第一篇：詩歌教學我想說課稿

中班語言活動（詩歌教學）我想 說課稿

11學前一班 26號 彭俊

說設計意圖：

大部分幼兒對一些動物的特征都有了一定的認識，設計此活動的目的是使幼兒進一步了解動物的特征。學習理解詩歌內容，感受詩歌中稚拙美，激發幼兒大膽想象，嘗試仿編詩歌。說活動目標：

《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平，因此，我從能力和情感兩方面提出了本次活動的目標：

1、從能力上，要求幼兒觀察動物的明顯特征，理解詩歌內容。感受詩歌中的稚拙美，學習創編詩句。

2、從情感上，要求幼兒感受感受人與動物和諧相處的美好情感。

說活動重、難點：

本次活動的重點是讓幼兒理解、掌握詩歌的內容。本次活動的難點是引導幼兒創編詩歌，發展幼兒的創造性思維。說活動準備：

為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我作了以下準備：PPT課件以及“看到??我會想到??我會??”的句型圖譜。說教學法：

本次活動我采用了直觀法、提問法等教學方法。

采用直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。

采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。學法主要有觀察法、討論談話法、游戲練習法等學習方法。幼兒將運用觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看情境表演直接獲得印象。

談話法是幼兒在討論、談話中運用已學的句型句式，進行交流講述，是幼兒練習說話的好機會，從而突破活動的難點。游戲練習法是幼兒在森林運動會的游戲中，邊游戲邊練習對話，充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”的精神實質。說活動過程：

一、出示小松鼠，引起幼兒興趣，引出課題。

興趣是幼兒主動參與活動的關鍵，開始部分我就以一個孩子們喜歡的角色吸引了他們的眼球，并逐步引出詩歌。

二、學習朗誦詩歌

出示詩歌，教師朗誦一遍，是有一起朗誦。

三、表演詩歌

幼兒在學習詩歌的同時表演詩歌，能消除幼兒審美疲勞的同時也激發幼兒動作創編的興趣。

四、創編詩歌

幼兒依據教師提供的圖片，自己發揮想象，依照句型創編詩歌。這一環節能充分滿足幼兒的活動欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學習對話，表達自己的理解，給幼兒提供表現和說話的機會，將整個活動推向高潮，最終達到實現活動目標的目的。

第二篇：我教學我反思

我教學我反思

回顧自己這幾年的教學，每節課似乎都會有一些小小的遺憾。最近的一節課印象比較深刻，先反思如下：

本節課是第二課時，新授課，主要學習句型“Could you please...?”和“Could I...?”以及這兩種句型的肯定和否定回答。上課之前我反復備課，反復修改，最后確定好了思路。以圣誕節為主線，從單詞到詞組，再到句型和句子，都是緊緊圍繞圣誕節這個主線，進行輸入，學生們在寫作之前反復操練目標語言，為最后的輸出做好充足的準備。

具體授課過程如下：

1.游戲。卡片上事先寫好詞組，由一個學生在前面表演，其他同學猜。（這樣做除了活躍課堂氣氛意外，還可以讓學生們復習一下前面說過的知識，為本節課的學習做好鋪墊。）

2.導入新單詞和詞組。以圣誕節為主線，通過大量的圖片展示新的詞組。

3.對話練習。在問答的基礎上，進行對話練習，進一步練習目標語言。

4.調查表。如何設計圣誕節聚會。

5.完成聽力。前面做好了充分的鋪墊，后面的聽力在此基礎上進行，要容易的多。

6.寫作練習。有了前面的知識儲備，此環節的寫作就比較容易了。

7.小結。讓學生總結回顧本堂課知識。

8.練習。

9.作業。

這種任務型教學法的優點是目標和主題非常明確，訓練很有針對性。同時它的缺點也比較明顯，相對來說內容比較單一，一定程度上限制了學生們的思維。

如果在本節課的末尾我能根據學生們的掌握情況，進行適當的拓展，拓寬學生們的思路，會取得更好的效果的。× 20 = 400

第三篇：同學我想對你說

同學我想對你說

或許，我們每個人心中都有一個不為人知的角落。當夜色降臨，我們躲在那個角落里，沒有人能認出我們。就像你，同學。我并不知道你是誰，我也不知道你是幾年級幾班的。但我知道你已經丟失了誠信。我國古代教育家，思想家孔子曾經說過：人而無信，不知其可也。說的就是做人的基本道德。

還記的那天嗎？我在學校門前排隊準備進校。你在一個角落里著急地走來走去。我看見了，急忙上前問你怎么了。你說：我，我沒帶紅領巾，進不了校，你借一元錢買紅領巾吧，明天我一定還你。我一摸褲子，恰好有一元錢。我毫不猶豫地把一元錢給了你，因為我相信你。

