第一篇：人美版三年級美術教案第8課 生機勃勃的早晨

一、指導思想與理論依據

（一）指導思想

《美術課程標準》中指出：“教師應該將“主人”的地位歸還學生，將學生視為主體。”所以課上我對教學過程的多個環節都進行了師生互動的嘗試，鼓勵學生積極參與造型表現活動，將自己所見所聞、所感所想積極大膽的表現出來。

（二）理論依據

教育心理學中指出的學生認識發展規律：孩子形成概念、發現問題、解決問題都必須與他們熟悉的物體或場景相聯系，還不能進行抽象思維。因此我在本課的教學設計中注重了對學生認知規律的把握，根據學生生活的環境，選擇符合學生的作業內容，有效地激發學生學習美術的興趣。

二、教學背景

（一）教學內容分析

《北京的早晨》一課是第六冊第十一課的教學內容，是屬于造型表現領域的課程。在第五冊的美術教材中，學習了表現人物動態和表情的《我們在游樂園里》，對于人的動態的表現，有了一定的基礎。本課是以北京這個文化大都市為背景，讓學生展現居住和生活在北京人們日常生活中的情景，刻畫出人物的不同動態，展現人們豐富多彩的生活。

本課教學設計為兩課時完成，第一課時主要針對人物在日常生活中動態的表現，集體完成一幅作品。第二課時，學生根據自己的生活經驗獨立完成作品。我所設計的為第一課時。

（二）學生情況分析

三年級學生對于比較著名場景的早晨，知道的很少。為了能體現以學生為主體的理念。所以，我將學校周邊一些學生們常見的場景作為作業展現的背景。增強了學生的感知度，提升學生的學習興趣。

學生在學習中可能遇到的問題：

①肢體之間遮擋關系的表現。

②對人物動態的表現不夠大膽，動作表現不到位。

（三）教學方式與手段說明

教學方式：本課教學方式采用談話的形式，啟發學生表現發生在自己身邊的生 1 活情景。

教學手段：以擺放活動人偶學具為教學手段，在實踐，學習，再實踐的過程中表現不同的人物動態。

（四）技術準備

本課采用多媒體輔助教學設備，利用生動形象的圖片，創設教學情境、開闊學生視野。鼓勵學生大膽想象，提高課堂效率。

三、教學目標

（一）知識與技能：通過對活動人偶的使用，表現出不同的人物動態。

（二）過程與方法：通過談話和啟發，在實踐、學習、再實踐過程中學習表現生動的動態人物。

（三）情感態度與價值觀：通過本課學習引導學生善于觀察發現生活中美好的事物，培養學生對北京的熱愛之情。

四、教學重點與難點

（一）教學重點：培養學生對人物動態的表現力。

（二）教學難點：如何表現動態人物的生動性。

五、教學過程（每個環節標注時間）

（一）導入新課

興趣是學習美術的基本動力之一。美術課程強調通過發揮美術教學特有魅力，使課程與學生的情意和認知特征相適應，讓學生在實際生活中領悟美術的獨特魅力。

所以我在導入新課部分，首先運用視頻展示大家熟悉的北京景觀。再用三個問題引導學生談話。

啟發談話：（3分鐘）

【教師活動】以展現北京風貌的視頻為切入點，啟發學生談話。

【百度搜索】視頻

http://xiyou.cntv.cn/p-4368-c7f4b170-0fc7-11df-be82-001e0bbb2454.html

（1）讓學生說一說你每天早晨都做些什么事情？

2（2）說一說你的家人每天早晨都做些什么事情？（3）說一說你在上學路上看到的人們在做什么？ 【學生活動】根據自己的親身感受回答問題。

【教師活動】總結展示北京不同場景圖片。并板書課題。

【設計意圖】以學生為本，從學生的角度出發，用審美的眼光觀察生活，說出自己、家人、身邊的人在早晨所做的事情，逐步引發學生對北京早晨的情感認知。培養學生觀察生活的習慣。并引出課題。

（二）新授（15分鐘）1．觀察與分析（2分鐘）

【教師活動】出示不同場景的掛圖，你知道這些場景是哪里嗎？ 【學生活動】學生觀察并說出掛圖中的場景名稱，并選擇。

操場 杜仲公園

小區會館

校門口

【設計意圖】在前測中，了解到學生對于知名場景的早晨并不了解。所以出示的場景都是學生們熟悉的，貼近學生生活的學校周邊場景。

2.討論與研究：（4分鐘）

【教師活動】出示討論主題：你選擇的場景中人們早晨都在干些什么？并分析他們的動態。板書：人物動態

【學生活動】學生討論匯報

【設計意圖】通過討論，讓學生分析，北京早晨人們都在干些什么，培養學生的分析能力，啟發學生對北京早晨情景的再現。

3.學生實踐（3分鐘）

實踐內容：運用手中的人偶學具擺出不同的人物動態。實踐要求：

①小組內進行分工，說一說你要表現的人物動態，避免出現重復現象。②抓住人物動態特點，大膽表現。

【教師活動】課件展示不同人物早晨活動的畫面。【學生活動】學生進行實踐操作。

【教師活動】教師針對人物動態和人物肢體的遮擋關系進行輔導。關注學困生的動態表現能力。

【設計意圖】結合所選擇的場景，通過學具的使用，讓學生將場景中不同的人物動態試著擺一擺，初步感受人物動態的表現。培養了學生善于運用形象進行思維的習慣。本環節為解決教學重點的環節。

4.展示與評價（3分鐘）

【教師活動】賞析優秀作品，對存在不足的作品引導學生分析并加以指導。【學生活動】積極主動參與分析與在完善。、5．教師示范（3分鐘）

【教師活動】如何讓我們的動態人物更加的生動呢？板書：生動 【學生活動】學生分析回答。（主要從表情、細節、道具入手）

【教師活動】對照教具擺放出的人物動態，畫出人物動態造型。邊演示邊講解。

【學生活動】仔細觀察，認真傾聽。

【設計意圖】讓學生直觀的了解運用學具讓人物更加的生動。本環節為解決教學難點。

（三）藝術實踐（17分鐘）

1.作業內容：擺一擺，畫一畫。以小組為單位，運用生動的人物動態，表現出北京早晨人們多彩的生活。

2．作業要求：

①.抓住人物動態特征，直接運用勾線筆勾畫。②.每人至少完成一個動態人物的表現。③.注意人物的遮擋關系。

【教師活動】布置作業內容和要求。

【學生活動】學生根據組內的分工，完成人物動態造型，并剪下貼到場景中。【設計意圖】明確作業內容和要求，讓學生的實踐活動更有針對性和目的性。

（四）教師輔導： 集體輔導：

1.同伴間的分工互助。

2.及時對優秀作品進行表揚和展示。個別輔導：

1.動態人物的生動性。

2.畫面的遮擋關系。

【設計意圖】個別輔導與集體輔導相結合，注重學生實踐過程中的能力培養，輔導中給予學生充分的鼓勵，增強學生的合作意識。提升學生作業效果。

（五）作品展示：（3分鐘）

每個小組請一名同學介紹自己的作品，說一說你們是怎樣表現人物的動態和動態人物的生動性的。

【設計意圖】通過學生的展示與介紹，讓學生體驗成功的喜悅。

（六）.評價（2分鐘）

1、評價標準

①人物動態表現是否到位。②動態人物是否生動。

2、評價方式

采用自評、互評、師評結合的方式，以鼓勵性評價為主進行評價。激發學生繼續學習的興趣。

【設計意圖】師生互相交流，結合本課重、難點，靈活運用本課學到的知識進行評價。提高學生欣賞和分析的能力。

（七）拓展（1分鐘）

【教師活動】“愛國 創新 包容 厚德”我們的北京精神，北京在各個方面都展現著她獨特的魅力。今天這節課我們通過學習人物動態的表現方法，生動的展現了北京早晨風采。希望同學們課下可以利用我們今天學習的知識，去記錄你所見到的北京精神。感受我們身處的這座文化大都市的魅力。

【設計意圖】通過本環節，讓學生認識到北京的獨特魅力，激發學生對北京的文化的興趣，增強民族自豪感，感受文化的多元性。鼓勵學生課下繼續探索實踐，升華課堂教學。

六、本教學設計的特點

第一．本教學設計導入部分關注了學生的情感，從學生的親身感受和不同的視角出發。表現自己最了解的北京早晨，以點帶面的激發學生對北京的熱愛。

第二．本教學設計注重以學生為主體，增加了學生學習活動的空間。鼓勵學生積極主動的參與學習活動，在實踐，學習，再實踐的過程中表現出人物的動態和生動性，突破教學的重難點。

