第一篇：一年級語文下冊 小燕子進步了教案 西師大版

設計理念

本設計讓孩子們通過自讀，同老師一起分角色朗讀，與老師分角色表演，小組、集體交流等活動，從中感悟小燕子的進步，感悟媽媽為什么滿意地笑了。通過第一段和教學最后的拓展練習，讓孩子們從中學到觀察的本領，并樂意將自己學到的知識說給大家聽。教學目標

1.用自己喜歡的方法學習本課生字，選擇課后第二題中的詞語造句。

2.看圖理解“躺”、“掛”、“屋檐”、“柄”的意思。

3.有感情地朗讀課文，并練習分角色朗讀課文。能夠從學習中體會到小燕子認真觀察的態度，懂得只有認真觀察才能了解事物的特征。能夠展示自己的學習成果。教學重點

學習本課的生字，能夠理解媽媽為什么滿意地笑了。教學難點

在學習的過程中啟發學生感悟小燕子的進步。教學準備

教師：生字卡片和相關的課件。

學生：課前觀察冬瓜和茄子以及自己比較喜歡的其他事物。教學時間

2課時。教學過程

一、進入教學情景

1.配樂講述：夏天悄悄地來到了我們的身邊，池塘里，青蛙在呱呱地唱歌，荷花張開了笑臉，菜園里的蔬菜也愉快地享受著陽光，連小燕子也湊熱鬧來了（引出課題）。

2.課件出示小燕子，打出課題，齊讀課題。讀了這個課題你有什么疑問嗎？設想：孩子問：進步是什么意思？師答：咱們一會兒就在課文中去找答案。孩子問：小燕子有什么進步？小燕子是怎樣進步的？師答：孩子們，問題的答案就藏在我們的課文里，讓我們用自己的眼睛到課文中去發現吧！

二、學習課文

1.請小朋友自由地讀一讀課文，碰到不認識的字就找拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。

2.同桌一起讀讀戴紅色小帽的生字，要讀準字音。

3.咱們一起來和漢字娃娃交交朋友吧。開火車讀生字，齊讀生字，去掉帽子讀讀，自由練習，進行生字搶讀。讓我們把字寶寶送回課文中，再來認認它們吧。齊讀課文。

4.師：讀了課文，我想問問小朋友，小燕子飛來飛去在干什么？（生答：它在看冬瓜和茄子有什么不一樣。）師：小朋友真聰明，其實這是燕子媽媽給小燕子的任務（出示課件：屋檐下的情景和媽媽的話）。指名讀（老師指導朗讀：孩子們，請根據媽媽的要求和句子后的這個問號自己想想，這句話應該怎么讀），齊讀問句。

5.師：于是，小燕子帶著這個任務來到了菜園里。孩子們，你們現在就是小燕子，快到菜園里去觀察觀察，冬瓜和茄子有什么不一樣？

6.師：小燕子們，你們能回答嗎？（學生說冬瓜和茄子有什么不一樣。）老師簡筆畫，板書，并隨機解決“柄”的意思,讓孩子幫老師畫出柄上的小刺。

7.師：孩子們，老師還發現冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，你們來讀讀。菜園里的蔬菜可多了，括號里可以填上什么詞。黃瓜（）在枝上，青菜（）在地里。（小拓展）

8.師：剛才孩子們提到許多問題，請帶著這些問題自主讀讀課文的3~8段，去找找答案吧，看看從哪些地方可以看出小燕子進步了。

9.師：在四人小組里交流交流你找到的答案。

10.師：咱們一起來交流交流，從哪些地方可以看出小燕子進步了。

（1）孩子答：小燕子觀察到冬瓜是大的，茄子是小的??師：你是從小燕子觀察的結果中找到的答案，咱們一起來看看（課件出示小燕子的三段話），齊讀。小燕子最后一次飛回來時是你們這樣說的嗎？看看第七段，想想應該怎么說（高興地說），自由練習，齊讀。師問：小燕子為什么這樣高興呀？（生答。）完整地讀讀小燕子的三段話。

