第一篇：《欲速則不達》教學設計四下

《欲速則不達》教學設計

一、教學目標

1．了解“欲速則不達”的故事經過，探究故事中蘊含的深刻道理：過于性急圖快，反而適得其反，不能達到目的。

2．用心體會齊景公求“速”時的動作、語言，理解課文內容，讀出自己的情感體驗。

3．朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。

二、教學重點

用心體會齊景公求“速”時的動作、語言，理解課文內容，讀出自己的情感體驗。

三、教學難點

了解“欲速則不達”的故事經過，探究故事中蘊含的深刻道理：過于性急圖快，反而適得其反，不能達到目的。

四、教學準備 教學課件

五、教學過程

（一）導入新課

1．出示古文，猜一猜什么意思？

課件一： “欲速，則不達；見小利，則大事不成。”

——《論語》

2．一起讀一讀。

3．這句話的前半部份包含了一個故事，那就是我們今天要學習的一篇課文：《欲速則不達》

齊讀課題《欲速則不達》

（二）初讀課文，整體感知

1．這個故事講了什么呢？讓我們來把課文讀一讀。

2．讀了這個故事，你有什么疑問嗎？（學生質疑，教師擇疑板書）

①齊景公為什么急？ ②齊景公急成什么樣？ ③齊景公能盡快趕回都城嗎？

3．帶著這幾個問題默讀思考并勾畫重點詞句。（教師出示自學提示）課件二： 自學提示：

①聯系上下文，理解課文內容； ②抓住重點字詞，理解課文內容； ③借助資料，思考提出的問題； ④練習有感情讀課文。4．小組交流學習收獲。

（三）研讀課文，解決問題。

1.了解齊景公為什么急。

（1）齊景公為什么會這么著急？晏嬰怎么樣了？（板書：危在旦夕 做著重符號）“危在旦夕”是什么意思？誰危在旦夕？讓我們一起來讀一讀這句。

晏嬰是做什么的？齊景公呢？為什么大臣病了，卻要國君去看他呢？他們之間是什么關系啊？老師給同學們帶來了一段資料，請看看。課件三：人物簡介

從這段話中你了解到什么？

小結：齊景公與晏嬰的關系非同一般，晏嬰輔佐齊景公把齊國治理得井井有條，隨著時間的推移，齊景公越來越離不開晏嬰了，甚至把他當成了左膀右臂，可就在此時，晏嬰（危在旦夕），這樣的忠臣，眼見著就要離他而去了，當一名驛使飛馬來報時，齊景公能不著急呢？他急成了什么樣？

2.體會齊景公怎樣焦急。

（1）抓住齊景公的動作“霍地站起”，體會他當時心情，引導學生讀出自己的感悟。

“霍地站起”是怎樣站起來？做做動作。帶上動作讀。（板書：急）（2）現在請你快速地瀏覽課文。你還能找出類似于“急”這樣的詞嗎？（板 2 書：十分焦急、心急如焚）

找出這些詞語所在的句子，讀一讀，你體會到了什么？（3）體會“十分焦急”。課件四：句子對比，①“十分焦急”出現在哪個句子？讀出來。②比較兩個句子，有什么區別？

景公道：“準備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，回去。”

景公十分焦急，高聲喊道：“快快準備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去！”

課件五：學生練讀。學生比較讀。學生齊讀。

（4）體會“心急如焚”。

①“心急如焚”出現在哪個句子？讀出來。②“心急如焚”什么意思？讀詞，讀句。

③剛才我們從心里活動體會到著急，我們還能從動作來體會著急？哪個動詞？（奪）體會讀，加動作讀，抽讀，齊讀。

（5）還有哪些地方體會到“心急如焚”。（索性、徒步）索性什么意思？什么叫“徒步”？體會讀。

3.景公能盡快趕回都城嗎？為什么？ 課件六：自學提示：

景公為什么不能很快趕回都城？

1、用序號標出景公采取的措施。

2、找出他后來的做法。

3、思考他為什么會這樣做。

（1）景公為了能火速回去，（板書：火速回去），采取了哪些措施？（板書：鄒子、好車、良馬）

（2）后來他怎么做？（擦去板書：鄒子、好車、良馬）（3）他為什么會這樣做呢？（急）

小結過渡：原來好車良馬，騶子駕車；后來好車良馬騶子都不要，改徒步跑了。選擇的方法越來越差，速度越來越慢，那么你們知道事情的結果嗎？（板書：不達）

（4）齊景公真的不知道徒步走比駕車慢嗎？那他怎么會選擇了這樣的方法呢？

②小結板書，揭示欲速則不達的含義。③帶著自己的體會讀課題。

4.聽了這個故事，你們有什么想法嗎？

（四）古文誦讀

這篇文章選自《韓非子》，今天我們所學的是翻譯過后的現代文，讓我們來看看原文。課件七：古文

1．學生練讀，感悟古文的特點。

2．教師范讀，引導學生讀出古文的韻味。3．齊讀古文。

（五）小結

這個古文片斷僅用了74個字，就表達了我們現代人用180個字表達的內容，語言之凝練，朗讀之韻美，正是古文的魅力所在。在我們的教材和課外讀物中有許多古今對照的文章，希望同學們多讀多誦。板書設計

欲速則不達

晏嬰 齊景公

危在旦夕 急 好車

火速回去 十分焦急 不達 良馬

心急如焚 鄒子

教學反思

執教的《欲速則不達》是北師大教材四年級下冊第十一單元的一篇課文。備課時我努力遵循語文課程“工具性與人文性相統一”的基本特點，依據閱讀教學的客觀規律，根據學生的認知特點，充分體現以教師為主導，學生為主體，讀書訓練為主線的理念。上完課，我覺得有以下幾點值得借鑒：

一、突出工具性，體現人文性

北師大版教材倡導的是，在教與學的過程中滲透學法指導，從而在感悟、品味語言文字，感受其內在人文性的同時，突出并強化語文課程的工具性。因此，教，是為了不教。在這節課上，我順學而導，重視“金鑰匙”中所應掌握的學法指導：

1、結合舊知，聯系具體語境理解字詞

開課，我就扣住一個“欲”字讓學生組詞或說詩句，并說出“欲”在詞、句中的意思，目的就是讓他們在調動以往舊知的同時，能夠結合具體的語境去正確理解其在文中所表示的意思，同時認識并感悟到理解字詞的方法——聯系具體的語意環境。

