第一篇：《自由落體運動》教學案例及反思-黃基利

自由落體運動 教學案例

黃基利

【教材內容分析】

新課標有關本節的條目是：（1）通過史實，初步了解近代實驗科學產生的背景，認識實驗對物理學發展的推動作用。（2）經歷勻變速直線運動的實驗過程，理解位移、速度和加速度，了解勻變速直線運動的規律，體會實驗在發現自然規律中的作用。

自由落體運動是一種理想化模型，在高中物理教學中具有特殊的地位。在知識內容上，它是勻變速直線運動的一個特例，在思維方法上滲透著理想化模型的重要研究方法。在必修一整個運動學的教學中，勻變速直線運動的教學重點就在于規律的應用，而自由落體運動規律的應用就包含了整個勻變速直線運動規律應用的思維方法，因而本節課對學生怎樣分析運動學問題具有重要的指導和意義?！窘虒W目標】

1.知識與技能

（1）知道做自由落體運動的條件，理解影響物體下落快慢的因素；

（2）能夠利用打點計時器或其他實驗儀器分析自由落體的運動軌跡并能分析測量重力加速度的大??；

（3）知道自由落體的加速度大小和方向；

（4）知道豎直上拋運動與自由落體運動的相同點和不同點，并能解決豎直上拋運動的簡單題型。

2.過程與方法

（1）培養學生的觀察能力和邏輯推理能力；

（2）進行科學態度和科學方法教育，了解研究自然規律的科學方法，培養探求知識的能力；

（3）通過對重力加速度測量的實驗探究，初步會進行探究實驗的設計。

（4）初步了解探索自然規律的科學方法。培養學生的觀察、概況能力。

3.情感態度與價值觀

（1）調動學生積極參與討論的興趣，培養邏輯思維能力及表達能力；

（2）滲透物理方法的教育，在研究物理規律的過程中抽象出一種物理模型——自由落體。

（3）通過實驗，培養學生的合作精神。

三、重點、難點 【學習者特征分析】

學生已經學習了位移、加速度、時間等描述運動的知識，而且對勻變速直線運動規律的應用方面具有一定的基礎。日常生活中，落體運動的現象隨處可見，學生對這種運動也有了初步的認識，然而對自由落體運動的概念以及如何探究自由落體運動的規律還存在一定的不足，需要教師課堂上引導學生通過實驗來探究其運動規律。【教學策略選擇與設計】

本節課總體上采用“設定情景，提出問題”——“ 師生探討，分析問題”——“設計方案，計算求解”——“總結規律，拓展練習”的主線開展。

首先通過一個游戲來初步認識落體運動，進而思考并用實驗得出做自由落體運動的條件，然后師生通過設計實驗來驗證自由落體運動的性質并共同探討“怎樣測量重力加速度？”的問題。總體上，教師先提出問題，學生開展討論設計實驗方案并進行理論推導計算；教師給出方案，學生自由探討計算，并在教師的指導下完成實驗并得出結論?！窘虒W重點及難點】

重點：1.探究自由落體運動規律的過程

2.理解自由落體運動特點和規律

3.體會伽利略的科學推理方法

難點：理解自由落體運動特點和規律、重力加速度的測量?！窘贪冈O計】

（一）新課引入

師：上課之前，我們來做一個游戲。這里有一張4cm*7cm的飯卡，我手捏飯卡的上端，請同學們派一個代表手靠近下端。當老師松手后，請這位同學試著在手不上下移動的情況下抓住飯卡。如果連續三次能抓住飯卡，大家就用這張飯卡吃中飯，好不好？

學生產生極大的興趣，個別好勝心強的同學會上講臺試著抓飯卡，但結果都失敗。

師：我可以很大膽的說，沒有一個同學可以連續三次抓住飯卡，即使一個非常機靈的成年人也不可能，這是為什么呢？今天我們就通過這節課的學習來解決這個問題。

（二）探究新課：自由落體運動

師：手松開后，飯卡開始豎直下落，我們把這種運動叫做落體運動。那么同學們在日常生活中還遇到哪些類似的運動或現象？

說明：讓學生展示對物體下落已有的經驗認識，并引導學生注意觀察身邊物理現象，體會到物理知識就在我們身邊，感悟物理規律研究的價值。

生：1.雨滴從葉片上落下來；

2.成熟的蘋果落到地上；

3.小石子從樓頂上掉下來

……

師：大家這么一說，生活中原來有這么多的落體運動，那么請大家思考一個問題，如果把重的物體和輕的物體從同一高度下落，誰會先落地呢？

【演示實驗一】左手拿一金屬片，右手拿一張紙片，雙手舉至相同高度，然后同時釋放，觀察二者誰先落地；將紙片揉成紙團，再重復上面的實驗，再觀察二者誰先落地？

生：第一次是金屬片先落地；第二次是大概是同時落地。

師：思考怎么會出現兩種截然不同的結果，物體下落的快慢是否與物體的質量有關，為什么？ 生：兩次實驗，兩個物體的質量都不變，但出現不同的結果；第二次，金屬片與紙團質量不相同，但看起來好像是同時落地，所以我認為物體下落快慢與物體質量無關。

