第一篇：命題作文教案

命題作文具體教案

一、導入：

同學們，上學期期末統考，我們寫了一篇命題作文，記得嗎？《你溫暖了我的視線》，期初考試我們也寫了一篇命題作文《帶著感動出發》，今天我們換個角度來聊聊這個題目。先請同學們回顧一下自己當初考場上拿到這個題目的時候，你是怎么審題、怎么確定寫作重點的呢？

學生交流審題經驗，教師小結。

二、交代學習目標和學習重點

從同學們的情況看，審題的自覺意識還遠遠不夠，如何審題確定寫作的重點的思維過程也不夠清晰。《考試手冊》對作文審題的要求是“準確把握題意”。不管高考作文形式怎么變化，審題能力是首要和關鍵的。審題越準、越細、越透，立意的思路就越寬、越深、越通暢，寫作的把握就越大。本節課我們學習的重點是掌握命題作文審題的一般規律，養成良好的審題習慣，努力將審題的思維過程清晰化、程序化，從而做到最大限度地準確把握題意，為寫好一篇作文打好基礎。

三、學習命題作文審題基本步驟及方法

（一）審命題類型

我們將一些命題作文的題目給同學們作了匯總，現在老師在匯總的命題作文中選擇了幾個題目作為例子，來學習命題作文審題的基本方法和步驟。首先，請同學們將下列幾個作文題從命題形式和語法結構上分分類，這是首先要做的簡單工作。

舉例（略去了作文要求）：《父輩》、《責任》、《遙望星空》《我的財富》、《面向大海》、《我想握住你的手》、《北京的符號》、《肩膀》、《必須跨過這道坎》《細微深處》、《詩意地生活》、《季節》、《留給明天》

《人與路》（有提示語）、《談意氣》（提供意氣的字典解釋）

《愿景》（《現代漢語詞典（第5版）》收錄了一個新詞——愿景，詞義是：所向往的前景。請以“愿景”為題寫一篇不少于800字的文章）

《他們》（提示語：平常大家關注更多的也許是“我們”，如果把視線轉向“他們”，你會看到什么，又會想到什么？）

學生分類后，教師小結

（1）從外在形式上看，命題作文有兩種類型（有提示語、無提示語）

（2）從語法結構上來說，命題作文有三種類型（詞語、短語、句子）

（二）根據語法結構審題眼，把握寫作重點，保證文章切合題意。

以上可以說是審題的第一步：審題目外觀。把這個理清楚以后，我們接著來做第二步。命題作文的標題語言往往比較簡約，因此其中的每個詞幾乎都對寫作起著不可小覷的作用。不過題目中不同的詞語承擔的作用是不同的，有的詞語需要我們展開想象和聯想，需要我們喚醒生活和閱讀體驗，詞語的解釋具有多種可能性，這樣的詞語是題目中是用來提供多元的寫作可能的，它體現的是作文題的開放性原則。另外一些詞語更多則起約束和限制作用，是對立意、選材、文體等起到了制約、限制作用的，老師覺得審題的第一步不是分析題目開放的因素，而是發現題目中限制性因素，這樣，我們的寫作才能在規定的范圍內跳出最美的又是個性化的舞蹈。

有專家認為，命題題目中起限制性作用的詞語就是“題眼”，它是最能體題目旨意的詞語，是作文中需要突出強調的關鍵，也就是命題的題意范圍，只有抓住題眼，我們的作文才是切合題意要求的。所以審題的第二步是發現題眼。

如何發現題眼？現在來說，一個普遍被采用的簡單的方法是用語法比較的方法使題眼得以顯現。審題時我們從語法關系弄清標題詞語間的關系，比較容易確定題眼。

（1）題目若是一個偏正短語，它的題眼往往就是在限制、修飾語上。《北京的符號》《我的財富》《詩意地生活》《細微深處》

（2）動賓短語、介賓短語做題目，題眼往往是動詞或介詞。《遙望星空》、《面對大海》

（3）用句子做題目，句中的謂語部分即是題眼。《我想握住你的手》

《我想握住你的手》題眼的謂語部分是“想握住”，其中“想”是題眼（表示一種想與 他人親近、友好的愿望），它對考生提出了潛在的要求，即文章應該鋪墊出如何接近、了解“手”的主人，并引起自己的崇敬與思考。它與“我握住你的手”是有很大區別的。它顯示了感性與理性的融合、詩意抒寫與哲理闡發的交替。

（4）以單個詞命題的作文，注意類別，區別對待。《父輩》、《責任》、《肩膀》、《季節》《愿景》《他們》《時間啊時間》

（三）揣摩、挖掘、提煉作文題的隱藏信息，訓練縝密的寫作思維。

（1）審顯或隱的文體要求。《談意氣》文體傾向比較明顯。（哪些題目更適合或者更傾向于寫成記敘文？）

（2）審人稱要求、人物數量要求。《父輩》與《父親》，《他們》，《我想握住你的手》與《我想握住你們的手》。

（3）審詞語內涵，關注細微差別。《細微深處》與《細微之處》，“堅韌——我追求的品格”，“堅強——我追求的品格”。《 牽掛》與《思念》

教師小結：《細微深處》不是《細微之處》，所以它不同于細節，也不同于小處，它是很細微的“深處”，它需要從生活的“細微之處”入手，探討它折射出的深層的東西：精神、情感、哲理等。

“堅韌”在當年考生答卷和非考生的作文中，就出現片面的理解，即“堅強”和“有韌性” 只寫其中的一個方面；（遇到強大外力，雖然改變了形狀，但是不易折斷，柔軟而結實；并且具有頑強持久的特性）。

“牽掛”一題，有的學生把它理解成一般意義的思念，“牽掛”是對對方令人擔憂、掛慮之處放心不下的一種思念，這令人掛慮、擔憂之處可以是健康狀況、工作狀況、家庭收入、學業成績、人際關系等等，很多學生簡單地片面理解成對遠方親人、友人的思念。

（4）關注副詞，審隱藏的立意選材限制。

例如：《必須跨過這道坎》副詞很重要，當年很多學生審題時只關注到了動詞“跨”，突出“怎么跨”，而忽視了副詞“必須”。文章的重點要談跨的理由，突出“必須”跨。跨有艱辛、有痛苦，但是跨過以后也許就是一片光明、一片坦途，黑夜后的黎明就會來到了。這樣的審題才是準確的。

例如：《也美麗》

教師小結：文題中的 “也”，含轉折義，它暗示我們，在自己得出“________也美麗”這個感悟或結論之前，有人(自己或他人)的認識曾經一度與此相反，后來，通過事實的教育才獲得了正確認識。審題時如能準確揭示“也”的隱含意義，就會知道，文章題材應當選取那些貌似不美而實則美麗、外表不美而本質美麗、結果與預料不一致的事物。

