第一篇：《秋實沉思》命題作文的評講教案

關于《秋實沉思》命題作文的評講教案（結合例文）讀下面小詩《秋實》，按要求作文。秋天，成熟的果實低下了頭，不是在自我陶醉，它是在想— 我是怎樣變得成熟? 不是風，我怕早已霉爛枝頭。不是雨，我怕早已枯落山溝。不是光，我怕早已灰暗蒼白，不是熱，我怕早已憔悴丑陋。

感謝風吹雨打，給了我成熟的筋骨，感謝光照日曬，給了我成熟的俊秀。要求：以“秋實的沉思”為題作文。

注意：①立意自定；②文體自選；③不少于800字；④不得抄襲 評講稿

導入：春華秋實，夏陽冬雪，四季的輪回里；根深幾尺，葉發幾度，自然的交替中；你帶我走向成熟。春花中，你向我微笑；秋實中，你引我沉思；夏炎中，你如冰；冬寒里，你似火。成功后，你指出我又一個人生目標；失敗時，你將信心塞滿我空空的行囊。你給我的啟迪是，走過四季，走過回憶，體驗著豐富的人生。乘清風而來，踏月色而去。你是誰？ 例文

秋實的沉思

夢，就是林子下斜過的夕陽，是易逝的滄桑的凄美。而我，不就是在追尋著青春的夢幻嗎？ ——題記

叮叮咚咚的琴聲覆蓋住了連綿的雨絲，交織成一片此時有聲勝無聲的境界。琴聲更兼細雨，悠揚婉轉。春天就這樣來臨了，在這個充滿夢幻的季節，我開始了我的琴之夢，這艘船朦朦朧朧地行駛在淺海灣上，此時卻也風平浪靜，但預示著危險和殘酷。我的琴聲順著細雨流淌入我的心底。

夏天伴著蟬鳴悄悄降臨了，夏日的蟬鳴與炎熱，包圍著我的琴聲，使我透不過氣來。我就擊著那熟悉的鍵盤，卻發不出悠揚優美的琴聲。汗水順著我的臉頰一滴一滴地，似時間在流逝。炎熱的折磨過后，接踵而至的卻有是暴風雨的折磨，此時，電閃雷鳴，風雨交加，覆蓋住了我的琴聲，當我正踟躇不定時，終于，一個趔趄，我掉下了夢之船。

我順著海水，突然想到了隨波逐流。這時，一口海水進入了我口中，咸咸的，我的眼淚也是咸的，我嘗到了殘酷與痛苦的滋味。我終于知道了通往光明之路的艱難。這一路上每一個足跡都帶著傷痕，是血與淚的融合。可是，我該怎么辦呢？我禁閉雙眼，等待著命運的安排。這時，一個詞跳入我的腦海中：“夢”。我努力地分解著它，我看到了“林”和“夕”。我突然明白了：夢，就是林子下斜過的夕陽，是易逝的滄桑和凄美。是的，夢是易逝的，放棄了自己的夢幻，夢就會離自己很遙遠，甚至自己看不見。

當晨曦的第一縷陽光灑過來，我醒了。我知道，我要為夢而努力，盡管經歷酷暑與寒冷，我仍然對眼前的困難喊一聲：“不！”聲音響徹大地??

秋天在我的悠揚婉轉的琴聲中來臨了。我的微笑留在了這個秋天。而我的夢之船又駛在了淺海灣上，我欣喜地看到了彼岸??我為我曾經的刻苦努力而自豪。在這片寂靜的秋天，我唱起了那首亙古不變的歌：我才發現夢想與現實間的差別/逆著風讓我自己體驗每一個感覺/就像是預言流淚喜悅看過每一天/我想飛/飛過完美的世界/我要飛/飛得更高更遠在我的世界??

秋實的沉思

天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。——題記

每到秋季，它便低下了頭，開始了那漫長的沉思：究竟是什么使我變得成熟？

是風媽媽那輕輕的扶摸，那輕柔的話語在我的耳邊時刻回響，每當我遇到困難將要放棄時，她就會跑到我耳邊，輕輕地對我說：“孩子，一定要堅持住，堅持就是勝利，記住，媽媽永遠都會在你身邊。”

是雨爸爸那細微的滋潤給了我生命的源泉。每當我勞累了一天了，爸爸總是說：“孩子，來把身子洗一下就舒服了，瞧！洗完澡后多干凈。”每當我剛感覺到口渴的時候，爸爸就匆忙趕來：“快！喝點兒水，就不渴了，喝點水對身體有好處，瞧！臉蛋兒多俊俏！” 是太陽公公那樸實的身軀給了我無形的保護，每當我傷心地流淚時，公公總是說：“別哭孩子，來！把眼淚擦干，哭得眼圈紅紅的，就不好看了，太陽公公幫你擦一下，看！這樣子才漂亮嘛！”

是空氣奶奶那慈祥的面孔，給了我無窮的力量，每當我郁悶時，奶奶總是說：“孩子！別整天把自己悶在屋里，走！陪奶奶出去透透氣，不然會悶出病來的。恩！外面多新鮮啊！快來！乖。”

是葉子哥哥那結實的身體給我無限的生機。每當我被人欺負時，哥哥總是說：“妹妹，別怕，有哥哥在，我會去教訓她們的，為我的小妹出氣！”

是鮮花姐姐那美麗的面貌給了我無數的襯托，每當我早晨懶洋洋地起床，姐姐總是說：“來！妹妹，姐姐為你打扮打扮，讓你漂漂亮亮地去上學。”

媽媽，爸爸，爺爺，奶奶，哥哥，姐姐，對，是他們，是他們讓我變得如此成熟，是他們給予了我最真誠的祝福。

我終于明白了，其實，不是我自己使自己變得如此偉大，我今天所取得成就，也都是他們在無微不至的關懷中贏得的，我要對他們說：“謝謝！” 不要怨恨那些災難，不要懼怕那些困境，不要埋怨那些厄運??實際上，他們也是你的親人，是來幫助你的，接受他們，你將變得更加成熟！〔提醒失誤〕

