第一篇：自由落體運動教學設計

“自由落體運動”教學設計

【教材分析】

教學內容：本節課選自人教版教材高中物理必修一第二章第五節。教材從生活中常見的下落的運動引出下落時的速度，在進一步研究自由落體運動是一種什么樣的運動。

地位作用：自由落體運動是對勻變速直線運動研究的一種舉例，是對學生上完上幾節勻變速直線運動的各項量之間的關系的一種應用，因此本節是比較重要的一節，對于學生運用勻變速運動的知識的檢驗，也是對勻變速直線運動的一個總結。

【學情分析】

在上幾節的教學中，學生對于勻變速直線運動有了一定的了解，所以對于自由落體運動，是為初速度為0的勻加速直線運動，學生可以較為容易的理解，但是自由落體運動，只受重力作用，對此學生在生活中見到的都不為自由落體運動而為落體運動，所以學生在此容易思維紊亂，因此，教師應注意從現實到理想的轉變，給學生搭建一個良好的連接。

【教學目標】

1.知識與技能：理解自由落體運動，掌握自由落體運動產生的條件，掌握自由落體加速度，能夠運用相關知識對自由落體運動求解。2.過程與方法：（1）通過觀察實驗，了解自由落體運動現象。

（2）通過實際問題求解自由落體運動問題，掌握自由落體運動規律。3.情感態度價值觀：（1）對于自由落體運動，學生對其了解僅僅為生活中的落體運動，需要教師從中引導，激發學生興趣。

（2）學生已經懂得勻變速直線運動規律，所以可已讓學

生自主學習探究。

【教學重難點】

教學重點：認識理解自由落體運動的實質，以及掌握自由落體運動產生的條件。教學難點：自由落體運動的性質分析，以及下落快慢的原因分析。

【教學方法】

啟發式教學

【教學過程】

一、新課引入

本節課首先設計一個趣味實驗，測量學生們的反應的快慢（一同學捏住20cm的尺的頂端，另一同學在尺下方接尺，通過觀察直尺降落的高度來得出學生的反應時間，由于不同學生之間的反應時間不同，可以激發其學生的好勝心理，活躍課堂氣氛。）同桌之間可以互相實驗。

教師:那么同學們既然也了解了自己的反應快慢的程度，那么同學們知道，這個直尺是怎么樣測出你的反應快慢的呢？

引入課題：實驗能測出反應快慢，與自由落體運動密切相關。

二、新課教學

首先，教師結合試驗提出問題：直尺是為什么會下落？（學生學過初中科學重力，明白尺子下落是受到了重力的作用）那么，不同物體的下落的快慢與什么有關呢？是不是重的物體下落就比輕的物體下落快呢？(讓學生自主探究，感受物體下落的快慢)實驗探究一：不同物體，下落的快慢是否相同？ 學生觀察演示實驗（不同物體在真空中的下落情況）。

師生探討得出結論：真空中物體下落的快慢并不是由物體的輕重取決的，而在生活中常見的物體下落快慢是受到空氣阻力的原因。

下定義：自由落體運動：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動。教師提問：既然了解了自由落體運動，那么同學們從這個定義上來分析一下自由落體運動是一種什么樣的運動？ 引出實驗。

實驗探究二：自由落體運動的性質

觀察教師實驗（利用打點計時器，豎直測量重物的加速度，改變重物的質量重復測量）

學生自行處理教師打出來的紙條，與教師得出結論。

自由落體運動是初速度為0的勻加速直線運動。且實驗上，加速度相同。從而引出自由落體加速度，下定義。

自由落體加速度：在同一地點，一切物體的自由下落的加速度都相同，這個加速度叫做自由落體加速度，也叫做重力加速度。重力加速度的方向總是豎直向下。

最后回到最開始的趣味實驗中，讓同學們自主討論探究是如何測量反應快慢的。

三、新課總結

強調重點：自由落體運動的實質及其產生條件。點明難點：自由落體運動的性質分析.

