第一篇：2016年幼兒園教師資格證保教知識與能力試

2016年幼兒園教師資格證保教知識與能力試

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)

1、我國幼兒園通常不要求在學前階段教孩子寫字，這符合（）。A．主體性原則 B．發展適宜性原則 C．目標性原則 D．整合性原則

2、幼兒園教育應以（）為基本的活動方式。A．學習B．上課 C．玩耍 D．游戲

3、下列習慣中屬于衛生習慣的是（）。A．自己擦臉洗臉 B．按時休息 C．不挑食 D．不亂扔紙屑

4、嬰幼兒最易缺乏的無機鹽是（），必須注意補充。A．鉀和鈉 B．鋅和鐵 C．鈣和鐵 D．鉀和鋅

5、幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的（），使之體驗自由表達和創造的快樂。

A．認識水平B．情感體驗 C．創造思維 D．審美經驗

6、（）是兒童健全發展的重要組成部分，它與體格發展、認知發展共同構成兒童發展的三大方面。A．親社會行為的發展 B．同伴關系的發展 C．興趣的發展 D．社會性發展

7、教育活動最基本的要素是（）。A．教育者、受教育者、教育內容和教育物資 B．教育者、受教育者和教育影響 C．教育者、受教育者和教育物資 D．教育者、受教育者和教育活動的場所

8、孩子一生中生長發育最快的時期是（）。A．新生兒期 B．嬰兒期 C．幼兒前期 D．學齡前期

9、幼兒在繪畫時常?！邦櫞耸П恕保f明幼兒注意的（）較差。

A．穩定性 B．廣度 C．分配能力 D．范圍

10、智力游戲、體育游戲和音樂游戲是（）。

A．創造性游戲 B．有規則游戲 C．表演游戲 D．個人游戲

11、在幼兒園建筑設計原則中，起核心作用的是（）原則。A．安全

B．適應教育的需要 C．經濟、衛生 D．美觀、舒適

12、嬰兒時期大腦皮質功能發育不夠成熟，神經活動過程中興奮與抑制不平衡，易興奮，也易疲勞，對長期的刺激耐受力小，注意力很難持久，在從事某種活動后，大腦皮質的相應區域將由興奮轉入抑制，出現疲勞。因此，幼兒教師在安排幼兒一日生活時，應注意()。A．形成動力定型 B．保證勞逸結合 C．保證睡眠時間 D．保證飲食營養

13、嬰幼兒時期腦的發育非常迅速，出生后的幾年內，腦重量增加近4倍，（）歲左右已基本接近成人。A． 5 B． 6 C． 7 D． 8

14、（）是指在布置活動區時要考慮各個區域的性質，盡量把性質相似的活動區安排在一起，以免相互干擾。A．相容性 B．界限性 C．轉換性 D．相互性

15、能有效地提高幼兒認識、情感、意志與行為水平且能充分地發揮幼兒主體作用的教育方法是（）。A．討論法

B．復述法 C．故事法 D．提問法

16、“教學應當走在發展的前面”是由（）提出來的。A．埃里克森 B．弗洛伊德 C．維果斯基 D．斯金納

17、（）是反復認識某事物，并在頭腦中留下痕跡的過程，是鞏固知識的第一步。A．識記

B．保持

C．再認

D．回憶

18、兒童的睡眠時間，應隨年齡和健康狀況而異，年齡小體質弱的兒童睡眠時間需相應延長，3—4歲每天需要()個小時睡眠。A． 8—9 B． 9—10 C． 11—12 D． 12—13

19、語言能力是在（）的過程中發展起來的。發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。A．一日生活 B．交往 C．活動 D．運用

20、從狹義上理解，幼兒園環境是指()A．幼兒園內一切影響幼兒發展的因素 B．幼兒園生活環境

C．幼兒園心理環境

D．幼兒園教育的一切外部條件

二、簡答題(本大題共6小題。每小題5分，共30分)

21、簡述情緒情感的功能。

22、班級管理的方法有哪些?

23、簡述成熟勢力說觀點。

24、簡述教育本質的特點。

25、簡述學前兒童移情能力發展的特點。

26、簡述幼兒知覺發展的規律。

四、活動設計題(本共30分)

27、請為幼兒園小班設計一份“我愛幼兒園”的教育主題活動教案。

28、請為幼兒園大班設計一個“環境保護”的教育主題活動。

29、請為幼兒園大班設計一份以“夏天”為主題的教育活動方案。

三、材料分析題(共20分)30、材料：星期一，A老師埋怨說：“萱萱在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說：“是啊。如果家長都能按我們的要求去教育幼兒，我們的工作就好做多了!”A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經常給我們提這樣那樣的意見。好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……”

請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談談幼兒園與家庭相互配合時，應遵循哪些原則?

31、材料：某老師在語言活動“小烏龜開店”的基礎上，組織一次表演游戲。教師一一出示早已準備好的道具。介紹完道具，配班老師帶領全班幼兒“開火車”離開活動室去“劇場”看表演，主班老師忙著在活動室里布置場景：一家花店、一家書店、一家氣球店。場地布置好了，幼兒由配班老師帶領進“劇場”。主班老師提問：“誰愿意上來表演?”“嘩!"幾十只小手舉了起來。

老師挑了五個沒有舉手而上次語言活動表現又不好的幼兒上來表演。表演時，老師不停地提示孩子們對話，做動作。第二輪，老師請了五個“做得好的孩子”上來表演，五個孩子表演同一個角色。老師還是不時地按照故事情節規范語言，糾正孩子們的動作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，老師又不停地提醒!結合我國對學前兒童游戲基本特征的認識，試分析該活動是不是真正意義上的游戲活動。

第二篇：幼師教師資格證保教知識與能力簡答題

簡述《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對幼兒藝術教育的要求？

1引導幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗。2引導幼兒欣賞藝術作品，培養幼兒表現美和創造美的情趣。3提供自由表現的機會，鼓勵幼兒大膽的想象，運用不同的藝術形式表達自己的感受和體驗。4指導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創造的樂趣。5為幼兒創造展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互理解和相互欣賞。歡與人交往，善于適應環境變化，注意和興趣容易轉移，情緒表現明顯，但易變。比如喜歡和小朋友一起玩，不愿意單獨玩，不管遇到生人、熟人，都主動打招呼，能很快適應集體生活，適應不熟悉的環境，不怯場，遇到不高興的事就生氣，但經別人勸說后，不執拗，很快就忘掉，面部表情生動，能有感情的講述故事，思維敏捷，但不求甚解，注意力分散、興趣容易轉移、情緒不穩定。3粘液質 這類幼兒安靜穩定，內向，有耐心；沉默寡言，交際適度，能克制自己，注意穩定且不容易轉移。比如上課不主動回答問題，向敵意性攻擊轉化。小班幼兒的工具性攻擊行為多于敵意性攻擊行為，而大班幼兒的敵意性攻擊顯著多于工具性攻擊。3幼兒多是身體上的攻擊，而不是言語的攻擊。發展的總趨勢是身體上的攻擊逐漸減少，言語攻擊相對增多。4幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。男孩比女孩更容易受到攻擊后發動報復行為。

簡述幼兒園教學目標？

1搞好衛生保健工作，培養幼兒良好的生活衛生習慣和獨立生活能力。2發展幼兒的基本動作，培養幼兒對體育活動的興趣，提高方面？

1教育活動是否建立在對本班幼兒實際了解的基礎上。2教育活動的目標、內容、組織與實施方式，以及環境能否向幼兒提供有益的學習經驗，有效地促進其符合目的地發展。3教育內容、方式、環境條件是否能調動起幼兒學習的積極性，有利于他們主動學習。4活動內容、方式、是否能兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都有進步和成功的體驗。5教師的指導是否有利于幼兒進一步探索與思考，有利于擴展、整理幼兒的經驗。簡述陶行知提出的解放幼兒創造力的途徑？ 簡述如何做好師友互動？

1創設良好的師友互動心理環境。心理環境作為一種潛意識的教育因素，對幼兒具有十分重要的影響。2給予幼兒平等的言語權，促進是有積極互動。在幼兒園教育中，言語的交流是師友互動的主要途徑。3調整角色，換位思考，提高師友互動質量。尊重理解幼兒，尋找溝通點，把握興趣點，挖掘閃光點，接過孩子拋過來的球。理解幼兒的想象，產生師生共鳴。

簡述桑代克學習定律的內容？

1準備律。在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了相應的學習活動相關的預備性反應（包括心理和生理的），學習者就能比較自如的掌握學習的內容。2練習律。對于學習者已經形成的某種聯結，在實踐中正確的重復會有效的增強這種聯結。因而對教師而言，重視練習中必要的重復是很有必要的。另外，桑代克也非常重視練習中的反饋，他認為簡單機械的重復不會造成學習的進步，告訴學習者練習中正確或錯誤的信息有利于學習者不斷糾正自己的學習內容。3效果律。學習者在練習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已形成的某種聯結。效果律是重要的學習定律。桑代克認為學習者學習某種知識以后，即在一定的結果和反應之間建立了聯結，如果學習者遇到一種使她心情愉悅的刺激或事件，那么這種聯結會增強，反之會減弱。他指出，教師盡量使學生能夠獲得感到滿意的學習結果十分重要。

