第一篇：句子復習教案

句子復習教案

教學目標：

1、修改常見的病句；

2、進行句式變換練習。

教學流程：

一、揭題板題

1、導語：句子從語氣上和作用上可以分為幾種類型？

2、每個同學每種類型說一句，指名說。

二、改變句式 【被考點】

教師語：同一個意思可以采用多種形式進行表達。表達樣式不一，語氣效果也不一樣。變換句式，就是把一個句子改變為另一個句子，意思不變。常見的有：

1、把字句、被字句、陳述句的互換；

2、陳述句、反問句的互換。

3、肯定句、雙重否定句的互換；

教師語：第1小題的類型我們在三年級就已經學會了，在六年級時一般不作要求。老師在這里也不再強調了。

一、陳述句、反問句的互換

1、請同學說說什么是反問句？

2、反問句并不是向對方提出問題，需要對方回答，而是用追問的語氣強調某個問題，表達某種情感。他是問句中的一種特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用句號。

【鏈接考題】

3、指名分析陳述句變反問句的格式？（難道……嗎、怎么……呢、句尾用句號。如果又否定詞的去掉否定詞，沒有否定詞的要加上否定詞，接著讓學生說出有哪些否定詞？（無、沒有、不）舉例子；他是一個好人。（答案：難道他不是不是一個好人嗎？他怎么不是一個好人呢？

4、反問句改陳述句。也是同樣的方法。指名說。

5、訓練；我的心哪，留在祖國的藍天上。在他遇到困難的時候，我不能不幫助他。十萬支箭，三天怎么造得成？

都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？

二、肯定句、雙重否定句的互換

教師語：下面我們就來學習第二類型，雙重否定句的作用：一個句子用否定加否定的形式來表達肯定的意思，強調絕對的事實，語氣更堅定有力。【鏈接考題】

1、（分析）雙重否定句的語氣比肯定句更重一些，但句子的意思不變。方法是加兩個否定詞（不得不、不可能不、不會不、非……不可、沒有一個……不等）舉例子：我必須去圖書館看書。（變雙重否定句）——我不得不去圖書館看書。

2、訓練：作為一名少先隊員，一定要講文明。

這次活動的經過你很清楚。人人都說麗水景色優美。

三、直接敘述與間接敘述的互換

【教師語】

1、現在我們復習的這種類型是本期的重點學習的句子互換-------把直接敘述改為間接敘述，它可能出現的題目類型會是這幾種：照樣子改寫句子；改為第三人稱敘述；把句子改為間接敘述。

2、指名分析，把直接敘述改為間接敘述，要注意三點：兩變一不變，即變標點（冒號前引號、后引號變為逗號）、變人稱（第一人稱“我（們”，“咱們”變為“它（們）”，如果前面提示語你確定是女的，就用女的她，一般都用男的他；三是看句子的內容。“你（您”變為提示語前的“人稱或人名”，有的句子中個別的少量的文字須作改動，但句意不變。

3、把間接敘述改為直接敘述也是同樣的方法。

4、訓練：媽媽對我說：“今天晚上我有應酬，你和爸爸先吃飯吧！” 一位臺灣同胞說：我是中國人，我愛中國。” 姐姐說，他明天送給我一件禮物。

父親堅決地對母親說，他不是常對她說嗎？他是不能輕易離開北京的。

四、擴句與縮句

【教師語】擴句就是添加詞語，把簡單的句子擴充為具體形象、生動的句子。縮句就是把復雜的句子縮減，去掉全部或部分附加的成分，留下主要部分。擴句至少擴兩處就可以了，注意要與原句的意思有聯系。在這里主要講講縮句。

1、縮句可按三步走：（1）、先把句子分為“誰”、做什么、或“什么、怎們樣”

（2）、找每部分的主干（3）去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子（誰干什么、什么怎么樣、什么是什么、什么地方有什么或怎么樣）