在揭示文題深層含義時，要注意多琢磨副詞。“副”詞不“副”，題眼往往在文題的修辭限制性詞語上。當我們吃準了副詞“也”字，就不會選錯寫作對象而偏題、走題了。

（5）正確理解提示語的指向。《我的財富》《他們》

我們來看《我的財富》的提示語：

一個窮青年，十分羨慕一位雙目失明、四肢癱瘓的億萬富翁。富翁聽說后對他說：“如果你答應我一個條件，我可以分給你一半財富。”窮青年又驚又喜，連忙答應。富翁說：“把你明亮的雙眼、健壯的四肢換給我。”窮青年愣住了，心想：“如果我失去了雙眼和四肢，財富再多又有什么用呢？”他斷然拒絕了富翁的要求。富翁接著說：“現在，你應該明白了，你并不是一個窮人，而我也并不是一個富翁啊!”——親愛的同學，你有著什么樣的財富呢？你是怎樣看待自己財富的呢？你對財富有些什么體驗、感悟和見解？請以“我的財富”為題，寫一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選。

教師小結：很明顯，如果整個命題沒有前面的提示語，只提以“我的財富”為題，那么，無論物質財富或者精神財富，都可以寫；但話題前加上這樣一段提示語，其隱含信息是：本文所寫的“財富”并非指金錢等一般意義上的物質財富，而是指健康、品格、能力、愛好、特長、知識、智慧、權利等無形的財富或者包含某一特定意義的精神財富，以及寄寓這類精神財富的某一具體事物，如集郵冊、親友信件等。

《他們》：平常大家關注更多的也許是“我們”，如果把視線轉向“他們”，你會看到什么，你會想到什么？請以“他們”為題，寫一篇文章。

教師小結：他們的作文提示中隱藏著題眼“我”，也就是說從他們的行為中“我”能發現什么，感受什么。寫出他們的同時，也是在表達我，關注他們意味著你獲得新發現、引起新思考，寫“他們”體現著“我”的情感、思辨。關注他們，是為表達“我”“我們”服務的；我們在與他們的情感、行為的互動、共鳴、交流中認識自我。寫“他們”有對“自身”的思辨，有 “我”的思考深度，是文章能打動人的關鍵。這個關鍵決定了文章思想立意、成敗高下。如果不注意提示語的方向，單寫他們而與自身無關，這樣的文章只是“他們”世界的展覽，也偏離了好文章的要求。

這是需要審題時對導語認真研讀、縝密思考的。

四、學生回顧課堂審題基本步驟，并當堂操練。

《帶著感動出發》、《你溫暖了我的視線》

兩道作文題的題眼應該都是動詞。“帶著感動出發”的題眼應是“出發”，“帶著感動”是“出發”的狀態，如果審題時把重點落在“感動”上，行文立意圍繞“感動”就有點旁敲側擊。“出發”，不僅限于“行走”一義，更多指向生活之路的奮然前行、思想之路的豁然開朗和民族振興之路的闊步前進等。帶著感動出發，“感動”就是策動“出發”的一根拐杖，一袋干糧，一瓶純凈水，因而寫作時應該反復強調“主體”在帶著怎樣的感動“出發”，“感動”決定了“出發”的方式，或“出發”的信念，或“出發”的目標等。

倘若文章全寫怎么的感動，只字不提“出發”，就游離題意了。

《你溫暖了我的視線》學生審題，交流發言，教師總結。

五、師生小結課堂學習收獲，教師布置作業。

第二篇：材料命題作文教案

材料命題作文

一、作文涉及題材

總的來說，2011年中考作文命題的取材和主題，將可能切近學生生活與現實生活的以下幾個方面：

第一，面對他人與社會的思考：①關注觸及學生心靈的現實熱點問題；②面對現實生存狀態的“競爭與機遇”、“能力與機遇”等主題或話題；③人際交往與合作。

第二，面對自身能力、素質與自我發展的思考：④切近學生成長經歷，使學生有話可說的“教育問題”； ⑤觸及生存與現實的“道德素質與生存”問題；⑥創新思維素質與能力的考查；⑦綜合素質與藝術素養。

第三，面對歷史文化、面對傳統與文化的思考：⑧國學文化所包含幾個熱點，如孝道、感恩、忠義等問題；⑨歷史反省；⑩開放與閉關等歷史與現實契合的問題。

其中極有可能更傾向于考查考生的思想道德水準或心靈世界、民族精神。

二、、掌握作文審題方法

1、認真研讀“提示語”，善于捕捉審題信息。（1）打開寫作思路，拓展寫作范圍。

親人的重逢，朋友的惜別；獲得成功的時刻，遭遇失敗的瞬間；誤會冰釋后的擁抱，絕處逢生時的歡笑……這一幕幕難以忘懷的畫面，長久地定格在我們記憶的屏幕上。讓我們用深情的筆觸描繪這一幕幕畫面。請以“那一幕，我難以忘懷”為題，寫一篇不少于600字的文章。

（2）展開聯想，挖掘文題內涵，明確文題含義。

《我想唱首歌》

題目雖規定了主題——褒揚、贊美生活，但沒有限制贊美的對象、贊美的原因。如此，我們既可以為自己，也可以為他人唱首歌；既可以為個人，也可以為集體、為社會唱首歌；既可以寫事，也可以寫人……只要對生活有著欣賞與感激，對得失成敗有自己的體驗與思考，就能切中題意。

近年來，各地中考作文題目中出現不少帶有比喻義的詞語，如：門（《門其實開著》）、山（《翻過那座山》）、歌（《我心中的一首歌》）、色彩（《我眼中的色彩》）等。如果不認真研究詞語的深刻內涵，僅從字面上去理解，這樣的審題就會顯得平淡、直白。而扣住引申、比喻或象征意義來寫，更能合乎命題者的意圖。例如： 一尾嫩紅，一灣綠溪，一襲云彩，一陣鳥鳴，一叢風中的蘆葦……就是一道賞心悅目的風景線；

一曲生命贊歌，一帖活動剪影，一次風采展示，一處公益廣告……就是一道令人回味的風景線；

一位哲人說：你的靈魂就是一道精選的風景線。

也許，你眼中和心中的風景線更多更多……

請以“一道風景線”為題寫一篇文章。

從精神層面上理解“風景線”的內涵，更能符合命題者的意圖。它可以是一種值得傾吐的情感、一種健康的心態、一種優雅的涵養，還可以是一種高尚的品格、一種崇高的精神、一種堅定的信念、一種大愛的胸襟。這道風景線或者是賞心悅目的，或者是令人回味的，但都應該是美好的、高雅的、感人的，是值得贊美的人和事物。

