第一篇：2018年《小燕子進步了》教學反思-文檔資料

《小燕子進步了》教學反思

這是一篇生動的童話故事，講的是燕子媽媽要小燕子觀察冬瓜、茄子有什么不同，小燕子在媽媽的一次次鼓勵下，細致地觀察到了冬瓜和茄子不同的地方。

我把第一課時的教學目標定為：

1、學習本課12個生字，達到會讀會認能口頭組詞;

2、理解課文內容，了解冬瓜和茄子的不同;

3、能正確流利地朗讀課文。

教學目標1是本課的教學重點，我利用小黑板和自制生字卡片輔助教學。先讓學生看著小黑板說說用什么方法記住這個生字，交流識字方法，再教師領讀，然后利用生字卡片檢查認字情況。為了能調動起學生學習的積極性，我把卡片分發給學生，得到卡片的學生輪流上臺給大家領讀生字及組詞。這樣安排主要是考慮一年級孩子注意力不能持久，變換形式學習可以避免注意力轉移，能提高識字效率。

教學目標

2、理解課文內容，了解冬瓜和茄子的不同。我主要采用教師提出問題，學生帶著問題在讀課文過程中實現的。如：燕子媽媽讓小燕子到菜園里去干什么?小燕子第一次到菜園里，看到了什么?第二次?第三次?這些問題學生通過讀課文都能找到答案，不需要教師講解。學生在自由讀、指名讀、齊讀、引讀等不同形式的讀書過程中弄清楚冬瓜、茄子的不同之處。教師再以板書的形式將之簡單呈現出來。在理解詞語方面，“柄”這個詞在農村人的日常生活中不常

第 1 頁 用，為了讓學生弄明白，我以簡筆畫的方式向學生展示說明，幫助學生理解。

教學目標

3、能正確流利地朗讀課文。在課一開始，我先向學生范讀課文，為學生樹立榜樣。然后學生自由讀課文，接下來在完成目標2的過程中，學生又以不同的形式展開朗讀，在此過程中，學生不知不覺完成了目標3的要求。

由于個人能力有限，教學過程中難免有不妥之處，懇請大家多提寶貴意見。

本文來源于查字典語文網yuwen.chazidian，查字典語文網有全面的語文知識，歡迎大家繼續閱讀學習。如有什么問題或建議請加查字典語文網的QQ群315357333溝通交流。

第 2 頁

第二篇：《小燕子進步了》教學反思

《小燕子進步了》教學反思

金劍小學：張云蘭

這是西師版教材一年級下冊六單元的一篇課文。根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再由教師根據學生的實際情況進行指導，讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。多種方法練讀，以讀帶講，讓學生在讀中感知，在讀中領悟，感受到小燕子的進步，學習通過仔細觀察去自主合作探究的機會，培養學生主動積極的參與精神和合作交流的能力。整個設計重視語言的實際運用，由扶到放，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。這節課我有以下幾點體會：

一、教師是學習活動的組織者、引導者，我在教學時，重視學生主動積極的參與過程，給學生創設主動探究、合作學習的機會，充分調動學生想學的愿望，發揮其學習的主動性，讓學生當老師，師生合作分角朗讀激發學習的興趣。寫字時，鼓勵學生自主評價，相互評議，逐步培養學生書寫的良好習慣，從而喜歡寫字，認真書寫，感受中國漢字的魅力。

二、語文學習不僅要理解，還要會運用。在教學中我讓學生模仿課文進行口語訓練，在不知不覺中幫助學生構建語言模式。

三、學寫生字時，我讓學生自己去發現，去探究，不僅動口動手，更動腦，才能真正做到“字字入心”。

四、以讀為主，通過自由讀，同桌合作讀，指名讀，分角色讀等多種朗讀方式，讓學生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中領悟，培養學生喜歡閱讀，敢于閱讀，樂于閱讀的習慣。