2、聯系上下文，深入理解課文

在課文中我設計了這么一個引導性的問題：“景公親自駕車真的比騶子快嗎？”答案當然是否定的，可是怎樣去尋找回答的依據呢？學生順著我的引導，很快找到了上文中所寫到的景公高聲喊到：“??讓騶子韓樞為我駕車，火速回去！”學生從“讓騶子韓樞為我駕車”中體會到，在情急之下，景公理智而清醒地提出讓騶子駕車，很顯然，騶子韓樞必為景公所信任，問題的答案再一次讓學生感受到景公親自駕車，便是心急辦壞事。同時我相機指導：“這個同學能夠聯系上下文解決問題，理解課文，這是一個很好的學習方法。”

3、抓重點字詞，正確理解并體會課文

比如：在體會景公心急的第四自然段，我引導學生在朗讀過程中發現重點字詞，通過對“心急如焚、太慢了、奪過、親自”等詞語的品讀、感悟，讓學生深刻感受到景公“急”。

4、借助資料，思考提出的問題

“景公為什么急？”“景公能盡快趕回都城嗎？”這兩個關鍵性的問題，僅從文本中是難以全面理解的，我利用“金鑰匙”中“借助資料”“聯系已有知識”的方法很好解決了這個問題。

二、“讀”中盡顯語文課堂魅力

語文教學的核心是培養學生的語感，而“讀”就是最有效的刺激。我帶領孩子充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。例如我是這樣指導學生的朗讀：

“晏嬰危在旦夕，恐怕難以見上最后一面，這樣的忠臣，眼見著就要離開他而去了，齊景公能不急嗎？他急成什么樣？怎么讀？”

“這消息，對景公來說，猶如晴天霹靂，怎么讀” “景公是一國之君，他的話一言九鼎，怎么讀？一起來”

“此時，你就是齊景公，晚一分鐘，你就要失去一位最親密的朋友，怎么讀？” “此時，你就是齊景公，晚一分鐘，你就要失去一位最忠誠的大臣，怎么讀？” “此時，你就是齊景公，晚一分鐘，你的國家就要失去半壁江山,怎么讀?” 我一層進一層的引領學生朗讀——理解體會，入情朗讀；鑒別比較，入境朗讀；相機提升，有效朗讀；想象表達，入境朗讀；逐層推進，深化朗讀。充分體現出了在教學過程中,把“讀”的訓練始終放在重要的位置,以“讀”為本的理念，使學生在多種形式的讀的基礎上領會和感悟,讀出了自己的情感體驗的同時,更深入的探究了故事中蘊涵的深刻道理。

三、重視評價作用，促對課文的深化理解

《語文課程標準》指出：實施評價，應該注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。上課時，我非常重視學生的自我評價、互評，更重視我自身對學生朗讀、回答問題的評價，例如：

1、在引導學生通過讀把對齊景公“棄車而跑”的行為的感受讀出來時，我是這樣評價的：“我聽出了你在為他惋惜”“我聽出了你在為他著急”“我仿佛聽到了一些嘲笑的意味”；

2、在帶著自己的體會再讀課題時，我是這樣評價學生的朗讀的：“我聽出了思索的感覺”“我聽出了規勸的意味”“你們讀出了這個題目所蘊涵的深刻道理”。

這樣的評價不是為了評價而評價，而是通過評價使學生加深了對課文的理解。

第二篇：四下教學設計

1.觀潮

【教學目標】

1.聯系語境，理解詞語。

2.通過合作朗讀，體會對比句增強氣勢的作用。3.通過合作朗讀，體會概括寫和具體寫相結合的方法。【教學重/難點】

通過合作朗讀，體會概括寫和具體寫相結合的方法。【教學流程】 導入

板書課題，讀課題，猜文章內容。

一、聽讀理脈絡

1.指名分段讀，其他學生思考每一自然講了什么，將關鍵詞、句寫在段末。2.逐段交流：

第一自然段：桂林山水甲天下。第二自然段：桂林的水 第三自然段：桂林的山 第四自然段：山圍繞著水

二、朗讀課文

第6自然段“向母親訴說剛才的情形”：創設情境，老師演媽媽，請一名學生演

2.中彩那天

【教學目標】

1.聯系上下文，理解“拮據”的意思。2.通過朗讀增強語感。

3.補白心理，體會父親猶豫的心境。【教學重點】

補白心理，體會父親猶豫的心境。【教學流程】 課題導入

1．齊讀課題。中：恰好全上，中獎、中選、中狀元。

2．如果你中獎了，獎品是一輛奔馳牌汽車，你的心情會怎樣？課文中“我“的父親心情也是這樣嗎？請讀課文。

一、疏通字詞 1.自由讀。

檢查預習，有批注的同學加星。展示批注。

（有的學生在末尾段批注道：此刻，是我們一家最富有的時刻。我請該生讀原句和批注，告訴學生這就叫“感受式批注”。并板書。

有的學生提出了一些問題，在巡視時，我引導他們對這些問題進行思考，投影告訴學生這就叫“疑問式批注”，并板書）2.詞語：

生計：出示“第二次世界大戰?很拮據”，找近義詞。

拮據：讀詞語，出示句字，猜詞義，看《詞語手冊》，總結理解新詞的方法。饋贈：饋，在別人挨餓時送去食物，支持其渡過難關。找近義詞。夢寐以求：寐，睡著。

百貨：“貨”與“貸”字形的區別。德：分析部件，學習古字。倆人：兩個人。

二、朗讀課文

三、補白心理

1.父親一開始就決定要把汽車還給庫伯嗎？默讀課文，找出依據。圈詞畫句。2.父親中彩時的心情可以用一個詞來形容（矛盾），寫一寫父親中彩時的心理活動。不會寫的同學可以填空。