所謂“中心”是指作者確立文章或作品內容所表現的主題思想。也叫“立意”，或稱主旨、主題，它是統帥文章的“綱”。確立中心就是要為文章確定一個正確、深刻、新穎的主題思想，這是文章成敗的關鍵。在歷年的中考作文評卷過程中，“中心”一直是閱卷老師關注的焦點。以上的兩篇文章其一就是典型的中心不明，而另一篇中心明確，點題恰到好處，但語言幼稚。但本次評獎重在審題立意。

在考場作文中，考生常見的失誤有以下幾點：1.不完全脫題，但有些文章內容卻只與話題沾個邊，不夠典型，不夠深刻，過于平淡。2.有些文章中心不夠明確，主要表現在：全文基本觀點不明朗、不集中，若隱若現，好像是作者不敢明確表態；或筆墨不集中，行文過散；或思路不明晰，內容前后銜接不緊密，甚至銜接不起來。這些都嚴重影響了文章的立意。3.符合題意要求，有立意，但關鍵處就缺少那么幾句（或一句）點睛之筆，使立意缺乏應有的高度，沒有拿到高分。這種情況比較普遍，而這也正是普通卷與優秀卷的差別之一，因此，這也是考生寫作上的一個難點，考生還應在這方面多下功夫。4.思想境界不高，明顯表現出一些不合適的觀點。對有些社會問題或現象不能用發展的眼光去看，或看法偏頗，或情緒偏激等。這些雖然算不上大的思想問題，但在作文中出現，卻明顯可以看出考生的思想水平和道德修養。出了這樣的問題，作文自然不可能得高分。5.對社會上的一些丑惡現象或不法行為（如腐敗現象、污染問題等）不能用正確的態度和觀點去評論，態度消極，思想悲觀，這必然會直接影響到作文的成績。〔闖關秘笈〕 一篇文章，不管你的語言多么優美，只要你的立意偏離了要求就只能得到一個最低分。可見，在考場作文的寫作過程中，確立中心切不可等閑視之。那么臨場寫作，應如何確立中心呢？ 技巧一：抓住“正確”不放松

所謂正確是指文章的主題要符合生活發展的客觀規律。符合國家的政治原則，體現出積極向上的健康思想，不片面、不偏激、不灰色、沒有低級情趣等等。所以，在考場寫作時，決不能站在自己的角度反映偏激的思想。從考場實際情況看，完全不正確的立意是很少的，大多數的立意不正確都是體現在“片面、偏激、消極”等方面。技巧二：縱向開掘求“深刻”

就考場作文而言，絕大多數考生都能做到立意正確，但是能在此基礎上再進一步達到深刻這一目標的就很少了。要做到這一點，就必須避免第一構思。為什么呢？人們對事物的認識總是由淺入深，由簡單到復雜，由表象到實質，由單向到多向。所以，面對考題，你的第一意識往往是淺層的感性認識，只是對文題的簡單認識，而非對事物的內涵產生的理性認識。這種淺層的認識無法揭示出事物的本質，所以，面對考題，你必須從第一構思入手，縱深思考，深入挖掘，多問幾個“為什么”。

技巧三：人無我有求“新穎”

當你面對文題的時候，你要問一問自己，我的立意獨特嗎？我的立意別人有嗎？我能不能從另一個角度再想一想呢？其實，有的時候問題就這么簡單，只是這么一想，一反思，你就可能從平庸走向新穎。2003年廣東省作文以《——的我》為題目，一篇滿分作文命名為《虛偽的我》，將筆觸指向自己的缺點，大膽披露自己的“陰暗面”，視覺獨特之極，很有新意。技巧四：融旨于物巧托志

融旨于物的立意方法適用于散文、記敘文的寫作，是指借助于某種事物來表現文章的主旨。這種立意方法常常通過對平凡事物的精雕細刻，以顯示深遠的寓意。借某事物寄情托志是“融旨于物”的主要特征。范文

秋實的沉思

秋天成熟的果實低下了頭，不是在自我陶醉，它是在想：我是怎樣變的成熟?它回顧著風吹雨打，回顧著光照宿露，回顧著辛酸苦楚。一路走來，磨難重重，它慶幸著。它感謝風吹雨打給了它堅實的筋骨，它感謝光照日曬給了它成熟的雋秀，它感謝命運給了它成熟的機會，然而，它不禁問自己：是不是到了離開的時候了? 的確，是該走的時候了，有些不舍，但不是悲切。從選種，到培育，再到成熟，確是一個不易的過程，也許離開的結果確實冷漠，但秋實以它的成熟換取了生機．以它的離開換取了人們的喜悅，它的目的達到了，悲又從何而來呢?

縱觀古今，就像沒有不落山的太陽一樣，沒有不衰敗的事物。秦始皇一統天下，結束了中國四分五裂的戰國時期，在秦統治的十五年里，雖然殘暴，但它也給后代留下了瑰麗的篇章。阿房宮是秦興盛的鑒證，而也不過是個揮飛煙滅的下場。何其悲也!然而，它卻以十五年的歷程告訴我們：水亦載舟，焉亦覆舟的道理。雖然它衰落了，但另—王朝正在崛起。

諸葛亮一心扶助劉備匡復漢室，抗曹操，定漢中，平南夷，然而蜀漢也沒逃過俯首稱臣的命數，引來“青山依舊在，幾度夕陽紅”的悲嘆。但天下合久必分，分久必合，雖然蜀漢悲切，但中國再一次統一，由此看來，也未嘗不是件好事。也許當你歷盡千辛萬苦到達頂峰時，俯首望去，是那樣的欣慰，而再向前望時，不禁又茫然起來，因為到了離開的時候了。