五、語文課程應該是開放的，課內外相結合的，教學中我通過實踐活動，能進一步加深對課文的理解，擴大知識面，學生的各種能力會不斷的提高。

不足之處：

一、語言文字的訓練方法單一，沒有落到實處。比如，學習“進步、滿意”的生字、詞語時，可讓學生組詞、造句，口頭練習說話等，通過多種方式訓練孩子的語言文字。

二、教學小燕子飛到菜園三次時，老師的提問顯得唐突，學生沒有時間在讀中思考，讀中勾畫，沒有幫助學生更好地理解課文。

三、最后環節“寫字”，應該展示學生的書寫，讓學生評價，反復讓學生從字的整體結構、關鍵筆畫等方面去評價，指導自己的書寫。

在以后的教學中，還要認真揣摩教材，鉆研大綱，不斷學習，讓自己的每一節課堂帶給學生收獲，交給學生方法。

第三篇：西師大版小學一年級語文《小燕子進步了》教案（范文）

小燕子進步了

教材分析

《小燕子進步了》是西南師大版小學語文第二冊第六單元的一篇課文。這是一篇生動的童話故事，講的是燕子媽媽讓小燕子到菜園里去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子片面觀察，收獲較小。在媽媽一次次鼓勵下，一連去了三次，終于細致觀察到了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大、茄子小；冬瓜是青的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。全文共有八段，以小燕子與燕子媽媽的對話為主線，語言簡潔明了，生動有趣,并配了圖畫，學生易讀易懂。學習目標：

會認本課的生字，知道冬瓜和茄子的不同；

1、正確流利有感情的朗讀課文，知道小燕子媽媽為什么笑了？

2、能夠從學習中體會到小燕子認真觀察的態度。教學重點：

讀準確字音，理解燕子媽媽為什么滿意的笑了。教學難點：

啟發學生善于觀察周圍的一切事物，并愿意把自己的觀察到的與人交流。教學準備：

課件，生字卡片，頭飾。教學過程：

課前播放《小燕子》這首兒歌，組織學生拍節奏輕唱。

一、設疑自探：

（一）激趣導入：

師：聽了這首歌，讓我們都情不自禁的想起了那活潑可愛的小燕子，聽（播放鳥叫聲）。這是誰在說話呀？

噢！原來是燕子媽媽在夸獎小燕子進步了，今天老師給小朋友們帶來了一個好聽的故事，讓我們一起從故事中聽一聽媽媽是怎樣夸獎小燕子的。（播放錄音動畫）這個故事的名字就叫《小燕子進步了》。（板書課題）設計意圖：作為一年級學生，他們喜歡幻想，常常會把

自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。根據學生這一心理特點，我依據課文內容課前組織欣賞兒歌《小燕子》。故事的引入把全班學生的注意力凝聚在一起，使學生在輕松、愉快、有趣的情境中進入本課的學習。

（二）設疑自探：

1、讓我們一起讀一遍這好聽的課題。

2、師：聽了剛才的故事，讀了這個課題，你那聰明的小腦袋里產生了哪些問題？ 預設：

（1）小燕子住在哪兒？

（2）小燕子有媽媽嗎？

（3）媽媽讓小燕子去干什么？（4）小燕子去了幾次？ ??

3、小朋友們真愛動腦筋！老師將大家的問題整理到了一塊。

課件出示：

大聲朗讀課文，注意讀準備字音，并結合插圖認真的想一想，找一找

（1）媽媽讓小燕子干什么去了？（2）小燕子去了幾次？（3）每一次有什么發現+？

（4）小燕子進步了，媽媽有什么表現？

師：孩子們，這些問題的答案就藏在課文中，讓我們用自己的眼睛到課文中發現吧！注意讀讀課文時要看準準字音，并結合插圖認真的想一想，找一找。

4、學生自學： 設計意圖：鑒于學生已有知識儲備即平時對他們問題意識的培養使用激勵的語氣，同時以適當的動作或語言暗示，鼓勵學生發現問題、提出問題并鼓勵他們嘗試自己解決問題，進一步激發學生學習的積極性。這樣在老師激勵夸獎的語言下，學生帶著明確的任務，恰當的自學方法進行探究，使自學扎實有效。