第二篇：《自由落體運動》教學設計

《自由落體運動》教學設計

一、學情分析：

學生在從小學到初中的生活中有太多的實際現象表明物體的質量大小決定了物體下落速度的大小，前面同學們已經了解v?v0?at，速度的大小取決與加速度與時間有關，所以從現象與規律的矛盾入手，本節課就是以此為出發點展開學習活動，先從實驗現象定性方面讓學生了解速度與質量大小無關，在引導學生思考探究下落物體速度大小的與加速有關，那么這個加速度如何測定？由于學生已經了解通過打點計時器能夠測加速度，并且以經掌握傳感器的相關知識，讓學生自己設計實驗，對實驗數據分析，自己總結規律。

二、教學思路

1.從實際生活現象走向物理，從物理走向社會。2.注重學生的發展需求和認知特點。

3.適當淡化知識點的傳授，鼓勵進行實驗反思，引導學生自主建構。4.注意科學探究，運用先進科技設備，提倡實驗方式的多樣化。

三、教學過程：

1.物理學家名言導入，引出樸實物理課題

你能認出真理，因為它既美又簡單。——費曼（Richard Feynman）

用著名物理學家費曼的名言來引出課題，一下子吸引了學生們的眼球——今天需要研究怎樣的課題，其中又蘊含著怎樣的真理，又為何說這個真理既美又簡單。學生充滿了期待，情不自禁地跟著教師把名言讀了一篇，此時，教師順理成章地今天研究的課題是“自由落體運動”。

2.創設下落快慢實驗情境，點燃對比實驗中的思維火花 探究一：影響物體下落快慢的因素是什么？

準備了一把榔頭和一根羽毛，并問學生：若把它們舉高并從同一高度釋放，是否同時下落，又是誰先落地？

探究二：如果沒有空氣阻力，輕重不同的物體下落的快慢如何？

在簡要介紹牛頓管之后，刻意讓閥門打開，迅速倒置，此時學生看到羽毛明顯先于鐵片落到管底。接著，安排學生利用手搖抽氣機對牛頓管進行抽氣一段時間，關閉閥門，再次迅速倒置，鐵片和羽毛幾乎同時落到管底。并介紹和放映美國宇航員斯科特做的月球落體實驗視頻，視頻中鐵錘和羽毛同時落到月球表面，和地球上同樣的實驗形成鮮明對比。

3.定義、分析自由落體運動，感受物理思維的嚴謹

通過上述多個實驗的鋪墊，指出若把探究二中的落體運動視作自由落體運動，并啟發學生從受力和初速度兩個角度對該運動下個定義：物體只在重力作用下由靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。

4.探究自由落體運動性質，嘗試物理思維可視化

本節課的重點和難點均是自由落體運動性質的研究，書本上介紹的是打點計時器和紙帶實驗，而且可以算出當地的重力加速度。但是，實際教學中該實驗有諸多不盡如人意的地方，比如紙帶和限位孔的摩擦、電壓頻率欠穩定，若用手提紙帶還會引入釋放紙帶時手的抖動，等等，而這些客觀原因常會導致：紙帶在連續相等時間內位移差某些時候相差很大或較大，即使有少數紙帶勉強可以認為是定值，但得到的g距離9.8m/s2相差很多，而這也是屢屢讓教師不敢在課堂上真實展示實驗紙帶的原因。

鑒于此，本節課常用的突破方法是頻閃照片技術，但該技術需要暗室來支持成為了學生參與探究的最大瓶頸；還有不少教師利用光電門結合傳感器來實現突破，但在實際教學中該方法也有很大的制約，比如對學生的抽象思維能力和相關光電門和運動學知識準備要求偏高，而傳感器把小球的下落直接閱讀為v-t或v2-x顯得比較突兀，v-t或v-x圖像表面形象的同時給學生以化簡單為復雜的感覺。

