第一篇：2018上半年教師資格證幼兒保教知識與能力真題答案及解析

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2018上半年教師資格證幼兒保教知識與能力

真題答案及解析

一、單項選擇題

1.正確答案:D.促進幼兒身心全面和諧發展

解析：幼兒園教育的雙重任務之一：幼兒園要向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育，使其身心和諧發展。

2.正確答案:D.要求幼兒用自然聲音唱歌

解析：《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指導要求指出幼兒園藝術活動中教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。在此基礎上，根據幼兒的發展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。

3.正確答案:A.羞愧

解析：嬰兒期0-1歲的孩子情緒發展還沒有出現分化，害羞是在幼兒期情緒逐漸豐富化才出現的。

4.正確答案:B.幼兒的社會交往能力

解析：主動協商處理玩伴關系考察的主要是幼兒的社會交往技能，屬于社會性發展。

5.正確答案:C.自主性

解析：埃里克森的社會心理理論，1-3歲兒童這一世的面臨的主要矛盾和沖突是自主對害羞或懷疑，因而這一時期形成人格品質是自主性。

6.正確答案:B.對聲音產生興趣，感受不同的聲音

解析：小班幼兒思維處于直覺行動思維，依賴感知和動作認識事物，對于不同的發音玩具，他們會不停擺弄感受不同玩具發出的聲音，B選項正確，其它選項小班幼兒還做不到。

7.在引導幼兒感知和理解事物“量”的特征時,恰當的做法是()

A.正確答案:A.引導幼兒感知常見事物的大小、高矮、粗細等

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解析：《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，引導幼兒感知和理解事物“量”的特征時，可以引導幼兒感知常見事物大小、多少、高矮、粗細等量的特征，學習使用相應的詞匯描述這些特征。

8.正確答案:B.培養幼兒的藝術感受和表達能力

解析：《幼兒園教育指導綱要(試行)》中關于藝術領域的目標：能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美;喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗;能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

9.正確答案:D.藝友制

解析：陶行知為支持鄉村幼兒教育事業的發展，創立了培養幼兒師資的“藝友制”，即學生與有經驗的教師做朋友，在實踐中邊學邊工作。

10.正確答案:C.兒童的自我中心性

解析：皮亞杰進行“三山實驗”，主要是考察幼兒自我中心性。

二、簡答題

11.正確答案:(1)教師方面 ①有原則地滿足幼兒的需求 ②全盤接納的態度 ③建構性提議 ④提供宣泄場合 ⑤再現情景(2)家庭方面 ①營造樂觀的家庭氛圍 ②做好情緒的榜樣 ③幫助幼兒學會表達積極的情緒(3)嬰幼兒方面大班幼兒自我調節能力有了進一步的發展，因此可以采用以下三種方法: ①反思法 ②自我說服法 ③想象法

12.正確答案:(1)觀察了解幼兒，依據《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》，結合本班幼兒的發展水平和興趣需要，制訂和執行教育工作計劃，合理安排幼兒一日生活。(2)創設良好的教育環境，合理組織教育內容，提供豐富 的玩具和游戲材料，開展適宜的教育活動。(3)嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活，做好衛生保健工作。(4)與家長保 持經常聯系，了解幼兒家庭的教育環境，商討符合幼兒特點的教育措施，相互配合共同完成教育任務。(5)參加業務學習和保育教育研究活動。(6)定期總結評估保教工作實效，接受園長的指導和檢查。

三、論述題

13.正確答案:《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出教師在實施《指南》時應理解幼兒的學習方式和特點。

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(1)幼兒的學習是以直接經驗為基礎,在游戲和日常生活中進行的。幼兒園以游戲為基本活動，幼兒在活動和游戲幼兒主動參與其中，通過實踐操作獲得不同的經驗。情 境教學法是幼兒以直接經驗為情境教學法是幼兒以直接經驗為基礎進行學習的有力體現。小班幼兒認知情緒化特征明顯，主要受外界事物和自己的情緒支配，良好的 情境必然引起小班幼兒積極的情緒反應。我們可以利用情境教學，創設小班幼兒喜歡的教學情境，如具有鮮明主題標志的故事情境、形象逼真的生活情境、生動有趣 的游戲情境等，引發他們的積極情緒，使其在這樣的情境中能愉快地投入到學習中。

(2)幼兒期的思維以具體形象思維為主。主要依靠事物的形象和表象認識世界。例如教幼兒學習數學中的加減運算時，幼兒不能直接給出答案，而是需要通過頭腦中的表象或者是學教具的操作來進行計算。

(3)幼兒園教育原則要體現教育的活動性和直觀性。例如在小班社會“我會打招呼”活動的第二個環節，教師創設了一個表演游戲情境，準備好頭飾，通過師幼共同扮演 動物幼兒園里的角色，在游戲中進一步練習有禮貌地打招呼。幼兒沉浸在充滿童趣的愉快游戲中在這樣的游戲情境中，教師為每位幼兒提供了活動、交流、分享、表 達的機會和時間，引發了幼兒在集體中交流的愿望，幼兒完全沉浸在愉快的游戲當中，不知不覺地獲得了知識，獲得了經驗。

(4)幼兒園教育具有 有生活化、活動性的特點。例如大班科學活動“轉起來”，活動結束部分圍繞“轉動現象在生活中的應用”這一主題，讓幼兒練習實際生活經驗，與同伴想想、說 說、看看，最后在“轉轉電影屋”的情境中自然結束，提升經驗，進一步引發幼兒探索生活中轉動現象的興趣。總之，要珍視游戲和生活的獨特價值,創設豐富的教 育環境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要, 嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

四、材料分析題

14.正確答案:

(1)中班幼兒由于道德感發展、希望引起教師關注、語言發展不完善、獨立解決問題的能力較差等原因，導致經常出現“告狀”行為。①道德感是幼兒評價自己或其他幼兒的行為是否符合社會道德行為標準時所產生的內心體驗，幼兒

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“告狀”行為最主要的原因即中班幼兒道德感發展，具體原因分析 如下：中班幼兒已經能夠比較明顯地掌握了一些概括化的道德標準，中班幼兒會因為自己在活動中遵守老師的要求而產生快樂。此階段幼兒關心自己的行為是否符合 道德標準，同時也開始關注其他幼兒的行為是否符合道德標準，并由此產生相應的情感。當幼兒認為同伴的行為不符合道德標準時，即會出現材料中所述的“告狀” 行為。②中班幼兒愛告狀也有可能是為了引起教師的關注，吸引教師的注意力;在幼兒園里，幼兒向教師傳達信息的渠道，一般都是通過告狀，從而在告狀中引起老師的注 意，表達他們的想法，或間接或直接的想要的某種結果。③中班幼兒的年齡大多在4-5歲左右，此時他們的思維具有自我中心化的特點，在考慮問題時總是先考慮自己的感受，維護自己的利益，不能理解別人的心情，遇 到事情不能清楚的表達自己的想法，友好的和同伴講話，解決他們間的矛盾，往往通過告狀來解決問題。

(2)大班幼兒告狀行為減少，原因有如下 幾方面： ①大班幼兒的道德感有了進一步發展和復雜化。他們對好與壞，好人與壞人，有鮮明的不同感情。在這個年齡，愛小朋友、愛集體等情感，已經有了一定的穩定性。所以相比小、中班幼兒，大班幼兒的告狀行為有所減少。②幼兒的羞愧感或內疚感也開始發展起來，特別是愧疚感從幼兒中期開始明顯發展，幼兒對自己出現的錯誤行為會感到羞愧，致使“告狀”的行為有所減少;③大班幼兒的獨立性有所發展，不在單純的依賴老師去解決問題，而是能夠和同伴相互協商進行問題的結局;綜上所述，教師可以通過游戲和日常生活培養幼兒對是 非的判斷能力和評價能力，提高幼兒獨立處理問題的能力，使他們的獨立性不斷增強，減少幼兒的違紀行為，各種告狀行為自然而然就減少了。

15.正確答案:

(1)材料中郭老師不應投放“面包車”步驟圖。《指南》中指出：幼兒繪畫能力的主旨在于審美能力、創造能力的提升。在幼兒進行繪畫時，不宜提供范畫，特別不應要 求幼兒完全按照范畫來畫，這樣會扼殺幼兒的想象力、創造力和表現力。不利于擴展幼兒的繪畫想象空間，同時也不利于活動的趣味性開展和啟發性引導。故不應提 供“步驟圖”。

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(2)教育建議：應遵循《指南》、《綱要》等相關要求，做到以下幾點： ①在繪畫前使幼兒回歸生活，鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗，為藝術活動積累經驗與素材。如觀察面包車的形態、類型等。②在繪畫過程中亦可進行作品欣賞，讓幼兒主動尋找創作方式，同時提供豐富的形象材料，如圖書、照片、繪畫或音樂作品等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式 去模仿或創作，成人不做過多要求。③根據幼兒的生活經驗，與幼兒共同確定藝術表現的主題，引導幼兒圍繞主題展開想象，進行藝術表現。④創作后肯定幼兒作品優點，用表達自己感受的方式引導其提高。幼兒間互動式的模仿及學習也是提高創作能力的隱含方式。如“你的畫用了這么多紅顏色，感覺就 像過年一樣喜慶”、“你的小汽車有四個轱轆，真神奇”等。總之，幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，使幼兒在大自然和社會文化生活中萌發對美 的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。中班幼兒的繪畫能力正處于象征期發展階段，應尊重 幼兒自發的表現和創造，從多角度引導幼兒進行藝術感受，并鼓勵幼兒自由進行藝術的創造。