2、縮寫句子還要注意有些規定的詞語是不可以把它們分開的。

3、訓練：我時常懷著深深地感激之情思念著我的啟蒙老師。可敬的老科學家靜靜地思考著這個疑難的問題。

第二篇：句子復習教案

句子復習教案

中心小學

喻小麗

一、教學目標

1、知道什么是句子，能從語氣和作用上了解句子的類型。

2、會進行句式變換練習

3、能進行擴句和縮句練習。

4、認識并修改幾種常見的病句。

二、教學過程

教師導語：同學們，今天，我們來復習句子的各種類型，我們先來認識一下什么是句子。

（一）句子及類型

1、認識什么是句子

句子就是由詞或詞組構成的，能夠表達一個完整的意思，其組成形式是“誰”（什么、哪里）加做什么（是什么、怎么樣）。例：我們在教室里認真地學習。

老師：認識句子對我們后面的修改病句、句式變換都有很大的幫助。

2、分辨陳述句、祈使句、疑問句、感嘆句四種句子類型。句子從語氣和作用上可以分為以下幾種：

陳述句：告訴別人一件事，句末尾用句號（。）。如：我們是中心小學的學生。疑問句：向別人提出問題，句末用問號（？）。如：你吃飯了嗎？

祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號，語氣強烈時也用感嘆號。如：請別大聲說話。

油庫重地，禁止吸煙！

感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號（！）。如:羅平的春天真美啊！

3、下面請同學們每種類型說一個句子。（指名說）

（二）、改變句式

老師：同一個意思可以采用多種形式進行表達，表達形式不一樣，語言的效果也就不一樣。變換句式就是把一個句子改變為另一個句子，意思不變，那常見的句式變換有哪些呢？（學生回答）

一、陳述句與反問句的互換

1、先請同學說說什么叫反問句？

反問句不是向對方提出問題，需要對方回答，而是用追問的語氣強調某個問題，表達某種感情，它并不需回答，答案就在問句中，句末用問號。

2、指明回憶陳述句改反問句的方法：加上“怎么”“難道”等詞，句末加上“嗎”“呢”等，再把句號改為問號。有否定詞的去掉，沒有否定詞的則加上否定詞。

3、讓學生說一說否定詞有哪些？（不、沒有、無、非等）

4、反問句改陳述句。（用同樣的方法指名說、改）

5、訓練：

(1)、羅平是一個金花銀瀑的好地方。（改為反問句）（2）、人的聰明與愚蠢，不是天生的。（改為反問句）（3）、同學們這幾天的表現難道不好嗎？（改為陳述句）（4）、不講衛生難道是一種好習慣嗎？（改為陳述句）

（三）、直接引語與間接引語的互換

1、導入：下面我們復習第十二冊課本上學過的，就是把直接引語變為間接引語。

2、讓學生說一說應注意什么。

3、訓練：

（1）、小明高興地說：“我在新華書店里買了一本《成語詞典》。”（2）、張華對李強說：“我生病了，你替我向老師請假一天。”（3）、王老師自我介紹說：“我姓王，教你們語文。”

(四)、擴句和縮句

1、擴句（略）

2、縮句按三步進行：

（1）先把句子分成“誰”、“做什么”、或“什么”“怎么樣”三部分（2）找每部分的主干。

（3）去掉修飾限制的詞，把主干詞語連接成完整的句子。

3、訓練：

（1）、一大滴松脂包住了可愛的蒼蠅和可惡的蜘蛛。

（2）、這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。（3）、狡猾的狐貍一直盯著烏鴉嘴里的那塊大肥肉。

