第一篇：四下英語Unit3BLetstalk教學設計

（四下）Unit 3 Weather B Let's talk Let’s play

一、教材分析：

本部分學習的核心句型是：What’s the weather like in New York/ …? It’s rainy./ …Is it cold / …? Yes, it is./No, it isn’t.教材通過Mark和Chen Jie在電話中相互詢問所在地的氣溫和天氣情況的場景，使學生感知上述句型的語義及語用情景。

二、教學目標： 1.能力目標

（1）能夠理解對話大意，并能夠用正確的語音、語調朗讀對話。

（2）能夠在情景中恰當運用句型What’s the weather like in New York/ …? It’s rainy./ …對天氣情況進行詢問。

2.知識目標

(1)能聽懂、會說、認讀句型What’s the weather like in New York/ …?.It’s rainy./ …Is it cold / …? Yes, it is./No, it isn’t.（2）能夠在語境中理解新詞句rainy、degrees、New York、How about…?的意思，并能夠正確發音。

3、情感、文化、策略目標

（1）情感目標：關心日常天氣變化，能夠對氣候特點和天氣情況進行描述并能及時提醒家人、朋友根據天氣變化更換衣服。

（2）文化目標：了解世界主要城市的天氣差異和談論天氣所具有的寒暄功能。

（3）學習策略：了解中西方對氣溫描述時的差異，了解華氏攝氏度溫度的概念。

三、教學重、難點: 1.重點：使學生熟練掌握What’s the weather like in New York/ …? It’s rainy./ …句型的用法。

2.難點：句型What’s the weather like in New York/ …? It’s rainy/ …的掌握及應用。

四、教學過程：

（師課前在黑板上畫四個組,哪個學生表現好就給哪個學生獎勵一個笑臉，然后貼在自己組內。）

T: Be quiet, boys and girls.Today I’m glad to meet you.I’m very happy to be your new teacher.You can call me Miss Li.I hope we’ll be good friends.Nice to meet you.S: Nice to meet you, too.Hello, boys and girls.Now, I’ll divide you into four groups, Group 1, Group 2, Group3, Group 4.If you do well, I’ll give you a smiling face.You can put it here.Come on , boys and girls.(課前完成)

Step 1.Preparation（準備活動）1.Free talk.T: Are you ready, boys and girls? OK!Now class begin！Good morning boys and girls!S: Good morning teacher!T: Sit down, please!T: Now, first let’s chant.Clap hands.Follow, please.1.First, let’s chant.（四下第三單元）師放錄音,師生拍手chant。

（設計意圖：通過chant及師生交流等方式既創設一個輕松的學習氛圍，激發學生的學習興趣。）

T: Well done.The chant is about weather.Today we are going on learning weather.we’ll learn Unit 3 B Let’s talk.Today I’m a good weather reporter.Do you want to be a weather reporter? I think you’re great.Now I’m a CCTV weather reporter.Listen to me.（呈現中國天氣圖）Today it’s warm in Beijing.It’s 20℃.It’s cold in Harbin.It’s 5℃.It’s hot in Hong Kong… In my lesson, if you do well, you’ll be a good weather reporter like me.Come on!Follow me, please.2.Look at the cards.Can you read? Step 2 Presentation（新知呈現）

（一）聽音前看圖預測

PPT呈現Chen Jie and Mark的圖片問： T: Now, look at the photos.“Who is she ?” Ss: Chen Jie T: Who is he ?

Ss: 不會師介紹：This is my new friend, Mark領讀兩遍。T:Yes.T: They are Chen Jie and Mark.They are talking on the phone.T: What are they talking about? Guess.學生猜一猜，T: Maybe.S1:Weather.S2: Storybook.S3: Food.T: What else?（設計意圖：在聽音看視頻前先進行看圖預測。）

（二）整體感知文本，理解文本大意。

帶著簡單的問題試聽全文視頻，回答問題，讓學生從整體理解對話的大意。PPT呈現問題：What are they talking about?

T: Now listen to the tape.PPT播放整段視頻，學生邊觀看邊聽，T：Which one? A or B? 找一生回答 A.Weather.B.Storybook.S: A

(PPT出示答案。)T: Yes or no? S: Yes T: Yes, great.This is for you.Choose A “weather” means”天氣”課件出示天氣。Oh, we know.Chen Jie and Mark are talking about weather, too.（設計意圖：通過試聽整體感知對話，回答問題，讓學生理解本節課的對話大意。

(三)帶著問題視聽第二遍錄音，獲取對話細節信息，學習核心句型What’s the weather like in New York/ …? It’s rainy.T：Look at the picture, “Where does Mark live?” do you know

