第一篇：詞匯教學案例及反思

Eat, have fun and learn in Watertown!

詞匯教學案例及反思

案例主題：

新課程標準倡導英語教學的目的是培養學生運用語言進行交際的能力，為用而學。在設計本節課時的課堂學習任務時，把重點放在了創設情境、提高學生的口語表達上，讓學生愿聽，愿說、多說，善說。

案例背景：

1、［教材分析］以Eat, have fun and learn in Watertown!為題目，呈現一出“Watertown”，一個可供全家人游玩的好玩而且有趣的去處的文章。這是一篇篇幅不長的閱讀文章。除了掌握相應詞匯、理解該文大意，學生還要學習一種新的寫作文體，——學寫導游詞。

2、［教學內容］Learn the new words in the article “Eat, have fun and learn in Watertown!”

3、［教學目標］

1、能夠識別、會讀本節課新授單詞slide, water slide ,clown, staff, organized, dress up, market。

2、掌握以下詞匯的基本含義及其在語境中的應用：slide, water slide ,clown, staff, organized, dress up, market.3、會用organized和dress up造句。

［教學重難點］

1、理解organized的涵義

2、掌握dress up的用法并會用其造句。

4、［教具準備］The multimedia projector.5、［教學方法］

1、通過多媒體圖片展示來學習新單詞。

2、利用Brainstorming來強化新單詞的學習。

案例描述：

［教學過程］

Step 1 Warming up: Play the English song “The more we get together”.The teacher asks the students “What do you usually do to relax in your spare time? Here is a good place named Watertown for you and your family to spend a happy

weekend.Do you want to go there? ”【由此導入Step2 詞匯學習】

Step 2詞匯呈現T：Watertown is a good place to have fun.Now let’s look at the picture.This is the slide(point to the picture).The water slide(show the picture on the screen)is a good place for children.Ss :水滑道

T: Yes!（write the word slide, water slide on the blackboard, and pronounce the words clearly, get Ss to repeat.）)

T: This is the Clown City Café, the staff(show the pictures)are very funny.Do you know staff(point to the picture)?

Ss :工作人員!

T: Yes!Very good!(write staff on the blackboard, read the word and get the Ss to repeat.)

T: Look!The staff are dressing up now.(Do you know dress up? Yes, it means 化妝)They often dress up as clowns.In the Clown City, there are also organized games.(show the games)Can you guess what the word organized mean?(Yes, it means 有組織的.Show the word on the screen.Write the words on the blackboard.Read the words and get the Ss to repeat.)

T: Look!Class!This is the Farmers’ Market.Here people can buy delicious food.Can you guess its meaning?

Ss: Market is 集市 in Chinese.T: That’s right.Write the word on the blackboard.Read the words and get the Ss to repeat.)

Students use their imagination and express themselves freely.【教師一邊用英語講解，一邊用多媒體課件出示相關圖片。學生們因為早就對water 很熟悉，加之現在的大部分學生們都去過一些游樂園，見到過水滑道

water slide、小丑clown等。教師要充分利用學生們相應的心理和想象空間，調動起來學生們的學習興趣。讓他們很快就認識這幾個單詞。另外在投影展示這些新單詞時，教師要點讀單詞或教學生跟讀都能起到很好的效果?！?/p>

Step 3: Play the tape, ask the students to listen and repeat.Step 4 : Read all the new words again.Encourage some Ss to write a small passage with the new words.Get several volunteers to read their passages in class.Give Ss negative comments.Step 5 Now open your books ,let’s read the article：Eat, have fun and learn in Watertown!Pay attention the use of the new words。

案例反思：

通過平日教學實際中筆者研究學初中英語詞匯教學的方法與技巧，深刻的感到英語詞匯教學的重要性和詞匯教學方法的靈活性。初中學生英語口語表達能力、書面表達能力、語言的綜合運用能力與詞匯量的大小有著緊密的聯系，掌握詞匯多的學生，運用英語的能力就越強。相反，英語詞匯量小的學生，英語交際能力就無從談起，更談不上掌握英語。在詞匯教學中，一些教師還在教

學單詞時常常采用單一的教學方法，讓學生看著單詞表，以教師講解領讀單詞，學生背單詞為主，并且要求學生背下學到的全部的單詞。這種單

一、被動的教與學通常使學生感到枯燥無味，也加重了學生的負擔，使學生厭學，造成惡性循環。還有些教師們在平時講解單詞的拼寫、音標、詞性和搭配等，但對于單詞的文化背景卻很少提到，覺得多講這些浪費上課的時間。