（2）引導學生觀察媽媽的話。課文中除了小燕子的話，還有哪些地方表現出小燕子進步了？（生答。）請和你的同桌分角色讀讀媽媽和小燕子的對話（課件出示）。咱們一起來讀讀媽媽的話（老師引讀），來點評剛才你們讀得怎么樣。咱們再來分角色朗讀，老師扮演小燕子，小朋友扮演媽媽??師問：媽媽你為什么滿意地笑了？（生答。）師小結：是媽媽一次又一次的引導，使小燕子觀察得一次比一次仔細。謝謝媽媽。分角色朗讀全文，老師讀敘述的語言，孩子們同桌討論分配角色。

11.師：孩子們，小燕子是從冬瓜和茄子的哪些方面來進行觀察的？（生答：小燕子是從冬瓜和茄子的大小、顏色來進行觀察的。）師：是呀，觀察植物我們可以從植物的顏色和外形等方面來進行。

12.老師表揚小朋友：你們學得棒極了！小燕子通過自己認真仔細的觀察取得了進步，你想用什么方式夸夸它呢？小燕子在媽媽一次又一次的耐心引導下終于取得了進步，讓我們由衷地祝賀小燕子吧！（齊讀課題。）

三、拓展練習

出示梨和葡萄，進行觀察，說說它們有什么區別（根據時間采用兩種方法）。

1.四人小組合作，可按書中的方式來回答。

2.拿出蘋果和葡萄讓學生直接觀察，找出它們的不一樣。

四、教師小結

孩子們，事物和事物之間有許多的不一樣，只要我們認真、仔細地進行觀察，就一定能夠找到它們不同的特征。下課以后，同學們可以對自己感興趣的事物進行觀察，找出它們各自的特征，找出它們的不一樣。

五、復習生字，語文實踐

1.用生字卡片開火車讀生字，齊讀生字。

2.完成課后第二題。

3.在學習小組里用自己喜歡的方法對生字進行學習（老師參與小組的討論）。

4.進行集體交流（學生互相補充記字的方法，提醒容易錯的字，老師重點進行示范寫）。

5.老師指導示范寫“步”、“能”。

6.學生練習書寫。

附板書設計：

小燕子進步了

皮：細毛

青

大認真〖〗仔細柄：小刺

紫

小

（簡筆畫冬瓜）（簡筆畫茄子）

第二篇：西師大版小學一年級語文《小燕子進步了》教案（范文）

小燕子進步了

教材分析

《小燕子進步了》是西南師大版小學語文第二冊第六單元的一篇課文。這是一篇生動的童話故事，講的是燕子媽媽讓小燕子到菜園里去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子片面觀察，收獲較小。在媽媽一次次鼓勵下，一連去了三次，終于細致觀察到了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大、茄子小；冬瓜是青的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。全文共有八段，以小燕子與燕子媽媽的對話為主線，語言簡潔明了，生動有趣,并配了圖畫，學生易讀易懂。學習目標：

會認本課的生字，知道冬瓜和茄子的不同；

1、正確流利有感情的朗讀課文，知道小燕子媽媽為什么笑了？

2、能夠從學習中體會到小燕子認真觀察的態度。教學重點：

讀準確字音，理解燕子媽媽為什么滿意的笑了。教學難點：

啟發學生善于觀察周圍的一切事物，并愿意把自己的觀察到的與人交流。教學準備：

課件，生字卡片，頭飾。教學過程：

課前播放《小燕子》這首兒歌，組織學生拍節奏輕唱。

一、設疑自探：

（一）激趣導入：

師：聽了這首歌，讓我們都情不自禁的想起了那活潑可愛的小燕子，聽（播放鳥叫聲）。這是誰在說話呀？

噢！原來是燕子媽媽在夸獎小燕子進步了，今天老師給小朋友們帶來了一個好聽的故事，讓我們一起從故事中聽一聽媽媽是怎樣夸獎小燕子的。（播放錄音動畫）這個故事的名字就叫《小燕子進步了》。（板書課題）設計意圖：作為一年級學生，他們喜歡幻想，常常會把

自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。根據學生這一心理特點，我依據課文內容課前組織欣賞兒歌《小燕子》。故事的引入把全班學生的注意力凝聚在一起，使學生在輕松、愉快、有趣的情境中進入本課的學習。

（二）設疑自探：

1、讓我們一起讀一遍這好聽的課題。

2、師：聽了剛才的故事，讀了這個課題，你那聰明的小腦袋里產生了哪些問題？ 預設：

（1）小燕子住在哪兒？

（2）小燕子有媽媽嗎？

（3）媽媽讓小燕子去干什么？（4）小燕子去了幾次？ ??

