《楊柳青》教學反思

《楊柳青》教學反思1

這一課是音樂課改教材四年級下學期的歌曲教學課，教學目標設計是表現出歌曲的情緒，并讓學生主動參與音樂創編活動，體現新課改的教育理念。本課設計，我從教材入手，從學生的實際出發，設計教法，突破教學重點、難點，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習音樂知識技能、技巧，并鼓勵學生大膽進行音樂實踐活動。

在學唱歌曲的過程中，我首先抓住學生喜歡看電視的特點，以一部電視連續劇的插曲來提問，然后請學生欣賞，同學們聽得認真，回答問題踴躍。以為有《武林外傳》劇情吸引學生，所以后來在學生聽范唱過程中，充分讓學生感受歌曲的情緒。又采取讓學生模唱的方法進行學習歌曲，在模唱的過程中，通過比較法、探究法選擇歌曲的演唱技巧。最后我又介紹了歌曲是一首江蘇民歌，《武林外傳》就是用了這首歌的`曲調，填了幽默滑稽的歌詞，運用到了電視劇上面。

為了激發學生的創作激情，我們要對這首歌曲進行創編活動，你可以為歌曲改編歌詞，也可以加入情節進行表演，還可以用自己制作的打擊樂為歌曲伴奏等等。看誰的思維最活躍，誰的表演最精彩，誰的想象力最豐富。在教師的啟發引導下，學生自由組合了故事表演組、歌詞創編組、器樂表現組、續編故事表演組。學生的創作的興趣很濃，都分組進行了展示，師生進行講評。學生們在歡快的情緒中結束了音樂課。反思本課，有如下啟示：

1、準確定位教學目標

在確立教學目標時，要根據學生的特點，即重視音樂知識技能的訓練的和培養，又要培養學生健康的情感，同時又要激發學生積極參與音樂實踐活動，培養學生的音樂審美和表現美。因此《楊柳青》的教學目標定為：指導學生能用輕快自然的聲音演唱《楊柳青》，感受輕快活潑的情緒；在感受的基礎上進行音樂創編活動，培養學生的音樂實踐能力；通過學唱歌曲，教育學生關心長輩，富有愛心和同情心。因此，準確地確立教學目標很重要。

2、巧妙設計教法，突破教學重難點

音樂是聽覺的藝術，音樂以審美為中心。新課標要求：音樂教學應遵循參與性原則、情感性原則、愉悅性原則。在音樂教學中，從學生對音樂的感受入手，以情動人，以美育人。在學習用“急吸氣”的方法表現歡快活潑的歌曲演唱技巧時，為了突破這一難點，我首先根據學生好模仿的特點，先聽辨教師的范唱，讓學生模唱，體會音樂所表達的情感。在選擇氣息方法的時候，教師讓學生采用比較法和探究法讓學生選擇正確的呼吸方法唱好歌曲，激發了學生學習的熱情，能主動的表現歌曲的情緒。

3、重視學生的情感體驗，鼓勵學生大膽表現音樂作品。

音樂實踐活動，能過豐富學生的情感體驗，發展學生的音樂感受與鑒賞力，表現能力和創造能力，陶冶學生的高尚情操。為了激發學生參與創作活動的熱情，采取啟發式，鼓勵學生，大膽創作和表演，學生自愿組合，看誰的思維最活躍，誰的表演最精彩，誰的想象力最豐富。學生可以選擇自制的打擊樂器為歌曲配器，也可以以舞蹈、續編故事、創編歌詞等多種形式表現。教師還為學生準備充分的道具。讓學生在音樂實踐活動中體會與他人合作的快樂，感受創編的樂趣。

本課在教學過程中，還存有不足：如學生的演唱技巧還應加強，

《楊柳青》教學反思2

在教學《楊柳青》一課中，我采用了讓學生趣味性地學習江南民歌。《楊柳青》是江蘇民歌中一首廣為流傳的民間小調，歌曲歡快、活潑、風趣、熱情，很富有地方特色。

先教會學生用普通話版本唱，之后又放了方言演唱版給他們聽，本以為他們會不喜歡，誰知道他們竟出奇的感興趣，于是我就教了一句廣東話“乖乖隆地咚”，先讓他們猜意思，這倒引起了他們的濃厚興趣，有的.孩子說是表示感嘆的話，還有的孩子說是訓人的，我說那是夸人的，所以說中國語言博大精深，你們可以在課后多掌握點地方的方言，有利于了解當地的特色。

還有一個難點就是襯詞的演唱和理解，一句“楊柳葉子青啊謔”就是用了方言，意思就是說楊柳葉子晴，但是加上襯詞后顯得押韻、方便演唱。這方言和襯詞是民歌的兩大特色，揚州的方言特點：將zh、ch、sh唱成：z、c、s，所以就造成了說話和唱歌時候的“尖音”老是喜歡將字放在嘴尖來咬字，有利于孩子理解。