第三．本教學設計注重對學生觀察生活的習慣的培養，培養學生用審美的眼光觀察身邊的生活。

第四．本教學設計注重培養學生善于運用形象進行思維的習慣，教師借助活動人偶，讓學生掌握正確的學習方法，引導學生不斷感受、觀察、表現人物的豐富動態，有效地豐富了學生的形象儲存。

七、問題鏈

1.說一說你每天早晨都做些什么事情？

【設計意圖】引導學生從情感體驗出發，談自己每天早晨所做的事情。2.說一說你的家人每天早晨都做些什么事情？ 【設計意圖】引導學生思考家人的活動。3.說一說你在上學路上看到的人們在做什么？

【設計意圖】引導學生回憶上學路上見到的景象，思考人們不同的活動。4.你們知道這是哪里嗎？

【設計意圖】欣賞北京早晨人們的生活，從小到大、以點帶面的將人們早晨的生活映入學生腦海中。切入課題。

5.你選擇的場景中人們早晨都在干些什么？分析他們的動態和表情。【設計意圖】學生通過回憶人們的活動，分析人物的動態。

八、板書設計（標明板書書寫的順序號）

①北京的早晨

②人物動態 ③生 動

第二篇：人美第6冊美術教案

1、我們的社區 教學目標：

1、觀察了解自己社區的人物活動和景色，并以繪畫的形式來表現社區新貌。

2、培養學生細致的觀察力及美術表現能力。

3、通過學習，使學生深刻地感受到社會巨大的變化，培養學生熱愛生活、熱愛家鄉的思想感情。教學重難點：

重點：了解社區的人物活動和景色，并畫下來。難點：能從獨特的角度表現社區美好的生活景象。教學準備： 彩色筆 教學過程：

一、導入。

1、師語：同學們，隨著發展，現在，人們的生活條件與生活環境是越來越好了。今天，我們就來畫一畫我們的社區。（板書課題）

2、什么叫社區？

（自己居住的小區一帶；農村叫村莊）、3、誰來想大家介紹一下自己生活的村莊或小區有些什么？是怎樣的？

4、師小結：看來，同學們對自己生活的社區都非常關心，了解得可真多！

二、新授。

1、那么，通過課前的了解，你覺得自己社區最美的景色是什么？把你所了解到的講給同桌聽一聽。（同桌交流，指名描述）師：真羨慕你們的社區！

2、在這么美的社區里，人們的生活怎么樣呢？有些什么有益的活動呢？（學生描述）

3、師：社區里的人們真是生活的有滋有味啊！我們來看看一些小朋友是怎樣來夸自己的社區的？

4、欣賞（書上的學生作品）。

（1）社區全貌（線描）：表現了社區的繁華與熱鬧。（2）海島（色彩）：表現了社區的寧靜與樸素。

（3）健身、下棋（線描）：表現了社區健康、活力的生活。

通過欣賞，使學生明確表現的形式（線描與色彩）以及從哪個角度去反映社區，表現社區的哪些方面（環境與生活）。

三、學生作業。

1、想一想，你準備夸一夸社區的哪方面？你想用什么繪畫形式來表現？

2、學生作業，教師巡視輔導。

四、作業展評，課堂總結。

2、恐龍世界 教學目標：

1、了解恐龍消失的原因，增加對恐龍的認識。

2、以學生興趣為導向，初步學習如何捏制各類造型。

3、通過故事形式，引起學生想進一步了解的恐龍的學習欲望。

4、能夠以想象和仿制結合的方式完成一只恐龍造型。教學重點：

獨立完成一只恐龍造型。教學難點: 正確把握不同體型恐龍的身體各部分的比例。教具準備: 師：范作

生：橡皮泥、各類小型的恐龍玩具。教學過程：

一、組織教學:檢查學生用具準備情況。

二、導入新課

1、你參觀才恐龍的展覽嗎？你知道各種恐龍的名稱嗎？龐然大物--恐龍幾百萬年前就神秘地消失了，給人類留下了無窮的奧秘。

2、揭題板書:“今天我們來和恐龍玩一玩做一做。”--恐龍世界

三、講授新課:

1、出示范作。這是什么？（恐龍--長頸龍、三角龍、劍齒龍??）引起學生興趣，激發學習熱情。

2、恐龍生活在什么時代？ 都有哪些種類？ 它們是長什么模樣的？ 你最喜歡哪頭恐龍？ ??

讓學生根據自己所知道的知識來說說看。大家暢所欲言。

3、教師出示幻燈片。讓各類恐龍形象具體化。和學生一起聊聊恐龍是如何生活的。身上的各種不同體形各有什么作用。長勁龍的長脖子；三角龍頭上的角；劍齒龍背上的刺；冀龍的翅膀及翅膀上的爪子??

4、任選一只恐龍，一起說說身上各部位如何來捏制。A、頭部 B、身軀 C、腿部 D、尾部

5、布置作業：按自己的喜好與興趣捏制一頭恐龍。

6、音樂、教師巡回輔導。

7、作業展示：集中展示，以講臺為展臺，把所有學生完成的作品放置其中，進行學生互評，大家互相欣賞，表揚優秀作品。

四、課堂小結：

五、課后延伸：

課后查閱有關恐龍的資料，了解恐龍為什么會消失。

3、畫中的線條

教學目標：

1、顯性目標：通過本課學習，了解線條這種繪畫語言，通過仔細觀察，認識不同動勢的線條，能在老師的指導下，通過對線條的觀察，了解藝術家的表現風格和情感，能用線條表現自己身邊的景物

2、隱性目標：通過了解中國古代作品，了解中國燦爛的繪畫藝術，培養學生的民族自豪感。通過觀察不同畫家用線條表現的作品，初步體會畫家不同的情感，認識人類豐富的情感世界。

教學重點：

通過對畫面的分析，認識線條的表現力，學習對畫家作品的分析和評述。

教學難點：

學生能將本課的認識，初步運用到繪畫作品中。

教學材料：

鉛筆、彩色筆

教學設計：

一、導入活動：

教師準備幾件物品（鐵絲、木棍、樹枝、樹皮、網兜等），請同學用線條表現出來。

二、分析中國傳統繪畫作品

欣賞我國古代畫家從生活中尋找到并運用到繪畫中的線條，討論：

1、畫中運用了哪些線條？它們有什么特點？

這些畫面多是以曲線為主，通過線條的表現體會到當時的情景。

2、通過線條的表現你感受到些什么？

合作學習，同學間取長補短：通過討論分析，讓學生對線條這種造型語言有進一步的認識與提升。線條不但可以塑造生動的形象，而且還可以傳達畫家的思想。

三、嘗試練習

任選美術作品的一個局部進行臨摹。通過臨摹嘗試線條表現力。

四、談學習感受，請同學說說畫線條的感受。互相說說自己對畫中線條的不同感受。進一步了解、體會，使學生對用線造型產生濃厚的興趣。

4、會動的線條

教學目標：

1、顯性目標：通過觀察、體驗、感受、了解哪類線條能表現出動感，感悟線的表現力，培養學生造型能力和創造能力。

2、隱性目標：引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養學生的合作，探究意識。通過欣賞活動，培養學生熱愛祖國傳統文化的情感以及對線條活動的興趣。

教學重點：

通過對藝術作品的欣賞，了解哪些線條能表現出動感，學習如何運用纖小表現動感

教學難點：

線的動感的表現及疏密的組織

教學準備：

畫紙、水彩筆，彩帶等

教學過程：

一、組織教學，導入新課：

問：誰能讓自己的彩帶動起來？動起來時候是什么樣的線？曲線

誰能表現彩帶動起來的線？

二、探究活動：

觀察教材雕塑作品，問你有什么感受？藝術家常用這類線條表現動感。觀察其他作品，問哪些線條給你飛翔的感覺，看看敦煌石窟中的許多壁畫，看看它們如何用線表現出飛翔的動感。

小組同學一起討論，小組之間進行交流。

教師利用教材中的學生作品，引導學生分析如何使畫面中的線條既有動感又具有美感。

三、學生動手實踐。

5、卵石動物造型 教學目標：

1、認識有趣的卵石造型游戲，根據卵石的不同形狀，創作可愛的動物形象。

2、培養學生的想象力與造型能力。

3、豐富學生的繪畫經驗，提高學生的美術興趣。教學重難點：

重點：能根據卵石的形狀進行合理的想象，并創作可愛的動物形象。難點：動物形象飽滿生動。教學準備：

卵石、記號筆、顏料、毛筆等 教學過程：

一、導入

1、師出示卵石：看看，今天老師帶來了什么東西？（板書：卵石）

2、你知道它有什么作用嗎？（鋪路、裝飾魚缸等）

3、今天，我們還要讓卵石來發揮一個更有趣的作用，你們有興趣知道嗎？

二、新授

1、出示一鼠身形的卵石，看一看，它像什么？換個方向看一看，它又想什么？

2、再出示多種形狀的卵石，學生大膽想象。

3、師語：很多小朋友和大家一樣，看到了各種形狀的卵石，也產生了很多豐富的想象，并且把自己的想象變成了現實，創作出了許多有趣的動物造型。在我們的課本里就有很多，我們一起來看一看。