3、小朋友們真愛動腦筋！老師將大家的問題整理到了一塊。

課件出示：

大聲朗讀課文，注意讀準備字音，并結合插圖認真的想一想，找一找

（1）媽媽讓小燕子干什么去了？（2）小燕子去了幾次？（3）每一次有什么發現+？

（4）小燕子進步了，媽媽有什么表現？

師：孩子們，這些問題的答案就藏在課文中，讓我們用自己的眼睛到課文中發現吧！注意讀讀課文時要看準準字音，并結合插圖認真的想一想，找一找。

4、學生自學： 設計意圖：鑒于學生已有知識儲備即平時對他們問題意識的培養使用激勵的語氣，同時以適當的動作或語言暗示，鼓勵學生發現問題、提出問題并鼓勵他們嘗試自己解決問題，進一步激發學生學習的積極性。這樣在老師激勵夸獎的語言下，學生帶著明確的任務，恰當的自學方法進行探究，使自學扎實有效。

二．解疑合探：

1、檢查學生的認字情況。（通過分節朗讀課文，開火車讀生字等形式進行）。

設計意圖：新課程標準特別強調要培養學生自主識字的能力，我調動學生的多種感官：動手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學生在讀書中自學本課生字詞，培養學生良好的讀書習慣。遵循一年級學生活潑好動，喜歡比賽，愛玩游戲的心理特點，我設計了“開火車”讀生字，活躍課堂氣氛，激發學生的興趣，讓學生在游戲的樂趣中鞏固生字。

2、逐一交流自探提示中的各個問題，對小燕子的每一次發現學生回答時老師適當板書，并讓學生動手比劃，涂色，教師并注意鼓勵學生。

3、師小結：小燕子從冬瓜和茄子的大小顏色進行觀察，有了很多的發現，正是媽媽一次又一次耐心的引導，使小燕子有了很大的進步，讓我們謝謝燕子媽媽！

設計意圖：在這一環節處理中我充分尊重學生的主體地位每個問題的答案都找多位同學來回答，并堅持差生回答，中等生補充，優等生評價的原則，讓學生自己對問題的答案產生共識，根據低年級學生的特點我組織學生動手比劃、化簡筆畫、涂色、同桌互相欣賞、夸小燕子、謝謝媽媽等互動環節，最大限度的調動了學生全員參與的熱情。

4、情感升華，指導朗讀

師：多么有耐心的燕子媽媽，多么愛學習善于觀察的小燕子，孩子們，你們想不想來演一演它們？（課件出示媽媽和小燕子的三組對話）（1）先請你和你的同桌分角色朗讀媽媽和小燕子的對話，比一比誰讀的語氣更像小燕子和媽媽。

（2）老師扮演小燕子，小朋友們扮演媽媽，我們來讀一遍。（帶頭飾）

（3）老師找幾組小朋友戴上頭飾來分角色讀一下。（指名評價再讀）

設計意圖：書讀百遍、其義自見，朗讀是學生對課文

語言及課文內容最直接、真切的感知，在理解課文的基礎上我組織學生分角色朗讀課文，戴上頭飾演讀課文，并請小評論員評論，比比誰讀的語氣最像小燕子和燕子媽媽，充分從情感上熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練，通過以上的朗讀、交流，結合課題及板書讓學生說說：燕子媽媽為什么滿意的笑了？這時學生的理解就更深刻，本課的重點就迎刃而解了。

二、質疑再探：

課件出示 師：小朋友們，剛才我們提出的問題，大家都明白了嗎？你還有什么問題嗎？（充分鼓勵學生說）

師：孩子們通過本節課的學習，你有哪些收獲？（學生自由談）

設計意圖：本環節是對學生問題意識和創新精神的再度培養，也是對本節知識的進一步深化。

五、運用拓展： 師：小朋友們的收獲可真不小！敢不敢和小燕子比一比？ 課件出示

和小燕子比一比：你能發現下面的兩種水果有什么不一樣嗎？

（鼓勵學生大膽說）

設計意圖：在這一環節中，我整合了課內外和網絡資源，進行有效的拓展學習，把課堂教學拓展到學生的生活中去，讓課堂走進了生活，充分發揮了學生的思維能力和想象潛力，鍛煉學生口語表達能力，從而使學生學會仔細觀察。