簡述幼兒氣質包括哪些類型以及每種類型的特點？

1膽汁質 這類幼兒精力旺盛，反應迅速，脾氣急躁，容易沖動，情緒明顯表露于外，但持續時間不長。比如，上課時坐不住，經常在椅子上亂動，老師的提問沒有聽清楚就急著回答，畫圖畫或搭積木時，開始很認真，但稍不合意就把紙撕破或把積木推到。2多血質 這類幼兒活潑好動，反應敏捷，喜但老師點名叫他，則可以回答的很好；與小朋友相處，很少發生沖突，不愛告狀，也不愛表現自己；如果受了委屈，很長時間情緒不好；能夠長時間的從事某一項活動，不易受到外界的影響；對經常從事的、已經習慣的活動表現出很大的熱情，大不易習慣新的活動。

4抑郁質 這類幼兒行為孤僻，反應遲緩；具有較高的感受性，善于察覺他人不易察覺的細節；情緒反應深刻、持久，但不現象與外，具有內傾向。比如，不喜歡說話，不喜歡與小朋友一起玩，跟不易與陌生人接觸，參加集體活動也不主動，被別人罵了還會長時間記仇等；對最喜歡的老師也不以言語來明顯地表示好感，只是默默的望著老師；受到表揚時沒有明顯的表示，教師稍加批評，就很難為情，且持續時間長；起床時，穿衣服動作很慢，上課時，動手、動筆的速度也很慢。一般而言，純粹屬于上面四中氣質類型之一的人很少，大多數人同時兼具其他類型的某些特點，具有混合性。

簡述幼兒園心理學研究方法中的觀察法具有哪些作用？

1有助于教師全面、深入的了解幼兒，進而客觀地評價幼兒。教師通過觀察幼兒在日常生活活動、游戲以及學習中的表現，遇到困難時的反應，與他人交往的特點等，可以對幼兒的能力，性格、興趣等有一個較為完整的認識。通過對觀察結果的記錄、分析與解釋，可以對幼兒心理發展特點做出客觀地評定，防止僅憑印象做出片面的評定。2有助于教師確定促進幼兒心理發展的教學計劃。通過系統而細致的觀察，教師對幼兒身心發展的狀況有了明確的認識與了解，這也為確定幼兒身心發展的教學內容提供了依據。簡述幼兒攻擊性行為的特點？

1幼兒發生攻擊行為的頻率較高。爭玩具、爭游戲角色、無意攻擊、報復性攻擊等，另外活動空間狹窄、游戲材料不足也是引起幼兒攻擊性行為的重要因素。2從工具性攻擊

肌體的功能，增強體質，以保護、促進幼兒的健康成長。3在幼兒學習周圍生活中的粗淺只是與技能，側重發展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力，激發他們的學習興趣與求知欲望，培養他們良好的學習習慣與初步的動手能力。學習運用感官和語言交往的基本能力，增進對環境的認識。4使幼兒萌發愛家鄉、愛集體、愛祖國、愛勞動、愛科學的情感，培養他們的實誠、自行、好問、友愛、勇敢、愛護公務、客服困難、講禮貌、守紀律等良好品德行為和習慣以及活潑開朗的性格。5培養初步的感受美和表現美的情趣和能力。

簡述提高幼兒解決問題能力的措施？ 1不斷提高幼兒只是儲備的數量與質量 2訓練幼兒解決問題的方法與策略 3提供多種解決問題的機會 4培養幼兒思考問題的習慣

簡述有意義學習需要具備哪些條件？ 1 學習材料本身具備邏輯意義 2 學習者必須具有有意義學習的心向 3 學習者的認知結構中必須有同化新知識的原有的適當觀念 簡述幼兒德育過程中必須遵循哪些基本原則？

1方向性原則 2愛、尊嚴與嚴格要求相結合的原則3因材施教的原則4正面教育的原則5長善救失的原則6知行合一的原則7集體教育與個別教育相結合的原則8一致教育和連續教育的原則

簡述幼兒教師應如何科學、合理地安排和組織幼兒的一日生活？

1時間安排應有相對的穩定性與靈活性，既有利于形成秩序感，又能滿足活動的需求2盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待等浪費時間的想象，提高活動效率3教師直接指導的集體活動要能滿足絕大多數幼兒的需求4建立良好的常規，減少不必要的管理行為，逐步培養幼兒的自律

簡述對幼兒教育活動的評價應重點考查哪些

陶行知先生認為教育啟發、解放兒童的創造力，為他們提供手腦并用的條件和機會。具體包括五個方面1解放兒童的頭腦，把他們的頭腦從迷信、成見、曲解和幻想中解放出來。2解放兒童的雙手，給兒童動手的機會。3解放兒童的嘴，給兒童說話的自由，尤其是要允許他們發問。4解放兒童的空間，讓他們接觸大自然。社會。5解放兒童的時間，給他們自己學習、活動的時間，給他們一些空閑的時間消化所學知識，學一點他們自己渴望的學問，做一點他們自己高興做的事、6解放兒童的眼。

簡述培養幼兒同伴交往的方法有哪些？ 1利用生活中的自然環境，幫助幼兒建立寬松和諧的同伴關系。2開展各種活動增加交往的機會。3交給幼兒必要的社會交往知識技能。4通過游戲活動培養幼兒交往的興趣，增加交往行為方式。5幾級爭取家長配合，保持家園教育的一致性。

簡述選擇與確定幼兒園課程內容的原則？ 1滿足幼兒全面發展的整體需要，有效的發揮各領域的教育作用。2符合幼兒的年齡特點，學習內容對幼兒來說應是必要的和有效地。3聯系幼兒的實際生活經驗與興趣，內容具有時代性、豐富性。4適合幼兒的能力與發展需要，對幼兒的進一步學習具有挑戰性。

簡述并評價蒙臺梭利的兒童教育觀？ 1對兒童獨立性的尊重。家長不要“指揮”或“命令”孩子，要讓他們自己指揮自己，自己聽從自己的命令。2肅靜的活動。蒙臺梭利的教學法強調兒童主動探索，并著力于設計啟發性的教學情境和教具，讓兒童借由具體的操作來學習，不只是聽講。3精神勝于方法。蒙氏希望他的學生不要“主動”地想去“教”孩子，應該做個“旁觀者”去注視孩子的一切行為。4個人自由先于社會紀律。蒙氏強調:“解放兒童是教育工作者的使命，因此，兒童個人自由，應列為優先考慮?！?童年期的秩序感。蒙臺梭利發現兒童的行為特征之一，就是秩序感。

蒙臺梭利的教育觀偏重職能而忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會化活動，其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活，國語狹隘、呆板，操作方法過于機械等。簡述現代幼兒園教育目標的特點？ 1重視幼兒身體健康。由于幼兒階段身體的發育和機能的健全發展是其他一切發展的基礎，因此幼兒園教育把幼兒身體的健康發展放在首位。2幼兒的智力教育強調利用感官，培養幼兒的動手能力、學習興趣和求知欲，絕不僅僅是傳授知識。3幼兒品德教育強調從感情教育入手，重視幼兒良好性格和習慣1.3歲兒童僅能辨認上下方位。2.4歲兒童開始辨認前后方位。3.5歲兒童開始以自身喂中心辨認左右方位。4.6歲兒童還只能達到完全正確的辨別上下前后四個方位水平，以自身為中心的左右辨認尚未發展完善。簡述對幼兒實施社會教育應遵循的基本原則？

為了是教育既符合幼兒的心理和認知特點，又能對幼兒施以積極地影響，幼兒園社會教育必須遵循以下一些基本原則：

1適度性原則；教育的適度性是指在教育過程中，教師要把握好教育的分寸感，避免走極端，是教育達到最有利于兒童發展的目的，會行為三者有機結合的一個統一體。在幼兒社會教育中，社會認知、社會情感和社會行為三者之間存在著密切的關系：情感是社會行為的內在動力；認知是社會行為產生的重要前提；行為時社會性發展的最直接表現。三者缺一不可。因此，幼兒園社會教育要把發展幼兒的社會認知，促進積極地社會情感，培養良好的行為習慣結合，這樣才能真正促進幼兒社會性的發展。

簡述教師在對幼兒的學習與發展進行評價是應注意哪些方面？

1評價目標要符合幼兒身心整體發展原則，避免偏重某方面而忽略身心其他方面的發體發展狀況，從而評價課程是否符合教育目的和適合幼兒身心發展。簡述幼兒語言教育的意義？

1促進幼兒語言的發展。2促進幼兒認知發展。3促進幼兒的智力發展。4促進幼兒的社會性發展。

簡述幼兒園課程的特點？

1幼兒園課程融合于一日生活之中。2游戲是幼兒園課程的基本形式。3以幼兒的直接經驗為基礎。4保育和教育有機的結合。簡述培養幼兒好的飲食習慣包括哪些方面？ 1飲食要定時定量。2要細嚼慢咽，不狼吞虎咽。3要精神集中，不要邊吃邊玩。4愛吃各的培養。4幼兒美育把培養幼兒感受美的興趣放在第一位，適合幼兒年齡特點。簡述幼兒游戲的特點？

1游戲是幼兒的自主活動。2游戲無強制性的外在目的。3游戲伴隨這愉悅的情緒體驗。4游戲活動是在假象的情景中發展的。簡述幼兒園集體教育包括哪些方面？ 幼兒園時幼兒社會化的重要場所，特別是幼兒園的集體生活環境有利于幼兒社會性的發展，因此，幼兒園應該有目的、有意識地配合家庭，做好幼兒社會性的教育工作。具體應該從以下幾方面著手：

