第一篇：一年級語文下冊 頑皮的陽光教案2 西師大版

（西師大版）一年級語文教案《頑皮的陽光》教學設計

教學目標：

1．能運用學過的識字方法，認識12個生字，正確、工整地書寫6個字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文的內容，聯系自己平時的觀察，感受陽光的美麗和頑皮，產生熱愛大自然的情感。教學重點：

學習課文，認識12個字，會寫6個字，能正確、流利地朗讀課文，體會陽光的頑皮、大自然的美麗。教學方法：

自主、合作、探究 教學準備：

教師：組織學生觀察春天的陽光，看看陽光灑滿大地時，是一幅怎樣的景象。

學生：制作生字卡片；找找或畫一幅光照耀房屋、花園、小河的圖畫。教學過程：

一、激趣引入，揭示課題

1．教師問：小朋友，你見過陽光嗎？有什么感覺？

2．學生根據教師的提問說說自己的感受。

教師告訴學生：我們一年四季都沐浴著陽光，陽光給我們帶來了溫暖，他是我們的好伙伴。今天我們一起來學習一篇寫陽光的課文，想自己讀讀嗎？

二、自讀課文，感知大意

1．標出課文的自然段，借助拼音讀通課文。

2．再讀課文，想想課文講了什么，或讀了課文你知道了什么。

三、自主識字，交流評議

1．借助拼音認讀生字。邊讀課文邊用筆勾出生字，把難讀的字音多讀幾遍，不理解的字詞做上記號。

2．交流學習生字的情況，互相提醒，讀準生字。提出不明白的地方，一般問題同學幫助解答。教師相機出示課文中長句子，指導學生讀正確、通順。

3．識記字形，書寫生字，教師重點指導不易寫好的字。

四、學習課文，體會情感

1．朗讀喜歡的句子，體會詞語、句子的意思。教師相機指導學生不明白的問題。（如：為什么說陽光是個頑皮的小男孩？陽光是怎樣頑皮的？）

2．指導朗讀，讀好課文第二、三、四自然段的句子，體會陽光的可愛和頑皮。

3．教師范讀，學生想象，進一步體會情感，并有感情地朗讀。

五、感情朗讀，拓展認識

1．男、女學生比賽朗讀課文。

2．想一想：陽光還會去哪里？畫一幅陽光照耀大自然的圖畫，說說圖畫內容。鼓勵學生寫一兩句話，給畫面配話。

第二篇：一年級語文下冊 生日禮物 2教案 西師大版

生日禮物

教學目標

1.認識本課生字，會寫要求寫的字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.能不拘一格地大膽想像，說出“我”想了些什么。

4.關愛自然，知道自己該怎么對待周圍的小動物。教學準備

教師：本課需要的生字卡片。

學生：觀察、了解本地區有哪些鳥類，它們長的什么樣兒，有些什么用處。想想自己最愛哪一種鳥，為什么，等等。教學設計

一、自讀課文，質疑問難

1.齊讀課題，看到這個題目你想了解什么？

2.小朋友自己讀讀課文，看有哪些字不認識，哪些字的意思不明白，同桌互相幫助一下。

3.讀了課文以后，你明白了些什么，還有哪些地方不明白？請提出來。

4.教師在黑板上簡略記下學生不明白的地方。

二、再讀課文，掃清疑難

1.大家齊讀一遍課文。

2.教師出示生字卡片，開火車讀一讀，發現學生讀音不準，全班集體幫助糾正讀音。

3.按課文內容順序，教師逐個指向學生質疑的問題，首先要問全班小朋友有沒有人知道，鼓勵孩子們運用課前預習掌握的信息資料爭當小老師。能解決的，就由學生解決，學生說不明白的地方，教師再做上記號。