但是今天，我在老遠就看見了你。我并沒有拍拍你的肩膀，讓你還錢。我而是讓你發現我，自己來換我的錢。你卻裝做不認識我，頭也不回地大搖大擺地往前走。我以為你沒有看見我，我就走到你的面前，提醒你還錢的事。你不耐煩地說：誰欠你錢啊，你欠條嗎？我失望了，徹底把你從我的記憶里抹去了。同學，我在乎的并不是那一元錢，而是你的誠信。我賜你一句話與你共勉：誠信是人心靈最美好的外套。

河南省鄭州市管城區騰飛路小學六年級:儲照胤

第四篇：想北平說課稿

《想北平》

一、教學理念

《語文課程標準》指出：“語文教學應該關注學生的個體差異和不同的學習水平，激發學生的主動意識和進取精神，鼓勵學生自主、合作、探究學習。”本次教學設計，我將遵循以上指導思想，并貫徹“五主”教學觀，注重學生在課堂當中的主體性，引導學生自主學習、合作學習、探究學習。

二、教材分析和學情分析

本篇課文選自蘇教版必修一“月是故鄉明”專題中的“漂泊的旅人”板塊。這一專題以《想北平》開篇，在老舍對故鄉深沉的情感渲染中，為學生定下特殊的情感基調。同時并入選了《鄉土情結》、《前方》等文章，引導學生在掌握相關文本知識的同時，能更深層次地了解家園之思的文化內涵，以及它對人精神世界的滋養。《想北平》寫了老舍對故鄉北平的想念，在文中老舍運用樸實平民化的語言，寫出了作者心目中的獨特北平，抒發了一個平民知識分子對故鄉的熱愛。為了抒發心中對故鄉北平強烈的愛，作者在文中并沒有寫北平作為都城的雄壯瑰麗的一面，而是獨到地從平民百姓的角度切入，繪聲繪色地向讀者展示了一個別致而又真實的北平。另外，老舍精湛的語言技巧，如對比襯托、反復等的運用也是本文的一大特色。

高一的學生，在認知上，對散文的內容選擇，語言運用和情感表達等已經有了一定的學習基礎；在情感上，對故鄉和思鄉之情已經有了一定的認識和體會。但在深入挖掘文章的內在意蘊上還是存在一定的困難的，所以還需要教師進一步引導。

三、教學目標

1.知識與技能

闡述老舍語言運用的特點和效果，學會本文“以情馭景”的寫法和對比手法。2.過程與方法

在學習課文內容的過程中運用誦讀涵泳的方法，在體會課文情感的過程中運用入情體驗的方法。

3.情感態度與價值觀

體會作者對故鄉北平真摯的愛戀和真切的思念，體會作者對故鄉自然生態美的欣賞和偏愛。

四、教學重難點

1． 重點：賞析作者平實自然的語言，借鑒作者選材的技巧和鮮明對比的寫作手法。

2． 難點：體會作者對故鄉北平真摯的愛戀和真切的思念，體會作者對故鄉自然生態美的欣賞和偏愛。

五、教學方法

為了完成以上的教學目標和教學重難點，在教學過程中，我將結合多媒體課件，采取誦讀法、點撥法、討論法，讓學生與文本進行對話，在品讀評點討論中深入體會文章的思想感情。

課時：一課時

六、教學過程

1.情景導入

用多媒體演示法，播放捷克作曲家作曲的《念故鄉》，以創設情景，來激起學生的學習興趣，從而順利地導入新課。2.初讀感知

播放《想北平》的朗讀音頻，請全班同學整齊、響亮，帶有一定的感情的跟著配樂朗讀課文。朗讀結束后，與小組成員討論后談談自己的初讀感受。激勵學生在初讀文章時，注重自主體驗，啟發學生整體感知全文，提升語言表達、分析歸納、自主學習等相關能力。3.自讀研討

播放一段舒緩的音樂，請學生在音樂聲中自由朗讀課文，以小組為單位思考以下幾個問題，并請小組代表回答：

（1）.這篇文章雖然題為想北平，但通讀全文之后，我們知道作者對北平的想念中其實蘊含著深深的愛意。那么在作者眼中，這是一種怎么樣的愛？

學生通讀全文之后，不難發現其實作者在文章前面一部分就已經說明了他對北平的愛就 如同是他對母親的愛一般，也是一種想說卻又說不出的愛。（我將在這個時候插入介紹作者老舍的相關情況以及這篇散文的寫作背景，幫助學生更好地理解作者對北平的特殊的愛。）（2）.作者在第一自然段中點明了他所寫的只是“我的北平”，那么作者心目中的北平都有哪些特點呢？小組討論后在文中劃出相關語句。

學生深入文本，通過細讀和討論可以知道，在作者筆下，北平是動中有靜，布置勻調，接近自然的。4.對話交流

經過課堂討論以及陳述之后，對于文章的重點學生應該已經有了一定程度上的把握，通 過教師的提問，引導學生再次深入思考。完成教師與學生之間的對話。

在這一環節中首先我會帶領學生細讀1-3段,并有感情地示范朗讀四個“說不出”分別 所在的句子，分析四個“說不出”在表達細節上的差異，引導學生細細品味1-3段中作者層層深入的感情