五、活動設計題

16.正確答案:

活動名稱：大班主題活動《春天》

【活動總目標】情感目標：感受春天的美，激發熱愛大自然的情感。技能目標：積極參與活動，用自己喜歡的方式表達對春天的熱愛。

認知目標：知道一年分為不同的季節，了解春天這一季節的典型特征。

子活動一 大班語言領域詩歌活動《春風》

一、活動目標情感目標：積極參與學習詩歌的活動，感受詩歌中春天的美。技能目標：借助已有知識經驗，利用詩歌句式對詩歌進行仿編。認知目標：理解詩歌的內容及詩歌中表現出的春天的特征。

二、活動準備經驗準備：感受過溫暖的春風，觀察過春天的景象物質準備：跟春天有關的圖片

三、活動過程

(一)導入——兒歌導入，激發幼兒興趣，吸引幼兒注意力教師播放《春天在哪里》兒歌，引導幼兒說出兒歌中的季節——春天教師總結：春天真是一個美麗

http://jiaoshi.wendu.com 的季節，五彩斑斕、鳥語花香;詩人把春天編進了一首詩歌里，我們一起來聽一聽。

(二)基本部分 1.教師帶有情感的朗讀詩歌，幫助幼兒在理解詩歌，感受詩歌的意境美(1)教師提問：現在是什么季節呢?你是怎么知道的?(2)請幼兒嘗試說一說詩歌里聽 到的內容。(柳樹、燕子、青蛙等)2.帶領幼兒借助圖片學習詩歌，整體欣賞詩歌內容，感受詩歌句式的特點(1)教師朗誦詩歌。在朗誦的同時，將圖片按照詩歌的內容排列，指點圖片上的景物，帶領幼兒從頭到尾閱讀詩歌內容，感受詩歌的韻律和節奏;(2)教師采用一邊念詩歌一邊表演的方式理解詩歌內容;引導兒童理解“吹綠”、“吹來”、“吹醒” 等詞。(3)幼兒朗誦詩歌，初步學習按節奏朗讀。3.欣賞詩歌，調動經驗，嘗試仿編詩歌內容(1)教師帶領幼兒有感情的朗誦詩歌內容;(2)引導幼兒說出春天的其他景物，并嘗試用詩歌中的語言進行表達;例如：春風一吹，桃花兒開;吹藍了天空，吹綠了草兒;吹化了冰塊，吹來了鳥兒;吹得小朋友跳呀跳。

(三)結束部分

教師請小朋友分享自己喜歡的春天里其他的景物，激發熱愛大自然的情感。

四、活動延伸

春風春風，腳步輕輕，把春天帶到了我們身邊，讓我們去外面找一找春天吧。

子活動二

大班科學領域活動《認識春天的花》活動目標情感目標：觀察和感受春天天氣和植物的關系，萌發對大自然植物的興趣。技能目標：有目的地進行觀察，發現春天的美，認識春天的花，提升觀察能力。

認知目標：了解春天不同花的種類和特征，知道春天是一個萬物生長的季節。

子活動三

大班繪畫活動《春姑娘》活動目標情感目標：積極動手繪畫春天，體驗繪畫春天的樂趣。技能目標：在觀察春天的基礎上，把自己想象中美麗的春姑娘的景象畫下來。

認知目標：知道運用不同的繪畫工具和材料表現春天的景物特征。

第二篇：2017上半年加送資格證幼兒保教知識與能力真題及解析（最終版）

2017年上半年全國教師資格證考試真題及答案解析

幼兒保教知識與能力

一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1.下列哪一種活動重點不是發展幼兒的精細動作能力?()。A.扣紐扣 B.使用剪刀 C.雙手接球 D.系鞋帶

2.生活在不同環境中的同卵雙胞胎的智商測試分數很接近，這說明()。A.遺傳和后天環境對兒童的影響是平行的 B.后天環境對智商的影響較大 C.遺傳對智商的影響較大

D.遺傳和后天環境對智商的影響相當

3.午餐時餐盤不小心掉在地上，看到這一幕的亮亮對老師說：“盤子受傷了，它難過得哭了。”這說明亮亮的思維特點是()。A.自我中心 B.泛靈論 C.不可逆 D.不守恒

4.初入園的幼兒常常有哭鬧，不安等不愉快的情緒，說明這些幼兒表現出了()。A.回避型依戀 B.抗拒性格 C.分離焦慮 D.粘液質氣質

5.桌面上一邊擺了三塊積木，另一邊擺了四塊積木。教師問：“一共有幾塊積木?”從幼兒的下列表現來看，數學能力發展水平最高的是()。A.把三塊積木和四塊積木放在一起，然后一個一個點數

B.看了一眼三塊積木，說出“3”，暫停一下，接著數“4、5、6、7” C.左手伸出三根手指，右手伸出四根手指，然后掰手指數出總數7塊 D.幼兒先看3塊積木，后看了4塊積木，暫停一下，說7塊 6.對幼兒學習品質的正確理解是()。A.活動過程中的態度和行為傾向 B.活動過程中的學業習速度 C.活動過程中的知識積累 D.活動過程中的道德品質

7.幼兒園環境創設中，使用易于識別的生活行為規則標識圖，其最主要的目的是()A.美化環境 B.便于幼兒看圖說話 C.便于幼兒認識各種符號

D.便于幼兒習得生活技能和行為準則 8.教師引導幼兒擤鼻涕的正確方法是()。A.把鼻涕吸進鼻腔

B.先捂一側鼻孔，再輕擤另一側 C.同時捏住鼻背兩側擤 D.用手背擦鼻涕

9.下列最能體現幼兒平衡能力發展的活動是()。A.跳遠 B.跑步 C.投擲 D.踩高蹺

10.對杜威“教育即生長”的正確理解是()。A.教育以兒童的本能和能力為依據 B.兒童的生成以教育目標為依據 C.教育以促進教師的專業成長為基礎 D.教育應促進兒童的身體發育

二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)11.簡述教師觀察幼兒行為的意義。(15分)12.作為幼兒教師，如何在保教活動中營造更好的心理氛圍？(15分)。

三、論述題(本大題1小題，20分)13.試論述如何在一日生活中實現社會領域的教育目標。（20分）

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)，閱讀材料并回答問題

14.材料

莉莉和小娟玩游戲，她們想讓5個娃娃睡覺。但是沒有小床，于是她們找到了3個盒子做小床，莉莉說“床不夠”，小娟挑出兩個留著頭發的娃娃說：“他們長大了，不需要睡午覺來了。”莉莉說：“好的。”然后，將三個需要睡覺的娃娃中最大的一個放在最大的盒子里。小娟試圖把中等大小的娃娃放在最小的盒子里，但放不進去。于是莉莉說：“換一換。”然后將最小的娃娃放在最小的盒子里，中等大的娃娃放在中等大的盒子里。小娟說：“娃娃們，好好睡覺吧。” 問題：

(1)從學習與發展的角度，分析上述案例中莉莉和小娟的行為。(10分)(2)這次游戲后，教師應當如何支持莉莉和小娟的學習與發展?(10分)15.材料

教師為了幫助大班的幼兒了解春天的季節特征，同時在其中滲透數學教育，專門制作了一套“春天”的拼圖(如圖1)。拼圖底板是若干道10以內計算題，每一小塊圖形的正面是春天景色的一部分，背面是計算題的得數(如圖2)，教師希望幼兒根據計算題與得數的匹配找到拼圖的相應位置。然而，材料投放后，教師卻發現許多幼兒不用做計算題就能輕松完成拼圖，也未對圖片中的季節特征產生觀察與探究的興趣。

問題：

(1)請從幼兒獲得科學經驗的角度，分析這一拼圖材料的投放，對達成教學目標是否適宜?(2分)為什么?(4分)(2)該材料在設計上存在什么問題?(10分)請提出改進建議。(4分)

五、活動設計題(本大題1小題，30分)16.請根據下列素材，設計一個大班的能涉及多個領域的系列活動，要求寫出3個活動的名稱，目標，準備以及主要的活動環節。

大班教室里收集了紙板箱、鞋盒、牙膏盒、藥品盒等數量眾多的盒子。

這些大大小小的盒子吸引幼兒，教師發現很多幼兒利用盒子自發發生了很多活動，涉及各個領域，于是，決定圍繞紙箱、紙盒設計出系列活動來滿足、推進幼兒的發展。

2017年上半年教師資格考試《幼兒保教知識與能力》真題

參考答案解析

一、單項選擇題

1.C【解析】：雙手接球更多培養的是幼兒大肌肉動作，完成《3-6歲兒童學習與發展指南》中“具有一定的平衡能力”的目標。

2.C【解析】：遺傳提供發展人類心理的最基本的自然物質前提，題干中的雙胞胎雖然生活的環境不一樣，但是智商測試分數很接近，說明遺傳對智商的影響較大。

3.B【解析】：自我中心性指的是幼兒只能從自己的角度去解釋、認識世界，很難從別人的觀點去看待事物。主要表現在：不可逆性、泛靈性和經驗性。泛靈性是指幼兒往往把動物或一些物體當作人，他們把自己的行動經驗和思想感情強加到小動物和小玩具身上，和它們說話，把它們當作好朋友。提干體現的是泛靈論。