4.教師把學生說不明白的地方讓大家再讀，并討論一下，看能不能明白，如果能弄明白就不講，如果弄不明白，教師就幫助弄明白。

三、深讀課文，理解含義

1.教師啟發：過生日的時候，媽媽送給我一只美麗可愛的小鳥。該怎么讀，才能體現自己的心情？

2.學生兩人一組自讀、互讀，體會感情。

3.抽生讀，抽生評價，再讀。

4.教師把理解的重點引向最后一段“我想了想”，讓學生充分想像，“我”會想些什么。

5.大家說：“我”會想些什么？教師鼓勵和別人說得不一樣的學生。

6.教師提問：想的結果是什么？請同學們自己在書上找出答案用橫線畫出，再讀一讀。

7.能明白“這是我送給大自然的禮物”這一句話的意思嗎？教師全篇只講這一個地方。可以把媽媽愛“我”，送“我”禮物和“我”愛大自然，送給大自然禮物對照起來體會。

四、朗讀課文，體會感情

1.讓學生體會到這一段的感情基調是“愛”------愛小鳥，愛大自然。

2.啟發學生，怎樣讀才能表達“愛”的感情。

3.學生自由朗讀。

4.請讀得好的同學范讀。

5.再讀課文。

五、拓展內容，聯系實際

1.以“我與小鳥做朋友”為題組織活動。

2.學生交流自己課前了解的關于鳥的資料。

3.說鳥、議鳥、畫鳥、唱鳥。

4.讓大家說“我能為小鳥做些什么”。

第三篇：一年級語文下冊 達爾文澆花教案 西師大版

設計理念

《語文課程標準》指出：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得知識，獲得思想啟迪。教學應注重讀書指導，讓學生在閱讀過程中實現與文本對話，受到人物思想、情懷的感染，激發學生的好奇心，培養善于思考與探究的精神。教學目標