自由落體運動轉瞬而過，于是嘗試能否自制教具并利用單反相機拍攝視頻并通過幀播放來實現瞬間定格，從而實現可視化課堂探究自由落體運動性質計算鞏留當地重力加速度g。

探究三：

自由落體運動性質是怎樣的？請提出你的研究方案！

學生對自由落體運動的直接感受是加速運動，至于是勻加速還是變加速，顯然需要學生猜想，因此研究的思路：猜想→提出實驗方案→實驗探究→結論。

學生普遍猜想自由落體運動為勻加速直線運動，并提出用紙帶來研究。實驗方案一：打點計時器+紙帶

實驗探究1：因為勻變速直線運動必定有：△x=xn-xn-1=aT2，即連續相等時間內位移差是一定值，反之也成立。實驗探究2：分別利用vn?xn?xn?12求出A、B、C、D各點的瞬時速度，并由此判斷v-t是否成線性遞增關系，若是，即為勻加速直線運動。

實驗方案二：單反相機+頻閃光源

這個方案即頻閃照片法，由教師介紹和闡述，但是由于暗室的限制，通常教師只能通過放映Flash課件來模擬暗室里進行拍攝，最后投影，然后啟發學生頻閃照片拍攝過程非常類似紙帶打點過程，分析方法相同。

實驗方案三：單反相機+自制教具

發現這是一幅完成可以比擬頻閃照片的圖片，這也再次說明方案三能夠兼具其他多個實驗方案的優點。

五、闡述重力加速度g，突出人文關懷

重力加速度的大小主要與地理位置、海拔高度有關，并出示重力加速度的表格： 此時，讓學生去發現表格的蘊含“緯度越高，重力加速度越大”的特征顯然合理而自然，但其實還會很自然地聯系到自己當地的重力加速度有多大。

對于“重力加速度的方向豎直向下”作了如下處理，因為學生根據a??v的矢量?t性已經知道加速度a的方向同于速度變化?v的方向，而在自由落體運動過程中，速度不斷在豎直方向增加，所以?v的方向豎直向下，換言之，重力加速度的方向也必定豎直向下。

六、小結自由落體運動規律，實現課堂規律的生成

課堂到此，學生對自由落體運動是“初速度為0的勻加速直線運動”的理解已經到位，那么讓學生小結自由落體運動規律也是水到渠成。比如：

速度、時間關系：v=gt 位移、時間關系：h=gt/2 速度、位移關系：v2=2gh 連續相等時間的位移比：h1:h2:h3?:hn?1:3:5?:(2n?1)

?

2七、實踐“做一做”實例，感受物理應用樂趣

在課堂上安排的學生實驗是人教版必修1的P45“做一做”：看看你反應的快慢，這個實驗需要兩個同學互相配合，器材只需要一把30cm左右的刻度尺。簡單的器材，簡單的操作，帶給學生卻是合作的意識，物理規律實踐的樂趣，也能從側面檢驗學生課堂知識與技能目標的達成情況。

八、課堂總結，重述和升華物理之美

1．自由落體運動是一種既美又簡單的運動——只受重力，初速度為0，加速度為g的豎直向下的勻加速直線運動。

2．自由落體運動性質的探究方案：可以是紙帶法、頻閃法、視頻幀播放法，核心思想或是但都是利用了類似紙帶△x=xn-xn-1=aT2，或是vn?圖像，等等。

3．視頻幀播放法很好地定格和展現了自由落體運動的物理之美，但在物理學史上又是如何巧妙地研究自由落體運動和發現它蘊含的物理之美，同學們可以閱讀人教版必修1《伽利略對自由落體運動的研究》或上網查看相關資料。

