第一篇：自由落體運(yùn)動(dòng)(教學(xué)設(shè)計(jì)、反思)--陳勝明專題

2.5 自由落體運(yùn)動(dòng)（教案）

羅甸一中 陳勝明

一、教材內(nèi)容分析

自由落體運(yùn)動(dòng)是人教版必修1中第二章第五節(jié)內(nèi)容，本節(jié)知識(shí)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一種特例，通過(guò)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，一方面是前面的知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也加強(qiáng)了課本與生活實(shí)際的聯(lián)系。另一方面通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的科學(xué)研究方法，為學(xué)生為的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課是培養(yǎng)學(xué)生思維方法的一堂課，是指導(dǎo)學(xué)生書(shū)本聯(lián)系實(shí)際生活的一堂課。

重點(diǎn)：物體自由下落的快慢和所受重力無(wú)關(guān)及自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律；

難點(diǎn)：自由落體加速度。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1．理解自由落體運(yùn)動(dòng)的概念。

2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自由落體運(yùn)動(dòng)是勻加速直線運(yùn)動(dòng)。3．理解重力加速度g。4．掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。5．會(huì)解決有關(guān)自由落體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題。過(guò)程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析處理數(shù)據(jù)的能力；

2、通過(guò)分析，歸納出自由落體運(yùn)動(dòng)的速度公式，位移公式，培養(yǎng)分析、推導(dǎo)、綜合的能力 情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、使學(xué)生領(lǐng)悟突出主要因素，忽略次要因素的思想方法；

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，養(yǎng)成學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、學(xué)生的特點(diǎn)分析

在前面幾節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并學(xué)會(huì)利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)，同時(shí)對(duì)物理

學(xué)中的理想模型有了一定的認(rèn)識(shí)，初步具備了分析和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力，因此本節(jié)內(nèi)容，重在理論在生活實(shí)際中的運(yùn)用，在學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生主動(dòng)探究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和處理數(shù)據(jù)，以及歸納總結(jié)等能力的培養(yǎng)。

四、教學(xué)資源設(shè)備

演示器材：多媒體、牛頓管、抽氣泵、紙片、小球。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、交流電源、紙帶、重錘、鐵架臺(tái)、直尺。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、課前引入：

課前游戲：用幾把刻度尺做游戲，讓學(xué)生兩個(gè)指頭對(duì)齊刻度尺的零刻線處，然后釋放刻度現(xiàn)尺，能夠握住刻度尺的，將刻度尺當(dāng)做獎(jiǎng)品發(fā)給學(xué)生。目的在于激發(fā)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的動(dòng)力，觸發(fā)學(xué)生的思考。

（二）、新課學(xué)習(xí)：

1、生活中像粉筆這樣由靜止從空中某點(diǎn)釋放，落回地面的現(xiàn)象非常的常見(jiàn)，那么，同學(xué)們有沒(méi)有注意觀察它的運(yùn)動(dòng)情況是怎樣的呢？那么在生活中兩個(gè)質(zhì)量不同的物體，它們的下落快慢情況是否一樣？同學(xué)們通過(guò)你們手上現(xiàn)有的器材來(lái)做一個(gè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，尋找一下它們的下落快慢情況，談?wù)勀銈兊母惺堋ＹN近實(shí)際，易于引起學(xué)生的重視和探索。

2、給學(xué)生總結(jié)并演示兩個(gè)輕重物體下落的幾種情況。學(xué)生動(dòng)手、總結(jié)。（1）重的物體比輕的物體下落得快；（2）重的物體與輕的物體下落一樣快；（3）輕的物體比重的物體下落得快；

（4）同一個(gè)物體不同形狀下落快慢也會(huì)不同。重點(diǎn)在于得出下落的快慢與質(zhì)量無(wú)關(guān)。

3、演示牛頓管實(shí)驗(yàn)并注意實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如果沒(méi)有空氣阻力的影響，也就是在一個(gè)沒(méi)有空氣的空間里，物體只受重力，從靜止開(kāi)始下落的情況是相同的。驗(yàn)證物體下落快慢與質(zhì)量無(wú)關(guān)的結(jié)論。

4、在沒(méi)有空氣的的空間中，此時(shí)物體只受重力，物體只在重力作用下從 開(kāi)始的下落運(yùn)動(dòng)叫自由落體運(yùn)動(dòng)。

注意：在有空氣的空間中，如果空氣阻力的作用可以忽略，物體的下落也可以看成自由落體運(yùn)動(dòng)。在自由落體運(yùn)動(dòng)中，物體下落的快慢是相同的，與物體的

重量大小無(wú)關(guān)。

5、通過(guò)觀察，不難發(fā)現(xiàn)，物體的下落情況是，運(yùn)動(dòng)越來(lái)越快，也就是速度速度越來(lái)越大，可以初步判斷它是加速運(yùn)動(dòng)，但是它的速度是均勻增加（勻加速）還是非均勻增加（變加速）呢？我們將通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究它的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。（實(shí)驗(yàn)裝置如圖左）

經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)打出紙帶（參考圖右），通過(guò)測(cè)量連續(xù)相等的時(shí)間的差值等于一個(gè)常數(shù)，即可判斷出自由落體運(yùn)動(dòng)是勻加速直線運(yùn)動(dòng)，反之即為變加速直線運(yùn)動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)中，要注意以下的幾點(diǎn)：

（1）、安裝打點(diǎn)計(jì)時(shí)器是，務(wù)必讓限位孔處于豎直方向；（2）、用手握住紙帶的最上端，且要保持豎直狀態(tài)；（3）、先接通電源，后釋放重物。

最后通過(guò)驗(yàn)證表明：自由落體運(yùn)動(dòng)就是初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

6、自由落體加速度：經(jīng)大量的實(shí)驗(yàn)表明，在同一地點(diǎn)，一切物體自由下落的加速度都相同，這個(gè)加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g表示。

物理學(xué)中給出的標(biāo)準(zhǔn)值為g =9.8m/s

2粗略計(jì)算時(shí)取g =10m/s2

方向：豎直向下。(1)、重力加速度是因受重力而產(chǎn)生的，所以豎直向下；（2）、因?yàn)樽杂上侣溥\(yùn)動(dòng)的物體豎直向下運(yùn)動(dòng)，且越來(lái)越快，故加速度的方向與速度方向相同。

7、自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律（學(xué)生總結(jié)完成），讓學(xué)生養(yǎng)成自我歸納的能力。

自由落體運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系為

。自由落體運(yùn)動(dòng)的位移度與時(shí)間的關(guān)系為。

自由落體運(yùn)動(dòng)的位移與速度的關(guān)系為。

8、課堂練習(xí)：快速認(rèn)識(shí)本節(jié)內(nèi)容，并加以運(yùn)用。（1）、關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)，下列說(shuō)法正確的是（）

A、物體豎直向下的運(yùn)動(dòng)一定是自由落體運(yùn)動(dòng)

B、自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零、加速度為g的豎直向下的勻加速直線運(yùn)動(dòng)

C、物體只在重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)叫自由落體運(yùn)動(dòng) D、當(dāng)空氣阻力的作用比較小、可以忽略不計(jì)時(shí)，物體靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)可看作自由落體運(yùn)動(dòng)

（2）、關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度g，下列說(shuō)法正確的是（）

A、重的物體g大

B、同一地點(diǎn)，輕、重物體的g值一樣大 C、g值在地球上任何地方都一樣大 D、g值在赤道處大于北極處

（3）、一個(gè)小球從某高處?kù)o止下落（認(rèn)為小球作自由落體運(yùn)動(dòng)），求小球下降10m所用的時(shí)間？（g=10m/s2）