但是學了一節課孩子們還是唱不出來那種韻味，還是練習、聽得少了，接觸如果能多了，肯定能好一點。

《楊柳青》教學反思3

《楊柳青》這首歌曲旋律明快而又活潑，節奏簡短而又跳躍，填詞熱情洋溢又不乏幽默風趣，是揚州最受歡迎的民歌之一。

雖然篇幅較之于一般歌曲來說，稍顯簡短，但因其獨特的鄉土氣息以及歌曲中所展現出來的農民在鄉間快樂勞作的情景而被廣泛流傳。

學生在學習這首歌曲時，剛開始并沒有產生很大的興趣，我通過提問學生這首歌曲是哪個地區的樂曲，引出江蘇民歌，詢問學生都聽過哪些江蘇民歌，如《茉莉花》，學生開始合唱起來這首歌，課堂氣氛高漲起來。

這首歌曲的特別之處在于江蘇方言的使用與襯詞的使用，江蘇方言對我們的'學生來說比較困難，一是沒有接觸過，二是方言學起來比較有難度，只需了解方言的使用對于歌曲的作用即可，有興趣的同學可以下去找音頻或視頻研究學習。而襯詞在小學音樂中使用的還是比較頻繁的，首先要先讓學生了解襯詞的作用，可以通過對比感受有無襯詞的區別，襯詞雖然不表達具體意思，但是能夠起到烘托氣氛的作用。

由于歌曲比較難唱，第一課時我們基本上用在了學唱部分，學生在歌詞還有音準方面比較欠缺，對于江蘇民歌的特點掌握的還不夠，我會在以后的教學中多滲透影響，豐富他們的音樂知識。

第二課時如果時間充足的話，在復習的時候可以讓學生用打擊樂器為歌曲伴奏，豐富音樂，鍛煉學生的節奏感。

《楊柳青》教學反思4

很長一段時間以來，我對音樂教學以及師生關系的理解就是：讓學生在音樂課中學的開開心心、熱熱鬧鬧，一節課能完整的唱對歌曲，那就萬事大吉了。經過前段時間單老師的臨時強化訓練，我開始對自己以往的教學觀念有了種新的改觀。那就是音樂課要用音樂的知識去吸引他，用音樂的美去感染他，用音樂的行動去引導他。音樂課特別是唱歌課最終的目的就是如何把歌曲唱的好聽唱的動情，這都需要老師在課堂四十分鐘時間里不斷引導和潛移默化，而這些要求并不是讓大家開心的唱就可以完成的。我想這需要教師在課堂中一切從音樂出發，一切又以音樂為終點。讓學生在音樂中產生興趣，在音樂中學習音樂，在音樂享受音樂，在音樂陶冶情操。唱歌課也許并不僅僅停留在單純的開口唱歌上。在這些教學理念的指導下，我努力充實自我，努力地去實現這個教學目標，確實取得一定的成效。

在教學《楊柳青》一課中，我采用了讓學生趣味性地學習江南民歌。《楊柳青》是江蘇民歌中一首廣為流傳的民間小調，歌曲歡快、活潑、風趣、熱情，很富有地方特色。在設計《楊柳青》一課時，我通過趣味性地音樂學習情境，激發學生的好奇心和探究愿望，引導學生積極參與音樂體驗，養成學生聆聽音樂的'好習慣。充滿濃郁鄉土風味的教材內容，富有深厚揚州文化底蘊的民間音樂，很容易喚起學生學習的欲望。在現場課堂教學中，我以南方民歌的特點為切入口，以南方民歌精髓的方言性和非語意性創設濃厚的課堂氣氛。

用方言唱《楊柳青》是這首歌曲的一大特點，也是民歌的精髓所在，所以當我說出一句揚州方言讓學生來琢磨含義嘗試學習時，學生有了很大的學習興趣。教唱新歌的時候，讓學生找方言的不同讀音并用方言來演唱，從學生學習時生動的表情上所，我看到了學生表現出的積極性。看的出學生學得很專注，因為他們體會到了學習民歌的新鮮感和民歌特有的音樂性。在處理歌曲期間，我隨即拋出了問題，讓學生了解江南地區民歌的兩大特點：歌曲方言性和襯詞的非語意性。

整節課的目標是通過學習《楊柳青》，使學生能從中感受濃郁的揚州民歌風格，盡管學生對揚州比較陌生，也首次嘗試用方言來表現歌曲，但這都不影響他們學習音樂的興趣，一堂課自始至終都表現出極大的熱情和表現欲望。我想我的目標基本達到了，因為他們都是快樂地學習音樂。但也留下了一些遺憾，如本人的范唱還不夠民族味；讓學生參與音樂表演的形式太過單一，還不夠多元，這些都是不足之處。也許留下些遺憾等待我們音樂教師要更加嚴格地要求自己提高個人專業水平，去設計更精彩的音樂課堂活動，去挖掘更豐富的地方音樂文化。在和學生共同參與體驗音樂的同時，幫助他們更好地去理解民族民間音樂。