xn?xn?12并由此繪制v-t

第三篇：《自由落體運動》教學設計

發揮學生主動性，打造高效課堂

---------------《自由落體運動》案例

楊煒龍

一、教學目標

（一）知識目標

1、理解自由落體運動的性質和自由落體運動的條件

2、理解自由落體運動的加速度，知道它的大小和方向，了解不同地方加速度不同。

3、掌握自由落體運動的規律，并能運用自由落體規律進行計算。

（二）能力目標

1、通過演示實驗和學生實驗培養學生的動手操作能力、觀察能力、分析推理能力、綜合運用能力。

2、培養學生建立模型的能力

（三）情感目標

1、在教學中滲透物理方法的教育，使學生了解在處事中要突出主要因素，忽略次要因素的哲學思想

2、再現科學家研究自由落體運動的過程，使學生深刻體會到物理學家努力探索真理的人格魅力。

二、教學過程

【演示一】找兩位同學幫忙，演示測定反應時間的實驗。

師：該同學的反應時間為0.22s。為什么老師能從一根普通的直尺上就能讀出該同學的反應時間呢？請同學們跟老師一起研究《自由落體運動》這節課，最后解決這個問題。

【問題一】請同學們利用簡單的實驗來驗證下面兩個結論

1、自由下落的輕重不同的物體，重的物體下落快。

2、自由下落的輕重不同的物體，輕的物體下落快。【學生分組討論后做出結果】

A組學生利用橡皮和一紙片驗證了1的正確。B組學生利用一大紙片和小紙片，但將小紙片揉成團驗證了2結論的正確。

師：為什么這么兩個完全矛盾的結論卻都能驗證為正確呢？ 生：空氣阻力的影響。

師：那么沒有空氣阻力的影響，輕重不同的物體誰將下落的快呢？請同學們發動自己的想象力，猜想一下。

生：一樣快！

師：好，有了猜想還不能成為最后的結論，猜想必須經過實驗驗證才能成為結論。下面請觀察實驗

【演示二】演示牛頓管實驗。先演示空氣中輕重不同物體自由下落的快慢。抽掉空氣，再演示真空中輕重不同物體自由下落快慢。

結論：真空中，自由下落的輕重不同的物體同時落地。此時，引入自由落體運動的概念。

【演示三】通過多媒體演示自由落體運動的頻閃照片

師：同學們，通過對自由落體運動頻閃照片的觀察，讓我們猜想一下自由落體運動到底是一種什么運動呢？加速直線運動？減速直線運動？

生：加速直線運動

師：加速直線運動又分為勻加速直線運動和非勻減速直線運動，自由落體運動屬于哪一種運動呢？

生：勻加速直線運動。

師：猜想的結果不能當做正確的結論，所以我們必須用實驗驗證一下我們的猜想。請同學們利用老師給提供的實驗器材，結合前面我們學過的勻變速直線運動的知識設計一個實驗來驗證自己的猜想。

【學生分組討論】給出兩個方案：

方案

一、利用課本上的實驗設計圖，用打點計時器打出紙帶，求出各計數點的速度，利用勻變速直線運動的v?t圖像是一條傾斜的直線來證明自由落體運動是勻加速直線運動。

方案

二、利用課本上的實驗設計圖，用打點計時器打出紙帶，然后用刻度尺測出連續相等時間內的位移，利用勻加速直線運動中連續相等的時間內位移之差為恒量來驗證自由落體運動是勻加速直線運動。

以上兩個實驗方案的實驗裝置如圖所示

師：好，實驗方案已經有了，請各組按照自己的實驗方案，驗證剛才的猜想。如果猜想正確，請同學們順便將加速度求出來。

【探究】

（學生分組實驗，最后展示實驗結果。）

結論：自由落體運動是初速度為0的勻加速直線運動

師：自由落體運動的加速度又稱重力加速度，用字母g表示。方向豎直向下。通過對世界各地的重力加速度的測量可知，重力加速度隨緯度的升高而增大。在中國，我們通常取重力加速度為9.8m/s，即g?9.8m/s。

師：自由落體運動的性質我們已經探究出來了，請同學們結合前面我們學過的勻變速直線運動的知識寫出其運動規律。

22v?gt生：h?12gt 2v2?2gh【當堂應用】 跳水運動員從10米高的跳臺落下。若將運動員視為初速度等于零的質點，試計算運動員落水時的速度和空中運動的時間。