（五）、修改病句

1、復習幾種常見的病因。

2、修改病句時應注意的問題（讓學生說）

3、訓練（幻燈片上）小結??。

第三篇：句子復習教案

三年級句子復習教案

教學目標：

1、掌握病句的病因，學會修改病句。

2、把反問句改成陳述句。

3、了解比喻、擬人的修辭手法。教學重難點：

修改病句、反問句改陳述句、擬人及比喻的修辭手法 課前準備： 多媒體 教學過程：

（一）直接導入：語文的學習離不開字、詞、句、段、章。這節課我們復習句子部分。

（二）、修改病句

1、老師出示例題：高高興興地去上學去了。

2、提問：這句話錯了嗎？錯在哪里？

3、學生分組討論、交流。

4、教師歸納板書——缺少主語，沒有說是誰

5、請學生在自己寫出類似的病因的句子，其他同學改正。

6、復習其他病因的病句（語句重復、搭配不當）例：(1)小明戴上紅領巾和書包，高興地去上學。

（2）他知道自己犯了錯誤，心情很繁重。

（3）爺爺經常每天去跑步。

7、出示練習題：

①、大家排著隊爭先恐后的進入電影院。

②、爸爸再三地重復叮囑我不要忘記去奶奶家。

③、小紅穿好大衣和帽子，拿著信跑出去了。

④、五光十色，美麗極了。

三、反問句和陳述句的互換。

1、出示例句：

例：難道更羸不是個聰明人嗎？

2、請學生談談你的發現。

3、小結：

①去掉反問語氣詞“難道、怎么” ②肯定詞與否定詞轉化 ③加疑問詞，改標點符號。

3、出示練習題：

①、這難道不是一個驚人的發現嗎？ ②、楚國在南邊，你怎么能往北走呀？

③、這么遠，箭哪能射得到呢？

④、如果沒有太陽，怎么會有我們這個美麗可愛的世界呢？

4、陳述句變反問句會嗎？（1）出示例題（2）小結（3）練習

1、這幅畫是我們班小紅畫的。

2、我們不能被困難嚇倒。

3、那電線上停著的幾個小黑點，正是伶俐可愛的小燕子。

四、課堂小結。

五、作業 完成句子的試卷。

第四篇：句子復習教案

四年級語文句型復習教學設計

復習目標：

1、認識句子的幾種修辭手法。

2、認識關聯詞語，并用關聯詞寫句子。

3、認識病句的幾種類型，并能正確修改病句。

4、認識常用的標點符號，并能正確使用。

5、認識雙重否定句；變換句式。

6、說出喜歡的句子并說明理由。復習重難點：

1、認識句子的幾種修辭手法。

2、認識病句的幾種類型，并能正確修改病句。教學準備：

多媒體課件 教學課時

兩課時 教學過程：

一、句子的修辭手法

（一）比喻

比喻就是打比方，能把事物說得生動、具體、形象。例：他急得好像熱鍋上的螞蟻。

（二）擬人

擬人就是借助想象，把事物當作人來寫，使它有人的思想、感情、動作等，這樣能使人覺得生動、親切。

例：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

（三）排比

排比就是將結構相同或相似，意思密切相關的語句排列在一起。這種表達方法文句整齊，能加強語氣，讀起來瑯瑯上口，給人鮮明的印象。

例：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（四）反問

用疑問的語氣來表示肯定的意思，是明知故問的表現手法。不需回答。例：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

（五）設問

明知故問，有問有答，自問自答。

例：世界上有沒有給自己寫信的人呢？有！這個人是德國著名的醫生歐立希。

（六）夸張

就是對人或事物作有意地夸大或縮小，突出事物特征。

例：在舊社會，窮人要是遇到不痛快的事就哭鼻子，那真要淹死在淚水里了。

（七）縮句

是把句子中的表示修飾或限制的詞語去掉，保留原來句子的主干，縮成一個簡單完整的句子。縮句的目的是為了更好地分析和理解句子。

（八）擴句

擴句恰好相反，是在句 子的主干上增加一些恰當的修飾或限制性的詞語，是句子的內容變得豐富、具體和生動。

（九）把字句 被字句

第二課時 強化訓練，鞏固效果。

一、縮句。

（1）那美麗的太陽露出紅紅的臉。（2）姑娘捧著沉甸甸、亮晶晶的鉆石。

（3）小小的木匣里盛著各種各樣好玩的東西。

二、按要求寫句子。

1、天空中的小星星（寫成擬人句）

2、我們遇到困難，怎么能退縮呢？（陳述句）

3、這活潑的小孩是我的好朋友。（反問句）

4、我家在市圖書管附近住。（改變詞序，意思不變）

5、特務很狡猾。（改為比喻句）

6、河水嘩嘩地流著。（改為擬人句）

7、寒風吹到臉上很痛。（改為夸張句）

三、用關聯詞語寫句子

兩個或兩個以上在內容上有某種聯系的句子組合在一起，表達一個意思，這種組合，往往要借助于一定的關聯詞語，使用關聯詞語要注意弄清句子前后意思的關系來確定選用哪種關聯詞。