1發展幼兒的社會認知及社會行為規范。幼兒園的集體活動最適合于幼兒學習有關社會生活，特別是人與人交往方面的知識及社會行為規范。因此，幼兒園教育應該充分發揮其作用，豐富幼兒的社會常識，培養幼兒良好的行為規范。2促進同伴交往、培養幼兒的社會技能。幼兒園的集體生活對幼兒的同伴交往能力的發展有積極地促進意義。教師要充分利用日常生活的各個環節，創造幼兒與同伴交往的機會，讓幼兒在活動中學會與小伙伴友好相處。3注重個別教育。在幼兒園集體環境中，教師可以通過相互比較，發現那些在社會性方面存在問題的幼兒，并有意識地通過同伴間的交往和集體教育活動，幫助幼兒改正缺點，促進其心理健康發展。簡述影響幼兒學習的內外因素？

外部因素1家庭條件，如家長的文化程度、教育方法、養育態度，家庭經濟、位置條件等。2幼兒園教育水平，如教師對幼兒的態度、教師的性格、教學的技能技巧等。3幼兒園的環境條件，如環境對幼兒身心的適宜程度（是否安全、優美、安靜等），物質條件的好壞（如活動室、戶外場地的大小，玩具材料的豐富程度等）。

內部因素：智力因素和非智力因素，二者相互聯系，相互依存。

簡述學前兒童方位知覺發展的一般趨勢？ 并時刻注意教育對象的發展變化，不斷予以調整。在幼兒園社會教育中，適度性的把我就是要做到既要創在寬松的環境氛圍，又要建立適當的規則。

2一貫性和一致性相結合的原則；一貫性就是作為教育者而言，對孩子的教育要求要堅持一貫，不能隨著時間地點或者教育者心情的不同而有所改變。一致性通常是指不同的教育者對兒童的要求應該相同。一致性所指的不同的教育者通常包括兩個方面，及家庭和幼兒園教育的一致性和家庭成員間教育的一致性。一致性和一貫性囊括了對不同教育者、不同時間場合的教育行為的要求，也就是說，不同教育者對于一個孩子的教育應該保持一致，并長期堅持，這樣才能有利于兒童社會性的發展。

3專門的教育活動和滲透教育相結合的原則；幼兒園社會教育有其專門的教育活動形式。專門的教育活動可以有目的地、系統地培養孩子良好的社會性。同時，幼兒園社會教育應該和其他領域教育有機結合，將社會教育滲透于其他領域以及一日生活的各個環節之中。幼兒的社會性學習有很強的潛移默化特點，它的相當一部分學習過程解雇不發生在課堂上，不是由教師的直接教學所引導的。

4正面教育和個別行為矯正相結合的原則；所謂正面教育就是是兒童了解在社會生活的各種場合或是在與人交往的過程中應該如何去做，從而培養孩子良好的態度和行為習慣。個別行為矯正就是針對不同幼兒，特別是那些社會性方面表現出明顯問題的幼兒進行個別教育，運用行為學的原理，糾正其不良行為，培養良好行為習慣，從而促進其社會性的健康發展。在集體教育活動的同時，要進行個別行為矯正，幫助孩子們用好的行為代替其不良行為。

5認知、情感和行為相結合的原則；作為個性特征的社會性是社會認知、社會情感和社

展。2評價內容及方法要符合幼兒的年齡特點，應是喲兒可以理解的事物及能夠接受的方法，盡量在日?；顒又羞M行，使幼兒感到舒適自然，毫無壓力。3評價是要找幼兒的優點，發現和發揮幼兒的潛能，以提供適宜的教育方案，而不是在幼兒中搞“排行榜”。4評價要尊重幼兒的個體差異，最好以幼兒自己的早期表現與現在的情況作比較，不要輕率的對幼兒進行相互比較。5評價時要給予幼兒足夠的參與機會，要接納幼兒的看法，發展幼兒的自我評價能力，讓幼兒看到自己的優點和進步，增強自信心。6評價要搜集不同方面的材料，包括對幼兒連續的定期觀察和記錄、家長提供的材料、幼兒的作品等，客觀地加以整理和分析，不存偏見。7評價結果要清楚、有系統，并正面地告訴家長，使他們了解幼兒的發展進度，增強對幼兒成長的認識，以利于家園合作。簡述幼兒性格發展的特點？

幼兒期是人的性格初步形成的時期，也是為其今后性格發展奠定基礎的重要時期。這一時期性格發展的特點是：

1活潑好動；活潑好動是幼兒的天性，也是幼兒期個體性格最明顯特征之一，不論是何種類型的幼兒都有此共性。2喜歡交往；兒童進入幼兒期后，在行為方面最明顯的特征之一是喜歡喝同齡或年齡相近的小伙伴交往。3好奇好問；幼兒有著強烈的好奇心和求知欲，主要變現在積極探索和好奇好問。好問是幼兒好奇心的一種突出變現。4模仿性強；小班幼兒的變現尤為突出。幼兒模仿的對象可以使承認，也可以是同伴，又分為即時模仿和延遲模仿。5好沖動；情緒不穩定是幼兒性格在情緒方面的表現。簡述幼兒園課程評價的目的？

1了解幼兒的實際發展狀況，使教師能夠針對幼兒的需求、特點及個體差異，決定教育活動的目標、內容及活動形式、指導方式。2了解課程目標、內容、實施過程以及幼兒整

種各樣的食物，不挑食、不偏食。5要向兒童講道理，鼓勵他們好好吃飯。簡述我國幼兒園工作應堅持的原則？ 1促進學前兒童全面發展的原則。2尊重學前兒童，簡歷平等的師幼關系的原則。3保教結合的原則。4面向全體，重視個別差異的原則。5發揮一日生活的整體功能原則。6以游戲為基本活動的原則。7充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則。

簡述教師作為“指導者”角色的具體要求？ 1引導；對學前兒童遇到的障礙和不解，教師應引導他們找到最佳的解決辦法。2指導；指導幼兒形成良好的生活習慣和衛生習慣。3誘導；創設豐富的教學情境，激發學前兒童的學習動機、興趣和積極性。

（卷六）簡述幼兒園教育評價應注意的問題 1 樹立正確的評價觀 評價是一種價值判斷，以什么樣的評價觀為指導，就會導致什么樣的評價結果。因此，在進行幼兒園教育評價過程中，評價者應優先具有正確的評價觀念。2 與日常教育工作相結合 幼兒園教育評價并不是超越幼兒園日常工作之外的額外工作，它本身就是教育過程的一個重要環節，要“在日?；顒优c教育教學過程中采用自然的方法進行”這樣做才能保證評價信息的真實可靠。3 充分、合理的運用評價結果 幼兒發展評價是否對幼兒園教育質量的提高起到促進作用，還要看如何利用評價的結果。對教師評價結果的發布方式更要注意個別化，不能隨意公布，造成教師的反感和緊張。應注重評價的診斷功能，引導教師通過評價發現自己的長處和不足，從而促進教師的成長。如何建立良好的師幼互動關系？ 創設良好的師幼互動心理環境 2 給予幼兒平等的言語權，促進師幼積極互動 3 調整角色，換位思考，提高師幼互動質量。簡述知覺不同于感覺的特征？ 知覺反映的是事物的意義。知覺的目的是解釋作用于感官的事物是什么，嘗試用詞去標志它，因此知覺是一種對事物進行解釋的過程。2 知覺是對感覺屬性的概括，是對不同感覺通道信息進行綜合加工的結果，所以知覺是一種概括的過程。3 知覺包含有思維的因素。知覺要根據感覺信息和個體主觀狀態所提供的補充經驗來共同決定反映的結果，因而知覺是人主動對感覺信息加工、推論和理解的過程。簡述幼兒心理學研究原則

幼兒心理學是研究幼兒心理發展的基本規律康，使他們感到安全、自信、快樂；是否重視學習方法和思維方法的指導等方面 教師如何按照各種類型游戲的特點去指導游戲

由于不同種類的游戲有著不同的特點，所以教師對游戲的指導還應該考慮到游戲的種類。幼兒自發游戲和教學游戲有著本質的區別，因而組織、指導的方法也會有所差異。教學游戲要為特定的目標服務，有明顯的成人定制的規則，教師對游戲的控制、干預強；于幼兒身心發展的影響。從設計研究方案、時間安排，到研究者和幼兒接觸式的語言、態度，都必須符合對幼兒進行教育的要求。簡述幼兒園教育指導綱要中對幼兒健康教育的要求 建立良好的師生 同伴關系，讓幼兒體驗到幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴感。2 幫助幼兒養成良好的飲食 睡眠 盥洗 排泄等個人衛生習慣和愛護公共衛生的習慣。3 指導幼兒學習自我服務技能，培養基本的生并相互交流5 喜愛動植物，親近大自然，關心周圍的生活環境。幼兒教師應具備哪些素質

我國幼兒園工作規程規定，幼兒教師應當熱愛幼兒教育事業，愛護幼兒，努力學習專業知識和技能，提高文化和專業水平，品德良好，為人師表，忠于職守，身體健康。這是國家對幼兒教師素質的要求。這些要求大致可以分為教師的思想品德與道德素質、身心素質和能力素質三個方面。

和年齡特征的科學，它應該以下列基本原則為自己研究的指南：客觀性原則 實踐性原則 矛盾性原則 教育性原則 理論與實際相結合原則 一般與個別相結合原則。大班幼兒班級生活的年齡特點表現在哪些方面？ 幼兒之間的關系開始分化，大部分幼兒之間形成了穩定的同伴朋友關系2 幼兒對班級生活表現出明顯的選擇性與傾向性3 在班級和班級活動中幼兒表現出強烈的集體榮譽感，關心集體的榮譽和價值4 更加積極主動的參與班級的各種事物，對班級事務能夠表達自己的建議和主張。