師：既然和物體質量無關，你覺得物體下落快慢可能與哪些因素有關。

說明：讓學生對已有觀點進行分析和比較，提出新的問題，然后對新問題進行進一步的研究。對已有現象和結論進行進一步的思考和分析是科學研究的起點。

生：1.第一次下落的時候，紙片好像是飄下來的，我想應該和空氣阻力有關；

2.兩次實驗金屬片體積不變，但紙片展開的面積大小不同，所以我認為下落快慢與物體的面積大小有關；

3.我個人覺得紙片展開的面積大小不同，說明受到的空氣阻力大小不同；面積小，受到的阻力小。因此，物體下落快慢主要還是與空氣阻力大小有關。

師：這幾位同學都說得非常好，都能分析出物體下落快慢可能與空氣阻力有關，而且第二位同學的觀點被第三位同學進行了升華，觀點非常鮮明。當然，上面的論述還都是停留在猜想階段，物體下落快慢到底是否真與空氣阻力有關還需要進一步來驗證。當物理現象可能與某個因素有關時如何研究下去？可通過實驗進行進一步的研究；也可以通過科學的推理進一步研究。下面先通過實驗來研究空氣阻力和重力對物體下落的影響。請同學們針對這個問題設計實驗。

說明：對于遇到的問題和困難如何進一步研究下去，這是要讓學生體會的，因此在學習中不要只給學生唯一正確的方法和過程，讓學生嘗試中體驗成功和失敗的快樂。

生：1.拿兩張相同的紙張，一張揉成紙團，另一張不變；讓它們一起下落。那么觀察到現象來說明空氣阻力對物體下落的影響。（空氣阻力阻礙物體向下運動，沒有阻力情況下物體運動的快）

2．拿重量不一樣的木球和和鐵球（表面積相同），讓它們一起下落。拿重量不一樣的紙片和硬紙片讓它們一起下落。這組實驗發現在有空氣阻力和沒有空氣阻力的情況下物體下落情況不一樣。

3．??

師：從同學們的實驗可以得出什么結論？

生：1．空氣阻力對物體下落是有影響的，同一物體受到空氣阻力時運動的較慢；

2．當有受到空氣阻力時物體下落還與物體重力有關

3．當物體在沒有受到空氣阻力的情況下，物體下落的快慢似乎與重力無關 師：從以上討論中，我們可以發現空氣阻力對物體下落的確有影響，而且較為復雜。下面來看老師的這個實驗，大家仔細觀察并思考你從中能得到怎樣的結論。

【演示實驗二】實驗裝置如右圖所示，在一根長約1.5m的玻璃管中，放入一些形狀和重力均不同的小物體，如羽毛、金屬片、軟木塞、小玻璃球等。演示實驗時按如下步驟：

（1）不抽出玻璃管中的空氣，將玻璃管倒立過來，觀察物體下落情況

（2）抽去玻璃管中部分空氣，將玻璃管倒立過來，觀察物體下落情況

（3）繼續抽泣玻璃管中空氣，再將玻璃管倒立過來，觀察物體下落情況在

師：從該實驗中，同學們看到什么現象，從這些現象中說明了什么問題？

說明：演示實驗的功能是為了揭示現象的本質，提高學生學習的興趣；演示實驗中如何提高學生觀察的興趣是教師在完成實驗過程中要考慮的；本演示實驗并沒有一下就做“真空”情況下，物體下落的情況；而是不斷地抽出玻璃管中的空氣，觀察減小物體下落阻力，物體的運動情況；這樣每次實驗現象均不相同，有利于形成科學的觀察習慣和觀察敏銳性。

生：1.玻璃管中空氣越少，那么物體運動快慢越一致

2.可以推出在沒有空氣阻力的情況下，輕、重物體下落的一樣快

師：同學們說得很好，在沒有空氣阻力的情況下，輕、重物體下落一樣快。這種運動具有普遍性，我們就把在沒有空氣阻力的情況下物體只受重力作用從靜止開始下落的運動叫做自由落體運動。當然，在日常生活中許多物體下落時受到的空氣阻力很小，與物體的重力比較小的很多，常?？梢院雎圆挥?，所以日常生活中的這種運動也可以近似看成是自由落體運動。

在學生得出不同物體自由落體運動情況一樣后，教師介紹伽利略是如何對亞里士多德對物體下落的研究結論產生懷疑，并通過推理進行進一步分析得出輕、重物體下落是一樣快的。他說如果重的物體先落地，那么把輕的物體和重的物體栓在一起，那么它比重的物體還重，根據亞里士多德的觀點它下落的地面的時間應比重的物體短；但我們再根據亞里士多德的觀點，重物下落的比輕物快，那么在下落過程中，重物會受到輕物的牽扯而變慢，輕物會受到重物的牽扯而變快；那么拴在一起的物體下落的速度應比重物下落的速度慢；這樣伽利略就用亞里士多德的觀點推出兩個互相矛盾的結論，這說明亞里士多德的觀點是有缺陷的，因此伽利略認為輕、重不同的物體它們下落的速度是一樣的。為了說明他對物體下落的結論是正確的的，據說他在比薩斜塔上把木球和銅球同時下落，發現它們幾乎同時落地。