四、修改病句

我們在敘述中，有時會出現不通順的話或有毛病的句子，別人聽了或讀了往往不能明白，這就叫病句。常見的病句有以下幾種：

（一）句子成份殘缺。

例：（1）為了奪取瀘定橋，紛紛要求參加突擊隊。

應改為：為了奪取瀘定橋，戰士們紛紛要求參加突擊隊。（2）春天里，漫山遍野五顏六色的花。

應改為：春天里，漫山遍野開滿了五顏六色的花。

（二）詞語搭配不當。

例：王思同學端正了學習目的和態度。

應改為：王思同學明確了學習目的，端正了學習態度。

（三）語意重復羅嗦。例：我不禁忍不住笑出聲來。

應改為：我不禁笑出聲來。

（四）詞序顛倒。

例：我們必須認真改正，仔細檢查作業中的錯誤。應改為：我們必須仔細檢查，認真改正作業中的錯誤。

（五）前后矛盾。

例：我斷定他大概是王小明的弟弟。應改為：我斷定他是王小明的弟弟。

（六）事物分類不當。

例：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果、水果和梨。應改為：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果和梨。

（七）句意含混。

例：小張和小王爭著去掃地，他不讓他去，他偏要去。

應改為：小張和小王爭著去掃地，小張不讓小王去，小王偏要去。病句的修改練習：

1、小足球比賽增加了各班同學之間的友誼。

2、老師每次提問，小花同學總是第一個首先舉手。

3、小剛紀錄并聽取了會議的發言。

4、今天的天氣十分煩熱。

5、在老師的幫助下進步了。

6、昨天夜里刮了一整夜的風雨。

7、我剛要做完那道難題，下課鈴就響了。

8、這些新鮮蔬菜估計肯定是媽媽買來的。

9、今年暑假，我旅游了黃山。

10、廣場四周鮮紅的紅旗迎風飄揚。

11、各類圖書整整地裝了一箱。

12、參加這次大會的有工人、農民、教師和一大批年輕人。

13、無論天寒地凍，晨練隊的隊員還是堅持鍛煉。

14、雨點像一個個鐵球落下來，砸得屋頂上劈劈啪啪地響。

15、展開翅膀的兩只鴿子向藍天飛去。

第五篇：句子復習教案

小學六年級語文句子復習教案

教學目標

1、知道什么是句子，從語氣和作用上了解句子的類型。

2、擴句和縮句練習。

3、認識并修改常見的病句。

4、進行句式變換練習。

教學流程【知識平臺】

教師語——今天我們一起來復習句子的各種類型。先認識一下什么是句子。

（一）句子及其類型

1、認識什么是句子。

句子是語言的基本單位，由詞或詞組按照語法規則構成的，能表達一個完整的意思。其組成形式是“誰（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”。

在小學階段，要求掌握有關的知識和技能，能把話說（寫）得完整、通順、清楚、明白，并且比較具體生動。

例如： 我們在教室里認真地學習。

教師語——認識句子對我們后面的修改病句、句式變換等都有很大的幫助。

例如：春天來了。我們是少先隊員。這兩個部分大多數句子都不可缺少，它們是句子的基本成分。有些句子在表示動作的詞后面還有一個連帶成分，表示動作對象。例如：外賓們游覽了狼山。有些句子除了這三種成份外，還帶一些附加成份。的、地、得常常是這些附加 成分的標志。例如：錢學森享受著優厚的待遇。老人悠然地談著。人們把現場圍得水泄不通。練一練

把下面的句子補充完整。

（1）他在座談會上（）自己的意見。

（2）今天是（）。

（3）（）是世界著名的音樂之都。

（4）大家都積極地參加（）。

（5）1946年人們（）第一臺電了計算機。

（6）在黨的培養下，雷鋒成長為一個偉大的（）。

（7）（）真是熱鬧極了。

（8）我們觀看了（）的（）。

2、分辨陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句子類型。

教師語——句子從語氣上和作用上它可以分好幾種類型句子。

陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號。如：我游覽了長城。

疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號。如：日子為什么一去不復返呢？

祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號，有時也用感嘆號。如：油庫重地，請勿吸煙！

感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號。如：我們的生活多幸福啊！

3、下面就請每個同學每種類型說一句話。指名說。

（二）改變句式【備考點】

教師語——同一個意思可以采取多種形式進行表達。表達樣式不一樣，語言效果也不一樣。變換句式，就是把一個句子改變為另一個句子，意思不變。常見的有：

1、把字句、被字句、陳述句的互換；

2、肯定句、雙重否定句的互換；

3、陳述句、反問句的互換；

4、直接引用和轉述句互換。

教師語——第一類型我們在一第一、二年級就已經學會了，在六年級時一般不作要求。老師在這里也不再強調了。

一、陳述句、反問句的互換

1、先請同學們說說什么叫反問句？

2、指名說：反問句并不是向對方提出問題，需要對方回答，而是用反詰（追問）的語氣強調某個問題，表達某種感情。它是問句的一種特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用問號。