幼兒園課程設計目標模式的含義及特點是什么？

目標模式是根據課程設計者對行為者學習變化的期望而確定的教育目標進行課程設計的思路。特點是他區分了一般教育目標和具體教育目標，并把一般教育目標的分析放在了第一位。同時也把課程和教學區分開來，將課程內容的選擇與組織放到前面，把學習活動和教學設計放到后面，這更符合課程設計的實際情況，具有更強的邏輯嚴密性。（卷七）簡述我國幼兒教師的義務 遵守憲法、法律和職業道德，為人師表2 貫徹國家教育方針，遵守規章制度，執行幼兒園保教計劃，履行聘約，完成工作任務3 按國家規定的保教目標，組織、帶領幼兒展開有目的、有計劃的教育活動4關心愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，促進幼兒的全面發展5 制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權益的行為，抵制和批評有害于幼兒健康成長的現象。

簡述幼兒園教育活動的評價重點

是否為幼兒提供了與目標相一致的學習經驗，所提供的經驗是否與幼兒的生活經驗及已有的經驗相聯系，能否使幼兒有效的進行學習；是否即合適大多數幼兒的發展與需要，又體現了對個體差異的尊重和照顧；是否符合幼兒的興趣和學習特點，有助于他們形成積極的學習態度；是否有利于幼兒的心理健而幼兒的自發游戲無強制向外在目的，完全是幼兒自主的活動，教師對游戲的控制、干預要弱的多。因此教師應在活動中把握好自己干預游戲的度，考慮到不同類型游戲的特點，施以不同的指導。幼兒心理學的研究任務 描述幼兒發展的普遍行為方式2 解釋和測量個別差異，揭示幼兒心理發展的原因和機制3 探究不同外在因素對心理發展的影響4 提出幫助和指導幼兒發展的最優化方法。

幼兒學習的主要特點 容易被扼殺的學習主動性2 從興趣出發的學習積極性3 學習的無意性和內隱性4 經驗與體驗的顯著性5 語言指導下的直觀形象性6 兌換勁的極大依賴性7 不容忽視的個別差異性。

幼兒鼻出血常見原因及止血時注意事項 原因：鼻外傷；發熱、上火致鼻粘膜充血腫脹，血管脆性加大；鼻腔異物；挑食導致維生素c缺乏，血管脆性加大

注意：1 安慰幼兒不要緊張 用口呼吸 頭略低 2 捏住鼻翼10分鐘 同時用濕毛巾冷敷鼻部和前額。若上述方法都無用 則去醫院救治

（卷八）幼兒園常識教學的任務 豐富幼兒關于自然和社會方面粗淺的知識 擴大幼兒的眼界2 培養幼兒對人是自然、社會的興趣和求知欲望3 發展幼兒智力4 形成對待周圍人們和周圍事物的正確態度。研究幼兒心理時應堅持的原則 客觀性原則 客觀性原則指必須考慮到兒童心理發生發展的客觀基礎，包括兒童周圍的社會生活條件和教育條件，也包括兒童大腦發育的特點和狀況。2 發展性原則 幼兒心理處于迅速發展的階段，在研究幼兒心理發展的過程中必須堅持發展的觀點。一方面要注意已經形成的心理特點和品質，及其發展過程；另一方面，還要注意剛剛萌芽的新特點和品質，扎住苗頭加以指導和促進。3 教育性原則 研究工作不免對被研究的幼兒發生一定的影響。研究過程的影響必須是有利

活自理能力的技能4 開展多種有趣的體育活動 特別是戶外的大自然的活動 培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環境適應的能力5 密切結合幼兒的生活和活動進行安全保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護能力6 在走跑跳鉆爬等各種體育活動中，發展幼兒動作的協調性靈活性。幼兒中暑時應如何處理 將幼兒移至陰涼通風處，解開其衣扣 讓其躺下休息。2 用涼毛巾冷敷頭部 用扇子扇風 助其散熱3 給病兒口服人丹、十滴水 4 給病兒喝一些清涼解暑的飲料。

幼兒教師應如何注意學前兒童眼睛的保?。?1 教育學前兒童養成良好的用眼習慣2 為學前兒童創設良好的采光條件、適宜的讀物和教具3 定期給學前兒童測查視力4 教育學前兒童注意眼睛的安全和衛生5 照顧視力差的學前兒童6 培養和發展學前兒童的辨色力

影響學前兒童生長發育的后天因素 1 營養 合理而充足的營養是保證學前兒童生長發育的物質基礎2 疾病 疾病對生長發育有直接影響，疾病可以干擾正常的新陳代謝，影響兒童的正常發育3 體育鍛煉和勞動 體育鍛煉是促進兒童身體發育和增強體質的有效手段4 生活制度 有規律 有節奏的生活，可以保證兒童進行足夠的戶外活動；適當的學習和勞動 定時進餐和充足的睡眠，有利于兒童的生長發育5 藥物 如果用藥不當或過量，對生長發育有不良的影響，因此對兒童用藥應小心謹慎6季節和氣候 一般來說，兒童在春季身高增長最快，在秋季體重增長最快7 社會因素 社會因素對兒童生長發育的影響是綜合性的，如貧困 文化落后 疾病流行等都嚴重影響著兒童的身心發育（卷九）幼兒園教育知道該綱要中對于科學教育的目標

1有好奇心 能發現周圍環境中有趣的事情2 喜歡觀察，樂于動手動腦 發現和解決問題3 理解生活中的簡單數學關系，能用簡單的分類 比較 推理等探索事物4 愿意與同伴共同探究，能用適當的方式表達各自的發現，幼兒教師的思想品德與職業道德素質 對一個幼兒教師來說，忠誠于社會主義教育事業，是最基本的也是最重要的思想品德素質，是幼兒教師職業道德的基本原則。2 幼兒教師的身心素質 幼兒教師應該具有寬闊的心胸 穩定的情緒 豐富的感情 活潑開朗的性格 良好的行為習慣3 幼兒教師的能力素質 作為幼兒教師，其最基本最重要的任務是促進幼兒園和周圍環境的相互作用，有效地、高質量的與幼兒相互作用的認識、技能和能力是教師必備的素質。提高學前教育效益的途徑 提高社會對學前教育的認識2 樹立正確的學前兒童教育思想3 調整幼兒園教育教學內容4 加強幼兒園的科學自主管理5 加強對學前教育的科學研究6 改善幼兒園的師資力量

良好的幼兒園環境設計的標準 安全和健康2 滿足學前兒童身心發展的需要3 重視發展學前兒童的潛力4 充實學前兒童的生活經驗5 培養學前兒童的溝通和交往的能力6 有利于教師的管理7 有利于教育目標的實現

簡述幼兒園與家庭聯系的內容 了解學前兒童的家庭及在家情況2 向家長介紹幼兒園的各項工作3 向家長宣傳學前兒童教育的知識 4 向家長傳授正確的教育觀念和方法5 吸收家長參加幼兒園工作 幼兒教師應如何訓練幼兒的思維 動手能力的培養 幼兒思維視具體形象性占主導地位的思維，對事物的直接操作和直觀認識，有助于幼兒思維的發展。教師應讓幼兒積極參與教育環境的創設，多為幼兒準備可操作的材料，理解支持幼兒的探索行為2 鼓勵幼兒多想多問 從三四歲開始，幼兒就會經常問是什么問什么的問題，好奇、愛問是幼兒思維活動的具體表現，教師要為幼兒的思維活動創造寬松的氛圍，對他們的提問給予積極的回應3根據幼兒思維過程的特點對幼兒思維進行培養。根據幼兒思維具體形象的特點進行教育，需要教師多采用直觀、形象的方法。盡量避免抽象空洞的說教（卷十）家庭教育托幼機構和社區教育在學前教育中的作用

家庭：1 家庭教育保證了兒童肌體的正常生長發育2 家庭教育促進了兒童社會化的進程3 家庭教育為兒童未來的發展奠定了基礎

托幼機構：1 輻射作用，即對各種形式的幼兒教育發揮指導示范作用并帶動幼兒教育的發展2 促進各種幼兒教育形式的相互溝通，形成教育合力。

社區：1 為學前兒童提供公平的教育機會2 可提高去社區居民的素質3 為幼教畢業生提供廣闊的從業渠道

簡述新時代幼兒教師應如何進行角色轉換 1 由文化知識結構的傳授者轉變為知識學習的引導者2 由課程教材的執行者轉變為課程教材的研究者3 由師幼關系的控制者轉變為師幼關系的協調者和合作者4 由知識的權威轉變為終身學習者 教師和家長如何有效溝通 從家長最關心的問題入手2 以平等的態度和方式溝通3 應盡可能有明確的任務和目標，向家長提出的問題盡可能有助于了解孩子的個別差異和特點4 與家長一起制定觀察研究孩子的具體計劃，全面系統的收集研究資料

幼兒語言教育的目標 樂意與人交談，講語禮貌2 注意傾聽對方講話 能理解日常用語3 能清楚的說出自己想說的事 4 喜歡故事看圖書5 能聽懂和會說普通話

幼兒燙傷如何處理 迅速除去被燙傷浸濕的衣物。如果身上占有熱粥等物要輕輕擦去2 一度燙傷，可在局部涂燙傷藥膏，3 二度燙傷，可用干凈的 紗布、毛巾覆蓋創面，切勿弄破和擠壓水皰 也不可在創面涂草木灰等不潔之物，將幼兒平穩的送到醫院治療4三度燙傷 用干凈的 紗布、毛巾覆蓋創面，不能弄破和擠壓水皰，若燙傷面積大，幼兒煩躁口渴，可少量多次給淡鹽水引用，速送醫院處理。

幼兒園教育指導綱要中有感于幼兒社會教育的目標 喜歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂自信2 樂意與人交往 禮貌大方 對人友好3 知道對錯能按基本的社會行為規則行動4 樂于接受任務，努力做好力所能及的事 5 愛父母 愛來時 愛同伴 愛家鄉 愛祖國