中國的鏗鏘玫瑰們，用自己的頑強作風，精湛的技術在世界女足壇中爭得一席之地，然而在這次世界杯中止步四強，由此不得不感嘆中國女足到了衰落期。興盛也好，衰落也罷，路是自己走的，無怨無悔。然而黑夜到了，黎明還會遠么?還是冷靜地總結，準備再創輝煌吧!的確，一個夢的結束，意味著另一個夢的開始。

由衰落走向興盛，的確是奮斗的結果，然而興盛的后面又是什么呢?由興盛走向衰落，也許很痛苦，但這是無可避免的，因為這是法則。喜極而泣和感極而悲都是無濟于事，因為時間不會在某個點上停止不前。不以物喜，不以己悲，以平靜的心態去面對一切，沒有興盛時的狂妄，沒有衰落時的沮喪，你會覺得夢的開始和結束是那樣的自然，因為夕陽同朝陽一樣美好。老師評點

秋季是收獲的季節，因而也是一些人的傷感的季節，自古文人繪秋詩篇的蕭索便是最好的明證。但本篇卻從一個很大氣的角度闡述不以物喜，不以己悲，以平靜的心態去面對秋天所遇到一切，這個立意是很深刻的，加之典型的例子，平緩的語言使文章很有感染力。秋實的沉思

我降生這個世界16年，有15年在迷路，另外一年我站在原地不動回想我為什么迷路。—題記

我所有的理想象是鋼筆里的墨水一樣，一點一點地跑掉，我不明白它為什么要一點一點地跑掉，媽媽說：“即使你不用，它最后也會干掉。”于是我再也不用鋼筆。

小學二年級時，老師問最大的理想是什么，我全班第一個舉手，說我要當一名醫生，老師問為什么，我說我要救死扶傷，作白衣天使，老師當著全班的面兒大大夸獎了我一番，孰不知我當時心里正偷著樂：因為小A說天使是最漂亮的，我才要當白衣天使的。現在一想，小樣兒，當時忒虛榮。

小學四年級時，老師又問最大的理想是什么，當老師點到我名時，我支吾著說不知道，老師說有的同學說要當醫生，你為什么不呢？我當時心里特矛盾：我媽說以后千萬別讓我做醫生，我要是當醫生，指不定要死多少人呢。我當時直樂，心想我也為中國計劃生育事業做貢獻了。小樣兒，當時特陰。

到了小學六年級時，要寫畢業紀念冊，我在看到“最大的理想”時，心里畫了大大的問號，于是我義無返顧地寫下：我要當個女軍人。心想：女軍人多帥啊！但后來才知道軍人訓練有多苦時，打死我也不敢再提這事。終于到了初中，英語老師要寫作業，題目又是“我最大的理想”。我心里直犯嘀咕；我才多大，哪那么多理想要寫啊？我覺得我沒有什么很想寫的東西，于是理直氣壯地交了白卷。結果事后我那叫一個后悔啊，英語老師將我揪到辦公室，用了一連串的反問句，抑揚頓挫地說：你怎么沒有理想呢？你的理想哪去了？你的一個理想都沒有嗎？我當即表示道歉，要知道這老師那么厲害，我就是沒有也得瞎編個出來，什么跟什么啊，都能當詩人了，當老師可惜了。到了初三，天哪！又要寫“我的理想”了，我頓時口吐白沫，兩眼冒金星。沒辦法，就這一次畢業，怎么著也得弄個完美的結局啊！我面對著桌上寸把高的畢業紀念冊，視死如歸地寫下我最大的理想是馬上上睢中，這個好，挺實在的。于是為了這個承諾，我馬不停蹄，日夜兼程，我就進來了，還別說，真靈！

理想是空的，關鍵要付諸實際，只要努力了，奮斗了，目標都會實現。老師點評：

本文看似與“秋實的沉思”無關，其實卻是在對理想的思索過程中沉思收獲，這就是文章的妙處。整篇文章結構緊湊，小作者用看似懶散的語言詮釋的卻是嚴肅的主題，“理想是空的，關鍵要付諸實際，只要努力了，奮斗了，目標都會實現”結尾點題甚是精彩。考場作文中出現這樣的文章的確不易。秋實的沉思

接到遠在他鄉異地的一所名牌大學的錄取通知書時，進入他腦中的第一個念頭是：終于有理由離開家遠遠的了，再不要看見繼母那雙布滿老繭的手和亂蓬蓬的頭發了。但，情感的波濤是無窮的，豐富多彩的。他在沉思自己的思想是否正確。時間記錄了他的沉思，沉思表現著他的成長。他是繼母辛勤培育的果實，是繼母的秋天的收獲。沉思一

坐在床邊，他悠然地收拾著衣物，嘴里傳出的輕松小曲調和了他的思緒，同時也覆蓋了佇立在門前很久的繼母的身影，他并未發覺繼母直到繼母轉身離開的那一刻起，他就開始懊悔。他沉思：即使再討厭這個繼母，也不能這樣傷她吧？我是不是要向她說什么就？算了，還是?? 沉思二

站在火車柵欄邊，繼母堅持要買幾個橘子讓他乖乖等候。他猛然想起朱自清的《背影》中的情節，但他的父親是不可能送他走的，他并不怨恨，努力從記憶中找尋父親的影子，但仿佛，不，是確實，記憶中的父親的職責都被另一個稱“繼母”的人全包了。他也學著朱自清觀察著他的繼母，在意料之外，他發現繼母竟有幾分相像呢。“我心中的惡魔怎么可以變成天使？我有這樣的媽媽嗎？我是她的收獲果實嗎？這次成績算是印證嗎？”他深深地低下頭痛苦地沉思著。沉思三

坐在大學校園地草坪上，他開始意識到繼母的重要，他在生活中有很多不便，這在平常可都是繼母為他打理一切的。他開始想：此時的繼母是在忙于做活呢，還是也在遙鄉思念自己呢？“我不應該再惹她不快，一切只由于我的任性與貪婪不足。”這是他沉思的結果。沉思四