9、借助第三題回到最初的“游戲”，引出“反應(yīng)時(shí)間”這個(gè)概念，并做出相應(yīng)的解釋，引導(dǎo)學(xué)生將刻度尺改成“反應(yīng)時(shí)間”測(cè)量尺，測(cè)量酒前酒后反應(yīng)時(shí)間，并告知自己身邊的每一個(gè)人，酒后不開(kāi)車。首尾呼應(yīng)，滲透德育教育和法制教育。

10、總結(jié)（共同回顧本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容）

（三）作業(yè)：目的學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)公式的熟悉，并通過(guò)閱讀，領(lǐng)會(huì)伽利略邏輯思維推到的魅力。

1、書(shū)P45 第2、3題

2、閱讀材料《伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》

《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思

羅甸一中

陳勝明

自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)中的第五節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是什么，自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度怎么測(cè)量等。本節(jié)課主要是讓學(xué)生們把勻變速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律運(yùn)用到生活中去，所以自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和計(jì)算是本節(jié)的重難點(diǎn)，對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)的探究也是對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的深入理解過(guò)程。

為了讓學(xué)生們更深刻的理解自由落體運(yùn)動(dòng)，我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)這堂課的：通過(guò)一個(gè)課前小游戲，手抓直尺，抓住直尺的，將直尺當(dāng)做獎(jiǎng)品將給學(xué)生，有些同學(xué)能夠抓住有些同學(xué)抓不住，為什么會(huì)這樣？引發(fā)學(xué)生們思考。因勢(shì)利導(dǎo)，將一個(gè)物體從空中某點(diǎn)由靜止開(kāi)始釋放，總會(huì)落回地面，在生活中像這樣的運(yùn)動(dòng)十分常見(jiàn)，注意觀察發(fā)現(xiàn)它們的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)什么？那么質(zhì)量不同的兩個(gè)物體，下落的快慢情況是否一樣？引起學(xué)生的深度思考，同時(shí)叫學(xué)生通過(guò)手上具有的器材，設(shè)計(jì)并觀察兩個(gè)質(zhì)量不同的物體下落的快慢情況。然后用牛頓管給學(xué)生演示質(zhì)量不同的物體在真空和空氣中的下落情況，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：物體下落的快慢與物體的質(zhì)量大小無(wú)關(guān)，同時(shí)引出本節(jié)課的主題，自由落體運(yùn)動(dòng)。

對(duì)于自由落體的概念理解，我用伽利略的邏輯推導(dǎo)和和所謂的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)出伽利略的邏輯推導(dǎo)的強(qiáng)大，即便是放在今天，伽利略的邏輯力量和考慮主要因素忽略次要因素的方法都是我們要深入學(xué)習(xí)的。

對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了課堂實(shí)驗(yàn)，通過(guò)帶點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄自由落體運(yùn)動(dòng)，分析紙帶上的數(shù)據(jù)得出自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，然后得出自由落體運(yùn)動(dòng)是一種初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。并分別從受力特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)上加以分析，肯定學(xué)生的認(rèn)知。

對(duì)自由落體加速度，在學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)的方法和原來(lái)以后，讓學(xué)生自己課外處理數(shù)據(jù)求出加速度，直接將前人的研究結(jié)果告知學(xué)生，并掌握自由落體加速度的理解。

對(duì)自由落體的規(guī)律，讓學(xué)生自己總結(jié)，并一同回顧理解。然后通過(guò)及時(shí)的課堂練習(xí)，再次鞏固本節(jié)所學(xué)。并通過(guò)練習(xí)中求運(yùn)動(dòng)時(shí)間過(guò)度到開(kāi)始的游戲，首尾呼應(yīng)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解游戲中的“反應(yīng)時(shí)間”測(cè)量的原理，讓學(xué)生瞬間茅塞

頓開(kāi)，恍然大悟，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將刻度尺改裝成反應(yīng)時(shí)間測(cè)量尺，測(cè)一測(cè)家人的酒前酒后的反應(yīng)時(shí)間，告知身邊的人別酒后駕車，滲透德育。

總的下來(lái)，這節(jié)課有些緊湊，基本上按照自己的設(shè)計(jì)完成教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課存在的缺點(diǎn)：因?yàn)閷W(xué)生在試驗(yàn)中，實(shí)際操作起來(lái)占去較多的時(shí)間，出現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)的一一糾正，并且沒(méi)有通過(guò)最終學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果計(jì)算出重力加速度，而是放在課后學(xué)生自己去計(jì)算完成，不太符合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)性，但也不違背教學(xué)中學(xué)生自主探究的原則。

一點(diǎn)感想：學(xué)生在觀察能力設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的能力和自主探究的能力方面還是要慢慢的培養(yǎng)，所以在以后的教學(xué)過(guò)程中，再將課堂的教學(xué)的內(nèi)容更貼近生活，同時(shí)設(shè)計(jì)上適當(dāng)降低起點(diǎn)，放慢速度，真正將課堂教學(xué)落到實(shí)處。

第二篇：《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、教材分析；

1、教材版本

人教社全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)（必修1）物理第一冊(cè)第二章直線運(yùn)動(dòng)的第5節(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)

2、教材的地位與作用

本節(jié)課內(nèi)容在本章教材的最后一節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)了前面的運(yùn)動(dòng)學(xué)的一些基礎(chǔ)知識(shí)及勻變速直線運(yùn)動(dòng)后學(xué)習(xí)的一種特殊的勻變速運(yùn)動(dòng)，它是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)探究，也為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。在教材中具有重要的地位和作用。

3、教材特點(diǎn)：

a通過(guò)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生對(duì)勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解

b通過(guò)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的探究有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

4、教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)目標(biāo)

a、了解人們研究自由落體運(yùn)動(dòng)的歷史事實(shí)和科學(xué)方法； b、理解自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件； c、理解自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度，知道它的大小和方向； d、掌握如何從勻變速直線運(yùn)動(dòng)中推出自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并能夠運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決一些實(shí)際生活中的問(wèn)題。

(2)能力目標(biāo)：

a、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察實(shí)驗(yàn)、分析、歸納的能力；

b、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，用課本所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；(3)情感目標(biāo)：

a、通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題引入，在問(wèn)題情景中不斷激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、敢于突破陳規(guī)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；

b、在學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)互相交流，提高學(xué)生的合作意識(shí)與能力。

1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的推導(dǎo)及運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握和運(yùn)用； 難點(diǎn)：自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的推導(dǎo)。

二、教法和學(xué)法

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，自由落體運(yùn)動(dòng)是自然界廣泛存在的物體自由下落運(yùn)動(dòng)的理想化模型，是一種典型的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，有其廣泛性和特殊性，在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生對(duì)概念的形成，依據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，結(jié)合因材施教的原則通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索、課件展示、分析討論強(qiáng)化物理知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生獲得基本的科研能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理情景教師邊演示邊提問(wèn)，學(xué)生邊觀察邊思考，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)探索規(guī)律并讓學(xué)生試著自己得出結(jié)論。一改過(guò)去教師講，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位。教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)拔。采用：“復(fù)習(xí)提問(wèn)——直觀演示——分析討論——?dú)w納概念·揭示規(guī)律——鞏固知識(shí)”并輔以現(xiàn)代教學(xué)手段等多種形式的綜合啟發(fā)式教學(xué)。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，重要的是讓他們掌握獲取新知識(shí)的過(guò)程和方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、善于思考，注重搜集和處理信息，獲取新知識(shí)

學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。采用：提取舊知識(shí)——積極思維——實(shí)驗(yàn)探索——構(gòu)建新知——鞏固深化的學(xué)法。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、復(fù)習(xí)提問(wèn)：

a、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是

Vt= V0t + at S = V0+12at 22Vt2－V0=2as b、在連續(xù)相等的時(shí)間（T）內(nèi)的位移之比有什么特點(diǎn)？