S: New York.T: Yes.New York.Clever.Now follow me.師課件出示單詞New York并領讀兩遍, 然后ＰＰＴ出示紐約市自由女神象的照片并簡單介紹：New York City is the biggest city in America.It has another name :the Big Apple.T: Today is fine.It’s warm in Junan.What’s the weather like in New York? 1.T: Now listen and choose: Chen Jie： What’s the weather like in New York?（師放課件呈現對話內容）A.rainy.B.warm.師播放錄音，生聽音選擇答案。找一生回答，T: Which one? A or B? S1:A.rainy.T: Yes or no? S: Yes.T: Yes.It’s rainy.This is for you.并粘貼主句型“What’s the weather like in New York?” 師邊貼邊讀，.教師領讀兩遍，并引導學生關注weather的發音（分音節教學）和in的使用（師讀in, in New York?）。

并粘貼句型：It’s rainy.師邊貼邊說： It’s rainy.粘貼完成之后，課件出示rainy師領讀rainy,男女生讀，個讀（開火車讀）；再領讀主句型，師問生答，生問師答，男生問女生答，女生問男生答，組1問組2答，組3問組4答，一生問一生答（開火車問答）。

T：Ok, Very good!Now let’s chant together.First listen to me carefully how to chant.師拍手示范然后師生一起吟唱 what’s, what’s? What’s the weather like? New York?

New York? In New York.What’s the weather like in New York? Rainy, rainy.It’s rainy.It’s rainy.（設計意圖：用chant的形式突破句型What’s the weather like in New York? It’s rainy.的學習）

鞏固練習兩個：（T：Look at the pictures.Answer the two questions.No.1）

（1）What’s the weather like in Hainan? 用天氣圖片告知學生，讓生找出答案。

Ss：It’s...（hot）

（2）What’s the weather like in Harbin?

Ss：It’s...(cold)

T: OK, good job!Now we know it’s rainy in New York.How about Beijing? Do you know? “how about…?” means“……怎么樣？……情況如何?”教學how about…?領讀兩遍，強調讀音及在該句型中的意義即可。

T: Ok!Now listen and answer the question.師播放錄音，生聽音回答問題。

S: It’s warm.T: Yes.You are clever!It’s warm in Beijing.T: Now we know it’s warm in Beijing.It’s 26 degrees.課件出示答案

T：“ degrees” means’度，度數’ 并教讀degrees,領讀，男女生讀，開火車個讀。

T: Now look here, 出示溫度計，顯示華氏度和攝氏度，讓生明白華氏度和攝氏度之間的不同。（You, please.Read it.）找生讀一讀，接著師說，T：Chen Jie says” It’s warm.It’s 26 degrees in Beijing”.Mark thinks it is cold.Why did Mark think it is cold? Now do you know? S：Yes.（設計意圖：處理degrees.了解中西方對氣溫描述時的差異，了解華氏攝氏度溫度的概念。）華氏度=32+攝氏度*1.8

2、T: Yes.Super!Look at the picture, Which picture is right according to the dialogue? Now listen and choose..再聽一遍材料，找出對話中提到了哪些天氣。閱讀完后，教師呈現紐約和北京的照片。照片中的天氣分別是下雨和晴天。

T：Which picture is right according to the dialogue ? T: Which one? S: Beijing.T: Yes or no？ S: Yes.T: Good.This is for you.學生指認正確照片后，教師利用照片進一步提問，T：Look at the picture, is it cold in Beijing? S: No, it isn’t.T: Is it warm? S: Yes, it is.同時師板書：Is it cold / …? No, it isn’t./ Yes, it is.師領讀，分男、女生問師，男女生互問，個別生問師，師回答。

T: OK, good job!Now let’s make an exercise.（課件出示兩幅片，讓生判斷對錯）Look at the first question:

(1)Is it cold? A.Yes, it is.B.No, it isn’t.T: Choose A or B? S: B.T: Yes or no? S: Yes.T: Great！This is for you.T: Look at the second question:(2)Is it warm? A.Yes, it is.B.No, it isn’t.T:Choose A or B? S: A.T: Yes or no? S：Yes.T: Ok, You are great!This is for you.Step 3 Practice（鞏固操練）1.聽音模仿Listen and imitate.T: Now open your books and turn to page 27.Listen to the tape.First: listen and point.(可提示Just listen)

Second: listen、point and repeat.2.Read and act in roles.小組內分角色朗讀表演對話內容

T：Now read and act in your groups.One is Chen Jie, One is Mark, One, two, three, go!

利用頭飾分角色表演。T: Stop here.Now let’s act.T: I am Mark, Who want to be Chen Jie? Come here!T: Which group can show us？找兩組生表演。（設計意圖：通過聽音模仿，師生扮演角色朗讀，生生朗讀，各種形式的練習讓學生充分掌握對話內容。）

Step 4 Production（輸出運用）

T: OK，you are clever!Wonderful!Now let’s play.1、Let’s play.出示Let’s paly的地圖

T: Look at these maps, this is…,this is…,先向學生介紹一遍各個國家，熟悉國家的讀法，T: Look at the map.Who can make a dialogue like this with me?（指課件中的例子說）

T: You, please.I am A.You are B.Ready? 然后師生示范，生小組內練習，找生展示。師檢查評價得太陽。T: Now, practice in your groups.One is A.One is B.One, Two, three, go!仿照例子：

A: What’s the weather like in New York/ …?

