第一篇：1-5單元作文評講教案

一、《我的課余生活》作文評講教案

評講目的：

1.幫助學生了解自己在本次習作中存在的問題

2.幫助學生選擇材料，圍繞一定的中心寫，寫出自己的真實感受。3.初步學習修改習作的方法。

4.學習他人優點，爭取寫出質量高的習作。評講重點：

1.如何選擇生活中有意義的.印象最深的活動或事情作為內容來寫一寫。2.學習確定題目，圍繞題目選材；確定中心，圍繞中心具體描寫。3.要寫出自己的真實感受； 講評過程：習作要求的回顧：

1、選擇生活中有意義的、你所喜愛的、印象最深的活動或事情作為內容來寫一寫。

2、.確定題目，圍繞題目選材。3.、確定中心，圍繞中心具體描寫。

4、寫的時候，要寫出自己的真實感受。本次習作的整體情況分析： 優點：

本次習作，大部分學生能夠選擇生活中有意義的、有趣的或者是印象深的事情來寫。有一定的中心，能圍繞中心寫出自己活動后的感受。

缺點： 篇幅短小，錯別字多，語句不通順，個別學生不會劃分自然段（從頭到尾只有一段），也有學生照搬別人開展的活動來寫，在細節部分聯系不上，造成語句不連貫，表達不清楚。評講方法：

一、以習作中的優秀習作為例：

1.學習好的選材2.學習運用的好的詞語、句子。3.學習好的開頭與結尾。

二、以不好的習作為例，指出：

1.為什么選材不好2.為什么篇幅太短3.開頭結尾應該怎樣寫合適。典型習作評講：

優秀習作：宋洋（全文一氣呵成，敘事有條理，能圍繞“做蛋湯”這個中心來寫，結尾能照應開頭）范嘉宇（習作語句通順，小制作的過程寫得清楚明白，結尾寫出了自己的活動感受，有真情實感）肖維（習作語句通順，在寫小制作的過程時能進行認真、細致地描寫。）1）讀、聽習作（2）聽后評議 不好的習作：楊斯堯（寫了兩個活動，每個活動三言兩語就寫完了）李宜（自然段的劃分不合理）向惟（沒有開頭，直接就寫做什么，小制作的過程混亂，前后順序顛倒。）王鑫（全文只有兩個標點符號，沒有結尾。）（1）讀、聽習作（2）聽后師指導評議 課堂練習：

1.老師教給評價方法2.小組內交流讀好的習作

3、修改有明顯語病的句子、用的不恰當的詞語、用錯的標點符號。小結：

1、根據本堂課學生學習狀況具體評議。

2、本堂課解決了哪些問題、需要注意的問題。

二、《寫一個熟悉的人》作文指導教案

評講目的：

1.幫助學生怎樣抓住具體事例來表現人物的特點2.幫助學生選擇材料，圍繞一定的中心寫，寫出自己的真實感受。3.初步學習修改習作的方法。4.學習他人優點，爭取寫出質量高的習作。評講重點：

1.如何選擇事例來寫人物特點。2.學習確定題目，圍繞題目選材；3怎樣把一件事寫具體，寫清楚4.要寫出自己的真實感受.評講過程：習作要求的回顧：

選擇其中一個人寫下來，要寫出這個人的特點，包括外貌特征。本次習作的整體情況分析：

優點：

本次習作，大部分學生能夠選擇身邊的人用一件事來表現其特點，所選擇的事例有一定的代表性，能說明人物特點；語言流暢，恰當安排首尾照應的結構；

能夠圍繞中心寫出自己的感 受 缺點：

篇幅短小，錯別字多，語句不通順，個別學生不會劃分自然段（從頭到尾只有一段），選擇的事例可寫或很有意義，但在細節部分聯系不上，造成語句不連貫，表達不清楚。評講方法：

一、以習作中的優秀習作為例，1.學習好的選材2.學習運用的好的詞語、句子。3.學習好的開頭與結尾。

4、學習怎樣把一件事寫清楚（對人物的外貌、語言、動作、心理活動展開描寫）。

二、以不好的習作為例，指出1.為什么選材不好2.為什么篇幅太短3.開頭結尾應該怎樣寫合適。典型習作評講：

本次習作較上一篇有很大進步。涌現出了侯思瑤——《我心中的好老師》，習作寫自己由于書寫亂，被老師罰重寫一遍而心懷不滿，當老師發現后，語重心長的話語使他認識到自己的不足。文中心理描寫部分很棒：“老師把我叫起來讓我重寫一遍，我當時心里很不服氣，被老師感覺到了。老師耐心地對我說：如果一個人的字寫的不好看，就好像臉很臟一樣。我聽了老師的話心里很慚愧。從此，我對老師改變了態度，我覺得老師是我心中最好的老師。

