第一篇：四川教師資格證幼兒《保教知識與能力》備考卷

四川教師資格證幼兒《保教知識與能力》備考卷

一、單項選擇題

1.學前兒童心理學研究對象是()年齡范圍內的兒童心理發展規律。A.0～3歲 B.0～6歲 C.0～12歲 D.0～18歲

2.幼兒的認識活動主要以()為特點。A.具體性和邏輯性 B.抽象性和邏輯性 C.具體性和形象性 D.抽象性和形象性

3.幼兒心理隨年齡增長而逐漸發展，體現了幼兒心理發展具有的特征是()。A.穩定性 B.階段性 C.連續性 D.順序性

4.一個小女孩看到“夏景”說：“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因為臉上淌汗。”這個小女孩的想象是()。

A.經驗性想象 B.情境性想象 C.愿望性想象 D.擬人化想象

5.根據皮亞杰關于兒童思維發展的階段理論，2～7歲兒童的思維處于()。A.感知運動階段 B.具體運算階段 C.前運算階段 D.形式運算階段

6.近20年來，關于獨生子女問題的研究不接受的結論是()。A.獨生子女發展中，存在某些生活環境上的特殊性 B.相當一部分獨生子女表現出個性和社會性發展的問題 C.家長的錯誤教養方式是獨生子女個性和社會性問題產生的原因

D.作為一個群體，獨生子女和非獨生子女的社會性存在顯著差異 7.下列關于幼兒的聽覺偏好趨向的說法正確的是()。A.就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲

B.就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向新鮮的陌生人聲音 C.新生兒愛聽節奏快的樂曲 D.新生兒愛聽柔和的聲音

8.以下不屬于導致兒童發育遲緩的因素的是()。A.不良飲食習慣或飲食不均衡導致的營養不足 B.全身疾病引起的矮小 C.朋友少 D.精神因素

9.幼兒園的一位小朋友在任何狀態下都一言不發，對他人普遍缺乏情感反應，膽小，焦慮，言語發育遲緩，經常做刻板、重復的動作，這是()。

A.緘默癥 B.自閉癥 C.恐懼癥 D.焦慮癥

10.四角向中心折及變化是()的折紙教育活動內容。A.學前班 B.幼兒園大班 C.幼兒園中班 D.幼兒園小班

11.以下關于兒童眼睛特點的描述正確的是()。A.晶狀體富有彈性

B.10歲以前可以有生理性遠視 C.治療弱視的時機是在10歲以前 D.斜視無法矯正

12.口吃是一種常見的()。A.生理疾病 B.言語障礙 C.行為障礙 D.精神障礙

13.在正常情況下，()最易造成“分離焦慮”。

A.小班幼兒入園初期 B.幼兒園放假后 C.老生新學期開學 D.每周一早上

14.家庭訪問中的入園(所)后家訪分為()。A.常規性家訪和交流家訪 B.常規性家訪和重點家訪 C.普通家訪和重點家訪 D.交流家訪和普通家訪 [page] 15.比較研究發現，學前幼兒寫字訓練最合理有效的方法是()。

A.在游戲和生活中訓練幼兒的手指靈活性，如穿珠子、使筷子、用剪刀等 B.讓幼兒先學習用毛筆寫字，一段時間后再學習用硬筆寫字 C.到大班時盡量讓兒童多訓練寫字

D.堅持每天認、讀、寫1～2個簡單的字，積少成多 16.幼兒園的環境創設主要是指()。A.購買大型玩具 B.安裝塑膠地板

C.合格的物質條件和良好的精神環境 D.選擇較清靜的場所

17.根據學前兒童身體發育的特點，教育機構要制定正確的飲食制度，兒童進餐需須定時定量，開飯要準時，進餐時間間隔應該是()。

A.1～2小時 B.2～3小時 C.3～4小時 D.4～5小時

18.如果確定幼兒的關節脫臼了，不可以采取以下哪項措施?()A.不要延誤醫療時機，應當立即尋求醫療救助 B.不要移動關節 C.在患處放置冰塊 D.自己幫孩子把關節復位

19.俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”，說明這是()對兒童的影響。A.物質環境

B.精神環境 C.藝術環境 D.自然環境

20.教師自制一個測驗一帶孩子參觀理發店，然后引導孩子描述觀察到的事物，根據幼兒的回答對幼兒的觀察力作出評價的方式屬于()。

A.標準測驗法 B.教師自編測驗 C.觀察法 D.談話法

二、簡答題

21.簡述幼兒園教育目標層次間的相互關系。22.簡述家庭在幼兒發展中的作用。23.簡述幼兒園班級管理的方法。

24.簡述學前兒童自覺的行動目的形成的過程。25.為什么意義記憶比機械記憶效果好? 26.簡述言語活動的表現形式。

三、論述題

27.試述情緒對幼兒交往發展的作用。

28.物質環境與精神環境對學前兒童會產生怎樣的影響?為什么?