1認識本課生字，會寫課后的字。

2能聯系上下文理解或感悟“好奇心”、“議論”、“探索”、“珍藏”、“胸有成竹”等詞語。

3有感情地朗讀課文，并能表達獨特的感受。

4培養學生的好奇心和發現問題、探索問題的精神。教學重點

認寫生字，有感情地朗讀課文。教學難點

從達爾文的言行中去感悟他的好奇心、自信心和探究問題的精神。教學準備

1師生共同查閱有關達爾文的資料或閱讀有關的故事。

2教師準備生字卡片或制作課件。教學時間

2課時。教學過程

一、創設情景，激發興趣

（出示達爾文畫像）師：孩子們，世界上有許多著名的科學家，他們為人類做出了巨大的貢獻，請看他是誰？（達爾文。）

板書：達爾文。

師：請一位小朋友上臺大聲讀畫像下的文字，我們共同了解他。

師板書課題：達爾文澆花。

二、初讀課文，整體感知

1自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2把字音讀正確，句子讀通順。

3標出段落序號。

4講講課文的大概意思。

三、學習生字詞語，練習說話

1課文中的生字認讀情況和同桌的小伙伴相互檢查。

2各種形式認讀（或在游戲中認讀）。

出示生字詞，帶拼音讀。

（1）試讀—抽讀—開火車讀。

（2）讀詞語“改變”、“失敗”、“探索”、“世界”，并選其中的一個練習說話。

（3）讀成語“七嘴八舌”、“胸有成竹”。

（4）在課文中給下面的生字找朋友。

完（）肯（）敗（）

玩（）便（）報（）

（5）選其中的詞語練習說話。

3指導書寫。

（1）出示要求寫的字認讀。

（2）觀察怎樣記住這些字。

（3）觀察這些字在田字格中的關鍵筆畫。

（4）老師特別示范：世、報、玩、便。

（5）學生書寫，老師巡視、指導。

四、熟讀課文，理解感悟

方法一：

1讀第一段，思考：達爾文小時候是一個怎樣的孩子？

（喜歡動植物，喜愛大自然，有愛心，有好奇心。）

2理解“好奇心”。自主讀2~3段，思考：達爾文對什么產生了好奇心？他是怎么做的？

方法二：

1朗讀小伙伴七嘴八舌議論的句子，你體會到了什么？（提示：句子帶著小問號表達好奇。）

2引導用“七嘴八舌”說話。

方法三：

1朗讀寫達爾文的動作、神情、語言的句子。

試讀—同桌相互練習讀—思考感悟。（從達爾文的動作、神情中你知道了什么？從說話中你知道了什么？從做法中你又感受到了什么？）

（達爾文好奇—觀察—思考—自信自己能改變花的顏色—實踐探索很快樂。）

2分組練習讀（感悟達爾文的自信）。

3練習用“胸有成竹”說話。

4想象補充達爾文的話“瞧我的，我給它澆上紅水，就會開紅花；澆上藍水，就會開藍花??”