1、根據本堂課學生學習狀況具體評議。

2、本堂課解決了哪些問題、需要注意的問題。”這篇習作雖然書寫很一般，但很有個性，選材有特色，是生活中活生生的事例，較他的第一篇習作，有著天壤之別。宋洋——《淘氣的弟弟》寫的是弟弟把來家里做客的姑媽的車胎氣給放了，結果不知情的爸爸把“我”給批評了一頓，而弟弟卻像個沒事人一樣。選材合理，能表現弟弟的淘氣。雖然結尾處語句不夠通順，這件事的結果寫得很簡單，顯得不太合理，但評講時，宋洋和廖新雨幫助他寫了個符合故事發展的結尾，讓這個故事變得更有可讀性。像這樣的情況——第一次習作寫得很一般，甚至是拼湊的，經過評講，寫第二篇時就有了很大的進步。再如陶霞的《我們的老師媽媽》，文中寫了同學們在一個寒冷的早晨上完操后，老師已經把爐火捅得旺旺的，當同學們你擁我擠地去烤火時，老師卻說要按組輪流烤火，并且當上課鈴響了后，還有的同學沒烤上，老師耐心地等同學們都烤了火才開始上課。文中寫同學們“冷”的句子是“我們的小手凍得紅通通，冰涼冰涼的，有的同學手都伸不直了，有的同學不停地用最哈著氣??”，語言樸實無華，和下文的“老師不怕耽誤上課，讓我們烤火，老師真像我們的媽媽啊！”相互照應，深化主題。課堂練習：

1.老師教給評價方法2.小組內交流讀好的習作

3、修改有明顯語病的句子、用的不恰當的詞語、用錯的標點符號。

小結：這篇習作，我主要采用的是放手讓孩子去寫的指導方式，沒有采用填空式方法，效果真的不錯。不過，還有些孩子，還是沒能夠掌握用一件事來表現一個人的特點的方法，比如張靜的《我們的語文老師》，文中寫了老師看到沙雨婷穿得單薄，就讓她坐在爐子邊學習；看到沈佳豪的手套因為玩雪弄濕了，幫他烤在爐子邊，結果烤焦了，老師又給他重買了一雙。雖然所選事例，對于表現老師對同學們的關心和愛護有很大的支撐作用，但與習作要求中的“用一件事來表現一個人的特點”這一習作要求不符；還有幾個孩子（李佳星、錢冉、沈佳豪），選取的事例，對于表現人物特點很有代表性，可是在寫得時候，卻主次顛倒，使事例失去了表現人物特點的說服力，這一點，在今后的習作中，我一定得注意經常給他們讀一些相關文章，教會孩子在語言的表現力方面有所長進。

三單元作文《秋天的圖畫》評講教案

教學目標：1．培養自由想象，創新的能力。2．有序地、突出重點地說和寫。

3．培養熱愛大自然、熱愛生活以及觀察、動腦的能力。教學重點與難點：針對問題，進行修改 教學活動： 第一課時習作講評

一、欣賞佳作

1.出示學生的一篇優秀作品：

請作者朗讀，其他同學邊看、邊聽、邊思考：這是一篇同學寫的看圖作文，你看他有哪些優點，哪些值得改進的呢？例文《多彩的秋天》（略）

學生談到的優點，教師在課件例文旁標注，以強化觀察與表達的方法；學生談改進建議，正確且典型的，教師與學生一同在課件上修改。

二、全體參與,實踐運用

定格另一幅秋景圖，讓學生只看30秒。看誰最會觀察，在小組中說一說，評一評。

三、猜畫游戲 意在表達

1．師：我們還來進行一個新游戲，游戲名稱叫“說畫猜畫”。各位同學獨立用剛才學到的方法仔細觀察自己帶來的“秋天的畫”，注意不要別人看到了自己的畫，然后想一想，我怎樣才能更清楚具體地介紹我自己的畫。

2．小組成員分別介紹自己畫的具體內容；同組猜一猜，想一想，他說的畫會是怎樣的畫面呢？ 3．介紹畫的同學展示自己的畫。其他同學說一說，他介紹的畫與實際的畫面一致嗎？再從下列幾個方面評價說畫的同學（課件呈現）── a.表達清楚。介紹抓住了畫面的特點，表達有一定的順序。b.表達具體。能清楚地介紹畫面內容，還能適當想象聯想。

c.表達生動形象，會用優美的詞語，會使用比喻、排比、擬人等方法。4．推薦兩名同學上臺交流。

5．師：聽了同學的介紹，想一想，我怎樣才能更好介紹自己的畫。想好了，就把它寫下來。“說畫猜畫”的比賽雖然結束了，現在我們還要比誰寫得好喲！第二課時

一、學生修改習作，教師巡回指導

二、自讀自改 互聽互評

寫完后，學生讀一讀自己寫的文章，根據這節課學到的方法改一改，然后再讀給同桌聽一聽，請他提意見，再修改。

三、張貼作品 欣賞他人

把自己的畫和習作張貼出來，請大家欣賞。要鼓勵學生多發現別人的閃光點，享受習作的成功快樂，然后同組評星。比一比，誰的紅五星多。

四、肯定自信，培養長處

1.小結本次習作得失

2.指出共同存在的問題，集體評議，下次習作注意。

3.表揚在此次作文中表現突出者，習作進步者，想象新穎者，感情真摯者。4.教師推薦有關作品，學生閱讀。

四單元： 寫觀察日記作文評講教案

評講目的：

1.幫助學生了解自己在本次習作中存在的問題

2.幫助學生了解觀察日記的寫法，選擇材料，讓學生寫下觀察中新的發現，或是觀察中發生的事,寫出自己的真實感受。3.初步學習修改習作的方法。

4.學習他人優點，爭取寫出質量高的習作。評講重點：

1幫助學生了解觀察日記的寫法，選擇材料，2幫助學生了解觀察日記的寫法，選擇材料，讓學生寫下觀察中新的發現，或是觀察中發生的事.3.要寫出自己的真實感受； 講評過程：習作要求的回顧：