四、材料分析題

29.某報報道：湖南湘潭市一位幼兒家長寫信說，他的孫子在幼兒園被保育員體罰，臉上和身上都有明顯傷痕，而且弄得大小便失禁。他們向幼兒園投訴，對方雖然道了歉，但態度很不誠懇。李先生的孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，3月4日進入湘潭某幼兒園，這是當地一家十分有名的民辦幼兒園，收費比一般幼兒園高，被人們稱為“貴族幼兒園”。陳先生在信中寫道：“小浩入園的頭兩周，雖有些不適應，尚未感覺有太大變化。第三周起，我們逐漸發現孩子回家后時而埋頭不語、時而大喊大叫，一提幼兒園就恐懼萬分，對任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我們去幼兒園看孩子，發現孩子兩邊臉頰各紫了一大塊??4月12日，我們到幼兒園接孩子，小浩臉上傷痕依舊。恰此時孩子要小便，我幫他脫下褲子，竟發現大腿兩邊各有青、紫幾塊，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別顯眼的指甲印??校長張某還告訴我們說，前兩天查夜時，晚上10點半發現小浩一個人坐在床邊的痰盂上，很可憐的樣子。原來是保育員怕他半夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來為止，是她給孩子穿好褲子抱上床。該園幼兒正常休息時間是8點，可10點多還讓孩子坐痰盂，不知道這些‘園丁’良心何在?”

請你結合著名幼兒教育家的教育思想，談談幼兒園應該采取什么樣的形式實施教育?如何看待教師的體罰行為? [page] 參考答案及解析

一、單項選擇題

1.B【解析】學前兒童心理學是研究0～6歲兒童心理年齡特征和發展規律的學科。2.C【解析】幼兒認識活動表現為具體性和形象性，具體表現在對事物的認識主要依賴于感知和表象。

3.B【解析】兒童心理的發展與其年齡的增長有著密切的關系，即使都是在幼兒時期，其心理活動的水平也各不相同，這顯示出了心理發展具有階段性的特征。

4.A【解析】這是小女孩根據自己的經驗來想象的，屬于經驗性想象。

5.C【解析】前運算階段是兒童將感知動作內化為表象，建立了符號功能，可憑借心理符(主要是表象)進行思維，從而使思維有了質的飛躍。皮亞杰認為2～7歲兒童的思維處于前運算階段。

6.D【解析】作為一個群體，獨生子女和非獨生子女的社會性并不存在顯著差異。7.D【解析】新生兒對聽覺就已經有了一定的偏好，趨向于人聲;對母親的聲音和陌生人的聲音而言，更趨向于母親的聲音;喜歡柔和安定的聲音，故選D。

8.C【解析】發育遲緩是指在生長發育過程中出現速度放慢或順序異常等現象。影響兒童生長發育速度，導致發育遲緩的因素有很多：①不良飲食習慣或飲食不均衡導致的營養不足;②全身疾病引起的矮小;③家族性矮小和體質性生長發育遲緩;④精神因素;⑤先天性遺傳、代謝性疾病;⑥甲低、垂體性侏儒、先天性卵巢發育不全、小于胎齡兒、特發性矮小等。

9.A【解析】兒童緘默癥可分全緘默和場面緘默兩種：全緘默患兒在任何狀態下都一言不發，對他人普遍缺乏情感反應，膽小，焦慮，言語發育遲緩，經常做刻板、重復的動作;場面緘默則是兒童在特定的場面或人物面前出現無言癥狀。

