第一篇：自由落體運動教學反思

自由落體運動觀后反思

自由落體運動這節課的重點和難點均是自由落體運動性質的研究，1、用實驗的方法測定自由落體運動是勻變速運動，理論支持，是學生思考的難點，所以，必須，提前在勻變速直線運動中打好基礎，從而讓學生能夠很容易想到“連續相等時間內位移差是一定值”這個方法來探究自由落體運動的規律。有了這個理論基礎，更大的難點是如何測？

2、書本上介紹的是打點計時器和紙帶實驗，而且可以算出當地的重力加速度。但是，實際教學中該實驗有諸多不盡如人意的地方，比如紙帶和限位孔的摩擦、電壓頻率欠穩定，若用手提紙帶還會引入釋放紙帶時手的抖動，等等，而這些客觀原因常會導致：紙帶在連續相等時間內位移差某些時候相差很大或較大，即使有少數紙帶勉強可以認為是定值，但得到的距離9.8m/s2相差很多，而這也是屢屢讓教師不敢在課堂上真實展示實驗紙帶的原因。

常用的突破方法是頻閃照片技術，但該技術需要暗室來支持成為了學生參與探究的最大瓶頸；還有不少教師利用光電門結合傳感器來實現突破，但在實際教學中該方法也有很大的制約，比如對學生的抽象思維能力和相關光電門和運動學知識準備要求偏高，而傳感器把小球的下落直接閱讀為v-t或v2-x顯得比較突兀，v-t或v-x圖像表面形象的同時給學生以化簡單為復雜的感覺。

自由落體運動轉瞬而過，施堅老師的在這節課上嘗試用自制教具并利用單反相機拍攝視頻并通過幀播放來實現瞬間定格，從而實現可視化課堂探究自由落體運動性質計算當地重力加速度g。

自由落體運動是生活中一個簡樸而美麗的經典運動模型，從生活中提取相關物理知識和規律是這堂課的教學任務。整堂課應用“情境—問題—生成”策略，尊重學生的認知規律，在介紹和分析紙帶法和頻閃照片法基礎上，通過自制“自由落體運動分析儀”結合單反相機和幀播放軟件把瞬間即逝的“自由落體運動”中的“簡單和美”適當定格和放大，借助Excel來進行數據處理和繪制v-t圖像，直觀地得出勻加速直線運動的運動性質和重力加速度，從而實現活動探究和物理思維可視化。

本節課從自由落體運動的“快”到自制“自由落體運動分析儀”結合單反相機、幀播放軟件實現的“慢”、“定格”，及時對其中蘊含物理思想的理解，凸顯了物理思維的可視化過程，實現了“簡單”和“美”和諧疊加。施堅老師的課讓學生把難點通過這種方法解決，并實現了物理學的美學教育，很好！

第二篇：自由落體運動 教學反思

《自由落體運動》教學反思 西安市臨潼區華清中學 孫自軍

自由落體運動在高中物理教學中具有特殊的地位，在知識上它是勻變速直線運動的一個實例，在方法上滲透著理想化模型的重要研究方法。在整個必修一的教學安排上，勻變速運動的教學重點在于其規律的應用，而自由落體運動的新課教學則要向學生介紹一種探究物理問題的科學方法，培養學生科學嚴謹的治學態度，能深刻理解自由落體運動的規律，并能靈活應用其規律解決問題。

現就我所講的《自由落體運動》一課，談談自己的課后反思。

本課程的教學設計主要要解決兩個問題，一是怎樣引入新課，二是分析論證其運動性質和運動規律。

一．成功之處

1.在實驗的基礎上建立自由落體運動的定義

根據本節課的教學目標和教學重點，為讓學生能切實的體會和理解自由落體運動的特點，單憑演示實驗，學生很難體會到自由落體運動的特征。因此，讓學生通過手中的課本和幾張紙分別進行兩次實驗（兩物從同一高度、同時釋放。紙兩次分別是展開、團緊），觀察下落的快慢。通過觀察，讓學生發現并分析出影響下落快慢的原因。進而大膽猜想若排除此因素，結果會怎樣？然后用“牛頓管”實驗驗證。這樣，能夠充分調動學生學習的積極性，主動參與到課堂中來。在探究中學會發現問題，并敢于大膽進行科學猜想，這點要比教師單純生硬的直接給出定義效果要好的多。