三、課后作業

根據本節課所學的內容，回去自己做一把測反應時間的直尺，測你周圍的同學及爸媽的反應時間。

附板書設計

1、自由落體運動 定義： 條件：

2、重力加速度 大小： 方向：

3、自由落體運動運動規律

第四篇：《自由落體運動》教學設計

《自由落體運動》教學設計

商南縣鹿城中學 付周平

一、教材依據

本節課選自人民教育出版社《普通高中課程標準實驗教科書物理（必修1）》第二章《勻變速直線運動的研究》第5節關于《自由落體運動》的內容。

二、設計思想

為了全面完成各項教學目標，本節教學設計以實驗探索為主線，充分展現隱含在本節內容中的科學探究方法和科學思維方式。首先，通過“測反應時間”的實驗游戲激發學生學習興趣，引出研究的問題——落體運動，接著從生活經驗和亞里士多德的觀點出發進行巧妙的推理，使亞里士多德的理論陷入自相矛盾的境地，引起學生探究的興趣。在此基礎上學生自主進行實驗探究，通過對實驗結果的分析和討論得出初步結論，提出物體下落快慢與質量無關的設想。最后再由學生自主進行實驗探究，利用打點計時器，記錄自由落體運動的信息，為下一節定量地探究自由落體運動規律做好準備。

由于本節課學生自主實驗探究的活動較多，故采用學生分組實驗模式進行課堂活動，以小組為單位進行教師引導下的科學探究，加強小組同學間的討論與交流，師生間的相互反饋，培養學生合作學習的精神。課堂以問題和小組交流貫穿教學的始終，不斷提出新問題，不斷解決新問題，培養學生的邏輯思維能力。

三、教學目標 【知識與技能】

1．認識自由落體運動，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。

2．能用打點計時器或其他實驗儀器得到相關的運動軌跡并能自主進行分析。

3．知道什么是自由落體的加速度，知道它的方向，了解在地球上的不同地方，重力加速度大小不同。

4．掌握如何從勻變速直線運動的規律推出自由落體運動規律，并能夠運用自由落體規律解決實際問題。

5．初步了解探索自然規律的科學方法，重點培養學生的實驗能力和推理能力。【過程與方法】

1．會根據現象進行合理假設與猜想的探究方法。

2．會利用實驗數據分析并能歸納總結出物理規律的方法。3．善于進行觀察，并能獨立思考或與別人進行討論、交流。【情感態度與價值觀】

1．通過指導學生探究，調動學生積極參與討論，培養學生學習物理的濃厚興趣。2．滲透物理方法的教育，在研究物理規律的過程中抽象出一種物理模型──自由落體。3．培養學生的團結合作精神和協作意識，敢于積極探索并能提出與別人不同的見解。

四、教學重點

1．自由落體運動的概念及探究自由落體運動的過程。

2．掌握自由落體運動的規律，并能運用其解決實際問題。

相互矛盾的結論既是對學生頭腦中錯誤概念的震撼，也是激發學生進一步學習的手段，學生進行邏輯推理，可相互討論，然后小組代表舉手發言，其余傾聽、思考。

邏輯推理為后面的研究指明了方向，使學生明確下一步要解決的問題。3．組織學生進行實驗探究

一個紙團與一塊橡皮在高同時下落，比較下落快慢。4.進一步探究影響物體下落快慢的因素

（1）引問：既然物體下落快慢與其質量沒有必然聯系，實際生活中物體下落快慢不同可能是受什么因素的影響。學生從實驗現象和生活經驗可以猜想到是空氣阻力影響。

（2）猜想：影響物體下落快慢的因素是空氣阻力嗎？ 教師演示實驗（可考慮用電腦課件，老師同步講解。）

（3）引導學生從觀察到的實驗現象得出結論。猜想、觀察、思考、理解、體會。學生在教師的引導下可以從實驗中得出結論：物體下落受到空氣阻力的影響。沒有空氣阻力時，物體下落過程中運動快慢與質量無關。5.自由落體運動的概念