全課結語：小朋友們真是了不起，通過這節課的學習，大家和小燕子一樣有了這么多的收獲，收獲就是進步。看小燕子媽媽也有話送給小朋友們。

課件音樂播放：小朋友們，大自然是美麗的，希望你們也像小燕子一樣到大自然中去，用心去觀察，用眼睛去觀察，你會收獲到很多知識，也一定會進步的。

設計意圖：根據低年級學生的特點，以孩子們易于接受的形

式——燕子媽媽的話結束全文，即是對課文思想內容的總結升華，又是對學生的要求。

小一語文教案

小燕子進步了

回車鎮屈原崗小學 曹梅 2009年4月

第三篇：《小燕子進步了》教學反思

《小燕子進步了》教學反思

金劍小學：張云蘭

這是西師版教材一年級下冊六單元的一篇課文。根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再由教師根據學生的實際情況進行指導，讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。多種方法練讀，以讀帶講，讓學生在讀中感知，在讀中領悟，感受到小燕子的進步，學習通過仔細觀察去自主合作探究的機會，培養學生主動積極的參與精神和合作交流的能力。整個設計重視語言的實際運用，由扶到放，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。這節課我有以下幾點體會：

一、教師是學習活動的組織者、引導者，我在教學時，重視學生主動積極的參與過程，給學生創設主動探究、合作學習的機會，充分調動學生想學的愿望，發揮其學習的主動性，讓學生當老師，師生合作分角朗讀激發學習的興趣。寫字時，鼓勵學生自主評價，相互評議，逐步培養學生書寫的良好習慣，從而喜歡寫字，認真書寫，感受中國漢字的魅力。

二、語文學習不僅要理解，還要會運用。在教學中我讓學生模仿課文進行口語訓練，在不知不覺中幫助學生構建語言模式。

三、學寫生字時，我讓學生自己去發現，去探究，不僅動口動手，更動腦，才能真正做到“字字入心”。

四、以讀為主，通過自由讀，同桌合作讀，指名讀，分角色讀等多種朗讀方式，讓學生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中領悟，培養學生喜歡閱讀，敢于閱讀，樂于閱讀的習慣。

五、語文課程應該是開放的，課內外相結合的，教學中我通過實踐活動，能進一步加深對課文的理解，擴大知識面，學生的各種能力會不斷的提高。

不足之處：

一、語言文字的訓練方法單一，沒有落到實處。比如，學習“進步、滿意”的生字、詞語時，可讓學生組詞、造句，口頭練習說話等，通過多種方式訓練孩子的語言文字。

二、教學小燕子飛到菜園三次時，老師的提問顯得唐突，學生沒有時間在讀中思考，讀中勾畫，沒有幫助學生更好地理解課文。

三、最后環節“寫字”，應該展示學生的書寫，讓學生評價，反復讓學生從字的整體結構、關鍵筆畫等方面去評價，指導自己的書寫。

在以后的教學中，還要認真揣摩教材，鉆研大綱，不斷學習，讓自己的每一節課堂帶給學生收獲，交給學生方法。

第四篇：一年級語文下冊 達爾文澆花教案 西師大版

設計理念

《語文課程標準》指出：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得知識，獲得思想啟迪。教學應注重讀書指導，讓學生在閱讀過程中實現與文本對話，受到人物思想、情懷的感染，激發學生的好奇心，培養善于思考與探究的精神。教學目標