4.C【解析】：分離焦慮是孩子離開母親時出現的一種消極的情緒體驗。親人離開后長時間哭鬧，情緒不安，是依戀關系受到障礙的表現。

5.D【解析】：幼兒掌握數概念是一個從具體到抽象的過程，大致經歷三個階段：對數量的動作感知階段（2-3歲）、數詞和物體數量之間建立聯系的階段（3-5歲）、數運算的初期階段（5-7歲）。幼兒數的概念的形成過程是從感知動作開始的，幼兒計數，起先不但要用眼看，而且要動手去數，ABC選項中都體現了幼兒動手去數的過程，只有選項D進入到了數的概念階段，擺脫感知直接進行口頭計算了，故選項D正確。

6.A【解析】：《3-6歲兒童學習與發展指南》中提到了我們要注重幼兒的學習品質，幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質，故選項A正確。

7.D【解析】：社會領域目標中要求遵守基本的行為規范中要求在幼兒園區域活動中，創設情景，讓幼兒體會沒有規則的不方便，鼓勵他們討論制定規則并自覺遵守。

8.B【解析】：擤鼻涕時應讓幼兒上身稍微前傾，先用手指壓住寶寶的一側鼻翼，讓幼兒稍稍用力向外擤出對側鼻翼的鼻涕;再用同樣的方法擤出另一側鼻腔內的分泌物，故選項B正確。9.D【解析】：踩小高蹺、走平衡木、踢毽子等游戲活動能夠發展幼兒的身體平衡能力和協調能力。

10.A【解析】：杜威認為，教育即生長，即教育的本質就是促進兒童本能生長。他還指出，教育即生活，兒童生長總是在生活過程中展開的。同時他還指出，教育即經驗的改造。故A正確。

二、簡答題

11.【參考答案】

觀察是通過有目的、有計劃地考察學前兒童在日常生活、游戲、學習和勞動中的表現。包括其言語、表情和行為，可以分析兒童心理發展的規律和特征。觀察法是研究學前兒童心理活動的最基本方法,因為幼小兒童的心理活動有突出的外顯性，通過觀察其外部行為，可以了解他們的心理活動。同時，觀察法是在自然狀態下進行，可以比較真實地得到學前兒童心理活動的資料。對幼兒的觀察是教師實施有效指導的前提條件，主要有以下意義：（1）通過在日常生活中對孩子一日生活的觀察，可以了解幼兒的發展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導。

（2）幼兒在游戲和日常行為中有最真實和自然的表現，教師通過游戲去觀察孩子能最真實的了解孩子。

（3）通過觀察幼兒的行為，可以了解幼兒的興趣需要、認知水平、個性特點、能力差異等，從而給孩子提供有準備的環境，幫助幼兒身心和諧的發展。

（4）老師在觀察中可以關注幼兒的個體差異，了解每個孩子的特點和獨特性，做到因材施教，根據具體情況，用不同的手段來促進幼兒的發展。

（5）老師通過觀察幼兒，并以發展的眼光去看待幼兒，既然了解現有水平，更要關注幼兒的潛在發展水平，使教育走在發展的前面，促進學生的發展。12.【參考答案】(1)創設良好的物質環境

物質環境應該具有安全、舒適、衛生、實用等特點，環境布置應做到綠化、美化、凈化、兒童化和教育化。(2)創設寬容理解的環境

教師要站在幼兒的角度看待其行為，始終以寬容之心來看待幼兒的各種行為，公正、客觀地對有幼兒進行評價，并要以正面鼓勵為主，使幼兒敢想、敢說、敢探索、敢創造。(3)建立良好的幼兒群體

教師初建班集體時，應堅持正面教育和集體教育的教育態度，使幼兒個體的才能在集體中得到充分表現，逐漸使幼兒產生自信和自主感。(4)建立良好的人際關系

幼兒園具有良好的人際關系，可使教師之間保持相互喜愛，合作共事，幼兒在這樣的人際關系里，能受到教師的尊重，扮演成功的角色，滿足多方面發展的需要。

三、論述題

13.【參考答案】

《幼兒園教育指導綱要》中明確規定了社會領域的 教育目標如下：

(1)能主動地參與各項活動，有自信心;(2)樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心;(3)理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則;(4)能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感;(5)愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國。內容與要求如下：

(1)引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能。(2)為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。

(3)提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。

(4)在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。

(5)教育幼兒愛護玩具和其他物品，愛護公物和公共環境。

(6)與家庭、社區合作，引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關的各行各業人們的勞動，培養其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。

(7)充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。

(8)適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養理解、尊重、平等的態度。

指導要點如下：

(1)社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語說教。

(2)幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。

(3)社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。

四、材料分析題

14.【參考答案】

(1)上述材料充分表明了游戲對兒童發展的價值，游戲能夠促進兒童認知和語言的發展：游戲是學前兒童智力發展的動力，如在智力發展中，游戲擴展和加深兒童對周圍事物的認識，增長兒童的知識;游戲促進兒童想象力的發展；游戲促進兒童思維能力的發展，如在材料中，幼兒反復嘗試，在不斷的嘗試錯誤后終于將娃娃們安置好，說明幼兒的思維以直覺行動思維為主。游戲促進兒童語言的發展，如在材料中，幼兒通過玩游戲進行了交流，進行了同伴交往中很好的合作。

(2)首先教師在教育活動中，應該理解幼兒的學習方式和特點，因為幼兒的學習方式是以直接經驗為基礎，思維具有直接行動性，所以教師應為幼兒提供操作和活動的機會，讓幼兒實際操作和親身體驗，發展幼兒的思維。其次，教師應該多引導孩子去玩游戲，因為游戲是幼兒最喜歡的活動、游戲是幼兒對生長的適應、游戲是幼兒自發的學習。最后，教師應該給幼兒提供有準備的環境，如引導孩子一起準備游戲材料和場地，多用語言指導游戲，提供孩子游戲練習的機會，鼓勵孩子在游戲中的創造性等等。15.【參考答案】

（1）不適宜。首先，大班幼兒的思維方式是以具體形象為主，抽象邏輯思維開始萌芽，材料中讓幼兒進行10以內加減法運算時，應為幼兒提供可以進行操作的游戲材料，借助直觀探索來感受數學的運算，而不能只是抽象的加減運算。其次，《幼兒園教育指導綱要》對于科學領域中數學教育的目標要求是：能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。材料中，游戲的材料不具有操作性和趣味性，對于數學目標的達成來說不可取。(2)存在的問題如下：

①幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，而材料中材料的投放不具有操作性，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。

②幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。科學材料的投放應該要能夠激發幼兒的探究能力，但是案例中教師投放的材料幼兒已經不交熟悉，沒有激發幼兒的探究欲望。

③材料之間的銜接不夠。教師圍繞“春天”的主體組織活動，希望通過這個活動，讓幼兒既能了解到春天的特征，還能激發幼兒的數學學習，符合各個領域中相互滲透、相互融合的要求。但材料中，春天的拼圖中一部分是春天景色，一部分是計算題，兩者之間并沒有直觀融合，造成兩個活動彼此銜接不足。改進建議如下：

①由于大班幼兒是以具體形象思維為主，教師需要為幼兒提供適合幼兒探索、操作的材料。②老師可以聯系幼兒的生活，從幼兒的生活出發、興趣出發，為幼兒提供完整的材料，如通過角色游戲，如家里來了10個客人，桌子上有7個，還需要幾個等情境來幫助幼兒掌握10以內的加減。③老師在活動中提供材料時，需要兼顧不同類型的活動，需要考慮活動之間的銜接配合。

五、活動設計題

16.【參考答案】

主題活動名稱“多樣的盒子” 活動一：幼兒園大班科學活動：《有趣的盒子》 活動目標：

1.了解盒子的種類，會按照盒子的多種特征進行分類。2.大膽嘗試用盒子進行搭建、造型，提高動手能力和創造能力。3.樂意與同伴共同游戲，在游戲中體驗合作，感受快樂。活動準備：各種各樣的盒子若干、運河大橋圖片一張、音樂磁帶。活動過程：

一、玩盒子

老師：今天來了很多的盒子寶寶，你們一人找一個盒子寶寶去玩吧。

二、說盒子

1.介紹自己所玩盒子的特征。

老師：你是和哪個盒子寶寶做游戲的?你手中的盒子是用什么做的?是什么樣子的?是裝什么的?你是怎么知道的? 2.教師介紹一個有特色的盒子。

老師：今天我還帶來一個不一樣的盒子，你們猜猜是什么盒子?