方法四：

1讀最后一段，你知道了什么？哪些地方不明白？

2理解“珍藏”、“探索”。

3共同探究解決大家不明白的問題。

五、拓展延伸，升華主題

1《達爾文澆花》這個故事給了我們什么啟發？

2小組交流自己知道的達爾文的其他故事或成就。

3談談自己對周圍的什么有好奇心，能提出什么問題。

六、帶著生成性問題，走向課外，走向生活

1請孩子們帶著提出的問題去探索。

2帶著好奇心，再去發現更多的問題。附板書設計：

達爾文澆花

好奇探索學習解答

第四篇：一年級語文下冊 森林你好教案 西師大版

森林，你好

教學目標：

1.認識本課生字，會工整地書寫課后的字。

2.有感情地朗讀課文，根據課文內容想象說話，培養口頭表達能力。

3.知道森林對于維護生態平衡所起的重要作用，增長環保知識，增強環保意識。

教學重難點：朗讀課文、想象說話、識字寫字是本課教學的重點。理解森林對于維護生態平衡所起的巨大作用是教學的難點。教學準備：

1.情境設置：在黑板上用簡筆畫繪制或用吹塑紙粘貼森林圖，有條件的還可在教室四周布置森林圖畫，營造森林情境。

2.教師：本課所需的課件或簡筆畫、插圖、生字卡片，有關帳篷的圖片。3.學生：準備一些動物頭飾或圖片，向周圍的人了解森林的作用。教學時間：2課時。教學過程

一、復習舊知，情境引入

1.師生共同表演讀兒歌《山爺爺》。

2.引入山爺爺的綠長袍是用什么做的話題。

師：山爺爺的綠長袍是什么？有一個地方，樹木可多了！那個地方叫什么？

生：山爺爺的綠長袍是一棵一棵的樹木。樹木很多的地方叫森林。

3.你見過大森林嗎？森林是什么樣的呢？

方法一：播放多媒體森林實景錄像，讓學生感受森林的美。

方法二：讓學生描述自己見到的森林是什么樣的，師用簡筆畫描畫森林的大致景色。

4.老師在黑板上板書“森林”兩字，學生跟著書空練習，引導學生自主發現“三木為森，二木為林”的構字規律。

師：邊述邊板書：一棵樹、兩棵樹、三棵樹合成一個“森”，好多好多的樹“林”就組成了

“森林”。生齊讀“森林”。

5.（引導學生發揮想象，進入情境）來，讓我們一起走進大森林，向它問好吧！（學生有感情地讀課題。）

二、初讀課文，自主識字

1.師：想自己走進大森林去看看嗎？自由讀課文。

第一次讀課文，你想要提醒大家注意什么？老師提醒小朋友注意帶有紅色音節的生字，讀完課文以后把帶紅帽子的字多讀幾遍。

2.學生借助拼音讀課文，勾畫生字，借助自制的生字卡片用自己喜歡的方式讀字、連詞、記字形。同桌互查互評，學習別人好的記字方法。

3.（出示生字卡片）請學生當小老師，提示容易讀錯的字音并教讀生字。

抽讀、小老師教讀容易讀錯的字。后鼻韻母：并、洋、撐、讓；前鼻韻母：肩、傘、亂；邊

音：亂、留、啦。

4.集體交流難點，讓學生說說自己能用最聰明的辦法記哪些字。

5.（播放課件：森林里的小動物展示不帶音節的生字、新詞卡片或直接用小黑板展示新詞。）男女同學比賽讀、開火車讀、去拼音認讀等多種形式認讀。

三、再讀課文，引導理解，指導朗讀

1.自己讀讀課文，說說是否記得剛認識的漢字娃娃。

2.抽生分段讀，其余的邊聽邊想。他讀得怎樣？評一評。

3.小組自讀，交流你讀懂了什么，還有什么不明白。

4.全班交流，討論，重點指導。如：

（1）出示圖片理解“帳篷”。

（2）展示課件或聯系圖畫做動作表演理解“手挽手，肩并肩，一片綠色的海洋”一句。

（3）師生共同交流課前收集的資料，重點理解課文最后一段，點明森林對于防風沙、固水土的作用。

5.學生選自己最喜歡的內容，有感情地朗讀。

6.展示你讀得最好的一段，師相機指導讀好重點詞“好多好多”、“手挽手”、“肩并肩”和重點句“你好，綠色大森林”。

7.分角色讀，教師指導。分出課文的角色，可讓學生戴上頭飾指導，小鳥聲調可高一點，清晰一點，小鹿應讀得活潑可愛。自己試著讀讀，體會怎樣才能把不同角色的特點表現出來。

四、創設情境，想象說話

1.讀一讀，說一說：“好好的”。

（1）課件展示森林美景或再次聯系圖畫，引導學生有感情地讀短語“好多好多的樹”、“好大好大的森林”、“好美好美的家”。

（2）發揮想象，聯系生活情境用“好好的”的形式進行說話練習，體會這種結構對于表達感情的作用（程度加深）。

2.演一演，說一說：“森林是我的家”。

（1）學生由課文中的小動物自由擴展到其他自己喜愛的小動物或植物，仿照課文編幾句與森林有關的話，在小組內演一演。

（2）請各組推薦學生將自己準備的動物或植物圖片貼在黑板上的森林圖畫中并練習說，也可戴上頭飾表演。

五、自悟自得，升華認識

1.讓學生談談學習這課后懂得了什么。

2.再讀課文，加深感受。

六、識記字形，指導書寫

1.“看一看”：觀察課文“描描寫寫”中的字在田字格中的位置。“找一找”：找出你認為最難寫的字，給大家提個醒。

2.怎樣才能寫好這些字，也可提出自己覺得最難寫的字，請小伙伴或老師教一教。在學生觀察并交流時，老師在黑板上示范書寫，引導學生感受漢字的形體美。重點指導書寫“片”字。學生練習書寫，教師巡視指導。

3.教師范寫“片”、“森”，學生描寫。

4.“比一比，評一評”：展示學生作業，全班評價，再找出自己寫得不夠好的字和喜歡的字練習。

七、課外拓展

1.畫一畫你心目中的大森林，在上面寫上你想說的話。

2.開展“保護環境，從我做起”活動，為社區和校園里的花草樹木做點事。

3.全班參與，排練課本劇。

第五篇：一年級語文下冊 風1教案 西師大版

教學目標

1.認知目標：認識9個會認字，會寫“在、也、風、走”4個生字。學會新筆畫“橫折斜鉤()”。

2.能力目標：正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

3.情感目標：感受在微風吹動下，大自然的美麗景象。養成仔細觀察和敢于想象的習慣。

教學重點、難點

1.重點：朗讀課文，正確認讀會認字和正確書寫會寫字。

2.難點2從讀中領悟風來了，周圍的情況。

教具準備

電腦課件：拼音卡片、生字卡片。

教學時間

兩課時

教學過程

第一課時

一、猜謎語，引入課題。

1.小朋友，喜歡猜謎語嗎?

