jī)制的研究，形成各學(xué)科不同課型的教學(xué)模式。在一校一模、一科多模的基礎(chǔ)上，每位教師根據(jù)具體的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，形成一模多法，即體現(xiàn)教 師本人獨(dú)特個(gè)性的生命課堂教學(xué)風(fēng)格。

“開展綠色生命活動”的具體目標(biāo)是：

開展“認(rèn)識和呵護(hù)生命、尊重和感悟生命、完善和發(fā)展生命”系列主題活動，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，進(jìn)一步挖掘和開發(fā)教育資源，重點(diǎn)從學(xué)生社團(tuán)活動、班級自主管理活動和陽光體育活動，形成關(guān)系和諧、積極發(fā)展的特色班級，形成主動發(fā)展的生命境界。

四、綠色生命教育實(shí)施的措施和步驟

我們將2013年2月至2014年2月定為“特色建設(shè)啟動年”

將2014年2月至2015年2月定為“特色建設(shè)提升年” 將2015年2月至2016年2月定為“特色建設(shè)成果年”

下面我就把各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施步驟和措施依次向各位專家介紹：

在“綠色生命文化體系”方面：

啟動年：西青區(qū)委區(qū)政府實(shí)施楊柳青一中三期工程建設(shè)，涵蓋綠色生命教育科技中心、心理健康教育中心、新建圖書館等。全面啟動校園環(huán)境提升工程。結(jié)合高中現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)要求，完成人性化學(xué)校管理制度的整理和匯編；論證并確立新時(shí)期學(xué)校辦學(xué)理念、一訓(xùn)三風(fēng)，提升學(xué)校精神文化的定位；進(jìn)一步研究“四五四”生命課堂模式，力爭形成“健康、和諧、發(fā)展”的課堂文化。

提升年：完成三期工程的創(chuàng)新形象設(shè)計(jì)、裝修和功能設(shè)施的配置工作。以楊柳青一中70年校慶為契機(jī)，對學(xué)校辦學(xué)歷史進(jìn)行梳理，對學(xué)校的文化、辦學(xué)成果等進(jìn)行廣泛宣傳。評選最受學(xué)生歡迎的教師、一中優(yōu)秀學(xué)子。通過廣泛征求意見、專家研討，凝練“一中精神”。

成果年：三期工程投入使用，形成學(xué)校的文化標(biāo)志。進(jìn)一步打造幽雅的校園環(huán)境，進(jìn)一步完善師生豐富多彩的活動，精神生活充實(shí)幸福，促進(jìn)師生文化發(fā)展。形成凸顯一中精神的文化特色。每一位教師都快樂工作，幸福生活；每一位學(xué)生都健康成長，有所特長。

在“綠色生命課程”方面：

啟動年：對國家課程，通過研究高中新課標(biāo)，挖掘生命教育課程資源，確立生命教育學(xué)科滲透課程體系，形成各學(xué)科生命教育學(xué)科滲透教材分析報(bào)告及教學(xué)實(shí)施方案，完成校級生命教育學(xué)科滲透專題研討會。校本課程建設(shè)上，采用各學(xué)科“同時(shí)啟動，示范先行”的原則，對有一定校本課程研發(fā)基礎(chǔ)的學(xué)科重點(diǎn)建設(shè)，完成心理、音樂、美術(shù)、體育、物理、生物、德育七個(gè)學(xué)科的校本教材編寫。在社會體驗(yàn)課程方面，建立學(xué)生勞動實(shí)踐和軍訓(xùn)生活的個(gè)性化成長記錄手冊。

提升年：國家課程上，開展行動研究，利用一科多模、一模多法的研討形式對學(xué)科滲透生命教育進(jìn)一步研究，形成典型課例形成教學(xué)設(shè)計(jì)體系，召開區(qū)級研討會。在體驗(yàn)課程上，為學(xué)生建立社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐、通用技術(shù)、異域文化體驗(yàn)課程成長記錄手冊。在已經(jīng)開發(fā)的校本課程的基礎(chǔ)上，完成化學(xué)、語文、數(shù)學(xué)、體育、德育校本資源開發(fā)和校本教材的編寫工作。