（1）.概念引入

引問：由于落體運動受到空氣阻力影響，要想研究落體運動就必須排除空氣阻力，那么，如果物體在下落過程中忽略空氣阻力，物體的受力有什么特征。

學生以原有的力學基礎可以很快答出：忽略空氣阻力，則物體只受重力作用。

（2）.自由落體運動

物體僅在重力作用下，從靜止（即初速度為零）開始豎直下落的運動，叫做自由落體運動。

學生思考，聯想，答問。概念認識強調自由落體運動實際上是一種理想條件下的運動，實際生活中物體受到空氣阻力，但一般重力大于空氣阻力。6．實驗探究自由落體

（1）引問：若要研究某種運動規律，我們可以采用怎樣的方法和器材？

學會回顧前面學習勻變速直線運動的體驗，可想到：利用打點計時器采用示蹤（軌跡記錄）法研究。

（2）利用打點計時器記錄重物的下落過程。（提醒學生操作注意事項）（3）引導學生思考、討論如何合理利用紙帶記錄的信息作初步分析：

（可提醒學生課前復習打點計時器的工作原理，重點強調任意兩個相鄰點（無論勻速或變速）的等時性。）

自由落體運動的規律

要求學生根據勻變速直線運動公式，自己嘗試寫出自由落體運動的基本公式：

v?gt12gt 2v2?2gxx?組織學生討論、交流。8.課堂總結、點評

第五篇：自由落體運動教學設計

自由落體運動教學設計案例

重慶66中學------韋 莉

教學目標

1、知識目標：

（1）理解自由落體運動的實質及相關概念，掌握自由落體運動的規律。（2）能用勻變速直線運動的規律解決自由落體的相關問題；

（3）知道地球上不同地區和不同天體表面的重力加速度的大小是不相同的；（4）掌握自由落體運動運動的規律。

2、過程方法目標：

綜合應用分析推理及實驗驗證的方法，再次經歷對運動性質的探究過程，并驗證所學規律

3、情感目標：

（1）培養學生仔細觀察、認真思考、積極參與、勇于探索的精神。（2）培養學生嚴謹的科學態度和實事求是的科學作風。

重點難點

理解自由落體運動的實質以及相同地點一切物體的自由落體加速度都相同是本節的重點，也是難點。教學方法

舉例、分析、猜想、實驗驗證----再猜想、再驗證----總結規律應用體會的探究方法 教

具

硬幣、牛頓管、抽氣機、打點計時器（帶學生電源）、砝碼或重錘質量已知但各不相同（四-五個）、紙帶若干、坐標紙10張。教學過程

一、知識回顧：

師：我們學習了勻變速直線運動的規律，其規律可由三個公式體現出來。請同學一起來回憶速度公式；位移公式和速度、位移關系：

22vt?v0?ats?vt??v0?vt?t?v0t?atv?vt0?2as 22今天我和大家一起來研究一個勻變速直線運動的實例——自由落體運動。板書：自由落體運動

二、新課教學

1、自由落體運動

師：請同學們先看教材第一自然段，然后舉出一些生活中見到的自由落體運動的例子 學生舉例：下落的水滴、落石、跳傘、。。。

老師舉例：用剪刀剪斷懸掛重物的繩子，物體便豎直下落。

老師注意糾正這些例子中的明顯說法錯誤及舉例的代表性，應該包括這樣一些類型：受空氣阻力明顯與不明顯，初速度為零與不為零、老師在學生列舉幾個例子后問：這些例子真的都是自由落體運動嗎？

學生自動爭論，1-2分鐘后老師引導：我們是否應該先搞清什么是自由落體運動？怎么理解自由二字？

師生總結：（1）、沒有初速度，（2）、只受重力 學生或老師提問：為什么要只受重力？ 老師引導分析前面所舉各例的共性及不同：（1）輕重不同。體積不同、形狀不同但都豎直下落（2）誰是導致下落快慢不同的決定因素？