2、分析文題結構，把握寫作重點。

從文題結構看，命題作文一般有獨詞式、短語式和句子式，審題時要善于分析文題結構，尋找“題眼”，把握寫作重點，從而為文章寫作確定正確的方向。

(1）獨詞類文題。文題僅是一個詞語，少了修飾限制性成分，因而帶有很大的寬泛性，但也使文題具有很強的迷惑性，它著重考察考生思維的深刻性和敏捷性。審題時可對題目進行適當擴展，快速破題，確立中心。如“告別”，可以擴展為“學會告別，是一個人走向成熟的標志”。再如“惜”，可擴展為“只因愛之深，才會惜之切”。

（2）短語類文題。文題是短語的，在抓住中心詞基

礎上，還要留心起修飾限制作用的詞語。

如：《美麗的謊言》

中心詞是“謊言”，帶有欺騙性的。《我眼中的色彩》

“色彩”是中心詞，是選材和立意的關鍵。審題時要學會從“色彩”本義入手，探求其比喻義。常用來比喻那種思想傾向或事物的某種情調。如紅色往往代表著吉祥、喜氣、熱烈、奔放、激情、斗志，藍色往往與冷靜、勵志、安詳、廣闊有關。寫作時既可寫實，如家庭的裝潢、校園的美化、城市的面貌等；也可以寫虛，如個人美好的夢想、自信樂觀的心態、寬容仁愛的修養等。

明確“色彩”這一中心詞的內涵后，不要忽略題中的修飾成分——“我眼中”，他提醒考生，無論什么色彩，都是“我”的所見所感，而不是一個旁觀者的客觀敘述。寫作時要從“我”出發，寫出“我”對某一色彩或某些色彩的獨特感受和見解。

例文

《我眼中的色彩》

我熱愛春天的橙,因為它溫和暖人,卻無聲無息.我熱愛夏天的藍,因為它天真純潔,清涼樸素.我熱愛秋天的金,即使他已凋落,但它卻以另一種姿態裝點著世界.我正用我眼中的色彩譜寫這一曲炫麗的人生樂章!

春之橙..暖人

一陣急促的剎車聲大剖暸小巷得寧靜,一個小男孩趴倒在地上,一位婦女擠進人群,“媽媽.”小男孩哭著向他伸去雙手,他幾步來到他身前,拍去褲子上的泥,焦急的查看也男孩,幸好幷無大礙,他才松了口氣.他向呆立在一旁的女孩投去了燦爛的微笑,好似橙色的的陽關和煦暖人.“沒事暸,下次小心點”話音剛落,他便拽著孩子消失在人群中......春,洋洋暖意橙色的光芒充斥暸每個冷漠的角落.婦女的笑似春日里的一抹陽光,溫暖每個人的心.夏之藍..樂觀

晨曦中,邁著輕盈的腳步,帶著燦爛的微笑,身著藍色校服,向我走來的是他---我們的班長..每次望著他,總被他那雙經歷“二萬五千里長征”的鞋給吸引,不用猜為了節省那2元錢,又是走來的.“今天又沒坐車啊!”“當然,生命在于運動.”他傯是這樣囬答我,從他的臉上看不出一絲疲憊,我知道堅強和樂觀是他無可磨滅的一切.我曾經問過他,你最喜歡的顏色是設么,他告訴我說是藍色,因為它象徴著樂觀,有像一陣清風,可以吹拂人的心,給以人們安慰.就是這么一根樂觀的人,上帝卻屢屢戲弄他,不僅撕碎暸他的全家福,還將他的媽媽永遠的水在哪冰冷的石板上.“腳上的泡還好吧”“沒事,充滿辛酸的生活才有價值.”她笑著,嘴角邊露出兩道淺淺的酒窩,酒窩里充滿了樂觀與堅強.夏,街頭巷尾留下暸烈日的足跡,班長的笑似夏日里的一抹藍色的清風,扶過每個人的心.秋之金..永恒

迷迷糊糊的睜開眼睛,窗外夕陽西下,身上披著母親的毛衣,很暖和身后傳來有節奏的呼吸,驀然回首,母親睡著了,夕陽的余暉撒下無數的金粉,飄落在媽媽的臉上,落落銀絲的白發上和單薄的衣服上,那么蒼老,還記得以前,別人總羨慕母親的美,可現在或許從她的身上已找不到但年的美了“絲絲白發兒女情,道道深紋歲月痕.”但是母親正如窗外金色的葉子,正用著另一種姿態展現著超俗的美---母愛.秋,整個世界褪去了生機盎然的綠,但唯一退不去的是母親永恒的金色的愛.正是我眼中的色彩,描繪出了一個絢麗的人生.（3）句子類文題。尋找題眼時要全面考慮。

如：《發生在我身邊的一件趣事》

如撇和捺互相支撐就成了人，在人生的歷程中常常離不了他人的支撐。在風平浪靜的時候，常需要向人傾訴；在急風駭浪的時候，常需要有人幫扶。在時間的流逝中，總有人是你最想依靠的。

請以“我最想依靠的就是你”為題，寫一篇文章。

統觀整個文題，如何正確理解“依靠”的深刻內涵和確定文章的中心人物“你”，是審題的重中之重。

《讓我怦然心動的一句話》例文

“其實，陰影和陽光一樣，都是人生的財富。”整個漫長的冬日，幾乎沒有陽光眷顧我早上等車的地方，十字街口，永夜般氤氳著清晨的空氣。世界安靜如初，所有的所有在地面投下幾道斑駁的影子。

無意中低頭，發現“世界”就在這里……

蕭瑟的風把一張舊報紙吹到腳下，瞥去，頭版報道的標題吸引了我：“其實，陰影和陽光一樣，都是人生的財富。”剎那間，心被重重一擊，周身的血液流入心房，我一邊呼吸，一邊讓它們獲得灼熱的溫度。風依舊冷冷地吹，只有那滿腔沸騰的血液在心間奔涌……

人生，其實可以這樣。

人生，竟然可以這樣!

那是電線桿的影子。它們仿佛清晰的五線譜，只是調子已被那年久失修的鐵架子分割成幾個小節。我多想為它們譜上曲，奏響轟轟烈烈的春日樂章。多希望，動情地演唱著這歌曲的，是南歸的候鳥。樹木、樓房、商鋪、立交橋……它們的影子漸漸扭曲、傾斜，大半部分浸在寒冬的空氣中，漸漸蒸發，小半部分隨著車輛的疾馳，被遠遠甩在身后。那是灌木叢嗎?它們的影子竟分外濃重，呈現出不同于往日的茂盛。它們每一簇都在奮力地拔節、生長，一切都為了日后的挺秀、吐香，一切都為了那一季的紛紛揚揚。于是，我小心地把手掌握成涂鴉的太陽，覆蓋在它們的影子上，給它們假想的光明。我隨口吐出的一小片哈氣，竟成了冬日里輕盈的云朵，為它們帶去久違的浪漫……