三、盒子分類

1.討論盒子分類的方法。

老師：盒子寶寶累了，想回家了，可是這么多盒子放在一起，如果想找其中的一個盒寶寶，可能要找半天，你們有沒有好方法?(幼兒自由討論)老師：原來各種各樣的盒子，還可以按照大小、材質、用途、形體的不同分成許多種類。2.幼兒分組討論自由給盒子分類。

(1)幼兒找好朋友，共同商議如何給盒子分類。(2)師生共同點評，請幼兒介紹分類過程。3.嘗試換一種方法把盒子再次分類。

老師：你還會用別的方法給盒子分類嗎?請你們再來試一試。4.分盒子比賽。

討論：為什么獲得第一名的小組分得那么快呢?(他們商量得很快，合作得很好。)

四、盒子搭建

1.小組討論，自由搭建。

(1)老師：在平時我發現有很多的小朋友喜歡搭積木，現在我們要用這些盒子來試試，請你們動動腦筋，我們可以用這些盒子搭什么呢?(2)師生共同欣賞搭建出來的作品，如城堡、樓房、沙發等。2.嘗試共同搭建“運河大橋”。

(1)出示圖片共同討論：這是由我們中國人自己設計、自己施工的橋梁——運河大橋，我們怎么試著用盒子搭建它呢?(2)幼兒合作搭建大橋(幼兒在老師的啟發下與提供的材料和環境創設相互作用，教師根據孩子的操作情況和不同能力層次幼兒的需要，予以相應指導。)

五、活動結束

(1)開著旅游觀光車欣賞自己搭建的“大橋”。(2)和盒寶寶道別，結束活動。

活動二：大班美術活動教案：紙盒、紙箱造型 活動目標：

1.與同伴共同利用紙箱紙盒等材料制作喜歡的玩具、物品等。

2.愿意根據紙盒、紙箱的外形進行想象，大膽使用切割、連接、刷色等方法進行制作活動。3.與同伴友好相處，繼續學習分工合作、相互協商的合作方法。活動準備：

1.教師和幼兒共同收集各種大小不同的紙盒、紙箱，切割、刷色的工具(小刀、刷子等)，輔助材料(鉛絲、繩子、掛歷紙等)，各種顏料，積木，剪刀，一級糨糊，錐子，膠帶等。2.各種圖片(建筑物，橋梁，大型玩具，家俱，交通工具等)活動過程：

1.教師出示各種圖片，導入活動。

老師：仔細觀察圖片，它們有什么共同的地方?有什么不同的地方?大大小小的紙盒、紙箱和輔助材料，你認為它們用來做些什么? 老師：請你們自由分成5個小組，每個小組在圖片中選一個喜歡的內容，并一起商量要制作的東西。

老師：請每個小組選個代表說說你們想制作的物品。2.教師與幼兒討論制作的方法。

老師：這些物品怎么做呢?要用哪些材料?如果需要兩個紙箱，怎么連接?怎么樣讓你們制作的物品更加美觀一點? 3.教師幼兒討論合作的方法。老師：我們應該怎么分工?(先討論并確定做哪些物品，每個人負責做什么。)如果在合作的時候遇到矛盾怎么辦? 4.幼兒制作，教師巡回指導。幼兒與同伴友好合作、協商。鼓勵幼兒大膽使用輔助材料和工具。請幼兒注意作品的整體美觀。5.幼兒互相欣賞作品，交流感受。

活動三：幼兒園中班講述活動《紙箱妙妙妙》 活動目標：

1.理解故事內容，能夠講述故事的主要情節。2.能用完整的句子講述紙箱的不同玩法。3.培養幼兒能廢物利用的環保意識。活動準備：教具準備：故事課件，紙箱一個。活動過程：

一、開始部分：

教師出示紙箱，吸引幼兒興趣，討論紙箱的玩法，引入活動。

老師：誰知道紙箱可以怎樣來玩游戲呢?""剛才小朋友有各種猜測，那紙箱可以用來玩什么游戲呢?我們一起來分享故事《紙箱妙妙妙》。

二、基本部分：

1.教師請幼兒觀察課件，進行第一遍講述。

老師：故事的名字叫什么?故事中都有哪些人?故事中的“我”是誰?他們用紙箱玩了哪些游戲? 2.教師第二遍講述故事，進一步引導幼兒觀察，掌握故事的主要內容。

老師：有一天，家里買了一臺新的電視機，姐姐喜歡的是什么東西?姐姐用紙箱玩什么游戲?弟弟看見了怎么樣?他們還用紙箱玩了哪些游戲? 3.教師引導幼兒大膽想象講述：紙箱還可以玩什么游戲，培養幼兒的發散性思維。老師：小朋友們想一想，姐姐和弟弟有了新的紙箱，他們還會玩什么游戲?如果是你們，你們會和紙箱玩什么游戲呢?

三、結束部分

教師總結：紙箱是可回收的，紙箱除了包裝東西外，還可以用廢舊的紙箱做很多事情，如：用紙箱搭建、用紙箱當舞臺等等。

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第三篇：2015年下半年幼兒園教師資格證《保教知識與能力》真題答案解析

2015年下半年中小學教師資格考試 保教知識與能力試題（幼兒園）

注意事項：

1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。

2.請接規定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1.下列哪一種不屬于《3—6歲兒童學習與發展指南》倡導的幼兒學習方式？（）A.強化學習B.直接感知

C.實際操作 D.親身體驗

【答案】 A。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

2.小班幼兒玩橡皮泥時，往往沒有計劃性。橡皮泥搓成團就說是包子，搓成條就說是油條，長條橡皮泥卷起來就說是麻花。這放映了小班幼兒（）。A.具體形象思維的特點 B.直覺行動思維的特點 C.象征性思思維的特點 D.抽象邏輯思維的特點

【答案】B。直觀行動思維指依靠對事物的感知，依靠人的動作來進行的思維。這種思維的進行離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作。題干中幼兒對“包子”“油條”和“麻花”的認知是在其對橡皮泥的實際操作的基礎上建立的，即直觀行動思維離不開兒露自身的動作。

3.教師根據幼兒的圖畫來評價幼兒發展的方法（）。A.觀察法

B.作品分析法

C.檔案袋評價法 D.實驗法 【答案】B。“以作品為依據，具有客觀性”是作品分析法的特點之一，題干中教師對幼兒評價以“幼兒的圖畫”為依據，正是作品分析法特點的體現。

4.一名從未見過飛機的幼兒，看到藍天上飛過的一架飛機說“看，一只很大的鳥！”從語言發展的角度來看，這一現象反映的特點是（）。A.過度規范化

B.擴展不足 C.過度泛化 D.電報句式 【答案】B。“語言泛化現象”是指兒童在語言習得過程中，對一些語言單位的理解或使用超出了目標語音范圍的現象。題干中幼兒把“飛機”說成是“大鳥”，這里的“大鳥”已經超出了“大鳥”的正常指稱范圍。5.班杜拉的社會認知理論認為（）。A.兒童通過觀察和模仿身邊人的行為學會分享 B.操作性條件反射是兒童學會分享的重要學習形式 C.兒童能夠學會分享是因為兒童天性本善

D.兒童學會分享是因為成人采取了有效的懲罰措施

【答案】A。班杜拉的社會認知理論認為，觀察學習是幼兒社會行為獲得的重要方式，觀察學習是指人通過觀察他人（榜樣）的行為及其結果而習得新行為的過程。6.評價幼兒生長發育最重要的指標是（）。A.體重和頭圍

B.頭圍和胸圍

C.身高和腳圍

D.身高和體重

【答案】D。生長發育的形態指標是指身體及某各部分在形態上可測出的各種量度，如身高、體重、坐高、肩寬、頭圍等，真中身高和體重是最重要和常用的形態指標。7.《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的教育目標較多使用“體驗”“感受”“喜歡”“樂意”等詞匯，這表明幼兒園教育強調（）。A.知識取向 B.情感態度取向 C.能力取向 D.技能取向 【答案】B。《幼兒園教育指導綱要（試行）》在目標表述上較多地使用了“體驗”“感受”“喜歡”“樂意”等詞匯，突出了情感、興趣、態度、個性等方面的價值取向，著眼于培養終身學習的基礎和動力。

8.幼兒在戶外活動中扭傷，出現充血、腫脹和疼痛，教師應對幼兒采取的措施是（）。A.停止活動，冷敷扭傷處 B.停止活動，熱敷扭傷處 C.按摩扭傷處，繼續活動 D.清潔扭傷處，繼續活動

【答案】 A。擔傷多為關節處軟組織受傷，患處疼痛，運動時疼痛加劇，可出現腫脹或青紫色淤血。處理時，可用冷水敷于患處，一天后再改用熱敷。9.陶行知提出的“六大解放”指向的是（）。A.解放兒童的觀察力 C.解放兒童的智力 B.解放兒童的體力 D.解放兒囂的創造力

【答案】D。陶行知批判和反對束縛兒童的封建禮教，提出要解放兒童的創造力，即對兒童應實施六大解放。

10.幼兒以積木、沙、雪等材料為道具來模仿周圍現實生活的游戲是（）。A.裴演游瓏 B.結構游瓏 C.角色游或 D.規則帶戲

【答案】B。建構游戲，又稱結構游戲，是指利用各種結構材料或玩具（如:積木、沙石、泥、雪、金屬材料等）進行建構活動的游戲。這種游戲對幼兒手的技能訓練和發展思維能力有十分積極的作用，被稱為是“塑造工程師的游戲”。