4、欣賞，認知。

（1）打開書本，學生觀賞卵石動物作品，自由交流。

（2）仔細觀察，說一說這些作品是怎樣利用卵石形狀創作的？創作的動物形象在姿態上有什么特點？（除了動物頭像與魚類外，動物的姿態大多是靜止的團身形象。）

5、了解創作過程：

（1）根據卵石形狀進行合理想象；

（2）用記號筆在卵石上勾勒動物形象細節；

（注意：此時，這塊卵石就是動物的身體，就像是它的剪影。）（3）用干筆蘸上顏料進行美化。（注意：不要用水）

三、學生作業，教師巡視輔導。人手一個，先構思，再涂色。

四、作業展評，課堂總結。

1、學生作業展示，生生互評，師生互評。

2、師總結：今天，通過大家豐富的想象與靈巧的雙手，一塊塊色彩暗淡、毫無生氣的卵石變活了，變漂亮了，真了不起。其實，生活中還有很多可以讓我們美化的東西，只要你能有一雙發現美的眼睛，一定能讓我們的世界變得更美！

6、威武的盾牌

一、教學目標：

1、了解在冷兵器時代，盾牌是防御性武器，并了解盾牌在當今生活中的用途。

2、結合現有的資料和材料，從外形、圖案、色彩等方面進行設計和制作。

3、培養學生學會保護自己，從小樹立防范意識，建起心中的盾牌。

二、重點和難點：

1、重點：了解盾牌外形及圖案的特點并進行設計和創作。

2、難點：讓學生感受威武的含義并能做出讓敵人膽戰心驚的威武的盾牌。

三、教學準備：

彩色卡紙、蠟光紙、瓦楞紙、剪刀、雙面膠、彩色筆及大鍋蓋、雨傘等。

四、教學過程：

（一）、揭示課題

1、教師出示盾牌，問是什么？

2、教師左手握住盾牌，用力往前伸，讓學生配上聲音。

3、導出課題。

（二）、欣賞盾牌圖片

課件顯示盾牌圖片（8幅），著重介紹北約和平之盾，讓學生在視覺上初步接觸盾牌，并有簡單了解。

（三）、探究式學習

1、你知道盾牌的用途嗎？

2、盾牌的外形有什么特點？你還能設計出哪些形狀？ A、左右對稱。

B、請四位同學上前設計盾牌形狀，其他同學在白紙上畫，比一比誰畫的又多又好。

3、盾牌的圖案設計有什么特點？給你怎樣的感受？ A、學生回答盾牌圖案設計的特點，并談感受。B、你能例舉在生活中還見過哪些威武的形象？

（欣賞課件顯示生活中威武的形象：石獅子、鋪首、青銅器、面具。）

C、看了那么多威武的形象，你能選一選這幅圖片中的三個形象哪個最威武嗎？為什么？ D、你認為要顯得威武，關鍵是抓住哪個部位的變化？ E、你能不能上來做一下威武的樣子？

F、課件顯示兩只不同形象的老虎，問：哪只更適合做盾牌？

（四）藝術實踐

1、小組討論、分配每位同學的具體工作任務。

2、課件顯示作業要求：

A、制作是要做好盾牌的手握部分。B、用動物頭的圖案來設計盾牌。C、裝飾盾牌的色彩要對比強烈。

3、學生制作，教師巡回輔導。

（五）評價

1、展示學生作品。

2、做游戲。

（六）課的延伸

師：在古代，人們遇到危險時用盾牌來保護自己。那假如你以后遇到危險，將用什么來保護自己呢？

7、會變的盒子 教學目標：

1、學習立體紙工的制作方法、不同的表現技法。

2、培養學生的動手制作和創作的能力。

3、培養學生熱愛生活的思想感情，學會自己動手美化生活。教學重難點： 重點：制作紙家具。

難點：多種不同的設計和制作。教學準備：

樣品、范作、油畫棒、水彩筆、白版紙、剪刀、膠水。教學過程：

一、展示紙家具樣品，教師板書課題：會變的盒子

二、啟發探究 教師活動：

1.教師將學生分組，發給教師范作，并引導學生分析、探究紙家具的制作材料、方法和表現形式。2.根據學生探究結果引出制作要點。（選材、設計加工、組合。）

3.讓學生討論設計制作紙家具的構思，進一步啟發引導，激發學生創作潛能。（學會利用不同的材料去制作新穎別致的紙家具）學生活動：

1.學生小組進行討論探究，在此過程中，掌握紙家具的基本制作規律。2.各組選派代表反饋探究結果。

3.組內互相說說自己的制作構思，協調統一本組的制作方案。

四、提出作業要求：

運用不同材料，不同方法，集體制作出一件或幾件新穎精美的紙家具，并談談自己的創作感受。

五、學生實踐，教師輔導。

五人為一小組，各組組長進行合理分工，設計制作吊飾，體驗創作過程。幫助學生進行分工。各組巡回指導，針對不同制作情況提出相應建議。

六、作業展評：

教師提供一定的評價標準，學生進行自評、互評。并且優秀作品制作組的代表者談談創作感受。學生自評、互評，按等級評選出展示作品、優秀作品、星級作品。

七、課后延伸：

嘗試用紙盒制作其他的物品。

8、彩墨游戲 教學目標：

1、利用墨與彩的調配變化與宣紙特征畫有趣味的兒童彩墨畫，體驗彩墨游戲的樂趣。

2、通過活動，使學生初步了解彩墨畫中水分的控制及筆和墨的運用，培養學生的彩墨表現能力。

3、通過活動，激發學生對美術的興趣，培養學生的自信心。教學重點：

運用彩墨大膽表現，體驗樂趣，表達感受。教學難點：

合理運用點、線、面，使畫面具有節奏感。教學準備：

水彩、墨、毛筆、宣紙、水 教學過程：

一、組織教學，導入新課。

1、教師檢查學生的繪畫材料和工具。

2、復習舊知；上半學期我們玩了一堂彩墨游戲課，大家還記得需要使用什么材料和工具嗎？

3、師語：今天，我們再來玩一玩彩墨游戲。（板書課題）

二、嘗試、探索、感知。

1、學生用筆蘸上顏料或墨，結合水在宣紙上嘗試作畫。

2、說一說，你有沒有什么有趣的發現？（學生交流，教師引導）要點：（1）水分的多少。（2）用筆的變化。

3、說一說，在畫畫過程中遇到的困難，探討解決的方法。

4、師語：想不到一張薄薄的宣紙能產生出那么多意想不到的效果，真是好玩極了。下面，就讓我們一起來看看大師們玩的游戲吧！

三、欣賞、深化認知。

1、出示張桂銘的《覓》。（1）介紹這幅畫的作者及畫題。

（2）仔細觀察畫面，你發現了什么？你覺得那代表什么？（師引導學生體會畫面上墨色的變化以及用筆的手法。）（3）播放幽雅、輕快的音樂，讓學生想想這幅畫上表達的內容。（4）交流想法。

（5）師語：畫家運用了點、線、墨塊和色塊，使這幅畫顯得既有層次又有節奏感，使人產生無限的遐想。

2、出示學生范作，欣賞、研究、討論都用了哪些特別的技法。

四、學生作業。

1、學生自由創作，教師鼓勵并指導。

2、展示自己的作業，向大家介紹自己的畫面。

3、學生自評、互評。

五、課堂總結。

9、大嘴怪

教學目標：

1、充分發揮想象，運用夸張的方法創造形象，并學習吹塑紙版畫的方法。

2、集體想象，思維碰撞，構思新形象。

3、激活思維，感受樂趣

教學重難點：

運用夸張的方法表現大嘴巴特點。教學準備：

各種動物圖片、吹塑紙、油墨、拓片、范作等。教學過程：

一、激發思維，設想大嘴怪。

１、板畫一個嘴巴的大致形狀：猜猜是什么？

２、添畫完成一個動物形象，形狀變成動物的大嘴巴：這是個什么動物？長得有什么特點？為什么會長這么大一個嘴巴？它的大嘴巴有什么用？編一個有它的大嘴巴的故事？

３、這個大嘴巴如果長在別的動物臉上，會怎么樣？還會發生怎樣的故事？（小組討論并在全班交流）

二、抓住特征，學習夸張表現。

１、你能簡單的把這個大嘴巴動物畫下來嗎？比一比？（每人一張白紙，做練習用）２、講評：誰畫的嘴巴最大？怎樣能畫出大的效果？

嘴巴在臉上所占的比例要大、可以運用對比的方法，把嘴巴畫大，其余畫小畫擠，以比例和線條的疏密來增加效果。（可以修改部分學生的作業增強感覺）３、修改自己的草圖，比較效果。