選項一：父親矛盾極了，心想：。

選項二：父親矛盾極了，心想：留下吧，不行啊！；還給庫伯吧，唉，那汽車。（寫得比較好的：汪申成、汪情怡、高恒）

板書：感受式批注

疑問式批注

7.尊嚴

【教學目標】

1.通過抓住事情的起因、經過、結果，概括課文主要內容。2.創設情境，讀好杰克遜大叔和哈默的對話，體會哈默的品質。【教學過程】 課題導入

一、初讀課文，疏通字詞

二、概括課文主要內容

1．默讀課文，想想課文講了件什么事。2.交流。

評價：你說清楚了事情的起因。3.總結：概括課文主要內容有什么方法。

三、學習對話

1.找出哈默和杰克遜大叔的幾組對話，其中哈默的話用橫線，杰克遜大叔的話用波浪線。2.同桌聯讀對話。3.表演展示

（1）我不能不勞動?:哈默，你為什么特別突出“不勞動”三個字。（2）杰克遜大叔在想什么呢，補白心理。

（3）不，我現在就做：哈默，你為什么特別字典“不”和“現在”兩個詞語啊。

四、抓住人物動作

喉結上下動了動：突出哈默當時很餓。

9.自然之道

【教學目標】

1.聯系上下文理解“頹喪”，運用單字釋義法理解“響徹云霄、爭先恐后、欲出又止、魚貫而出”等詞。

2.通過朗讀指導，體會場景，讀出畫面感。3.理解關鍵詞語在語境中的作用。【教學重點】

通過朗讀指導，體會場景，讀出畫面感。【教學難點】

理解關鍵詞語在語境中的作用。【教學過程】 課題導入

1．讀課題：自然之道

2.出示“道”的三個義項，選擇義項。

一、初讀課文，理解詞語 1.自由讀。2.出示詞語 南太平洋加拉巴島

頹喪：出示句子猜詞義，查看《詞語手冊》印征猜測。魚貫而出：貫，連貫。你見過魚貫而出的場面嗎。響徹云霄：徹，穿過。

3.默讀關于綠龜的資料袋，圈畫你最感興趣的地方，與大家交流。

方法總結：讀科學類文章，要找出自己最感興趣的地方，與大家交流。

二、精讀課文 第2自然段

（1）一百五十公斤：讀了這句話，海龜留給你怎樣的印象？重讀。（2）百分之一：為什么要突出小綠龜體重的輕。重讀。

（3）幼龜一般在?爬向大海：你仿佛看到了什么畫面，練讀，指名讀。（4）不短：比較朗讀，刪除“不短”一詞。

第3自然段

（1）突然?是否安全：這句話中哪些地方給你留下深刻的印象，圈畫。范讀，讀出猶豫。

（2）正當?:”企圖”的近義詞。這是一幅怎樣的畫面，范讀。讀出畫面感。第4自然段：

過渡：這一幕真是驚險啊。

（1）畫出對話：同桌練讀，展示讀。（2）讀整段話：眼前的一幕；（3）向導極不情愿：

我和同伴?想想辦法啊：眼有的一幕是指；同桌練讀，一人游客，一人讀向導。你為什么那么緊張，那么焦急。展示讀。

（2）若無其事：引讀，向導有沒有為此膽戰心驚？

23.古詩詞三首 四時田園雜興 執教者：丁玉琪

【教學目標】

1.結合字形，理解“晝”、“耘”、“績”三個字的意思。2.反復吟誦，能讀清楚，讀順口。

3.以詩題為線索，借助注釋，理解詩中寫的有趣的事。【教學重/難點】

以詩題為線索，借助注釋，理解詩中寫的有趣的事。【教學流程】

一、吟誦古詩 1.讀詩題：

（1）今天我們來學習一首充滿田園氣息的古詩。詩的題目叫《田園四時雜興》。（2）指名讀（結合注釋，正音“xìng”）。（3）齊讀。

（4）四時，四季。解題。四季田園里的各種有情趣的事。

2.讀詩不是普通地讀，是一定要輕輕地讀，即吟(板書：誦)，聽老師讀一讀。3.生練讀：自己輕輕地讀一讀，讀幾遍呢？讀到你覺得流暢、順口為止。（適當點撥、評價：讀詩要讀到心里去；***讀得很投入，讀詩就是要這樣。）4.生字“晝”：指名讀，翹舌音，齊讀。“晝”由兩個部件組成，——尺和旦。旦從字形上看，指太陽從地平線升起。晝，即白天（做筆記），與“夜”相對。

生字“耘”，指名讀。“云”提示了字的讀音。“耒”是古時候的勞動工具。耘，除草。找出古詩中另一個“耒”字部的字，耕，把土地翻松（做筆記）。

多音字“旁”，這是一個多音字，在這里表示靠近，讀作bàng。5.指名讀。（5-6名）

6.指名背（3-4名），如果學生背得不熟，進行方法指導：讀古詩吟多了就要誦，（板書：誦）即背誦。要用心記。7.齊背。第二遍速度稍微加快。8.小結:古詩一定要吟，吟多了就能誦。

二、解意

過渡：光會吟誦還是不名夠的。還要理解，理解詩的意思（板書：解意）1．題目的意思是——，共四行，讀一行想一想每一行講了什么意思，自己輕聲的說一說。

如果有困難，可以借助注釋、工具書、插圖、猜測。2.練說。（適時點撥：只要說出大意即可，不用每個字都理解；）3.只要理解兩個大問題，詩的意思就清楚了。

（1）詩中寫了哪些人，或哪幾類人？兒女：男男女女，成人。童孫,小孩。（2）他們在干什么?男的在干什么？除草。課文中并沒有說啊，你怎么知道的？猜測不愧是理解詩意好方法。（板書）女的在干什么？績，把麻搓成線。所以這個字是——絞絲旁。男的女的都有自己的分工，可以用一個四字成語——各司其職。詩中有一個詞就是——當家。

（3）孩子們在干什么？他們為什么不去耘田，不去績麻？因為——他們不會耘，也不會織。詩中哪句話？解，就是理解，懂得，未解，就是不理解，不懂得。

三、總結

1.詩的題目是四時，也就是四季，那詩中寫的是什么季節呢？夏季。

2.像這樣寫田園風光的詩，就叫做——田園詩（板書）。我們還學過哪些古詩的類別，舉例。

3.詩人范成大就最擅長寫農村生活的田園詩。

作業：1.收集田園詩3-5首并背誦。（積累本）2.收集范成大的詩3-5首并背誦。

（任選其一）

小結：古詩要分門別類的背誦才能積累得多。

板書：四時田園雜興 田園詩 吟誦

解意 各司其職

反思：詩歌除吟誦、解意外，還有鑒賞，鑒賞板塊的教學如何展開。范成大是宋詩田園詩人的代表，介紹詩人很有必要。如何引入？

在作業中發現“雜”字寫錯的很多，書寫該字時要特別強調筆畫。

第三篇：四下M6U2教學設計[范文]