B: It’s warm/… It’s 20/…degrees.T: Who can?(找同一組的兩生展示)......（設計意圖： 利用課本圖片做替換練習鞏固操練所學句型）

2、John and Sarah are Chenjie’s good friends.They want to have a trip.So they 打電話12121天氣預報熱線。(帶上頭飾卡)教師示范作為12121天氣預報接線員，怎樣接聽電話。小組內組長為接線員，接聽組員的電話詢問天氣。（每組一個頭飾卡）Make a dialogue like this in your group.2、Make a survey.出示自己制作的圖畫,國旗及天氣情況先觀察后采訪對方的天氣情況。(1)師與一生做示范（生拿圖片互問師圖片中的城市天氣情況如何，師通過問生，得知生的圖片的天氣情況，然后做記錄）： 師拿圖畫找一生仿照例子示范，I am A, you are B.完成之后師評價，Good job!T: Boys and girls, look at the chart.I’ll make a survey.Then write it here(指課件中的對話)You, please.I am A.You are B.Ready? Go.Eg 1:

A: Hello!I’m …(頭飾).I’m from...Where are you from? B: Hello!I’m…(頭飾).I’m from...A: What’s the weather like in …?

B: It’s…It’s …degree(s).A: Thank you.Eg 2: A: Hello!I’m Chen Jie(頭飾).I’m from Beijing.B: Hello!I’m John(頭飾).I’m from Toronto.Nice to meet you.A: Nice to meet you, too.What’s the weather like in Beijing/ …?.B: It’s rainy.How about Toronto? Is it warm? A: No, it isn’t.B: Is it cold/…?

A: Yes, it is.It’s cold/….It’s 7/…degree(s).Now listen to my weather report.It’s warm in Beijing.It’s 15 degrees.It’s warm in New York.It’s 20 degrees.It’s cold in Toronto.It’s 7 degrees…

(2)Make a survey in groups.Ask and answer like this.Finish your table.Then choose a group leader and give a weather report to us.Understand me? Go!小組活動：小組內利用事先準備好的圖片進行練習，一生問問題，一生答,同時做好記錄。

(3)匯報展示。

T: Are you OK? OK.Now let’s make a report.Which group can show us a weather report?(找兩生展示)You, please.Clap your hands for them!

展示完之后，師及時評價并給與獎勵（太陽）(4)情感教育：關心日常天氣變化，夠對氣候特點和天氣情況進行描述并能及時提醒家人、朋友根據天氣變化更換衣服。

PPt課件展示圖片，師解說：Protect yourself!Change your clothes in time!（設計意圖：學習語言的目的是運用語言，小組練習使所有學生處于真實交際狀態。它能使學生運用所學語言句型真實的表達出他們的想法，培養學生綜合運用所學語言的能力,并滲透情感教育。）

Step5 Progress

1、做當堂達標題:配套練習冊P20第一題和第二題（此題當堂有時間就做，沒時間讓生課下做）讓生獨立做，然后生生交換檢查，給與評價。

T: Now take out your exercise book, turn to the page20, look at this: Read and order.Go!Quickly!T: Are you OK? Now change your exercise book with your partner, check the answer.T: Have you finished? Look here!然后師出示課件訂正答案。

T: OK, if you are right, please put up your hand.Yeah, you are all clever!P20第二題，沒時間做可說，T: Do this exercise after class.（設計意圖：做與本節課內容相關的練習檢測學生對所學內容掌握情況。）2.小結：What have you learned today? PPT出示結論.T: OK.What have you learned today? 找兩三生起來說一下，T: Great！師領生讀一遍（領讀板書中句型）

（設計意圖：讓學生自己總結然后師給予補充。）

3.T: Let’s count.Which group is the winner? G3 is the winner.Congratulations!4.Homework:（1)Listen to the tape and read the dialogue.并另編兩組對話。（2）Make a survey.Ask your friends in the difference places on the phone about the weather and make a report to your partner next class.（設計意圖：由易到難，將英語課堂學習延伸到課外，達到學以致用。）