（三）探究自由落體運動的性質

師：那么自由落體運動是什么性質的運動呢？研究某一種運動性質，往往是從運動的軌跡、初速度和速度怎么變化（即加速度大?。┤胧謥硌芯康?。

【演示】鐵球自由下落，請同學們觀察并思考自由落體運動是什么性質的運動。生：1.自由落體運動的運動軌跡是一條直線，且初速度為零；

2.鐵球的速度在不斷變大，說明自由落體運動有加速度，物體是做加速運動。師：那么要研究這個問題，首先需要測量出哪些物理量來研究才好？

生：大概是勻變速直線運動，需要測量出物體自由落體運動速度大小，而自由落體運動的速度在不斷變大，還需要測量物體的運動加速度。

師：這位同學說得非常好，認識物體的運動就是確定物體的速度是如何變化的，即知道物體運動的加速度就能知道物體的運動速度的變化規律，知道物體的速度變化規律就能知道物體的位置變化規律。因此，現在的問題就歸結到物體做自由落體運動速度是怎么變化的，是隨時間均勻變化，還是非均勻變化。如果速度隨時間均勻變化，就是勻加速，加速度恒定；如果速度隨時間不是均勻變化，就是變加速，加速度不是一個定值。

師：回憶我們之前所學內容，請大家思考一下如何測量自由落體運動的速度？請你設計一個實驗方案來研究自由落體運動速度隨時間變化的規律？

生：1.采用打點計時器把做自由落體運動物體的軌跡記錄在紙帶上，然后研究紙帶上各個計數點的速度，然后來研究速度隨時間變化的規律。2.可以采用 老師上次說過的頻閃照相的方法。

師：這兩位同學提出的方案非常好，可以說是學以致用，把前面所做的兩個實驗用到了我們今天這節課堂上來。其實，不管是打點計時器還是頻閃照相，其原理都是一樣的。那么，請大家思考，如果我們采用打點計時器的方法來研究自由落體運動的規律，在做實驗的時候需要注意哪些問題？

生：1.做自由落體運動的物體只受重力作用，不能存在阻力，因此，做實驗時需要讓紙帶和打點計時器的摩擦盡可能??；

2.自由落體運動初速度為零，所以做實驗時要保證物體初速度要為零。

師：很好?，F在如果我用輕、重不同的物體做這個實驗，實驗結果會一樣嗎？你認為用重的物體做實驗好還是用輕的物體做實驗要好？請大家相互討論并解釋其中的原因。

生：1.如果都可以忽略空氣阻力的話，輕、重都可以用，因為輕、重不同的物體下落快慢相同；

2.剛剛老師講過，日常生活中空氣阻力不可避免，重一點的物體，重力大，空氣阻力就可以忽略了。

師：大家討論的結果非常有效，現在我們就用用打點計時器來研究物體做自由落體運動的規律。【課堂實驗】用打點計時器研究自由落體運動的規律

說明：學生按照左圖的實驗裝置來進行分組做實驗，老師在旁邊進行指導。

師：通過大家的實驗，我們每組都得到了一條比較好的實驗紙帶?，F在根據紙帶，你覺得可以得到怎樣的信息？能否判斷出自由落體運動是什么性質的運動？

生：1.在紙帶上面取相等時間間隔的計數點，如果相鄰相等時間間隔的位移之差都相等△s＝s2-s1＝s4-s3＝s6-s5＝常數，就可以證明自由落體運動是勻變速直線運動；

2.可以求出紙帶上每個計數點的速度，畫出速度與時間的關系圖像（v-t圖像），如果圖像是一條傾斜的直線就可以證明自由落體運動是勻變速直線運動；

師：你的思想很符合我們實驗之前討論的情況，那么請問每個計數點的速度如何來計算？ 生：可以利用中間時刻的速度等于該段的平均速度來計算。

師：好，現在請大家利用這兩位同學提出的方法來研究研究看看，你可以得到怎樣的結論？ 生：利用同學1的方法，我發現相鄰相等時間間隔的位移之差大致相同，畫出的v-t圖像基本呈一條傾斜的直線。

師：通過同學們的研究可以發現，每一組都可以得出相鄰相等時間間隔的位移之差大致相同，畫出的v-t圖像基本呈一條傾斜的直線?？梢?，這個結果不是一兩組同學捏造的，而是共同得出來的，由此我們可以得到：自由落體運動是勻變速直線運動。那么，你能計算出勻變速直線運動的加速度大小嗎？

生：大概是9.7m/s2左右。

師：很好。在實驗非常精確的情況下，我們溫州本地的加速度是9.76m/s2，與同學們的結果相差不大。我們通常把物體做自由落體運動的加速度也叫做自由落體加速度，或重力加速度。請同學們觀察表格在地球不同地點的重力加速度，你從表格中發現了什么規律？

生：地球上不同地方重力加速度的值大小不一樣，一般隨著緯度的增大而增大，赤道處重力加速度g值較小，兩極g值較大。

師：同學們分析得很好，因為在地球表面各處重力加速度大小相差不大，我們今后就統一把重力加速度大小定為9.8m/s2，有時候我們也用重力加速度為10m/s2來計算。說明：學生得出地球不同緯度的重力加速度是不一樣的，它會隨緯度的增大而增大。學生能提出“為什么重力加速度會隨緯度的增大而增大？”是值得肯定的，但其中的原因需要用到“萬有引力”的知識，鼓勵學生思考，但課堂上不做重點解釋。