A、有學生可能會提到是重力不同或質量不同，用不斷折疊紙張與粉筆頭對比、及不同質量物塊下落情況的對比引導。如果學生部提出，就由老師提出，學生反駁。提出問題：在日常生活中，重的物體和輕的物體誰下落的更快一些呢？ 生：重的物體下落的快一些。

師：我們通過幾個小實驗一起驗證一下同學們的結論是否正確。設計學生實驗1：紙片和硬幣從相同的高度同時下落，看誰下落的快？

學生做實驗，并觀察實驗現象，得到結論：重的硬幣要比輕的紙片下落的快。師：兩千多年前，古希臘哲學家亞里士多德也持有這一觀點，在人類還處于懵懂時期的時候，亞里士多德就對這一現象作出研究，這本身就值得我們尊敬。但這個觀點是否正確呢？我們還是通過實驗來驗證。

設計學生實驗2：將紙片團成紙團，再和硬幣從相同的高度同時下落，看誰下落的快？

教師強調，紙團和紙片的質量是相同的。

學生做實驗，并觀察實驗現象，得到結論：重的硬幣要和輕的紙團下落的幾乎一樣快。提出問題：為什么會得到相互矛盾的結論？ 學生思考：

師：對表面現象的觀察有時會得出錯誤的結論，我們要用透過現象看本質的研究方法去研究問題。三百多年以前，伽利略就是用這樣的方法否定了亞里士多德的觀點。教師以視頻方式演示：比薩斜塔實驗。

設計學生實驗3：將硬幣放在紙片上面組合成一體，和另一相同的紙片從相同的高度同時下落，看誰下落的快？

學生做實驗，并觀察實驗現象，得到結論：重的硬幣和紙片的結合體要比輕的紙團下落慢。

提出問題：同學們，現在我想讓兩者下落的幾乎一樣快，應該怎樣做？ 學生討論并提出實驗方案。生：讓紙片包住硬幣并團成紙團。師：同學們實際做一下看看。學生做實驗，并觀察實驗現象。

教師提出問題：我們做的上述幾個實驗，為什么會得出不同的結論？ 生：有空氣阻力的影響。

師：如果我們忽略空氣阻力的影響，同學們猜一下，會出現什么情況？ 教師演示牛頓觀實驗，讓學生驗證自己的猜想。

老師介紹牛頓管，演示銅片比羽毛下落快。然后，邊介紹抽氣機，邊組裝抽氣，大約100下后關閉閥門，演示銅片與羽毛同時下落。(強調：管內空氣已被抽得很稀薄，空氣阻力的影響非常小。)【多媒體展示】身著宇航服的美國宇航員在月球表面上的照片，提示學生：月球表面沒有氣體，物體下落時將不受任何阻力的作用。同時展示神舟五號宇宙飛船和身著宇航服的中國宇航員的照片以及我國10到20年內的登月計劃，激發學生的學習興趣和愛國熱情。

板書 自由落體運動概念：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動叫自由落體運動。(強調：“只在重力”、“從靜止開始”)

2、自由落體運動的性質

師：那么自由落體運動是什么性質的運動呢？

生：（部分）是勻變速直線運動。

師：這樣說有根據嗎？你研究過嗎？（反問）怎么驗證你的猜想？

學生可能會提出各種設想，肯定的基礎上，說，我們今天先用我們熟悉的方法驗證。請一位同學講清思路。（測速度、做v-t圖）

請大家分組動手設計記錄表格，建坐標系。先做好的給打一條紙帶供測量。（所用砝碼或重錘質量已知但各不相同）請各組分析得出結論。

板書：自由落體運動的性質 ：初速度為零的勻變速直線運動。

3、自由落體加速度g

師：請各組測出各自重物下落的加速度。教師記錄于黑板上，講解。

A、大部分同學測得的數值在。。附近，說明什么？為什么有所差別？差異特別大的同學，想一下，是發現了與眾不同的規律？還是出現了錯誤？

B、請大家思考一下，我們有沒有辦法搞清楚，這些數值就應該是相等，還是另有規律？ 據勻變速運動規律可知，“同時下落”的含義實際上是同時由靜止開始在相同的時間內下落相同的位移，你能得到什么結論？