一切都由于影子而多了一分想象空間，世界也因此多了一分朦朧之美。

于是，我不再覺得日日彷徨而不知所終。影子像陽光一樣為我描摹了無比清晰的全新世界。我不再覺得那些陰暗的日子是單調的、乏味的。因為影子比事物本身更富于變化，更令人回味。影子一直都在，可少有人懂得影子的美麗，更少有人為它的美麗而停下匆忙的腳步。它們如不斷揉搓的花朵無從墜落，在塵土流水中日漸式微，默默地在陽光下隱去。

在這個冬日的早晨，我凝視著那一道道影子，有了更深的思考。

在我看來，陽光與陰影從來都相伴相依。這個世界不存在絕對的光明，也沒有永久的黑暗。有陰影，是因為有光明的存在。你投在地面的影子，那是因為頭頂的陽光使然。你向著陽光迎面走去，背后必然有影子相隨;背日行走，你依然可以沐浴在陽光下。真的要感謝這句話了，是它讓所有的影子與我不期而遇，讓我的心情隨它們一同起落沉浮。于是，一種高貴與另一種高貴相遇;一種思考與另一種思考相通;一種平凡與另一種平凡相依。

我們是怎樣打開了禁錮已久的本真世界?這一瞥，竟邂逅了不曾見過的一幀絕美風景。

因無光、背光、逆光而傷心絕望的日子，曾被失意、落寞、傷懷而終結的孤單心事，竟隨同這些影子彌散在整條街道的塵囂里。希冀與夢想，以相同的速度奔向遠方，正如陽光與陰影，共同存在于大地之上。

我堅信，堅定與執著一定會在我的夢境里流過，為我帶走那些曾經的難過與不安。

在這個平凡又安靜的清晨，我擁著所有的影子和那句讓我怦然心動的話語，望向街道的盡頭，在那里，有陰影與陽光相交織的美麗風景……

再抬頭，已是日光傾城，溫暖如春……

半命題作文訓練

1.閱讀下面文字，按要求作文。

成長路上，有彩虹，也有風雨。成功時，留一點清醒給自己，你會發現，更多的理想需要追求；失敗時，留一點夢想給自己，你會發現，前方的道路何其寬廣；幸福時，留一點責任給自己，你會發現，幫助別人多么快樂；憂傷時，留一點微笑給自己，你會發現，平凡的生活充滿陽光??

請以“留一點 給自己”為題，寫一篇文章。

要求：(1)將標題補充完整；(2)文體不限，字數不少于600；(3)文中不得出現真實的人名、地名、校名。2.生活中傳遞的現象很多，如傳遞火炬、傳遞快樂、傳遞愛心??傳遞的方式也多樣，這一切都給你諸多感受和啟迪。傳遞不僅是一種形式，更是一個過程。也許你曾經是現在仍是傳遞的組織者，或是參與者。

請以“傳遞 ”為題，寫一篇文章。

要求：（1）將題目補充完整；（2）文體不限（詩歌除外）；（3）不少于600字；（4）文中不得出現真實的人名、校名、地名。

3.請以“發現 ”為題目，寫一篇文章。

要求：①你可以選擇你最能駕馭的文體，選取最熟悉的場景、細節，表達你的真情實感；②文中不要出現真實的校名、姓名；③不得抄襲；④600字左右。

范文

留一點回憶給自己

一位瘦弱的老奶奶緩緩地孤獨地推著一把空空的輪椅，消失在那夕陽的余暉下??.每周周末的傍晚，吃完飯后，我總喜歡到附近的一個公園散步。而那個身影卻總在這時與我不期而遇。

每當平日驕橫的太陽只剩下哪一點溫暖的紅光時，那位老奶奶總是推著那輪椅，獨自散步，仿佛在回憶著些什么。那輪椅上除了坐墊什么也沒有，而且還顯得十分陳舊，正像那位老奶奶滿是皺紋的臉一樣，毫無新鮮的活力。輪椅上除了什么也沒有，老奶奶為什么每天都要推著它去公園呢？懷著無限的好奇心，我打算問問她一探究竟。

“這是我老伴的輪椅，”老奶奶一字一頓，卻十分自豪地說，仿佛沒有一絲悲感，“他去年走了，離我們結婚六十年只差兩年就走了。”

經過交談，我知道了：兩位老人曾經約定結婚六十年，可老爺爺癱了，于是坐上了這輪椅。他們兩人也有每天散步的習慣，老奶奶就用她那無力的身軀，年復一年，日復一日地推著這輪椅，與他老伴說說笑笑。只可惜，老爺爺最終沒能堅持活下來，在結婚五十八年后離他而去。老奶奶休閑地漫步著，一會把頭低下，仿佛在傾聽著輪椅上的人訴說著什么；一會又駐足在公園的花花草草前，對著輪椅說笑。即使沒有回應，但記憶中的片段又浮現在了她的眼前，沒有憂傷，有的是一份懷念；沒有失望，卻有一份希望——還有一年，六十年的約定就結束了。

我一陣心酸：這不堪一擊的身軀，居然沒有被這噩耗打倒，取而代之用另一種方式——回憶，她堅持了下去，為了曾經六十年的約定——六十年的不離不棄。我問老奶奶為什么她會推著這空的輪椅，她微微一笑，說：“給自己留一點回憶吧，還有一年。”

即使輪椅上的人已然不在，可卻仍愿意一日一日地推著輪椅走在夕陽下。她還回憶著一年以前的今天，她在和老伴談笑的片斷。她還在期待著，一年以后的今天，自己在那夕陽之上與老伴再次重逢。那時，她一定會自豪地跟他說他們在凡間六十年的約定完成了。

老奶奶留了一點回憶給自己，就多了一份活下去的意義。我們也應該在遇到困難時留一點幸福的回憶給自己，讓更多的勇氣伴我們前行。

發現詩意

十一月了，遇見這樣晴好的上午，心情也與往日不同。和煦的陽光從窗戶透進來，鋪了滿桌，細細地勾勒出窗與簾淡淡的黑影。坐在這樣溫暖而恬靜的陽光中，神思也在恍惚中變得和暖了。

一個小小的黑影突兀地闖進了這片和暖。它看起來有些慌亂，在日光圍起的圈里東碰西撞，似乎怎么也闖不出這黑影柔軟的禁錮，不一會兒，就絕望似的沉默在那黑影的一角了。我原以為這是一只鳥兒的影子，但此刻卻意識到，這小小的沉默的黑影不是一只歡快的鳥兒會有的啊。

輕輕站起身，我走到窗邊，從那簾的縫隙里小心地望出去，一抹帶著枯落秋葉般色澤的橘紅靜靜地棲在窗的邊沿，使我不由得吃了一驚。這般時節，競還有蝶嗎？忽然它的翅微微地顫動了，我屏息，又悄悄靠近一些，這才看清它的樣貌：橙色的翅膀上綴著黑色的斑點，細細的觸角在陽光下變得黑白相間，還有毛茸茸的身子和黑色的六條腿，伏在窗上一動不動。這時，它的翅膀又小幅度地翕動起來，不知是想飛起還是風兒的拂動驚動了它。