1認識本課生字，會寫課后的字。

2能聯系上下文理解或感悟“好奇心”、“議論”、“探索”、“珍藏”、“胸有成竹”等詞語。

3有感情地朗讀課文，并能表達獨特的感受。

4培養學生的好奇心和發現問題、探索問題的精神。教學重點

認寫生字，有感情地朗讀課文。教學難點

從達爾文的言行中去感悟他的好奇心、自信心和探究問題的精神。教學準備

1師生共同查閱有關達爾文的資料或閱讀有關的故事。

2教師準備生字卡片或制作課件。教學時間

2課時。教學過程

一、創設情景，激發興趣

（出示達爾文畫像）師：孩子們，世界上有許多著名的科學家，他們為人類做出了巨大的貢獻，請看他是誰？（達爾文。）

板書：達爾文。

師：請一位小朋友上臺大聲讀畫像下的文字，我們共同了解他。

師板書課題：達爾文澆花。

二、初讀課文，整體感知

1自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2把字音讀正確，句子讀通順。

3標出段落序號。

4講講課文的大概意思。

三、學習生字詞語，練習說話

1課文中的生字認讀情況和同桌的小伙伴相互檢查。

2各種形式認讀（或在游戲中認讀）。

出示生字詞，帶拼音讀。

（1）試讀—抽讀—開火車讀。

（2）讀詞語“改變”、“失敗”、“探索”、“世界”，并選其中的一個練習說話。

（3）讀成語“七嘴八舌”、“胸有成竹”。

（4）在課文中給下面的生字找朋友。

完（）肯（）敗（）

玩（）便（）報（）

（5）選其中的詞語練習說話。

3指導書寫。

（1）出示要求寫的字認讀。

（2）觀察怎樣記住這些字。

（3）觀察這些字在田字格中的關鍵筆畫。

（4）老師特別示范：世、報、玩、便。

（5）學生書寫，老師巡視、指導。

四、熟讀課文，理解感悟

方法一：

1讀第一段，思考：達爾文小時候是一個怎樣的孩子？

（喜歡動植物，喜愛大自然，有愛心，有好奇心。）

2理解“好奇心”。自主讀2~3段，思考：達爾文對什么產生了好奇心？他是怎么做的？

方法二：

1朗讀小伙伴七嘴八舌議論的句子，你體會到了什么？（提示：句子帶著小問號表達好奇。）

2引導用“七嘴八舌”說話。

方法三：

1朗讀寫達爾文的動作、神情、語言的句子。

試讀—同桌相互練習讀—思考感悟。（從達爾文的動作、神情中你知道了什么？從說話中你知道了什么？從做法中你又感受到了什么？）

（達爾文好奇—觀察—思考—自信自己能改變花的顏色—實踐探索很快樂。）

2分組練習讀（感悟達爾文的自信）。

3練習用“胸有成竹”說話。

4想象補充達爾文的話“瞧我的，我給它澆上紅水，就會開紅花；澆上藍水，就會開藍花??”