師：現在請思考計算重力加速度還有哪些方法？

說明：自由落體運動是勻變速直線運動的一個實際例子，本節課目的不僅要讓學生認識到自由落體運動的規律，而且還要通過對自由落體運動的研究來加深對勻變速直線規律的掌握和應用。因此，在這里引導學生利用所學勻變速直線來計算重力加速度的大小。

生：1.讓小球從高為h下落，測出下落所用時間t，那么自由落體運動的加速度為g??s2.利用打點計時來測量自由落體運動的加速度g?T2;

2ht2;

3.利用打點計時器得出物體下落時間為t后的末速度v，則g=v/t。

（四）自由落體運動規律的應用

師：現在知道了自由落體運動是初速度為零的勻變速直線運動，重力加速度為g，根據勻變速直線運動的規律，你可以得出怎樣的自由落體運動運動規律的計算公式？

生：v?gt h?12gt v22?2ax師：生活中許多物體的下落都可以看成自由落體運動；如石塊下落、花盆下落??。

1．測定反應時間

操作：一位同學捏住尺子的上端，保持直尺豎直不動，你用一只手在直尺的零刻度處做握住木尺的準備。當看到那位同學放開手時,你立即握住木尺.讀數：直尺下落的距離，即為你所捏處的刻度值。處理：根據位移公式可計算出直尺下落的時間。

2h1 t?h?gtg 2

結論：直尺下落的時間就是你的反應時間。

說明：在應用物理規律時，不僅要做鞏固性練習，而且要結合實際問題情景讓學生在做的過程體驗如何應用物理知識解決問題特別是方案設計的討論有助于促進學生各方面的發展，提高學生學習的興趣。

師：一般人的反應時間為0.7s，請你思考我們課前所做的游戲，要抓住飯卡，至少需要多長的反應時間？

生：將0.07m代入上面的公式可以得到至少需要要0.1s，可見這是不可能完成的任務。2.測高度。（比如測一口井的深度,測樓房的高度等等.）

例：為了測出井口到井里水面的深度，讓一個小石塊從井口落下，經過2s后聽到石塊落到水面的聲音。求井口到水面的大約深度（不考慮聲音傳播所用的時間）。

說明：該例題讓學生體驗物理現象就在我們身邊，體驗自由落體運動的快慢。讓學生學會估算的方法。

分析和求解：由題意物體做自由落體運動，t=2s，g取9.8m/s2 12122h?gt??9.8m/s?(2s)?19.6m 2

2師：如果考慮聲音傳播所用的時間，上面的計算結果比實際值偏小還是偏大？ 生：實際的時間比計算所用時間小，因此計算值比實際值大。2

（五）課堂小結

由學生總結本節課的知識規律。

1．自由落體運動：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動。2．物體自由下落的運動是初速度為零的勻加速直線運動。

s?3．規律：位移公式為

12gt2； 速度公式為??gt。

22g?9.8m/sg?10m/s重力加速度用g來表示，通常取，粗略計算時可取。

（六）布置作業：P39 1.2.3題

【教學反思】

本節課以“設定情景，提出問題”——“ 師生探討，分析問題”——“設計方案，計算求解”——“總結規律，拓展練習”的主線開展。教學設計完整，而且題目選擇合理、適度，充分考慮到學生的接受能力；所給的例題代表性強，有助于學生掌握自由落體運動規律的應用。

本節課的主要亮點就是對“分析自由落體的運動性質就要來研究速度隨時間是如何變化的？”和“利用打點計時器來研究自由落體運動，讓學生討論分析”這兩個問題的探討，學生都能夠積極參與問題的探討，并積極回答問題，提出自己的見解。課堂氛圍活躍，學生的積極性得到了最大的發揮。而且學生提出的很多意見都是我備課時沒有想到的，這充分說明這節課的教學效果較好。尤其是對第二個問題的探討，學生能充分應用之前所學內容深入開展探究，語言表述也非常得清楚。

本節課存在的主要不足是

1.課堂的問題情境引入所花時間有點長，直接影響到后面課堂內容的開展，所以課堂的時間掌控方面今后還學要多加注意；

2.課堂提問主要是讓全體學生一起回答問題為主，單獨讓學生站起來回答問題的情況很少，今后要注意改變。

我校聽課老師給我的意見是教學設計比較合理，內容安排恰當，學生能積極相應老師的教學，課堂非?；钴S；不足之處就是在課堂氛圍掌控方面要多加注意。

第二篇：《自由落體運動》教學案例

談“課堂實驗”在物理教學中的應用 《自由落體運動》教學案例

一、案例背景

1、《自由落體運動》教材分析

本節為《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理1”中第一個二級主題“運動的描述”中所涉及到的內容。本節教學內容要體現物理實驗在認識自由落體規律中的作用，并通過介紹伽利略對自由落體的研究，體會科學研究方法對物理學發展的作用。