第二篇：四下教學設計

1.觀潮

【教學目標】

1.聯系語境，理解詞語。

2.通過合作朗讀，體會對比句增強氣勢的作用。3.通過合作朗讀，體會概括寫和具體寫相結合的方法。【教學重/難點】

通過合作朗讀，體會概括寫和具體寫相結合的方法。【教學流程】 導入

板書課題，讀課題，猜文章內容。

一、聽讀理脈絡

1.指名分段讀，其他學生思考每一自然講了什么，將關鍵詞、句寫在段末。2.逐段交流：

第一自然段：桂林山水甲天下。第二自然段：桂林的水 第三自然段：桂林的山 第四自然段：山圍繞著水

二、朗讀課文

第6自然段“向母親訴說剛才的情形”：創設情境，老師演媽媽，請一名學生演

2.中彩那天

【教學目標】

1.聯系上下文，理解“拮據”的意思。2.通過朗讀增強語感。

3.補白心理，體會父親猶豫的心境。【教學重點】

補白心理，體會父親猶豫的心境。【教學流程】 課題導入

1．齊讀課題。中：恰好全上，中獎、中選、中狀元。

2．如果你中獎了，獎品是一輛奔馳牌汽車，你的心情會怎樣？課文中“我“的父親心情也是這樣嗎？請讀課文。

一、疏通字詞 1.自由讀。

檢查預習，有批注的同學加星。展示批注。

（有的學生在末尾段批注道：此刻，是我們一家最富有的時刻。我請該生讀原句和批注，告訴學生這就叫“感受式批注”。并板書。

有的學生提出了一些問題，在巡視時，我引導他們對這些問題進行思考，投影告訴學生這就叫“疑問式批注”，并板書）2.詞語：

生計：出示“第二次世界大戰?很拮據”，找近義詞。

拮據：讀詞語，出示句字，猜詞義，看《詞語手冊》，總結理解新詞的方法。饋贈：饋，在別人挨餓時送去食物，支持其渡過難關。找近義詞。夢寐以求：寐，睡著。

百貨：“貨”與“貸”字形的區別。德：分析部件，學習古字。倆人：兩個人。

二、朗讀課文

三、補白心理

1.父親一開始就決定要把汽車還給庫伯嗎？默讀課文，找出依據。圈詞畫句。2.父親中彩時的心情可以用一個詞來形容（矛盾），寫一寫父親中彩時的心理活動。不會寫的同學可以填空。