二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）

11.為什么不能把《3—6歲兒童學習與發展指南》作為一把“尺子”來衡量所有的幼兒？請說明理由。（15分）【答案要點】

因為《指南》中強調，在實施指南中需要把握以下幾個方面：（1）尊重幼兒發展的個體差異的原則。

（2）幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征。

（3）每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和達到某一水平的時間不完全相同。

（4）要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

12.舉例說明如何在幼兒園一日生活中實施“動靜交替”的原則。（15分）

《幼兒園工作規程》指出:幼兒園一日活動的組織應動靜交替，注意幼兒的實踐活動，保證幼兒愉快地、有益地自由活動。

首先，動靜交替原則表現在一日活動的安排中。在組織活動的過程中，要注意幼兒活動步調的節奏，避免單調和疲勞。

如：有的幼兒園日程的安排多而零碎，幼兒常跟著教師匆匆忙忙的去做每件事，而沒有機會仔細去品味各種經驗，這種長期匆忙所帶來的壓力會對幼兒的身心發展造成一定的不良影響。為避免這種情況，在大的環節轉換后，應該容許有一些機會來滿足幼兒的個別需要。如較安靜、不愛社交的幼兒在集體活動后，需要有個能獨處、靜息的空間；對于活潑好動的幼兒，當集體活動靜坐的時間已超過其耐心的極限時，就需要讓他有機會動一動。

其次，動靜交替原則也表現在某一個教育活動中。如為了使一些費時較多、操作性較強的教育活動利進行，我們采取切段的方式，即教師可根據教學內容切段，讓幼兒休息片刻以調適情緒。這樣既能順利完成教學內容，又能使幼兒及時展現自己的學習成果并感受學習快樂。特別是在操作類活動中，以切段方式體現動靜交替的安排，還有利于照顧個別差異，速度慢者可利用段與段間的小憩完成任務，既能消除幼兒間的明顯差異，也能使每個幼兒都體驗到成功的快樂。

三、論述題（本大題1小題，20分）

13.論述積極師幼關系的意義，并聯系實際談談教師應如何建立積極的師幼關系。【答案要點】

（1）積極的師幼關系指的是民主、平等的師幼關系，是幼兒在幼兒園中的主要人際關系之一。積極師幼關系對幼兒及教師發展的意義主要體現在以下幾個方面：

①良好的師幼關系有助于幼兒獲得關愛 幼兒教師的基本要求和責任就是關愛幼兒，幼兒可以體驗到來自幼兒教師的關愛，從中獲得精神需要的滿足，是良好師幼關系的體現。因此，良好的師幼關系是幼兒獲得真正關愛的基礎和保障。

②良好的師幼關系有助于幼兒獲得安全感 幼兒的安全感主要是指心理上的安全感，一般而言，幼兒的安全感多來自于幼兒可信賴的人。在幼兒教育活動中，幼兒教師即為幼兒最可信賴的人，可以使幼兒更安全、自信、從容地進行活動。

③良好的師幼關系有助于幼兒之間建立同伴關系

良好的師幼關系有助于教師幫助幼兒建立良好的同伴關系，而不良的師幼關系可能破壞幼兒之間的同伴關系。④良好的師幼關系有助于教師的專業成長和發展 師幼關系直接影響教師對幼兒行為的理解和關注，良好的師幼關系有利于教師順利地開展教育教學活動，提高教育質量，促使教師在自己的教育教學活動中不斷地進行反思，而后在反思中提高，從而實現教師專業的完善和發展。

（2）建構良好師幼關系的策略

①幼兒園教師要樹立正確的教育現和兒童觀

幼兒教師要樹立適合新時期幼兒成長且與幼兒心理相適應的新型教育觀。因為，教師教育觀念的變化一定會帶來教育行為的變化。幼兒教師應該設身處地的體驗并理解幼兒的所作所為，以真誠、友愛和關懷的態度對待每一名幼兒。

②教師對幼兒要持支持、尊重、接受的情感態度和行為 教師在教育過程中要充分考慮幼兒身心發展及興趣的需要，尊重幼兒人格的獨立，保護他們的自尊心。讓幼兒根據自己的主現愿望需要，用自己喜歡的方式，主動積極地參與活動，獲取成功感。同時注意這種尊重和需要不是無原則的遷就和放任自流。

③教師對待幼兒應善于疏導而不是壓制

幼兒教前在日常的教學、游戲和交往互動中，注意體現幼兒真正的主體性、獨立性和創造性。

④教師對幼兒要盡量使用多種適宜的身體語言動作 教師對幼兒的觀察領悟能力，對自身行為的反思能力都必須提高，教師還要對幼兒在活動中的興趣與動作，與同伴的交往與合作進行觀察和記錄，及時調整自己的工作方式，采取適宜幼兒童年齡特征及個性特征的身體語言以促進師幼互動關系的健康發展。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14．材料

為了解中班幼兒分類能力的發展，教師選擇了“狗、人、船、鳥”四張圖片，要求幼兒從中挑出一張不同的。很多幼兒拿出來“船”，他們的理由分別是：狗、人和鳥常常是在一起出現的，船不是；狗、人、鳥都有頭、腳和身體，而船沒有；狗、人、鳥是會長大的，而船是不會長大的。問題：

（1）請結合上述材料分析中班幼兒分類能力的發展特點。（10分）（2）鑒于上述材料中幼兒的發展特點，教師如何實施教育。（10分）【答案要點】

（1）依據生活情境分類，幼兒把日常生活情境中經常在一起的東西歸為一類，從其回答可以看出: ①狗、人、鳥是幼兒真實生活的反映與日常生活息息相關；②依據感知特點進行分類，如顏色、形狀、大小或其他特點分類，材料中幼兒會將狗、人、鳥分成一類，是因為它們的最突出的特點都有頭、腳、身體；③依據事物最簡單的本質屬性進行分類，狗、人、鳥會長大，因為他們有生命，而船是沒有生命的。

（2）幼兒分類能力的培養應該在不同的環境中進行，依據幼兒身心發展的階段性和連續性的持點，由易到難，由淺入深進行有意識的培養。

①在日常生活中豐富幼兒的生活經驗，隨時隨地的培養幼兒的分類能力。如在日常生活中可以讓幼兒學習分類垃圾，可回收的塑料瓶、紙制品以及不可回收的果皮進行分類，同時也進行了環境教育和良好的生活習慣；②在教學運動過程中，教師多提供可操作的教玩具，讓幼兒動手感知事物的屬性、顏色、大小、形狀及真他特點，潛移默化的滲透關于分類的相關經驗，以間接指導為主加強幼兒分類能力的發展；③在游戲活動中進行培養幼兒分類能力，通過游戲教幼兒分類，激發幼兒對分類的興趣。15.材料

小班入園第二周，王老師發現小雅在餐點與運動后，仍會哭著要媽媽，老師抱她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便，她搖頭。老師又問：“要不要去大便？”她點頭。老師牽她到衛生間，她只拉了一點就離開了。過一會兒，她又哭了。老師給她新玩具和她一起玩游戲，但她的情緒還是不好。離園時，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。

第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問：“小雅是想上廁所了嗎？”她點頭。老師帶她去上廁所，她又只拉一點就站起。“老師陪你多蹲一會兒，把大便都拉出來，好嗎？”小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時，自動沖廁水箱的水“嘩”的一聲沖水，小雅“哇哇”大哭，撲到老師身上。老師緊緊地抱住她，輕柔地說“老師抱著你，好嗎？”老師將水箱龍頭關小，把小雅抱到離沖水遠一點的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續一段時間，老師們輪流陪小雅上廁所，并指導她觀察、了解水箱裝滿水會自動沖水清潔廁所。小雅漸漸適應了幼兒園的廁所，笑容回到了臉上。

問題：請分析上述材料中教師的適宜行為。（20分）【答案要點】

《綱要》提出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”材料中教師的行為貫徹了《綱要》對教師角色的要求，具體體現在以下幾方面：

（1）以關懷、接納、尊重的態度和幼兒交往，及時關注到幼兒的特殊需要。材料中，以觀察為依據，當發現小雅的異常行為時，老師親切地與她溝通，幫助她舒緩情緒，從而發現了小雅“要大便”的需求。在小雅“大便”后，教師仍持續關注其行為和情感的反應，體現了教師對幼兒的關愛。

（2）重視家庭的作用，與家庭密切配合促進幼兒的健康發展。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，材料中，王老師在離園時主動與小雅的媽媽約談，將小雅在園的表現明確告知，從而得知了小雅存在的困難。體現出王老師主動溝通，積極解決問題的意識。

（3）關注幼兒在活動中的表現與反應，敏感地覺察他們的情緒，以適當的方式加以疏導。材料中小雅對“自動沖廁水箱的沖水聲”產生了恐懼情緒，老師在覺察到這種情緒后，用輕柔的語氣與小雅交流的同時，將其抱到遠離沖水箱的位置蹲下，緩解了小雅的恐懼情緒，之后的一段時間，輪流陪伴小雅上廁所，并幫助她了解水箱的沖水原理，最終幫助小雅適應了幼兒園的廁所。這體現出教師敏銳的觀察能力和對幼兒細致入微的照顧。