在連續(xù)相等的時(shí)間（T）內(nèi)的位移之比為1 : 3 : 5 : 7……

指出：這個(gè)公式反映了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，它可以用于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的計(jì)算中。反過(guò)來(lái)，我們也可以通過(guò)這個(gè)結(jié)論來(lái)驗(yàn)證某些運(yùn)動(dòng)是否為勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

2、新課引入

演示：將一張紙和一個(gè)小石塊同時(shí)在同一高度同一地點(diǎn)釋放； 現(xiàn)象：重物先著地，重的物體下落較快。

提問(wèn)：如果將紙片揉成一團(tuán)在和小石塊同時(shí)在同一高度同一地點(diǎn)釋放結(jié)果會(huì)怎樣呢？ 讓學(xué)生猜測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象再演示，調(diào)動(dòng)學(xué)生盡早投入課堂積極參與，積極進(jìn)行觀察和思考。演示：將紙片揉成一團(tuán)在和小石塊同時(shí)在同一高度同一地點(diǎn)釋放； 現(xiàn)象：幾乎同時(shí)著地，輕重不同的物體同時(shí)下落。

提問(wèn)：兩次實(shí)驗(yàn)用的物體是相同的為什么會(huì)有不同的結(jié)果呢？

啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到輕重不同的物體下落快慢不同是由于空氣阻力的影響。

介紹亞里士多德和伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的研究。講述伽利略的推理過(guò)程時(shí)，擬定一個(gè)討論的環(huán)境，讓學(xué)生感受到他們正親臨這場(chǎng)爭(zhēng)論，進(jìn)入情景教學(xué)。學(xué)習(xí)伽利略相信科學(xué)，大膽質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。

引出課題：自由落體運(yùn)動(dòng)

1、自由落體運(yùn)動(dòng) 課件：牛頓管實(shí)驗(yàn)

未抽氣時(shí)：輕的物體比重的物體下落的慢

抽出部分空氣時(shí)：輕的物體下落速度加快，但仍比重的物體下落的慢 抽成真空時(shí)：輕重不同的物體下落速度相同

使學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到生活中觀察到重物下落快的原因是由于空氣阻力的影響，終于使問(wèn)題真相大白，從而引入自由落體運(yùn)動(dòng)的概念和物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件，使課堂氣氛達(dá)到高潮。

(1)概念：物體只在重力作用下，從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)。

(2)條件：在沒(méi)有空氣的真空里才能發(fā)生，若在有空氣的空間里。只有空氣阻力很小，可以忽略不計(jì)的下落才可以看成是自由落體運(yùn)動(dòng)。

指出自由落體運(yùn)動(dòng)的快慢與物體的質(zhì)量無(wú)關(guān)。

進(jìn)一步提出問(wèn)題：自由落體運(yùn)動(dòng)是一種什么樣的運(yùn)動(dòng)？它的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么？ 課件：閃頻照片

引導(dǎo)讓學(xué)生通過(guò)頻閃照片看到自由落體運(yùn)動(dòng)的軌跡是一條直線，在連續(xù)相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的位移越來(lái)越大，說(shuō)明自由落體運(yùn)動(dòng)是加速直線運(yùn)動(dòng)，但究竟是否是勻變速呢？

討論：自由落體運(yùn)動(dòng)是加速直線運(yùn)動(dòng)，但究竟是否是勻變速直線運(yùn)動(dòng)？

引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)。假設(shè)：自由落體運(yùn)動(dòng)是勻加速直線運(yùn)動(dòng)。啟發(fā)學(xué)生利用照片上的數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證。讓學(xué)生自己分析、處理數(shù)據(jù)。此時(shí)不要急于告訴學(xué)生結(jié)論，而應(yīng)給予充分的時(shí)間啟發(fā)學(xué)生積極思考并及時(shí)引導(dǎo)。結(jié)奏應(yīng)放慢，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，也使學(xué)生對(duì)自由落體的性質(zhì)有深刻的印象。使課堂氣氛掀起第二次高潮

2、自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

且根據(jù)S = 12at可知做自由落體運(yùn)動(dòng)物體的加速度是相同的。2引出重力加速度

3、重力加速度

(1)在同一地點(diǎn)一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中加速度都相同，這個(gè)加速度叫自由落體加速度也叫重力加速度（符號(hào)：g）

(2)方向：豎直向下

(3)大小：與地點(diǎn)有關(guān)，一般計(jì)算中取9.8 m/s,粗略計(jì)算時(shí)可取 g = 10m/s。課件：在地球上不同的地方g的大小有所不同。赤道處g小極地處g大。

因自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，所以勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律都使用于自由落體運(yùn)動(dòng)。

4、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

Vt= V0t + at ? Vt= g t S = V0+

221212at ? S = at 22Vt2=2as 2Vt2－V0=2as ?

四、課堂練習(xí)

1、甲物體的質(zhì)量是乙物體的質(zhì)量的3倍，它們從同一點(diǎn)由靜止開(kāi)始下落，則下列說(shuō)法正確的是：（）

a、甲比乙先著地 b、甲比乙加速度大

c、甲與乙著地的速度相同

d、下落過(guò)程中，兩者在任意時(shí)刻離地的高度相同。

五、小結(jié)

1、自由落體運(yùn)動(dòng)

(1)概念：物體只在重力作用下，從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)。

(2)條件：在沒(méi)有空氣的真空里才能發(fā)生，若在有空氣的空間里。只有空氣阻力很小，可以忽略不計(jì)的下落才可以看成是自由落體運(yùn)動(dòng)。

2、自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。重力加速度

(1)在同一地點(diǎn)一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中加速度都相同，這個(gè)加速度叫自由落體加速度也叫重力加速度（符號(hào)：g）

(2)方向：豎直向下

(3)大?。号c地點(diǎn)有關(guān)，一般計(jì)算中取9.8 m/s,粗略計(jì)算時(shí)可取 g = 10m/s。

4、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

Vt= V0t + at ? Vt= gt S = V0+1212at ? S = at 22Vt2=2as 2Vt2－V0=2as ?

六、作業(yè)

1、測(cè)定自己的反應(yīng)時(shí)間

2、P45頁(yè)1、2、3、4、題

3、閱讀伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究

七、教學(xué)反思

新課程理念追求教師和學(xué)生的心理、情感層面上的接觸，追求師生心靈的擁抱。為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)我們的教學(xué)，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，用積極、及時(shí)的評(píng)價(jià)來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。本節(jié)課通過(guò)深挖教材，按大綱要求培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，以觀察實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、討論及信息技術(shù)的直觀演示來(lái)理解比較抽象的概念，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，信心得到增強(qiáng)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

第三篇：《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思

《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思1

1．通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、概括、科學(xué)抽象能力。教學(xué)時(shí)，教學(xué)過(guò)程的第一部分（通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，引出要探究的問(wèn)題）可以適當(dāng)緊湊些，盡量縮短教學(xué)時(shí)間。研究物體下落快慢的因素分析時(shí)，盡量激發(fā)學(xué)生思考，利用已有的實(shí)驗(yàn)器材（紙片、鐵片），放手讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)演示，這不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且活躍了課堂氛圍。

2．通過(guò)探索研究過(guò)程，得出重要的結(jié)論：自由落體是勻加速運(yùn)動(dòng)、加速度為g；同時(shí)“讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)探究能力”的精神。最后，自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的得出及應(yīng)用等知識(shí)也就水到渠成。因此，對(duì)課本知識(shí)的適當(dāng)延伸、拓展，讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、合作完成實(shí)驗(yàn)、交流實(shí)驗(yàn)成果、得出結(jié)論，再理論聯(lián)系實(shí)際，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力，觀察、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這正是當(dāng)今素質(zhì)教育所要求的。