選項一：父親矛盾極了，心想：。

選項二：父親矛盾極了，心想：留下吧，不行啊！；還給庫伯吧，唉，那汽車。（寫得比較好的：汪申成、汪情怡、高恒）

板書：感受式批注

疑問式批注

7.尊嚴

【教學目標】

1.通過抓住事情的起因、經過、結果，概括課文主要內容。2.創設情境，讀好杰克遜大叔和哈默的對話，體會哈默的品質。【教學過程】 課題導入

一、初讀課文，疏通字詞

二、概括課文主要內容

1．默讀課文，想想課文講了件什么事。2.交流。

評價：你說清楚了事情的起因。3.總結：概括課文主要內容有什么方法。

三、學習對話

1.找出哈默和杰克遜大叔的幾組對話，其中哈默的話用橫線，杰克遜大叔的話用波浪線。2.同桌聯讀對話。3.表演展示

（1）我不能不勞動?:哈默，你為什么特別突出“不勞動”三個字。（2）杰克遜大叔在想什么呢，補白心理。

（3）不，我現在就做：哈默，你為什么特別字典“不”和“現在”兩個詞語啊。

四、抓住人物動作

喉結上下動了動：突出哈默當時很餓。

9.自然之道

【教學目標】

1.聯系上下文理解“頹喪”，運用單字釋義法理解“響徹云霄、爭先恐后、欲出又止、魚貫而出”等詞。

2.通過朗讀指導，體會場景，讀出畫面感。3.理解關鍵詞語在語境中的作用。【教學重點】

通過朗讀指導，體會場景，讀出畫面感。【教學難點】

理解關鍵詞語在語境中的作用。【教學過程】 課題導入

1．讀課題：自然之道

2.出示“道”的三個義項，選擇義項。

一、初讀課文，理解詞語 1.自由讀。2.出示詞語 南太平洋加拉巴島

頹喪：出示句子猜詞義，查看《詞語手冊》印征猜測。魚貫而出：貫，連貫。你見過魚貫而出的場面嗎。響徹云霄：徹，穿過。

3.默讀關于綠龜的資料袋，圈畫你最感興趣的地方，與大家交流。

方法總結：讀科學類文章，要找出自己最感興趣的地方，與大家交流。

二、精讀課文 第2自然段

（1）一百五十公斤：讀了這句話，海龜留給你怎樣的印象？重讀。（2）百分之一：為什么要突出小綠龜體重的輕。重讀。

（3）幼龜一般在?爬向大海：你仿佛看到了什么畫面，練讀，指名讀。（4）不短：比較朗讀，刪除“不短”一詞。

第3自然段

（1）突然?是否安全：這句話中哪些地方給你留下深刻的印象，圈畫。范讀，讀出猶豫。

（2）正當?:”企圖”的近義詞。這是一幅怎樣的畫面，范讀。讀出畫面感。第4自然段：

過渡：這一幕真是驚險啊。

（1）畫出對話：同桌練讀，展示讀。（2）讀整段話：眼前的一幕；（3）向導極不情愿：

我和同伴?想想辦法啊：眼有的一幕是指；同桌練讀，一人游客，一人讀向導。你為什么那么緊張，那么焦急。展示讀。

（2）若無其事：引讀，向導有沒有為此膽戰心驚？

23.古詩詞三首 四時田園雜興 執教者：丁玉琪

【教學目標】

1.結合字形，理解“晝”、“耘”、“績”三個字的意思。2.反復吟誦，能讀清楚，讀順口。

3.以詩題為線索，借助注釋，理解詩中寫的有趣的事。【教學重/難點】

以詩題為線索，借助注釋，理解詩中寫的有趣的事。【教學流程】

一、吟誦古詩 1.讀詩題：

（1）今天我們來學習一首充滿田園氣息的古詩。詩的題目叫《田園四時雜興》。（2）指名讀（結合注釋，正音“xìng”）。（3）齊讀。

（4）四時，四季。解題。四季田園里的各種有情趣的事。

2.讀詩不是普通地讀，是一定要輕輕地讀，即吟(板書：誦)，聽老師讀一讀。3.生練讀：自己輕輕地讀一讀，讀幾遍呢？讀到你覺得流暢、順口為止。（適當點撥、評價：讀詩要讀到心里去；***讀得很投入，讀詩就是要這樣。）4.生字“晝”：指名讀，翹舌音，齊讀。“晝”由兩個部件組成，——尺和旦。旦從字形上看，指太陽從地平線升起。晝，即白天（做筆記），與“夜”相對。

生字“耘”，指名讀。“云”提示了字的讀音。“耒”是古時候的勞動工具。耘，除草。找出古詩中另一個“耒”字部的字，耕，把土地翻松（做筆記）。

多音字“旁”，這是一個多音字，在這里表示靠近，讀作bàng。5.指名讀。（5-6名）

6.指名背（3-4名），如果學生背得不熟，進行方法指導：讀古詩吟多了就要誦，（板書：誦）即背誦。要用心記。7.齊背。第二遍速度稍微加快。8.小結:古詩一定要吟，吟多了就能誦。

二、解意

過渡：光會吟誦還是不名夠的。還要理解，理解詩的意思（板書：解意）1．題目的意思是——，共四行，讀一行想一想每一行講了什么意思，自己輕聲的說一說。

如果有困難，可以借助注釋、工具書、插圖、猜測。2.練說。（適時點撥：只要說出大意即可，不用每個字都理解；）3.只要理解兩個大問題，詩的意思就清楚了。

（1）詩中寫了哪些人，或哪幾類人？兒女：男男女女，成人。童孫,小孩。（2）他們在干什么?男的在干什么？除草。課文中并沒有說啊，你怎么知道的？猜測不愧是理解詩意好方法。（板書）女的在干什么？績，把麻搓成線。所以這個字是——絞絲旁。男的女的都有自己的分工，可以用一個四字成語——各司其職。詩中有一個詞就是——當家。

（3）孩子們在干什么？他們為什么不去耘田，不去績麻？因為——他們不會耘，也不會織。詩中哪句話？解，就是理解，懂得，未解，就是不理解，不懂得。

三、總結

1.詩的題目是四時，也就是四季，那詩中寫的是什么季節呢？夏季。

2.像這樣寫田園風光的詩，就叫做——田園詩（板書）。我們還學過哪些古詩的類別，舉例。

3.詩人范成大就最擅長寫農村生活的田園詩。

作業：1.收集田園詩3-5首并背誦。（積累本）2.收集范成大的詩3-5首并背誦。

（任選其一）

小結：古詩要分門別類的背誦才能積累得多。

板書：四時田園雜興 田園詩 吟誦

解意 各司其職

反思：詩歌除吟誦、解意外，還有鑒賞，鑒賞板塊的教學如何展開。范成大是宋詩田園詩人的代表，介紹詩人很有必要。如何引入？

在作業中發現“雜”字寫錯的很多，書寫該字時要特別強調筆畫。

第三篇：四下五彩池教學設計

教材分析: 《五彩池》一課是小學語文四年級下冊的一篇略讀課文，體裁是說明文，介紹了四川省松潘藏龍山的五彩池的美麗景觀及其顏色成因。本文使用了大量的比喻句來描繪五彩池的神奇美麗，贊美了大自然的神奇，表達了作者熱愛祖國河山的思想感情。學情分析：

我班學生為四年級學生，大多10歲，他們活潑、好動，個性差異大，情緒不穩定，自控能力不強，對新鮮事物充滿了好奇心。認識了一些常用漢字，能正確流利地朗讀較短的文章，喜歡讀童話故事、科普小故事等，喜歡動手操作、用觸覺去感受世界。他們聽課時注意力大約集中二十分鐘左右，課堂上愿意親自去嘗試，去探究，更愿意聽老師的表揚與鼓勵，但合作探究能力和概括、理解能力書面表達能力有待進一步提高。教學目標：