不知是否是我的錯覺，它的左翼的顏色似乎比右翼要淡一些，也許是陽光的惡作劇吧。難道它曾被那群在花園里跑跳打鬧的孩童所戲弄嗎？我知道的只是，它已不再是夏日的那只蝶了。在這秋日的日光里，它不再是那穿梭在花叢之中滿身脂粉的蝶了，它不再隨意流連嬉戲，褪去了曾經的絢麗，而只愿作為一名飛行者，在片刻的停歇之后，成百次地揮動雙翼，奮力飛向天空。在經歷了整個夏天的陽光風雨之后，它洗盡了滿身斑斕，因而擁有了這雙飽經滄桑而又無比高潔、堅強的翼。

我的指尖一碰上玻璃，它便很快地飛走了。它定是不愿接受任何一點玩弄或是恭維的吧。看著那小小的影子逐漸消失在明朗而深遠的秋季之空，心里仿佛又響起了那翅翼振動的聲音。

在這和暖的上午，遇見一只秋日的蝶，使我似乎發現了那翅翼的每一次振動中，所包含的無限詩意。

第三篇：命題作文教案

命題作文教案

記敘文的六要素:時間、地點、人物事件的起因、經過、結果。表過方式的運用:重以記敘為主,輔以描寫、抒情。結構:總分總、過渡。選材:身邊的事,典型而有代表性。語言等等。

三維目標

★

掌握記敘文的最基本的常識。

★

以典型的范文示例。

★

培養學生熱愛寫作文的思想熱情。

教學重點

輔導學生掌握記敘文的常識。

教學難點

學生寫作。

教學方法、學法

引導、自主合作、學生交流展示。讓學生把以上的幾種情況在寫作中有機地結合體現出來。

教學課時兩課時:第一課時輔導,第二課時寫作。

教學流程

一、導入

一提起寫作文,往往就會有一部分學生抓頭搔耳,絞盡腦汁,搜腸刮肝,無話可談,無從下筆,這種現象很普遍,也很正常.。然而,如何來克服這一不良現象呢?下面聽老師講、輔導,你會有很大的收獲,并且對寫作文的信心也會大增。

二、示例指導。

讀本段話語,完成下列要求。

每逢放假的時候,我們就更不愿離開她。我還記得,放假前我默默地站在她的身邊,看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師!我不知道你當時是不是察覺一個孩子站在那里,對你是多么的依戀!至于暑假,對于一個喜歡他的老師的孩子來說,又是多么漫長!記得在一個夏季的夜里,席子鋪在當屋,旁邊燃著蚊香,我睡熟了。不知道睡了多久,也不知道是夜里的什么時辰,我忽然爬起來,迷迷糊糊地往外就走。母親喊住了:“你要去干什么?”“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么?”哦,我才醒了。看看那塊席子,我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來,勸說了一會,我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師呵!至今回想起來,我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比呵!……什么時候,我再見一見我的蔡老師呢?魏巍的《我的老師》

、本段所體現的記敘文的六要素分別是什么?

時間:

地點:

人物:

事件的起因:

經過:

結果:

2、本段運用的表達方式有哪些?

3、本段的結構如何?

4、學生討論本段是如何選材的?

5、本段的語言有何特點?

板書設計

要素

記

結構

敘

表達方式

語言

文

選材

訓練提升

眼睛是心靈的窗戶。眼睛會說話,它是一種無聲的語言,眼睛會育人,眼睛會啟發人,眼睛會鼓勵人??

請以“老師的眼晴”或“媽媽的眼睛”為題寫一篇記敘文。600字左右。

、學生合作討論,交流展示簡單的思路提綱、選材。

2、學生獨自完成作文。

反思小結:

此作文教學設計主要是引導好學生如何來寫比較規范的記敘文,特別是引用魏巍的《我的老師》中一段示例,讓學生先做,老師再引導學生把以上的幾種情況都有機地融合在一起,以形成一篇完整的作文。最后讓學生學以致用,觸類旁通,以達到能很好地靈活地來駕馭寫記敘文之目的。

第四篇：命題作文教案

命題作文教學案

審題

一、是要審準材料選擇的切入口。如《校園二三事》中對事情地點的限制。

二、要抓住題目中的“題眼”，即標題中的關鍵詞，這關鍵詞大部分體現在修飾和限制的詞語上《其實門是開著的》、《我最愛校園的柳》、《校園的景色也美麗》。需要對關鍵詞的語法意義作一番自我詮釋，體會其在特定的語言環境中的暗含的意思，明確其適用環境和內在聯系。再用來指導構思立意。

三、要注意題目中的前綴或后綴，即標題中的限制詞和修飾語。如《一個會變的人》，要扣住“會變”，或寫不同時期的“變”，或寫不同環境下的變，都算切題。

四、要深入分析題目中的“言外之意”（寓意），理解題目語言中所包含的象征義、比喻義、引申義。如《生活中的一朵浪花》就是一個比喻義很強的考題，“一朵浪花”，既可以理解為一件事、一種感情，也可以理解為一處景觀、一次誤會。

五、有些題目，命題者故意藏頭去尾，使題目帶有迷惑性，增加審題難度，用以考查學生思維的深刻性和敏捷性。如《呵護》。只要我們審題和寫作時將它補充完整，即可降低難度又可以明確寫作的思路和選材。

六、對于一些抽象性的題目，則需要我們審題把它具體化到自己能夠把握的某個角度。如《責任》、它們如果寫成記敘文，你可以構思成“一個我了解的（聽到，讀到）的有關×××人（負或不負）責任（寬容、友善??）的故事，告訴大家生活需要??”這時，題目“責任（寬容??）”就是你的記敘文的中心思想所在。寫作

1.審題要準

文體、要求、中心。

2.選材要新 真實、新穎、典

3.立意要奇

（1）轉換角度、質疑傳統

（2）轉換角色、反客為主

（3）想象幻想、合情合理 示例

1、、題目：最好的獎賞

要求：寫一篇不少于600字的記敘文，文中不得出現真實姓名和學校名。

【滿分示例】

最好的獎賞

那個帶有黑黑斑點的芒果，是我最好的獎賞，那是奶奶濃濃的愛。

——題記

芒果的芳香每每飄入我的鼻子，索繞在我周圍時，我便想起了那最好的獎賞。此時，奶奶的愛就如芒果的芳香，索繞我心中，充盈著我的心房??

那年，我趁假余時間到奶奶家玩。在院里，我依偎在奶奶懷抱，指著樹上那一個個尚未成熟的芒果叫到：“我要吃這個！”芒果翠綠色的外皮雖帶點青色，但已牽引了我的饞嘴味覺。

“不，還沒熟”奶奶呵呵地笑了，“等你考個第一名回來，奶奶就把它獎勵給你，好嗎？”我拍著手大叫好，奶奶親親我的額頭，臉上露出溫馨的微笑??