第三篇：幼兒園保教知識與能力

《保教知識與能力》

一、考試目標

1.學前兒童發展知識和了解幼兒的能力。熟悉嬰幼兒生理與心理發展的基本規律、年齡階段特征、個體差異及其影響因素的相關知識和了解幼兒的基本方法，并能夠運用這些知識了解幼兒。

2.學前教育理論知識和應用能力。掌握教育基本理論和學前教育基本原理，理解幼兒園教育的特性，了解幼兒教育歷史和幼兒園教育改革動態，并能結合幼兒教育實踐問題進行分析。

3.幼兒生活指導的基礎知識與能力。掌握幼兒園一日生活和幼兒衛生、保健、營養、安全等方面的基本知識，并能在實踐中應用。4.幼兒園環境創設的知識與能力。了解幼兒園環境創設的意義、功能和創設原則，并能結合幼兒園教育實際加以運用。

5.游戲指導與組織實施教育活動的知識和能力。理解幼兒園游戲的意義、作用與指導方法，能根據幼兒園教育目標和幼兒實際組織和實施教育活動。6.幼兒園教育評價的基礎知識和能力。了解教育評價的基礎知識，能夠運用評價知識對教育活動進行反思，改進保育教育工作。

二、考試內容模塊與要求

考試內容主要涵蓋學前兒童發展、學前教育原理、生活指導、環境創設、游戲活動的指導、教育活動的組織與實施、教育評價等七個模塊。能力要求分為了解、理解、熟悉、掌握、運用五個層次。具體考試內容與要求如下：

（一）學前兒童發展

1.理解嬰幼兒發展的涵義、過程及影響因素等。

2.了解兒童發展理論主要流派的基本觀點及其代表人物，并能運用有關知識分析論述兒童發展的實際問題。

3.了解嬰幼兒身心發展的年齡階段特征、發展趨勢，能運用相關知識分析教育的適宜性。

4.掌握幼兒身體發育、動作發展的基本規律和特點，并能夠在教育活動中應用。

5.掌握幼兒認知發展的基本規律和特點，并能夠在教育活動中應用。

6.掌握幼兒情緒、情感發展的基本規律和特點，并能夠在教育活動中應用。

7.掌握幼兒個性、社會性發展的基本規律和特點，并能夠在教育活動中應用。8.理解幼兒發展中存在個體差異，了解個體差異形成的原因，并能運用相關知識分析教育中的有關問題。

9.掌握觀察、談話、作品分析、實驗等基本研究方法，能運用這些方法初 步了解幼兒的發展狀況和教育需求。

10.了解幼兒身體發育和心理發展中容易出現的問題或障礙，如發育遲緩、肥胖、自閉傾向等。

（二）學前教育原理

1.理解教育的本質、目的和作用，理解教育與政治、經濟和人的發展的關系，能夠運用教育原理分析教育中的現實問題。2.理解幼兒教育的性質和意義，理解我國幼兒教育的目的和任務。

3.了解中外幼兒教育發展簡史和著名教育家的兒童教育思想，并能結合幼兒教育的現實問題進行分析。4.理解學前教育的基本原則，理解幼兒園教育的基本特點，能對教育實踐中的問題進行分析。

5.理解幼兒園以游戲為基本活動的依據。6.理解幼兒園環境創設的重要性。7.理解幼兒園班級管理的目的和意義。

8.掌握《幼兒園教育指導綱要（試行）》在幼兒園教育活動的目標、內容、實施和評價上的基本觀點和要求。

9.了解我國幼兒教育的改革動態與發展趨勢。

（三）生活指導

1.熟悉幼兒園一日生活的主要環節，理解一日生活的教育意義。

2.了解幼兒生活常規教育的要求與培養幼兒良好生活、衛生習慣的方法。3.了解幼兒衛生保健常規、疾病預防、營養等方面的基本知識。

4.了解幼兒園常見的安全問題和處理方法，了解突發事件如火災、地震等的應急處理方法。

（四）環境創設

1.熟悉幼兒園環境創設的原則和基本方法。

2.了解常見活動區的功能，能運用有關知識對活動區設置進行分析，并提出改進建議。

3.了解心理環境對幼兒發展的影響，理解教師的態度、言行在幼兒心理環境形成中的重要作用。4.理解協調家庭、社區等各種教育力量的重要性，了解與家長溝通和交流的基本方法。

（五）游戲活動的指導

1．熟悉幼兒游戲的類型以及各類游戲的特點和主要功能。

2．了解各年齡階段幼兒的游戲特點，并能提供相應材料支持幼兒的游戲，根據需要進行必要的指導。

（六）教育活動的組織與實施

1.能根據教育目標和幼兒的興趣需要和年齡特點選擇教育內容，確定活動 目標，設計教育活動方案。

2.掌握幼兒健康、語言、社會、科學、藝術等領域教育的基本知識和相應教育方法。

3.理解整合各領域教育的意義和方法，能夠綜合地設計并開展教育活動。4.能根據活動中幼兒的需要，選擇相應的互動方式，調動幼兒參與活動的積極性。5．在活動中能根據幼兒的個體差異進行指導。

（七）教育評價

1.了解幼兒園教育評價的目的與方法，能對保育教育工作進行評價與反思。2.能夠利用評價手段發現教育活動中出現的問題，提出改進建議。

三、試卷結構

四、題型示例 1.單項選擇題

幼兒最先掌握的實詞是

A.形容詞

B.動詞

C.名詞

D.代詞 2.簡答題

幼兒園教育與中小學教育的主要不同之處是什么？ 3.論述題

結合實例，試論游戲的教育價值。4.材料分析題

請分析下面案例中教師指導行為的適宜性，并說出依據。

活動片段：一場足球賽

17位幼兒自愿組成了班級足球隊，老師和他們一起來到了操場草坪上。剛聚在一起，幼兒就迫不及待地展開了討論： 小杰：我們大家要分成兩隊才能比賽。老師：好??！我們該怎么分？

（幼兒迅速分成了兩堆，結果一邊7人，另一邊10人）小紅：不行不行，他們隊多了3人，這樣不公平?。ㄆ渌變阂哺鴶盗似饋恚┬√菏茄?，多了3人。

老師：怎樣讓兩隊的人數相等呢？ 光恒：讓他們隊過來2人。江昀：不對，過去1人。

宗涵：老師，到底要過來幾個？ 欣怡：試試不就知道了嗎？（幼兒們自己指揮起來，先讓一個伙伴過去，然后大家數數，發現還是不平均）昱煌：不行，要過去2人。（他們又讓一個伙伴過去，大家又數了起來。這次他們發現原來多一人的隊現在卻少了一人，大家不知該怎么辦。這時，老師把多出的小朋友請到大家面前，幼兒發現兩隊的人數一樣多了。）老師：多出了一位小朋友怎么辦？ 鷺杰：就讓他當裁判。

(于是，足球比賽開始了……)

5.活動設計題

圍繞保護動物的主題，設計一個幼兒園大班活動方案。

第四篇：教師資格證考試《保教知識與能力》預測試題

2017年教師資格證考試《保教知識與能力》預測試題(1)

一、單項選擇題(本大題共10小題。每小題3分，共30分)

1.說幼兒想象具有再造性,是從()來說的.A.想象發生

B.想象過程

C.想象目的 D.想象內容

2.在幼兒思維發展過程中,動作和語言對思維活動的作用變化規律表現為().A.動作在其中的作用是由大到小,語言是由小到大

B.動作在其中的作用是由小到大,語言是由大到小

C.動作在其中的作用是由大到小,語言也是由大到小

D.動作在其中的作用是由小到大,語言也是由小到大

3.嬰兒最初掌握語音是通過()學會的.A.辨音

B.自發

C.強化

D.模仿

4.一個小女孩看到“夏景”說:“小姐姐坐在河邊,天熱,她想洗澡,她還想洗臉,因為臉上淌汗.”這個小女孩的想象是().A.經驗性想象

B.情境性想象

C.愿望性想象

D.擬人化想象

5.嬰幼兒的情緒發展和形成主要依靠()./ 6

A.感知覺的發展

B.語言的發展

C.自我意識的發展

D.情緒氣氛的熏陶

6.物體觸及掌心,新生兒立即把它緊緊捏住,這是新生兒的().A.懷抱反射

B.抓握反射

C.覓食反射

D.吸吮反射

7.促進幼兒心理發展最好的活動形式是().A.游戲

B.學習

C.勞動

D.交往

8.3歲前兒童的思維主要是().A.具體形象思維

B.抽象邏輯思維

C.直覺思維

D.直觀行動思維

9.中國創辦最早的公立學前教育機構是().A.湖南幼稚園

B.河北幼稚園

C.湖北省立幼稚園

D.鼓樓幼稚園 / 6

10.嬰兒剛出生時,最發達的感覺是().A.痛覺

B.聽覺

C.味覺

D.視覺

二、簡答題(本大題共2小題，每小題l5分。共30分)

11.幼兒園合理生活制度的意義及制定依據。

12,.思維的發生是兒童心理發展的重大質變。簡述思維的發生發展對學前兒童心理發展的意義。

三、論述題(本大題1小題。20分)

13.試分析學前班教育小學化傾向的危害及原因，并提出改革建議。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分。共40分)

14.有一名實習生在幼兒園進行了一次簡單的“幼兒××發展水平測驗”。他設計了兩個題目：I.設A大于B，B大于C，請小朋友說說A和C哪一個大?Ⅱ.小王同學比小李同學高。小李同學比小張同學高，請問小王和小張兩位同學誰高?他選用“隨機取樣”方式在大班選用了題目I，在中班使用了題目Ⅱ?？沙龊跻饬?，他發現中班幼兒的××發展水平高于大班。他滿意地把這個新發現告訴老師，老師說他可能弄錯了。

根據以上案例，回答下列問題：

(1)該實習生測驗的是幼兒心理發展的哪個方面?