其實，新課改背景下的教師們應該嚴格按照《英語新課標》的要求，對于重點詞匯，在引導學生掌握發音和詞義的同時，還應注意認識其用法甚至是轉義、比喻義和常用的搭配甚至是反義詞、近義詞；把新單詞放在一個創設的情境中呈現出來。要用交際的理念、創新的方式去組織詞匯教學。教授新單詞時多講解一些文化習俗的知識，創設情境，來開闊學生的視野，教學中注意選用學生感興趣的素材、聯系學生的生活實際讓學生在輕松氛圍中學習詞匯、練習詞匯，掌握詞匯盡量。讓學生在課堂上都動起來，參與到詞匯學習的活動中來，讓學生在情境活動中掌握單詞的用法，真正體現出《英語新課程理念》所倡導的讓學生在用中學，變得樂學。

第二篇：詞匯教學反思

詞匯教學反思

一．

詞匯教學 在近半年的英語教學中，我發現自己對詞匯教學的整個流程還是把握不全面，特別是一些細節方面。

教授新單詞時，往往操練不到位而且形式單一，沒有抓住小學生的學習特性來進行相應的詞匯教學。

所以課堂效率較差，在下一階段為了讓學生更好的掌握單詞，以適應教學大綱的要求，我決定做好以下四個方面。

1.操練到位。

在教授新單詞時，除了要求自己示范到位，發音標準外，還應注重對學生的大面積操練，可以采用全班讀、小組讀、豎排讀、橫排讀等形式，盡量讓每個學生都能會讀所學單詞。

在確定大部分學生都掌握好發音要點后，出示單詞卡片并對直觀的單詞配以實物、圖片或體態語幫助學生理解，以便順利完成音——形——義的逐步過度。當然在操練過程中還應培養學生認真聽、專心看、積極模仿的好習慣。

2、句情不離。

任何詞匯的教學都應遵循 “詞不離句，句不離景”的教學規律，單詞是構成語言的三大要素之一。

如果單詞教學僅僅局限于單詞，會使用與課堂變得單調無趣，間接扼殺學生學習英語的興趣。

所以在教授新單詞時我會在特定的語境中引出，并加上妙趣橫生的例句，這樣既有利于學生理解，印象也深刻。

3、趣味教學。

有位著名的語言家曾經說過：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”所以在單詞教學過程中我不會再一味讓學生死記硬背，而是嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

4、學了就用。

學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到口語表達之中。在英語教學中創設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。

如：一年級上冊unit3 In my classroom的教學，可以讓學生就教室所配備的功能用具如燈、桌子、電腦等

第三篇：詞匯教學反思

詞匯教學反思

詞匯教學策略是高中英語教學的一個重要組成部分，是提高學生英語綜合能力的關鍵。以往為了快速高效完成一個單元的教學內容，我一般利用一節課時間處理一個單元50到60個詞匯。方法如下：

①領讀所有單詞，確保音準意切

②選擇重點詞匯，板書講解，學生筆記。

這種詞匯教學方法是專家認為最無效的方法。因為對于高中學生來說，他們已經具備了自瀆單詞的能力，領讀使學生錯過了試讀單詞的良機。學生拼讀單詞的能力沒有得到強化和升。而且，對詞匯也未做任何的加工處理。如：詞性歸納，詞形歸納，讀音歸納等，學生對單詞記憶沒有方向，沒有目標，沒有重點。另外，板書講解，學生筆記的過程，學生很被動，不能培養學生動手參與動腦參與學習的能力。方法單一，目的性不強，學生失去了學習詞匯的興趣，缺乏訓練詞匯的頻率性和開放性原則。這樣，教學速度雖然快點但效率卻很低，詞匯教學效果差。所以通過對這樣的詞匯教學的反思我決定在以后的詞匯教學中注意以下幾點：

1、可以給同學一定的時間讓他們自讀單詞。使他們的自讀能力得到提高。

2、講解詞匯時，運用一些話題幫助學生理解和運用詞匯。如講impression,讓學生造句，可以導入一張教師圖片，然后寫上一些懷念老師的話，讓學生結合這個情景造句，學生就會說這位老師給我留下深刻的印象，以后講詞匯是多設計情景讓學生造句，說話；