要求：寫一篇觀察日記，注意把要說的意思寫清楚，格式寫正確。典型習作講評

1、觀察日記是日記的一種，沒有特別的格式。這次作文訓練的目的，一是要學會觀察，學會寫相應的觀察記錄；二是要會將自己的觀察記錄整理形成完整的日記。同時也培養自己寫日記的好習慣。

2、這次很多孩子寫了己最感興趣的動物、植物身邊的動物，如：最常見的小貓，小狗，金魚，他們是孩子們最熟悉的動物，也是玩伴。曾玉華寫的金魚，吃東西速度很快，而且很貪吃。江心怡寫的小狗貪玩可愛，還很懂事：吃一塹長一智。更多的孩子寫的小狗小貓貪吃，頑皮，還很通人性！譚思雨寫的害羞草很是害羞的樣子。以及為什么會這樣。

3、寫作的形式有兩種：一種是連續性的觀察日記，就是按照觀察的實際天數寫連續性的觀察日記，日記按實際的觀察日期排列，寫出觀察到的變化和新發現。另一種是綜合性的觀察日記，就是把這一段時間以來觀察的記錄進行整理，分析出記錄中有聯系的任何，根據觀察內容的變化過程，形成專題描寫。同學們都用的第一種形式來寫的。

4、日記一般不寫標題，但初寫日記時可以加一個標題，以便圍繞一個中心寫。在寫觀察日記的時候除了要關注日記的格式外，還要注意以下幾點：（1）選擇你最感興趣的事物進行觀察，觀察時要按一定的順序。如，觀察一樣事物的外觀的時候可以先整體再局部；觀察一樣事物的發展狀況的時候可以按時間順序。觀察時做到仔細、準確。

（2）按觀察順序將觀察過程記敘完整。自己最想寫最感興趣的部分要寫具體。（3）寫作的時候要突出觀察中的發現，寫清楚它帶給你怎樣的啟示或者感受。（4）寫好后將習作讀給同學聽，看誰在觀察中有新的發現。

5、下面這些你知道嗎？(幫助學生成為生活的有心人，激發觀察的興趣，挖掘發現的潛能）

魚睡覺的時候是睜開眼睛的|含羞草一碰就會閉攏它的葉子|蜘蛛也可以預報天氣|蚱蜢的頭是尖的，蝗蟲的頭是圓的|芙蓉花早晚會變色|蚯蚓斷成兩節不僅不會死，還會變成兩條蚯蚓|母雞盡職|白鵝高傲|貓性格古怪|家燕很紳士|?? 做一做： 回家找個礦泉水瓶，除掉上半部分，做成杯子形狀。倒入近半杯的水，將一整顆大蒜放進做好的杯子里。然后堅持觀察一個星期，把觀察過程，特別是觀察到的變化都寫下來。

把寫得好的作為范文讀給大家聽，請學生說說哪里寫得好，在把寫得不太好的作文念來聽聽，請學生指出哪里沒寫好，又該如何去修改呢？說說自己的意見，同學互相讀給小組同學聽，互相提出意見，然后，學生自己修改作文。

五、《生活中的傳統文化》講評教案

評講目標：

1、讓學生明白怎樣來介紹生活中的傳統文化，傳統文化包括哪些內容。

2、幫助學生了解自己在本次習作中存在的問題 3.初步學習修改習作的方法。

4.學習他人優點，爭取寫出質量高的習作。

教學重難點：讓學生學會用自己的話來介紹生活中的傳統文化，而不是照著資料抄寫。評獎過程： 典型習作分析：

冬至吃餃子

東漢時候，有個名醫，叫張仲景。他的醫術高明，不管什么病，都能手到病除，人們稱他是醫圣。

張仲景在長沙做官，那年退休回鄉，正值隆冬，一路上寒風刺骨，雪花飄飄散。他看到那些為生活奔忙的人，衣著單薄，不少人耳朵都凍爛了，他心里很難受。

張仲景回家后，心里總掛記著那些爛耳朵的人們，他叫他的弟子在南陽找了一塊空地拾只占棚子，架上衣鍋，用羊肉、辣椒和一些驅寒藥格放在鍋里煮，等煮好后，把羊肉、藥物撈出來切碎，用面皮包成一只只耳朵形狀，再放在鍋里煮。到冬至那天就開張，專門送給傷的人吃。張仲景把這種治傷的藥叫“祛寒嬌耳湯”，吃過以后的人只覺得渾身發暖，兩耳生熱，傷都治好了。（冬至，張仲景煮餃子為人們治凍傷，“祛寒嬌耳湯”的誕生。）