邊播放動畫課件，教師邊口述謎面：

禾苗見它彎腰，花兒見它點頭，小樹見它招手，云朵見它讓路。

2.指名說謎底。(風)

3.同學們，你們有誰見過風嗎?(指名見過風的同學說說風是怎樣的。)

4.這節課：我們就來學習第7課《風》。板書課題，7、風

二、初讀課文，讀準字音。

師：同學們想知道風是怎樣的嗎?(想)那就讓我們一起走進微風輕輕地吹著的樹林去吧！不過，我們首先要過生字寶寶這一關。這些生字寶寶呀，真淘氣，它們都藏到課文里面去了，你們能把它們找出來嗎?

1.學生自由朗讀課文，給會認字和會寫字分別標上“○”和“△”，再反復拼讀或直呼。

2.同桌互相認讀生字，互相糾正讀音，看誰認得快，讀得準。

3.開火車認讀帶拼音的生字卡片，看哪一列火車開得最快。

4.看到一列列火車開得這么快，生字寶寶高興得連帽子也摘掉了，你們還認識它們嗎?

播放動畫課件，去掉拼音的生字寶寶(即貼著生字的小動物)蹦蹦跳跳地走過來。當走到屏幕中間時，就說：“你認識我嗎?”(讓學生齊認讀)

5.自由練習讀課文，把課文讀準確、讀通順，做到不加字、不漏字、不讀錯字。

6.四人小組輪著每人讀一遍課文，互相評一評，讀得好在哪里，還有什么地方要注意讀好的。

7.指名讀課文，師生評議，糾正讀錯的地方。

8.屏幕出示去掉拼音的課文，讓學生自由朗讀。

9.指名讀去掉拼音的課文，讀錯字音要及時出示拼音讓學生再讀。

10.小結，表揚讀得好的學生。

三、再讀課文，感知內容。

1.數一數課文一共有幾行，幾句。(告訴學生前四行是一節，后四行是一節，課文共有兩節。)

2.學生自由朗讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，邊讀邊思考：從哪些地方可以看出風來了?

3.指名學生回答上面的問題，教師根據回答板書：

聽沙沙

看點頭風來了

4.老師告訴同學們一個小秘密：其實，老師也沒有見過風，誰也沒有見過風，但只要聽到樹葉沙沙的響聲，或者看到樹枝擺動了，就知道風來了。

5.播放動畫課件，讓學生聽一聽、看一看風來了，周圍的情況。

6.風兒真的會跟樹說話嗎?那課文里面為什么說：“那是風兒在跟樹說話”呢?(讓學生自由發言，然后告訴學生這是把風和樹當作人來寫的一種手法。)

課文里還有什么地方用這種手法寫的嗎?找找看。

7.四人小組討論：聯系自己平時的體驗，還可以怎么知道起風了?(討論后，指名學生說。)

8.你最喜歡文中的哪些句子?找出來讀一讀，把這些句子讀好。

9.指名讀自己喜歡的句子，并說說為什么喜歡這些句子。

10.齊讀課文。

四、鞏固練習。

1.游戲：找朋友。指名九個同學站出來，發給拼音卡片，把去掉拼音的生字卡片發給下面的一些學生，全班邊拍掌邊唱《找朋友》，拿字卡的學生邊唱邊跳出來，找到朋友后敬個禮、握握手，把字卡放到拼音卡的下面。最后，師生檢查找的朋友對不對，再讀一讀。