總體而言，材料中的老師能及時關注幼兒的需要，并為其創設安全、愉快、寬松的環境，讓孩子在幼兒園生活中感到了溫暖與包容，進一步促進了幼兒適應能力的發展。

五、活動設計題（本大題1小題，30分）

16.大一班自由活動時間，個別幼兒用泡沫板（30CM×30CM）當滑板玩（如下圖），許多孩子也想玩，但有的幼兒滑不起來，有的只能滑一點點。請根據幼兒利用泡沫拼板滑行的興趣，為大班幼兒設計一個體育活動。要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程和活動延伸。

圖一：（兒童雙腳踩一塊拼板滑行）圖二：（兒童坐在一塊拼板上滑行）

【參考設計】

大班體育活動設計《我和拼板一起玩》

活動目標

1.認知目標：認識了解泡沫板的用處、泡沫板的多種玩法。

2.技能目標：掌握雙腳踩在泡沫板上進行滑行的技能，發展平衡與協調能力。3.情感目標：體會集體泡沫板滑行游戲的樂趣、喜歡參加體育活動。活動重難點

活動重點：知道泡沫板可以做墊子、充當“方向盤”以及玩滑行游戲等多種用途。

活動難點：掌握滑行方法與技巧，并進行團體合作，體會利用泡沫板進行滑行游戲的快樂。活動準備 《去郊游》《健康歌》等游戲，泡沫板若干，做好的泡沫滑板若干。活動過程

（一）開始部分——歌曲導入 1.教師播放歌曲《去郊游》，請幼兒每人拿一塊泡沫板做方向盤，吸引幼兒參與活動的興趣。2.踉隨歌曲旋律，教師引導幼兒排成長隊，走到戶外活動區域。

（二）基本部分一一活動展開 1.熱身活動《健康歌》

（1）放下手中的泡沫板，組織幼兒在室外按照順序排成長隊站好；（2）播放《健康歌》的音樂，教師示范，幼兒模仿，共同做活動熱身。2.討論猜想，泡沫板的滑行玩法并嘗試

（1）教師引導幼兒想一想泡沫板的滑行玩法，自由嘗試；（2）請1—2名幼兒和示范并說一說泡沫板的滑行玩法；

（3）教師小結：小朋友們想到許多泡沫板的滑行玩法，下面咱們一起用泡沫板滑一滑!3做游戲“腳踩風火輪”

（1）教師分發做好的“泡沫滑板”，確保人手一份，并幫助幼兒穿戴；（2）示范并講解游成規則： ①教師示范滑行動作，并點明動作要領，身體前傾，雙腳不得離開地面，靠滑行的力量前進； ②每位幼兒模仿，教師指導； ③速度逐漸提升，幼兒練習；

（3）游戲開始與進行中，請幼兒注意安全。4.比一比，賽一賽，誰的“風火輪”最快（1）將幼兒分成四組，排隊站好；

（2）游戲開始，在距離幼兒排頭10米處設置其他泡沫板，幼兒滑行拿去一塊并返回，下一名幼兒依次類推，教師計算時間；（3）時間結束后，哪組幼兒的泡沫板最多，哪組獲勝。5.火車排排隊，爭做團結滑行員

（1）根據時間與人數，請幼兒穿戴好滑行板，排成長隊，將手放到前面幼兒的腰間，共同向前滑行（考慮大班幼兒協調能力的靈活性，建議每組長隊先有三名幼兒進行，依次上升難度）；

（2）教師巡回指導，確保幼兒安全。6.有趣的泡沫板“變變變”

（1）教師將豎擺的拼板站起來，引起幼兒興趣； 師：小筐豎起來變成什么？（車輪）

（2）嘗試滑行拼板新玩法，請一名幼兒站在車輪中間滾，雙手各拿一個拼板向前滾動；（3）幼兒可以自由尋找小伙伴將車輪變成一節節大車輪，自由游戲。

（三）結束部分一一放松操

1.播放音樂，幼兒跟著老師做放松操；

2.教師帶領幼兒回到教室，放松喝水，活動自然結束。活動延伸

請幼兒到美工區利用廢舊物品，自制模擬滑行器。

第四篇：2013上半年教師資格證考試《保教知識與能力》真題及答案

2013年上半年教師資格考試保教知識與能力(幼兒園)試卷

考生須知

1．本試卷第一大題為客觀題，第二至第五大題為主觀題。總分150分，考試時間為120分鐘。

2．在作答前，請參考人員用鋼筆或簽字筆在答題卡上相應位置填寫本人姓名和準考證號，并用28鉛筆準確填涂準考證號碼。

3．所有試題均在答題卡上作答。作答在試題本上一律無效。

4．考試結束后，將試題本、答題卡一并交監考老師，嚴禁攜帶試題本、答題卡出考場。

一、單項選擇題(共10道題。每題3分，共30分)

1．下列哪種方法不利于緩解或調控幼兒激動的情緒?（）A．安撫 B．轉移注意 C．冷處理 D．斥責

2．提出“教育即生活”的教育家是（）。A．盧梭 B．蒙臺梭利 C．福祿貝爾 D．杜威

3．有的幼兒擅長繪畫，有的善于動手制作，還有的很會講故事，這體現的是幼兒（）。

A．能力發展速度的差異 B．能力水平的差異 C．能力發展早晚的差異 D．能力類型的差異

4．某教師針對不同發展水平的幼兒提供了不同難度的操作材料，這遵循了（）。A．活動性原則 B．直觀性原則 C．整體性原則 D．因材施教原則

5．適合幼兒發展的內涵是指（）。A．追隨幼兒的興趣

B．適合幼兒發展的規律與特點 C．任其自由發展 D．跟隨幼兒的發展

6．幼兒教師最重要的素質是（）。A．知識豐富 B．會講故事 C．熱愛幼兒 D．會彈琴畫畫

7．由于幼兒的肌肉中水分多，蛋白質及糖元少，不適合他們的運動項目是（）。A．長跑 B．投擲 C．跳繩 D．拍球

8．嬰兒手眼協調的標志性動作是（）。A．無意觸摸到東西 B．伸手拿到看見的東西 C．握住手里的東西 D．玩弄手指

9．根據《幼兒園教育指導綱要(試行)》，幼兒園體育的重要目標是（）。A．獲得比賽獎項 B．培養運動人才

C．培養幼兒對體育活動的興趣 D．訓練技能

10．冬冬邊玩魔方邊自己小聲嘀咕：“轉一下這面試試，再轉這面呢?’這種語言被稱為()。A．角色語言 B．對話語言 C．內部語言 D．自我中心語言

二、簡答題(共2道題，每題15分，共30分)11．簡述幼兒期自我評價發展的趨勢并舉例說明。12．簡述幼兒教育與小學教育的區別。

三、論述題(共1道題，每題20分，共20分)

13．李老師設計了一個“三只蝴蝶”做游戲活動，她選了三位幼兒扮演蝴蝶．又選了若干幼兒扮演花朵，結果幼兒興趣不高，表現被動，還沒等游戲結束，一個幼兒就問李老師：“老師。游戲完了嗎?我們可以自己玩了吧?” 對這種現象，請從幼兒游戲特征和游戲指導的角度進行闡述。

四、材料分析題(共2道題，每題20分，共40分)

14．離園時，三歲的小凱對媽媽興奮地說：“媽媽，今天我得了一個‘小笑臉’，老師還貼在我腦門兒上了。”媽媽聽了很高興，連續兩天小凱都這樣告訴媽媽。后來媽媽和老師溝通后才得知，小凱并沒有得到“小笑臉”。媽媽生氣地責怪小凱：“你這么小，怎么就說謊呢。”

問題：小凱媽媽的說法是否正確?試結合幼兒想象的特點，分析上述現象。15．某圖是大班美工區的一個墻面環境設計，請分析它對促進幼兒學習的積極作用。

五、活動設計題(共1道題，每題30分，共30分)16．小班趙老師發現幼兒進餐時存在各種問題：有的幼兒情緒不穩定，吃飯時哭著要媽媽；

有的幼兒不會自己吃，一定要老師喂；有的幼兒挑食，不吃這個，不吃那個；還有的幼兒吃一會，玩一會，飯涼了都還沒吃完??