物體的下落運動是日常生活中最為常見的現象，學生對物體的下落運動已有自己的認識，這可以成為教學的起點，通過實驗和科學的辨析，認識自由落體運動的規律。

2、教學背景簡介

本節課在回浦中學外語11班進行教學，是物理組期中階段時開的一節公開課。學生對本節課內容有所預習。

3、以實驗為課堂模式的探索

新課程下的物理課堂對課堂實驗及課堂教師演示實驗提出了更多的要求，課堂實驗需教師和學生共同參與，在通過實驗操作后，自然而然的得出隱藏在實驗背后的物理定律。達到教師教的輕松，學生學得興趣。

4、課堂訓練的合理布置。

實驗貫穿整節課，對分組實驗的實驗數據處理就成了本節課的一個課堂訓練，提高學生的合作能分，提高學生的處理實驗數據的能力，提高學生從大量定性的現象中找到物理規律的能力。

二、教學過程

（一）新課的引入

師：生活中，我們見過很多從空中落下的物體，如雨滴、雪花、落葉、蘋果等等，事實上我們發現這些物體有些下落得快，有些下落得慢，同學都說說看，你們心中覺得哪些物體下落的快，哪些下落得慢？

說明：讓學生展示對物體下落已有的經驗認識，并引導學生注意觀察身邊物理現象，體會到物理知識就在我們身邊，感悟物理規律研究的價值。學生對物體下落的認識有下面幾種 1．重的物體下落快；例如：小石塊下落的比樹葉快 2．輕和重的物體下落一樣快；例如：小石塊和小紙團下落的一樣快 3．體積小的物體下落的比體積大的物體下落快；例如：小球下落的比氣球快 4．密度小的下落得慢 6．?? 師：同學們提出的這些看法從每個實例在生活中都存在著,是那到底物體下落跟哪些因素有關呢

說明：讓學生對已有觀點進行分析和比較，提出新的問題，然后對新問題進行進一步的研究。對已有現象和結論進行進一步的思考和分析是科學研究的起點。學生分析出影響下落快慢的因素有如下幾種： 1．物體的輕重； 2．物體的形狀； 3．物體的密度 師：當物理現象可能與幾個因素有關時如何研究下去？可通過實驗進行進一步的研究；也可以通過科學的推理進一步研究。下面我們同學就來一起設計幾個實驗來驗證，影響下落快慢的因素到底跟同學們提出來的有沒有關系。

。說明：對于遇到的問題和困難如何進一步研究下去，這是要讓學生體會的，因此在學習中不要只給學生唯一正確的方法和過程，讓學生嘗試中體驗成功和失敗的快樂。學生提出的實驗方案有： 1．三個貼在一起的一元硬幣的一個硬幣分別從同一高度下落，觀察下落快慢。同學猜想：重量不同，下落一樣快 2．三個貼在一起的一元硬幣和一張紙片從同一高度下落，觀察下落快慢。同學猜想：重量大，下落快 3．?? 師：好，每個同學都開動腦筋，設計出？ 說明：以往結論往往是教師直接給出，沒有給學生思考總結的時間，這樣學生的實驗只流于形式，沒有達到揭示通過實驗揭示現象本質的功能，同時也不能給學生帶來研究問題的樂趣。

預測：學生對實驗現象的觀察和思考可能得出的結論是

（1）．空氣阻力對物體下落是有影響的，同一物體受到空氣阻力時運動的較慢； 2．當有受到空氣阻力時物體下落還與物體重力有關 3．當物體在沒有受到空氣阻力的情況下，物體下落的快慢似乎與重力無關 4．?? 師：從以上討論中，我們可以發現空氣阻力對物體下落的確有影響，而且較為復雜，日常生活中許多物體下落時受到的空氣阻力很小,與物體的重力比較小的很多,常?？梢院雎圆挥嫞覀兘裉炀褪茄芯吭跊]有空氣阻力的情況下物體的下落情況，這種運動就叫自由落體運動。

（二）自由落體運動

1、輕、重物體自由落體運動的過程運動情況一樣―――下落的一樣快

教師通過牛頓管演示實驗來證實在沒有空氣阻力的情況下，輕、重物體下落情況一樣。實驗裝置如右圖所示，在一根長約1.5m的玻璃管中，放入一些形狀和重力均不同的小物體，如羽毛、金屬片、軟木塞、小玻璃球等。演示實驗時按如下步驟：（1）不抽出玻璃管中的空氣，將玻璃管倒立過來，觀察物體下落情況

（2）抽去玻璃管中部分空氣，將玻璃管倒立過來，觀察物體下落情況

（3）繼續抽泣玻璃管中空氣，再將玻璃管倒立過來，觀察物體下落情況在

師：從該實驗中，同學們看到什么現象，從這些現象中說明了什么問題？

說明：演示實驗的功能是為了揭示現象的本質，提高學生學習的興趣；演示實驗中如何提高學生觀察的興趣是教師在完成實驗過程中要考慮的；本演示實驗并沒有一下就做“真空”情況下，物體下落的情況；而是不斷地抽出玻璃管中的空氣，觀察減小物體下落阻力，物體的運動情況；這樣每次實驗現象均不相同，有利于形成科學的觀察習慣和觀察敏銳性。

預測：學生可能的觀察到的現象和結論 1．玻璃管中空氣越少，那么物體運動快慢越一致 2．可以推出在沒有空氣阻力的情況下，輕、重物體下落的一樣快 在學生得出不同物體自由落體運動情況一樣后，教師介紹伽利略是如何對亞里士多德對物體下落的研究結論產生懷疑，通過推理進行進一步分析得出輕、重物體下落是一樣快的。分析方法如下：