(2)老師為什么說他可能弄錯了，請你給他指出來。

15.某幼兒混合班開設的課程幾乎與小學一年級相同，老師的教育教學也搬用小學上課的方法，教幼兒拼音、識字、計算等知識和技能，期中、期末還進行考試、評分，很少組織游戲和體育活動，對唱歌、圖畫課不重視，經常改上拼音、識字、計算及智力訓練課。結果一年下來，班里的幼兒體質明顯下降，生病回家的有好幾位，在班里上課的也多是無精打采。這班幼兒升入小學后，多數對語文、數學課不感興趣，而對考試分數卻分分計較，他們的體、智、德、美綜合素質還不如沒有受過學前教育的同年級其他同學。

運用所學的有關學前教育原理的理論對此現象加以分析和評論。

五、活動設計題(本大題1小題，30分)/ 6

16.娃娃家里，幼兒A在分配角色，幼兒C突然跑過來要當“爸爸”，可是A已經將“爸爸”的角色分給了幼兒B。于是，兩個小男孩為了誰當“爸爸”的問題起了爭執。這時，另一個幼兒D過來對B說：“我們去玩玩具吧?！盉聽了很高興地和D走了，娃娃家又平靜了下來。

爭執的現象在幼兒園中并不少見，有的時候老師不必介入調停，幼兒會白行解決問題，而且解決得也不錯。

請你據此設計一個大班教育活動，提高幼兒自我解決問題的能力，幫助幼兒做一個有擔當、負責任的小朋友。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.D是否有再造性是對內容來說的.2.A在幼兒思維的發展過程中,語言體現思維的間接性和概括性,其作用越來越大,而動作只在直觀形象思維中起作用.3.D嬰兒首先通過模仿學會語音.4.A這是小女孩根據自己的經驗展開的想象.5.D嬰幼兒的情緒發展和形成主要依靠情緒氣氛的影響和熏陶.6.B物體觸及掌心,新生兒立即把它緊緊捏住,這是新生兒的抓握反射.7.A游戲是促進幼兒心理發展最好的活動形式.8.D3歲前兒童的思維主要是直觀行動思維.9.C1903年在武昌創立的湖北省立幼稚園是中國最早創辦的公立學前教育機構.10.C嬰兒出生時各項感覺能力都很弱,只有味覺是最為發達的感覺.二、簡答題

11.【參考答案】 / 6

(1)生活制度的意義

幼兒園的生活制度，指按科學的依據把幼兒每日在園內的主要活動，如人園、進餐、睡眠、游戲、戶外活動、教育活動、離園等在時間和順序上合理地固定下來，并形成一種制度。

幼兒園制定并實施合理的生活制度，可以使幼兒在園內的生活既豐富多彩又有規律性，勞逸結合、動靜交替.不僅有利于幼兒的生長發育和健康，而且還有助于培養幼兒有規律的生活習慣，同時，也為保教人員順利地做好保育和教育工作提供了重要的條件。

(2)制定生活制度的依據

幼兒園在制定生活制度時，必須綜合地考慮各種因素，制定出既切合本園實際情況又符合幼兒發展特點的合理的生活制度。一般來說，在制定生活制度時主要依據以下幾個方面：①幼兒的年齡特點;②嬰幼兒生理活動的特點;③地區特點以及季節變化;④家長的需要。

12.【參考答案】

思維的發生是兒童心理發展的重大質變。

①思維的發生標志著兒童的各種認識過程已經齊全;

②思維的發生發展使兒童的其他認識過程產生質變;

③思維的發生發展使兒童的情緒、意志和社會性行為得到發展;④思維的發生標志著兒童的意識和自我意識的出現。

三、論述題

13.【參考答案】

(1)學前班教育小學化傾向的危害：

①影響幼兒身體的正常發育;

②制約幼兒智力的發展;

③壓制幼兒良好個性的形成;

④不利于幼兒入學后良好學習習慣的養成。

(2)學前班教育小學化傾向的原因：

①迎合了家長“望子成龍”的心態;/ 6

②師資力量薄弱;

③辦學條件差。

(3)學前教育區別與學校教育，要杜絕學前班“小學化”傾向，改革建議如下：

①確立學前教育的獨立地位與性質，牢固樹立學前教育不是小學預備教育的理念。

學前教育是基礎教育的奠基階段，其教育目標、學習內容、學習方式、教學評價、師資隊伍、管理制度等都有其獨立的要求和標準。學前教育不是小學的附屬教育，不是小學的預備教育。那種“為了讓孩子能夠獲得上小學的基本能力而進行幼兒園教育的理論和說法”都是錯誤的。

②加大各級政府和教育行政部門對“小學化”的治理力度。

教育部門對糾正幼兒教育小學化傾向負有不可推卸的責任。教育部門的態度如何，在很大程度上決定著社會對幼兒園評價的取向。要從根本上解決“小學化”問題。各級教育部門必須進一步加大對幼兒園指導、監督、管理的力度。建議教育部加強調研，發布文件和規定，明確責任，提出要求，制定措施，在全國范圍內加大治理力度，規范幼兒園辦學行為。強化幼兒園評估年審機制和督導監督，在幼兒園評估審驗時，調整對幼兒園的考核評價標準，對幼兒教育小學化傾向嚴重的幼兒園實施誡勉或警告，限期要求整改，對整改達不到要求的，應取消其辦園資格。要通過明查暗訪、定期座談、接受投訴等方式，強化對幼兒園的監督、檢查。各級教育部門要經常對幼兒園的教育教學工作予以業務指導，端正幼兒園辦園方向，確保幼兒健康成長。

③加強幼兒園園長和幼兒教師業務素質培訓。

幼兒教育小學化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正，園長、教師素質低。幼兒教師是幼兒教育的直接實施者，端正幼兒園園長和幼兒教師的教育思想，提高他們的業務素質和能力對糾正幼兒教育小學化傾向顯得尤為重要。因此，國家和地方應加大對幼兒園園長和幼兒教師培訓的經費投入。轉變思想，提高素質，使全體園長和幼兒教師的教育思想徹底扭轉過來，使其素質更加適應幼兒園素質教育的需要。

四、材料分析題

14.【參考答案】

(1)該實習生測驗的是幼兒思維的發展水平(或思維的比較、判斷的發展水平)。

(2)實習生沒有考慮到兒童的具體特點，如兒童對概念的掌握、思維的直觀形象性、生活經驗等因素對測驗題目設置的影響。兒童對抽象的符號A、B、C較具體的人和事生疏，理解能力差，影響了比較、判斷、推理能力的發揮。由此并不能判定是中班幼兒的思維發展水平高于大班。/ 6

第五篇：保教知識與能力

兒童四大基本原則 教育的一般原則 學前教育基本原則 幼兒園教學活動的原則 幼兒園物質環境創設的原則 幼兒園心理環境營造的原則

嬰幼兒心理發展的影響因素①②③④⑤

（一）客觀因素

1、生物因素：①遺傳素質②生理成熟

2、社會因素：環境和教育是影響心理發展的社會因素

（二）主觀因素：自身的心理和活動

幼兒認識發展

（一）幼兒感知覺與注意發展：1.感覺指人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反應。包括視、聽、嗅、味、觸 2.知覺指人腦對各個器官作用于感覺器官的客觀事物的各個部分和屬性的整體反映3.注意是心理活動對一定對象的指向與集中（3-6歲無意注意占優勢，有意注意發展）。

4、運動覺：頭部-軀干-四肢。

5、幼兒知覺①空間知覺-形狀、方位（3歲上下4歲辯前后5歲以自我中辨上下左右）、深度與距離（視覺懸崖）②時間知覺

（二）觀察能力的發展（觀察力一個人有目的、計劃、系統的感知能力）①觀察的目的性加強②細致性增加③持續性延長④概括性提高⑤觀察方法逐漸形成（三）記憶的發展

1、特點①無意識記為主導，有意注意逐漸發展②機械識記為主導，意義識記逐步發展③形象記憶占優勢，語詞記憶逐漸發展④記憶的恢復現象（學習某種材料后，相隔一段時間所測量到的保持量，比學習后立即測量保持量高）⑤回憶的發展-杰出的再生能力、回憶水平的提高、長時記憶發展（最初長時記憶系統的表現形式為自傳體記憶）

2、幼兒記憶能力的培養①激發興趣與主動性②豐富生活經驗③培養有意記憶（2歲半以后有意記憶開始萌芽）④教授記憶策略

（四）幼兒想象力的發展

1、特點①無意想象占主導地位，有意想象逐漸發展②再造想象占主導地位，創造想象開始發展③想象的內容由貧乏、零碎逐漸向豐富、完整發展④容易把現實與想象混淆，有夸大與虛構的現象

2、培養①豐富幼兒感性知識，積累想象的蔬菜②保護幼兒好奇心，培養想象的主動性③開展各種游戲活動，創設想象的情境④充分利用文學、藝術等形式，激發幼兒的想象力⑤鼓勵大膽想象，營造寬松的心理氛圍⑥教給幼兒表達想象形象的技能技巧

（五）幼兒思維（2歲左右形成）的發展

1、趨勢①直覺行動思維（最低水平的思維）②具體形象思維（表象思維3-

6、7歲主要思維，即幼兒依靠事物在頭腦中儲存的具體形象和對具體形象的聯想進行思維活動）③抽象邏輯思維（反映的是事物的本質特征，是運用概念、根據事物的邏輯關系來進行的思維）