2.游戲：拼動物圖。出示課件：點擊九個生詞拼出小白兔圖案，讀錯的糾正后再點擊。

五、匯報收獲，布置作業。

1.四人小組互相說說這節課你有什么收獲，然后由小組長匯報收獲情況。

2.師：風雖然是無形的，但我們可以從有形的事物中感受到它的存在。課后，請同學們畫一畫風，通過畫一些景物來表現出風的到來。

［板書設計］

7、風

聽

沙沙

看

點頭

風來了

第二課時

第二課時主要指導朗讀課文、背誦課文，在讀中感悟、理解；正確書寫4個會寫字，學會新筆畫“橫折斜鉤”。

一、教學目標

1.認知目標：認識9個生字，會寫“在、也、風、走”4個生字，學會新筆畫，橫折斜鉤(乙)。

2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.情感目標：感受在微風吹動下，大自然的美麗景象。養成仔細觀察和敢于想象的習慣。

二、內容分析

《風》這一課的教學重點為正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。教學難點為從讀中領悟風來后周圍環境的變化。《風》是一首優美的詩歌，描繪的是微風吹動之下，大自然的美麗景象。詩畫相配，內容生動，詩句朗朗上口，富有想象力。有利于培養學生的觀察力、想象力和語言的積累，激發學生對大自然的熱愛之情。

三、學生分析

一年級的小學生形象思維占優勢，雖然他們都通過不同的途徑了解到不少關于風的知識，能通過觀察周圍景物的變化和自己身體的感覺發現風的存在。但是，若要讓他們明確地說出風是什么樣子的，又感到很難用語言描述，因為風是摸不著、抓不到、無形、無色的。這就需要給孩子們提供一些直觀形象的可視性資料，幫助他們獲得豐富的感性經驗，讓風的形象在孩子們的頭腦中逐步清晰、鮮活起來。

四、設計思路

在教學中，通過創設情境，把孩子們帶入微風習習的大自然之中，豐富他們的內心世界，激發他們的想象，讓學生在充分朗讀的基礎上去自主理解、體會、設計動作，尊重學生在學習過程中的獨特情感體驗。以此為跳板指導學生的拓展訓練，為學生提供續編小詩、畫風、課外閱讀古詩《風》三種不同的活動，讓學生自主選擇自己喜歡的方式去探究、發現自然界中風的足跡，加強語言的感受和積累。

五、教與學的過程：

第一課時

一、情景導入，引出新課

今天老師給大家帶來了一位新朋友。可是，我剛進教室，它卻一溜煙兒跑得無影無蹤了。大家一起去找找它吧!(出示課件)，瞧，它正和紅旗打招呼呢!看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。聽，呼呼，它和風車玩起了轉圈圈的游戲。這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎!(板書：風)齊讀課題。

你喜歡這個新朋友嗎?為什么(感受風的調皮、可愛，確立朗讀基調)

二、初讀課文，讀準字音

既然大家那么喜歡它，那就讓我們一起走進微風輕輕吹著的樹林，去和它交朋友吧!不過，我們首先要過生字寶寶這一關。這些小淘氣都藏到課文里面去了，你們能找到它們嗎?

1.自由讀課文，標出會認和會寫字，再反復拼讀幾遍。

2.同桌互相認讀生字，互相糾正讀音，看誰認得快，讀得準。

3.開火車認讀帶拼音的生字卡片，看哪一列火車開得最快。

4.生字寶寶聽到大家讀得那么認真，高興地把小帽子摘掉了，你們還能認出它們叫出他們的名字嗎?(自由試讀→搶讀→齊讀)。

5.生字寶寶說：“小朋友讀得太棒了!”它要和大家玩捉迷藏，悄悄地躲進課文中去，趕緊找一找，它們藏到哪去了?學生自由練習讀課文，看誰最先讀通順，讀準確、讀熟練。

三、再讀課文，感知內容

1．現在老師想聽一聽小朋友是不是自己能把課文讀通順了，齊讀課文。

2.風娃娃在課文里藏得太久了，它說要請細心的小朋友去找它做游戲呢，你想當那個幸運的小朋友嗎?聽老師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃?然后，悄悄地告訴你的同桌。

3.同桌交流，指名說說。

4.師小結：風看不見，摸不著，我們從樹葉沙沙響，樹枝點頭感覺到了。風來了，我們有什么感覺?(學生：“微風使我們感到親切、舒服??”)