請設計一份解決上述問題的教育方案，要求寫出對問題的分析、教育目標、解決問題的主 要方法。

2013年上半年教師資格考試保教知識與能力(幼兒園)

試卷專家詳解

一、單項選擇題

1．【答案】D。解析：安撫、轉移注意、冷處理均有利于緩解或調控幼兒激動的情緒。

2．【答案】D。解析：杜威認為，教育即生長，教育即生活，教育即經驗的改造。3．【答案】D。解析：題中差異屬于能力類型的差異。4．【答案】D。5．【答案】B。

6．【答案】C。解析：熱愛幼兒，把自己的身心奉獻給幼教事業，是幼兒教師社會義務感、道德責任感、為人民服務的理想和信念最實際、最集中的體現，也是幼兒教師最重要的素質。7．【答案】A。

8．【答案】B。解析：手眼協調動作，指眼睛的視線和手的動作能夠配合，手的運動和眼球的運動協調一致，即能拿到看見的東西。

9．【答案】C。解析：《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。10．【答案】D。

二、簡答題 11．【答案要點】

自我評價是自我認識的核心成分。Ill我評價就是一個人在對自己認識的基礎上對自己的評價。三四歲期間，幼兒自我評價發展迅速。①主要依賴成人的評價； ②自我評價常常帶有主觀情緒性； ③自我評價受認識水平的限制。12．【答案要點】

教育性質：幼兒教育的教育性質是基礎性和公益性，并非義務性；而小學教育屬于義務教育。

教育目標：幼兒教育的目標是對幼兒實施體智德美方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展，培養良好的生活衛生習慣，以“教養并重”。小學教育的目標除了幼兒教育的目標外還增加了掌握一定的知識，則“以教為主”。

教學內容：幼兒教育的教學內容主要從日常生活人手，學習簡單的生活能力以及培養生活習慣，人際交往能力等。幼兒課程主要是五大領域：健康、語言、社會、科學和藝術。而小學的課程相對來說要多些，小學教育主要從文化教育知識出發，學習是最重要的任務。小學低年級開設品德與生活、語文、數學、體育、藝術(或音樂、美術)等課程：小學中高年級開設品德與社會、語文、數學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術(或音樂、美術)等課程。

教學活動形式：幼兒教育的組織形式主要是游戲，而小學教育的主要形式就是課堂教學。

三、論述題 13．【答案要點】

從幼兒游戲特征的角度分析，幼兒游戲應該具有以下四個特征：(1)游戲是兒童主動的自愿的活動；(2)游戲是在假想的情景中反映周圍生活；(3)游戲沒有社會的實用價值，不直接創造財富，沒有強制性的社會義務；(4)游戲伴隨著愉悅的情緒。從教師對游戲指導的角度：李老師在游戲中是一種導演者的角色，以導演角色介入游戲中，告訴兒童在游戲中應該做什么，不應該做什么，完全控制了兒童游戲，就很可能破壞兒童游戲，變成“游戲兒童”而不是“兒童游戲”。

四、材料分析題 14．【答案要點】(1)小凱的媽媽說法有誤。

(2)幼兒想象的特點存在容易把現實與想象混淆，有夸大與虛構的現象的特點。這是幼兒期兒童的一個典型的心理現象。幼兒的言談中常常有虛構的成分，對事物的某些特征和情節往往加以夸大。如幼兒畫畫時，常把衣服扣子或他喜歡的東西畫得很大。再如當幼兒聽到小伙伴津津有味地講述自己去游樂場玩得特別高興時，他既羨慕又想象著游樂場有多好玩，就會說：“我媽媽也帶我去了。”這并非說謊，而是幼兒將想象與現實混淆，是幼兒心理水平低，發展還不成熟的表現。15．【答案要點】

(1)為幼兒創設互動的學習環境：(2)為幼兒提供個別化的學習機會：(3)為幼兒提供靜態和動態相平衡的課程。

五、活動設計題 16．【答案要點】 設計意圖：

一日三餐，天天如此。培養良好的進餐習慣，是幼兒園小班健康教育中最基本的內容之一。因為，現在的孩子在家大多數往往是飯來張口，家長包辦代替。那么，進入幼兒園以后，集體的生活場所，需要他們增強一些生活的自理能力，逐步學會自己的事自己做。自己吃飯是最基本的生活自理能力，也是這一年齡的孩子力所能及的。注重幼兒獨立進餐習慣的培養，不僅能使幼兒擺脫依賴的習慣，還將使幼兒形成良好的進餐習慣，獲得一些生活能力的鍛煉，這對促進他們身心健康的發展都是非常有利的。并且根據《幼兒園教育指導綱要》健康領域的教育內容與要求，可以實現愛吃各種食物，主動飲水的目標。據此，我根據小班幼兒特點設計了本次活動。活動名稱：健康領域：寶寶愛吃飯(小班)活動目標： 1．培養幼兒良好的進餐習慣，能夠坐端正，手扶碗，專心地一口一口地吃飯。2．培養幼兒進餐時的愉快心情，愿意獨立進餐。活動準備：

錄制小班幼兒吃飯的場景；根據小鳥吃飯的故事繪制上課用的圖本；《吃飯歌》的音樂帶。活動過程：

1．導入：看小朋友們吃飯的錄像片段。2．基本環節

首先觀看圖片一，小鳥寶寶獨立進餐的圖片，通過觀看這張圖片引出討論：小朋友們要像小鳥寶寶學習，學會獨立進餐。

圖片二：兩個小鳥寶寶吃飯。問：誰把碗打翻了，為什么會打翻?(引導幼兒說出一手拿勺，一手扶碗的習慣)圖片三，觀看小鳥寶寶在學習飛翔的過程中進餐的圖片，引出小鳥挑食，最后沒有力氣飛翔，然后進入話題討論“小鳥為什么會沒有力氣飛翔，我們應該怎么做”。討論環節：剛才我們觀看了兩個小鳥寶寶吃飯，你們覺得哪個寶寶吃的好啊．我們應該向誰學習? 小鳥A寶寶吃飯吃得好是因為他學會了一首兒歌，那么小朋友們我們也來聽一聽吧。(引入兒歌《吃飯歌》，活躍餐前情緒)3．教師小結：小朋友們都能獨立地吃飯啦，那在接下來的時間里我們就來比一比。能在規定的時間內，自己吃完一份飯的小朋友就可以得到一朵小紅花，周五的時候我們看看誰的小紅花最多．老師會有小禮物送給你們。活動延伸：

小朋友們今天真棒，今天回家后將我們學到的《吃飯歌》唱給爸爸媽媽聽。然后監督爸爸媽媽看看他們有沒有不好好吃飯，是不是像小鳥寶寶一樣，我們要做健康吃飯的小衛士。

第五篇：2018上半年《保教知識與能力》真題及答案

2018年上半年教師資格證考試真題及答案《保教知識與能力》

一、單項選擇題

1、……關于學前教育任務最準確...(3分)

正確答案:D.促進幼兒身心全面和諧發展

2、……教師在組織中班幼兒歌唱活動時，合理的...(3分)

正確答案:D.要求幼兒用自然聲音唱歌

3、……下列哪一個不是嬰幼兒期...情緒體驗(3分)

正確答案:A.羞愧

4、……在角色游戲中，教師觀察幼兒能否主動...主要考察的是(3分)

正確答案:B.幼兒的社會交往能力

5、……根據埃里克森的心理社會發展理論，1-3歲兒童...(3分)

正確答案:C.自主性

6、……教師在區角中投放了多種發聲玩具，小班幼兒在擺弄這些玩具時(3分)

正確答案:B.對聲音產生興趣，感受不同的聲音

7、……在引導幼兒感知...(3分)

正確答案:A.引導幼兒感知常見事物的大小、高矮、粗細等

8、……幼兒園藝術教育的主要目標...(3分)

正確答案:B.培養幼兒的藝術感受和表達能力

9、……陶行知創立的培養幼教師資的方法...(3分)

正確答案:D.藝友制

10、……皮亞杰的“三山實驗”考察...(3分)

正確答案:C.兒童的自我中心性

二、簡答題

11、……嬰幼兒調節負面情緒的主要策略...(15分)

正確答案:(1)教師方面 ①有原則地滿足幼兒的需求 ②全盤接納的態度 ③建構性提議 ④提供宣泄場合 ⑤再現情景(2)家庭方面 ①營造樂觀的家庭氛圍 ②做好情緒的榜樣 ③幫助幼兒學會表達積極的情緒(3)嬰幼兒方面大班幼兒自我調節能力有了進一步的發展，因此可以采用以下三種方法: ①反思法 ②自我說服法 ③想象法

12、……簡述幼兒園教師的工作職責(15分)

正確答案:(1)觀察了解幼兒，依據《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》，結合本班幼兒的發展水平和興趣需要，制訂和執行教育工作計劃，合理安排幼兒一日生活。(2)創設良好的教育環境，合理組織教育內容，提供豐富的玩具和游戲材料，開展適宜的教育活動。(3)嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活，做好衛生保健工作。(4)與家長保持經常聯系，了解幼兒家庭的教育環境，商討符合幼兒特點的教育措施，相互配合共同完成教育任務。(5)參加業務學習和保育教育研究活動。(6)定期總結評估保教工作實效，接受園長的指導和檢查。

三、論述題

13、…… 為什么要讓幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗的方式學習...(20分)

正確答案:《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出教師在實施《指南》時應理解幼兒的學習方式和特點。

(1)幼兒的學習是以直接經驗為基礎,在游戲和日常生活中進行的。幼兒園以游戲為基本活動，幼兒在活動和游戲幼兒主動參與其中，通過實踐操作獲得不同的經驗。情境教學法是幼兒以直接經驗為情境教學法是幼兒以直接經驗為基礎進行學習的有力體現。小班幼兒認知情緒化特征明顯，主要受外界事物和自己的情緒支配，良好的情境必然引起小班幼兒積極的情緒反應。我們可以利用情境教學，創設小班幼兒喜歡的教學情境，如具有鮮明主題標志的故事情境、形象逼真的生活情境、生動有趣的游戲情境等，引發他們的積極情緒，使其在這樣的情境中能愉快地投入到學習中。