《楊柳青》教學反思5

本課的歌曲比較特別，是江蘇民歌，民歌往往用當地的地方語言來演唱更為親切動聽，因為民歌就是當地人民的口頭音樂創作。《楊柳青》是江蘇一帶流傳很廣的民間小調，它里面的襯詞就是當地的地方方言。歌曲表達了江蘇人民對家鄉的熱愛。

學生對本課的教學很感興趣，但是實施的時候比較困難，因為學生的基礎相對來說有點能力達不到，所以我不強求學生把歌曲表現的很完美，主要是能體悟，感受音樂風格，能夠對這個音樂有興趣。能夠喜歡我們自己的民族音樂。音樂教學中師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。在教學中，強調音樂的情感體驗，根據音樂藝術的.審美表現特征，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用。

這堂課的學習中，我會重點放在歌曲的襯詞中，因為江蘇語言對同學們來說，有難度，所以選擇襯詞來學習，同學更加有興趣。掌握好了這首歌曲的節奏，學生們也都唱得十分的來勁兒，我聽得也是“醉了”。在教學設計中，我個人認為要根據該班的學生情況，來定教學目標和環節。

《楊柳青》教學反思6

這首樂曲是根據江蘇民歌《楊柳青》改變的民樂合奏曲，《楊柳青》是江蘇揚州地區最富代表性的民歌之一，曲調活潑風趣，聆聽民樂合奏《楊柳青》教學反思。全曲速度較快，情緒歡快活潑、熱情風趣，表達了人們對美好生活的歌唱和對家鄉的熱愛。全曲根據主奏樂器的不同可分為六段，通過主奏樂曲的變化，旋律的轉調、發展與加花等方法使這首樂曲變得更加豐富和生動。

這首樂曲的聆聽，重點在于讓學生聽出每個主題由哪幾件樂器演奏的，因此，教學中，我首先讓學生完整聆聽，整體感受樂曲的風格、旋律特點，并對所有樂器的音色有個最初的感受。再次聆聽，讓學生根據樂曲的旋律特點、不同主奏樂器的音色劃分段落，這部分的.聆聽，學生基本能對所聽樂器有個最初的猜測。再次聆聽，很多孩子能聽出主奏樂器有笙、琵琶、二胡、笛子，只是樂器中阮、柳琴因為不常見、不常聽，很多聽不出來，因此教學中，我還準備了中阮、柳琴的圖片和樂器演奏片段，這樣就對樂器的音色有了很好的了解。

音樂是聽覺的藝術，通過不斷聆聽，一定能聽懂音樂這個無字的語言，雖然無字，卻可以比任何文字更加豐富，因為，它更加充滿想象。

《楊柳青》教學反思7

一、教材分析：

《楊柳青》是江蘇揚州地區最富代表性的民歌之一，曲調為五聲宮調式，全歌活潑風趣。襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴充樂句的重要手段。教唱時，要讓學生聽幾首揚州地區的民歌，使學生初步感受揚州民歌風格特點。歌曲可用領唱與齊唱或女聲表演唱的形式演唱。

二、教學目標：

1、通過學習江蘇民歌《楊柳青》，使學生能從中感受到濃郁的揚州民歌風格；

2、用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，并嘗試用揚州方言來演唱；

3、講授揚州相關文化，使學生增加對民歌的認識，并喜愛民族文化。

二、教學重點與難點：

重點：感受民歌獨有的地方風味；

難點：嘗試用揚州方言演唱歌曲。

四、教具準備：

多媒體，出示相關圖片，播放課前音樂揚州民歌《拔根蘆柴花》

五、課時安排：

1課時

六、教學過程：

【談話導入】

1、古詩

師：同學們，伴隨著美妙的江蘇揚州音樂《拔根蘆柴花》，我們的音樂課開始了，提起江蘇揚州我不禁想起一句詩故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

師：有好多詩人曾經在作品中寫到揚州美景，比如杜牧曾經寫過這樣一首詩：

青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。

二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？

2、風光

師：揚州確實有著令人神往的美景！讓我們隨著美妙的音樂，去游覽揚州的美景吧。（播放《楊柳青》的音樂，出示揚州風光圖，讓學生欣賞畫面。）

【寓教于樂】

1、感受歌曲

師：揚州不但山美水美，揚州的民歌更美呢。今天，我們就來聽一首江蘇揚州的民歌《楊柳青》。

（1）初聽：這首歌給你一種什么感覺？（輕松，活潑）

（2）再聽：這首歌唱的什么？歌曲的名字與內容的關系？勞動人民下田干活的情景，你覺得幾拍子比較合適？（了解歌詞內容，歌名與內容的關系，體會幾拍子的）

（3）再聽：從歌詞上看它更是與眾不同，你發現了嗎？（了解襯詞的作用）

師：那么多襯詞又不表達什么具體的意思，能不能去掉不唱呢？（先聽老師去掉襯詞唱歌曲，再聽歌曲，感受襯詞的作用）襯詞雖然不表達具體意思，但是能夠起到烘托氣氛的作用，沒有了襯詞，這首歌曲就沒有味道了。《楊柳青》是江蘇揚州地區最富代表性的民歌之一，歌曲因為有了這些襯詞，所以更顯得活潑風趣。