3、要注意一些容易忽視的問題，如單詞的拼寫，語音，詞義，過去時，過去分詞。在每節課上課前教師一定要落實好這些問題。而不是僅僅重視單詞的拼寫。如：講解possible時，可進行學法的指導，講講詞綴如impossible, 用記詞綴的方法來擴大詞匯量。

4、講解詞匯，一定要有練習，形式可多樣，造句，翻譯，填空都行，在教學中，要可以把多媒體技術和黑板結合起來。

5、講完這節課的詞匯要做總結，最好設計一些活動或情景讓學生來用所學詞匯；make up a story, using the words and phrases in the text.讓學生充分參與到這個學習過程中。

新課程教材力求通過多種形式引導學生主動參與，自主發現，強調自得，自悟。作為教師，我們便要從重教轉向重學，把學生的“學”作為課堂教學的出發

點和支撐點，努力變“要我學”為“我要學”。以上是我的幾點反思，總結和大家共勉。

第四篇：詞匯教學反思

單詞該如何教學

任雅麗

1．結合音標教學。

2．利用記憶規律，借助記憶方法。

要求學生在學習新的單詞后還要復習舊的單詞，不斷反復復習以防遺忘。可以通過各種教學手段輔助學生掌握單詞。具體可采用：（1）演示法（特點：直觀、生動。可用來教大部分動詞和動作性強的名詞）。比如，在食物課程中，我借助多媒體，用實物圖片進行單詞導入。（2）舉一反三法（形成一種開放式的單詞記憶）；（3）實物情感教學法；（4）討論法（可把新詞與個人的實際生活聯系起來）；5）聯系法（就是在學新單詞的時候，也能把以前學的單詞能夠可以聯系起來記憶。）還可以用圖片結合來學習，加強他們對單詞的記憶。3．要綜合運用，詞不離句。

詞匯的積累是需要一個過程，但是學英語，不積累詞匯是達不到學好英語的效果，在學詞匯的過程中，一定要結合課文的句型來學習來積累詞匯。

4．培養他們的聽說能力。

七年級上冊的內容，我并不是要以什么語法為基礎，因為這冊的語法并不是十分重要。而是要注重培養他們的聽說能力。這樣可以增加他們對英語的聽說興趣。在課堂上注重培養他們的表演和操練來增加課堂的活躍氣氛。

5．熟背課文，堅持應用

我校的大多數學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，而在課堂中的閱讀課文大聲朗讀則為他們提供了一個很好的英語環境。因此，在平成的教學中，每節課我都會留出5分鐘的時間，讓學生大聲朗讀，并且讓志愿者做朗讀匯報。這樣的活動，既在潛移默化中訓練了他們口語，同時，也提升了孩子們的自信，幫助他們積累了單詞用法，提升了學習的興趣。我認為這種方法特別實用。

第五篇：詞匯教學反思

詞匯教學反思

---張素芳

由于英語教學經驗尚淺，沒有什么經驗之談，我單就本節課的教學作了一些反思。

本次微課我選取的是Unit 3 Topic 2 What does your mother do? Section B部分的單詞教學。在本節課的教學設計上，我是著重在情景應用中教授新單詞。先呈現出動詞，把動詞應用到句子中，從而引出職業詞匯的表達方式。比如：She teaches English in a school.She is a teacher.通過情景應用，讓學生理解單詞。

在制作PPT中，我在詞匯的設置上也有所不同，動詞詞性的用同一顏色標示出來，名詞詞性的用另一種顏色標示，PPT的播放順序也按照此目的來設置，從而讓學生通過對比來發現動詞轉換名詞的構成規律，并能夠自己總結出來，最后加以練習。

在練習環節，我分別設置了聽力練習和書寫練習，這也是學習單詞的最終落腳點。讓學生既能聽得懂，又能寫出來，直至牢固掌握。

反觀整節課，也出現了一些問題: 1.在教學過程中，單詞操練形式過于單一，只是單一的讓學生跟讀，沒有組織多種形式的練習方式，使得學生學習過程相對枯燥。

2.在總結環節有些重復拖沓，在學生發現規律后已經通過板書的形式呈現出了主要知識點，而且課件上面也有顯示，所以后面漢語總結規律的部分可以刪減掉。

3.口語水平亟待加強。作為一名英語老師，純正的發音，流利的口語是教學的需要，也是自身的發展所需。因此，要提高自己的口語能力，提高自己的專業素養。

總之，一節課下來，問題很多，收獲也不少，尤其是學習了各位同仁的課之后，自己不足與欠缺的地方還有很多很多，仍需繼續努力，繼續學習。