【鏈接考題】

3、指名（分析）陳述句變反問句，加上“怎么”、“難道”、“什么”等，句末尾加上“嗎”、“呢”，句尾句號變為問號。（如果有否定詞的去掉否定詞，沒有否定詞的要加上否定詞）接著讓學生說說有哪些否定詞？無、沒有、不 舉例子：他是一個好人。（答案）他難道不是一個好人嗎？

4、反問句改陳述句。則是相反的方法。指名說。

5、訓練：

我的心哪，留在祖國的藍天上。在他遇到困難的時候，我不能不幫助他。

十萬支箭，三天怎么造得成？

都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？

二、肯定句、雙重否定句的互換

1、下面我們來學習第二類型。雙重否定句的作用：一個句子用否定加否定的形式來表達肯定的意思，強調絕對的事實，語氣更堅定有力。【鏈接考題】

2、（分析）雙重否定句的語氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個否定詞：“不??不”或“非??不可”或“沒有一個??不”等。我必須去圖書館看書。（變雙重否定句）（答案）我不得不去圖書館看書。

3、訓練：

作為一名少先隊員,一定要講一點文明。

這次活動的經過你很清楚。

人人都說麗水景色優美。

三、直接敘述和間接敘述互換

1、下面我們復習的這種類型是第十二冊剛學過的，也是這學期的重點，就是把直接敘述的改成間接敘述。它有可能出現的題目類型會是這幾種：照樣子改寫句子；改用第三人稱轉述；把句子改為間接敘述。

2、指名分析：把直接敘述改變為間接敘述，要注意三點：一是改變標點；二是改變人稱代詞直接將第一人稱“我”變成第三人稱“他”，如果前面提示語你確定是女的，就用女的她，一般都用男的他。；三 是看句子的內容。有些句子中個別的和少量的文字須作改動，但不改變句子意思。

3、把間接敘述改為直接敘述則是相反的方法.4、訓練：

媽媽對我說：“今天晚上我有應酬，你和爸爸先吃飯吧！”

一位臺灣同胞說：“我是中國人，我愛中國。”

姐姐說，她明天送給我一件生日禮物。

父親堅決地對母親說，他不是常對她說嗎？他是不能輕易離開北京的。

（四）擴句和縮句

【備考點】 擴句就是通過添加詞語，把簡單的句子擴充為具體、形象的生動的句子。縮句就是把復雜的長句子縮減，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分。

【應考點】

1、擴句就是先畫出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明確在哪兒加表示修飾、限制的成份，進而思考擴充什么樣的詞語，還可以抓住句子的主要成份，自己提一些問題。如果回答了提出的問題，也就是在進行擴句。（擴句還要看清楚題目，如果題 目要求擴幾處的我們擴寫幾處，如果沒有要求我們擴幾處的，我們只要擴一處就可以了，不要畫蛇添足。）擴句這節老師就不再強調了。下面主要就是講講縮寫句子。

2、縮句可按三步進行：

1、先把句子分成“誰”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。

2、找每部分的主干部分。

3、最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。老師把它歸總一下其實就是按這三種去縮寫就可以了。（誰干什么。什么怎么樣。什么是什么。）

3、縮寫句子還要注意一點有些規定的詞組你是不可以把它分開的。

4、訓練：

我時常懷著深深的感激之情思念著我的啟蒙老師們。

可敬的老科學家靜靜地思考著這個疑難的問題。

（五）修飾句子

常見的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、設問、反問。每一種修辭手法都有各 自的特點。我們要注意的是：

⑴區分比喻和擬人。比喻是打比方，要有兩類事物，通常有比喻詞（當然，有些句子中有“像”“好像”之類的詞，但不是比喻句，我們要仔細辨別）；擬人是把事物當人來寫，要有人的動作、表情、語言。