四年級下冊M6U2 Let’s have fun this Saturday!教學設計

一、教材分析

本課主要學習內容是說明計劃或打算，出現了一般現在時的多種結構，強化英語動詞的時態概念。文中出現的表示方向的east/west和表示時間的o’clock都為后繼的學習做了捕墊。

二、學情分析

四年級學生處于知識積累和運用的關鍵時期，對于let’s canwill都不陌生，但是缺少知識的歸納和整合。學生有一定的總結能力，需要在教師的幫助下引導學生去觀察和發現。

三、教學目標 a.語言知識目標

目標語句：Let’s have fun this Saturday!單詞：fun,meet,east,west,o’clock b.語言技能目標

能運用Let’s…..說明計劃和打算。c.情感態度目標

關注活動的時間，強化英語動詞的時態概念。

四、教學重點

目標語句：Let’s have fun this Saturday!單詞：fun,meet,east,west,o’clock

五、教學難點

能運用本課學習的知識完成仿寫作文。

六、教學流程 Ⅰ.Warm-up

Chant 活動4 Say and do actions(設計意圖：兒歌中有Let’s與本課內容有關)Ⅱ.Task presentation 板書課題M6U1 Let’s have fun this Saturday!Let’s=Let us 出示活動一圖片What are they?They’re sheep.How many sheep? Four sheep.(設計意圖：通過簡單的對話幫助學生發現圖片信息，同時強化sheep的單復數形式)They’re bored.What are they talking about?Let’s 1.listen2.repeat3.配音讀 發現文中出現最多的詞是let’s讓我們…，表示建議

學習任務：

學完這節課，同學們也來安排一下自己的周末活動 Sunday:Fun day，看看你有什么好的建議。

III.Text Learning課文教學 1.Listen and fill in the blanks.出示課文活動通告圖片，介紹這是一個活動通告，where are they? When ,Who are they? 2.Listen and repeat 在讀的過程中依次出示單詞：fun,meet,east,west,o’clock（板書）Meet四會單詞指導ee組合的發音舉例：sheep,cheese,cheer,tree 3.自讀課文 完成課文內容填空

如：Let's_______fun this Saturday!Let's_______there!總結let’s+do，can +do,will+do（板書）做選擇題鞏固

如：1.（）Let's ______football!A.played

B.play

C.playing 2.（）We can ______a picnic.A.have

B.had

C.having

IV、Practice

活動3 Try to use “Let’s” to say sentences.Listen point and repeat Listen and number Match the phrases V、Task completion 參考連線題完成作文

Saturday: Fun day!Let’s have fun this Saturday!Let’s________________!Let’s ________________!We can______________!We will meet there at_______o’clock!

VI、Summary and Homework: 1.必：認讀單詞，熟讀課文。2.選：仿寫作文制定周末計劃

Sunday:Fun day!

第四篇：四下五彩池教學設計

教材分析: 《五彩池》一課是小學語文四年級下冊的一篇略讀課文，體裁是說明文，介紹了四川省松潘藏龍山的五彩池的美麗景觀及其顏色成因。本文使用了大量的比喻句來描繪五彩池的神奇美麗，贊美了大自然的神奇，表達了作者熱愛祖國河山的思想感情。學情分析：

我班學生為四年級學生，大多10歲，他們活潑、好動，個性差異大，情緒不穩定，自控能力不強，對新鮮事物充滿了好奇心。認識了一些常用漢字，能正確流利地朗讀較短的文章，喜歡讀童話故事、科普小故事等，喜歡動手操作、用觸覺去感受世界。他們聽課時注意力大約集中二十分鐘左右，課堂上愿意親自去嘗試，去探究，更愿意聽老師的表揚與鼓勵，但合作探究能力和概括、理解能力書面表達能力有待進一步提高。教學目標：

1、有感情地朗讀課文，了解五彩池的奇特景觀，激發熱愛大自然，熱愛祖國河山的思想感情。

2、理清課文的敘述順序，體會五彩池的特點。

3、學習6個生字，理解重點詞語的意思。

教學重點、難點：了解五彩池的特點和池水顯出不同顏色的原因。教學設計：

一.創設情景，談話導入：

同學們聽說過天上的瑤池嗎？誰來說說？

天上的瑤池一定很美，但我們人間自然界中的美也是無處不在：桂林的山美、水美；麗江的古城美、雪山美??今天我們再跟著作者一起去游覽一下四川松潘藏龍山上的五彩池，看看那里的景色有什么特點。

（設計意圖：激發學生探究新知的興趣。）板書課題：五彩池

二.自主學習課文并匯報：

1.默讀課文，畫出生字、詞，與小組內的同學交流識記生字的方法。2.奶奶給作者講過一個傳說，誰能把這個傳說讀給大家聽？

五彩的瑤池只是人們想象出來的，是奶奶哄作者玩的，可是作者去四川松潘旅游時，看到了藏龍山上的五彩池，那五彩池給作者留下了怎樣的印象？（像瑤池那樣神奇）。3.質疑：看到這里，你想了解什么？

（設計意圖：學生對新鮮事物充滿了好奇心，因此通過自主學習可以認識生字，正確流利地朗讀文章，了解文章的梗概，滿足好奇心。）三.小組合作探究：

（一）出示合作學習要求：

1.自由讀2、3、4自然段，說說課文介紹了五彩池的哪些特點。

2.說說課文每一段在介紹五彩池的特點時，采用了哪些說明方法，談談你的體會。3.五彩池的水為什么會顯出不同的顏色？

（二）學生分小組合作學習：（教師巡視并指導）

（三）學生分小組匯報學習成果：

（學生分組匯報，其他同學補充，教師適時糾正并提問。）

1.課文介紹了五彩池數量之多，大小不一，形狀各異，池水顏色很神奇。2.分別采用了打比方、列數字、舉例子的說明方法。有什么好處呢？ 3.“四個有像??”體會到什么？（還有很多其它的形狀）