成果年：形成學(xué)科滲透生命教育典型課例叢書，完成學(xué)科滲透生命教育的課程論證和成果推廣，舉辦市級以上生命教育學(xué)科滲透專題研討會；開發(fā)形成各學(xué)科校本課程，完成標(biāo)本教材的編寫，形成優(yōu)秀校本課程課例；學(xué)生社會體驗(yàn)課程記錄學(xué)生高中階段的成長歷程，彰顯學(xué)校“健康、和諧、發(fā)展”的人文關(guān)懷。

在“綠色生命課堂”方面：

啟動年：主導(dǎo)課題《高中生命課堂運(yùn)行機(jī)制的研究》引領(lǐng)下，深化楊柳青一中綠色生命課堂“四五四”教學(xué)模式的研究、初步形成楊柳青一中綠色生命課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)規(guī)范學(xué)校校本教研模式的研究。規(guī)范教師培養(yǎng)機(jī)制，以理論培訓(xùn)、專家引領(lǐng)、校級研討、同伴互助、個(gè)性化實(shí)踐等方式開展教師隊(duì)伍建設(shè)，推選出首席班主任和校名班主任、校名師。

提升年：由教務(wù)處、學(xué)科組完成不同課型學(xué)科教學(xué)模式的研究，各學(xué)科完成學(xué)科模式的論證和確立。通過校內(nèi)培養(yǎng)、國內(nèi)外各種培訓(xùn)，通過參加各種比賽如天津市雙優(yōu)杯比賽及國家級各種大賽，參加教師學(xué)術(shù)論壇、班主任論壇等得到鍛煉和提升。培養(yǎng)出一批有較大影響力的研究型教師團(tuán)隊(duì)。

成果年：一校一模、一課多模的研究基礎(chǔ)上，培養(yǎng)“一模多法”的課堂改革模式，培養(yǎng)樹立特色教師，彰顯個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)教師培養(yǎng)的人性化和多元性。經(jīng)過高級研修、國內(nèi)國際交流，示范引領(lǐng)，支持教師著書立說，培養(yǎng)在天津市及國內(nèi)有影響的名教師團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)立名特色教師工作室。

在“綠色生命活動”方面：

我們圍繞“三活動三中心”開展特色建設(shè)。

啟動年：通過社團(tuán)巡禮活動、班級特色班級自主管理活動、陽光體育大課間活動，對已有工作成果總結(jié)和創(chuàng)新，形成社團(tuán)活動、班級活動和大課件體育活動系列活動成果。培養(yǎng)優(yōu)秀班主任和專兼職心理健康教師，選拔出優(yōu)秀心理輔導(dǎo)教師并推出優(yōu)秀心理健康教育課。初步形成藝體課校本教材。

提升年：三個(gè)系列活動成果完成區(qū)級特色活動展示和交流，優(yōu)秀成果參加區(qū)級文藝展演。此階段，我們要完成生命教育心理層面校本課程開發(fā)，形成校本教材。完成藝術(shù)中心和體育中心的改造和擴(kuò)建工程。

成果年：心理健康教育中心、藝術(shù)中心、體育中心投入使用，形成設(shè)施齊備的系列功能教室，成為綠色生命教育標(biāo)志性建筑和特色成果；特色活動參加市級文藝展演比賽和交流。每個(gè)功能中心實(shí)現(xiàn)三功能整合，即開展日常教學(xué)活動的教室、社團(tuán)活動陣地和特色教師工作室。

以上就是楊柳青一中綠色生命教育特色建設(shè)項(xiàng)目的初步論證和思考，由于時(shí)間原因，在細(xì)節(jié)上，一定還存在很多不足，懇請專家指導(dǎo)！

謝謝！

第二篇：陳述報(bào)告

陳述報(bào)告

作為漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，我的論文選擇了語言學(xué)方向。大三的時(shí)候準(zhǔn)備了一些語法方面的論文材料，后來在跟我的指導(dǎo)老師李老師的談話中，明白了做論文一定要有意義，一定要出新，不要在一知半解的情況下去做本來就有爭議的論題，于是在李老師的建議下我決定做衡陽方言，首先是出于對母語的興趣，其次是因?yàn)槲沂煜ぷ约旱哪刚Z，這對一個(gè)對方言專業(yè)不甚了解的學(xué)生而言，就意味著語言材料搜集相對簡單。最后結(jié)合所看的資料和老師的建議，我的論文確定了以衡陽方言的特色量詞為題。