(2)幼兒期的思維以具體形象思維為主。主要依靠事物的形象和表象認識世界。例如教幼兒學習數學中的加減運算時，幼兒不能直接給出答案，而是需要通過頭腦中的表象或者是學教具的操作來進行計算。

(3)幼兒園教育原則要體現教育的活動性和直觀性。例如在小班社會“我會打招呼”活動的第二個環節，教師創設了一個表演游戲情境，準備好頭飾，通過師幼共同扮演動物幼兒園里的角色，在游戲中進一步練習有禮貌地打招呼。幼兒沉浸在充滿童趣的愉快游戲中在這樣的游戲情境中，教師為每位幼兒提供了活動、交流、分享、表達的機會和時間，引發了幼兒在集體中交流的愿望，幼兒完全沉浸在愉快的游戲當中，不知不覺地獲得了知識，獲得了經驗。

(4)幼兒園教育具有有生活化、活動性的特點。例如大班科學活動“轉起來”，活動結束部分圍繞“轉動現象在生活中的應用”這一主題，讓幼兒練習實際生活經驗，與同伴想想、說說、看看，最后在“轉轉電影屋”的情境中自然結束，提升經驗，進一步引發幼兒探索生活中轉動現象的興趣。總之，要珍視游戲和生活的獨特價值,創設豐富的教育環境,合理安排

一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要, 嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

四、材料分析題

14、…… 李老師第一次帶中班，她發現中班幼兒比小班幼兒更喜歡告狀...(1)中班幼兒喜歡告狀的可能原因(10分)(2)大班幼兒告狀行為減少的可能原因(10 分)

正確答案:

(1)中班幼兒由于道德感發展、希望引起教師關注、語言發展不完善、獨立解決問題的能力較差等原因，導致經常出現“告狀”行為。①道德感是幼兒評價自己或其他幼兒的行為是否符合社會道德行為標準時所產生的內心體驗，幼兒“告狀”行為最主要的原因即中班幼兒道德感發展，具體原因分析如下：中班幼兒已經能夠比較明顯地掌握了一些概括化的道德標準，中班幼兒會因為自己在活動中遵守老師的要求而產生快樂。此階段幼兒關心自己的行為是否符合道德標準，同時也開始關注其他幼兒的行為是否符合道德標準，并由此產生相應的情感。當幼兒認為同伴的行為不符合道德標準時，即會出現材料中所述的“告狀”行為。②中班幼兒愛告狀也有可能是為了引起教師的關注，吸引教師的注意力;在幼兒園里，幼兒向教師傳達信息的渠道，一般都是通過告狀，從而在告狀中引起老師的注意，表達他們的想法，或間接或直接的想要的某種結果。③中班幼兒的年齡大多在4-5歲左右，此時他們的思維具有自我中心化的特點，在考慮問題時總是先考慮自己的感受，維護自己的利益，不能理解別人的心情，遇到事情不能清楚的表達自己的想法，友好的和同伴講話，解決他們間的矛盾，往往通過告狀來解決問題。

(2)大班幼兒告狀行為減少，原因有如下幾方面： ①大班幼兒的道德感有了進一步發展和復雜化。他們對好與壞，好人與壞人，有鮮明的不同感情。在這個年齡，愛小朋友、愛集體等情感，已經有了一定的穩定性。所以相比小、中班幼兒，大班幼兒的告狀行為有所減少。②幼兒的羞愧感或內疚感也開始發展起來，特別是愧疚感從幼兒中期開始明顯發展，幼兒對自己出現的錯誤行為會感到羞愧，致使“告狀”的行為有所減少;③大班幼兒的獨立性有所發展，不在單純的依賴老師去解決問題，而是能夠和同伴相互協商進行問題的結局;綜上所述，教師可以通過游戲和日常生活培養幼兒對是非的判斷能力和評價能力，提高幼兒獨立處理問題的能力，使他們的獨立性不斷增強，減少幼兒的違紀行為，各種告狀行為自然而然就減少了。

15、……主題活動中，中班幼兒園對畫汽車產生了興趣

......(1)郭老師是否應投放“繪畫步驟圖”?(2分)為什么?(8分)(2)如果你是郭老師，你怎么做?(10分)

正確答案:

(1)材料中郭老師不應投放“面包車”步驟圖。《指南》中指出：幼兒繪畫能力的主旨在于審美能力、創造能力的提升。在幼兒進行繪畫時，不宜提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫，這樣會扼殺幼兒的想象力、創造力和表現力。不利于擴展幼兒的繪畫想象空間，同時也不利于活動的趣味性開展和啟發性引導。故不應提供“步驟圖”。

(2)教育建議：應遵循《指南》、《綱要》等相關要求，做到以下幾點： ①在繪畫前使幼兒回歸生活，鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗，為藝術活動積累經驗與素材。如觀察面包車的形態、類型等。②在繪畫過程中亦可進行作品欣賞，讓幼兒主動尋找創作方式，同時提供豐富的形象材料，如圖書、照片、繪畫或音樂作品等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創作，成人不做過多要求。③根據幼兒的生活經驗，與幼兒共同確定藝術表現的主題，引導幼兒圍繞主題展開想象，進行藝術表現。④創作后肯定幼兒作品優點，用表達自己感受的方式引導其提高。幼兒間互動式的模仿及學習也是提高創作能力的隱含方式。如“你的畫用了這么多紅顏色，感覺就像過年一樣喜慶”、“你的小汽車有四個轱轆，真神奇”等。總之，幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，使幼兒在大自然和社會文化生活中萌發對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。中班幼兒的繪畫能力正處于象征期發展階段，應尊重幼兒自發的表現和創造，從多角度引導幼兒進行藝術感受，并鼓勵幼兒自由進行藝術的創造。

五、活動設計題

16、…… 請圍繞“春天”，為大班幼兒設計主題活動...要求：(1)寫出主題活動總目標(8分)(2)采用詩歌“春風”...設計一個具體的語言活動方案...(14分)(3)寫出另外兩個子活動的概要...(每個活動4分，共8分)

正確答案:

活動名稱：大班主題活動《春天》

【活動總目標】情感目標：感受春天的美，激發熱愛大自然的情感。技能目標：積極參與活動，用自己喜歡的方式表達對春天的熱愛。

認知目標：知道一年分為不同的季節，了解春天這一季節的典型特征。

子活動一 大班語言領域詩歌活動《春風》

一、活動目標情感目標：積極參與學習詩歌的活動，感受詩歌中春天的美。技能目標：借助已有知識經驗，利用詩歌句式對詩歌進行仿編。認知目標：理解詩歌的內容及詩歌中表現出的春天的特征。

二、活動準備經驗準備：感受過溫暖的春風，觀察過春天的景象物質準備：跟春天有關的圖片

三、活動過程

(一)導入——兒歌導入，激發幼兒興趣，吸引幼兒注意力教師播放《春天在哪里》兒歌，引導幼兒說出兒歌中的季節——春天教師總結：春天真是一個美麗的季節，五彩斑斕、鳥語花香;詩人把春天編進了一首詩歌里，我們一起來聽一聽。

(二)基本部分 1.教師帶有情感的朗讀詩歌，幫助幼兒在理解詩歌，感受詩歌的意境美(1)教師提問：現在是什么季節呢?你是怎么知道的?(2)請幼兒嘗試說一說詩歌里聽到的內容。(柳樹、燕子、青蛙等)2.帶領幼兒借助圖片學習詩歌，整體欣賞詩歌內容，感受詩歌句式的特點(1)教師朗誦詩歌。在朗誦的同時，將圖片按照詩歌的內容排列，指點圖片上的景物，帶領幼兒從頭到尾閱讀詩歌內容，感受詩歌的韻律和節奏;(2)教師采用一邊念詩歌一邊表演的方式理解詩歌內容;引導兒童理解“吹綠”、“吹來”、“吹醒”等詞。(3)幼兒朗誦詩歌，初步學習按節奏朗讀。3.欣賞詩歌，調動經驗，嘗試仿編詩歌內容(1)教師帶領幼兒有感情的朗誦詩歌內容;(2)引導幼兒說出春天的其他景物，并嘗試用詩歌中的語言進行表達;例如：春風一吹，桃花兒開;吹藍了天空，吹綠了草兒;吹化了冰塊，吹來了鳥兒;吹得小朋友跳呀跳。

(三)結束部分

教師請小朋友分享自己喜歡的春天里其他的景物，激發熱愛大自然的情感。

四、活動延伸

春風春風，腳步輕輕，把春天帶到了我們身邊，讓我們去外面找一找春天吧。

子活動二

大班科學領域活動《認識春天的花》活動目標情感目標：觀察和感受春天天氣和植物的關系，萌發對大自然植物的興趣。技能目標：有目的地進行觀察，發現春天的美，認識春天的花，提升觀察能力。

認知目標：了解春天不同花的種類和特征，知道春天是一個萬物生長的季節。

子活動三

大班繪畫活動《春姑娘》活動目標情感目標：積極動手繪畫春天，體驗繪畫春天的樂趣。技能目標：在觀察春天的基礎上，把自己想象中美麗的春姑娘的景象畫下來。

認知目標：知道運用不同的繪畫工具和材料表現春天的景物特征。