以后，每到冬天，張仲景都做“祛寒嬌耳湯”，到冬至那天，送給大家吃，預防和治療凍傷。

巧的是，過了好多年，又到了冬至那天，張仲景離開了人世。為了紀念他，每年冬至家家戶戶包餃子吃，并說冬至吃了餃子，耳朵就不會凍掉了。直到現在，有些地方餃子叫做餃耳呢。（無巧不成書，張仲景的忌日也正好是冬至，人們為了紀念他，冬至包餃子成為風俗。）

2、傳統文化包括：

①精美的民間工藝，如剪紙、陶瓷。

②古老的民族藝術，如戲劇、國畫。

③獨特的風俗習慣，如端午節賽龍舟、元宵節鬧花燈

3、很多學生寫的傳統節日和傳統手工藝，如剪紙，結合學校最近舉行的手工藝術品展覽，很多孩子對剪紙較為熟悉，覺得有話可說，大多數寫的剪紙。

4、有的孩子介紹的是神話故事和民族文化、勵志故事。如肖杰介紹的夸父追日的故事，宋洋介紹的是田忌賽馬的故事和臉譜文化，王明悅介紹的是孟母三遷的故事，還有的介紹的是傳統節日，傳統風俗習慣。，楊斯堯介紹的春聯，周敏介紹的是元宵節，武躍天介紹的是綿竹年畫，鐘世祥介紹的過年等等，這些作文中，很多孩子照著資料抄寫，沒有自己的話描述。這是最大的誤區。請幾個寫得好的孩子讀作文給大家聽。并請人說說哪里好，哪里需要修改。

5、學生在組內讀作文給小組成員聽，每個成員提點修改建議。

6、學生自己結合意見修改作文。

第二篇：作文評講教案

請以“愛你不需要理由”為題，寫一篇不少于700字的作文。

【名師題解】

這是介于寫實與寫虛之間的全命題作文，可以從對愛的贊美、理解或敘述愛的故事等不同角度去選材，重點突出“不需要理由”這一情感突破點，從而完成情感表達。對于“你”的定位，第一個角度可以選寫愛國——文化、歷史（名人、名著、名著人物）、山水自然，以跨越式的發散思維，選取標志性的文化節點或人物突出的事跡連綴，以抒情的基調去謳歌，可借用排比句、段，比喻、擬人等修辭作為彰顯文采的基本方法。第二個角度可以寫師長，講述他們的關愛故事，表達我們的感恩情懷、理解愛的情感。第三個角度可以選取自己對自信、誠信、正義、勇敢、勤奮、認真、愛心、勤儉、環保等自身品格修養諸多方面中某一方面的專題故事，采用欲揚先抑或設置懸念等手法，表達自己對個人修身立德的求索與重視及成長的收獲。第四個角度可以采取逆向思維的方式以父母或師長的口吻去寫他們付出愛的故事。無論敘事抒情，都必須以“愛”為基點，不同在于付出與承受。或傾盡內心滔滔情，一曲高歌祖國頌;或婉敘悠悠揚揚事，快意淋漓關愛人;或勾畫巍峨醉人景，坦坦蕩蕩少年詩……

【推薦素材】

素材一：

《中華世紀壇賦》

朗朗乾坤，堂堂中華。高齡五千歲，繁衍百億人。鐵肩挑五岳，巨手開三峽。腰環萬里長城，腳跨九曲黃河。高擎文明圣火，穿越世紀風云。火熊熊薪傳百代，光燦燦彪炳千秋。

浩瀚青史，概括于壇內;輝煌文化，濃縮于眼前。徐行三百米平坦甬道，遙想五千年坎坷長途。論英雄不計成敗，數風流可鑒興亡。浪淘何物？勸歸誰家？文化乃長青樹，科學乃聚寶盆。創造人間福祉，推動歷史車輪。

駛至近代，國難當頭。百年憂患，敵愾同仇。聚散沙成鐵塔，變弱者為健兒。東方巨人如睡獅驚醒，民族魂魄化火鳳涅槃。挽狂瀾于既倒，建廣廈于廢墟。轉國運蒸蒸日上，升國旗冉冉凌空。

登壇瞭望，乾旋坤定。天行健，地包容。前可見古人，后可見來者。對比幽州臺，激發沖霄志。哀兵必勝，中華必興。日月為我祖國作證，風霆為我民族壯行。踏星斗飛過世紀之交，駕神舟立于強國之林。

素材點撥：

蜀中鬼才魏明倫的《中華世紀壇賦》主要表現的是中華文明的歷史跨度、中華民族的民族精神，氣勢磅礴。句式整散結合，非常適合煉句和馳騁思維。借用本文的句式和氣勢，可以信筆鋪展中華民族的千秋畫卷：壯美的山，旖旎的河，豐美的草原，嘹亮的歌。五千年的積淀，夢的浪波激蕩你胸懷的遼闊！