3．在探究過(guò)程中，學(xué)生會(huì)提出很多方案。用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄的紙帶研究物體的自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)提出按學(xué)生實(shí)驗(yàn)“研究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”那樣測(cè)出加速度，或不用小車，用鉤碼直接鉤住紙帶跨過(guò)滑輪水平拉紙帶等，教師要利用自由落體運(yùn)動(dòng)的定義出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行完善。分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以兩個(gè)或三個(gè)同學(xué)為一組，數(shù)據(jù)的處理時(shí)一定要靈活，同組實(shí)驗(yàn)者分別用計(jì)算器計(jì)算，這樣，可以節(jié)省課堂時(shí)間，又達(dá)到了總結(jié)規(guī)律的目的。學(xué)生也可能會(huì)提出用方案二、三，利用圖象來(lái)研究運(yùn)動(dòng)規(guī)律，教師要給予肯定，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，可以根據(jù)實(shí)際條件進(jìn)行演示。通過(guò)演示不僅拓展學(xué)生的思維，而且鞏固了利用圖象研究運(yùn)動(dòng)的方法。

《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思2

初次試講，我充分體會(huì)了做老師的刺激感。讓我在挑戰(zhàn)自己的同時(shí)，不斷認(rèn)識(shí)自我，發(fā)掘自我，肯定自我。有了這樣一個(gè)試講的嘗試，我也看到了自己身上的諸多不足及課堂問(wèn)題。首先對(duì)自由落體這節(jié)課做一下總結(jié)：

一、課前準(zhǔn)備不夠充分，教學(xué)設(shè)計(jì)的不夠好

由于平時(shí)缺少上臺(tái)發(fā)言的鍛煉，而我又沒(méi)有在臺(tái)下進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，致使整個(gè)試講過(guò)程并不是十分流暢?？傄詾榇綐蝾^自直的我，這次體驗(yàn)了緊張的滋味。望著下面坐著的同班同學(xué)，頓時(shí)心里異常緊張，連板書(shū)有些都忘了寫(xiě)。這些讓我深知每一次試講都必須以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待，要充分考慮到一些異常的情況，這樣才能保證課堂的絕順利流暢，不會(huì)出紕漏。對(duì)于課堂上所教授的知識(shí)，雖然自己準(zhǔn)備了一遍又一遍，總希望能以最通俗易懂的形式去講解，可事實(shí)上還是無(wú)法按自己所想的那樣把自己懂得的內(nèi)容表述出來(lái)。這無(wú)疑成為我最大的遺憾。同時(shí)也證明了我需要更多的實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)來(lái)加以成長(zhǎng)。下面是我經(jīng)過(guò)改進(jìn)后的教學(xué)目標(biāo)及思路設(shè)計(jì)。

研究本節(jié)課的內(nèi)容，可分為兩大部分：其一是定性得出在忽略空氣阻力的情況下，不同物體的下落快慢是相同的，其二是通過(guò)定量分析得出自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)中通常有兩大難點(diǎn)：一是在忽略空氣阻力的情況下，不同物體的下落快慢是相同的，但學(xué)生往往會(huì)從生活經(jīng)驗(yàn)中得出一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，即重的物體下落比輕的物體下落快，而這一觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)根深蒂固。二是用實(shí)驗(yàn)的方法定量測(cè)出自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度。圍繞這兩大難點(diǎn)，如何讓學(xué)生在對(duì)生活現(xiàn)象的分析中發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)，就成了設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，而這一過(guò)程正式當(dāng)年伽利略對(duì)落體研究的過(guò)程，因此，設(shè)計(jì)時(shí)突出了伽利略當(dāng)時(shí)的研究過(guò)程，讓學(xué)生切身體驗(yàn)了自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的得出過(guò)程，感悟物理研究的一般過(guò)程和常用的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的方法及價(jià)值觀。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠新穎

在自由落體試驗(yàn)中，我采用的是物理課本中的老套教學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)可能失去學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，為此，我為自由落體的理解加上了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：

提出：懸線斷后物體運(yùn)動(dòng)情況如何下落的軌跡，是直線還是曲線，是水平還是豎直？用火燒斷懸線，避免剪刀剪斷懸線時(shí)對(duì)懸線橫切的不利影響，確保小球開(kāi)始下落時(shí)初速為零。提問(wèn)學(xué)生，得出：物體下落的軌跡是一豎直方向的直線。觀察法進(jìn)行教學(xué)的目的，在于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，因此在教學(xué)過(guò)程中，還要讓學(xué)生做到以下三點(diǎn)：A、學(xué)會(huì)觀察的方法。如在實(shí)驗(yàn)落體運(yùn)動(dòng)快慢的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)兩物體下落快慢的比較，通過(guò)物體運(yùn)動(dòng)的初、末狀態(tài)的比較來(lái)進(jìn)行。在開(kāi)始下落瞬間觀察兩物體是否同時(shí)、同高、無(wú)初速，在落到桌面上的瞬間通過(guò)眼看耳聽(tīng)來(lái)進(jìn)行判別。B、學(xué)會(huì)對(duì)現(xiàn)象作準(zhǔn)確、條理的分析和描述。C、善于從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)定重力加速度大小的過(guò)程中，通過(guò)用刻度尺測(cè)出紙袋中兩點(diǎn)間距差，求得的重力加速度值小于9.8rn/s，使學(xué)生了解打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量物體自由落體運(yùn)動(dòng)中的作用。在實(shí)驗(yàn)牛頓管實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)正誤實(shí)驗(yàn)操作的對(duì)比，使學(xué)生領(lǐng)悟到牛頓管由水平位置轉(zhuǎn)為豎直時(shí)應(yīng)保持上端不動(dòng)，從而使金屬片和羽毛在剛開(kāi)始下落時(shí)速度為零；在學(xué)生觀察到真空中金屬片和羽毛下落快慢相同的現(xiàn)象后，提問(wèn)學(xué)生：生活中有沒(méi)有輕重不同的物體下落快慢相同的現(xiàn)象。啟發(fā)學(xué)生：若重的物體壓住了輕的物體，也會(huì)使物體下落快慢相同。再進(jìn)行演示：在真空中羽毛在上、金屬片在下時(shí)兩物體下落快慢相同，從而使學(xué)生真正建立起：忽略空氣阻力時(shí)，物體下落快慢相同的觀點(diǎn)。

三、重點(diǎn)不夠突出，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)仍需改善

在上課過(guò)程中，我由于緊張，語(yǔ)調(diào)都一樣的，比較平淡，沒(méi)有給人以突出重點(diǎn)的感覺(jué)，這就使學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中可能會(huì)注意力不集中，導(dǎo)致重點(diǎn)不能被很好的吸收。還有在自由落體運(yùn)動(dòng)試講中最后的知識(shí)點(diǎn)Vt2 =2gs公式含義過(guò)程都沒(méi)有交代清楚，自由落體的圖也忘記畫(huà)出來(lái)了

總而言之，我還是太缺乏經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法老練得駕馭課堂，無(wú)法抓住學(xué)生的思緒跟著我走。自身的各個(gè)缺點(diǎn)都必須改正，并且不斷提高知識(shí)水平、能力水平。

《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思3

自由落體運(yùn)動(dòng)在高中物理教學(xué)中具有特殊的地位，在知識(shí)上它是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)實(shí)例，在方法上滲透著理想化模型的重要研究方法。在整個(gè)必修一的教學(xué)安排上，勻變速運(yùn)動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)在于其規(guī)律的應(yīng)用，而自由落體運(yùn)動(dòng)的新課教學(xué)則要向?qū)W生介紹一種探究物理問(wèn)題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，能深刻理解自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并能靈活應(yīng)用其規(guī)律解決問(wèn)題。

現(xiàn)就我所講的《自由落體運(yùn)動(dòng)》一課，談?wù)勛约旱恼n后反思。

本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)主要要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是怎樣引入新課，二是分析論證其運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