2．在學生已有的知識結構上學習新知識

在學生利用打點計時器探究“自由落體的運動性質”前，引導學生復習勻變速直線運動實驗中紙帶的處理方法，提出了明確的思考方向后，由學生設計實驗方案，完成實驗操作，并運用已有的知識認真分析（有發現△x是定值的，有求解并證明加速度是定值的），最后歸納總結，得出自由落體運動的性質。在學習自由落體運動的規律時，先引導學生復習勻變速直線運動的規律，在此基礎上由學生自己推導出其規律。溫故知新，符合學生的認知特點。

3.以學生為主體，符合新課改的要求

整個課堂以學生為主體，在利用打點計時器探究“自由落體的運動性質”時，由學生自己設計實驗、操作、處理數據，得出結論。教會了學生探究物理問題的科學方法，培養學生科學嚴謹的治學態度。二．不足之處

1．課堂提問不能顧及大多數同學

在這節課的教學中我多次提問，但涉及的人數并不很多，主要原因是學生的表達能力、動手能力有別，在規定的時間里無法按要求完成實驗，自然就無法回答問題了，有的學生不會組織語言，還有一些羞于發言的學生，于是課堂提問覆蓋面不夠廣，在今后的教學中要鼓勵學生課堂積極發言。

2.課堂時間有點緊張

這節課學生實驗多，為了達到實驗效果，所用時間較長，導致后面的課堂教學有點倉促，沒有同時做到課堂的開放與高效兩不誤，在以后的工作中要多加嘗試。

第三篇：自由落體運動教學反思

自由落體運動”是“勻變速直線運動”一章中的第五節課，自由落體運動教學反思。本節課主要學習什么是自由落體運動，自由落體運動的條件以及自由落體的加速度。本節課是想讓同學們把勻變速直線運動規律應用在自由落體中，所以自由落體運動的特點及計算既是本節重點也是難點，深入分析自由落體運動也就是理解勻變速直線運動的過程。

為了加強學生對自由落體運動運動特點的理解，我是這樣設計這堂課的：用紙片和硬幣是否同時落地的小實驗引起學生對這節課的興趣，同時思考物體下落快慢與物體重量是否有關，其次用牛頓管讓學生對比真空下和空氣中物體的下落與重量是否有關，由這些實驗讓學生自己得出結論：物體下落快慢與物體重量無關，同時引出本節課的主題，自由落體運動。

對于基本概念的理解，為了培養學生總結規律的能力，我讓學生從以上的實驗中自己歸納總結出自由落體的定義以及判斷的條件，學生在實驗和歸納中加深了對自由落體運動和重力加速度的理解，使教學過程變的不枯燥。

對于自由落體運動規律的理解和應用，我是這樣處理的：導學案著重放在最簡單公式應用和基本概念的說法上，從我的批改來看，學生對基本概念理解有一定的偏差，如對自由落體運動條件的理解上，所以我把處理導學案基本概念的習題就放在給出基本概念之后，來著重強調，加深理解，增強記憶，教學反思《自由落體運動教學反思》。學生對簡單公式應用掌握還可以，但是個別典型題處理的就很差了，如導學案的例題四，我先糾正學生錯誤的做法，其次和學生一起觀察題目特點，給出解決題目的方法。

課本的做一做小實驗，我也利用起來了，和學生共同探討原理的基礎之上，放手讓學生自己做，自己計算，讓學生在做的過程中體會學習物理的樂趣

自己感覺這節課還是比較緊湊的，還有時間處理課后習題，找了一個同學到黑板上規范了一下步驟。

本節課的缺點：1，課本重力加速度的給出應該用實驗的方法，但是實際操作起來，如果做這個實驗的話，會占了這節課一半多的時間，根本沒有時間處理導學案和課后習題。會使這節課的容量打了折扣，所以考慮再三，我還是舍棄了這個實驗，雖然我知道這樣做不符合大綱，但符合實際，所以導致最后重力加速度的值給出的不夠合理，這一塊的板書也比較亂。