回到城里，我把這事忘得一干二凈，直到那個刺痛我心的電話聲響起，“奶奶不行了！”電話那頭，姑姑已經泣不成聲了。我呆住了，一滴淚水從我臉上劃過，那懊悔的淚把我的心劃得很痛。我真的拿到第一了，可是，我并沒有向奶奶報喜，我竟把遠方的奶奶給忘得一干二凈了，我恨我自己！帶著一臉淚水，我坐上了前往醫院的汽車。

醫院里的床單白得恐怖，到處飄散著濃濃的藥味。奶奶靜靜地躺在病床上面，正當大家欣喜地望著終于醒過來的奶奶，醫生卻說這是回光返照，大家都沉默了。我強忍住淚水撲到奶奶身上，我驚訝地看到，奶奶長滿老繭的手中握住一個長滿黑點的芒果，她是那樣用力地握著，渾濁的眼中充滿了不舍。媽媽告訴我，是她把我得到第一名的消息告訴奶奶的，奶奶一直說要獎勵我一個芒果，臨上醫院時還把這個芒果帶來了，說要親手獎給我。

我再也忍不住自己的感情，“奶奶，你會好起來的，你不要離開我！”我帶著哭腔叫道，心里像被刀割了一樣，淚水傾盆而下。“獎勵??獎勵??芒果??”奶奶喃喃道，無神的眼睛透出一種只有我才能讀懂的慈愛，接著用盡全身的力氣，顫顫抖抖地把芒果放到我手中，并緊緊握住我的手，“好??好??讀書??”奶奶沙啞的聲音只有我才能聽到。我一個勁兒點頭，淚水在眼中翻滾著。

忽然，奶奶松開發手，輕輕閉上了眼睛，此時，我地淚水拼命地涌出來，嗒嗒地打在手上，打在芒果上，這個斑斑點點的芒果，我感覺到它是那么的沉重，望著奶奶恬靜的臉，我默念，“會的，我會好好讀書！”

我永遠忘不了那個芒果，那是一個最好的獎勵！

又是一個夏季，芒果又熟了，那一個個金黃的芒果又喚起了我深深的思念。芒果的香味越來越濃，正如奶奶的愛，那是奶奶給我的最好獎賞。作文練習

P66頁第11題《我也是一束陽光》 范文：

我們不及晌午那火紅耀眼的太陽，迸出萬丈光芒；也不及傍晚那溫柔婉約的夕陽，斜倚無邊天際。我們只是一束陽光——一束來自清晨的陽光。

滂沱大雨下，路上的行人匆匆趕路，我也在其中，走在泥濘的路上。走著走著，忽然聽到一陣哭聲，我急忙上前，發現是一個小女孩摔倒在地。她掙扎地爬起來，卻又因為濕滑的路又跌倒，身上沾滿了淤泥，臉上布滿水珠，不知是雨水還是淚水。小手牢牢地摁住地面，試圖再次站起，也許是耗盡了力氣，她的哭聲漸漸減弱，小手也不再有動作，最終倒在地上。我急忙抱起她，也不顧風雨的吹打，使出最快速度向醫院飛奔而去。幸虧醫院離的很近，在我體力耗盡前，終于將小姑娘安全地送到了醫院，又將自己辛辛苦苦攢下來的零花錢交了醫療費用來幫小姑娘看病。索性平安無事，她只是過度透支暈過去了。幾小時后，她的父母來了，對我道謝。小女孩也醒了，第一眼就是尋找我的身影，看見我，她笑了，笑的如此燦爛。那一刻，我覺得，付出的苦和累，都是值得的。

期末考試后，我的死黨考砸了，在明媚的下午，獨自一人坐在花園的板凳上，淚如雨下。我走過去，輕輕拍了下他的肩膀，裝出一副嚴肅的樣子對他說：“奉天承運死黨詔曰，命爾等速速停哭，否則我就陪你一塊哭。”說完裝出一副要哭的樣子，他馬上就笑了。我指著地上那些姹紫嫣紅的花對他說：“你看，這些花昨天都經歷了暴風雨的洗禮，可它們沒有死掉，而是開得更加鮮艷。你難道連花都不如嗎？不要灰心，只要你努力學習，成功之花仍然在等你。“”嗯。“看見他堅定的點頭，我笑了，他也笑了，相信，他一定能再次讓成功之花盛開。

我也是一束陽光，不能干出什么驚天地泣鬼神的大事，但我能在他們困難時伸出援手，寒冷時送去溫暖，痛苦時得到安慰??

第五篇：命題作文指導教案

命題作文指導（審題、立意）

高三年段 王一漪 教學目標：

1、知曉命題作文的種類

2、掌握命題作文的審題方法

3、增強學生的審題意識，提高學生的審題水平

教學重點：掌握命題作文的審題方法

教學難點：增強學生的審題意識，提高學生的審題水平

課時安排：1課時

一、課堂導入

臨場作文，審題尤為重要，它是寫好作文的第一步。如果審題不準，輕則偏題，重則走題，即使立意高遠，語言流暢，也會徒勞。因此，我們一定要增強審題意識，進而提高審題能力。

二、考點解說

命題作文是根據所出示題目進行寫作的一種作文方式。命題作文是我國傳統的作文方式，至今仍有特殊的價值。它有利于直接體現作文學習的意圖，避免寫作偏向某一方面；有利于寫作者思想迅速集中，在短時間內朝著一個目標思考；有利于密切配合閱讀，鞏固和發展閱讀收獲。

三、命題作文類型

（一）從結構上來說，命題作文有三種類型：

1．詞語式命題

作文命題是一個詞或者是詞語。如《嘗試》《肩膀》等等。

這類作文首先我們要看構成話題或題目的詞語。這些詞語，有的是動詞，如2006年安徽卷“讀”、四川卷“問”；有的是名詞，如2001年全國卷“誠信”，2002年北京卷“規則”；有的是形容詞，如2003年上海卷“雜”，2004年上海卷“忙”。有的是表抽象的，如2005年廣東卷“紀念”；有的是表具體的，如2005年江西卷“臉”，2006年遼寧卷“肩膀”。還有的是有比喻象征義的，如2006年遼寧卷“肩膀”等。