素材二：

漢字是中華民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結晶。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化意蘊，有著獨特的文化魅力，有著深厚的愛國情結，尤其是漂泊在外的海外游子，這種情結更加濃厚。學習漢字，實際上就是在走近中華民族源遠流長的歷史，實際上是在觸摸兩千多年前那跳動的脈搏。通過漢字，我們還有什么不能做到呢？

素材點撥：

我們是龍的傳人，我們是炎黃子孫，漢字是我們的根，以你對漢字的了解和熱愛，飽蘸你情感的筆墨，揮灑你漢字的靈感，或者書寫你練習漢字書法的經歷、收獲，或者寫你領悟漢字精髓的認知，或者挖掘你對漢字發展的了解從而更加深愛我們的祖國文化，任一角度，皆可成就美文。

素材三：

她長大了，卻發現母親在變老。于是，她在繁忙的學習空閑，陪母親散步、聊天，與她一起玩微信、玩自拍。母親卻突然感到不適應，問她是不是有什么“目的”？ 她詫然地回答：“愛你還需要理由么？”

素材點撥：

這是一段與親情有關的素材，母女的相處與對話，會啟人深思。女兒深諳母親的年歲漸老，滋生了陪伴母親的念頭并付諸行動;母親不解女兒的深情陪伴，竟以為女兒有其他所求。這種親情溝通中的錯位，是不是緣于父母的付出總是無私，而子女的回報總是遙遙無期呢？

【素材演練】

愛你不需要理由

霍祉諾

滿地花陰風弄影，一亭山色月窺人。在月下，在風中，在天邊，在樹下，到處都有你的身影，詩詞，我愛你，不需要理由。

曾經以為你的生命會簡單而明了，但是，隨著我更深地了解到你，我發現你也是多姿多彩的。

你，塑造了遍訪青山綠水、且歌且行的游者，才得“舉杯邀明月，對影成三人”;你，塑造了揀盡寒枝終不肯棲的癡漢，才得“但愿人長久，千里共嬋娟”;你，塑造了落日樓頭、斷鴻聲里的江南游子，才得“斜陽正在，煙雨斷腸處”。

我愛你，你就像一座靈魂的宮殿。當我痛感現實的粗俗和人生的無奈時，我就會敲門而入，面壁朝圣。我渴望以你的清純洗凈我身上的污垢，以你的深刻剝離我的淺薄。我渴望你能給我一雙輕盈的翅膀，讓我在“明月松間”的幽靜里飛翔，讓我在“清泉石上”的晶瑩里飛翔，讓我在“獨坐幽篁”的淡泊中飛翔，讓我在“彈琴復長嘯”的豪放里飛翔……這一切是多么的激情澎湃而又平和自然，是多么的清明燦爛而又繽紛美麗。沉靜期間，我無需去屈就什么，無需去迎合什么，那種快樂，能讓我回歸清醒也踐行于真實。

我愛你，愛你那醉人的意味，“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”……漫步詩里行間時，我會遙想當年的曼舞笙歌，癡愛深情。我會感慨于一個朝代的興衰，一段戀情的纏綿，是怎樣默然地觸動我的情懷，也錚然地撥動我的心弦。我驚異于詩人狀寫歷史滄桑與兒女情長的那種共有的凄婉與美麗，就像花香浸過的雨聲，悄然地灑進我的心野，也灑進我的夢鄉。而那種“野渡無人舟自橫”的寧靜，那種“天街小雨潤如酥”的溫潤，總讓我沉浸在追懷人生舊事的境地里，亦遠離浮躁的世事，而擁有一片清亮的天地。

在那些“昨夜西風凋碧樹”的時代，你拋開了世俗的期許，守護了自我，于是守護了歷史的期許。你給了我許多特有的風韻，讓我沉醉其間。愛上你，不需要任何理由。

【教師評點】

一句句飽含神韻的詩，一幅幅靈動怡人的畫，逶迤出一行行才氣氤氳的表述，給了我們一份淡然寧靜。行走在盈滿詩詞音韻的文化長廊中，我們在思索著如何去傳承、去發展。本文如果把詩句的畫面感進一步具體化、生動化，會更好。

幫助不需要理由 似乎人的一切行為總是受目的所支配，做任何事背后都有動機。人們的所作所為似乎也總被問及到為什么，然而，許多美好的初衷和善意的行為往往來自一刻的不假思索，沒有任何加以掩飾的理由。正如一次善意的幫助也是如此。