本節課我還有一個感想：非重點生除了知識上理解有一定的難度，在計算能力和觀察能力方面也還需要慢慢培養，所以在以后的教學過程中，還要降低起點，放慢速度，認真設計，將課堂落實到實處。

第四篇：自由落體運動_教學反思

《自由落體運動》教學總結

通過這次課我收獲很多，戴老師給了很多很好的建議。比如如何很好地說課。下面我談談自己的理解。

自由落體運動在高中物理教學中具有特殊的地位，在知識上它是勻變速直線運動的一個實例，在方法上滲透著理想化模型的重要研究方法。在整個必修一的教學安排上，勻變速運動的教學重點在于其規律的應用，而自由落體運動的新課教學則要向學生介紹一種探究物理問題的科學方法，培養學生科學嚴謹的治學態度，能深刻理解自由落體運動的規律，并能靈活應用其規律解決問題。

我所講的《自由落體運動》一課的教學設計主要要解決兩個問題，一是怎樣引入新課，二是分析論證其運動性質和運動規律。

一．成功之處

1.在實驗的基礎上建立自由落體運動的定義

根據本節課的教學目標和教學重點，為讓學生能切實的體會和理解自由落體運動的特點，單憑演示實驗，學生很難體會到自由落體運動的特征。因此，讓學生通過手中的課本和幾張紙分別進行兩次實驗（兩物從同一高度、同時釋放。紙兩次分別是展開、團緊），觀察下落的快慢。通過觀察，讓學生發現并分析出影響下落快慢的原因。進而大膽猜想若排除此因素，結果會怎樣？然后用“牛頓管”實驗驗證。這樣，能夠充分調動學生學習的積極性，主動參與到課堂中來。在探究中學會發現問題，并敢于大膽進行科學猜想，這點要比教師單純生硬的直接給出定義效果要好的多。

2．在學生已有的知識結構上學習新知識

在學生利用打點計時器探究“自由落體的運動性質”前，引導學生復習勻變速直線運動實驗中紙帶的處理方法，提出了明確的思考方向后，由學生設計實驗方案，完成實驗操作，并運用已有的知識認真分析（有發現△x是定值的，有求解并證明加速度是定值的），最后歸納總結，得出自由落體運動的性質。在學習自由落體運動的規律時，先引導學生復習勻變速直線運動的規律，在此基礎上由學生自己推導出其規律。溫故知新，符合學生的認知特點。

3.以學生為主體，符合新課改的要求

整個課堂以學生為主體，在利用打點計時器探究“自由落體的運動性質”時，由學生自己設計實驗、操作、處理數據，得出結論。教會了學生探究物理問題的科學方法，培養學生科學嚴謹的治學態度。二．不足之處

1．課堂提問不能顧及大多數同學

在這節課的教學中我多次提問，但涉及的人數并不很多，主要原因是學生的表達能力、動手能力有別，有的學生不會組織語言，還有一些羞于發言的學生，于是課堂提問覆蓋面不夠廣，在今后的教學中要鼓勵學生課堂積極發言。

2.課堂時間有點緊張

這節課學生實驗多，為了達到實驗效果，所用時間較長，導致后面的課堂教學有點倉促，沒有同時做到課堂的開放與高效兩不誤，在以后的工作中要多加嘗試。

每次講課都會有很多收獲，明白很多自己之前沒有注意到的地方。相信自己以后會有更大的進步。

第五篇：《自由落體運動》教學設計與反思

《自由落體運動》教學設計與反思

一、教材分析；

1、教材版本

人教社全日制普通高級中學教科書（必修1）物理第一冊第二章直線運動的第5節自由落體運動

2、教材的地位與作用

本節課內容在本章教材的最后一節，學生學習了前面的運動學的一些基礎知識及勻變速直線運動后學習的一種特殊的勻變速運動，它是對前面所學內容的復習和鞏固，同時通過本節內容的知識探究，也為以后學習較復雜的運動打下良好的基礎。在教材中具有重要的地位和作用。