站在門前，他遲遲不敢敲響那隔住母子之心的門。最后，繼母終于打開門了，像往常一樣習慣性地掃視一周后，她的眼睛定格在放假歸來風塵仆仆的兒子身上。繼母笑了，作為兒子的他從未發現繼母的笑很美。“我是繼母的秋實，繼母是我的大樹，果實永遠不能嫌棄失去光彩的大樹，何況我的母親是如此的美麗動人??”他脫去束縛，放開思想后的覺悟沉思是這樣說的。

秋實的沉思，再次告訴我們：母愛是人類永恒不變的主題，愿這融入我們心間，永遠?? 老師點評：

濃郁而摯誠的情感，經由作者樸實無華的語言娓娓道出，動人心魄；四個生活片段，四次心靈的沉思和追問，構思精巧，反映了作者逐漸成熟的心智和逐漸明晰的感情歸向，盡管文中個別語句仍需斟酌和錘煉，但作為考場上的限時作文，已不失為佳作。秋實的沉思 西邊的晚霞，由絢麗轉為平淡，優雅地將溫柔的陽光灑在我的肩頭。我獨自佇立在小巷前頭，一陣秋風吹來，有了冬天的味道，我靜靜地望著夕陽地墜落，心里空蕩蕩的，不知道該思念誰，不知道該向往什么??

緊張的初三生活就這樣在我的指尖溜走，真的好懷念那段日子，時間表被排得滿滿的，每天都是緊張、刺激、但不缺少歡笑，我們互相學習，一起努力，是很幸福吧。還有我們的那個泡面時代，食堂的飯讓我們難以下咽，我們便輪流帶泡面來煮著吃，常常被生活老師罵得狗血噴頭，但當她看到我們五、六個人圍著一鍋面你爭我搶時，便會心疼地說：“慢點兒。”那時是很艱苦啊，但也是很幸福的。

真想再找找當時的那種惟恐“天下不亂”的感覺啊！我竟沒發現自己早已是熱淚盈眶，我才知道自己是那么多愁善感啊！

但新的學期來臨了，我帶著這顆飽滿的果實來到了高一，這個我們一直向往的中學，對，它很優秀，而我卻有一種陌生感，可能是我太懷念以前的生活和以前的朋友了吧！我的中考成績還不錯，以前的同學當然是有的考的不錯，有的則考得不好，我算是幸運的。然而以前的班主任根本就是有些瞧不起我，我以前是這么認為的。當我知道我的成績時，我便有些幸災樂禍，以為我發揮超常，可以嚇老班一大跳了，然而我錯了，老班竟打電話給我，說：“你根本沒發揮到你真正的水平，我本以為你能考班里第一呢。”老師的話很平淡，我卻很吃驚，反問：“你以前不是一點兒不器重我嗎？我考這么多你應該很滿意的啊！”老師笑笑，說：“我以前要是把你捧在手心，你呀??哈哈??反正也考過了，不說了！”

我這才明白，老師為了把我培養成“秋實”想用激將法讓我發憤，而我卻辜負了老班的一片心啊。現在的我真想去感謝他，但他早已不見蹤影了，他已不再教書了，我們是他帶的最后一屆學生，而我畢業時，甚至連一聲“再見”也沒有和他說。我這才明白每一個老師都是愛自己的學生的。

我擦掉眼角的濕潤，突然想起老班對我說的一句話：“路漫漫其修遠，吾將上下而求索。我要用多少次成功來應驗這句話呢，我要用多少年來品味思考揣摩它呢？

夕陽西下，而我仍在思考，我的老班，你在哪里，我是否是您心中的那個“秋實”！老師點評：

文似看山不喜平，作為一篇記敘文，本文給人的感覺就是曲徑通幽，別有洞天，而后豁然開朗。顯出了作者的匠心之巧用情之深。點題含蓄雋永，意味深長。相關知識鏈接 秋色秋韻自多情

1秋天是一首詩，秋天是一幅畫，秋天是一首歌，秋天是一個美麗的夢。秋天很美，美在一份清澈。

2“萬美之中秋為最”。當漫天旋轉的枯黃劃出季節更替的軌跡，秋林愈發顯出她的秀頎與挺拔，那是一份不需要任何東西來裝飾的灑脫和孤傲。3最迷人的莫過于秋林映著落日，天邊酡紅如醉，襯托著漸深的暮色，晚風帶著清澈的涼意，隨著暮色浸染，那是一種說不出的凄楚之美！

4秋天是溫柔的，因為她是一位母親。她孕育成熟了每一粒種子；她撫養成熟了每一片綠葉!盈盈秋水，溫柔明凈的似母親的眼睛，最是一泓濃情，溪水從隙石間奔竄出來，跳動著明快活潑的音符，流淌著秋天的身影和神韻。

5秋天是多情的，因為她有那么多的產兒。春天灑下的種子，秋天得到了收獲!明凈的秋月更是多情，娟潔的月亮把清麗的余輝鋪灑開來，給大地披上了一層輕紗，透出溫馨、寧靜、夢幻般的美。

6沐浴在這片銀白的月輝之中，讓你如醉如癡!如果你的身心任她觸摸，她會浸潤、滲進你心底每一寸荒蕪，讓你在不覺中變的生動而浪漫起來。

7秋天是含蓄蘊藉的。她飽歷了春的繁盛、夏的熱情，不再追逐浮華與贊譽，而是靜靜地、悄悄地融入一片淡淡的秋光之中。

8秋天是多彩的，那黃葉綠樹紅花，還有那曠野，那長煙，那黃昏的牧童，那暮色里的笛聲，那溶溶月色中的陣陣馨香，那陣陣馨香中的美麗背影??