2、學唱歌譜

師：剛才我們都知道了這首歌曲是2拍子的，它的強弱規律是怎樣的？（強弱）演唱時可要注意了。（老師范唱一句）下面，請同學們跟著老師的琴聲，輕輕地唱譜。難唱的地方重點處理。

3、輕聲讀歌詞，重點讀清襯詞，注意附點音符的節奏。

4、跟琴聲填歌詞唱。（邊唱邊找什么地方感覺比較難唱）

5、難點解決，引導學生練習，并滲透樂理知識，結合用讀歌詞的方法解決附點節奏難點，再唱一遍歌詞（唱出活潑與詼諧的感覺來）注意歌曲的'強弱感覺、襯詞的表達等。

【鞏固拓展】

一、情感處理：

1、我想問一下大家，歌曲中令你情緒高漲的地方在哪里？

生：那一大段襯詞。

師：這些襯詞雖然不表達意思，卻表現了當地人民在唱這首歌時的心情

2、都說揚州山美水美人美，而歌聲更是水靈靈的美，那你覺得怎樣才能唱出那種水靈靈的聲音呢？（老師講解高位置演唱的技巧與方法，結合歌詞練習）

3、導學生選擇不同的演唱形式進行鞏固：獨唱，領唱，加樂器（口風琴）伴奏唱。

二、、感受方言

1、師：同學們唱得真不錯！《楊柳青》是一首揚州民歌，揚州人也有自己的方言，這首歌曲如果用方言來演唱的話一定會更加有趣的。你想不想聽聽？(播放一首用正宗的揚州方言演唱的《楊柳青》)你能聽懂它唱的什么嗎？揚州方言前鼻音較多，發音的位置相對靠前，沒有“ZH、CH、SH”，都變成“Z、C、S”了。我們一起學一學？（教學生學用揚州方言演唱）

2、你覺得民歌是怎樣產生的？不錯！民歌產生于民間，在民間的各種風俗活動中，由口頭創作又經過口頭廣泛流傳，在流傳的過程中不斷地被加工進行再創作，使之更加完美。正因為這樣，許多民歌都是用當地的方言來演唱的。我們再來體會一下用揚州方言唱唱這首歌，好嗎？用方言唱歌確實很有味道，但很多方言演唱的歌曲都很難聽懂，所以我們還是主張說普通話，這樣大家都能聽懂，現在我們再用我們的母語來聲情并茂的演唱這首《楊柳青》吧！

【完美結課】

同學們唱得真好！今天我們不僅學會了演唱《楊柳青》這首歌，還知道了不少其他的知識。都知道了什么？其實揚州還有很多吸引人的地方，比如揚州八怪，那可是揚州一大特點，揚州還有著名的小吃，可吸引人了，想起來就嘴饞。今天我們的音樂課馬上就要結束了，你們一定還想繼續去了解揚州、了解揚州的民歌，這里我給你們提供個網址，相信一定會讓你有所收獲的！下面，讓我們再次合作《楊柳青》。

【教后反思】

在設計《楊柳青》一課時，我通過趣味性地音樂學習情境，激發學生的好奇心和探究愿望，引導學生積極參與音樂體驗，養成學生聆聽音樂的好習慣。充滿濃郁鄉土風味的教材內容，富有深厚揚州文化底蘊的民間音樂，很容易喚起學生學習的欲望。

《楊柳青》教學反思8

前段時間，我執教了江蘇民歌《楊柳青》。長久以來，我上課的風格基本上定位為活潑、童趣的兒童歌曲為主。這次選擇五年級教材《楊柳青》這首江蘇民歌進行教學，對自己來說也是一個挑戰和進步的機會。這是一首關于江蘇地方特色的民歌，描寫當地人民過上幸福生活的愉快情景。我是從民歌的特點和當地方言特點為主線，從揚州民歌《茉莉花》導入，使學生對揚州產生初步印象，再聯系到李白的《送孟浩然之廣陵》，激發學生學習江蘇民歌的興趣。學習用當地方言學唱民歌，并結合民歌的特點對歌曲進行了分析與處理。在成功完成歌曲教學后，我把歌曲做了課外的延伸，欣賞其他變體和填詞的《楊柳青》以及古箏獨奏，在對揚州充滿好奇的時候，又在音樂聲中欣賞揚州的美麗風光。通過此課的教學，激發學生對民族文化的熱愛，從而激發學生關注民族文化，關愛自己的家鄉作下鋪墊。