那一年春天，因為一件重要的事，我不得不獨自回家鄉。我本來就暈車，回家鄉又是如此漫長的路程，我擔憂起來，吃了暈車藥，懷著緊張不安的心情上了車。汽車越往前行駛，我就越難受。終于，在經過一段不很平坦的道路時，我再也控制不住了，肚里一陣翻江倒海全部吐了出來。因為我之前躺在上鋪，沒來得及走到垃圾桶 旁，就在過道里吐了出來。嘔吐物隨之濺到了一位正在熟睡的阿姨身上，也驚醒了她和她的孩子。我等待的是接踵而至的責罵與不滿，果然，飛快地閃過了一只手遞 來的是一卷紙巾，“擦擦吧。”旋之又問“好點沒有？”我顧不得客氣，趕忙擦凈了嘴，一抬頭，就看見了她那雙慈祥的大眼睛，厚厚的嘴唇，心中涌起一陣感動，沒等我說“謝謝”，她又遞過來一瓶礦泉水，說沒什么事吧，先漱漱口，待會好好休息一下。我這才注意到她身上的嘔吐物，扯了一把紙巾要幫她擦干凈，她接過我 手上的紙巾，笑著說：“謝謝你，我自己來就行了。”我似乎有許多話要說，卻又不知道該如何表達。隨后，車上的服務員幫助我清理了過道，還好意地領我坐到車 前面。我坐到了車前面，感覺果然好多了。想起剛才的情景，我心中洋溢著春意的溫暖。助人者從不期待幫助后的回報，也許稍縱即逝閃動的淚光，充滿感恩的謝意，已使他們心滿意足。幫助不需要理由，只是性情使然—因為我們有愛！

第三篇：作文評講教案

作文評講教案

教學目標:

通過評講活動，使學生能較正確地審題，按其要求立意，采用學過一定的寫人記事的方法，寫出較為生動具體，真情實感的記敘文。教學重點：

擬出習作中得失，揚長避短，不同程度全面提高習作能力。

教學難點：

明白得失，掌握技巧，提高能力。

教具準備：

小黑板紙條。教學過程：

一、直入主題小結本次習作情況。

具體內容詳見批改記錄。

二、再現題目，簡審題意，明確要求。

學生翻書園地五

三、擬出得失，取長補短。

1． 不足（1）、出示小黑板，糾正錯別字。

（2）、各自讀讀作文發現老師指出的或還沒發現的不足之

處，全班交流,糾正。

2． 成功點：（1）、通過讀，找出好的句子。（2）、通過讀，找出好的段。（3）、通過讀，找出好的篇。

四、佳作欣賞：選擇較成功的 指名讀給大家聽。

五、檢測（作業）：下發紙條訓練。分 上中下 等作業訓練，練后抽查代表性情況。

六、小結：略魯明會2010-11-9

第四篇：作文評講教案

作文評講教案

教學目標：

1、寫一寫體現人們相互關心的事。

2、事情發生在怎樣的環境里？是怎樣發生、發展、變化的？

3、習作時注意人物的語言、動作、心理活動等。

4、要表達真情實感。教學重點：

事情發生在怎樣的環境里，是怎么發生的，事情發生變化的過程怎樣。寫時注意人物的語言、動作、心理活動等，要表達真情實感。教學難點：

記敘文的六要素：時間，人物，地點，起因，經過，結果。教學過程： 課程引入

聽唱歌曲《愛的奉獻》 思考：哪句歌詞給你的印象最深刻，從中感悟到什么？

引出課題“寫體現人們相互關愛的事情”作文評講

一、進入課題

1、習作要求

A、生活中，人與人之間需要相互關心、幫助。這次習作，我們就來寫一寫體現人們相互關愛的事情。寫之前先想一想，事情發生在怎樣的環境里，是怎么發生的，事情發生變化的過程怎樣。寫時注意人物的語言、動作、心理活動等，要表達真情實感。B、記敘文六要素

2、佳作欣賞

選出一篇學生的優秀作文，請學生朗讀，仔細體會作文的優美之處。思考：聽了這篇課文，你最欣賞的是什么？

3、開頭直接入題

一簡、二新、三美（直接入題，開門見山）

4、精彩片段

挑選精彩片段，學生欣賞，體會優美之處。對于外貌描寫，組織一個活動“我寫，你猜”。

5、結尾談感受

寫一寫自己的感受，但不要喊口號，諸如“多么偉大的愛”之類的話。

6、請你評改

場景表演（請兩位同學表演：一位同學表演老人摔跤，注意把摔跤時的動作、臉上的表情表演出來；另一位同學表演王叔叔，注意把如何扶老人時的動作、臉上的表情表演出來，在扶老人的時候，心里如何想的。）通過學生的表演，大家進行修改片段。

7、指點迷津

A、教師提出批閱中發現的問題，小組討論如何修改。B、動手修改

C、學生根據受到的啟發，分頭修改自己的習作。

第五篇：第六單元習作評講

“有趣的發現”習作評講

執教教師：吳婉婷

一、教學目標。

1、掌握評改作文的方法，學會欣賞作品，學會自己評改作文，能與他人交流習作心得。

2、在評改的過程中體驗成果的快樂，享受合作的愉快。

二、教學重點。

學習欣賞作品、評改作品的方法。

三、教學難點。

提高修改作文的能力，感受修改習作的樂趣，養成良好的修改習慣。

四、教學準備。

學生習作三篇，小黑板。

五、教學過程。

1、復習導入。

師：同學們，最近幾天，老師一直在欣賞你們寫的“有趣的發現”。讀完文章，我的收獲可大了，從你們的發現中，我知道了植物也會睡覺，動物也有自己的語言；我知道了原來同學們這么喜歡新課改后的課堂模式；我還知道了我們祖國的語言文字是多么得博大精深······從你們的筆下，老師真真切切地感受到“留心生活，處處皆學問。”這節課，我們就來評講上一周的作文——有趣的發現。請同學們回憶一下，這次習作的要求是怎樣的？

生1：要寫清你發現了什么？是怎樣發現的?