衡陽方言的研究在語音、詞匯、語法領(lǐng)域均有令人可喜的成果，如1986年出版的李永明的《衡陽方言》，這是最早的對衡陽方言語音、詞匯、語法三個(gè)方面進(jìn)行研究的專著，在這本書出版的前兩年，還出版了李永明的《衡陽方言詞匯》，這可謂是最早的衡陽方言詞匯書。其后，衡陽師范學(xué)院也先后發(fā)表了幾篇有關(guān)衡陽方言的論文。然而語法領(lǐng)域的研究呈現(xiàn)的“面面俱到”使其對單點(diǎn)的研究不夠深入，直到2005年出版的彭蘭玉的《衡陽方言語法研究》，這本書避開了“面面俱到”的模式，而是選取最有特色的一些點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)深入地研究，但是這本書沒有涉及量詞這一塊，這就給后來者留下了寶貴的空間。我的論文中所提到的特色量詞，或者共同語中沒有，或者共同語與衡陽話在使用時(shí)有區(qū)別，所以對這些特色的量詞進(jìn)行描寫辨析，以便人們能夠認(rèn)識和正確使用衡陽方言的量詞。

本文所用方言材料均由我自己提供，并與衡陽話使用者進(jìn)行了校對，這些校對者的年齡、學(xué)歷各有不同，能夠更好地證明材料的可靠性，通過對校對者使用量詞的調(diào)查，確定了本文所要描寫的特色量詞，并了解了這些特色量詞的使用情況。

本文結(jié)構(gòu)主要分為兩部分。第一部分把這些特色量詞分為名量詞和動量詞兩類，再逐個(gè)進(jìn)行描寫。其中名量詞包括個(gè)體量詞、集合量詞和度量衡量詞。描寫包括用國際音標(biāo)注音、釋義、指出語法功能再列舉具體的句子加以形象說明。第二部分是在第一部分各個(gè)描寫說明的情況下進(jìn)行歸納，并與共同語進(jìn)行比較，這種比較主要是說明衡陽方言量詞在語法特征上與共同語的區(qū)別。如：衡陽方言中，“量+名”結(jié)構(gòu)可以作主語、部分集合量詞能夠加后綴“子”、量詞重疊的兩種形式以及重疊后表達(dá)的意義與其在句中位置的關(guān)系。由此也可以看出，這篇論文主要是采取了訪談?wù){(diào)查法、描寫法和比較法，這些研究方法是方言方面的論文經(jīng)常使用的方法。

本文的意義在于使人們能夠認(rèn)識和正確使用衡陽方言的量詞，本文達(dá)到了“創(chuàng)新性”的要求，因?yàn)樵谝酝暮怅柗窖缘恼撝校瑳]有對衡陽方言的量詞進(jìn)行過細(xì)致的描寫與研究，大多數(shù)集中在對個(gè)別量詞與名詞的搭配描寫上。