4.省略號表示什么？你們還能想象出水池還像什么？ 5.五彩池的顏色神奇，從哪些語句看出來的？（1）水源相同，流到各個水池顏色卻不相同了。

“上層、下層、左半邊、右半邊”說明同一個水池也不相同。把水舀起來看，又跟普通的水一個樣，什么顏色也沒有。（2）顏色多。

有哪些顏色呢？讀一讀相關語句。請你用一個詞來形容它的顏色。（五顏六色、五光十色、五彩斑斕、神奇）6.五彩池如此神奇美麗，你最好奇的是什么問題呢？

7.五彩池的水為什么會顯出不同的顏色呢？找出相關語句。

8.學習最后一段：

作者游覽了神奇美麗的五彩池后，有什么感受？（齊讀最后一段）

這一段與開頭有什么關系？在文中有什么作用呢？

（設計意圖：讓學生親自去嘗試，去探究，有利于培養學生的合作探究能力和概括、理解能力。）

四.指導朗讀課文：

五彩池如此美麗神奇，同學們自由讀一讀描寫精彩的句子，想想應該用怎樣的語氣呢？（設計意圖：指導學生有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。）五.課堂檢測：

1.搭配合適的詞語：

（）的寶塔

（）的丘陵

（）的山峰（）的珊瑚

（）的五彩池

（）的瑤池 2.判斷下面的說法是否正確：

（1）五彩池里的水有五種顏色。

（）（2）天上真的有個瑤池。

（）（3）五彩池的水是因為陽光折射而形成不同顏色的。

（）

（4）課文最后一段“原來，五彩的瑤池就在人間”與開頭照應，總結了全文，點明了中心。

（）3.填空：

（1）無數的水池在陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。

這句話采用了（）的修辭手法，把（）比作（）。

（2）池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的??

這句話使用了（）的修辭手法，用（）比喻（）。（設計意圖：鞏固新知，檢測所學知識，及時了解反饋學生的學習情況。）六.拓展延伸：

為吸收更多的游客，請你為五彩池寫一段廣告詞。

（設計意圖：提高學生的學習興趣，培養學生的表達能力，深化主題。）七.布置作業：

模仿課文，寫一段話介紹一處景物，注意寫清楚景物的特點。

(設計意圖：學習課文的寫作方法及敘述的順序，培養學生的寫作能力。)

第五篇：四下寫字教學設計

第1課 “石字旁 豎心旁”的寫字指導

教學目標：

1.掌握豎心旁、石字旁及含此偏旁的左右結構字的寫法。2.培養學生觀察、分析、比較能力以及正確的書寫能力。3.教育學生多讀書，不懂就學，才能有學問。教學重點：“確、磁、悟、惜”等字的寫法。教學用具：多媒體課件、實物投影、拼字卡片 教學過程：

一、情景導入。

二、新授：

（一）學習偏旁的寫法：

1.觀察對比：看書試寫偏旁，提出難寫的偏旁。2.指導偏旁書寫，范寫石字旁、豎心旁。3.學生臨寫偏旁、巡視。

（二）學習本課字的寫法： 1.安排適當：學生拼擺例字。2.試寫、感悟書寫規律。

3.指導“確、磁、悟、惜”的寫法，范寫指導。（1）寫“石”字旁是有講究的，了解里邊的學問。（2）自讀寫“石”字旁要求

（3）“石”字在字的左邊做字的部件時，“石”下“口”橫折的橫及下面短橫都要向右上斜一點。

（4）師示范寫“石”旁的字“確、磁”（5）總結字，查找病因，注意協調性。（6）歸納寫好這兩個字的重點 4．練寫兩個字

5．練完后總結心得，再次歸納自己領會到的寫字要點

6.學生臨寫，采用不同的指導方法進行個別輔導。7.用老師教的方法練習“豎心旁”的字。

三、評改練習：

1.整改用心：展示其作品，提出優點和不足。2.對照修改

四、行款練習1.指讀，指導難字。2.臨寫行款。

3.小組內交流，欣賞作品。

五、結課：

1.小組欣賞，展覽作品

2.小結：用觀察對比、安排適當、整改用心的方法掌握偏旁及字是寫法。

第2課 學寫雙人旁和帶雙人旁的字

教學目標：

1．教學生學會寫雙人旁及帶雙人旁的字，指導學生寫好左右結構的字，要求寫得正確、美觀，有一定的速度。

2．培養學生良好的寫字習慣，形成正確的坐姿和執筆姿勢。教學重點：按筆順正確書寫帶雙人旁的字。教學難點：“循、徐”字的書寫指導。教學準備：課件 虛宮格小黑板 教學過程：

一、創設情景，培養習慣。

同學們，上節課我們班同學的字寫得既美觀又工整，得到了不少老師的表揚和贊賞，寫字的姿勢也比以前有了很大的進步，表揚寫得特別好幾名同學，教師 2 將寫得好的作業進行全班傳閱，以此來鼓勵大多數的學生進行寫字的規范和工整。

二、出示生字，進行觀察。

誰來讀一讀（指名讀）看到這份作業，你想說點什么呢？（寫的字不漂亮）那么我們給它穿上漂亮的外衣吧！（課件展示規范的字）請你們用明亮的大眼睛用心觀察這些字有什么特點？（都是左右結構的字，都帶有雙人旁，都是熟字加偏旁組成的。“往”、“循”和“徐”字還是形聲字呢）今天我們就來練習書寫雙人旁及帶雙人旁的字。

三、示范演示，體會書寫美。

1．（課件展示雙人旁的寫法）教師講解要領（第一個撇是從左上到右下，順鋒起筆，由輕到重，回鋒收筆；第二個撇起筆稍向左，寫法和第一個點一樣；豎的起筆向右下點頓，然后向右上輕輕提筆出鋒，收筆要對準上點尾處。）

2伸出你們的小手和老師一起來寫雙人旁，邊寫邊說筆順。打開你的練習本，美美的寫上兩遍吧！抽取一個或兩個展臺展示，看看他們寫的好看嗎？（重點和范寫的對比、評價）寫的不好，我們來幫助他，教師用紅筆糾正，強調雙人旁不在一條直線上。

3．我們先來寫“往”字。教師邊在虛宮格中寫字邊講解。重點提示：左右結構的字是左窄右寬，右邊的“主”不要寫窄了，（出示對比字），大家看，如果這樣就不美觀了。請同學們自己練習寫“循”和“徐”字。教師巡視指導（強調寫字的坐姿、握筆姿勢，隨機表揚表現好的同學，強調一看二想三寫，質量第一，數量第二。）