對自己設計的.這堂課，我自己覺得優點是：教學結構清晰，又簡入深，層層鋪墊，循序漸進，歌曲教學的比較扎實。整個課堂氣氛活躍，教學完整。不足之處：我覺得自己的語速過快，沒有留下充分的時間讓學生思考，教學狀態不夠松弛，有急于把課上完的急切情緒存在，這樣不利于學生的放松與思考。另外，歌曲中的難點，在備課時細節處理的不夠仔細，比如：附點，一字多音，如果把這些難點進行充分的分析，那么，我相信學生在學完這首歌曲時的收獲就更大，以后碰到類似的問題就會自行處理。這是我覺得非常遺憾的地方。另外，我對自己的教學進行了調整，把第一段導入部分，欣賞揚州風光的放在了拓展部分，這樣子的好處是將課堂的教學過程作為重點，對于揚州的了解是拓展部分，可根據課堂學生接受程度不同改變課堂。總之，一堂好的課是要經過不斷的修改與磨合的，世界上沒有絕對完美的課，只有相對完美的課。我們的目標，就是讓我們的每節課都能少點遺憾，多點收獲。

《楊柳青》教學反思

這是一首揚州民間小調，這首小調歌詞不固定，常填入詼諧，風趣，歡快的詞句，本曲通過對黨的贊頌抒發了美好生活所帶來的喜悅之情和對家鄉的熱愛。歌曲的曲調為五聲宮調式，全曲歡快活潑、熱情風趣，曲調變化較自由，旋律起伏大，節奏跳躍，具有濃郁的地方特色。而在這首歌曲當中，重要的就是這首歌詞當中的襯詞，這首歌曲的襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，所以我在這節課中著重講了“襯詞”。這首歌曲用江蘇方言來演唱的話就十分的有趣，但是因為學生的語言能力有限，沒辦法將整首歌曲用江蘇方言來演唱，所以我就單獨挑了一個地方，就是在歌詞中出現了（啊）這個字，為了讓歌曲變得有趣也讓學生可以感興趣，我就讓學生學習了江蘇的方言（啊nia），學生們第一次接觸有方言的歌曲顯得十分的興奮，學起來也都特別的起勁兒。這首歌曲的節奏不難，學生打起來也十分輕松，但是當加入歌詞之后我發現在碰到3.5 3 2 | 1 1 1 0 | 5 3 5 6 | 1 1 1 0 | 3.5 6 1 | 1 1 1 0 ||這三句時，學生們會亂，有附點的唱成沒附點的，沒附點的唱成有附點的，可能是我之前覺得這首歌曲的節奏如此簡單，理所應當的覺得學生應該都能夠掌握，也就沒有再重點的將這三句拿出來進行練習與對比，所以導致了學生在加入歌詞之后節奏的錯亂，這點我需要自我檢討。不過當我發現了這個問題時，我也有馬上停下來解決了它，也算是對我備課不足的一種“彌補”吧，雖然出現了這個小小的“插曲”，不過在學生的積極配合下我們也一同解決了這個問題，并且掌握好了這首歌曲的節奏，學生們也都唱得十分的來勁兒，我聽得也是“醉了”。這首歌曲還可以加入一些打擊樂器，我有課前先讓學生去找自己的搭檔，當學生掌握好歌曲之后我便舉行了一場小小“打擊節奏編創大賽”，讓學生與自己的搭檔拿著打擊樂器為《楊柳青》伴奏。你還別說，有個別幾組同學配起來的節奏還挺不錯的，拿不同的打擊樂器就有不同的打擊節奏，配起來還挺和諧的，這點確實是出乎了我的意料。

課上雖然有不足，但我會及時改正過來，在課上的“隨機應變”也使我的課堂效率提高了不少，不過下次備課我一定會“光顧”到更多的問題。篇二：楊柳青反思

《楊柳青》教學反思

音樂是富有情感的藝術，又是最講究形式結構的藝術，他們都能誘發兒童天然的審美沖擊與興趣，教學設計中我努力創設一些美的情景，運用形式多樣的方法促使孩子們在充分的體驗中既得到情感的熏陶，又獲得方法、技能的領悟。本課中我以激發興趣為突破口，以學生為主體，以音樂審美為核心，使學生在豐富多彩的活動中感受音樂，體驗美感。通過讓學生欣賞江蘇民歌《茉莉花》，拓寬學生的音樂視野，讓他們感受江蘇音樂文化之美。通過配樂欣賞揚州美景，老師配音講解，視聽結合，將音樂美和景色美融入一體，讓學生充分感受到歷史文化名城—揚州的風采和魅力。這首歌曲有多處難點，學生掌握起來有困難，而且歌詞也較長。通過分句學唱歌詞，教師示范唱和師生接口唱，加入動作邊唱邊伴奏來進一步激發學生的學習興趣，體會歌曲活潑、愉快的情緒。歌曲中的難點通過形象直觀的圖示和手勢，還有做開火車的游戲的方法，化難為易，在愉悅的心情下掌握難點，同時也體會到用揚州方言演唱歌曲的樂趣。這首歌曲中有大量的襯詞，襯詞在歌曲中沒有實際意義，但是能夠起到烘托氣氛的作用和表現地方特色的作用。這是襯詞的功勞。學生對襯詞的演唱其實非常感興趣，索然不能唱的很標準，但是我還是贊揚了他們，畢竟他們是第一次接觸。