第三篇：陳述報(bào)告

天津師范大學(xué)2012屆中文系語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文

陳述報(bào)告

系別：中文系專業(yè)：語言文學(xué)類別：語言xxx班級：中文系一班學(xué)號：xxx學(xué)生姓名：某某某論文題目：

指導(dǎo)教師姓名及專業(yè)技術(shù)職務(wù)：xxx（講師還是教授）

具體內(nèi)容：

我之所以選擇這個(gè)題材，就在于威爾第他那筆下的“永恒人性”的主題。我選的這部歌劇《弄臣》是一部諷刺性的戲劇，它深刻的諷刺了統(tǒng)治者荒淫無恥的生活。采用了各種藝術(shù)手法，塑造了一系列鮮明的音樂形象。《弄臣》是意大利浪漫派歌劇大師威爾第根據(jù)法國文豪雨果最動人的腳本《國王尋樂》改編而成的歌劇作品。曼圖亞公爵是個(gè)縱情聲色浪蕩公子，而駝背弄臣黎戈萊托為虎作倀，是宮廷中的小丑。黎戈萊托不讓美麗純潔的女兒與外人接觸，但最終還是被公爵給污了。憤怒之至的黎戈萊托決心請刺客刺殺公爵，以維護(hù)其作為人、作為慈父的尊嚴(yán)，但為情所迷的吉爾達(dá)甘愿犧牲。當(dāng)黎戈萊托打開尸袋發(fā)現(xiàn)靜臥其中奄奄一息的不是公爵竟是自己的愛女時(shí)，才發(fā)現(xiàn)詛咒終于報(bào)應(yīng)在自己身上。

在這部作品中，威爾第進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，運(yùn)用各種藝術(shù)手法塑造了一系列鮮明的音樂形象。《弄臣》中的音樂具有強(qiáng)大的震撼力，反應(yīng)出作曲家理性的人生哲學(xué)和美學(xué)觀念。是威爾第邁向創(chuàng)作成熟期的首部杰作。

不管哪部藝術(shù)作品都會與其所處的時(shí)代背景息息相關(guān)的。首先分析、把握、體現(xiàn)作品的時(shí)代背景與基調(diào)，是創(chuàng)作角色最基本的、必不可少的依據(jù)之一。

大家都知道在十九世紀(jì)中葉，整個(gè)歐洲社會動蕩，統(tǒng)治階級日益腐朽，人民生活困苦，資產(chǎn)階級革命風(fēng)起云涌。一切具有復(fù)興精神的文藝作品均被扼殺。

雨果的社會思想深深地吸引著威爾第，他鐘愛大師筆下的名著所具有的強(qiáng)烈戲劇性和沖突對比。同時(shí)瓦格納“樂劇”理論的形成，引起了整個(gè)歐洲社會歌劇觀念的嬗變。創(chuàng)作手法上，威爾第轉(zhuǎn)向了以性格刻畫、心里刻畫為主。打破意大利傳統(tǒng)歌劇公式化的結(jié)構(gòu)，即打破了“分曲”局限，使音樂布局變得靈活、有機(jī)，一氣呵成；其中的人物和他們的命運(yùn)在威爾第的構(gòu)思中化成音樂展現(xiàn)出來，賦予人們性格和戲劇情節(jié)以現(xiàn)實(shí)主義的生命力，用自己的歌劇表達(dá)出民族的心聲。

《弄臣》是意大利浪漫派歌劇大師威爾第根據(jù)法國文豪雨果最動人的腳本《國王尋樂》改編而成的。它深刻的諷刺了統(tǒng)治者荒淫無恥的生活。在眾多的藝術(shù)形象中，公爵形象的塑造上體現(xiàn)出來的藝術(shù)價(jià)值和藝術(shù)特點(diǎn)格外引人注意和尋味。我根據(jù)論文的內(nèi)容大概分了三個(gè)部分來闡述。

第一部分：作品與其時(shí)代背景是密切相連的十九世紀(jì)中葉整個(gè)歐洲社會動蕩統(tǒng)治階級日益腐朽，人民生活困苦。資產(chǎn)階級革命風(fēng)起云涌，一切具有復(fù)興精神的文藝作品均被扼殺。

第二部分：各種音樂元素以及藝術(shù)手法的綜合運(yùn)用

在《弄臣》這部歌劇中為伯爵所設(shè)計(jì)的音樂其主要唱段節(jié)奏形態(tài)均為3/

4、6/

8、或3/8拍。3拍子和6拍子的律動性強(qiáng)，具有鮮明的舞蹈性、花哨跳躍、激動活潑。這一特征正好與伯爵的性格、心路歷程相吻合。抒情短歌是歌劇中描繪人物內(nèi)心世界刻畫人物性格的華彩之筆。重唱的進(jìn)入，發(fā)展是順呼戲劇進(jìn)程的。當(dāng)主要人物的情感矛盾與沖突達(dá)到一種無法遏制糾葛的時(shí)刻，最好用重唱來表現(xiàn)。這樣劇情才能表達(dá)的更加充分和完整。