一．成功之處

1.在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立自由落體運(yùn)動(dòng)的定義

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，為讓學(xué)生能切實(shí)的體會(huì)和理解自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，單憑演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難體會(huì)到自由落體運(yùn)動(dòng)的特征。因此，讓學(xué)生通過(guò)手中的課本和幾張紙分別進(jìn)行兩次實(shí)驗(yàn)（兩物從同一高度、同時(shí)釋放。紙兩次分別是展開(kāi)、團(tuán)緊），觀察下落的快慢。通過(guò)觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析出影響下落快慢的原因。進(jìn)而大膽猜想若排除此因素，結(jié)果會(huì)怎樣？然后用&ldqu;牛頓管&rdqu;實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。在探究中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并敢于大膽進(jìn)行科學(xué)猜想，這點(diǎn)要比教師單純生硬的直接給出定義效果要好的多。

2．在學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上學(xué)習(xí)新知識(shí)

在學(xué)生利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究&ldqu;自由落體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)&rdqu;前，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)中紙帶的處理方法，提出了明確的思考方向后，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)操作，并運(yùn)用已有的知識(shí)認(rèn)真分析（有發(fā)現(xiàn)△x是定值的，有求解并證明加速度是定值的），最后歸納總結(jié)，得出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生自己推導(dǎo)出其規(guī)律。溫故知新，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

3.以學(xué)生為主體，符合新課改的要求

整個(gè)課堂以學(xué)生為主體，在利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究&ldqu;自由落體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)&rdqu;時(shí)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作、處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。教會(huì)了學(xué)生探究物理問(wèn)題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

二．不足之處

1．課堂提問(wèn)不能顧及大多數(shù)同學(xué)

在這節(jié)課的教學(xué)中我多次提問(wèn)，但涉及的人數(shù)并不很多，主要原因是學(xué)生的表達(dá)能力、動(dòng)手能力有別，在規(guī)定的時(shí)間里無(wú)法按要求完成實(shí)驗(yàn)，自然就無(wú)法回答問(wèn)題了，有的學(xué)生不會(huì)組織語(yǔ)言，還有一些羞于發(fā)言的學(xué)生，于是課堂提問(wèn)覆蓋面不夠廣，在今后的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生課堂積極發(fā)言。

2.課堂時(shí)間有點(diǎn)緊張

這節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)多，為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，所用時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的課堂教學(xué)有點(diǎn)倉(cāng)促，沒(méi)有同時(shí)做到課堂的開(kāi)放與高效兩不誤，在以后的工作中要多加嘗試。

《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思4

學(xué)校新課程改革已經(jīng)全面展開(kāi)，無(wú)論你是否樂(lè)意接納，教學(xué)的行為一定得發(fā)生變化。不管是傳統(tǒng)的物理教學(xué)、新課程下的'物理教學(xué)還是將來(lái)的物理教學(xué)，我們的基本出發(fā)點(diǎn)來(lái)。真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這離不開(kāi)物理課堂有效的教學(xué)。只有在有效的課堂教學(xué)下，物理教學(xué)的價(jià)值才能得到回歸，學(xué)生才會(huì)真正得到發(fā)展。新一個(gè)輪回，讓我更多想到的是如何進(jìn)一步優(yōu)化我的教學(xué)模式，能最大限度地引領(lǐng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。是一樣的，就是讓學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地參與進(jìn)

但等走下講臺(tái)，再次日回味自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，總是感慨頗多，也看到了自己身上的諸多不足?，F(xiàn)對(duì)《自由落體運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課總結(jié)如下：

一、課前準(zhǔn)備不夠充分

在上課之前的幾天里，因?yàn)樽约旱乃绞卤容^多，所以根本沒(méi)有時(shí)間去準(zhǔn)備，直到上課的前一天，才匆匆忙忙的去看了看書(shū)，做了幾張幻燈片，連實(shí)驗(yàn)器材都還是到了真正要上課了，之前的一節(jié)課時(shí)間才跑到儀器室去拿器材，而且在拿儀器時(shí)，又出了問(wèn)題，在對(duì)牛頓管抽真空時(shí)，那個(gè)抽氣機(jī)怎么也工作不了，花了好長(zhǎng)時(shí)間才勉強(qiáng)抽出了空氣，效果還不明顯。當(dāng)時(shí)就很是泄氣了，有點(diǎn)破罐子破甩的想法。也就干脆不管了，胡亂就去上課了……

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠新穎

用紙片、硬幣的下落演示落體快慢，引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)落體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生影響的因素。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的效果是：讓高中物理越來(lái)越生活化，讓學(xué)生感覺(jué)到物理就在我的身邊。這種導(dǎo)入方式很容易激起學(xué)生的興趣，使全班同學(xué)都活躍起來(lái)，積極參與到討論之中，但沒(méi)有讓同學(xué)們自己用不同的重物作演示，積極動(dòng)手，充分參與到課堂中來(lái)。從而沒(méi)有改變了教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)狀。接著做傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)“牛頓管實(shí)驗(yàn)”想讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到影響物體下落的因素是空氣阻力，從而很自然地引出“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一課題核心，遺憾的是實(shí)驗(yàn)效果也不是很明顯。然后，通過(guò)重錘牽引紙帶下落，利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打點(diǎn)，測(cè)量自由落體加速度，此過(guò)程也沒(méi)有做到以學(xué)生為主體，全體參與，自行驗(yàn)證。只是教師演示，教師引導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)，完成目標(biāo)要求。

三、潛能生沒(méi)有能夠很好地照顧到

潛能生除了知識(shí)上理解有一定的難度，在計(jì)算能力和觀察能力方面也還需要慢慢培養(yǎng)，所以在以后的教學(xué)過(guò)程中，還要降低起點(diǎn)，放慢速度，認(rèn)真設(shè)計(jì)，將課堂落實(shí)到實(shí)處。

縱觀多年的教學(xué)，覺(jué)得教無(wú)定法，而又深感教有定法。在新課程背景下，在新的課改理念之下，尋求一個(gè)即適合學(xué)生學(xué)習(xí)，有能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)模式，也是每一位教育者義不容辭的責(zé)任。我將不斷努力，不斷提高自己，力爭(zhēng)取得更大的成功。

《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思5

“自由落體運(yùn)動(dòng)”是“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”第二章中的第五節(jié)課。雖然在知識(shí)上它是作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)之后的一個(gè)特例，在整個(gè)高一年級(jí)教學(xué)的安排上，由于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)在于規(guī)律的應(yīng)用，因此它在整個(gè)高中物理教學(xué)中具有特殊重要的意義。

一、本節(jié)課成功之處：較為成功地展示出新課程理念下的實(shí)驗(yàn)探究課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：、深挖教材明確教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果在備課時(shí)認(rèn)真研究教材，查找相關(guān)的教學(xué)資料，確定了這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

2、體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和探索性本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)、設(shè)計(jì)理念并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了必要的選擇與改組，精心設(shè)計(jì)好適用于學(xué)生學(xué)習(xí)、有利于學(xué)生發(fā)展的方案，給學(xué)生一個(gè)充裕的思考問(wèn)題（包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探究）過(guò)程，利用前邊學(xué)過(guò)的測(cè)加速度方法來(lái)測(cè)重力加速度，加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系，教學(xué)過(guò)程中始終將學(xué)生放于研究者位置，讓學(xué)生通過(guò)自身的思考和合作學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)和技能、掌握過(guò)程與方法、學(xué)會(huì)交流與合作。

3、重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育，從實(shí)際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)（兩張相同紙片做實(shí)驗(yàn)），創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入課題，再由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，還有教學(xué)過(guò)程中，能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。

4、讓學(xué)生自己進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，容易暴露出學(xué)生存在的問(wèn)題，由學(xué)生討論在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，得出正確的結(jié)論。這樣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既有發(fā)散性思維又有集中性思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還充分發(fā)揮了集體智慧的力量。