2、一般特點以表現思維為主，抽象思維開始萌芽；幼兒的表性思維具有象征性、經驗型、擬人性、表面性、固定性、近視性

3、幼兒對數概念發展第一階段（2-3歲對數量的感知動作階段）第二階段（建立數詞和物體數量間聯系的階段）三階段（數運算的初期階段）

4、思維能力的培養①為幼兒創設直接感知和動手操作的機會②教學活動中突出具體性、形象性③創設問題情境，促進幼兒思維的發展④發展幼兒的抽象邏輯思維⑤重視培養幼兒創造性思維

幼兒情感發展

（一）特點

1、從幼兒情緒和情感進行過程看①情緒和情感的不穩定②情感比較外露③情緒極易沖動

2、從幼兒情緒和情感所指向的事物①情感所指向事物不斷增加，情感不斷豐富②情感所指向事物的興致逐漸變化，情感日益深刻

3、從幼兒的情感發展水平，幼兒的高級情感開始形成①道德感:：使幼兒評價自己或別人的行為是否符合社會道德行為標準時產生的內心體驗，他是在掌握道德標準的基礎上產生的②美感：是人的審美需要是否得到滿足而引起的內心體驗，它是一種對大自然和人類生活環境美的愛好和欣賞③理智感：是與幼兒的認識活動、求知欲、解決問題、探求真理等需要是否得到滿足相聯系的內心體驗

（二）情感的培養

1、創設良好的育人環境，培養幼兒良好的情感

2、充分利用各種活動培養幼兒情感

3、成人的情緒自控

4、正確疏導幼兒的不良情緒

幼兒個性發展1.個性的結構①個性傾向性系統（需要是推動個性發展最積極因素）②自我意識系統（自我評價、自我體驗、自我控制）③個性心理特征系統（性格是個性的核心特征，反映一個人對現實穩定的態度以及與之相適應的習慣化了的行為方式）④

2、個性特征①整體性②穩定性③個別性④社會性

（二）幼兒的個性發展1自我意識的發展①概念：個體對自己所有的身心狀況以及與周圍人或事物的關系意識②發展的階段和特點：⑴自我感覺發展⑵自我認識發展⑶自我意識萌芽⑷自我意識各方面發展③幼兒自我評價、自我體驗和自我控制的發展：自我評價是自我認識的核心成分?；疽幝桑?/p>

3、4歲時幼兒自我評價發展迅速；

4、5歲幼兒自我控制發展迅速，自我體驗相對平穩

2、個性傾向性發展①含義：是決定人對事物的態度和行為的動力系統②幼兒需要的發展：使機體對由于缺乏某種刺激而導致的不平衡狀態，以及想要重新恢復平衡的體驗與心理傾向③興趣的發展：興趣是需要的情感體驗

3、能力的發展①能力是指人們成功完成某種活動所具備的心理條件

4、氣質的發展①氣質是指一個人心理活動方面比較穩定的特征，主要表現在心理活動的速度、強度、及靈活性方面②氣質類型膽汁、多血、黏液、抑郁質

5、性格的發展①性格概念：人對現實穩定的態度以及與之相適應的習慣了的話的行為方式

幼兒教育科學研究方法（觀察法、談話法、作品分析法、實驗法）

1、觀察法：有目的、有計劃地觀察幼兒在日常生活、游戲、學習和勞動中的表現，包括言語、表情和行為，并根據觀察結果分析幼兒心理發展的規律和特征；優點是收集第一手資料的最直接的手段，簡便易行，收集的資料較客觀、可靠。局限性不適宜對內部核心問題、事物內部聯系及較為隱蔽的事物進行研究①個體觀察有稱為個案法，是對某一個體作專門觀察的方法，這是一種最簡單、最直接的心理研究方法②實施：觀察前準備工作、進行預備觀察、進行正式觀察、觀察反思

2、談話法：是研究者根據研究目的，尋訪被調查對象，通過談話的方式了解被研究者對某個人、某件事情、某種行為或現象的看法和態度①優點靈活性強，局限性一比較費時，不適合大范圍調查二極易產生偏差②程序及技巧：談話前準備工作-進入談話現場-進行正式談話-結束談話

3、作品分析法：是研究者運用一定的心理學、教育學原理和有效經驗，對研究對象專門活動的作品進行分析研究，從而了解研究對象心理活動的一種方法

4、實驗法：人們根據一定的科學研究目的，利用科學儀器設備，在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種干擾，對研究對象進行觀察的方法。（最常用）①優點可以認為創設條件，對某些在自然觀察中不以觀察都或不易集中觀察到的情境現象進行研究；可以揭示變量之間的因果關系②操作步驟提出實驗課題（遵循有價值、有創造性、可行性原則）-建立實驗假說（實驗者對自變量和因變量之間的關系的推測與判斷）-實驗設計（對研究的程序作出合理的安排）-實驗的實施-資料的統計處理（對在實驗中積累起來的資料，采用科學的統計方法進行統計分析）-實驗報告

我國幼兒園教育的目的和任務。目的：對幼兒實施德智體美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。任務

1、促進幼兒身心和諧發展

2、為幼兒家長工作、學習提供便利條件

3、為提高基礎教育的質量打好基礎

幼兒園教育的原則

1、尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則（教師不僅是兒童的教育者，也應當是兒童權益的實際維護者）

2、發展適宜性原則

3、目標性原則

4、主體性原則

5、科學性、思想性原則

6、充分發掘教育資源，堅持開放辦學的原則

7、整合性原則。學前教育的特殊性原則

1、保教合一的原則

2、以游戲為基本活動的原則

3、教育的活動性和直觀性原則

4、生活化和一日活動整體性原則。

幼兒園教育的特點

1、啟蒙性

2、生活化

3、游戲性

4、活動性

5、潛在性

《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則部分解讀：從結構來看，《綱要》有四個部分組成，總則、教育內容與要求、組織與實施、教育評價。根本任務：為幼兒一生的發展打好基礎。《綱要》教育內容與要求部分解讀：幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面發展。

幼兒園一日活動教育意義

1、促進幼兒身心健康

2、有助于幼兒形成良好的生活習慣

3、是全面完成幼兒園教育任務的保證

一日活動主要環節

一、晨間接待1，保健老師在入園處對幼兒進行晨檢（一問、二摸、三看、四查）

2、在幼兒入園前做好室內清潔工作及開創透氣

3、以熱情親切的態度接待幼兒

4、有求幼兒衣著整潔，愉快入園

二、晨間鍛煉

1、早操

2、晨間鍛煉

三、如廁

四、盥洗（學習掌握洗手的方法）

五、進餐（學前兒童進餐時間不少于30分鐘）

六、午睡

七、戶外活動與體育鍛煉（戶外活動每天不少于2小時，寄宿制幼兒園不得少于3小時）

八、游戲

九、教學活動

十、離園

疾病預防與保健傳染病發生流行三環節

1、傳染源（體內有病原體生長、繁殖并能排出病原體的人或動物）

2、傳播途徑（空氣飛沫傳播、飲食傳播、日常生活接觸傳播、蟲媒傳播、醫源性傳播）3易感者

傳染病的預防

1、控制傳染源（早發現早隔離）

2、切斷傳播途徑（1）預防措施（物理消毒法--機械法是指對房間的通風放氣、煮沸法、日曬法?；瘜W消毒-煤酚皂溶液、石灰、含氯石灰，過氧乙酸、苯扎溴銨）（2）發現后采取措施（立即隔離病人、進行終末消毒）

3、保護易感者（疫苗、計劃免疫-基礎免疫、加強免疫）

幼兒常見傳染病

1、水痘（呼吸道、冬春季節）

2、猩紅熱（呼吸道，楊梅舌）

3、流行性腮腺炎（呼吸道）

4、手足口病（腸道病毒引起、春夏、春秋高峰期）

5、流行性感冒

6、傳染性肝炎

7、細菌性痢疾

8、流行性腦脊髓膜炎（癥狀類似感冒）

9、流行性乙型腦炎（蚊蟲傳播，夏秋季流行）

幼兒常見疾病

1、上呼吸道感染（鼻炎，咽炎，扁桃體炎）

2、肺炎

3、腹瀉

4、缺鐵性貧血

5、佝僂?。ㄈ眝d）

6、齲齒

7、肥胖癥

8、痱子

幼兒園保健常規

一、保健工作具體任務

1、建立合理的生活制度

2、重視營養管理

3、建立健康檢查制度

4、做好預防接種，消毒隔離工作

5、開展體格鍛煉

6、開展安全教育

7、創設良好的生活環境

8、培養兒童良好的衛生生活習慣、健康的適應性行為及良好的道德品質

二、保健常規

1、建立常規制度

2、衛生消毒常規

3、健康檢查常規

4、生活管理制度

5、疾病防治常規

6、安全工作常規

幼兒營養素要求

一、蛋白質（蛋白質是構成一切細胞的基本物質，是體液的主要成分。組氨酸是幼兒比成人多一種的必需氨基酸）

二、脂質（是構成細胞膜及各種細胞器的重要物質，腦組織是含脂質最多的物質，脂質是產熱量最多的物質）

三、碳水化合物（是熱能的主要來源）

四、無機鹽（鈣、鐵、碘、鋅）

五、維生素（AB2CD）

六、水（兒童體內水占體重70-75）幼兒膳食

一、原則：平衡膳食

1、食物多樣，谷類為主

2、多吃新鮮蔬菜水果

3、常吃適量魚禽蛋瘦肉

4、每天喝奶，常吃大豆及其制品

5、膳食清淡少鹽

6、食量要與體力活動平衡

7、不挑食不偏食

8、吃清潔衛生的食物。

意外事故的預防措施

一、提高教師的安全意識

二、加強幼兒的安全教育

1、與教學活動相結合，豐富安全知識

2、融于一日生活，提高自我保護意識

3、演習訓練，提高自我保護能力

三、強化管理，消除安全隱患

常見意外事故原因及處理

一、常見外傷

1、擦傷（①原因和癥狀：摔倒等原因導致皮膚被蹭破②處理：觀察傷口的深淺，若僅蹭破表皮，只需將傷口處的泥沙清理干凈即可，若傷口較深要用自來水或生理鹽水清潔傷口，處理后無需包扎。若傷勢嚴重，去醫院治療）