第三部分：歌劇的藝術(shù)特征以及歌劇是人的戲劇

人們在形象的理解是在欣賞作品之后，是在欣賞者的意識與作品本身的關(guān)系中逐步確立起來的。因此形象塑造對創(chuàng)作者來說是一個(gè)過程，對欣賞者來說也是一個(gè)過程。

威爾第的創(chuàng)作始終堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)新中不忘傳統(tǒng)。他心目中的歌劇是人的戲劇，是能夠使人心靈震顫的激情傾訴。威爾第筆下的音樂形象被賦予生命的靈性，讓所有觀眾產(chǎn)生情感上的共鳴，這也正是音樂家的高妙之處。

陳述人：xxx

2012 年 x xxx 月xxx日

第四篇：楊柳青教案

《楊柳青》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)江蘇民歌《楊柳青》，使學(xué)生能從中感受到濃郁的揚(yáng)州民歌風(fēng)格；

2、用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，并嘗試用揚(yáng)州方言來演唱；

3、通過欣賞女聲獨(dú)唱、合唱《楊柳葉子青》，加深學(xué)生對江蘇民歌的了解和認(rèn)識。

4、講授揚(yáng)州相關(guān)文化，使學(xué)生增加對民歌的認(rèn)識，并喜愛民族文化。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受民歌獨(dú)有的地方風(fēng)味； 難點(diǎn)：嘗試用揚(yáng)州方言演唱歌曲。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備：出示相關(guān)圖片，播放課前音樂揚(yáng)州民歌《茉莉花》

四、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

師：你可知道江澤民爺爺?shù)墓枢l(xiāng)在哪里嗎？

生：江蘇揚(yáng)州

1、詩句

師：誰能說出一句與揚(yáng)州有關(guān)的古詩？

生：……（故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州）李白曾在詩中提到揚(yáng)州

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

師：好一個(gè)“煙花三月下?lián)P州”！

有好多詩人曾經(jīng)在作品中寫到揚(yáng)州美景，比如杜牧詩：

《寄揚(yáng)州韓綽判官》青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？

2、風(fēng)光

師：你們誰去過揚(yáng)州？介紹一下你所見到的揚(yáng)州好嗎？

生：……

師：謝謝你的介紹！讓我們隨著美妙的音樂，去游覽揚(yáng)州的美景吧。（播放《茉莉花》的音樂，出示揚(yáng)州風(fēng)光圖，讓學(xué)生欣賞畫面。）

師：揚(yáng)州美嗎？

生：美！

二、學(xué)習(xí)新歌：

1、感受歌曲

師：怎么樣？陶醉了吧？告訴你們，揚(yáng)州的民歌也是很有名的呢。今天，我們就來聽一首揚(yáng)州民歌《楊柳青》。

（全體同學(xué)聽賞歌曲一遍）

師：聽了這首歌曲，你有什么感受？

生：輕松、活潑，充滿活力，表達(dá)了勞動人民過上幸福生活后愉快的心情

生：有很多襯詞（學(xué)生說不出，則由老師問：歌中有許多歌詞是在括號里的，你知道是為什么嗎？）

2、了解襯詞在歌曲中的作用

師：那么多襯詞又不表達(dá)什么具體的意思，能不能去掉不唱呢？（先聽老師去掉襯詞唱歌曲，再聽歌曲，感受襯詞的作用）

生：襯詞雖然不表達(dá)具體意思，但是能夠起到烘托氣氛的作用，沒有了襯詞，這首歌曲就沒有味道了。

師：說得真好。《楊柳青》是江蘇揚(yáng)州地區(qū)最富代表性的民歌之一，歌曲因?yàn)橛辛诉@些襯詞，所以更顯得活潑風(fēng)趣。

生跟音樂用“l(fā)u”哼唱一遍。

3、體會強(qiáng)弱

師：這首歌曲是揚(yáng)州人民在勞動的時(shí)候哼唱的，那么，請你想想，一邊勞動一邊唱歌，是怎樣的情景呢？（引導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、做動作邊體會：可以是除草、割麥）