1、有感情地朗讀課文，了解五彩池的奇特景觀，激發熱愛大自然，熱愛祖國河山的思想感情。

2、理清課文的敘述順序，體會五彩池的特點。

3、學習6個生字，理解重點詞語的意思。

教學重點、難點：了解五彩池的特點和池水顯出不同顏色的原因。教學設計：

一.創設情景，談話導入：

同學們聽說過天上的瑤池嗎？誰來說說？

天上的瑤池一定很美，但我們人間自然界中的美也是無處不在：桂林的山美、水美；麗江的古城美、雪山美??今天我們再跟著作者一起去游覽一下四川松潘藏龍山上的五彩池，看看那里的景色有什么特點。

（設計意圖：激發學生探究新知的興趣。）板書課題：五彩池

二.自主學習課文并匯報：

1.默讀課文，畫出生字、詞，與小組內的同學交流識記生字的方法。2.奶奶給作者講過一個傳說，誰能把這個傳說讀給大家聽？

五彩的瑤池只是人們想象出來的，是奶奶哄作者玩的，可是作者去四川松潘旅游時，看到了藏龍山上的五彩池，那五彩池給作者留下了怎樣的印象？（像瑤池那樣神奇）。3.質疑：看到這里，你想了解什么？

（設計意圖：學生對新鮮事物充滿了好奇心，因此通過自主學習可以認識生字，正確流利地朗讀文章，了解文章的梗概，滿足好奇心。）三.小組合作探究：

（一）出示合作學習要求：

1.自由讀2、3、4自然段，說說課文介紹了五彩池的哪些特點。

2.說說課文每一段在介紹五彩池的特點時，采用了哪些說明方法，談談你的體會。3.五彩池的水為什么會顯出不同的顏色？

（二）學生分小組合作學習：（教師巡視并指導）

（三）學生分小組匯報學習成果：

（學生分組匯報，其他同學補充，教師適時糾正并提問。）

1.課文介紹了五彩池數量之多，大小不一，形狀各異，池水顏色很神奇。2.分別采用了打比方、列數字、舉例子的說明方法。有什么好處呢？ 3.“四個有像??”體會到什么？（還有很多其它的形狀）

4.省略號表示什么？你們還能想象出水池還像什么？ 5.五彩池的顏色神奇，從哪些語句看出來的？（1）水源相同，流到各個水池顏色卻不相同了。

“上層、下層、左半邊、右半邊”說明同一個水池也不相同。把水舀起來看，又跟普通的水一個樣，什么顏色也沒有。（2）顏色多。

有哪些顏色呢？讀一讀相關語句。請你用一個詞來形容它的顏色。（五顏六色、五光十色、五彩斑斕、神奇）6.五彩池如此神奇美麗，你最好奇的是什么問題呢？

7.五彩池的水為什么會顯出不同的顏色呢？找出相關語句。

8.學習最后一段：

作者游覽了神奇美麗的五彩池后，有什么感受？（齊讀最后一段）

這一段與開頭有什么關系？在文中有什么作用呢？

（設計意圖：讓學生親自去嘗試，去探究，有利于培養學生的合作探究能力和概括、理解能力。）

四.指導朗讀課文：

五彩池如此美麗神奇，同學們自由讀一讀描寫精彩的句子，想想應該用怎樣的語氣呢？（設計意圖：指導學生有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。）五.課堂檢測：

1.搭配合適的詞語：

（）的寶塔

（）的丘陵

（）的山峰（）的珊瑚

（）的五彩池

（）的瑤池 2.判斷下面的說法是否正確：

（1）五彩池里的水有五種顏色。

（）（2）天上真的有個瑤池。

（）（3）五彩池的水是因為陽光折射而形成不同顏色的。

（）

（4）課文最后一段“原來，五彩的瑤池就在人間”與開頭照應，總結了全文，點明了中心。

（）3.填空：

（1）無數的水池在陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。

這句話采用了（）的修辭手法，把（）比作（）。

（2）池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的??