5、借用實(shí)際應(yīng)用，測(cè)學(xué)生反應(yīng)時(shí)間，激起學(xué)生的興趣，學(xué)生在這種和諧的充滿活力的課堂中應(yīng)用知識(shí)，自主參與課堂教學(xué)，思維和動(dòng)手能力得以發(fā)展，讓學(xué)生在做的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，知識(shí)掌握更為牢固，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

二、本節(jié)課的不足之處：

1、由于學(xué)生探究過(guò)程需要留出較多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作，因而處理例題時(shí)間時(shí)間較為緊張。

2、在探究自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)時(shí)，只是部分學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有進(jìn)行小組分工合作。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)紙帶與打點(diǎn)計(jì)時(shí)器阻力較大，應(yīng)建議學(xué)生多做幾次取平均減小偶然誤差。形體教學(xué)反思三下觀察物體教學(xué)反思認(rèn)識(shí)液體教學(xué)反思

《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思6

教材在本節(jié)課中是從通過(guò)證明自由落體運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的平方成正比，從而證明自由落體運(yùn)動(dòng)是一種勻變速直線運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而通過(guò)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律得到自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。而教學(xué)的難點(diǎn)正是讓學(xué)生明白為什么會(huì)有這樣的證明思路。原計(jì)劃在本節(jié)課中通過(guò)介紹伽利略的研究過(guò)程來(lái)使學(xué)生明白這種研究思路的形成過(guò)程，但經(jīng)反復(fù)研究發(fā)現(xiàn)伽利略采用的&ldqu;沖淡重力&rdqu;的思路同樣是學(xué)生難以理解的，所以最后決定仍然按照教材的思路進(jìn)行。為幫助學(xué)生理解，在教學(xué)前增加對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的復(fù)習(xí)，在教學(xué)中加入勻變速直線運(yùn)動(dòng)的圖像，并通過(guò)圖像先得到證明速度與時(shí)間成正比的思路，再由我們的實(shí)驗(yàn)條件有限來(lái)引導(dǎo)學(xué)生得到教材所采用的思路。

通過(guò)課堂教學(xué)，本人覺(jué)得這一節(jié)課的教學(xué)效果有幾點(diǎn)比較成功：

一、整個(gè)教學(xué)流程比較流暢，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能比較輕松的接受這一教學(xué)思路，能理解教材為什么采用這么一種證明方法，并能自己推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

二、師生有比較充分的互動(dòng)，學(xué)生在課堂上有積極思考問(wèn)題，能提出自己的看法，能對(duì)其他同學(xué)的看法提出自己的意見(jiàn)。

三、學(xué)生有充分的動(dòng)手演練，在對(duì)學(xué)生的演練結(jié)果進(jìn)行講評(píng)的過(guò)程中針對(duì)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行講解，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。

四、例題、練習(xí)的編排體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則，有利于學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解。

五、在教學(xué)中貫徹了科學(xué)研究的方法，使學(xué)生了解科學(xué)研究的基本方法。

六、在教學(xué)中通過(guò)對(duì)前人的研究過(guò)程的介紹，貫徹了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

七、新課引入前的復(fù)習(xí)與例題的拓展前后呼應(yīng)。

同時(shí)，回看整個(gè)教學(xué)過(guò)程也發(fā)現(xiàn)課堂中存在著一些問(wèn)題：

一、發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的概念不是很清楚，其原因在于學(xué)生對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的了解僅僅限于上一章中研究圖像時(shí)接觸過(guò)勻變速直線運(yùn)動(dòng)，但對(duì)于其運(yùn)動(dòng)規(guī)律完全沒(méi)有理解。由此可見(jiàn)粵教版中對(duì)于本章的安排對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知造成了一定的障礙，而人教版中先研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律再研究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律是比較適合的。而今后的教學(xué)我們需要靈活使用教材，不受教材編排的桎梏，真正做到是我們用教材而不是教教材。

二、教學(xué)中的教師引導(dǎo)太過(guò)詳細(xì)，學(xué)生完全是一步一步被牽著走，學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠。

三、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析為了節(jié)約時(shí)間，完全由教師利用Excel解決，并且實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采用書(shū)上所印的的紙帶數(shù)據(jù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏真實(shí)感。以后可以考慮與第一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，將本課完全變成一節(jié)探究課，雖然在教學(xué)時(shí)間上花得比較多，但對(duì)于學(xué)生的理解和自己動(dòng)手能力的培養(yǎng)將會(huì)有比較好的效果。

四、課堂時(shí)間的安排略顯前松后緊，學(xué)生在練習(xí)上的時(shí)間偏少，不利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生隱藏的錯(cuò)誤。

由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同、反應(yīng)不同，同樣一節(jié)課對(duì)不同的班級(jí)產(chǎn)生的效果也會(huì)不同，所以我們采取的教學(xué)方法也應(yīng)該有所不同。我們只有不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷的完善自己的課堂，才能使我們不斷進(jìn)步。希望下一節(jié)課能夠更接近我心目中的精品。

《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思7

一、課程分析

1．本節(jié)課使用的教材是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理（必修1）（人民教育出版社）》,教學(xué)的內(nèi)容是第二章第5節(jié)關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。

2．教學(xué)內(nèi)容(教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵)

（1）自由落體運(yùn)動(dòng)的研究歷程中體現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)研究方法。

（2）對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程。

（3）運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

二、學(xué)情分析

1.學(xué)生在剛學(xué)完勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后，急需一次真正的實(shí)踐去更深刻的理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，而對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，恰恰適應(yīng)了學(xué)生的這一要求，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步的提高。

2.本節(jié)課從人類對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)歷史引入,重點(diǎn)介紹亞里士多德、伽利略的研究方法,強(qiáng)調(diào)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的理解,以期學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)有全面、清楚的認(rèn)識(shí)。

3.兩位科學(xué)家在研究自由落體運(yùn)動(dòng)中做出了杰出的貢獻(xiàn),講課時(shí)展示他們的研究成果及對(duì)他們的評(píng)價(jià),這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想,又可以活躍課堂氣氛。

三、設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課從生活實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合學(xué)生在實(shí)際生活中的觀察，初步了解自由落體運(yùn)動(dòng)，并通過(guò)對(duì)兩位科學(xué)家對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，結(jié)合伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，得出自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。接著，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主探究自由落體運(yùn)動(dòng)所遵循的規(guī)律。通過(guò)學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解加以訓(xùn)練，讓學(xué)生初步接受自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，最后，在學(xué)生深入了解和掌握了自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后，通過(guò)回扣課堂游戲，使學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律加以鞏固和提高。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

(1)研究并認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。

(2)理解自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律；并會(huì)運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律解答相關(guān)問(wèn)題。

2.過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析能力。

（2）利用已知的直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律來(lái)研究自由落體運(yùn)動(dòng)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極參與、勇于探索的精神。

（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）新課引入

設(shè)計(jì)思路：教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

師：同學(xué)們，咱們班哪位同學(xué)反應(yīng)比較快？請(qǐng)到講臺(tái)上來(lái)。

生：（推薦一位同學(xué)）。

師：我們看這位同學(xué)能不能抓住這片鐵片。（向?qū)W生展示長(zhǎng)度約為3.5cm的鐵片）

師生共同完成這一游戲。

師：同學(xué)們，這位同學(xué)能抓住這片鐵片嗎？

生：不能。

師：為什么不能抓住呢？我們?cè)趯W(xué)習(xí)了自由落體運(yùn)動(dòng)之后，同學(xué)們就知道其中的奧秘了。

設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，將學(xué)生引入一種與物理問(wèn)題有關(guān)的情境中，造成一種懸念，使學(xué)生產(chǎn)生向往、探索的欲望，處于欲擺不能的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)注意：?jiǎn)栴}要小而具體、新穎有趣、有適當(dāng)?shù)碾y度；有啟發(fā)性，要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念。懸念解除之時(shí)，也就是正遷移實(shí)現(xiàn)之時(shí)。