師：是呀！本次習作的內容是寫自己在生活中有趣的發現。板書：寫發現。

生2：要把發現的過程寫清楚，覺得有趣的地方寫具體。

師：這是本次習作的重點，應該著重來寫。板書：濃墨。

生3：要寫真實的事情，不能瞎編亂造。

師：嗯！習作的內容一定要真實，還要融入自己的真情。板書：真情。

師：真實的發現才是有趣的發現，只有把發現的過程寫清楚了，別人才會領會你所表達的意思。其實合起來就是這七個字：真情濃墨寫發現。（生齊讀）值得高興的是這次作文相當多的同學達到了這些要求，想知道這次習作的優秀之星嗎？（小黑板出示：曾牧、葉浩楠、李欣悅、陳廣生、胡明光。）這些同學在本次習作中表現優秀，掌聲送給他們。1

除此之外，也有很多同學在本次習作中有較大的進步，他們是誰呢？（小黑板出示：方欣雨、李杰、夏博、陳宇翔、黃茂文。）老師相信下次習作的優秀之星定會是你們，同學們，讓我們把掌聲送給他們，也送給自己吧！

2、文題欣賞。

師：請同學們猜一猜，老師是怎樣看你們的作文的？

生：我覺得你是一篇一篇地看。

我覺得你是先看題目，如果題目吸引你，你就先看哪一篇。

師：你真是我的知音！我確實是這樣讀你們的作文的。誰的題目吸引我，我就先讀。我摘錄了你們的一些題目，哪一個最吸引你，為什么？

出示：

1、語文課堂的變化

2、“三姐妹”辣的秘密

3、祖國的語言真有趣

4、我發現了螞蟻的秘密

5、冰上的“怪穴”

6、班干部的煩惱

7、我的發現

8、外公的愛好

9、塑料摩擦后的特殊功能

10、有趣的發現

生：最吸引我的是······因為·······

師：是呀！這些題目真有意思，或新奇，或有趣，讓人充滿閱讀期待。但有些題目就很一般，沒有新意，如“我的發現”“有趣的發現”等。這些精彩的題目，作者是誰呢？老師讀題目，同學們大聲呼喊作者的名字，好嗎？題好文一半，精彩的題目，會讓人眼前一亮，很吸引人。今后大家一定要好好擬作文題。

3、佳作欣賞。

師：單看題目就這么好，文章內容肯定也寫得不錯，想聽聽嗎？看看今天老師帶來了誰的文章？

片段一：

祖國的詞語很有趣。光“吃”字就貫穿于人們生活的很多方面。比如：沒胃口叫“吃不下”，受不了叫“吃不消”，不理解叫“吃不透”，因小失大叫“吃鯽魚，吐鯉魚”，還有“吃進”，“吃苦”等等，這些詞語充分體現了祖國語言的博大精深。

生：曾牧。

師：我們就請作者來讀，大家欣賞。（曾牧有感情地讀，讀完，全班鼓掌。）

師：大家給了熱烈的掌聲，足以說明曾牧寫得不錯，好在哪里？

預設：

生1：文章先說祖國的語言很有趣，然后具體的說如何有趣。

師： 你聽得可真仔細，說得也很準確！是呀！小作者就是按照總分總的結構來寫的。生2：一個“吃”字在不同的詞語中有這么多的意思，可真有趣！

師：不錯！我也有同感。你可真會發現！

生3： 我覺得博大精深這個詞運用的很準確、很恰當······

師： 是呀！用上精妙的詞語，可以使文章更生動。

師：同學們可真是太會欣賞了，都看出了文章的精彩之處，真了不起！我們再看下一篇文章，另有一番味道。同學們，你們手中的文章是誰的？

生：葉浩楠。（作者有感情地讀。）

師：你最欣賞這篇文章的什么地方？說說你的看法。

生1：我覺得文章寫得實實在在，很吸引我。

師：是呀！我們每天都在這種課堂中學習生活，唯有葉浩楠同學捕捉到了課堂的變化。你能留心生活、善于觀察，真了不起！

生2：小作者把課堂的變化寫得很具體。

:師：對！他發現了問題，并且把發現的過程寫得很具體，很有趣！

生3：我覺得“尺有所長，寸有所短”用的很好！

師：對呀！老師經常鼓勵大家多讀書、多積累，葉浩楠同學不僅做到了這一點，還知道在習作中恰當運用！

過渡：同學們都能夠發現別人習作中的閃光點，真了不起！你們想知道老師給予的評價嗎？（生讀）

師：同學們，剛才我們欣賞的這兩篇文章有什么共同點嗎？

生1：兩個小作者寫的都是真實的事情。

生2：他們都寫出了自己的感受。

師：是呀！兩個小作者都寫的是來源于生活中實實在在的事情，他們都善于捕捉生活細節，并抒發了自己真摯的情感。是呀！真實二字是最能打動人的字眼，真實的文章才有新意！老師不由想把這幾句話送給大家：