二．解疑合探：

1、檢查學生的認字情況。（通過分節朗讀課文，開火車讀生字等形式進行）。

設計意圖：新課程標準特別強調要培養學生自主識字的能力，我調動學生的多種感官：動手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學生在讀書中自學本課生字詞，培養學生良好的讀書習慣。遵循一年級學生活潑好動，喜歡比賽，愛玩游戲的心理特點，我設計了“開火車”讀生字，活躍課堂氣氛，激發學生的興趣，讓學生在游戲的樂趣中鞏固生字。

2、逐一交流自探提示中的各個問題，對小燕子的每一次發現學生回答時老師適當板書，并讓學生動手比劃，涂色，教師并注意鼓勵學生。

3、師小結：小燕子從冬瓜和茄子的大小顏色進行觀察，有了很多的發現，正是媽媽一次又一次耐心的引導，使小燕子有了很大的進步，讓我們謝謝燕子媽媽！

設計意圖：在這一環節處理中我充分尊重學生的主體地位每個問題的答案都找多位同學來回答，并堅持差生回答，中等生補充，優等生評價的原則，讓學生自己對問題的答案產生共識，根據低年級學生的特點我組織學生動手比劃、化簡筆畫、涂色、同桌互相欣賞、夸小燕子、謝謝媽媽等互動環節，最大限度的調動了學生全員參與的熱情。

4、情感升華，指導朗讀

師：多么有耐心的燕子媽媽，多么愛學習善于觀察的小燕子，孩子們，你們想不想來演一演它們？（課件出示媽媽和小燕子的三組對話）（1）先請你和你的同桌分角色朗讀媽媽和小燕子的對話，比一比誰讀的語氣更像小燕子和媽媽。

（2）老師扮演小燕子，小朋友們扮演媽媽，我們來讀一遍。（帶頭飾）

（3）老師找幾組小朋友戴上頭飾來分角色讀一下。（指名評價再讀）

設計意圖：書讀百遍、其義自見，朗讀是學生對課文

語言及課文內容最直接、真切的感知，在理解課文的基礎上我組織學生分角色朗讀課文，戴上頭飾演讀課文，并請小評論員評論，比比誰讀的語氣最像小燕子和燕子媽媽，充分從情感上熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練，通過以上的朗讀、交流，結合課題及板書讓學生說說：燕子媽媽為什么滿意的笑了？這時學生的理解就更深刻，本課的重點就迎刃而解了。

二、質疑再探：

課件出示 師：小朋友們，剛才我們提出的問題，大家都明白了嗎？你還有什么問題嗎？（充分鼓勵學生說）

師：孩子們通過本節課的學習，你有哪些收獲？（學生自由談）

設計意圖：本環節是對學生問題意識和創新精神的再度培養，也是對本節知識的進一步深化。

五、運用拓展： 師：小朋友們的收獲可真不小！敢不敢和小燕子比一比？ 課件出示

和小燕子比一比：你能發現下面的兩種水果有什么不一樣嗎？

（鼓勵學生大膽說）

設計意圖：在這一環節中，我整合了課內外和網絡資源，進行有效的拓展學習，把課堂教學拓展到學生的生活中去，讓課堂走進了生活，充分發揮了學生的思維能力和想象潛力，鍛煉學生口語表達能力，從而使學生學會仔細觀察。

全課結語：小朋友們真是了不起，通過這節課的學習，大家和小燕子一樣有了這么多的收獲，收獲就是進步。看小燕子媽媽也有話送給小朋友們。

課件音樂播放：小朋友們，大自然是美麗的，希望你們也像小燕子一樣到大自然中去，用心去觀察，用眼睛去觀察，你會收獲到很多知識，也一定會進步的。

設計意圖：根據低年級學生的特點，以孩子們易于接受的形

式——燕子媽媽的話結束全文，即是對課文思想內容的總結升華，又是對學生的要求。

小一語文教案

小燕子進步了

回車鎮屈原崗小學 曹梅 2009年4月

第四篇：二年級 湘教版音樂《小燕子》教學反思

這一次亮相課后，我真的深有感觸。如果說這節課論成功還是失敗，我想：作為上課，它是失敗的，但作為我教學經驗的積累，我將深有體會：收獲特別多。最主要的是，我學會了思考——我要怎樣才能上好這堂課。如：你所設計的環節目的是什么，有什么意義以及是否與主題相呼應，學生又能否接受。