在古希臘哲學家，亞里士多德認為物體下落的速度與物體所受的重力大小成正比，即重物比輕物先落地。伽利略用亞里士多德的觀點推出了互相矛盾的結果。他說如果重的物體先落地，那么把輕的物體和重的物體栓在一起，那么它比重的物體還重，根據亞里士多德的觀點它下落的地面的時間應比重的物體短；但我們再根據亞里士多德的觀點，重物下落的比輕物快，那么在下落過程中，重物會受到輕物的牽扯而變慢，輕物會受到重物的牽扯而變快；那么拴在一起的物體下落的速度應比重物下落的速度慢；這樣伽利略就用亞里士多德的觀點推出兩個互相矛盾的結論，這說明亞里士多德的觀點是有缺陷的，因此伽利略認為輕、重不同的物體它們下落的速度是一樣的。為了說明他對物體下落的結論是正確的的，據說他在比薩斜塔上把木球和銅球同時下落，發現它們幾乎同時落地。伽利略利用科學的思辨方法指出了亞里士多德對物體下落的觀點的矛盾通過實驗揭示了物體自由落體運動的規律。

2、自由落體運動的加速度

師：自由落體運動的規律都相同，用什么物理量來表示自由落體的運動規律呢？

說明：在研究得出輕、重不同的物體自由落體運動的一樣快后，學生很可能會產生這樣的疑問，為什么輕重物體下落的會一樣快？其內在原因是什么？產生這樣的疑問是非常好的，對這個問題的思考和討論正是揭示了力和運動之間的關系。但并不是本節課研究的主要問題；因此在此處，教師通過問題把學生的思維引導到研究自由落體運動規律這方面。如果學生有這方面的疑問，教師應給以積極的肯定，并且鼓勵學生課可后給以解決。預測：學生對老師提出的問題可能的答案是 1．用物體的速度來表示 2．用物體的運動加速度來表示 引導學生認識到物體運動的加速度是用于確定物體的運動快慢，知道物體運動的加速度就能知道物體的運動速度的變化規律，知道物體的速度變化規律就能知道物體的位置變化規律，因此只要知道物體的運動加速度（和運動初速度）就能知道物體的運動規律。

師：那么如何測得自由落體運動的加速度呢？請思考測量重力加速度的實驗方案？

說明：自由落體運動是勻變速直線運動的一個實際例子，本節課目的不僅要讓學生認識到自由落體運動的規律，而且還要通過對自由落體運動的研究來加深對勻變速直線規律的掌握和應用。因此可讓學生利用所學勻變速直線來設計來研究自由落體運動的運動規律。預測：學生設計的實驗方案可能是： 1．讓小球從高為h下落，測出下落所用時間t；那么自由落體運動的加速度為g?2th（此種方法由于物體自由落體運動很快，2因此時間的測量較難；此種方法并不可行）?s2．利用打點計時來測量自由落體運動的加速度g?T（重物重2力應較大，這樣才能使重物在下落過程中受到的阻力可以忽略不計，本實驗容易實現）?s3．利用閃光照片來測量自由落體運動的加速度g?T（本實驗2實驗誤差最小，但不容易在課堂上實現，但這種方法教師應該給予介紹）在學生交流討論實驗設計的方案中，應讓他們對各種方案闡述自己的觀點，反思方案中的問題。老師可根據教學實際情況安排實驗（打點計時器實驗）或直接給出打點器打出自由落體運動的紙帶（或自由落體運動的閃光照片），讓學生分析得出測量出自由落體運動的加速度―――重力加速度。

教師在學生算出重力加速度后，教師可以提供不同緯度上的重力加速度，讓學生發現地球不同緯度的重力加速度是不一樣的，它會隨緯度的增大而增大。（這點可以在學習萬有引力定律后給出更好，因此教師可以根據學生情況自行取舍；如果學生能提出為什么重力加速度會隨緯度的增大而增大？那么老師應給以肯定，鼓勵學生探究其產生的原因）3．自由落體運動規律的應用

生活中許多物體的下落都可以看成自由落體運動；如石塊下落、花盆下落??。

1．請同學們估算從三樓涼臺上下落的花盆，經過多長時間到達地面，到達地面速度多大？

說明：該例題讓學生體驗物理現象就在我們身邊，體驗自由落體運動的快慢。讓學生學會估算的方法。分析和解：每層樓樓高約2.8m左右三樓涼臺離地面高度h≈2.8×2＋2.8÷3≈6.5(m)根據自由落體運動規律：t?2hg2h?12gt ∴?2?6.510?1.14(s)花盆落地速度：v＝gt≈11.4（m）老師在學生解題的過程，應教學生估算樓高的方法，知道每層樓高；解題后應對結論進行進一步的討論。如：問三層樓掉下的花盆到達地面所用時間1.14s是長還是短，那么住在高樓同學應注意什么？進入工地為什么必須戴上安全帽？??等許多實際問題。

在學生體驗到自由落體運動下落很快后，老師可以介紹伽利略是如何通過實驗和推理來研究自由落體的運動的規律的。（當時沒有打點計時器和閃光照相的方法，也就是這么短的時間是沒有辦法測量的；伽利略是如何解決這樣的問題？）（參考伽利略《兩種新科學的對話》一書）