3、教材特點：

a通過對自由落體運動的學習能夠加深學生對勻變速運動規律的理解

b通過對自由落體運動的探究有利于培養學生敢于突破陳規，勇于創新的科學精神和嚴謹的科學態度。

4、教學目標(1)知識目標

a、了解人們研究自由落體運動的歷史事實和科學方法； b、理解自由落體運動的性質和物體做自由落體運動的條件； c、理解自由落體運動的加速度，知道它的大小和方向； d、掌握如何從勻變速直線運動中推出自由落體運動規律，并能夠運用自由落體運動規律解決一些實際生活中的問題。

(2)能力目標：

a、培養學生初步的觀察實驗、分析、歸納的能力；

b、培養學生理論聯系實際，用課本所學知識解決實際問題的能力；(3)情感目標：

a、通過實驗提出問題引入，在問題情景中不斷激發學生的求知學習熱情，調動學生的主動性，培養學生敢于思考、敢于突破陳規、勇于創新的科學精神；

b、在學習中，學會互相交流，提高學生的合作意識與能力。

1、教學重點、難點：

重點：對自由落體運動性質的推導及運動規律的掌握和運用； 難點：自由落體運動性質的推導。

二、教法和學法

物理學是一門以實驗為基礎的學科，自由落體運動是自然界廣泛存在的物體自由下落運動的理想化模型，是一種典型的勻變速直線運動，有其廣泛性和特殊性，在教學過程中要重視學生對概念的形成，依據認知結構理論，結合因材施教的原則通過實驗探索、課件展示、分析討論強化物理知識的形成過程，使學生獲得基本的科研能力，創造性地解決問題，也能培養學生的創新精神。因此，教學中創設物理情景教師邊演示邊提問，學生邊觀察邊思考，引導學生來探索規律并讓學生試著自己得出結論。一改過去教師講，學生被動接受的局面，最大限度地調動學生積極參與教學活動，充分體現教師主導，學生主體的地位。教師可給予恰當的思維點拔。采用：“復習提問——直觀演示——分析討論——歸納概念·揭示規律——鞏固知識”并輔以現代教學手段等多種形式的綜合啟發式教學。

對學生來說，重要的是讓他們掌握獲取新知識的過程和方法，養成良好的科學素養。因此在學習過程中，要讓學生主動參與、樂于探究、善于思考，注重搜集和處理信息，獲取新知識

學會解決問題。采用：提取舊知識——積極思維——實驗探索——構建新知——鞏固深化的學法。

三、教學過程設計

1、復習提問：

a、勻變速直線運動的運動規律是

Vt= V0t + at S = V0+12at 22Vt2－V0=2as b、在連續相等的時間（T）內的位移之比有什么特點？

在連續相等的時間（T）內的位移之比為1 : 3 : 5 : 7……

指出：這個公式反映了勻變速直線運動的特點，它可以用于勻變速直線運動的計算中。反過來，我們也可以通過這個結論來驗證某些運動是否為勻變速直線運動。

2、新課引入

演示：將一張紙和一個小石塊同時在同一高度同一地點釋放； 現象：重物先著地，重的物體下落較快。

提問：如果將紙片揉成一團在和小石塊同時在同一高度同一地點釋放結果會怎樣呢？ 讓學生猜測實驗現象再演示，調動學生盡早投入課堂積極參與，積極進行觀察和思考。演示：將紙片揉成一團在和小石塊同時在同一高度同一地點釋放； 現象：幾乎同時著地，輕重不同的物體同時下落。

提問：兩次實驗用的物體是相同的為什么會有不同的結果呢？

啟發學生認識到輕重不同的物體下落快慢不同是由于空氣阻力的影響。

介紹亞里士多德和伽利略對自由落體運動性質的研究。講述伽利略的推理過程時，擬定一個討論的環境，讓學生感受到他們正親臨這場爭論，進入情景教學。學習伽利略相信科學，大膽質疑，敢于向權威挑戰的精神。