《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思8

自由落體運(yùn)動(dòng)”是“直線運(yùn)動(dòng)”一章中的第六節(jié)課。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，自由落體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及自由落體的加速度。本節(jié)課是想讓同學(xué)們把勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律應(yīng)用在日常生活中，所以自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及計(jì)算既是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，深入分析自由落體運(yùn)動(dòng)也就是理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的理解，我是這樣設(shè)計(jì)這堂課的：用紙片和鑰匙是否同時(shí)落地的小實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生對(duì)這節(jié)課的興趣，同時(shí)思考物體下落快慢與物體重量是否有關(guān)，其次用牛頓管讓學(xué)生對(duì)比真空下和空氣中物體的下落與重量是否有關(guān)，由這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己得出結(jié)論：物體下落快慢與物體重量無(wú)關(guān)，同時(shí)引出本節(jié)課的主題，自由落體運(yùn)動(dòng)。

對(duì)于基本概念的理解，為了提高學(xué)生興趣，我引入了幾個(gè)小故事，如：伽利略的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，商人的貨物由赤道運(yùn)到北極重量增加。學(xué)生在故事中加深了對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)和重力加速度的理解，使教學(xué)過(guò)程變的不枯燥。

對(duì)于自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解和應(yīng)用，我是這樣處理的：導(dǎo)學(xué)案著重放在最簡(jiǎn)單公式應(yīng)用和基本概念的說(shuō)法上，從我的批改來(lái)看，學(xué)生對(duì)基本概念理解有一定的偏差，如對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)條件的理解上，所以我把處理導(dǎo)學(xué)案基本概念的習(xí)題就放在給出基本概念之后，來(lái)著重強(qiáng)調(diào)，加深理解，增強(qiáng)記憶。學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單公式應(yīng)用掌握還可以，但是個(gè)別典型題處理的就很差了，如導(dǎo)學(xué)案的第6題，我先糾正學(xué)生錯(cuò)誤的做法，其次和學(xué)生一起觀察題目特點(diǎn)，給出比例法解決題目的技巧。

課本的做一做小實(shí)驗(yàn)，我也利用起來(lái)了，和學(xué)生共同探討原理的基礎(chǔ)之上，放手讓學(xué)生自己做，自己計(jì)算，學(xué)生在做的過(guò)程中，還出現(xiàn)了一個(gè)小插曲，有的學(xué)生計(jì)算出反映時(shí)間是17秒多，我馬上指出學(xué)生出現(xiàn)如此大的偏差的原因是計(jì)算過(guò)程中單位換算出了問(wèn)題，正好借此提醒同學(xué)們以后應(yīng)用的過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

自己感覺(jué)這節(jié)課還是比較緊湊的，還有時(shí)間處理課后習(xí)題，找了一個(gè)同學(xué)到黑板上規(guī)范了一下步驟。

本節(jié)課的缺點(diǎn)：課本重力加速度的給出是用實(shí)驗(yàn)的方法，但是實(shí)際操作起來(lái)，如果做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的話，會(huì)占了這節(jié)課一半多的時(shí)間，根本沒(méi)有時(shí)間處理導(dǎo)學(xué)案和課后習(xí)題。會(huì)使這節(jié)課的容量打了折扣，所以考慮再三，我還是舍棄了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，雖然我知道這樣做不符合大綱，但符合實(shí)際。

本節(jié)課我還有一個(gè)感想：非重點(diǎn)生除了知識(shí)上理解有一定的難度，在計(jì)算能力和觀察能力方面也還需要慢慢培養(yǎng)，所以在以后的教學(xué)過(guò)程中，還要降低起點(diǎn)，放慢速度，認(rèn)真設(shè)計(jì)，將課堂落實(shí)到實(shí)處。

《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思9

一、本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程如下：

1、回顧尋找自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的過(guò)程引入新課教學(xué)。

2、了解伽利略用斜面實(shí)驗(yàn)探究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的過(guò)程。

3、分組進(jìn)行斜面實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程。

4、了解伽利略的邏輯推

理過(guò)程，全面體驗(yàn)。

5、分別運(yùn)用數(shù)學(xué)的代數(shù)和圖象方法推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，體會(huì)數(shù)學(xué)對(duì)于物理學(xué)研究的重要性。

6、規(guī)律應(yīng)用。

二、本節(jié)課基本完成了制定的教學(xué)目標(biāo)，完成了課表對(duì)教學(xué)的要求。

（1）學(xué)生親身的斜面實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的數(shù)學(xué)推演過(guò)程，非常興奮，表現(xiàn)出了對(duì)知識(shí)的極大熱情，并且由親自體驗(yàn)留下了深刻的印象，為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）完成了對(duì)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)方法的要求，分組實(shí)驗(yàn)為每一個(gè)學(xué)生提供了動(dòng)手操作的機(jī)

三、教學(xué)過(guò)程的難點(diǎn)。

（1）課時(shí)太少，而且課堂時(shí)間40分鐘，很難放開(kāi)手腳讓學(xué)生去進(jìn)行探究，本來(lái)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間為十分鐘，實(shí)際過(guò)程用了十二分鐘，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)的最后階段顯得很匆忙。這是始料不及的，這讓我體會(huì)到了時(shí)間的掌控在以后的教學(xué)中時(shí)十分重要的。

（2）學(xué)生的討論與交流很難控制，不但要控制討論題目的數(shù)量和難度，還要實(shí)時(shí)控制討論的深度和廣度，更要控制好討論的時(shí)間。一旦控制不到位或疏于控制，教學(xué)內(nèi)容將難以完成，會(huì)出現(xiàn)課后再花時(shí)間去補(bǔ)救的尷尬局面。

（3）由于時(shí)間的限制，在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言的精煉還有語(yǔ)言的速度都是需要重點(diǎn)進(jìn)行控制。

總之，新課標(biāo)對(duì)我們提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給我們指明了新的方向，探索的路才剛剛起步，我們相信只要用新的課程理念去武裝我們的思想，不斷的思考、不斷的實(shí)踐、不斷的總結(jié)、不斷的提高，最終就能達(dá)成課程的總目標(biāo)。

《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思10

案例：

在兩千年多年前，亞里士多德認(rèn)為：質(zhì)量大的物體比質(zhì)量小的物體下落快。這一結(jié)論，符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律常識(shí)。從事物的現(xiàn)象很容易得出這樣的結(jié)論。以至于其后兩千年的時(shí)間里，大家都奉為經(jīng)典。

16世紀(jì)末，意大利青年學(xué)者伽利略對(duì)亞里士多德的論斷產(chǎn)生了懷疑。通過(guò)大膽猜想和實(shí)驗(yàn)研究證明這個(gè)結(jié)論是錯(cuò)誤的。從而推翻了兩千多年來(lái)被人們奉為真理的結(jié)論。在當(dāng)時(shí)的物理界產(chǎn)生了極大的轟動(dòng)。

今天，我們來(lái)重現(xiàn)伽利略的研究過(guò)程。

伽利略的結(jié)論：重物與輕物應(yīng)該下落的同樣快。

實(shí)驗(yàn)一：用紙片和粉筆頭從同一高度同時(shí)從靜止下落。

請(qǐng)同學(xué)們思考：哪一個(gè)物體先下落？

同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)：粉筆頭先下落。

結(jié)論：質(zhì)量大的物體先落地。

實(shí)驗(yàn)二：用質(zhì)量相同的紙片，把其中的一個(gè)揉成團(tuán)，讓它們同時(shí)從同一高度由靜止下落。

請(qǐng)同學(xué)們思考：哪一個(gè)物體先下落？

同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)：紙團(tuán)。

結(jié)論：體積小的物體先下落。

學(xué)生思考：物體的下落與質(zhì)量和體積有關(guān)系嗎？

實(shí)驗(yàn)分析：物體下落的快慢由于空氣的阻力作用不同所致，與質(zhì)量無(wú)關(guān)。

大膽猜想：如果沒(méi)有空氣的阻力，也就是在真空的情況下，物體應(yīng)同時(shí)下落。

結(jié)論：物體下落的快慢與質(zhì)量無(wú)關(guān)。

反思：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證伽利略實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到了科學(xué)探究的樂(lè)趣。同時(shí)也了解了實(shí)驗(yàn)探究的基本思路與方法。體會(huì)到了科學(xué)探究問(wèn)題的過(guò)程。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還激發(fā)了學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的熱情。愛(ài)因斯坦有一句話：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題時(shí)，僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上和實(shí)驗(yàn)上的技巧，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力。而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?/p>