審讀這些詞語，是名詞的，我們要明確知道這個詞語的內涵和外延。如當我們看到《習慣》這個題目的時候，怎樣做呢？首先應該確定詞語的內涵和外延。習慣的內涵是指在長時期逐漸養成的，一時不易改變的行為、傾向和社會風尚；而它的外延就比較廣了，可以是一個人的習慣，可以是一個民族的習慣；還可以是習慣產生的根源，還可以是習慣的作用和弊端。是動詞的，我們就要注意這個動詞所表示的這個動作行為的本身的意思，然后給這個動詞添加瀕于，使它的動作性更加明確。如2006年安徽卷的“讀”，我們知道“讀”這個動詞的含義是主要是指閱讀，那么閱讀什么呢？我們可以加上適當的賓語，如具體的讀某一本書，抽象的還可以讀人生，讀社會，讀人等。這樣文章寫起來就會具體而不空泛了。是形容詞的，要了解這個詞語所表示的人或物的性質、狀態。如2004年上海卷“忙”，這個詞語應該是表示人處在一種沒有空閑的狀態中。這個狀態可以是形容一個人或一個集體的狀態，可以是忙得有收獲，也可以是忙得無結果，是一種忙亂。是具體的，如2005年江西卷的“臉”，我們要了解這個詞語的內涵和外延，更重要的是了解這個詞語的比喻義，抽象義。如可以想到抽象的臉面，可以想到抽象的表面等。是抽象的，我們要把這個詞語具體化。

如這次石檢二的“新”。這是個形容詞，它的含義是剛出現的或剛經歷到的。這是一個相對來說比較具體的詞語，我們可以聯想到物之新，聯想到人之新，聯想到事之新；也可以是一些抽象的新，如創新，新穎、新潮等。歸納起來，對于獨詞式的作文，審題可以采用的方法不外是如下幾點：①審讀詞語含義②化實為虛、化虛為實法③大題小做作、小題大作法。審好了題，我們就要確定文體。一般來說，獨詞式作文的體裁選擇比較寬，可以是講一個道理，寫成規范的議論文；可以是抒一段情，寫成散文；可以是記述一件事，寫成記敘文；當然也可以寫成小說、詩歌、戲劇等文學性強的文章。

例如：2004年北京高考題《包容》，看到題目，首先應思考這樣幾個問題：

什么是“包容”？“包容”是什么？為什么要“包容”？“包容”有何目的和意義？

“包容”在字典里的解釋有：“包含”、“容納”、“不計較”等，是對人和道德品質方面的要求。可選用議論文，設立論

點：我們要包容偶爾的過失（從正面寫），我們不能包容錯誤（從反面寫），也可兩方面結合起來寫；也可寫記敘文，描述某人做某事有紕漏被包容；還可寫散文，贊美包容。

在寫作時，可以考慮到：大千世界，人與人不同，矛盾摩擦難免產生，包容是化解矛盾的良藥，是化干戈為玉帛的關鍵。要想包容別人，需要有虛懷若谷的胸懷，這是對一個人的道德方面的最高要求。

有些題目很虛、很大，考生往往不知如何下手，這類題目可大題小作，就是從小處來寫，運用增加內涵（添加修飾限制成分）的辦法。例如：2006年天津高考題《愿景》，在審題立意時：

①可以寫人的個人愿景（如你想當一名核工業的高精人才，你可以設想怎樣把核工業轉化成為人類的普通消費）。②可以寫社會愿景（如面對車禍，面對小偷，面對不良環境，面對國際爭端，面對戰爭與挑釁，面對恐怖，面對艾滋病的蔓延，面對非典等突發事件，面對全球氣候變暖，面對地震、海嘯、火山爆發，面對此起彼伏的礦難，等等）。你的愿景是什么？

你心中向往的社會又是什么？

那應是溫馨的、祥和的、和諧的、自然的、人性的、關愛的、互助的、尊重的社會。

③還可以寫未來科技發展的前景、趨勢。

你心目中未來的科技是怎樣的？現在電腦如此普及，電腦工業的前景如何？現在的動畫如此時興，你心目中的動畫有怎樣的創新？現在的國家外交如此頻繁，國與國之間的科技合作又將怎樣？

④其它諸如自然的、社會的、人生的遠景，都可以流入你的筆下。

還可以運用修辭擴展法：像《肩膀》（2006年遼寧題）《說安》（2005年北京題），《轉折》（2003年北京題）等，可運用比喻、聯想、借代、象征等手法，化虛為實，以點帶面，或借此言彼，或者以物喻人……如《說安》，可供發揮的余地相當大。你可以結合自己的人生經歷或聯系當前的社會現象，以環境、心理、歷史、現實等方面入手，也可以從文化傳統、人類追求、思想境界等方面落筆。可以根據提示，從“安定”、“安全”、“安寧”、“安逸”中任選其一切入進來，也可以將“安于……”填補完整，把寫作角度確定為“安貧樂道”、“安分守己”、“安居樂業”等；還可以從聯想其他有關“安”的熟語和名句，比如“稍安勿躁”、“生于憂患，死于安樂”等等。對于“安”，可以褒揚，比如寫“安”代表著內心平靜；也可以貶斥，比如談安于現狀，不思進取，必將喪失機遇。

2．短語式命題

作文命題是一個短語，該短語可能是主謂式、動賓式、偏正式、并列式等等，如《北京的符號》《留給明天》。這類命題大致有偏正、動賓、主謂、并列幾種。

如果是偏正結構，題眼一般是修飾語。外于中心詞位置上的詞，直接規定寫作內容與角度，而修飾成分的詞語則往往影響選材。如2006年北京題《北京的色彩》，作文題中已經列舉了一些，如天壇、故宮、天安門、胡同、長城等，你可以從這些符號中任選其一來寫，也可以另外選擇，但不管怎樣，你必須選取北京的有代表性的建筑與事物來寫。如果是動賓結構，題眼一般是前面的動詞。如2005年天津題《留給明天》，題眼就在“留給”上。圍繞“留給”，首先應明確“明天”一詞指的是“未來”，而“留給”的可以是具體的東西，也可是抽象的精神。由于“留給明天”主語、賓語的空缺，給了我們很大的聯想、想像空間。①從“誰”留給明天的層面思考：可以是“我”要留給明天什么（可借此對自己的未來表態，回答自己的人生理想是什么），可以是我們這一代人要留給明天什么，也可以是歷史上某位名人已留給明天什么。②從到底該留“什么”給明天的層面思考：“把口碑留給明天”、“把色彩留給明天”、“把記憶留給明天”、“把微笑留給明天”、“把遺憾留給過去，把夢想留給明天”、“把青山綠水留給明天的子孫后代”……

如果是主謂結構，題眼一般是謂語，如《知足常樂》，題眼應在謂語“常樂”上。“常樂”的“樂”前還有一個修飾語“常”，這也是審題時不能忽視的。可以敘述自己或他人因知足而總是快樂的經歷、感受，或者論述知足為什么總是快樂的道理。

如果是并列結構，在多數情況下，關鍵是找出并列詞語之間的相互關系。如《索取與貢獻》，重點是讓我們闡述人生的意義在于貢獻而不是索取，決不能單純地議論什么是“索取”，什么是“貢獻”。再如，《勤奮和成功》是因果關系，《知識與能力》是相關關系，《歡樂與痛苦》是相反關系，《自尊與自強》是遞進關系等等，只在在審題之意時抓住了這種關系及轉化，就是切合了題意。