４、欣賞教材學生作品：看看別人表現的大嘴怪，你能讀懂這些大嘴巴怪的本領嗎？說一說？（欣賞評述）５、出示已經刻好線條的吹塑紙，你看見了什么？（看不清）老師來想一個辦法讓誰都能看清。

６、實物投影演示：滾油墨，拓印。展示效果。你想學習這一種表現方法嗎？——揭示方法名稱——吹塑紙刻印版畫

７、回憶剛才所看到的，是怎么做的？構圖、刻線、滾油墨、拓印

８、強調每一個步驟的操作要點

三、學生創作活動。

１、要求：構圖要注意主題突出;形象夸張;要表現有有趣故事情節的畫面;效果清晰;２、輔導.四、展評。

互相介紹自己作品。互相評價。

教師點評有特色作品。

五、小結。（略）

10、中國龍

教學目標：

1、理解中國龍的造型特點，欣賞有關的龍的藝術品，并以 合作創造的形式共同創造一條龍的形象。

2、收集，認識，理解，欣賞，交流，體會，感悟，創造。掌握一系列自主學習的方法并形成初步的學習能力。

3、走進中國龍文化，體會中國龍精神，并以龍的傳人而自豪。

教學重難點：

理解中國龍的寓意，了解中國龍五千年來的歷史文化和精神，并激發昂揚的愛國激情。

教學過程：

一、播放歌曲《巨龍巨龍你擦亮眼》，理解中國與龍的關系。

１、欣賞，教師帶領學生跟ＭＴＶ一起唱并表演。

２、談話：巨龍指的是什么？擦亮眼又表示什么？

３、討論。

4、小結：巨龍是中華民族的象征，多少年來，由于政府的無能，中國在世界上毫無地位，備受欺凌，甚至于成了“東亞病夫”。作為龍的傳人的中國人，經過自己的團結奮斗、努力拼搏，終于站起來了。但是，我們時刻要記住，落后就會受欺負，所以必須時刻擦亮眼睛，一代一代的努力，讓我們的祖國成為真正的東方巨龍。

二、認識龍，理解龍的造型寓意

１、談話：你見過真正的龍嗎？能用語言說說龍的造型特點嗎？

２、出示龍的圖片。龍是中國的勞動人民想象中的神獸，凝聚著勞動人民的美好希望。仔細觀察龍的造型，你發現了什么？

３、檢查課前準備工作。你知道哪些龍的造型知識？具體說說。

４、討論交流：勞動人民這樣創造龍有什么寓意嗎？――集中眾多動物的特點與精華，賦予龍以神性，以寄托他們的厚望。

三、欣賞有關藝術品，了解龍的圖案的運用。

１、你去過北京故宮嗎？知道故宮是誰住的？一起去走一走？

２、播放錄象資料：《故宮中的龍》

３、討論交流：為什么在皇帝住的地方會有這么多的龍的圖案？幾乎遍地是龍？

４、在民間，也有很多龍的圖案。欣賞：云龍紋葵花鏡（唐）漢代的瓦當、趙洲橋的石欄板等一些室內工藝。

５、你還在那里見到過龍的圖案？現在我們已經不是帝王時代，為什么還會有這么多的龍的圖案出現呢？你認為是什么原因？

６、欣賞眾多龍的圖案。感受多種形式表現下的龍的造型之美。

四、嘗試創造表現，過“龍節”，增強感受與記憶。

１、觀看影視資料《舞龍燈》：覺得有趣嗎？你見過真的舞龍燈嗎？說說你的感受？你對龍燈了解多少？ ２、你還知道哪些有關龍或與龍有關的節目與活動？

賽龍舟等。

３、我們都是龍的傳人，今天我們也來過一個龍的節日好嗎？

４、以小組為單位，討論一下，怎樣創造一個龍或者與龍有關的形象？用什么做？怎么做？

５、交流

６、學生創造實踐，指導。

７、要求：抓住龍的特征，盡可能的美化形象

11、吉祥圖案 教學目標:

1、了解吉祥圖案的基本特點。

2、通過欣賞及學習制作吉祥圖案的方法，培養學生熱愛生活的情感以及對美術學習活動的興趣。教學重難點: 重點：吉祥圖案的特點及設計制作方法。

難點：紋樣的設計及鏤空的面積、大小相連。教學過程

一、組織教學。

二、講授新課

1、創設情景，指示課題。

引入：同學們你們看，我這里有一很平常的彩紙，它可以變化出無數種美麗的圖案，讓我們來看看（師邊說邊示范）。

教師：為什么這個小小的彩紙有這么神奇?咱們一起來研究一下吧。

小結：原來這些彩色紙通過折剪，就變成美麗的圖案。揭示主題：今天我們就利用這個原理，學習制作美麗的吉祥圖案。(出示課題)

2、探索學習，學做吉祥圖案

（1）欣賞分析。

教師：為什么我叫它“吉祥圖案”呢? 它和其他剪紙有什么區別呢?請你從作品中尋找答案。A：這些圖案的形狀有什么特點？

B：這些圖案的內容分別是什么？

小結：我國民間美術的吉祥圖案，形式和題材多種多樣，它們色彩鮮艷、構圖飽滿。人們常常借用一些吉祥圖案與其相關事物名稱的諧音，寓意對幸福的向往與追求。（2）合作探究。(分組發已做好的吉祥圖案。)

教師：請每組同學根據已做好的吉祥圖案，研究其內容、形狀特點，進行研究，并試著制作。

教師：請每組派一名代表，向大家介紹本組所研究的吉祥圖案的制作方法。

教師：大家在制作吉祥圖案的過程中碰到問題了嗎?我們怎么解決這些問題呢? 小結：同學們經過自己的努力，研究制作出了不同內容、剪法的吉祥圖案，你們可真棒!③學習借鑒。

提問：課本上的吉祥圖案中主要有哪些內容?還用了哪些方法？（刻）

五、創作實踐。

教師：聽了每組同學的介紹，請你選擇你喜歡的方法或創造一種新的制作方法，制作吉祥圖案。（通過創作實踐，培養學生創新思維的能力和提高動手的能力。）

1、發放思維。

教師：大家經過自己的努力，制作出一張張美麗的吉祥圖案，請你說說這么美的作品，有什么用，我們可以用它裝飾哪里呢?請小組討論。

2、學生欣賞創作。

3、學生制作吉祥圖案。

六、展示評價

同學們你們看，我們的手多巧!一會兒功夫，我們就做出了這么多漂亮的吉祥圖案，請大家介紹一下你制作的吉祥圖案有什么寓意?你最喜歡哪一件作品?你知道的吉祥圖案還有哪些？

2、橙色的畫 教學目標：

1、認識橙色是如何產生的，什么叫間色。

2、說出對橙色的感覺。

3、用自己調出來的橙色畫一幅畫。教學重點：

研究橙色是如何產生的。教學難點：

最好用自己調出的橙色進行繪畫。教學準備：

教師：大玻璃杯一個、小玻璃杯兩個、紅黃兩種顏料水。學生：水粉顏料、水粉筆、調色盒、水等。教學過程：

一、做實驗。

1、復習：什么叫原色？原色包括哪幾種顏色？

2、今天，我們要用其中的兩種顏色來做一個實驗。（教師操作：把紅黃兩種顏色進行混合）

3、問：你發現了什么？我們把產生的顏色叫什么顏色？

4、出示：橙色。

二、新授。

1、問：橙色是如何產生的？你知道它是屬于什么色嗎？

2、出示：紅+黃=橙 間色

3、出示小資料：有兩種原色調配而成的顏色稱為間色。

4、找橙色：讓學生找出自己顏料盒里的橙色。

5、問：想不想自己動手，把橙色調出來？

6、學生嘗試：用自己顏料盒中的紅色和黃色進行調色，看看會產生什么樣的橙色，同學之間比較一下有什么不同。

7、欣賞例畫：用橙色可以畫出許多好看的圖畫，一起來看一下。

8、說一說：你看了橙色的畫有什么樣的感覺？看到橙色可以使你聯想到什么？

9、問：你會用你自己調出來的橙色畫什么呢？

三、布置作業。

1、以橙色為主，畫一幅畫。

2、出示要求：最好用自己調出來的橙色完成作業。

3、學生作畫，教師指導。

四、作業展評。

13、綠色和紫色的畫 教學目標:

1、認識三原色—紅、黃、藍;三間色—橙、綠、紫。

2、掌握用原色調配間色的技能。教學重點: 使學生認識三原色和三間色及其色彩特性。教學難點: 掌握原色與間色的色彩關系，學會用原色調合間色的調色本領。教具準備: 彩筆、范作 教學過程:

一、組織教學

檢查學生用具準備情況。

二、復習導入新課

1、上節課我們學習了用橙色畫畫，知道了橙色的調配方法，你能說說橙色是怎么調出來的嗎？它給你的感覺是什么？

2、揭題板書:今天我們來學習用綠色和紫色畫畫。

三、講授新課

1、復習原色，認識間色:（1）觀看幻燈，讓學生觀察三原色相加能否變化出別的顏色。（2）演示色輪，出示三色輪，分析三原色相加變化哪三種顏色。問:色圈紅色和黃色重疊的部分是什么色? 色圈黃色和藍色重疊的部分是什么色? 色圈藍色和紅色重疊的部分是什么色?(讓學生細致觀察后回答。)師小結:用色塊表示。紅＋黃＝橙 黃＋藍=綠 藍＋紅=紫（3）得出定義。

師貼出間色定義(用兩種原色調合成的顏色叫間色)。

2、除了上節課我們用的橙色，綠色和紫色也都是間色，它們分別給我們什么樣的感受？請你說一說。在我們生活當中，你見過哪些東西是綠色和紫色的和同桌小朋友一起討論一下后回答。

3、布置作業：以綠色和紫色為主，分別完成一幅作業。

4、作業展示：集中展示，表揚優秀作業。

四、課堂小結：

14、吃蟲草 教學目標：

1、了解有關吃蟲草的自然知識，并選用多種方法來表現吃蟲草捕蟲的情景。

2、通過欣賞、觀察、表演等形式了解吃蟲草捕蟲的經過。

3、培養學生熱愛大自然的情感。教學重難點：

重點：了解吃蟲草的知識，能用所學的方法來表現吃蟲的情景。難點：畫面表達清晰，具有情趣性。教學準備：

彩紙、彩筆、橡皮泥 教學過程：

一、導入

1、大自然中的動物、昆蟲和植物最多了，你知道哪些蟲子喜歡吃植物？

2、吃植物的蟲子很多，但有些植物能把蟲子吃掉，你相信嗎？

3、你知道有哪些植物呢？（學生知識介紹）

二、新授

1、展示吃蟲草圖片：

（1）瓶子草1（2）瓶子操2（3）捕蠅菜（4）豬籠草（5）茅膏菜 你們知道這些草是怎么吃蟲的呢？（學生根據畫面想象描述）

2、課件介紹一種植物吃蟲的過程。（語言文字）

3、通過幾個畫面播放吃蟲草吃蟲的經過。

4、吃蟲草們有各種捕蟲的本領，有的靠香味，有的靠圈套，有的靠色彩??如果你是吃蟲草，你會用什么辦法吸引蟲子，來把它吃掉呢？

5、每小組商量討論，然后上來表演。

（你們表演的是什么草？誰做什么？誰做什么？）

二、欣賞

1、剛才，我們了解了很多吃蟲草的知識，對吃蟲草有了許多認識，但誰多沒見過。不過我們可以充分發揮想象。一些小朋友，就通過想象，把吃蟲草吃蟲的情景畫了下來，我們一起來看看。

2、出示學生作品：

（1）討論、研究是用什么方法，什么材料來做的？ 畫 剪貼 泥塑

（2）師指其中一幅：猜猜它是怎么吃蟲的？（學生可走上前邊指邊講）

三、學生作業

1、小組討論：

（1）給你們想象的吃蟲草起個怎樣的名字？（2）用什么材料制作？（3）說說它是怎樣吃蟲的？

2、學生合作創作，師巡視輔導。

四、作品展示，介紹，相互提出改進意見，取長補短。

五、課堂總結。

15、有趣的造型 教學目的：

1、學習用彩紙和其他材料在蛋殼上進行造型，培養學生的想象力及動手能力。

2、感受工藝品的藝術魅力，培養學生學習美術的興趣。

3、通過本課學習，使學生懂得廢物利用的價值所在。教學重點：設計出一個有趣的臉部造型。教學難點：做一個漂亮而結實的底座。教學準備：（教具）：范作若干

（學具）：蛋殼（乒乓球）、彩紙、剪刀、膠水、廢舊材料 教學過程：

一、導入

1、小朋友們，老師給大家帶來了一件禮物，是什么呢？

“看，是唐僧師徒來了”（教師播放《西游記》主題曲并取出做的小工藝品）

2、這些呀，不是買來的，都是小朋友們自己做的，想知道是用什么東西做的嗎？ 教師拆開一個范作，和學生共同說出要準備的物品。

3、檢查學生所帶物品是否齊全。

二、新授。

1、教師取出蛋殼，“看看蛋殼象什么？” 生：象臉、象球、象太陽??

2、在老師眼里，這個蛋殼特別象小雞的身體。

教師示范小雞的做法（剪出雞冠、眼睛、翅膀的形狀，逐一粘貼上，注意顏色的搭配）

3、提出問題：

最后，怎樣讓小雞站起來呢？

4、生討論后答：

給它加上一雙小腳，或加底座

師小結：若加腳，紙做的腳沒有很大的支撐立，會使它頭重腳輕，容易摔倒，為使它站得更穩，可加底座。

5、師示范底座的做法：

剪扇形紙，兩頭粘貼上，在小頭剪出開叉，涂上膠水，粘貼在蛋殼上。

三、學生作業

1、“大家開動小腦筋發揮你的想象力，也來做一個神氣活現的小工藝品吧。”

2、學生作業，教師巡視指導。

四、展覽評價：

1、做完的小朋友將作業拿上講臺，辦展覽會

2、學生在認為做的好的作業上畫星，星星最多者即為優勝者，頒發“小藝術家”獎章。

3、讓學生將自己做的小工藝品帶回家裝飾，并在下節課上說出家人對作品的看法。

16、一張奇特的臉 教學目標：

1、感受各民族臉部造型藝術的魅力及特征。

2、采用揉、捏、粘、壓等技法進行簡單的泥塑，創作一張奇特的臉，提高非寫實性造型能力，培養感知力、想象力、創造力。

3、培養學生耐心細致、持之以恒的學習態度以及熱愛傳統文化的情感，提高審美情趣。教學重難點：

重點：學習用泥塑的方法表現一張造型奇特、富有創意的臉。難點：五官的造型與裝飾。教學準備：

1、古埃及面具、京劇臉譜等圖片資料；

2、泥、羽毛、彈珠、瓶蓋等小物品或各種廢舊材料。教學過程

一、欣賞導入

1、教師出示古埃及面具、京劇臉譜、貴州面具等圖象，看看跟我們普通的臉有什么不一樣？請同學們看了以后，用一個詞語來形容這些藝術品。

2、揭示課題：今天這一節課，我們就一起來學習做一張奇特的臉。

二、組織學生討論

1、為什么這些臉看上去比較奇特？（分析這些藝術品用了哪些藝術手法）五官：夸張變形 色彩：對比強烈

2、讓學生說說在哪里還見過類似的藝術化的臉，和同學們交流交流。

3、現在讓我們來看看一些小朋友做的臉有多奇特！出示學生作品，看看他們是從哪些方面來表現奇特的？（1）臉的形狀

師：這些臉的形狀都各不相同，同學們觀察一下，它們接近什么形狀？ 梯形 長方形 圓形 橢圓 扇形（2）臉的裝飾

設計時，要先想好臉的外形，可以是三角形、圓形，也可以是長方形，面具上的五官、花紋越奇怪越有趣。臉上除了涂上鮮艷的顏色，還可以用羽毛、樹葉、骨頭、繩子、刀劍來進行裝飾，這樣的臉就變得更奇特了。

三、學生創作

1、師：看了這些小朋友做的臉，你們是不是也很想玩一玩啦？好！現在請同學們想一想，你準備設計一張怎樣奇特的臉。和你的小組伙伴說說自己的想法。（生討論交流）

2、學生創作，教師巡視輔導。

四、作業展評

1、學生作品展示，請設計者介紹設計意圖、制作經驗，請其余同學發表對作品的看法或修改建議。

2、教師對同學們的制作過程給予評價，對作品提出思考性建議并鼓勵學生利用課余時間繼續研究、完善。

18、變垃圾為寶 教學目標:

1、利用生活中的廢舊垃圾物品，對其進行設計、包裝、再創造，發展學生的感知能力和形象思維能力。

2、從動手制作的過程中充分體驗團隊合作的精神，明白變廢為寶的道理，感受和了解制作材料的形、色、質、量。

3、了解垃圾的污染，啟發學生如何來改善生活環境，喚起學生的環保意識。教學重點:

能根據制作要求選取種類廢品，關對廢品材料進行充分、有效的利用和合理搭配使之成為一種垃圾處理的機器，并加入自己的奇思妙想來完成作品。教學難點: 把握機器的的造型，合理選用材料，能處理好細節問題。教具準備: 師：廢舊物品、范作、工具等。

生：廢舊物品、剪刀、雙面膠、彩紙、彩筆等。教學過程:

一、組織教學: 檢查學生用具準備情況。

提醒學生收集到的廢舊物品要洗干凈了再帶來，在制作時要注意工具的使用安全。

二、啟發導入新課

與學生聊聊關于垃圾的話題，主要是廢品回收。把學生的興趣拉到垃圾如何處理的路子上來。引起他們的興趣。

板書：

18、變垃圾為寶

三、講授新課:

1、師：說說垃圾的形成與垃圾帶給人們的影響。自然而然地把話題引到垃圾處理的問題上來。

2、出示教師范作，告訴學生你做的是一個什么樣的垃圾處理器，有些什么功能。讓學生想想還能不能改進一點，并把范作拆開，讓學生了解到是用些什么材料，是如何制作出來的。

3、要求學生觀察自己帶來的物品，思考如何利用和選擇現有的材料完成一個功能先進的垃圾處理器。

4、讓學生說說哪些廢舊物品可以回收，能用在哪些地方。回收廢紙，生產好紙； 回收廢金屬，制造飛機； 回收廢玻璃，再造玻璃； 回收廢塑料，回煉燃油； 回收廢電池，提取有用金屬。

5、說說分類回收的好處，要求學生設計創作的垃圾處理器也能分類回收物品。

6、布置作業：設計制作一個垃圾處理器。

7、音樂、教師巡回輔導。再次提醒學生使用工具的安全事項。

8、作業展示：集中展示，以講臺為展臺，把學生完成的作品放置其中，進行學生互評，大家互相欣賞，表揚優秀作品。

四、課堂小結：

五、課后延伸：

談談在生活中如何做到廢品的回收。

第三篇：第8課美術教案2課時

河南省扶溝縣實驗小學教案

第8課 猜猜我是誰

第一課時 總第10課時

教材分析

“猜猜我是誰”是融游戲、制作、表演為一體的美術活動，屬于“綜合·探索”這一個學習領域。本課教學圍繞“制作面具、開展游戲”這一主題展開。學生的主要學習活動為選擇合適的材料，撕一撕、貼一貼、制作一個有趣的面具并開展躲迷藏、猜猜我是誰等形式的游 教學目標

1、對游戲和制作活動有興趣，并能體驗裝扮自己和參與“猜猜我是誰”活動的愉悅。

2、認知各種紙質撕貼材料和制作面具，培養方法。

3、運用撕、貼、拼的方法制作面具，培養動手能力和創造能力。教學重難點

重點：運用撕、貼、拼的方法制作面具，培養動手能力和創造能力。難點：面具的眼睛、嘴巴的摳洞。教學準備

教具：范品若干，各種紙質撕貼材料等 學具：各種紙質撕貼材料，剪刀，膠水等 教學過程

一、組織教學

準備制作用具，規范美術制作習慣。

二、導入新課學習撕紙

1、聽：教師背對學生撕紙，讓學生聽聽這是什么聲音？

2、嘗試撕紙：師生圍坐在一起盡情的撕紙。

1）邊撕紙邊探討：撕紙時為什么會發出聲音？ 2）撕紙時聲音的輕重會有什么樣的不同？ 3）撕紙與用剪刀有什么不同？ 4）這樣盡情的撕紙，你心情怎么樣？

5）如果要撕兩個相同的形狀，你有什么方便的好辦法？

3、分析撕紙：

這一大堆撕好的紙，我們該怎么辦？能有什么用？

4、揭示課題

河南省扶溝縣實驗小學教案

三、欣賞感知

1、出示教師制作的紙面具，引導學生欣賞分析。1）看一看：①你觀察了面具，你發現了什么？

②面具的內容是什么？

③面具用了什么顏色的彩紙？

2）摸一摸：①你又有什么發現？

②摸上去有什么感覺？為什么有這樣的感覺？

3）戴一戴：①戴上后有什么樣是感覺？

②表演給大家看看。

4）想一想：①你看過后，你認為我們應該怎么樣做？

2、全班師生討論：制作步驟。

3、你認為怎樣為自己眼睛、嘴巴開洞最準確，最方便？（小組探討）

4、欣賞各地各種的面具，了解面具的常識，啟發學生制作。

四、學生作業

師生大家利用撕好的各色彩紙，制作面具。

五、教師巡回指導。

1、及時反饋、糾正。

2、幫助有困難的學生。

3、參與其中。

六、展示、游戲。

1、帶上面具，游戲活動“猜猜我是誰”

2、相互欣賞，相互活動。

第二課時 總第11課時

教學目標

1、對游戲和制作活動有興趣，并能體驗裝扮自己和參與“猜猜我是誰”，認知各種紙質撕貼材料和制作面具，培養方法。

2、運用撕、貼、拼的方法制作面具，培養動手能力和創造能力。教學重點：培養學生動手動腦的能力。教學難點：制作出別具一格的面具。

河南省扶溝縣實驗小學教案

教學準備：示范作品、彩色紙、剪刀、膠水和線。教學過程：

一、組織教學

查用具、安定情緒。

二、講述新課

1、展示教師示范作品，激發學生的興趣。

2、拋出課題，分組完成面具的作業。

3、要求學生思考面具使用的材料。各種彩色的紙或者其他材料。

4、所采取的主要方法：撕一撕，貼一貼，5、面具的色彩

很多創作都是在傳統基礎上進行的。面具的色彩可以借鑒京劇臉譜色彩的運用。教師可以稍微的提示以下傳統的臉譜的色彩搭配，但不做重點講解。

6、出示相關資料：傳統京劇臉譜有這樣的說法：紅忠、黑正、白奸、藍兇、綠暴。教師分別出示關羽、包公、曹*、竇爾墩、程咬金的臉譜。從這些臉譜上，可以看出臉譜色彩有一個主調。如竇爾墩的臉色以藍色為主，其它顏色的花紋是陪襯。今天我們創作的面具應有一個主調，即以一個色彩為主，其它作為陪襯。可以是冷調，也可以是暖調。另外，要注意色彩的明度對比，即深淺對比：在淺底子上畫深色花紋，在深底子上畫淺色花紋。

7、面具的花紋

也可以借鑒京劇臉譜或原始部落面具的花紋。有以下三點值得考慮：

A、花紋應符合臉型的凹凸、起伏。

B、花紋可以是粗獷、奔放的。

C、花紋可以是細膩的。例如金錢豹臉譜上的豹頭形花紋，金錢圖形就形象地說明人物象豹一樣的兇狠；白日鼠白勝臉譜上雙目間的白鼠花紋說明和象征的綽號。

8、出示學生的優秀作業。

以上所舉的例子都是給同學作參考的，同學們可以充分發揮自己的想象力去創造面具的不同神態、性格及美感。希望每個人創造出獨一無二的面具色彩和花紋。

三、布置作業

1、學生開始制做

2、教師巡回輔導，重點在如何用明度對比、色相對比突出形象。

第四篇：美術教案 第8課 裝點生活

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七年級上冊

第8課

裝點生活

教材分析

本課屬于“設計·應用”領域，是本冊前兩課內容的綜合運用。

認識和了解生活中的裝飾圖案，是學習圖案設計的重要環節。生活中到處都存在裝飾圖案，在我們使用的物品上，居住的環境中處處可見，它豐富和美化了我們的生活。

“裝點生活”引導我們去發現生活中存在的美，本課通過大量生動的案例，帶領我們發現裝飾圖案在生活器物上與外觀裝飾上，建筑上與環境美化中的巧妙運用。這些發現能夠提高我們關注生活的興趣，豐富我們設計應用的知識，增強我們美化生活的能力。