4．展臺展示有代表性的學生作品，對好的夸獎。

夸，對有毛病的進行“會診”，教師隨機用紅筆糾正，學生再次練習寫。5．大家寫的真不錯，接著認真看老師寫“很”和“往”兩個字，你們能照著老師的樣子寫寫嗎？那你們就認認真真的寫兩個（強調坐姿和執筆姿勢）針對一至兩名同學的作品進行評價。（展臺展示）

6．投影“循”和“徐”二個字，請你想一想，這二個字該怎么把它寫的漂亮呢？把你的想法和你的同桌交流一下，自己試著寫一寫，每個字寫幾遍，寫完之后在小組內評價，然后夸夸本組寫的好的字。圈畫出“循”字，重點指導“循”字的寫法。（課件出示）教師講解要領，寫到你認為很漂亮為止。

7．完整寫字。把每個字寫5個。

四、佳作欣賞，培養審美。

將好的作業進行展示，以此來表揚鼓勵。

五、拓展延伸。

要想把字好，不僅要掌握正確的寫字姿勢，還有另外一個秘訣呢！你們想知道嗎？讓我們共同來聽聽“懷素寫字”的故事，你就知道了。（課件展示）聽完這個故事，我們應該知道，寫字的另外一個秘訣就是不能堅持長久，而是要像懷素一樣，認認真真，一絲不茍，更重要的是刻苦的練習，這樣才能寫好一手漂亮的字，給我們的字寶寶穿上漂亮的外衣。你們能做到嗎？

第3課 尸字頭和戶字頭

教學目標：

1．掌握尸字頭和戶字頭這兩個偏旁的書寫要領。2．了解帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規律。

3．寫好“屋”、“屆”、“尾”、“肩”、“扇”、“房”，寫得正確、端正、比例恰當。

教學重點：

通過本課教學，鞏固正確“掌握尸字頭和戶字頭這兩個偏旁的書寫。”喚起學生寫字的熱情。

教學難點：尸字頭和戶字頭這兩個偏旁的書寫。教學過程： 二 教學提示

1、復習前課內容。先讓學生寫“

2、新課指導。

寫好“屋”、“屆”、“尾”、“肩”、“扇”、“房”。

出示尸字頭和戶字頭例字，引導學生觀察比較這兩個字的異同。或教師黑板上放大示范書寫，引導學生觀察比較。要求：重點仔細觀察長撇的形狀和“戶”字點書寫的位置。

3、書寫指導。

（1）“寫寫偏旁”。通過練習初步掌握這兩個偏旁的書寫要領。

尸字頭：這個偏旁分三筆寫成。首筆橫折稍斜，橫稍長。第二筆再作一短橫，使兩橫基本平行，由此兩筆組成的框架稍扁，并內收。第三筆作長撇，為主筆，要舒展。

戶字頭：戶字頭與尸字頭寫法基本一致，首點為斜點，屬“遙擲一點”，要注意點的位置與“尸”部的呼應。

（2）“小博士”信箱。本節關鍵詞是：“重心平穩”。“重心平穩”是楷書必須遵循的基本原則。所謂“初學分布，但求平正”。字要平正，就必須注意重心的位置，尤其是字形偏斜，上大下小或結構不規則的字，更要重視重心的把握，如“尸”和“戶”字，屬于偏斜結構，是不易寫正的字，在處理時，要重點突出長撇，把它作為整個字的支柱，這樣，其他的筆畫也容易把握了。

三 例字指導

“屋”，屬半包圍結構，整體成梯形，底部豎短，收筆橫長。“屆”，半包圍結構，整體成梯形。上下兩個“由”形要注意變化。“尺”，獨體字，撇為豎撇，捺放開，撇捺底部齊平。

“尾”，半包圍結構，整體成梯形。撇向左伸展，以讓給下部“毛”更多的空間。

“肩”，半包圍結構，撇較陡，點和“月”的中心線對齊。

“扇”，半包圍結構，撇向左伸展，以讓給下部“羽”更多的空間。點與第一個“習”的豎對齊。

“房”，半包圍結構，撇向左伸展，以讓給下部“方”更多的空間。上下兩點在同一條直線上。

四、練習寫字

五、板書設計

“屋”、“屆”、“尾”、“肩”、“扇”、“房”。

第4課 言字旁 絞絲旁

教學目標

1、初步掌握言字旁和絞絲旁這兩個偏旁的書寫要領。2．了解帶有這兩個偏旁的一般書寫規律。

3．寫好例字，要求寫得正確、端正，結構比例恰當。教學過程

一、書寫要領：

1．言字旁：上點遠離短橫，豎在點的正下方，提畫要斜與右邊呼應。（識、記、計、講、訴、課、讀）

2．絞絲旁：第一筆撇折，撇稍長，折后提稍短，第二筆撇折比第一筆略短一些；第三筆為斜提。兩撇折上長下短要平行，斜提偏左起筆寫得長，鋒尖對字心，左右要呼應。（紛、經、細、紙、紋、訪、織）

二、筆畫訓練：將言字旁、絞絲旁練習寫５－１０遍。通過練習，初步掌握言字旁和 絞絲旁這兩個偏旁的書寫要領。

三、范字舉例與練習：

“紅”字：左右結體，左窄右寬，左長右短。

“線”字：左右結體，左窄右寬，左短右長。體現斜鉤主筆。“維”字：左中右結體，左中窄、右邊寬，右邊短，中間最長。“狂”字：左右結體，左窄右寬，左長右短。彎鉤要注意弧度。“猶”字：左右結體，左窄右寬，左長右短。豎彎鉤要圓轉。