2、扎刺（①原因和癥狀：帶刺的花草、木刺、竹刺扎入皮膚，有刺痛感②處理：將傷口用自來水或生理鹽水清洗，然后把刺挑出來，拔出來，不應有殘留，擠出淤血再用酒精消毒傷口。）

3、劃傷（①原因和癥狀：使用剪刀、小刀等文具，或觸摸紙邊、草葉和打破的玻璃器皿②處理：用干凈的紗布按壓傷口止血，后用75%的酒精有里向外消毒，敷上消毒紗布，用繃帶包扎，如果是玻璃器皿扎傷，應用清水清理傷口，用鑷子清除碎玻璃片，消毒后包扎）4擠傷

5、跌傷

二、骨折

三、脫臼

四、燙傷

五、鼻出血

六、暈厥

七、驚厥（抽風）

八、異物入體

1、眼內異物

2、口腔異物

九、中暑

十、凍傷

十一、觸電

十二、食物中毒

十三、誤服藥物

突發事件的應急處理方法

一、火災

1、預防措施

2、應急措施

二、地震

1、防范措施

2、應急措施

三、走失

1、防范措施

2、應急措施

幼兒園環境創設的意義1，提供發展保障

2、促進身心健康

3、激發創造潛能 幼兒園環境創設的原則：指教師創設幼兒園環境時遵循的基本要求。這些要求是根據幼兒教育的原則、任務、和發展的特點提出來的。

1、目標導向性原則（1，環境創設要有利于教育目標的實現2，根據幼兒園教育目標，對環境設置作系統規劃）

2、發展適宜性原則（幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需①②③④⑤要相適宜）

3、幼兒參與性原則（教育者要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含于環境創設的過程中。4開放性原則（不僅要考慮幼兒園內環境要素，也要重視幼兒園外環境各要素，兩者有機結合）

5、經濟性原則（要考慮到不同地區、不同條件園所的實際情況，做到因地制宜，因陋就簡）

幼兒園環境創設的方法

1、討論法（教師引導全班幼兒通過討論的方法，選擇或確定環境創設的主題和內容以及環境材料互動的方法）

2、探索法（讓幼兒自己在環境中發現問題，獨立解決問題，同時獲得知識）

3、操作法（教師指導幼兒動手操作，讓幼兒掌握知識，形成技能技巧和習慣的基本方法）

4、評價法（幼兒園環境的評價是對環境質量的評價，包括對幼兒適應環境的評價，對幼兒的環境創設和互動行為評價，對教師的環境創設效果的評價等）幼兒園活動區的創設

一、活動區布局策略

1、干濕與動靜分區

幼兒園心理環境創設的意義（綱要中指出“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心的和諧發展”）

1、有利于幼兒適應幼兒園生活

2、有利于幼兒形成良好個性，適應社會生活

3、有利于幼兒園員工的成長與發展

幼兒園心里環境創設的要求

1、創設良好的物質環境

2、創設寬容理解的環境

3、建立良好的幼兒群體

4、建立良好的人際關系

5、形成良好的幼兒園風氣

幼兒園的家長工作

1、原則1尊重家長原則（尊重家長事做好家長工作的前提，對不同社會地位、不同職業、不同經濟的請家長要一視同仁）2要求適度的原則（由于家長的文化教養、職業狀況、精神面貌和生活方式各有差異，所以教師應該幫助家長與幼兒園教育保持協調一致，是家長更好的履行父母職責）3雙向反饋的原則（幼兒園在開展家長工作時，既要想家長輸出科學育兒的信息，也要努力收集家長反映的信息）

2、幼兒園家長工作方式方法1入園之前的家訪工作2上午入園，下午離園3各類活動4家園之窗5家長委員會6家園聯系手冊7家長學校

幼兒游戲的基本特征

1、游戲是兒童主動的、自愿活動

2、游戲是在假想的情景中反映周圍生活

3、游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，不直接創造財富

4、游戲伴隨著愉悅的情緒

幼兒游戲的發展價值一，滿足幼兒身體發展需要

1、促進兒童身體的生長發育

2、發展兒童的基本動作和技能

3、增強兒童對外界環境變化的適應能力

4、有利于兒童的身心健康

二、滿足幼兒智力發展的需要

1、游戲擴展和加深兒童對周圍事物的認識，增長兒童知識

2、游戲促進兒童語言的發展

3、促進兒童想象力的發展

4、促進兒童思維能力發展

5、提供了兒童智力活動的輕松愉快的心理氛圍

三、滿足幼兒社會性發展的需要

1、游戲提供了兒童社會交往機會，發展了兒童社會交往的能力

2、有助于兒童克服自我中心化，學會理解他人，尊重他人

3、有助于兒童社會角色的學習，增強社會角色扮演能力

4、有助于兒童行為規范的掌握，形成良好的道德品質

5、有助于兒童自制力的增強，鍛煉兒童意志

四、滿足兒童情感發展的需要

1、游戲中的角色扮演豐富了兒童積極的情緒情感體驗

2、游戲中的自由自主發展了兒童的成就感和自信心

3、游戲中的審美活動發展了兒童的美感

4、游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感

教師對幼兒游戲的指導策略

1、直到以觀察為依據

2、確定指導的方式方法（1以自身為媒介-游戲者、旁觀者2以材料為媒介3以兒童伙伴為媒介）

3、確定指導的時機

4、把握好指導的對象范圍

5、把握好互動的節奏

教師對幼兒游戲的介入

1、介入的角色定位（1非支持性角色-不參與者、導演者2支持性角色-旁觀者、舞臺管理者、共同游戲者、游戲帶頭人）

2、介入的時機（當游戲出現困難時，當必要的游戲秩序受到威脅時，當兒童對游戲失去興趣或放棄時，在游戲內容發展或技能方面發生困難時）

3、介入的方式（以一個外在的角色引導、說明；一游戲中的角色身份參與游戲引導幼兒）

4、介入的注意事項（1封層次指導2扮演現實代言人角色3及時退出 幼兒園教育活動的原則

1、科學性、思想性原則：促使幼兒正確的感知客觀事物和現象，幫之幼兒形成正確的觀念，形成對事物的正確態度,并結合各科教學內容有機的進行道德品質教育。

2、活動性原則根據皮亞杰的認知發生論，幼兒是在活動中建構他們的認知結構，發展智力和社會性行為的。在教育教學活動中,幼兒在他們原有發展水平上,通過與物體相互作用的操作活動,與教師和同伴的交互活動,建構他們自己的認知結構,發展其智力,體驗和理解自我與他人間的相互關系和情感。為此,活動對幼兒的學習、發展是非常重要的。

3、發展性原則指通過活動使所有幼兒得到個性的全面發展，即智力、情感、道德、體力、個性等方面的發展,教學不僅要適應幼兒當前的知識水平和能力,而且還要有一定的難度,要向幼兒提出經過努力才能達到的要求

4、直觀性原則運用實物、標本、模型、圖片以及表情、動作各種只管手段，豐富幼兒的直接經驗和感性知識。

5、個別對待原則各個幼兒由于遺傳、環境、生活和教育條件的不同影響，生活經驗、知識技能、興趣愛好、智力的發展水平各有差異，在學習活動中的表現也不同。為了使每個幼兒都能在原有基礎上得到最大限度的發展，在教學中國要從每個幼兒的實際出發，個別對待

幼兒園教育活動的方法

1、觀察2實驗3游戲4操作5參觀6談話、討論7講解、講述 教育活動的組織形式

1、集體活動（是一種高效性的組織活動）

2、小組活動（有利于因材施教，提供更多的交流與操作機會）

3、個別活動（滿足幼兒的個人需要和興趣）幼兒園教育活動計劃的種類

1、根據計劃的指導范圍-全園性計劃和班級計劃

2、根據計劃的基本內容-領域教育計劃、游戲活動計劃、日常生活計劃、家長工作計劃

3、根據計劃的時間-學年、學期、月、周計劃和具體活動計劃（教案）

具體活動計劃的一般結構

1、活動名稱、設計意圖

2、活動目標

3、活動重點、難點

4、活動準備

5、活動形式與方法

6、活動過程

7、活動延伸

8、活動評價

幼兒身體鍛煉活動實施與指導的一般要求

1、確定幼兒在身體鍛煉活動中的主體地位，通過重視幼兒自身的身體練習來實現身體鍛煉的目標

2、靈活的調控運動負荷

3、樹立隨機教育意識，靈活機智的指導幼兒的活動

幼兒園教育評價的方法

1、幼兒發展評價的方法①觀察法②作品分析法③談話法④問卷調查法⑤檔案評估法

2、教師發展評價方法幼兒園教育評價實行以教師自評為主，院長以及有關管理人員，其他教師和家長采納與評價的制度。①自我評價（主要方法）②觀察記錄③家長評價

教師評價發展內容