9這一切的一切，無不如詩、如畫、如歌、如夢，在你的心頭縈繞，牽動你一片片悠悠的遠思。所以，世人喜愛這淡泊平靜秋色，鐘情這溫柔多情的秋韻!10愿生命也是這樣，沒有太多爛漫的春花，沒有太多喧鬧的浮躁，只有一片安靜純凈的秋色，只有生命的成熟和深沉，只有像一片紅楓那樣熱切真摯的秋之夢" 描寫秋天的古詩和名句： 裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下

裊裊：形容微風吹拂。洞庭：洞庭湖，在今湖南省北部。波：微波泛動。木葉：枯黃的樹葉。戰國楚·屈原《九歌·湘夫人》 落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色

騖：鳥名，野鴨。齊飛：落霞從天而下，孤騖由下而上，高下齊飛。一色：秋水碧而連天，長空藍而映水，形成一色。

唐·王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》 樹樹皆秋色，山山唯落暉 唐·王績《野望》

長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓 酣：盡情飲酒。

唐·李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》

八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅唐·杜甫《茅屋為秋風所破歌》 山明水凈夜來霜，數樹深紅出淺黃唐·劉禹錫《秋詞二首》 天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星 天階：宮中的臺階。唐·杜牧《秋夕》 秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲

秋陰不散：雖已是秋天，但連日陰云漠漠，故不見嚴霜降落。下旬的枯荷也由此出。唐·李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》 夜半酒醒人不覺，滿池荷葉動秋風 不覺；不睡。唐·竇鞏《秋夕》

碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠 宋·范仲淹《蘇幕遮》

一年好景君須記，最是橙黃橘綠時 橙黃橘綠時：指秋冬之交的時節。宋·蘇軾《贈劉景文》

第二篇：作文評講教案

請以“愛你不需要理由”為題，寫一篇不少于700字的作文。

【名師題解】

這是介于寫實與寫虛之間的全命題作文，可以從對愛的贊美、理解或敘述愛的故事等不同角度去選材，重點突出“不需要理由”這一情感突破點，從而完成情感表達。對于“你”的定位，第一個角度可以選寫愛國——文化、歷史（名人、名著、名著人物）、山水自然，以跨越式的發散思維，選取標志性的文化節點或人物突出的事跡連綴，以抒情的基調去謳歌，可借用排比句、段，比喻、擬人等修辭作為彰顯文采的基本方法。第二個角度可以寫師長，講述他們的關愛故事，表達我們的感恩情懷、理解愛的情感。第三個角度可以選取自己對自信、誠信、正義、勇敢、勤奮、認真、愛心、勤儉、環保等自身品格修養諸多方面中某一方面的專題故事，采用欲揚先抑或設置懸念等手法，表達自己對個人修身立德的求索與重視及成長的收獲。第四個角度可以采取逆向思維的方式以父母或師長的口吻去寫他們付出愛的故事。無論敘事抒情，都必須以“愛”為基點，不同在于付出與承受。或傾盡內心滔滔情，一曲高歌祖國頌;或婉敘悠悠揚揚事，快意淋漓關愛人;或勾畫巍峨醉人景，坦坦蕩蕩少年詩……

【推薦素材】

素材一：

《中華世紀壇賦》

朗朗乾坤，堂堂中華。高齡五千歲，繁衍百億人。鐵肩挑五岳，巨手開三峽。腰環萬里長城，腳跨九曲黃河。高擎文明圣火，穿越世紀風云。火熊熊薪傳百代，光燦燦彪炳千秋。

浩瀚青史，概括于壇內;輝煌文化，濃縮于眼前。徐行三百米平坦甬道，遙想五千年坎坷長途。論英雄不計成敗，數風流可鑒興亡。浪淘何物？勸歸誰家？文化乃長青樹，科學乃聚寶盆。創造人間福祉，推動歷史車輪。

駛至近代，國難當頭。百年憂患，敵愾同仇。聚散沙成鐵塔，變弱者為健兒。東方巨人如睡獅驚醒，民族魂魄化火鳳涅槃。挽狂瀾于既倒，建廣廈于廢墟。轉國運蒸蒸日上，升國旗冉冉凌空。

登壇瞭望，乾旋坤定。天行健，地包容。前可見古人，后可見來者。對比幽州臺，激發沖霄志。哀兵必勝，中華必興。日月為我祖國作證，風霆為我民族壯行。踏星斗飛過世紀之交，駕神舟立于強國之林。

素材點撥：

蜀中鬼才魏明倫的《中華世紀壇賦》主要表現的是中華文明的歷史跨度、中華民族的民族精神，氣勢磅礴。句式整散結合，非常適合煉句和馳騁思維。借用本文的句式和氣勢，可以信筆鋪展中華民族的千秋畫卷：壯美的山，旖旎的河，豐美的草原，嘹亮的歌。五千年的積淀，夢的浪波激蕩你胸懷的遼闊！

素材二：

漢字是中華民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結晶。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化意蘊，有著獨特的文化魅力，有著深厚的愛國情結，尤其是漂泊在外的海外游子，這種情結更加濃厚。學習漢字，實際上就是在走近中華民族源遠流長的歷史，實際上是在觸摸兩千多年前那跳動的脈搏。通過漢字，我們還有什么不能做到呢？

素材點撥：

我們是龍的傳人，我們是炎黃子孫，漢字是我們的根，以你對漢字的了解和熱愛，飽蘸你情感的筆墨，揮灑你漢字的靈感，或者書寫你練習漢字書法的經歷、收獲，或者寫你領悟漢字精髓的認知，或者挖掘你對漢字發展的了解從而更加深愛我們的祖國文化，任一角度，皆可成就美文。

素材三：

她長大了，卻發現母親在變老。于是，她在繁忙的學習空閑，陪母親散步、聊天，與她一起玩微信、玩自拍。母親卻突然感到不適應，問她是不是有什么“目的”？ 她詫然地回答：“愛你還需要理由么？”

素材點撥：

這是一段與親情有關的素材，母女的相處與對話，會啟人深思。女兒深諳母親的年歲漸老，滋生了陪伴母親的念頭并付諸行動;母親不解女兒的深情陪伴，竟以為女兒有其他所求。這種親情溝通中的錯位，是不是緣于父母的付出總是無私，而子女的回報總是遙遙無期呢？