“訴”，左右結構。右邊第一筆為平撇，第二筆為豎撇，第三筆橫稍短，第四筆為平撇，第五點的位置要恰當。

“訓”，要注意右邊三筆的變化，豎撇出鋒收筆，中豎稍短，為垂露豎。右豎為懸針豎，略長。

“誨”：寫言字旁第二筆時要注意筆勢的變化，每的豎折和橫折鉤是寫好字的關鍵，教師要引導學生仔細觀察。

四、寫字病院：看看 說說 改改（看字帖）

“紅”字：左右結體，絞絲旁沒有寫好，右邊“工”偏下。“線”字：左右結體，絞絲旁長短沒控制好，右邊兩橫要傾斜。

“維”字：左中右結體，左邊寫得太寬、中間要寫得長，右邊橫畫要排列好。

五、書法創作：

臨 行 密 密 縫 意 恐 遲 遲 歸

六、課后練習：描紅２遍，臨寫２遍。

第5課 耳刀旁（左、右）

教學目標

1.初步掌握左耳和右耳兩個偏旁的書寫要領。讓學生明白左耳旁稍微瘦長一點，橫折彎鉤小一點，右耳旁的橫折彎鉤略微大一點。

2.通過觀察“陵，那”這兩個例字，了解“雙耳在左高一點，雙耳在右低一點”的書寫規律，從而讓學生把例字寫得美觀，端正，左右協調。從中培養學生的觀察能力，分析能力。

3.通過學習本課字的書寫方法，培養學生對書法運筆之美和結構之美的審美能力。運用比賽的形式，讓孩子在輕松的環境中學習，激發對漢字書寫的興趣。

教學重點

掌握左耳和右耳的書寫要領及在字中不同形態的寫法。教學準備

多媒體課件 實物投影儀 書簽

教學設計

一、練寫字功

1．上課之前，我們來復習一下寫字姿勢，出示寫字歌：

寫字時，要做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌沿約一拳。三個一，要做到，字寫工整視力好。

2．齊讀寫字歌。

3．現在擺好你的寫字姿勢，我們來練寫字功。放音樂，練寫字功。

二、導入

1．老師這兒有幾個和五官有關的古漢字，小朋友們猜一猜是什么字。2．出示古漢字，讓學生回答，獎勵答對的小朋友。3．今天我們來不習與耳有關的偏旁，你知道嗎？ 4．出示課題。

三、學寫左耳和右耳

1．小朋友們仔細觀察一下，這兩個偏旁有什么不同之處。

2．學生回答后總結：左耳的橫撇彎鉤收一點，右耳的橫撇彎鉤放一點，左耳是垂露豎，右耳是懸針豎。

3．老師范寫，邊寫邊提醒注意點，學生認真觀察老師寫，并書空。4．學生自己練寫，描一個，臨一個。老師老師巡視，關注寫字姿勢，發現典型作業。

5．投影出示學生作業，糾正缺點。

6．學生繼續練寫，描一個，臨兩個，老師巡視。7．投影出示學生作業，學生點評，及時糾正，表揚。四．學寫例字：陵，那

1．課件出示：左耳旁，右耳旁，請問：怎樣組合更漂亮？

2．指名回答，歸納要領：雙耳在左高一點，雙耳在右低一點。齊讀要領 3．老師范寫，學生仔細觀察，并書空。4．出示四步臨寫法：看——描——臨——寫

5．學生各描一個，臨一個，寫一個，老師巡視，發現典型例子。6．反饋，投影出示學生代表的作業，學生點評。7．再次書寫三個，老師巡視，個別指導。8．同桌之間相互點評。五．拓展運用

1．我們班有許多小朋友的名字里也帶有耳刀旁，想一想。2．學生回答，并選擇一個在練習紙上書寫。3．老師巡視，個別輔導，提醒寫字姿勢。4．抽取典型作業，集體點評。六．欣賞字帖。

課件出示各中字帖中帶有耳刀旁的字，學生欣賞。七．復習總結

總結左耳和右耳的書寫規律，提出希望。1．出示例字“降”“陳”“陵”“陪”。2．學生觀察，小組討論，全班交流：

“降”字的耳刀旁有一長豎，右邊也有一豎，為了避免重復，伸長了右豎。“阿”字“耳刀旁”的第一筆寫在橫中線上，右邊的“可”字，橫寫得與耳刀旁相比稍低點，“口”寫在中心點偏左些。最后一筆是豎鉤。

第6課 走之底 建之底

教學目標：

1．掌握建字旁和走之底的寫法技巧，并將它們寫美觀。2．掌握不同方位的占格及寫法，培養學生初步的書法鑒賞能力。教學重難點：

寫法技巧、占格，并將它們寫美觀。教學過程：

一、觀察建字旁的占格、學習它的運筆方法。(建字旁，注意撇與捺要交叉。)

二、學習“延”“挺”的書寫。

1．“延”的寫法：建字底要寫的舒展，托住上面的部分。2．“挺”的寫法：建字底在中間，要寫小些。

三、實踐演練

1、臨寫、默寫“延、挺、廷、庭、誕”

2、自己找類似的字，練習書寫。

四、觀察走之底的運筆

（走字底，點與第一折在一條豎線上，撇與捺不交叉。）

五、學習“逢”“迫”的寫法

1．“遍”的寫法：外邊走之底要舒展，里面寫緊湊。2．“違”的寫法：外邊走之底要舒展，白不要寫得太大。

六、實踐演練

1．臨寫、默寫“通、透、迫、逢、逼” 2．自己找類似的字，練習書寫。

七、作業點評。1．優秀作業展示。2．問題點撥。

第7課 左偏旁（足字旁等）

教學目標：

1．掌握左偏旁中提手旁、牛字旁、子字旁、女字旁、足字旁、車字旁的寫法。

2．掌握帶有這些偏旁的漢字的書寫要領。

3．提高欣賞、評價及審美的能力。教學重難點：

掌握這幾個偏旁的書寫要領。教具準備：黑板 寫字本 教學關鍵：仔細觀察 教學過程：

一、復習導入

復習耳刀旁、走之底的寫法。學生書寫2－3個。

二、新授

（一）足字旁的寫法。1.出示：

學生觀察比較模仿書寫。注意要點。

（足字旁作為偏旁，撇改為短豎，捺變為提，字形變窄。）2.教師指導。學生練習寫足字旁。3.出示范字：

學生說一說示字旁的結字規律。

4.師小結：足字旁與右邊部件配合，上下位置居中。5.教師指導。學生練習2－4個。

（二）學習其余5個偏旁。

（出示5個左偏旁）生觀察，指名說說這些偏旁的寫法。師范寫，生練習書寫。

（三）學寫這五個偏旁的字

1．（出示例字）指導觀察分析，并說出書寫要領，強調本課左偏旁的特點。2．教師范寫。

3．生練寫，教師巡視。

4．選擇幾張有代表性的字進行集體評議。（優點 缺點）5．學生再練習，教師巡視指導。6．教師小結。

三、評選“小小書法家”