5.你最喜歡哪一小節描寫的風，美美地讀一讀，談談你的感受。

學生匯報：

(1)我喜歡第一小節的風

①讀一讀有關的句子，說說為什么。想象：風兒在和樹葉說什么悄悄話呀?

②多討人喜歡的風娃娃呀，小樹葉喜歡它，我們也都喜歡它。誰來把自己的體會通過讀體現出來?生讀，互相評價。

(2)我喜歡第二小節的風

①生讀第二小節，你們覺得讀得怎么樣?你給他提什么建議?樹枝在微微點頭，怎樣才能讀好?

②你們現在變成了這片樹林，風兒輕輕吹來，師邊用手勢做出風的動作邊敘述：呼呼，風來了。小朋友身體擺動。問：你們現在該怎么做?又有什么感受?(理解風大了些)。若生答不出，師引導：風娃娃跟剛才比，有什么不一樣?分男女同學比賽讀這一節，男同學讀時女同學表演，然后交換角色。

6.小朋友，你們和風娃娃玩得開心嗎?那讓我們開開心心地讀一讀全詩吧！

7.還想再玩一次嗎?我們站起來，邊做動作，邊來背一背這首詩吧!

四、拓展訓練

咦!風娃娃又跑哪兒去了?這次，想找它可沒那么容易了。不過，它告訴我幾個找它的辦法。(課件出示)。

1.如果你喜歡寫，就拿出手中的筆寫出我藏在哪里?

2.如果你喜歡畫，就拿起筆，畫出我藏在哪里?(畫在書后2題中)。

3.如果你喜歡讀，就讀一讀《風》這首古詩，相信你會有更多收獲。

五、匯報收獲：

四人小組互說這節課自己的收獲，互相評價各自的表現。

板書：

風

聽

樹葉

沙沙

看

樹枝

點頭 風來了

教學反思：

在《風》一課的教學中，我感到自己最成功之處就在于充分利用了課文這一載體作為教學的發散點，把學習的范圍向更深更廣的范圍拓展。最后一個環節的拓展訓練中，孩子們變成了小詩人、小畫家、朗誦家，真是八仙過海，各顯其能。并且，直到下課鈴聲響起，孩子們仍然意猶未盡。后來，我又讓孩子們通過各種途徑，查找描寫“風”的詩歌，或者搜集“風”的圖片資料、知識簡介，并把它篩選、歸類，舉辦一個交流會，把學生帶進了關于“風”的知識海洋，實現了教學的自主性和拓展性。

學生成果展示：

自編的小詩《風》：

你沒見過風，我也沒見過風。

你看云兒紛紛讓路，那是風兒在跑步。

你沒見過風，我也沒見過風。

你看小樹輕輕招手，那是風兒在和它打招呼。

你沒見過風，我也沒見過風。

你瞧頭發飄起來了，那是風兒在幫我們梳辮子。

你沒見過風，我也沒見過風。

你看身上的衣裙飄起來了，那是風兒在擁抱我們。

你沒見過風，我也沒見過風。

你看風車在輕快地轉動著，那是風兒在和我們做游戲呢。

你沒見過風，我也沒見過風。

你看國旗輕輕飄動，那是風兒來參加我們的升旗儀式了。

你沒見過風，我也沒見過風。

你看湖面泛起了波紋，那是風兒在畫畫了。

你沒見過風，我也沒見過風。

你看雨絲斜著飛落下來，那是風兒在跳舞。

你沒見過風，我也沒見過風。

你看風箏在天空中翩翩起舞，那是風兒在散步。你沒見過風，我也沒見過風。

你看書頁自己在翻動，那是風兒在讀書了。