【素材演練】

愛你不需要理由

霍祉諾

滿地花陰風弄影，一亭山色月窺人。在月下，在風中，在天邊，在樹下，到處都有你的身影，詩詞，我愛你，不需要理由。

曾經以為你的生命會簡單而明了，但是，隨著我更深地了解到你，我發現你也是多姿多彩的。

你，塑造了遍訪青山綠水、且歌且行的游者，才得“舉杯邀明月，對影成三人”;你，塑造了揀盡寒枝終不肯棲的癡漢，才得“但愿人長久，千里共嬋娟”;你，塑造了落日樓頭、斷鴻聲里的江南游子，才得“斜陽正在，煙雨斷腸處”。

我愛你，你就像一座靈魂的宮殿。當我痛感現實的粗俗和人生的無奈時，我就會敲門而入，面壁朝圣。我渴望以你的清純洗凈我身上的污垢，以你的深刻剝離我的淺薄。我渴望你能給我一雙輕盈的翅膀，讓我在“明月松間”的幽靜里飛翔，讓我在“清泉石上”的晶瑩里飛翔，讓我在“獨坐幽篁”的淡泊中飛翔，讓我在“彈琴復長嘯”的豪放里飛翔……這一切是多么的激情澎湃而又平和自然，是多么的清明燦爛而又繽紛美麗。沉靜期間，我無需去屈就什么，無需去迎合什么，那種快樂，能讓我回歸清醒也踐行于真實。

我愛你，愛你那醉人的意味，“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”……漫步詩里行間時，我會遙想當年的曼舞笙歌，癡愛深情。我會感慨于一個朝代的興衰，一段戀情的纏綿，是怎樣默然地觸動我的情懷，也錚然地撥動我的心弦。我驚異于詩人狀寫歷史滄桑與兒女情長的那種共有的凄婉與美麗，就像花香浸過的雨聲，悄然地灑進我的心野，也灑進我的夢鄉。而那種“野渡無人舟自橫”的寧靜，那種“天街小雨潤如酥”的溫潤，總讓我沉浸在追懷人生舊事的境地里，亦遠離浮躁的世事，而擁有一片清亮的天地。

在那些“昨夜西風凋碧樹”的時代，你拋開了世俗的期許，守護了自我，于是守護了歷史的期許。你給了我許多特有的風韻，讓我沉醉其間。愛上你，不需要任何理由。

【教師評點】

一句句飽含神韻的詩，一幅幅靈動怡人的畫，逶迤出一行行才氣氤氳的表述，給了我們一份淡然寧靜。行走在盈滿詩詞音韻的文化長廊中，我們在思索著如何去傳承、去發展。本文如果把詩句的畫面感進一步具體化、生動化，會更好。

幫助不需要理由 似乎人的一切行為總是受目的所支配，做任何事背后都有動機。人們的所作所為似乎也總被問及到為什么，然而，許多美好的初衷和善意的行為往往來自一刻的不假思索，沒有任何加以掩飾的理由。正如一次善意的幫助也是如此。

那一年春天，因為一件重要的事，我不得不獨自回家鄉。我本來就暈車，回家鄉又是如此漫長的路程，我擔憂起來，吃了暈車藥，懷著緊張不安的心情上了車。汽車越往前行駛，我就越難受。終于，在經過一段不很平坦的道路時，我再也控制不住了，肚里一陣翻江倒海全部吐了出來。因為我之前躺在上鋪，沒來得及走到垃圾桶 旁，就在過道里吐了出來。嘔吐物隨之濺到了一位正在熟睡的阿姨身上，也驚醒了她和她的孩子。我等待的是接踵而至的責罵與不滿，果然，飛快地閃過了一只手遞 來的是一卷紙巾，“擦擦吧。”旋之又問“好點沒有？”我顧不得客氣，趕忙擦凈了嘴，一抬頭，就看見了她那雙慈祥的大眼睛，厚厚的嘴唇，心中涌起一陣感動，沒等我說“謝謝”，她又遞過來一瓶礦泉水，說沒什么事吧，先漱漱口，待會好好休息一下。我這才注意到她身上的嘔吐物，扯了一把紙巾要幫她擦干凈，她接過我 手上的紙巾，笑著說：“謝謝你，我自己來就行了。”我似乎有許多話要說，卻又不知道該如何表達。隨后，車上的服務員幫助我清理了過道，還好意地領我坐到車 前面。我坐到了車前面，感覺果然好多了。想起剛才的情景，我心中洋溢著春意的溫暖。助人者從不期待幫助后的回報，也許稍縱即逝閃動的淚光，充滿感恩的謝意，已使他們心滿意足。幫助不需要理由，只是性情使然—因為我們有愛！

第三篇：作文評講教案

作文評講教案

教學目標:

通過評講活動，使學生能較正確地審題，按其要求立意，采用學過一定的寫人記事的方法，寫出較為生動具體，真情實感的記敘文。教學重點：

擬出習作中得失，揚長避短，不同程度全面提高習作能力。

教學難點：

明白得失，掌握技巧，提高能力。

教具準備：

小黑板紙條。教學過程：

一、直入主題小結本次習作情況。

具體內容詳見批改記錄。

二、再現題目，簡審題意，明確要求。

學生翻書園地五

三、擬出得失，取長補短。

1． 不足（1）、出示小黑板，糾正錯別字。

（2）、各自讀讀作文發現老師指出的或還沒發現的不足之

處，全班交流,糾正。

2． 成功點：（1）、通過讀，找出好的句子。（2）、通過讀，找出好的段。（3）、通過讀，找出好的篇。

四、佳作欣賞：選擇較成功的 指名讀給大家聽。

五、檢測（作業）：下發紙條訓練。分 上中下 等作業訓練，練后抽查代表性情況。

六、小結：略魯明會2010-11-9

第四篇：作文評講教案

作文評講教案

教學目標：

1、寫一寫體現人們相互關心的事。

2、事情發生在怎樣的環境里？是怎樣發生、發展、變化的？

3、習作時注意人物的語言、動作、心理活動等。

4、要表達真情實感。教學重點：

事情發生在怎樣的環境里，是怎么發生的，事情發生變化的過程怎樣。寫時注意人物的語言、動作、心理活動等，要表達真情實感。教學難點：

記敘文的六要素：時間，人物，地點，起因，經過，結果。教學過程： 課程引入

聽唱歌曲《愛的奉獻》 思考：哪句歌詞給你的印象最深刻，從中感悟到什么？

引出課題“寫體現人們相互關愛的事情”作文評講

一、進入課題

1、習作要求

A、生活中，人與人之間需要相互關心、幫助。這次習作，我們就來寫一寫體現人們相互關愛的事情。寫之前先想一想，事情發生在怎樣的環境里，是怎么發生的，事情發生變化的過程怎樣。寫時注意人物的語言、動作、心理活動等，要表達真情實感。B、記敘文六要素

2、佳作欣賞

選出一篇學生的優秀作文，請學生朗讀，仔細體會作文的優美之處。思考：聽了這篇課文，你最欣賞的是什么？

3、開頭直接入題

一簡、二新、三美（直接入題，開門見山）

4、精彩片段

挑選精彩片段，學生欣賞，體會優美之處。對于外貌描寫，組織一個活動“我寫，你猜”。

5、結尾談感受

寫一寫自己的感受，但不要喊口號，諸如“多么偉大的愛”之類的話。

6、請你評改

場景表演（請兩位同學表演：一位同學表演老人摔跤，注意把摔跤時的動作、臉上的表情表演出來；另一位同學表演王叔叔，注意把如何扶老人時的動作、臉上的表情表演出來，在扶老人的時候，心里如何想的。）通過學生的表演，大家進行修改片段。

7、指點迷津

A、教師提出批閱中發現的問題，小組討論如何修改。B、動手修改

C、學生根據受到的啟發，分頭修改自己的習作。

第五篇：試卷評講教案

南門小學語文第（十一）冊第（六）單元測試講評課 教案

◆教學目的：

1、鞏固所學詩詞。

2、所學詩詞的活用。

3、學習創造詩歌。

◆試卷分析：

試卷題目靈活而全面，有一定的難度系數，能考查出學生對知識的掌握及語言的運用能力。

◆講評與針對性練習設計：

講評

1、根據情景填寫詩句

每逢佳節，我們給遠方的親人寫信或發電子郵件，可以引用（）這句詩來表達自己的思念之情。

對于這一題在課堂上已經提到過，可是學生并沒有真正理解，以致一到考試記憶偏差，還是錯了。

（）這句詩經常被我們的班主任老師引用來說明語言藝術的滲透性，向春雨一般滋潤學生的心田。

這一題，中下等學生腦海中一片空白，其實在課堂上也有滲透。練習設計：

（1)老師期末寫評語祝你“更上......”(2)他不好好學習請你用一首詩來勸他“......”(3)對浪費糧食現象“......”(4)蘇軾《題西林壁》

(5)當你要報答母親恩情時用孟郊的“......”(6)當我們在外地過節時(王維)“.....”(7)當你看到雄偉的瀑布時“......”(8)當你把一道難題解開時“......”(9)老人面對黃昏時“......”

(10)送別好友時“......” 講評

2、卜算子詠梅

【譯詩】

風雨將春天送走了，飛雪又把春光迎來。

正是懸崖結下百丈冰柱的時節，但仍然有花枝俏麗競放。

俏麗但不掠春光之美，只是把春天消息來報告。

待到山花開滿大地時，梅花就在花叢中歡笑。

梅花是中國古代文人墨客千年吟詠不絕的主題。宋代林和靖，?這位賞梅愛梅的大隱士就有不斷吟唱梅花的詩篇。以“妻梅子鶴”的感情寄寓于梅花之中，?可謂愛梅之最的文人了。毛主席在這里所據陸游詠梅詞，?反其意而用之的《卜算子·詠梅》的確與陸游所寫大相徑庭。陸游寫梅花的寂寞高潔，孤芳自賞，?引來群花的羨慕與嫉妒。而主席這首詩卻是寫梅花的美麗、積極、堅貞，不是愁而是笑，不是孤傲而是具有新時代革命者的操守與傲骨。中國寫梅之詩不計其數，?大意境與大調子都差不多；毛主席的確以一代大詩人的風范，出手不凡，?一首詠梅詩力掃過去文人那種哀怨、頹唐、隱逸之氣，創出一種新的景觀與新的氣象，?令人嘆為觀止，心服口服。練習設計：

閱讀陸游的《卜算子·詠梅》，完成問題。

卜算子

詠梅

驛外斷橋邊，寂寞開無主。

已是黃昏獨自愁。

更著風和雨。

無意苦爭春，一任群芳妒。

零落成泥碾作塵，只有香如故。

1．這首詞和毛澤東的《卜算子·詠梅》有哪些相同之處？（分點扼要敘述）

答：______________________________________________________________。2．這首詞和毛澤東的《卜算子·詠梅》有哪些不同之處？（分點扼要敘述）

答：______________________________________________________________。3．對陸詞下闋理解不當的一項是（）

A．“無意苦爭春”，“無意”二字突出表現梅花謙虛博大的胸懷。B．“一任群芳妒”是寫“群芳”的狹隘心胸和忌妒心理，以反襯梅花虛懷若谷。C．“零落成泥碾作塵”是寫梅花受到環境的摧殘，即使成了泥和塵，也是“香如故”，始終保持自己的高潔品質。