方法四：

1讀最后一段，你知道了什么？哪些地方不明白？

2理解“珍藏”、“探索”。

3共同探究解決大家不明白的問題。

五、拓展延伸，升華主題

1《達爾文澆花》這個故事給了我們什么啟發？

2小組交流自己知道的達爾文的其他故事或成就。

3談談自己對周圍的什么有好奇心，能提出什么問題。

六、帶著生成性問題，走向課外，走向生活

1請孩子們帶著提出的問題去探索。

2帶著好奇心，再去發現更多的問題。附板書設計：

達爾文澆花

好奇探索學習解答

第五篇：一年級語文下冊 森林你好教案 西師大版

森林，你好

教學目標：

1.認識本課生字，會工整地書寫課后的字。

2.有感情地朗讀課文，根據課文內容想象說話，培養口頭表達能力。

3.知道森林對于維護生態平衡所起的重要作用，增長環保知識，增強環保意識。

教學重難點：朗讀課文、想象說話、識字寫字是本課教學的重點。理解森林對于維護生態平衡所起的巨大作用是教學的難點。教學準備：

1.情境設置：在黑板上用簡筆畫繪制或用吹塑紙粘貼森林圖，有條件的還可在教室四周布置森林圖畫，營造森林情境。

2.教師：本課所需的課件或簡筆畫、插圖、生字卡片，有關帳篷的圖片。3.學生：準備一些動物頭飾或圖片，向周圍的人了解森林的作用。教學時間：2課時。教學過程

一、復習舊知，情境引入

1.師生共同表演讀兒歌《山爺爺》。

2.引入山爺爺的綠長袍是用什么做的話題。

師：山爺爺的綠長袍是什么？有一個地方，樹木可多了！那個地方叫什么？

生：山爺爺的綠長袍是一棵一棵的樹木。樹木很多的地方叫森林。

3.你見過大森林嗎？森林是什么樣的呢？

方法一：播放多媒體森林實景錄像，讓學生感受森林的美。

方法二：讓學生描述自己見到的森林是什么樣的，師用簡筆畫描畫森林的大致景色。

4.老師在黑板上板書“森林”兩字，學生跟著書空練習，引導學生自主發現“三木為森，二木為林”的構字規律。

師：邊述邊板書：一棵樹、兩棵樹、三棵樹合成一個“森”，好多好多的樹“林”就組成了

“森林”。生齊讀“森林”。

5.（引導學生發揮想象，進入情境）來，讓我們一起走進大森林，向它問好吧！（學生有感情地讀課題。）

二、初讀課文，自主識字

1.師：想自己走進大森林去看看嗎？自由讀課文。

第一次讀課文，你想要提醒大家注意什么？老師提醒小朋友注意帶有紅色音節的生字，讀完課文以后把帶紅帽子的字多讀幾遍。

2.學生借助拼音讀課文，勾畫生字，借助自制的生字卡片用自己喜歡的方式讀字、連詞、記字形。同桌互查互評，學習別人好的記字方法。

3.（出示生字卡片）請學生當小老師，提示容易讀錯的字音并教讀生字。

抽讀、小老師教讀容易讀錯的字。后鼻韻母：并、洋、撐、讓；前鼻韻母：肩、傘、亂；邊

音：亂、留、啦。

4.集體交流難點，讓學生說說自己能用最聰明的辦法記哪些字。

5.（播放課件：森林里的小動物展示不帶音節的生字、新詞卡片或直接用小黑板展示新詞。）男女同學比賽讀、開火車讀、去拼音認讀等多種形式認讀。

三、再讀課文，引導理解，指導朗讀

1.自己讀讀課文，說說是否記得剛認識的漢字娃娃。

2.抽生分段讀，其余的邊聽邊想。他讀得怎樣？評一評。

3.小組自讀，交流你讀懂了什么，還有什么不明白。

4.全班交流，討論，重點指導。如：

（1）出示圖片理解“帳篷”。

（2）展示課件或聯系圖畫做動作表演理解“手挽手，肩并肩，一片綠色的海洋”一句。

（3）師生共同交流課前收集的資料，重點理解課文最后一段，點明森林對于防風沙、固水土的作用。

5.學生選自己最喜歡的內容，有感情地朗讀。

6.展示你讀得最好的一段，師相機指導讀好重點詞“好多好多”、“手挽手”、“肩并肩”和重點句“你好，綠色大森林”。

7.分角色讀，教師指導。分出課文的角色，可讓學生戴上頭飾指導，小鳥聲調可高一點，清晰一點，小鹿應讀得活潑可愛。自己試著讀讀，體會怎樣才能把不同角色的特點表現出來。

四、創設情境，想象說話

1.讀一讀，說一說：“好好的”。

（1）課件展示森林美景或再次聯系圖畫，引導學生有感情地讀短語“好多好多的樹”、“好大好大的森林”、“好美好美的家”。

（2）發揮想象，聯系生活情境用“好好的”的形式進行說話練習，體會這種結構對于表達感情的作用（程度加深）。

2.演一演，說一說：“森林是我的家”。

（1）學生由課文中的小動物自由擴展到其他自己喜愛的小動物或植物，仿照課文編幾句與森林有關的話，在小組內演一演。

（2）請各組推薦學生將自己準備的動物或植物圖片貼在黑板上的森林圖畫中并練習說，也可戴上頭飾表演。

五、自悟自得，升華認識

1.讓學生談談學習這課后懂得了什么。

2.再讀課文，加深感受。

六、識記字形，指導書寫

1.“看一看”：觀察課文“描描寫寫”中的字在田字格中的位置。“找一找”：找出你認為最難寫的字，給大家提個醒。

2.怎樣才能寫好這些字，也可提出自己覺得最難寫的字，請小伙伴或老師教一教。在學生觀察并交流時，老師在黑板上示范書寫，引導學生感受漢字的形體美。重點指導書寫“片”字。學生練習書寫，教師巡視指導。

3.教師范寫“片”、“森”，學生描寫。

4.“比一比，評一評”：展示學生作業，全班評價，再找出自己寫得不夠好的字和喜歡的字練習。

七、課外拓展

1.畫一畫你心目中的大森林，在上面寫上你想說的話。

2.開展“保護環境，從我做起”活動，為社區和校園里的花草樹木做點事。

3.全班參與，排練課本劇。