2．請同學們利用刻度尺設計測量人的反應時間

說明：在應用物理規律時，不僅要做鞏固性練習，而且要結合實際問題情景讓學生在做的過程體驗如何應用物理知識解決問題特別是方案設計的討論有助于促進學生各方面的發展，提高學生學習的興趣。這個問題學生可在課堂完成也可在可后完成。

三、案例評析：

本節課教學設計不僅注重學生新知識的形成過程，讓學生在學習知識的同時體會如何進行科學的思維和實驗；而且在教學過程中注重調動學生自主學習的積極性和主動性，教學設計注意體現物理學的價值，在教與學的過程中促進學生科學的價值觀和世界觀的形成。

本設計從學生日常生活中的例子出發引導學生進一步的思考，發現問題，然后通過實驗揭示問題的本質；在此過程教師留給學生獨立的觀察、思考和實驗的空間和時間，學生在學習的過程中充滿問題意識和創新意識，培養學生的探究能力。在得出自由落體運動規律之后教師并不是簡單的利用自由落體運動公式解決自由落體運動，而是利用身邊常見的現象來應用自由落體規律，不僅有趣而且突出體現生活中的物理，讓學生體驗到物理現象就在身邊，物理知識不僅有趣，而且還是很有價值的。

四、相關鏈接：

1．《兩種新科學的對話》伽利略

2．用baidu搜索網站:輸入“伽利略”搜索就能輸出94萬條有關伽利略的資料

第三篇：自由落體運動 教學反思

《自由落體運動》教學反思 西安市臨潼區華清中學 孫自軍

自由落體運動在高中物理教學中具有特殊的地位，在知識上它是勻變速直線運動的一個實例，在方法上滲透著理想化模型的重要研究方法。在整個必修一的教學安排上，勻變速運動的教學重點在于其規律的應用，而自由落體運動的新課教學則要向學生介紹一種探究物理問題的科學方法，培養學生科學嚴謹的治學態度，能深刻理解自由落體運動的規律，并能靈活應用其規律解決問題。

現就我所講的《自由落體運動》一課，談談自己的課后反思。

本課程的教學設計主要要解決兩個問題，一是怎樣引入新課，二是分析論證其運動性質和運動規律。

一．成功之處

1.在實驗的基礎上建立自由落體運動的定義

根據本節課的教學目標和教學重點，為讓學生能切實的體會和理解自由落體運動的特點，單憑演示實驗，學生很難體會到自由落體運動的特征。因此，讓學生通過手中的課本和幾張紙分別進行兩次實驗（兩物從同一高度、同時釋放。紙兩次分別是展開、團緊），觀察下落的快慢。通過觀察，讓學生發現并分析出影響下落快慢的原因。進而大膽猜想若排除此因素，結果會怎樣？然后用“牛頓管”實驗驗證。這樣，能夠充分調動學生學習的積極性，主動參與到課堂中來。在探究中學會發現問題，并敢于大膽進行科學猜想，這點要比教師單純生硬的直接給出定義效果要好的多。

2．在學生已有的知識結構上學習新知識

在學生利用打點計時器探究“自由落體的運動性質”前，引導學生復習勻變速直線運動實驗中紙帶的處理方法，提出了明確的思考方向后，由學生設計實驗方案，完成實驗操作，并運用已有的知識認真分析（有發現△x是定值的，有求解并證明加速度是定值的），最后歸納總結，得出自由落體運動的性質。在學習自由落體運動的規律時，先引導學生復習勻變速直線運動的規律，在此基礎上由學生自己推導出其規律。溫故知新，符合學生的認知特點。

3.以學生為主體，符合新課改的要求

整個課堂以學生為主體，在利用打點計時器探究“自由落體的運動性質”時，由學生自己設計實驗、操作、處理數據，得出結論。教會了學生探究物理問題的科學方法，培養學生科學嚴謹的治學態度。二．不足之處

1．課堂提問不能顧及大多數同學

在這節課的教學中我多次提問，但涉及的人數并不很多，主要原因是學生的表達能力、動手能力有別，在規定的時間里無法按要求完成實驗，自然就無法回答問題了，有的學生不會組織語言，還有一些羞于發言的學生，于是課堂提問覆蓋面不夠廣，在今后的教學中要鼓勵學生課堂積極發言。

2.課堂時間有點緊張

這節課學生實驗多，為了達到實驗效果，所用時間較長，導致后面的課堂教學有點倉促，沒有同時做到課堂的開放與高效兩不誤，在以后的工作中要多加嘗試。

第四篇：自由落體運動教學反思

自由落體運動”是“勻變速直線運動”一章中的第五節課，自由落體運動教學反思。本節課主要學習什么是自由落體運動，自由落體運動的條件以及自由落體的加速度。本節課是想讓同學們把勻變速直線運動規律應用在自由落體中，所以自由落體運動的特點及計算既是本節重點也是難點，深入分析自由落體運動也就是理解勻變速直線運動的過程。