由牛頓管實驗我們看到，在排除空氣的影響之后，羽毛和鐵片都只受重力的作用而向下運動，從相同的高度由靜止落下，時間相同，下落的位移也是相同的，又由于物體做的是勻變速直線運動，所以有。由此可知：在地球上同一地點，不同物體下落的加速度是相同的。這個加速度稱為該地的自由落體加速度，也叫做重力加速度。

板書： 在地球上同一地點，一切物體做自由落體的加速度都相同。

那么我們這個地方的自由落體加速度大概是多少呢？精確實驗測得的數值是。。（最好用當地的重力加速度，如果無法知道，就取就近似值。

師：“在同一地點”，就是說，在不同的地點，物體自由落體的加速度可能不同。精確實驗測定的重力加速度值北極為、北京為、長沙為、赤道為 的，呈現這樣一種規律，越靠近赤道，重力加速度的值越小；越靠近兩極，重力加速度的值越大。大家還應了解高度越高重力加速度越小，在今后的天體運動中有證明。在一般的計 算中，而在粗略的計

2算中，我們甚至可以取9.8m/s.2板書：重力加速度取值:9.8m/s ；方向：豎直向下。

修改板書：自由落體運動的性質是：初速度為0的勻加速運動。

根據以上學習的知識，自由落體的運動規律如何呢？（引導學生總結）

三、小結 這節課，我們通過對一般落體問題的分析，排除空氣阻力的影響，認識了自由落體運動這樣一種理想化的運動形式，研究了它的運動規律，認識到它是初速度為零加速度為g的勻變速直線運動。那么，你能夠寫出自由落體運動的v-t、s-t、s-v關系嗎？ 板書：自由落體運動： a=g=9.8m/s； vt=gt;h=

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gt;vt=2gh 2 知道這些關系，你能夠解決那些實際問題呢？學生舉例，學生回答。視情況作一二練習。例題：在地球的某一地方有一只熊在夜晚走路，不慎掉到一個19.664m的洞中，經過了2S的時間。

問：該熊是什么顏色

解：該熊下落的運動可視為自由落體運動，h=

gt2g?2h2?19.664??9.832ms222t2經查表可知：該處為北極，故該熊為白色

三、課外活動

測定反應時間:本節課的最后，請同學們把課本翻到第53頁，利用課本上提供的方法，測量一下你的反應時間。

四、課外作業

1、閱讀《伽利略對自由落體運動的研究》

3、教材P37練習（1）至（4）題

教學反思：

1、這節課主要是了解自由落體運動的條件，知道自由落體運動就是初速度為0的勻加速直線運動，推出了運動規律的三個公式，在物理教學中，使學生養成良好的學習習慣、打好基礎、培養能力和教師加強必要的指導，是促進知識順利遷移所不可少的前提。所以教師在采用行之有效的教法、認真研究學生的學法，進行物理教學改革的同時，認真學習知識遷移規律，并考慮影響知識遷移的各種因素，定能提高教學效果。

2、新課程強調學習方式的改變，倡導以“主動、探究、合作”為主要特征的學習方式。本節課分析紙帶實驗采用了小組實驗，讓學生形成團結互助探究的意識。

3、“實驗啟發式”綜合教學模式是我們學科的老師在教學實踐中總結出來的模式，已在實踐中收到一定效果，當然也有待在具體的教學實踐中不斷地完善，使之變得更科學。

4、本節課探究自由落體運動的規律，從歷史上的研究過程入手，所以本節課的思路比較開闊，轉折比較多，教師在教學過程中應注意內容的銜接。

5、本節課的演示實驗比較多，做好演示實驗，有利于幫助學生理解自由落體運動的特點，在本節課的教學中，這一點尤為重要。讓學生充分體會物理規律在日常生活中的妙用，并通過他們自己測量的反應時間回扣抓鐵片的過程，使本節課的教學更加完美。