為準備這堂課，我在網上參考了很多資料，借鑒前人優秀課例同時結合自己的學生實際情況，教案設計改了很多遍。我覺得《小燕子》這首歌曲應該是孩子們比較熟悉的歌曲，歌曲的旋律朗朗上口，孩子們應該很喜歡，大部分孩子應該還會演唱這首歌曲，所以學習這首歌曲應該會比較容易的。但是，我沒有想到上課的時候才發現其實很多孩子都不會唱,所以在教唱的時間上我估算出了錯誤。

我把亮點和重點設計為：創編舞蹈動作和音樂情景故事。創編組織活動是為了培養學生自我表現力和集體合作能力，提高學生熱愛大自然的意識。現在反思這一點也是自己在前面教學時，對學生了解不夠）。整個教學環節是這樣的：

一、導入新課（兒歌導入）

二、新課傳授，教唱歌曲

1、聽歌曲《小燕子》

2、按節奏朗誦歌詞

3、教唱旋律（彈琴）

4、配詞演唱，其中注意三點：1）節奏的把握 2）情感的投入 3）延音先的作用

三、小燕子的故事

用一段小故事，讓孩子們發現要留住小燕子，我們得做些什么？

四、歌舞表演

讓孩子們跟隨我一起邊唱邊律動起來！

五、小結

<小燕子喜歡優美的環境，想留住小燕子，就要創建一個美麗的家園》

整堂課設計和教學來看：激情導入語言親切，教態自然；拓展活動設計創編歌舞劇注重了展示學生的音樂素質。每一個教學環節，我都盡自己覺得能出現什么問題的，我也考慮進去了，包括：怎樣組織，怎樣引導，怎樣帶動學生的積極性等。就連課前教具工作如電腦的裝置，我分別在別的老師電腦上試了兩次。可是，教學沒有按計劃的進行。由于視頻沒有在課件中顯示，雖然我直接用暴風打開了，可是心里還是有點慌亂，所以在之前的內容中出了點小錯誤。回想整個流程，我總結出了幾點主要的不足：

一、課前準備工作不充分，心理素質還有待加強

視頻沒有在課件中顯示，心里還是有點慌亂，所以在之前的內容中出了點小錯誤，隨后才慢慢融入到教學中。

二、音樂課的基本任務未完成原以為很多的孩子都應該對這首歌曲很熟悉，所以在課堂的內容設計和時間安排上有些問題，孩子們很多地方都沒有唱到位，所以我覺得基本的教學任務沒有完成的很好，離我的預期差得太遠。

三、舞蹈律動還不夠完善

孩子們動作做的不是很規范，但重要的是他們沒有從這些動作中找到規律，例如：小燕子飛翔的時候煽動翅膀的動作等。所以重點還不夠突出，要領還不夠詳盡。

雖然有還有很多不足的地方，但是，從這次課上，我覺得還是積累了一些經驗，希望下次的課，能上得更好！

第五篇：《快樂的小燕子》教學反思

《快樂的小燕子》教學反思

《快樂的小燕子》這篇課文描寫了燕子的優美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行的情景...《快樂的燕子》描寫了燕子的優美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行的情景。在教學中，我運用多種方式引導學生主動去發現、感悟燕子優美的外形、優美的飛行姿態、歇息時美妙的意境，培養學生對美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。

課文第三自然段作者通過“斜、掠”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優美的飛行姿態。在教學中，我引導學生抓住這幾個動詞反復咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優美姿態。

首先，我讓學生細讀課文，感知這一自然段的內容，然后讓學生回到課文中去，找出有關的句子慢慢品讀，看看能體會到什么？經過老師的點撥和細讀想象，學生領悟到了燕子斜著身子飛掠的優美姿態，并通過比較、品味，學生感悟到了作者十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態的優美。學生領悟之后再讓學生有感情地朗讀，增加領悟的效果。通過咬文嚼字，反復誦讀，使學生充分感悟到了燕子飛行時的動態之美，培養了學生對美的感悟力。