D．陸游是南宋愛國詞人，主張抗金，但屢遭投降派的打擊，所以情緒憤懣抑郁。詞中的梅花寂寞凄涼但高潔品格不變，正是詩人自身的寫照。講評

3、梅花詩句 王安石《梅》

墻角數枝梅，凌寒獨自開。

遙知不足雪，為有暗香來。

元 王冕《墨梅》

我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

改進措施：

在以后的教學中應該將詩詞也能融入生活情境中來。

教師：胡一萍

南門小學語文第（十一）冊第（七）單元測試講評課 教案

◆教學目的：

１、鞏固復習本單元的生字新詞。

2、鞏固日積月累的知識。

3、對一字多義、形近字能夠靈活運用。

4、學會認真審題，談自己的感受。◆試卷分析：

1、從這次檢測中可以看出，部分記憶力較差的同學在看拼音寫詞語方面有較大的欠缺，需要加強訓練。在審題方面也需要多加培養。在今后的教學當中，主要從以下幾個方面加以整改：一是要加強平時學生對所學知識的掌握。二是要抓好家庭作業的質量和完成量。三是及時查漏補缺，抓好學困生的轉化工作。四是加強積累運用。五是加強與學生家長的聯系，使學生養成良好的學習習慣。

2、在語文的閱讀上，摸索提高學生閱讀能力和閱讀興趣的方法，結合試卷上出現的問題，及時調整教學策略，使學生愛上閱讀，愛上語文，提高語文綜合素養。講評與針對性練習設計： ◆講評與針對性練習設計： 一、一字多義 要；a、索取 b、重要內容 c、重要 d、希望得到 e、請求 f、表示對某種事的意志

g、須要，應該 h、將要 I、如果 j、那么

1、他們利用險要的地形，把沖上來的敵人??打下去。（）

2、他們知道班長要把敵人引上絕路。（）

3、他剛要擰開蓋子，班長搶前有步，奪過手榴彈??（）

4、他要知道了，我的計劃就完了。（）

逼：a、逼近，給人以威脅 b、強迫索取 c、靠近、接近d、狹窄

1、這是他自己說的，我可沒逼他。（）

2、諸葛亮又下令把船掉下來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。（）

面：a、臉 b、向著c、物體的表面 d、當面 e、一條線移動所構成的圖形，有長和寬，沒有厚度。F、部位或方面 g、量詞

1、有兩條路：一條面往主力轉移的方向??兩一條通向三面懸崖的蓮花瓣、棋盤陀頂峰。（）（）

2、五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托和巖石??（）

3、周逾很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺??（）

4、這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。（）

二、作文指導 與小動物之間的故事。許多同學因為沒有真正的生活經驗，從而根本寫不出生動的文章來，很多文章都顯得十分虛假。只能指導他們去多看別人的文章。

改進措施：要抓好家庭作業的質量和完成量。及時查漏補缺，抓好學困生的轉化工作。加強積累運用。加強與學生家長的聯系，使學生養成良好的學習習慣。

教師 胡一萍

南門小學語文第（十一）冊第（八）單元測試講評課 教案

◆教學目的：

1、更加重視書寫端正、規范，卷面整潔。

2、重視學生學習習慣的培養：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。

3、對全班學生加強基礎知識的鞏固練習，尤其是對后進生加強基礎練習，掌握好基礎知識。（生字、詞語、詞語意思、課文填空等）

4、重視標點符號教學、重視學生對標點符號的使用。

5、加強閱讀訓練，提高學生閱讀能立。

6、規范學生的答題。

7、重視好詞好句的積累，多看看作文書，提高作文水平。◆試卷分析：

從學生完成試卷的情況來看，課內積累相對較好，而課外積累則不容樂觀，學生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，這在補充詩句和寫出一片廢墟中表現的最為突出。出現這種情況的原因是：

一、學生日常讀書量小；

二、積累不得法，學生經常有讀書摘錄的作業，但學生大都抱著完成任務的態度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結果是即使有的成語見過，到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。

三、機械背誦，錯字連篇 通過本次試題，還反映出了學生中一個普遍存在的問題就是審題的能力和習慣較差。表現在題要求寫四字詞語，有的學生不知是沒看，還是沒有讀懂，一個字，一個詞語都有，如此種種，答非所問的學生不在少數。◆講評與針對性練習設計：

一、擴句練習

(1)我數著星星。(怎樣地數著?)(2)洪水沖垮了大堤。(什么樣的洪水?)(3)小草頂著露珠。(什么樣的露珠?)

(4)杏兒掛滿了枝頭。(什么顏色的杏兒?或者什么樣的杏兒?)(5)紅五角星大燈放出光芒。(什么樣的光芒?)(6)媽媽縫著紐扣。(怎么樣地縫著?)

二、越窯青瓷“甌樂”，又名上林青瓷“甌樂”，簡稱“甌樂”，俗稱碗樂。它是用陶瓷土制成的樂器和器皿進行音樂演奏，并以“越甌”為主奏樂器的一種藝術表現形式。

縱觀中國音樂歷史長河，中國歷來就有以陶瓷樂器和日用器皿演奏音樂的傳統。六七千年前河姆渡文化遺址出土的陶塤，長江流域春秋戰國墓葬大量出土的原始陶瓷樂器，浙江慈溪上林湖寺龍口越窯遺址出土的唐宋時期青瓷樂器，及有關歷史文獻記載，證明這一傳統歷經商、周、秦、漢而綿延不絕，在唐宋時期，越窯青瓷甌樂因越窯的興盛而盛行。越窯是我國古代最著名的青瓷窯系，越窯的燒造史自東漢一直持續到南宋初，長達1100余年，在中國陶瓷史上具有極崇高的地位，慈溪上林湖集我國青瓷發祥地、“唐宋瓷都”、“海上陶瓷之路”始發地和“秘色瓷”中心產區于一身，是中國最重要的古代瓷窯址之一，2006年入先選《中國世界文化遺產預備名單》。青瓷文化是慈溪地域文化中不可缺少的組成部分。

改進措施：一定注重課外知識的積累。

教師 ：胡一萍