接著我將通過提問來引導學生深入學習課文剩余部分：（1）、作者為了凸顯自己心中的北平，他還提了哪些地方？

這個問題并不難回答，只要細讀文本，學生就可以發現，在第3自然段中作者說他不能愛上海和天津，而在后面描寫北平的過程中，作者則是不斷地提到歐洲四大歷史都城，如巴黎和倫敦等。（2）、回答了這個問題，我想再問學生在這里作者運用了什么樣的寫作手法。也不難回答了。這就是對比襯托的手法。（3）、接著，我就會問學生第三個問題：在作者筆下，似乎哪個地方都沒有北平好，那么你覺得這是作者的偏心嗎？試著找出表現老舍偏心的字詞。你怎么理解作者的偏心？

提這個問題引導學生明白作者這種厚此薄彼的寫法正是因為作者心中有對于北平情同母子的深沉的愛。而同時，也順勢引導學生關注本文的另一個寫作特色，那就是，以情馭景。作者是懷著對北平深厚的愛和熾熱的想念來描寫這些場景的，字里行間難免就會露出一些偏心，這種偏心是人之常情，這種偏心也更體現出老舍對北平的熱愛。（4）、作者在第二自然段中說道：“我所愛的北平不是枝枝節節的一些什么”，為何在下文中作者所寫的北平幾乎都是北平的細枝末節，這是否是作者在選材上的失誤？我們應該怎樣來理解這樣的描寫呢？

設置這個問題主要是為了引導學生深入文本，品讀老舍從小處出發，通過描寫北平最普通卻又最自然的景象與事物來表達自己內心熱切情感的寫作技巧。在此我將順勢引導學生從文本中解讀老舍的平民氣質。5.形成性作業

請同學們以“故鄉”為話題寫一篇隨筆。6.課堂小結 7.板書設計

第五篇：想北平說課稿

《想北平》說課稿

敘永職高 任國群

教材分析：

《想北平》是第五單元里第一篇課文。抒發的是一個平民知識分子的鄉土之戀。文章篇幅不長，行文脈絡清晰，文字平實生動。我認為重點是要立足文本，從具體景物到抽象情感，從寫景抒情涉及作者的生活理想，引導學生多思考，多感受。

學情分析：

首先，從語文的認知結構上看，高一的學生對散文有一定的閱讀能力，而且此類題材的散文并不罕見，大部分學生是比較喜歡的。《想北平》是一篇飽含深情的散文，學生能讀懂大意卻往往很少能深入挖掘其內在意蘊，因此教師的引導非常重要。

其次，從情感教育的角度看，高一的學生正處在人生觀和世界觀的形成時期，需要給予正確的指導，《想北平》作為家園之思的引子，有利于培養學生對故土，對平凡生活的熱愛之情，是很好的學習素材。說教學目標：

1、知識目標：⑴理解文意，體會作者對北平的思念、眷戀之情。

⑵學習文本對比襯托、類比的手法，以及“以小見大”的寫法；

2、能力目標：培養學生找關鍵語句和領悟現代散文情感的能力。

3、情感目標：激發學生對故鄉的熱愛之情。說教學重點難點：

1、教學重點： 分析文章的線索；感受作者對故鄉的深切眷戀之情。2：教學難點：揣摩語言的特色；分析理解關鍵語句的情感和含義。說教學方法 ：

1、誦讀法：通過誦讀，更直接地體會作者的感情

2、導問法：通過設置疑問讓學生回答的方式，訓練學生思維能力和語言表達能力。

3、討論法：用問題引導學生開展課堂內討論。鼓勵學生積極思考，培養其 能力。課時安排：二課時 流程安排： 【第一課時】

一、導入

余光中的《鄉愁》

二、介紹老舍及其寫作背景

三、預習檢查

1、字詞

2、讀課文后最能讓你有感的句子或段落是什么？說說為什么

四、研讀課文 <一>解決“想什么”的問題（4-7段）

1、一邊默讀課文，一邊找出 “想”到了北平的哪些方面？將重要的句子用筆勾畫出來。

2、老舍想的是北平，為什么又總是提到巴黎、倫敦和羅馬呢？

3、老舍為什么會把筆伸向普通北京人的院子、墻根，只選擇那些日常生活中尋常的花草蔬菜來寫呢？

<二>解決“怎么想”的問題（1-3段）

1、用一個詞來概括老舍對北平的感情？（學生一起口頭填空）

2、除了描繪出自己心目中北平的模樣，這份濃烈的愛還表現在哪里呢？ <三>老舍在文章的最后說 “好，不要再說了；要落淚了”為什么？（示：請結合寫作背景分析）

五、總結

六、作業

完成課后練習二、三、四 板書設計

《想北平》

——老舍

一、想什么？

二、怎么想？

三、主旨

8段）（提