這句話使用了（）的修辭手法，用（）比喻（）。（設計意圖：鞏固新知，檢測所學知識，及時了解反饋學生的學習情況。）六.拓展延伸：

為吸收更多的游客，請你為五彩池寫一段廣告詞。

（設計意圖：提高學生的學習興趣，培養學生的表達能力，深化主題。）七.布置作業：

模仿課文，寫一段話介紹一處景物，注意寫清楚景物的特點。

(設計意圖：學習課文的寫作方法及敘述的順序，培養學生的寫作能力。)

第四篇：四下數學教學設計

四年級數學下冊《三角形的分類》教學設計 教學內容：

人教版義務教育課程四年級數學下冊第五單元第三課時《三角形的分類》，P83～P84。學情分析：

《三角形的分類》是小學四年級學生在對三角形有了初步認識之后進行的教學活動。孩子的動手能力較差，應多鍛煉動手能力和眼力。分類是一種數學思想，它是根據一定標準對事物進行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在于給學生一種數學模型，為學生多角度地給三角形分類做好鋪墊，為今后更好地應用三角形，進一步認識和研究三角形奠定知識基礎。

教材分析：

“三角形分類”是在學生認識了直角、鈍角、銳角和三角形的特征基礎上展開學習的，教材分為兩個層次：一是三角形按角分類，分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，并通過集合圖形象地揭示三角形按角分得的三種三角形之間的關系，并體現分類的不重復和不遺漏原則；二是三角形按邊分類，不等邊三角形和等腰三角形，等腰三角形里又包含等邊三角形。按邊分類較難一些，教材不強調分成幾類，著重引導學生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。教學目標：

1、通過動手操作、合作交流，會根據三角形的邊、角的特點給三角形分類，認識各種三角形。

2、經歷動手操作、分析思考、合作交流的過程，感悟分類的數學思想。教學重點：

學會從不同角度給三角形分類，掌握各類三角形的特征。教學難點：

會按邊的特征給三角形進行分類。教具準備：

多媒體課件、三角形、量角器 教學目標： 教學過程：

一、導入：課前談話，感受分類

師(板書“分類”)： “分類”在生活中到處會用到。老師這里也有幾個分類的例子，不知道是不是分得正確呢? 1．全班學生可分為胖的和戴眼鏡的。2．交通工具可分為飛機、輪船和火車。

3．我們家三個人，有喜歡看文藝節目的，有喜歡看體育節目的，還有喜歡看籃球比賽的。(逐題出示，通過討論，師生共同得出正確的分類需要三個要素：同一標準、無遺漏、不重復)[設計意圖：分類是數學中最常用的思想方法，必須遵循同一標準、無遺漏、不重復等原則。學生要探究三角形分類，首先就得了解這些原則，并依據這些原則在新課學習時來檢驗自己的分類是否正確。因此，在課前很有必要讓學生懂得這些基礎性知識，同時也借助此營造愉悅的學習氛圍。]

二、新授：

自主探究，學習新知

1．揭題：三角形的分類。

師：你們能按照一定的標準給下面的三角形進行分類嗎?(出示如下三角形，并告訴學生可以借助工具或采用折、量等方法來操作)2．學生自主操作，教師巡視，了解學生的探究情況。3．反饋。

活動二：(1)按角分。①分成兩類。（以是否有直角為標準。）

板書：按角分：①有直角的三角形②沒有直角的三角形 ②分成三類。

第一類三角形中都有一個角是直角，第二類三角形中都有一個角是鈍角，第三類三角形中的角全部都是銳角。(學生說時，教師請學生將這三類三角形有序地擺放)教師板書得出如下分類：

按角分：①有一個角是直角，另兩個角是銳角 ②有一個角是鈍角，另兩個角是銳角

③三個角都是銳角(師生對照七個三角形，共同查看，發現無遺漏、不重復)[設計意圖：上述兩種分法都是正確的，不僅符合概念分類的原則，也符合學生認知的個體差異性，即分析能力較低的學生，能采用“二分法”進行分類；分析能力稍高的學生，其分類更加細化。但重要的是，盡管產生這樣的差異，然而兩者的最終目的是一致的。也就是說，通過這樣詳實的反饋過程，既使學生全面認識三角形角的特征，又深刻地體會到其中蘊涵的分類思想。](2)按邊分。

①師：上面我們討論的三角形分類都是按角分的。還有按其他標準來分類的嗎? ?(師請生在展示臺上展示并介紹：一類是三條邊都不相等，一類是只有兩條邊相等。另一類是三條邊都相等。學生說時，師請學生指出各不相等的三條邊、相等的兩條邊或相等的三條邊)②介紹等腰三角形。[設計意圖：三角形按邊分與按角分相比，不管是從概念的抽象方式還是從概念系統的內部結構來看，差異是很大的，按邊分所具有的難度會給學生的學習帶來很大困難。因此，考慮到知識本身的特征、學生的認知特征、學習時間等因素，在教學三角形按邊分時，適當淡化分類要求，突出對邊特點的感知，直接地揭示等腰三角形的概念，然后重點認識它的一些名詞及特征，應是較為合理的選擇。] ③借助其中一個等腰三角形，教師介紹“腰”、“底”、“頂角”、“底角”等名稱，學生依樣選擇一個等腰三角形作標注并相互說說。