伽利略比他的前人偉大，就在于他首先采用了以實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)猜想和假設(shè)的科學(xué)方法。在他之前，學(xué)者們總是通過(guò)思辯性的論戰(zhàn)來(lái)決定誰(shuí)是誰(shuí)非。

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第四篇：自由落體運(yùn)動(dòng) 教學(xué)反思

《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思 西安市臨潼區(qū)華清中學(xué) 孫自軍

自由落體運(yùn)動(dòng)在高中物理教學(xué)中具有特殊的地位，在知識(shí)上它是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)實(shí)例，在方法上滲透著理想化模型的重要研究方法。在整個(gè)必修一的教學(xué)安排上，勻變速運(yùn)動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)在于其規(guī)律的應(yīng)用，而自由落體運(yùn)動(dòng)的新課教學(xué)則要向?qū)W生介紹一種探究物理問(wèn)題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，能深刻理解自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并能靈活應(yīng)用其規(guī)律解決問(wèn)題。

現(xiàn)就我所講的《自由落體運(yùn)動(dòng)》一課，談?wù)勛约旱恼n后反思。

本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)主要要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是怎樣引入新課，二是分析論證其運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

一．成功之處

1.在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立自由落體運(yùn)動(dòng)的定義

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，為讓學(xué)生能切實(shí)的體會(huì)和理解自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，單憑演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難體會(huì)到自由落體運(yùn)動(dòng)的特征。因此，讓學(xué)生通過(guò)手中的課本和幾張紙分別進(jìn)行兩次實(shí)驗(yàn)（兩物從同一高度、同時(shí)釋放。紙兩次分別是展開(kāi)、團(tuán)緊），觀察下落的快慢。通過(guò)觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析出影響下落快慢的原因。進(jìn)而大膽猜想若排除此因素，結(jié)果會(huì)怎樣？然后用“牛頓管”實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。在探究中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并敢于大膽進(jìn)行科學(xué)猜想，這點(diǎn)要比教師單純生硬的直接給出定義效果要好的多。

2．在學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上學(xué)習(xí)新知識(shí)

在學(xué)生利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究“自由落體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)”前，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)中紙帶的處理方法，提出了明確的思考方向后，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)操作，并運(yùn)用已有的知識(shí)認(rèn)真分析（有發(fā)現(xiàn)△x是定值的，有求解并證明加速度是定值的），最后歸納總結(jié)，得出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生自己推導(dǎo)出其規(guī)律。溫故知新，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

3.以學(xué)生為主體，符合新課改的要求

整個(gè)課堂以學(xué)生為主體，在利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究“自由落體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)”時(shí)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作、處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。教會(huì)了學(xué)生探究物理問(wèn)題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。二．不足之處

1．課堂提問(wèn)不能顧及大多數(shù)同學(xué)

在這節(jié)課的教學(xué)中我多次提問(wèn)，但涉及的人數(shù)并不很多，主要原因是學(xué)生的表達(dá)能力、動(dòng)手能力有別，在規(guī)定的時(shí)間里無(wú)法按要求完成實(shí)驗(yàn)，自然就無(wú)法回答問(wèn)題了，有的學(xué)生不會(huì)組織語(yǔ)言，還有一些羞于發(fā)言的學(xué)生，于是課堂提問(wèn)覆蓋面不夠廣，在今后的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生課堂積極發(fā)言。

2.課堂時(shí)間有點(diǎn)緊張

這節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)多，為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，所用時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的課堂教學(xué)有點(diǎn)倉(cāng)促，沒(méi)有同時(shí)做到課堂的開(kāi)放與高效兩不誤，在以后的工作中要多加嘗試。

第五篇：自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思

自由落體運(yùn)動(dòng)”是“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”一章中的第五節(jié)課，自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，自由落體運(yùn)動(dòng)的條件以及自由落體的加速度。本節(jié)課是想讓同學(xué)們把勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律應(yīng)用在自由落體中，所以自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及計(jì)算既是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，深入分析自由落體運(yùn)動(dòng)也就是理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的理解，我是這樣設(shè)計(jì)這堂課的：用紙片和硬幣是否同時(shí)落地的小實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生對(duì)這節(jié)課的興趣，同時(shí)思考物體下落快慢與物體重量是否有關(guān)，其次用牛頓管讓學(xué)生對(duì)比真空下和空氣中物體的下落與重量是否有關(guān)，由這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己得出結(jié)論：物體下落快慢與物體重量無(wú)關(guān)，同時(shí)引出本節(jié)課的主題，自由落體運(yùn)動(dòng)。

對(duì)于基本概念的理解，為了培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力，我讓學(xué)生從以上的實(shí)驗(yàn)中自己歸納總結(jié)出自由落體的定義以及判斷的條件，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和歸納中加深了對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)和重力加速度的理解，使教學(xué)過(guò)程變的不枯燥。

對(duì)于自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解和應(yīng)用，我是這樣處理的：導(dǎo)學(xué)案著重放在最簡(jiǎn)單公式應(yīng)用和基本概念的說(shuō)法上，從我的批改來(lái)看，學(xué)生對(duì)基本概念理解有一定的偏差，如對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)條件的理解上，所以我把處理導(dǎo)學(xué)案基本概念的習(xí)題就放在給出基本概念之后，來(lái)著重強(qiáng)調(diào)，加深理解，增強(qiáng)記憶，教學(xué)反思《自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思》。學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單公式應(yīng)用掌握還可以，但是個(gè)別典型題處理的就很差了，如導(dǎo)學(xué)案的例題四，我先糾正學(xué)生錯(cuò)誤的做法，其次和學(xué)生一起觀察題目特點(diǎn)，給出解決題目的方法。

課本的做一做小實(shí)驗(yàn)，我也利用起來(lái)了，和學(xué)生共同探討原理的基礎(chǔ)之上，放手讓學(xué)生自己做，自己計(jì)算，讓學(xué)生在做的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣

自己感覺(jué)這節(jié)課還是比較緊湊的，還有時(shí)間處理課后習(xí)題，找了一個(gè)同學(xué)到黑板上規(guī)范了一下步驟。

本節(jié)課的缺點(diǎn)：1，課本重力加速度的給出應(yīng)該用實(shí)驗(yàn)的方法，但是實(shí)際操作起來(lái)，如果做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的話，會(huì)占了這節(jié)課一半多的時(shí)間，根本沒(méi)有時(shí)間處理導(dǎo)學(xué)案和課后習(xí)題。會(huì)使這節(jié)課的容量打了折扣，所以考慮再三，我還是舍棄了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，雖然我知道這樣做不符合大綱，但符合實(shí)際，所以導(dǎo)致最后重力加速度的值給出的不夠合理，這一塊的板書(shū)也比較亂。

本節(jié)課我還有一個(gè)感想：非重點(diǎn)生除了知識(shí)上理解有一定的難度，在計(jì)算能力和觀察能力方面也還需要慢慢培養(yǎng)，所以在以后的教學(xué)過(guò)程中，還要降低起點(diǎn)，放慢速度，認(rèn)真設(shè)計(jì)，將課堂落實(shí)到實(shí)處。