師：看一下拍號。（2/4拍）它的強(qiáng)弱規(guī)律是怎樣的？（強(qiáng)弱）演唱時(shí)注意要有所體現(xiàn)。

（老師范唱一句）下面，請同學(xué)們跟著老師的琴聲，再輕輕地哼唱（可以哼鳴、也可以唱譜）。

4、了解歌名與歌曲內(nèi)容之間的關(guān)系

師：請同學(xué)們輕聲讀讀歌詞，找找歌曲題目與內(nèi)容之間有沒有關(guān)系。

（提示學(xué)生去掉了襯詞看歌詞）歌曲的題目“楊柳青”與歌曲內(nèi)容是什么關(guān)系？（讓學(xué)生自由想象）師：歌曲最早的歌詞的確與柳色青青有關(guān)，在流傳的過程中逐步成為脫離歌詞內(nèi)容的襯詞，本課中的楊柳已經(jīng)和歌詞毫無關(guān)系了。

生跟范唱音樂輕聲唱歌詞。

生跟琴聲填歌詞唱。（邊唱邊找什么地方感覺比較難唱）

5、難點(diǎn)解決

師：有難唱的地方嗎？

生：……

師：（引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，并滲透樂理知識）結(jié)合用讀歌詞的方法解決附點(diǎn)節(jié)奏難點(diǎn)

師：好的，我們把歌曲連起來唱，不要唱錯(cuò)哦！（一到兩遍，直至唱熟）

生再唱一遍歌詞（唱出活潑與詼諧的感覺來）注意歌曲的強(qiáng)弱感覺、襯詞的表達(dá)等。

三、表現(xiàn)新歌

師：同學(xué)們唱得不錯(cuò)！《楊柳青》是一首揚(yáng)州民歌，關(guān)于民歌我們以前也講過這方面的一些知識。誰能夠說說，民歌是怎樣產(chǎn)生的？

生：……

師：不錯(cuò)！民歌產(chǎn)生于民間，在民間的各種風(fēng)俗活動中，由口頭創(chuàng)作又經(jīng)過口頭廣泛流傳，在流傳的過程中不斷地被加工進(jìn)行再創(chuàng)作，使之更加完美。正因?yàn)檫@樣，許多民歌都是用當(dāng)?shù)氐姆窖詠硌莩摹！稐盍唷愤@首歌曲如果用方言來演唱的話一定會更加有趣的。

師：我找著了一首用正宗的揚(yáng)州方言演唱的《楊柳青》，你們來品味品味。

生：（聽錄音）

師：覺得揚(yáng)州方言有什么特點(diǎn)？（……）揚(yáng)州方言前鼻音較多，發(fā)音的位置相對靠前，沒有“ZH、CH、SH”，都變成“Z、C、S”了。我們一起學(xué)一學(xué)？（教學(xué)生學(xué)用揚(yáng)州方言演唱）

師：有一句話叫“說的比唱的還好聽！”我覺得你們要向這句話作一次挑戰(zhàn)：“唱的比說的好聽！”行不行？

生：行！（在老師的引導(dǎo)下用揚(yáng)州方言演唱）

師：哎呀乖乖隆地東，不錯(cuò)啊你們！（用揚(yáng)州方言說）

師：再唱一遍。

師：你們唱得很開心啊？（是的）現(xiàn)在我要請你們同桌來討論一下，歌曲中令你情緒高漲的地方在哪里？

生：那一大段襯詞。

師：這些襯詞雖然不表達(dá)意思，卻表現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣裨诔@首歌時(shí)的心情。

師：原來民歌中的襯詞這么有意思。接下來，我們再用揚(yáng)州方言來唱一遍，不過我有個(gè)要求，變換一下方式來演唱。你們給我出出注意。

生：……（1、領(lǐng)唱、齊唱；

2、加動作演唱；

3、加上一些打擊樂器唱）

四、拓展延伸

師：同學(xué)們唱得真好！民歌《楊柳青》因題材的不同，有很多變體，下面我們來聽一聽女聲獨(dú)唱和女聲合唱的《楊柳葉子青》。

生聽歌曲

師提問：

1、這首江蘇民歌在音樂表現(xiàn)上有什么特點(diǎn)？

2、兩種演唱形式給你帶來怎樣不同的感受？

3、和《楊柳青》相比，女聲合唱《楊柳葉子青》有哪些新鮮的地方？你喜歡嗎？為什么？

生再聽女聲合唱《楊柳葉子青》，感受、體驗(yàn)合唱的魅力。

五、課堂小結(jié)