一、教學路徑

1.欣賞——賞析裝飾圖案在產品、建筑、環境藝術等領域中的設計應用；感受裝飾圖案在豐富和美化人們的生活，增添生活情趣等方面的作用，認識人類如何通過裝飾藝術表達審美意象和文化精神。

2.學習——了解裝飾藝術如何富有創意地美化身邊的物品；如何運用裝飾圖案進行器形設計和外觀美化；如何運用裝飾圖案進行建筑外部或內部的裝飾等；學習中外不同的裝飾風格；認識“實用與美觀結合”的思想。

3.創意——進行“頭腦風暴”，在日常生活中尋找創意點，進行日常生活用品的美化創意。

4.設計——運用前面所學習的裝飾圖案的知識、技巧，有創意地設計制作或裝飾美化一件生活用品。

二、課時建議

本課課時建議為一課時。

賞析在產品、建筑、環境中的裝飾圖案，學習裝飾美化的作用、意義與方法、路徑；了解不同的裝飾風格；實踐裝飾設計的創意方法和制作技巧，體驗、感受裝飾藝術的美。

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七年級上冊

第8課

教學內容

一、教學目標

認知目標：認識和了解被廣泛應用于服裝、書籍、產品、包裝，建筑、環境藝術等領域中的裝飾圖案；了解不同的裝飾風格及其藝術特色。

技能目標：借助常用物品的外形，富有創意地把裝飾圖案應用其中，形成具有一定風格與主題的裝飾作品。

情感目標：體驗裝飾圖案對豐富和美化生活的作用與意義，實踐如何借助裝飾藝術去增添我們的生活情趣，表達自己的審美意象。

二、教學重點、難點

教學重點：了解裝飾圖案在產品、建筑、環境等領域的設計應用，對中外不同的裝飾具風格有一定的認識。

教學難點：如何形成裝飾圖案的創意特色，表達生活的意義。

三、教學準備

收集生活中各種運用裝飾圖案的設計案例、圖片，圖案繪制的工具、材料，多媒體課件。

四、教學內容要點

裝飾與裝飾圖案是人類最古老的文化活動之一，是一種具有程式化特征的藝術形式；裝飾中的圖案藝術是一種為了達到某種裝飾目的而進行的藝術設計，它包含了紋樣、圖形、色彩、空間、材料和工藝等方面的綜合狀態。

裝飾圖案的設計：包括器物的器型設計，器物外觀上的紋樣設計、色彩設計等等。

裝飾風格：作為一種藝術形式，裝飾圖案具有很強的風格特色。不同的歷史時期、不同的民族、不同的國家的裝飾圖案都表現出完全不同的風格樣式。

裝飾圖案的應用：裝飾圖案被廣泛應用于服裝、書籍、工業產品、包裝裝潢、建筑、城鄉環境、現代信息傳媒等領域中，它豐富和裝扮了人們的生活，增添了生活的情趣，表達了人類的審美意向。

教學過程與方法

本課是《花的變化》和《圖案之美》教學內容的深化，是裝飾圖案的綜合運

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七年級上冊

第8課

用。本課的落腳點在于如何運用裝飾圖案美化我們的生活，課程借助對經典案例的賞析，激發學生的創意熱情，點燃學生的創意火花。同時，本課也強調了實踐的意義，鼓勵學生大膽進行創意實踐和設計實踐。

一、欣賞與發現

欣賞中外各類器具用品的設計、優美環境中的裝飾藝術；發現裝飾圖案在不同領域中的設計應用；了解古今中外不同的裝飾風格，理解裝飾圖案是如何美化著我們的生活，表達生活的情趣和意義的。

二、分析與探討

1.案例分析：圖案紋樣與生活物品的外形是怎樣巧妙結合的？其創意特色是什么？

2.頭腦風暴：運用前面所積累的知識、技巧，創意美化身邊的物品。3.深化創意：形成主題與風格。

三、實踐與創作

選擇某一生活用品，運用所學進行圖案的裝飾設計。

四、展示與評價

以小組為單位進行作品的展示、分析和評價。

五、課后拓展

關注生活中廣泛存在的裝飾藝術，提高美化生活的意識和鑒賞、批評的能力。

教學評價建議

1.本課關注裝飾圖案的設計應用，和其不同的裝飾風格。同時，通過作品的賞析，深層次地理解裝飾圖案的文化意義及美化生活的價值。評價的要點是引導學生關注圖案紋樣與器物、環境的關系。

2.作業設計需要從熟悉的生活內容中尋找創意點，積極評價學生的綜合能力。

參考案例1

一、教學目標

知識目標：了解、鞏固裝飾圖案的知識，學習運用裝飾圖案的設計方法裝點

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七年級上冊

第8課

生活，實踐自己的設計創意。

技能目標：選擇生活中易得的物品，運用圖案知識進行裝飾美化，使其更豐富、更具有審美趣味。

情感目標：體驗裝飾圖案豐富和美化生活。

作用與意義：增添生活的情趣，提高人們對生活的感受力。

二、教學重點、難點

教學重點：了解裝飾圖案在產品、建筑、環境等領域的設計應用，發現它不僅是一種平面的表現形式，也有立體或綜合的表現形式。通過圖案設計的創意激發學生的創新思維。

教學難點：如何形成裝飾圖案的創意特色，表達生活的意義，引導學生在自然事物或情境中尋找到一個創意點，激發聯想，產生創意。

三、尋找與發現

1.課前布置大家回去尋找生活中有裝飾圖案的物品。

2.課上以小組為單位互相交流各自的物品，尋找各自物體上的裝飾圖案。3.師生一起觀察物品上的裝飾圖案，說說它們的類型，裝飾的手法，紋樣的特點、風格等。

4.發現裝飾圖案可以應用在生活的方方面面，使我們的生活更加多姿多彩。

四、嘗試與交流

1.運用所學的圖案知識，從易得的材料中進行設計實踐。如紙杯、紙盤、廢舊包裝等，嘗試在上面進行裝飾設計。

2.交流各自的收獲與問題。3.尋找解決問題的方法。

五、分析與探索

1.借助大師的作品，追索創意的源頭，通過欣賞設計師的作品，探索器形與裝飾圖案之間的關系；分析中外不同的裝飾設計風格。

2.探索設計師的創意來源，如：大自然中的形式、色彩、肌理、構成等等。設問：是什么激發了設計師的靈感？

思考：大自然中的各種事物激發了設計師的靈感；一件件物品提高了人們的生活品位，也拉近了人與自然的距離。

（蘇少版）鳳凰中學美術配套教學設計

七年級上冊

第8課

六、創意與實踐

1.全班分組討論，各自創意。

（1）選擇什么樣的日常用具進行美化；（2）選擇什么樣的內容題材進行裝飾；（3）紋樣與裝飾物品如何有機結合。2.根據各自的創意進行設計、制作實踐。

七、展示與評析

舉行作品發布會，欣賞全班同學創作的設計作品，闡述各自的創意思路，師生評析、總結。

參考案例2

一、教學目標

情感目標：器形與圖案的創意組合，使其更豐富、更具有審美趣味。認知目標：學習和鞏固裝飾圖案的知識，了解運用圖案裝點生活的方法與路徑。

技能目標：選擇生活中易得的物品，綜合運用圖案知識進行裝飾美化。創造目標：體驗裝飾圖案對豐富和美化我們生活的作用，借助裝飾圖案，增添我們的生活情趣，同時也表達了人類的審美意象。

二、教學重點

了解裝飾圖案在生活中的廣泛應用，器形與圖案有效的組合。

三、教學難點

有創意的把裝飾圖案運用于生活用品的設計中。

四、教學準備

（教師）課件、紙質杯盤、造型工具材料。（學生）紙質杯盤、剪切工具、印刻工具等。

五、教學流程

（一）趣味導入 對比：

一組有趣的杯盤設計，你比較喜歡哪個？為什么？觀察圖案紋樣與器具形態

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第8課 的關系。

歸納：

杯盤設計，包括器型設計和裝飾紋樣設計。

（二）器型——紋樣連連看

課件中分別給出杯、盤、碗、碟的器形和幾組圖案，請學生嘗試把圖案提取出來，用于自己選擇的器形設計。

教師示范器形的設計制作。（示范時請學生關注教師的造型方法）老師對器形是怎么設計的？

魚的圖案給了老師靈感，將一個橢圓的盤子設計成魚形的盤子。老師在造型過程中用了什么方法？ 歸納：

對紙材進行立體造型時常用的方法有剪、刻、切、卷、粘等，概括起來就是添加、削減、分割重組。

第一次作業：

學生分組討論并嘗試：對紙杯進行簡單的器形設計。

（三）感受裝飾之美

圖案常常帶給生活用品的器形設計以靈感。引導學生發現生活中的圖案運用實例，感受裝飾之美。

（四）紋飾的設計與創意

生活中從來不缺少裝飾紋樣，請你來找找他們（發現生活中的紋飾之美）。歸納：

裝飾圖案廣泛運用于各種領域，如：器具、服裝、建筑、環境藝術等等。圖案紋樣豐富多彩，如：抽象圖案與具象圖案；植物花草圖案與動物圖案，傳統圖案與現代圖案，等等。

欣賞與點評：

在生活中，我們離不開生活的器具和生活的環境，這些日常的用品和環境是人類的生活方式的具體體現，它們不僅具有物質的功能，也具有精神上的功能。裝飾圖案就是一種精神上的審美滿足，因為我們可以借助這些圖案紋樣，傳遞和表達不同的審美追求，增添生活的情趣，創造生活的豐富性。