3．句子式命題

作文命題是一個完整的句子，如《我想握住你的手》《今年花勝去年紅》。

對于這類題目審題之意時主要是抓住主謂部分的中心詞或字。如2005年遼寧題《今年花勝去年紅》此文題傳達的有效信息有：①寫作內容是“花”，是“紅花”。“花”在題中有比喻義，需要展開聯想，思考它喻指什么。它可喻指紅紅火火的現象、蓬勃繁盛的事業，也可喻指思想崇高、才學優秀、成績突出的精英。思考時要從不同角度把這些寫作對象具體化，寫感受最深的方面。②題眼是“勝”，“勝”在題中是“超過”、“勝過”的意思，文章重心就應放在“今年”的“花”紅上，在今年的巨大變化中體現出優秀人的涌現、社會面貌的變化或祖國事業的繁榮等。

（二）從形式上來說，命題作文有兩種類型：

1．完全式命題作文

只給命題與寫作要求，沒有其他文字材料加以說明，是純命題作文的樣式。

2．材料式命題作文

這是“材料+命題”形式的命題作文，在命題前有文字材料加以引導。如2006年江蘇卷作文《人與路》：

有人說，世上本沒有路，走的人多了，也便有了路。

有人說，世上本有路，走的人多了，也便沒有了路。

還有人說……

請以“人與路”為題寫一篇文章。

（三）從內涵上來說，命題作文有三種類型：

1．觀點型命題作文

命題就是我們文章要表達的觀點，如《今年花勝去年紅》《人生處處是考場》。

2．論題型命題作文

命題提供的是一個觀點所屬的范圍，具體的觀點需要我們對論題進行分析和切割，如北京卷的《說“安”》《談意氣》。

3．寓意型命題作文

命題運用比喻、象征等手法，既有表面的意義，更有隱含意義，如《門》《路》《考場》。

4．關系型命題作文

命題采用兩個或三個詞語，中間用間隔號或“與”“和”等詞連接，這幾個詞語或短語之間存在一定的關系，如《人與路》《樹木 ? 森林 ? 氣候》。

【審題思路】

A．添加語素，構成語境

有些命題，如詞語或短語式命題，審題時，我們可以通過“添加語素，構成語境”的辦法來完成審題，即在所給定的詞語前或后添加詞語或短語，豐滿所給的詞語，來顯示自己要表達的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。

例如《嘗試》：

可以在詞語前面添加一定的內容：危險的嘗試、成功的嘗試、失敗的嘗試、一次有意義的嘗試、一次難忘的嘗試、…… 可以在詞語后面添加一定的內容：嘗試投稿、嘗試游泳、嘗試自立、……

再如《北京的符號》：

可以在短語前再添加內容，使命題更明確，如“留住北京的符號”“創新北京的符號”“設計北京的符號”“什么可以稱為北京的符號”等；

也可以在短語后添加內容，使命題更具體，如“北京的符號是什么”“北京的符號有什么特點”等。

B．虛實結合，虛實相生

有些命題比較具體實在，我們需要化實為虛，抽象概括；有些命題比較抽象，我們需要化虛為實，找到抓手；還有些命題可能虛實兼備，我們則需要虛實結合。

例如《肩膀》：

“肩膀”既可以實指，也可以虛指，屬于虛實兼備的形式。

實指時，我們可以通過“添加語素”的辦法來確定立意，在它前面添加必要的定語，如“父親的肩膀”，寫一曲親情的頌歌。

如果“肩膀”虛指，則要理清它虛的內涵。比如：

①依靠；②承擔責任（“身肩重任”“鐵肩擔道義，妙手著文章”）；③團結協作（“并肩作戰”）；④基礎（英國科學家牛頓說過“我之所以能取得今天的成就，那是因為我站在巨人的肩膀上”）。

再如《我想握住你的手》：

命題中的“你”既可以實指，也可以虛指。

實指時，“你”就必須是一個具體的、身邊的事物或人物，如“父親”“同桌”“友人”等，來抒寫動人心魄的親情、友情乃至書寫美好純真的愛情等。

虛指時，“你”就應該是一個抽象的事物，或超越時空限制的事物、人物。如由虛處著墨，寫想與某位歷史名人握手，想握住某部文學名著主人公的手，或是握住神話傳說中的人物甚至外星人的手；也可以想握住“節約”的手、“誠信”的手或“青春”的手等等。

C．把握內涵，梳理關系

對于關系型命題作文，審題的關鍵是要在把握概念內涵的基礎上，找準這些概念之間的聯系，梳理出兩個概念之間存在的關系。

例如《感情的親疏和對事物的認知》：

首先要明確“感情”的內涵：既可以指親情，也可以指友情、愛情。

再次要明確該命題的領域：放在家庭生活領域，可以寫夫妻關系、親子關系、親朋關系等；放到學校教育領域，可以寫師德、德育教育藝術、學生成長等；放到政治領域，可以寫執法公私、情義矛盾。

最后要梳理兩者間存在的關系：

①正面影響關系——感情越親，對事物的認知就越準確；

②負面影響關系——感情越親，對事物的認知就越不準確；

③零影響關系——秉公辦事，不應該以感情左右對事物的認知。

D．由表及里，揭示寓意

有些命題采用比喻、象征手法，審題時不能照字面意思去理解，而應該拋開表面意義去挖掘隱藏在背后的寓意。例如《過河小卒》：

這道題很顯然是不能夠照“過河小卒”的表面去理解、構思的，必須準確揭示出它的真正的指向，也就是寓意。俗話說：“過河小卒勝過車。”由此我們可以明白：未過河的小卒微不足道，但過河小卒力量強大，因此，小可以變大。需要注意的是，在審題過程中，以上幾點往往需要我們綜合運用。

三、作文訓練（60分）

有些人只是在童年有過好奇心，有些人一生都能保持好奇心。質疑、發現、智慧、高尚、驚喜、快樂、煩惱、平庸……這中間的每個詞都有可能像影子一樣跟在好奇心的后面。

請以“好奇心”為題寫一篇不少于800宇的文章。

要求：①角度自選；②立意自定；③除詩歌外，文體自選。

教后反思：

縱觀近三年高考作文，話題作文、材料作文和命題作文三分天下，且命題作文略顯強勢。命題作文是我國傳統的作文方式，至今仍有特殊的價值。它是指命題人給出一個既定的題目,要求應試者根據這個題目進行寫作。這種命題形式有利于直接體現作文的意圖，避免寫作偏向某一方面；有利于寫作者的思想迅速集中，在較短的考試時間內完成寫作要求。

這節課即使對于高強度的高三來說，這節課的容量也大了一些。由于容量過大，師生互動的環節效果就被削弱。課后找學生了解過，普遍認為在寫作練習之前上一節指導課對作文擬寫有積極意義。雖然只能泛泛而講，但學生能從中汲取一二點的獲益也就是作文指導課的意義所在了。

又，以后的作文指導應該要考慮先把題目印發，做好課前的熱身，教學效果應該會更好。