師：今天我們不僅學(xué)會了演唱《楊柳青》這首歌，還知道了不少其他的知識。都知道了什么？

生：揚(yáng)州是個(gè)美麗的城市；揚(yáng)州方言的特點(diǎn)；襯詞能烘托氣氛；民歌是怎樣產(chǎn)生的……

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第五篇：楊柳青教案

《楊柳青》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，并嘗試用揚(yáng)州方言來演唱歌曲，感受鮮明的地方特色。

2、了解揚(yáng)州相關(guān)文化，感受揚(yáng)州地區(qū)深蘊(yùn)的文化意味和鮮明的地方特色。使學(xué)生加深對江蘇民歌的了解和認(rèn)識，對探索民族民間音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。

3、通過對比江蘇民歌《楊柳青》、女生合唱《楊柳葉子青》，理解不同的表演形式有不一樣的藝術(shù)效果，并能夠?qū)σ魳纷髌纷鞒龀醪降脑u價(jià)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、能夠用輕快、活潑的聲音演唱揚(yáng)州民歌《楊柳青》。

2、感受揚(yáng)州地區(qū)深蘊(yùn)的文化意味和鮮明的地方特色。教學(xué)難點(diǎn)：

1、用揚(yáng)州方言演唱歌曲，體會襯詞的作用，感受濃郁的揚(yáng)州音樂特色。

2、養(yǎng)成靜心聆聽民間音樂的習(xí)慣，能夠自信大膽地對音樂作品作出初步的評價(jià)。

教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今天老師很高興給大家來上音樂課，為了表示我的開心，老師給大家?guī)砹艘皇状蠹沂煜さ母枨?/p>

1、欣賞江蘇民歌《茉莉花》

師：讓我們一起來聽一聽吧，喜歡的同學(xué)可以跟著歌曲唱一唱。（多媒體播放江蘇民歌《茉莉花》）這首耳熟能詳、國際知名的民歌來自哪里？生：（江蘇，你好厲害哦！）生2.....那老師覺得這個(gè)地方很美它到底是哪里呢？提醒一下，煙花三月....對這首歌曲的起源地就是江蘇的揚(yáng)州，這么美的音樂讓老師也想來唱著跟同學(xué)們問候一下了！師彈琴，生回答。

2、師介紹《茉莉花》起源地——揚(yáng)州（多媒體播放“揚(yáng)州風(fēng)光“，讓學(xué)生欣賞，背景音樂《楊柳青》）。

師：同學(xué)們揚(yáng)州到底是個(gè)什么樣的地方呢，下面請隨老師一起坐上飛機(jī)去揚(yáng)州看看吧！乘坐的過程中老師先來給大家介紹一下吧。揚(yáng)州是個(gè)風(fēng)景很美的城市，它歷史悠久，地處江蘇省中部。楊柳也是揚(yáng)州的標(biāo)志之一。所以每年三、四月間，萬紫千紅，令人流連，恰是古詩“煙花三月下?lián)P州”的季節(jié)。其“園林之盛甲于天下”。今日的揚(yáng)州仍以秀美的園林自成特色。好了到站了，咱們一起去欣賞一下?lián)P州的美景吧（播放幻燈片）揚(yáng)州不僅有美景，還有聞名遐邇的美食—揚(yáng)州炒飯，它不僅味美而且樣子也很好看，有紅有綠。恰似花紅柳綠的揚(yáng)州美景。師：看咱班xx胖胖的同學(xué)已經(jīng)流出口水了，不過別著急吃啊！揚(yáng)州的歌更美的。

3、揭題《楊柳青》

今天就讓我們一起走進(jìn)揚(yáng)州，學(xué)一學(xué)江蘇揚(yáng)州民歌《楊柳青》。

二、折取一株“楊柳”，感受“揚(yáng)州”

1、初聽歌曲

師：聽懂了嗎？生：搖頭，師：老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)正疑惑的看著我，肯定心里想老師這首歌曲我我怎么聽不懂啊！沒關(guān)系咱們一步一步來走進(jìn)它，了解它吧！首先老師想問 思考問題：