如，“小鳥在歌唱。”是擬人句，而“小鳥像個歌唱家。”則是比喻句。

⑵夸張既有夸大也有縮小，但要注意必須以生活真實為基礎，在客觀現實的基礎上進行，才會使人覺得自然合理。

⑶排比注意要有三個或三個以上的詞組或句子，且意思相連、結構相同或相近，字數大體相當。

⑷設問和反問要注意區別。設問和反問都有明知故問的特點，但設問是自問自答，答案在問題外；反問是問而不答，答案就在問句中。

我們應該多讀讀課文中運用修辭手法描寫的句子，體會它們的用法，并背誦積累下來。

練一練

讀下面的句子，看看是用什么方法修飾的，再仿照例句寫出兩個句子。

飛機排成人字形，像銀燕一樣飛過天空。

（）

井岡山是中國革命的搖籃。

（）

高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。

（）

他是那么平凡，那么樸素，那么純真，那么謙虛。

（）

茉莉花開，香飄萬里。

（）

_________________________________________________

_________________________________________________

（六）標點符號

標點符號是書面語言中不可缺少的組成部分，它的作用是幫助我們辨別句子的語氣，分清句子結構，識別句子性質，從而正確了解句子的意思。要想正確運用標點符 號，一定要認真讀懂句子的意思在分析句子之間的關系，最后再打標點。小學階段要會用的標點符號如下表：

名稱符號說明舉例

句號。表示一句話說完之后的停頓。語文是一門基礎學科。

逗號，表示一句話中間的停頓。學好了語文，我們才會讀書看報，才會寫信寫日記，才會寫好作文。

頓號、表示句子中并列的詞或詞組之間的停頓。燕子、雁、布谷、夜鶯都是定期遷徙的候鳥。

分號；表示一句話中并列的分句之間的停頓。屋子里，我是主人；屋門外，蟬是最高的統治者。

冒號：用來提示下文我在一本書中讀到過：冬眠不是睡眠，和日歷上的日月也扯不上關系。

問號？表示一個疑問句完了之后的停頓。小朋友，你們的暑假生活過得豐富么？

嘆號！表示一句有強烈感情的話完了之后的停頓。愿你們在新學年中好好地學習語 文！

引號“”1.引用對話或文章里一段文字。2.表示反面或否定意思的詞語。3.表示特定的稱謂，或需要著重指出的部分。

大娘說：“同志，謝謝你呀！”雷鋒說：“謝什么，這是我們應該做的。”

如果說這是“傻子”，那我是甘心做這樣的“傻子”的。革命需要這樣的“傻子”。地道里每隔一段就有個很窄的“孑口”，只能容一個人爬過去。

書名號《》表示書籍、文章、報刊、文件、影片等名稱。今天，我讀了《給顏黎民的信》。

破折號——1.表示底下是解釋部分或說明部分。2.表示意思的遞進或轉折。3.表示聲音的延續。這是一年的最后一天——大年夜。蟬的幼蟲爬到地面上來，常常在圓孔的附近徘徊，尋找適當的地方——一棵小樹，或是一根灌木枝——脫它的皮。吃的不是白面包——黑面包能吃飽就不錯了，菜只有魚。大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來：“我們——是——中國人，我們 ——愛——自己的——祖國。”

省略號……1.表示重復詞語或列舉的省略。2.表示說話未完或余意示盡。3.表示聲音斷斷續續。古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……

我跺著腳大聲喊：“咳！這么冷，小心你的腳……”“我？”桑娜臉色發白，說：“我嘛……縫縫補補……風吼得這么兇，真叫人害怕。”

練一練

給下列句子加標點符號。

我有一本 新華字典 它是我學習語文的好工具

總攻開始了 軍號聲 槍聲 炮聲 喊聲 立刻震動著山谷

在學校里 要尊敬老師 關心同學 在社會上要尊老愛幼 助人為樂 在家里要尊敬父母 愛護弟妹

有一回 小朋友在樹林里找到一只很小的松鼠把它帶回家 松鼠還沒睜開眼睛 不會吃也不會走 小朋友們把它跟貓放在一塊兒 貓在小松鼠身上這兒聞聞 那兒 舔舔 它就把它當作小貓來撫養 和松鼠睡在一塊兒 松鼠覺得冷了 大貓就用自己的身體來暖它