④借助其中一個等邊三角形，直接告訴學生：三條邊相等的三角形叫做等邊三角形或正三角形。

等邊三角形的三個角都是什么角呢?(學生認識到等邊三角形必定是銳角三角形)[設計意圖：在要求學生深入認識等腰三角形和等邊三角形的同時，還要求他們將本課的知識融會貫通。全面掌握各類三角形的特征，并且著重學會從不同角度去看待問題，培養思維的靈活性。] 活動三：

三、達標檢測，解決問題

1、下面的說法對嗎？說明理由。

（1）3個角都是鈍角的三角形是鈍角三角形。（）（2）直角三角形中只有一個直角。（）

（3）最大的角是銳角的三角形是銳角三角形。（）（4）有一個角是銳角的三角形是銳角三角形。（）（5）等邊三角形一定是銳角三角形。（）

2、分一分。

3、折一折。

用一張長方形紙，折出兩個完全一樣的直角三角形。

（設計意圖：讓學生進一步鞏固銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征。）

四、課堂小結：

通過本節課的學習，你學到了什么？你還有什么疑問？

（設計意圖：通過課堂總結，提高學生的概括能力，培養學生學數學、用數學的意識。）活動四：

五、布置作業。

練習十四? 第5-7題。

第五篇：四下生日教學設計

生日（認識條形統計圖）教學設計

一、啟情導入

1、（出示課題）師：知道今天這節課的課題是什么嗎？生答。（板書課題“生日”）。

2、師：看到這個課題，你想到了什么？生自由回答。

3、師：今天這節課我們要通過調查班里同學生日所在的季節的數學活動來學習有關統計的知識。（板書“統計”）

4、師：調查班里同學的生日所在的季節是統計活動中的提出問題環節。（板書“提出問題”）

二、探究新知

1、師：我們每個人都有自己的生日，你什么時候過生日呢？

2、指名回答。

3、師：為了方便，我們約定：三、四、五月是春季，六、七、八月是夏季，九、十、十一月是秋季，十二、一、二月是冬季。（師板書）

4、師：現在你們知道自己過生日的時候是什么季節了嗎？你準備怎么調查同學們的生日分別在什么季節？先自己想一想，然后跟小組同學交流一下。

5、學生匯報。

6、師：今天我們用貼色卡的方法來調查。

7、生看活動要求，指名讀。

8、學生小組內活動，師巡視指導。

9、看黑板，你能說說春季過生日的有幾人嗎？夏季？秋季？冬季？生答師板書。我們統計的人數和我們班的總人數一樣多嗎？

10、剛才我們進行的活動在統計活動中就是“收集數據”的過程（板書）。

11、我們通過貼色卡把同學們的生日分別在哪個季節的情況統計出來了，可是這樣做太麻煩了。怎么辦呢？我們可以把大家生日所在季節的情況涂在格子里。

12、（大屏幕出示）師：你讀懂了哪些信息？

13、生答。（四橫行分別表示過生日的四個季節，1個格子代表1個人，每涂1個格子，就表示有1位同學的生日在這個季節）。

14、生嘗試板下同做，師巡視指導。

15、生匯報。師：其實涂成直條來表示數據，涂完之后這就是一個條形統計圖。（在“生日”后面補充“條形統計圖”）誰能說說條形統計圖給你什么印象？

16、剛才我們把大家生日所在季節的情況涂在格子里，畫成了條形統計圖，在統計活動中就是“整理與表示數據”的過程。（板書“整理與表示數據”）

17、師：那么從這個條形統計圖中我們能發現什么呢？

18、生思考后回答。

19、我們通過觀察這個條形統計圖，發現了很多信息。這個學習過程在統計活動中就是“分析數據”的過程。

20、通過剛才的學習，我們認識了什么？（生日后面補充“認識”）條形統計圖就是用一個單位長度表示一定的數量，根據數量的多少畫成長短不同的直條，然后把這些直條按一定的順序排列起來。從條形統計圖中很容易看出各種數量的多少。我們還知道了統計的過程，依次是提出問題、收集數據、整理與表示數據、分析數據。以后我們進行統計活動，就可以按照這個過程進行。

21、統計在我們的生活中應用也是比較多的。出示練習題。

三、鞏固練習

1、口答：召開運動會，需要調查同學們最喜歡哪些體育項目。你想怎樣調查？

2、.班級要設立圖書角，調查你們班的同學最喜歡哪類圖書。⑴ 下圖中涂一涂。

（2）填一填。

⑶喜歡 的同學最多。

喜歡游戲益智和科普百科的同學共有 名。⑷如果讓你為班級去買書，你怎么買？說說你的 想法。

3、淘氣調查了班級同學最喜歡的電視節目情況，你能將下面的統計圖補充完整嗎？

⑴喜歡 節目的 人數最多。⑵淘氣班級一共有 人。

⑵ 查你們班的情況，和上面的數據比較 一下。

四、全課總結

這節課我們學習了什么知識？你有什么收獲？