學生對本課的教學很感興趣，但是實施的時候比較困難，因為學生的基礎相對來說有點能力達不到，所以我不強求學生把歌曲表現的很完美，主要是能體悟，感受音樂風格，能夠對這個音樂有興趣。能夠喜歡我們自己的民族音樂。篇三：楊柳青教學設計

在文化的浸潤中感受音樂

——《楊柳青》教學設計 教 材：蘇教版小學五年級音樂上冊《楊柳青》 教學內容： 1.唱：揚州民歌《楊柳青》 2.聽賞：女聲獨唱、無伴奏女聲合唱《楊柳葉子青》 教材分析：

《楊柳青》是江蘇揚州地區最富代表性的民歌之一，曲調為五聲宮調式，全曲歡快活潑、熱情風趣，襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴充樂句的重要手段。第一、二兩樂句均為6小節，其中末兩小節均為襯詞，第三樂句(4小節)，第四樂句則全由濃郁的地方方言特點的襯詞構成，造成一種詼諧的情趣，增強了揚州民歌的風格。

教學目標： 1.指導學生用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，并嘗試用揚州方言來演唱。2.通過學習江蘇民歌《楊柳青》，讓學生感受江蘇民歌的風格特點，并對民族五聲調式有初步認識與了解。3.通過欣賞不同版本的《楊柳青》，擴大學生的音樂視野，增進學生對江蘇民歌的認識，引發學生喜愛民族民間音樂。

教學重點：

能夠用輕快、活潑的聲音演唱唱揚州民歌《楊柳青》

聽賞不同演唱形式的《楊柳青》，感受民歌獨有的地方風味。教學難點： ×× ︱ ×× ×0 ︱的附點節奏與八分休止符 葉 子 一字多音處的演唱

教學準備

自編教學課件（包括相關的音樂素材及圖片）

教學方法

本節課運用了講授法、模唱法、聽唱法、欣賞法、課堂討論法、啟發法、演示法等有效的教學方法，激發學生學習興趣，感受鑒賞音樂美，引導學生多角度學習。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1.聽音樂，猜歌名——音樂小游戲。2.講解民歌。

師：民歌產生于人們的日常生活，從體裁上可以分為山歌、小調、號子。

師：同學們，剛才的聽賞的民歌哪首屬于山歌？哪首屬于號子？哪首屬于小調？

【設計意圖：通過音樂游戲，創設輕松的學習氛圍中，激發學生興趣，為下面學習做好鋪墊。】

二、主動探究，掌握知識 1.學習民族五聲音階。

師：在我國的民歌中，一般不用fa和xi，把do re mi suo la 五個音稱作宮 商 角 徵 羽，這樣的五個音構成了中國特有的民族五聲調式，江蘇民歌大多是以五聲調式的形式出現的。

【設計意圖：將民歌的基本知識巧妙融入教學中，學生樂于接受。】 2.唱一唱。

師：現在，讓我們一起唱一唱，注意每個音唱兩拍。

三、新授歌曲，巧解難點

1．初聽歌曲，感受樂曲的情緒、風格。

師：今天，學習一首江蘇揚州民歌《楊柳青》，請同學們仔細聆聽。師：初聽這首歌給你一種什么樣的感受？ 2.欣賞揚州風光圖片。師：揚州風景秀麗，自古人文甲天下。“瘦西湖”歷史悠久，二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫，古剎大明寺、城市山林的何園，美景數不勝數。歌曲《楊柳青》