為了加強學生對自由落體運動運動特點的理解，我是這樣設計這堂課的：用紙片和硬幣是否同時落地的小實驗引起學生對這節課的興趣，同時思考物體下落快慢與物體重量是否有關，其次用牛頓管讓學生對比真空下和空氣中物體的下落與重量是否有關，由這些實驗讓學生自己得出結論：物體下落快慢與物體重量無關，同時引出本節課的主題，自由落體運動。

對于基本概念的理解，為了培養學生總結規律的能力，我讓學生從以上的實驗中自己歸納總結出自由落體的定義以及判斷的條件，學生在實驗和歸納中加深了對自由落體運動和重力加速度的理解，使教學過程變的不枯燥。

對于自由落體運動規律的理解和應用，我是這樣處理的：導學案著重放在最簡單公式應用和基本概念的說法上，從我的批改來看，學生對基本概念理解有一定的偏差，如對自由落體運動條件的理解上，所以我把處理導學案基本概念的習題就放在給出基本概念之后，來著重強調，加深理解，增強記憶，教學反思《自由落體運動教學反思》。學生對簡單公式應用掌握還可以，但是個別典型題處理的就很差了，如導學案的例題四，我先糾正學生錯誤的做法，其次和學生一起觀察題目特點，給出解決題目的方法。

課本的做一做小實驗，我也利用起來了，和學生共同探討原理的基礎之上，放手讓學生自己做，自己計算，讓學生在做的過程中體會學習物理的樂趣

自己感覺這節課還是比較緊湊的，還有時間處理課后習題，找了一個同學到黑板上規范了一下步驟。

本節課的缺點：1，課本重力加速度的給出應該用實驗的方法，但是實際操作起來，如果做這個實驗的話，會占了這節課一半多的時間，根本沒有時間處理導學案和課后習題。會使這節課的容量打了折扣，所以考慮再三，我還是舍棄了這個實驗，雖然我知道這樣做不符合大綱，但符合實際，所以導致最后重力加速度的值給出的不夠合理，這一塊的板書也比較亂。

本節課我還有一個感想：非重點生除了知識上理解有一定的難度，在計算能力和觀察能力方面也還需要慢慢培養，所以在以后的教學過程中，還要降低起點，放慢速度，認真設計，將課堂落實到實處。

第五篇：自由落體運動_教學反思

《自由落體運動》教學總結

通過這次課我收獲很多，戴老師給了很多很好的建議。比如如何很好地說課。下面我談談自己的理解。

自由落體運動在高中物理教學中具有特殊的地位，在知識上它是勻變速直線運動的一個實例，在方法上滲透著理想化模型的重要研究方法。在整個必修一的教學安排上，勻變速運動的教學重點在于其規律的應用，而自由落體運動的新課教學則要向學生介紹一種探究物理問題的科學方法，培養學生科學嚴謹的治學態度，能深刻理解自由落體運動的規律，并能靈活應用其規律解決問題。

我所講的《自由落體運動》一課的教學設計主要要解決兩個問題，一是怎樣引入新課，二是分析論證其運動性質和運動規律。

一．成功之處

1.在實驗的基礎上建立自由落體運動的定義

根據本節課的教學目標和教學重點，為讓學生能切實的體會和理解自由落體運動的特點，單憑演示實驗，學生很難體會到自由落體運動的特征。因此，讓學生通過手中的課本和幾張紙分別進行兩次實驗（兩物從同一高度、同時釋放。紙兩次分別是展開、團緊），觀察下落的快慢。通過觀察，讓學生發現并分析出影響下落快慢的原因。進而大膽猜想若排除此因素，結果會怎樣？然后用“牛頓管”實驗驗證。這樣，能夠充分調動學生學習的積極性，主動參與到課堂中來。在探究中學會發現問題，并敢于大膽進行科學猜想，這點要比教師單純生硬的直接給出定義效果要好的多。

2．在學生已有的知識結構上學習新知識

在學生利用打點計時器探究“自由落體的運動性質”前，引導學生復習勻變速直線運動實驗中紙帶的處理方法，提出了明確的思考方向后，由學生設計實驗方案，完成實驗操作，并運用已有的知識認真分析（有發現△x是定值的，有求解并證明加速度是定值的），最后歸納總結，得出自由落體運動的性質。在學習自由落體運動的規律時，先引導學生復習勻變速直線運動的規律，在此基礎上由學生自己推導出其規律。溫故知新，符合學生的認知特點。

3.以學生為主體，符合新課改的要求

整個課堂以學生為主體，在利用打點計時器探究“自由落體的運動性質”時，由學生自己設計實驗、操作、處理數據，得出結論。教會了學生探究物理問題的科學方法，培養學生科學嚴謹的治學態度。二．不足之處

1．課堂提問不能顧及大多數同學

在這節課的教學中我多次提問，但涉及的人數并不很多，主要原因是學生的表達能力、動手能力有別，有的學生不會組織語言，還有一些羞于發言的學生，于是課堂提問覆蓋面不夠廣，在今后的教學中要鼓勵學生課堂積極發言。

2.課堂時間有點緊張

這節課學生實驗多，為了達到實驗效果，所用時間較長，導致后面的課堂教學有點倉促，沒有同時做到課堂的開放與高效兩不誤，在以后的工作中要多加嘗試。

每次講課都會有很多收獲，明白很多自己之前沒有注意到的地方。相信自己以后會有更大的進步。