（1）歌曲的情緒怎樣？（歡快活潑）

2、復(fù)聽歌曲，思考：這么有特點(diǎn)的音樂好像一遍我們也感覺不出什么來吧！那我們就再來細(xì)細(xì)的品味一遍吧！認(rèn)真聽，一會老師還要考你的哦！

（1）歌曲講了什么內(nèi)容？（通過對黨的贊頌，抒發(fā)美好生活帶來的喜悅之情和對家鄉(xiāng)的熱愛）

（2）觀察歌譜，找找歌曲中有趣的地方，除了一句句的歌詞，括號里的是什么？（襯詞）生：方言，襯詞。（課件播放）

3、師：請同學(xué)們輕聲讀讀歌詞，（提示學(xué)生去掉襯詞看歌詞）

4、跟琴學(xué)唱歌曲曲譜（師彈琴學(xué)生自學(xué)歌譜2遍）

5、師：現(xiàn)在咱們來給這首歌曲填一填詞吧！師：難嗎？生：難。師：不難的因?yàn)槟憧梢宰约赫腋[門，不知道竅門啊，沒關(guān)系我告訴你，很簡單哦可以去掉襯詞唱。那我們來試一試吧！

6、師：你自己先來找找不足吧！最后一句唱的不好啊，我也發(fā)現(xiàn)了，那咱們一起來看看，最后一句是個(gè)一字多音，里面的子要最后再唱，試一試。師：發(fā)現(xiàn)同學(xué)們唱的非常棒啊！

6、師：現(xiàn)在普通話版的咱們已經(jīng)唱的很好了，不知道揚(yáng)州方言版同學(xué)們會不會唱，師;有沒有發(fā)現(xiàn)我說話跟平時(shí)不一樣啊？有同學(xué)可能問老師您的舌頭怎么了，哈哈其實(shí)老師在學(xué)說揚(yáng)州方言，因?yàn)樗麄兊姆窖詻]有“ZH、CH、SH”，都變成“Z、C、S”了。你們也來學(xué)一學(xué)？（課件）

如...晨（cen）、嗬（huo）、水（sui）石（se）哥（guo）

7、師：老師現(xiàn)在把整首歌曲的襯詞都給你按方言給你標(biāo)出讀音了請你同桌兩個(gè)人唱一唱吧。注意附點(diǎn)節(jié)奏，自己在心里數(shù)好拍子。

8、跟琴輕聲分句學(xué)唱，在學(xué)唱的過程中注意一字多音與附點(diǎn)節(jié)奏。師適當(dāng)提點(diǎn)，演唱1至2遍。(跟琴慢唱）

9、同學(xué)們想不想挑戰(zhàn)一下我們的原版伴奏速度啊，這可是考你的靈活度的啊！生：沉默，師：頓時(shí)讓我感覺空空的只有我一人在演說，我好無聊哦，幫幫忙吧！咱們一起來合作一下吧！用揚(yáng)州方言完整演唱歌曲。（播放伴奏)

10、歌曲處理，唱出歌曲的韻味

師：想想歌曲怎樣演唱更好？我們一起來設(shè)計(jì)： 情緒：歡快活潑 速度：中速稍快 聲音：輕亮明快 演唱形式：領(lǐng)唱齊唱

按照設(shè)計(jì)的演唱歌曲一遍。

三、拓展活動

1、師：這么好聽的音樂怎么能少了我們的音樂伙伴小伴奏樂器呢，看是什么？生：雙響筒，師：請你在11 1 0處加入。

2、師：今天老師還帶來了另外兩個(gè)演唱形式的版本無伴奏合唱版《楊柳葉子青》女生獨(dú)唱版《楊柳葉子青》

四、小結(jié)

今天我們不僅學(xué)會了演唱《楊柳青》這首歌，還欣賞揚(yáng)州這座城市的美景。現(xiàn)在我們的飛機(jī)已經(jīng)安全著陸了，請你帶好物品有秩序的離開，希望同學(xué)們有機(jī)會再來乘坐本次航班，謝謝！