最早卻與柳色青青有關，現在歌曲表達人們對生活的喜愛。（出示揚州風光圖，瘦西湖、二十四橋、大明寺、何園，讓學生欣賞。）

【設計意圖：本處在互聯網上搜集圖片，展現給學生視覺感受，簡介揚州人文知識，引發學生學習歌曲的興趣。】

3．再聽，進一步學習歌曲。

師：請同學們再聽，思考歌曲中最讓你覺得特別的，令你情緒高漲的地方在哪里？ 生：襯詞。

師：襯詞在歌曲中沒有實在的意義，讓歌曲顯得更加活潑風趣，更具有地方特色。4.輕聲學唱歌曲，找出歌曲中難唱的地方。

師：讓我們輕聲哼唱歌曲，同時找找歌曲中覺得難唱的地方在哪里？分組討論交流。

師生交流學習成果。

【設計意圖：以合作學習的方式讓學生發現問題、師生共同探討解決問題，體現了教學的雙主性，增添了學習的趣味性。】 5.解決難點。

師：那么，我們應該怎樣解決這些難點呢？引導學生自己解決難點。如：一字多音處采用唱譜放慢速度來唱。

附點節奏、休止符處節奏用拍手表示，唱譜等。

（1）要求在“11 10”處輕拍節奏，并用肢體語言（如：拍手、拍腿、捻指等）來表現。

（2）設問：“11 10”在演唱時應注意什么？產生了怎樣的情緒？（快樂的）

【設計意圖：通過用肢體語言輕拍節奏，讓他們逐步掌握八分休止符的時值，輕松解決難點。】

6.再唱歌曲，體會2/4拍歌曲節奏感。7.運用多種形式演唱歌曲。

師：這首歌曲可以運用那些形式來演唱呢？

師：采用一領眾合的演唱形式該怎樣唱？

【設計意圖：從文化視角感受音樂及歌曲的風格特點，并在互動探究中找出歌曲重點，巧妙解決難點，提高學生自主學習能力。】

四、方言演唱，鞏固提高 1.感受方言。

師：俗話說一方水土養育一方人，許多歌曲都是用方言演唱的，揚州方言前鼻音較多，發音位置相對靠前，沒有zh ch sh，都變成z c s，我們一起來學一學，唱一唱。

【設計意圖：此處通過不同形式演唱，鞏固學生學習成果，方言演唱更具地方特色。】 2.感受不同演唱形式的《楊柳葉子青》。

師：那么，用不同的演唱形式演唱，會帶給我們怎樣的感受。

聽女聲獨唱，在音樂表現上是怎樣？

師：女聲演唱，夸張、自由，更能細膩地表達民歌的感情，更具敘事性。師：再聽無伴奏女聲合唱，帶給你什么樣的感受？

師：合唱加入再創造，音樂表現更加豐滿，進一步提升了民歌的藝術品位。3.完成表格

師：現在，老師這有一表格，請同學們思考完成？

五、拓展延伸，提升立意 1.看視頻。（播放宋祖英在悉尼歌劇院演出的視頻）2.總結提升。

師：同學們，這是我國女高音歌唱家宋祖英在悉尼歌劇院演唱的江蘇民歌《茉莉花》，她的演出受到了當地觀眾的熱烈歡迎，你們知道嗎，享譽世界的《茉莉花》曲調原來自連云港地區的海州五大宮調《鮮花調》，看，（出示我校學生表演圖片）這就是我校學生表演的海州五大宮調，他們的表演多自豪，多漂亮。同學們，你們會唱家鄉的歌嗎？通過今天的學習，老師希望同學們能夠去關注家鄉的歌、尋找家鄉的歌，學唱家鄉的歌。

師生再見！播放歌曲《楊柳青》

【設計意圖：本處通過百度下載的視頻，播放給學生欣賞，視聽結合給學生進一步感受，擴大學生的音樂視野，引發學生的民族自豪感，提升本課立意。】 教學反思：

本課中我以激發興趣為突破口，以學生為主體，以音樂審美為核心，使學生在豐富多彩的活動中感受音樂，體驗美感。在教學中運用互聯網功能，搜集與本課相關的圖片、視頻，根據教學的需要，及時呈現在學生面前，結合白板功能，收到了很好的教學效果。在運用圖片講解揚州的風景文化上，形象的感受，引發學生的聯想，加深了印象。在解決重難點處，運用了白板的批注、聚光燈、局部遮罩、圖庫、拖拽、選擇等演示功能，將重點、難點及時呈現在學生面前，學生一目了然，清晰形象的感受，化解了教學中的難點，便于學生更好、更快的掌握知識技能，同時，以合作學習的方式讓學生發現問題、師生共同探討解決問題，體現了教學的雙主性，增添了學習的趣味性。在最后拓展延伸，提升立意的環節中，通過超鏈接播放宋祖英的演唱視頻，擴大學生的音樂視野，引發學生的民族自豪感。整節課教學結構清晰，又簡入深，層層鋪墊，循序漸進，歌曲教學的比較扎實，圖片與視頻的運用恰到好處，整個課堂氣氛活躍，教學完整。篇四：新人音版三年級下冊《楊柳青》教案

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8周2節 篇五：《楊柳青》教學設計

《楊柳青》教學設計

作者：章也

來源：《新課程學習·上》2013年第10期

【學情分析】

《楊柳青》是一首江蘇民歌，新教材在原有基礎上加入了二部合唱，通過合唱的訓練豐富了歌曲本身。在教學時可根據歌曲指定的旋律進行填詞，培養學生即興創造的能力。可采用方言演唱，激發學生對歌曲、對音樂的興趣。