寫作應創新，創新應從真實中來。真了就新了！寫作源于生活，生活是豐富多彩的，作文也應該是豐富多彩的。

4、病例剖析

師：剛才我們一起欣賞了精彩的片段和文章，同學們也一定和老師一樣收獲不少！當然，在本次習作中，也有一些同學在某些地方做得不夠好，請同學們看下面這個片段： 小黑板出示：

片段： 于是，我捉來幾只蝸牛，再去拿了白菜、饅頭、蚊子等食物，蝸牛連忙吃了起來，最后我得出的結論是：蝸牛是害蟲。

出示自學提示：

1、讀一讀：自由讀片段。

2、想一想：我發現了什么？我發現的過程寫得清楚嗎？

3、議一議：組內交流，怎樣修改才能把我發現的過程寫清楚呢？并試著改一改。生自由讀，思考：這段話寫得好嗎？有哪些不足？

預設：

生

1、讀了以后，我不知道蝸牛到底吃什么？

師：是呀！蝸牛連忙吃起來，到底吃什么呢？多粗心的小作者呀！作者并沒有寫清自己發現了什么？板書：發現了什么。

生

2、小作者是怎樣發現蝸牛是害蟲的？我并不明白。

師：是呀！這是發現的過程，可一定要寫清楚了。板書：發現的過程。怎樣修改才能把發現的過程寫清楚呢？（先組內交流，在動筆寫一寫。）

師：誰愿意把自己修改后的文章讀給大家聽？

生

1、于是，我捉來幾只蝸牛，然后拿來了白菜、饅頭、蚊子等食物放在它們面前。大概是它們餓極了，爬向了自己喜愛的食物，只是每只蝸牛都選的是白菜葉子，而對別的食物卻聞也不聞。不一會兒，白菜葉子被吃光了。這下，我得出初步的結論，蝸牛是害蟲。

師：誰來評一評，李欣悅寫得好在哪里？

生1：她把過牛吃食的情形寫得很有趣。

生2：她寫清楚了蝸牛到底吃什么？我也讀明白了。

師：的確！經你們這么一修改，確實具體多了。是呀!只有把所要表達的內容寫清楚，別人才會領會你所要表達的意思。

生

2、于是，我捉來幾只蝸牛，然后拿來了白菜、饅頭、蚊子等食物放在它們面前。大概是它們餓極了，爬向了這些美味的食物，只是我驚奇地發現每只蝸牛都選的是白菜葉子，而對別的食物卻聞也不聞，可真有趣！別看它整個身體軟軟的，嘴巴小小的，但是吃起東西來可厲害了！它低著頭，先在白菜葉上咬個洞，然后延著洞的邊緣，再一點一

點啃下去，不一會兒菜葉就被吃光了。這下，我得出初步的結論：蝸牛是害蟲。

師：你修改得太好了，老師也想讀一讀，同學們想聽嗎？（想）會傾聽的同學也一定會評價，誰來評一評這段話的精彩之處？

生1：他把發現的過程寫得很有趣！

生2：他把蝸牛吃食的動作寫的很清楚，我眼前仿佛也看見了一只可愛的小蝸牛正在津津有味的吃白菜葉子呢！

師：你不僅聽得仔細，還善于想象！是呀！“小蝸牛先在白菜葉上咬個洞，然后延著洞的邊緣，再一點一點啃下去，不一會兒菜葉就被吃光了”，小蝸牛吃食的情形寫得多清楚啊，我仿佛也看到了小蝸牛正在津津有味的吃食呢！同學們，他寫得精彩嗎？掌聲！

5、學法遷移，修改潤色。

過渡：同學們，剛才的例子足以說明好文章的確是改出來的，據說美國作家海明威把小說《老人與海》的手稿修改了近兩百遍才出版呢！下面的時間，我們就修改自己的文章吧！自改、同桌改、小組內互改都可以。

生自改作文，師參與其中。

師：同學們交流得可真熱烈，很多同學都把自己修改后的內容記在了筆記本上，老師相信你們修改后的文章一定比原來更精彩，誰愿意把自己文章中得精彩之處讀給大家聽？哪怕是一句話，一個詞都可以。

生匯報??

五、拓展延伸。

師：同學們，你們的語言如詩如畫，真是讓我驚喜！這節課我們評講這次作文，你又哪些收獲呢？

生

1、我覺得觀察是寫作的前提，留心觀察才能有發現。

生

2、我覺得一定要把發現的過程寫清楚。

生

3、我覺得一定要寫實實在在的事情，這樣才能打動人。

生

4、老師，這次作文我完成的不太好，我以后也要像葉浩楠一樣多讀書、多積累······ 師：你能認識到自己的不足，可真了不起！老師相信，你一定能說到做到！同學們，希望你們養成愛觀察、多思考、勤動筆的好習慣，那么你們寫作文就不會感到無話可說，無從下筆了。只要我們有一雙明亮的眼睛、有一顆聰慧的心靈，處處留心觀察周圍的事物，善于發現平凡生活中得點滴小事，你就會有有趣的發現。（手指板書）下課！板書：

有趣的發現

發現了什么

真情濃墨寫發現

發現的過程