引出課題：自由落體運動

1、自由落體運動 課件：牛頓管實驗

未抽氣時：輕的物體比重的物體下落的慢

抽出部分空氣時：輕的物體下落速度加快，但仍比重的物體下落的慢 抽成真空時：輕重不同的物體下落速度相同

使學生再次認識到生活中觀察到重物下落快的原因是由于空氣阻力的影響，終于使問題真相大白，從而引入自由落體運動的概念和物體做自由落體運動的條件，使課堂氣氛達到高潮。

(1)概念：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運動。

(2)條件：在沒有空氣的真空里才能發生，若在有空氣的空間里。只有空氣阻力很小，可以忽略不計的下落才可以看成是自由落體運動。

指出自由落體運動的快慢與物體的質量無關。

進一步提出問題：自由落體運動是一種什么樣的運動？它的運動規律是什么？ 課件：閃頻照片

引導讓學生通過頻閃照片看到自由落體運動的軌跡是一條直線，在連續相等的時間內通過的位移越來越大，說明自由落體運動是加速直線運動，但究竟是否是勻變速呢？

討論：自由落體運動是加速直線運動，但究竟是否是勻變速直線運動？

引導學生提出假設。假設：自由落體運動是勻加速直線運動。啟發學生利用照片上的數據來驗證。讓學生自己分析、處理數據。此時不要急于告訴學生結論，而應給予充分的時間啟發學生積極思考并及時引導。結奏應放慢，讓學生的主體作用得到充分發揮，也使學生對自由落體的性質有深刻的印象。使課堂氣氛掀起第二次高潮

2、自由落體運動的性質：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。

且根據S = 12at可知做自由落體運動物體的加速度是相同的。2引出重力加速度

3、重力加速度

(1)在同一地點一切物體在自由落體運動中加速度都相同，這個加速度叫自由落體加速度也叫重力加速度（符號：g）

(2)方向：豎直向下

(3)大小：與地點有關，一般計算中取9.8 m/s,粗略計算時可取 g = 10m/s。課件：在地球上不同的地方g的大小有所不同。赤道處g小極地處g大。

因自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，所以勻變速直線運動規律都使用于自由落體運動。

4、自由落體運動的規律

Vt= V0t + at ? Vt= g t S = V0+

221212at ? S = at 22Vt2=2as 2Vt2－V0=2as ?

四、課堂練習

1、甲物體的質量是乙物體的質量的3倍，它們從同一點由靜止開始下落，則下列說法正確的是：（）

a、甲比乙先著地 b、甲比乙加速度大

c、甲與乙著地的速度相同

d、下落過程中，兩者在任意時刻離地的高度相同。

五、小結

1、自由落體運動

(1)概念：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運動。

(2)條件：在沒有空氣的真空里才能發生，若在有空氣的空間里。只有空氣阻力很小，可以忽略不計的下落才可以看成是自由落體運動。

2、自由落體運動的性質：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。重力加速度

(1)在同一地點一切物體在自由落體運動中加速度都相同，這個加速度叫自由落體加速度也叫重力加速度（符號：g）

(2)方向：豎直向下

(3)大小：與地點有關，一般計算中取9.8 m/s,粗略計算時可取 g = 10m/s。

4、自由落體運動的規律

Vt= V0t + at ? Vt= gt S = V0+1212at ? S = at 22Vt2=2as 2Vt2－V0=2as ?

六、作業

1、測定自己的反應時間

2、P45頁1、2、3、4、題

3、閱讀伽利略對自由落體運動的研究

七、教學反思

新課程理念追求教師和學生的心理、情感層面上的接觸，追求師生心靈的擁抱。為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進我們的教學，我們不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程中表現出來的情感與態度，用積極、及時的評價來幫助學生認識自我，建立信心。本節課通過深挖教材，按大綱要求培養學生的目標，以觀察實驗、分析、歸納、討論及信息技術的直觀演示來理解比較抽象的概念，使學生學習興趣得到培養，信心得到增強，達到較好的學習效果。