1．合作小組為單位推選一個小書法家。2．集體欣賞。

3．欣賞評議——民主選出。

四、教師總結。

五、板書

左偏旁

撥 轉 犧 牲 踩 踏 蹈 孫 孩 始 媚

六、作業

寫字本 選做：練習寫其它的左偏旁

第8課 廠字頭、廣字頭和病字頭

一、教學目標

1、初步掌握廠字頭、廣字頭和病字頭的書寫要領

2、了解帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規律，并能在書寫過程中嘗試應用。

3、認真書寫例字，寫得正確、端正，比例恰當。

4、與同學交流寫字經驗，體驗寫字的快樂，樹立寫好字的信心。

二、教學過程

1、課前導入

鞏固鋼筆的寫字姿勢和執筆方法 交流以往的寫字經驗。

2、新課指導

書寫廠字頭、廣字頭和病字頭

時，橫不要寫得過長，撇都要寫成長斜撇，廣字頭的上點在橫畫中間的上方。在書寫每個筆畫時，都應注意起筆、運筆和收筆。

3、例字指導

厭：廠字頭的橫略上揚，撇要寫成長斜撇，起筆緊接與橫的起筆，犬字橫不宜長，撇要寫成豎撇。

庫：廣字頭的上點在橫畫中間的上方，撇和橫的寫法與廠字頭相同。車字的第一筆要寫得稍短，第三筆橫稍長。

壓：長字旁的橫與里面的橫之間布白要均勻，里面的兩橫要注意長短的變化。廈：里面的夏字筆畫較多，書寫時要控制好比例，橫畫間的布白要均勻。雁：里面的筆畫要寫得緊湊一些。

府：里面的單立人的撇為短撇，豎畫要寫得直挺。

第9課 右偏旁一（頁字旁 力字旁等）

教學目標

1．初步掌握頁字旁、力字旁這兩個偏旁的書寫要領。2．了解帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規律。

3．寫好“顧、預、項、財、頓、順、幼、勤”等字，注意間架結構及筆畫在田字格中位置，寫得正確、端正、比例恰當。

教學重點：通過本課教學，喚起學生寫字的熱情。教學難點：頁字旁、力字旁的寫法。教學過程：

一、復習前課內容。

讓學生書寫廠字頭、廣字頭和病字頭的字。選擇典型字樣，讓學生評價字樣。回顧寫好廠字頭、廣字頭和病字頭的要點。指導學生再寫這些字，看看有沒有進步？

二、新課指導。

1．出示力字旁和頁字旁例字，或教師黑板上放大示范書寫，引導學生觀察比較兩個偏旁，讓學生明白，只要掌握好力字旁的寫法，即可舉一反三寫好頁字旁。要求：仔細觀察每一筆書寫的位置。

2．教學力字旁，可要求學生先仔細觀察整個字形，并著重引導學生觀察撇起筆處的位置。待學生明確力字旁字形及撇的正確起筆位置后，即可讓學生大膽嘗試書寫。教師及時引導學生與字帖對比，找出不足。通過教師示范，讓學生感受書寫時筆畫之間的筆斷意連。

在教學頁字旁時，因為有了前面教學力字旁的鋪墊，只要引導學生觀察首橫的長短及短撇的位置，即可做到書寫時的胸有成竹。

3．書寫指導。

“寫寫偏旁”。通過練習初步掌握這兩個偏旁的書寫要領。力字旁：第一筆為橫折鉤，寫橫折鉤時注意與豎起筆稍留空隙。

頁字旁：首橫宜短，保持“頁”部瘦長“本色”，在短橫中間出短撇，下部寫“貝”，比“貝”字旁稍寬。

力字旁和頁字旁在整個字的運用中要注意“因字而異”。

“小博士”信箱。本節關鍵詞是：“因字而異”，即偏旁部首分配到具體字中的形狀要“因字而異”，如本課“力”字作字旁時稍窄，作字底時稍寬。引導學生認識到這一點，并明白類似的現象會在合體字中高頻率出現，要求學生認真仔細觀察，并能舉一反三，靈活運用。

三 例字指導

“項”，左右結構，左小右大，左邊處于附屬地位，“工”改橫為提，居于中間。

“顧”，左右結構，左右兩部分基本等高等寬。“頓”，左右結構，左右兩部分基本等高等寬。

“順”，左右結構，左右兩部分基本等高等寬。左邊三豎長短不一，緊靠在一起成一長方形。

力字旁，橫折鉤稍向左偏。

“勸”，左右寬窄相等，左短右長，書寫。“勤”，左長右短，左部橫筆要緊湊。

四、練習寫字

五、板書設計 “顧、預、項、財、頓、順、幼、勤”兩豎左右對稱，撇為豎撇，在字中心點處起筆，順勢c點，與撇收筆處對稱。

第10課 右偏旁二（立刀旁和寸字旁）

教學目標

1．初步掌握立刀和寸字邊的書寫要領

2．了解帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規律，并能在書寫過程中嘗試應用。3．認真書寫例字，寫得正確、端正，比例恰當。教學過程

一、兩個偏旁中的豎鉤要修長、挺直，中腹可向左略呈弧勢。

二、立刀和寸字邊做字的右偏旁時，字的左邊部分不宜寫得太長，更不能超過豎鉤。

三、例字指導

劃，戈的斜鉤要寫得稍短一些，中間要有一定的弧度，顯得富有彈性，出鉤時筆鋒朝上。右邊立刀的兩豎要直挺，注意長短變化。

射，左右結構，左右兩邊基本等寬。身上緊下松，幾個橫畫間距均等，末筆的撇不宜太長。

則，左邊貝的上框呈豎長方形，立刀要寫得挺拔，第一豎稍短，豎鉤稍長。剛，同字框要寫得瘦長一些，立刀左豎稍短，豎鉤要寫得稍長。整個字的筆畫布白要均勻。

寺、寸字的豎鉤與土字的豎不要對齊，要略向右偏；點的位置要恰當，與橫、豎鉤組成不封閉的三角形。

四、學生練習

1．提示：左右結構的字，左邊寫得窄一些，右邊較舒展。

2．各學習小組討論臨寫的字。3．學生描描、臨寫。

五、根據學生練習情況總結

我們在書寫左右結構的字時，不僅要注意左右寬窄，而且要注意每一部分在田字格中的位置，注意將筆畫搭配得當，書寫正確、端正、勻稱。