【教學目標】

1.樂于參與聆聽、演唱、創編等實踐活動。2.嘗試用二聲部有感情地演唱歌曲。3.學說揚州話，用方言演唱歌曲。4.通過聽辨，初步了解南北民歌的風格特點及差異性。

【教學重難點】

教學重點：嘗試用二聲部演唱歌曲，體會作品情感。

教學難點：用方言演唱歌曲；為旋律填詞，開展創編活動。

【教學過程】

一、導入

師：同學們，在小學時我們曾學過這首歌曲，請跟隨著音樂邊律動邊思考如下問題：歌曲的曲名為？歌曲表現了哪個地區？

生：曲名為《采菱》，表現了江蘇地區。

（設計意圖：由于歌曲《采菱》是一首小學五年級的學唱歌曲，學生聽賞時容易激發學生的興趣并能讓其自行說出該歌曲是首江蘇民歌。）

二、歌曲學唱

1.初聽歌曲

師：今天我們需要學唱的歌曲是一首江南民歌，歌曲的節拍為幾幾拍？歌曲的速度為？歌曲屬于民歌中的哪一類？（根據power point的選項做出選擇）

生：節拍為2/4拍。歌曲速度為中速。歌曲屬于小調。（教學設計：通過初聽歌曲讓學生邊聆聽邊劃拍，體會歌曲的速度，找出強弱規律。）2.民歌分類講解

師：號子：“一領眾和”，節奏律動。山歌：節奏自由、即興性。小調：節拍規律、常有襯詞。

（教學設計：簡單了解民歌的分類并且體會其特點。）3.分聲部學唱

師：這首歌曲相信大家都聽過，今天老師想讓你們采用自學的方式學唱歌曲。

（1）學唱一聲部（聽伴奏自學歌曲）

師：我發現你們真棒，唱得真好。有沒有哪位同學發現在剛才演唱時哪里唱錯了？比如，節奏是否完全正確呢？

①重難點糾錯、講解

節奏：前八后

十六、附點節奏、休止符。

②一字多音、一音多字

③一聲部完整唱詞（注意氣口及咬字）

（教學設計：由于歌曲通俗易懂，大部分同學都聽過其主旋律。所以讓學生自學歌曲一聲部，教師在學生演唱后根據其出現的問題進行糾錯及重難點講解，待問題解決后按照要求完整演唱一聲部。）

師：這是一首合唱歌曲，要求我們用兩個聲部演唱。下面我們來著重學習一下二聲部。

（2）學唱二聲部

①哼唱旋律或視唱簡譜（分層教學）

（設計意圖：根據學生的能力采用分層教學，從旋律哼唱到簡譜視唱，逐步增加難度。）

②分析調式

師：唱唱《楊柳青》的旋律，對照下面的音階，你覺得它們是哪一種音階構成的？

師：《楊柳青》為五聲宮調式，旋律中的同音反復極具特色，更加加強了宮音的穩定性。（設計意圖：通過簡譜視唱，讓學生唱音階并自主選擇調式。）

③二聲部合唱練習

（3）歌曲分聲部完整演唱

（4）編創歌詞

師：請你為《楊柳青》重新填詞并演唱，比比誰填的詞更貼切、更上口，以四人一小組為單位即興創編（以學校生活或青奧為主題）。

例如：

（設計意圖：根據歌曲的旋律讓學生按照曲譜及節奏即興創編歌詞，調動學生的積極性，給他們展演表現的機會。）

（5）學唱方言版《楊柳青》

①視頻欣賞

師：下面我們欣賞的這個版本，請與剛剛我們演唱的版本相對比，該版本是否采用了方言？是何種方言？

②學說揚州話 ③用方言演唱歌曲（設計意圖：通過聽賞方言版《楊柳青》，分組學說揚州話，總結出揚州方言與普通話的異同點。在此基礎上學唱方言版本，采用男女生及師生配合表演的方式。）

三、評價測試 1.歌曲聽辨

師：分別聽取兩首歌曲并說出每首歌曲相對應的地區。歌曲1：《想親親》（陜北民歌）。

歌曲2：《搭涼棚》（江蘇民歌）。2.思考總結

師：簡要說出江蘇民歌與陜北民歌的風格特點。根據其風格特點簡述其形成的原因。

（1）分析江南民歌風格特點及形成原因

①旋律：委婉、細膩、一字多音

②速度：中速

③節奏：規整

④常帶有襯詞，用方言演唱

⑤大多采用民族五聲調式

原因：受地域、歷史文化、風土人情等因素的影響。

（設計意圖：根據兩首歌曲的聽賞，從風格上辨別出南北民歌，通過分析使學生了解江南民歌的風格特點及形成原因。）

（2）小結

師：南方民歌輕盈委婉，北方民歌粗獷豪放。