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第8課

創意與設計的實踐：

嘗試從圖案提取紋飾，并用畫、剪、貼、刻、印等方法紋飾設計一件器物。

（五）合作設計

在第一次作業，即器形設計的基礎上，學生分組嘗試杯盤的圖案裝飾設計。輔導學生完成作業；展示、點評作業。

（六）總結

藝術源于生活又裝點著生活，裝飾圖案具體而生動地表達了人們對生活的熱愛。我們需要傳承千百年來的圖案設計文化，在生活多發現美，創造美，讓生活更加豐富多彩。

相關鏈接

1.《裝飾與文化》選自《設計藝術》(山東工藝美術學院學報2001年第02期，作者：劉文健）

東西方文化存在著差異，這種差異表現在精神生活、物質生活、社會生活的各個方面。文化是相對于自然而言的概念，它包括人類活動和產品的全部豐富性，在生活的各個方面都有所體現。在文化的整體中，藝術是一個特殊的文化質，它與文化并非完全是部分與整體的關系，而是同形關系。藝術總是借助自己的特殊形式昭示文化的魂靈——文化心理，充當文化復合結構的意識。不管藝術以這樣或那樣的形式或者多么不同的風貌出現，其表現文化意識的職能是一致的。所以特定的藝術總是特定的文化意識構建起來的文化心理結構自覺不自覺的外化。裝飾藝術以自己完整的物化形態和社會功能立足于生活的各個角落，成為文化的“符號”。在人類歷史中，不同風格的裝飾藝術必然昭示出不同的生產生活方式，文化心理及宗教等多重因素。

2.《民間圖案藝術運用》選自《圖形創意設計》（廣西美術出版社，作者：林燕寧）

在世界的藝術長廊中，人們往往專注于其博大宏偉的傳統藝術，而對于更廣泛的民間、民俗藝術，關注的程度卻略顯不足。當然這可能是出于對主流藝術的崇尚和追求，而從藝術發展的角度來看，任何一個地區或民族的傳統藝術，都會與其民間藝術有著密切的關系。許多國家的傳統藝術形成的因素大都與民間藝術

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第8課

有關，并且有的傳統藝術是與民間藝術融合發展而來的，如中國陶瓷品種中的青花紋樣，日本浮世繪中的人物造型，西亞的伊斯蘭藝術，非洲的木雕藝術等。都包含了濃烈的民間、民俗特征。由此，我們可以看出民間、民俗藝術與傳統藝術兩者之間的個性與共性。

民間、民俗藝術與現代藝術也有著密切的聯系，特別是在現代設計領域里，設計師們更是鐘情于這一設計風格的運用與創意，因為設計師們從民間藝術作品中可以感悟出樸素、純真的設計格調，這是其他設計形式所不能達到的。國外民間、民俗作品在現代設計作品中的重新運用與定位，不但能豐富我們的設計理念與內容，更可貴的是它能使設計師們在其中更多、更好地借鑒世界民間民俗文化藝術的絕倫之筆。

民間圖形代表著一種地域文化，同時也是世界文化遺產，因而民間圖形在廣告中的運用較普遍，其藝術效果也是人們所公認的，因為民間圖案不只是形式多樣，色彩絢麗，它還包含有精神上的因素。

第五篇：美術七年級第8課漫畫說課稿人美版

漫畫

1、各位評委老師好，我是博瀘小學的教師，我叫劉業

2、今天我說課的題目是 《漫畫》。

3、我將圍繞教什么，怎么教和為什么這樣教從教材分析、學情分析、教學目標、重點難點、教法學法和教學過程、板書設計這幾個方面來匯報我的教學設計。一、教材分析

1.本節課出自人民美術出版社 七年級上冊第8課 《漫畫》。教材的目的是通過欣賞漫畫作品，學習漫畫的構思方法，讓學生的思維更加的敏捷。培養學生用敏銳的目光捕捉生活中的現象，留心觀察周圍的人和事。引導學生以校園生活、社會現象為題，用漫畫的形式大膽的表達自己的思想和感情。漫畫對于開發學生的智力、陶冶性情、培養審美情趣等，可以起到很大的促進作用，同時還可以提高學生的觀察能力、想象能力、聯想能力以及表現能力，促進學生身心的健康發展。2．教學目標

（1）知識與技能目標：讓學生了解漫畫的特點和種類并能完成一幅漫畫作品。（2）過程與方法目標：通過漫畫欣賞，使學生了解漫畫特點意義及藝術性。

（3）情感態度與價值觀目標：理解生活與藝術的關系，感悟生活，把生活現象提煉成素材變成漫畫作品。3．教學重點和難點

（1）重點：使學生了解漫畫的特點與種類，培養學生的觀察力、想象力。打破學生對漫畫創作的神秘感。

（2）難點：提煉生活現象形成素材，形成漫畫作品，培養學生的積極上進的思想和審美情趣。

二、學情分析

一提到漫畫，很多的學生就會聯想到日式連環漫畫卡通片的形象。但是這只是漫畫的一種，不能讓學生的思維陷入到這種漫畫的局限之中。可以給他們看更多的漫畫來開拓他們的視野。

三、教法學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統一。

所以基于新課標我采用的教法是：依據本課實際，我以體驗、問答方式來完成本課內容，目的在于提高學生的創新精神和思維能力，增加學習興趣。另外以多媒體課件貫穿課堂，通過直觀、詳盡的直觀演示，來達到教學目標。教師示范讓學生有直觀感受，加深對漫畫的理解。

學法：通過提問法、討論法、實踐練習法達到本課教學目的。

四、教學過程

1、創設情境 導入新課

給出學生幾個漫畫人物，讓他們猜一猜是誰，吸引他們的興趣，并以提問的方式引導學生交流討論，“你們知道這是什么畫嗎？”來導入本課——板書《漫畫》

2、展示課件 學習新課

首先共同學習漫畫的發展史，中國和外國早期的漫畫的樣子，讓學生對漫畫有個初步的了解。

其次展示漫畫定義——是可以用于諷刺或用于愉悅，但必須具有幽默感的圖畫 再次先提出問題：同學們漫畫的形式多樣，你們能將這些漫畫分分類嗎？接下來讓學生觀賞一組漫畫圖片，再回答。然后講述漫畫的分類—諷刺漫畫、幽默漫畫、肖像漫畫。（分別展示每個分類的漫畫各一幅進行詳細講述），漫畫形式：單幅漫畫、連環漫畫、長篇連環漫畫 最后跟學生探討怎樣讀漫畫。

1、讀文字

2、讀畫面：

3、聯實際。

3.漫畫的造型手法。通過對喜歡的卡通形象進行分析，總結出漫畫的造型手法：變形，聯想，夸張。

4、小組活動 繪畫訓練

（1）教師出示一個主題，對課間趣事進行漫畫創作。教師先示范，學生在進行自由創作。（2）講笑話并把笑話改為漫畫進行創作。分成小組進行集體創作，比一比看哪一組的設計更夸張和別處心裁。要求夸張和簡約。

5、展評作業，提升認識：

1）各組學生對作品展開自評與互評，交流感受。2）小組推薦作品，共同賞析。

3）教師參與評價。

6、課堂小結 拓展提高

本節學會了什么？ 體會是什么？你喜歡今天這堂課嗎？你會用今天學習的內容去記錄自己的生活嗎？通過學生回顧本節內容，鞏固所學知識，為今后學習美術做鋪墊。

五、板書設計

根據教學流程，我的板書設計分為四個部分 1課題《漫畫》 2漫畫的定義 3漫畫的分類

4漫畫創作的步驟

我的說課到此結束，以上內容不足之處請老師批評指正。謝謝。