10.B【解析】幼兒園各年齡班折紙教育活動的內容不相同，四角向中心折及變化是幼兒園大班折紙教育的內容。

11.A【解析】幼兒的眼睛的特點包括：①5歲前可有生理性遠視，這是由于幼兒眼球前后距離較短，物體成像于視網膜后，而隨眼球發育，前進距離拉長，5歲左右就可成為正常視力;②晶狀體彈性好，調節范圍廣;③可能有倒視，視網膜的倒像要由大腦調節變為正視像，但大腦發育未完善，因此可能出現“倒視”。A項中晶狀體富有彈性是正確的，C項中治療弱視的時機現在是尚無定論，D項中斜視無法矯正是錯誤的，據統計，大約40%～60%兒童因斜視、屈光參差治療不及時而發展成弱視，是可以矯正的。

12.B【解析】口吃為常見的言語障礙。它的發生并非因發音器官或神經系統的缺陷，而是與心理狀態有關。表現為正常的語言節奏受阻，不自覺地重復某些字音或字句，發音延長或停頓，伴跺腳、搖頭、擠眼、歪嘴等動作才能費力地將字講出。

13.A【解析】分離焦慮是孩子離開母親時出現的一種消極的情緒體驗，小班幼兒入園初期最容易造成分離焦慮癥。

14.B【解析】家庭訪問中的入園(所)后家訪為常規性家訪和重點家訪。

15.A【解析】比較研究發現，我國幼兒園對于兒童讀寫的要求比較適合兒童的年齡特點，要求幼兒園在兒童前書寫能力上下足工夫，不要求在學前階段教孩子寫字。教師可以利用各種形式，運用多種材料如小班兒童穿珠，中班兒童學習使筷子，大班兒童用剪刀等，使得這些兒童不論從生理方面還是心理方面都做好了書寫前的準備工作，這樣使兒童在上小學后很快就學會了寫字。

16.C【解析】幼兒園環境創設主要是指教育者根據幼兒園教育的要求和幼兒身心發展的規律、需要，充分挖掘和利用幼兒生活環境中的教育因素，并創設幼兒與環境積極相互作用活動情景，把環境因素轉化為教育因素，促進幼兒身心主動發展的過程，包括物質條件和精神環境。

17.C【解析】餐飲活動對于保證幼兒的身體健康成長有十分重要的意義，《幼兒園工作規程》第十三條規定，幼兒園應制定合理的幼兒一日生活作息制度。兩餐間隔時間不得少于三小時半。

18.D【解析】幼兒的關節韌帶松，如用力過猛，則可能造成關節面脫離原來的位置，局部疼痛，活動受限。處理幼兒脫臼，盡可能保持原狀，迅速送往醫院，千萬不可自己貿然幫孩子把關節復位，以免造成不需要的傷害。

19.B【解析】俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”，說明了精神環境對兒童的影響。20.B【解析】從題干“教師自制一個測驗”可以得出幼兒教師采用的評價幼兒觀察力的方式是教師自編測驗，而不是教師直接使用已經編好的標準測驗量表進行測驗幼兒的發展，進而評價幼兒的發展。觀察法評價幼兒的發展指的是教師觀察幼兒的各種行為表現，評價幼兒發展，而不是幼兒作為觀察主體。談話法在本題中有涉及，但主要的評價方式是測驗法。

二、簡答題 21.【答案要點】

幼兒園教育目標層次間的相互關系表現如下：

(1)幼兒園教育目標是指導幼兒園開展教育工作的綱領性目標，具有普遍的指導意義。(2)中期目標，即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標。也就是說，在幼兒園教育總目標的指導下，對不同年齡班的幼兒提出了不同的要求。

(3)近期目標，也稱短期目標，是指在某一階段內要達到的教育目標，近期目標的制定是為完成最終的目標服務的。短期目標一般是教師在日常生活的教育活動中制定的，往往在月計劃和周計劃中體現出來。

(4)活動目標，即某次教育活動需要達成的目標。在一節課或一次活動中，教師可能會提出這些目標，這個層次的目標通常通過教師的活動計劃或教案來體現。在幼兒園教育中，教育總目標要通過上述四個層次的目標才能落實到幼兒身上。目標越小、越具體，目標的實現也就越容易。上述四個層次的目標由抽象到具體構成了幼兒園教育總目標，通過上述層次的轉化，使宏觀的教育目標真正成為可操作的活動目標，從而促進幼兒個體的發展，最終實現教育目的。

22.【答案要點】

(1)家庭生育決定幼兒的生理基礎。

(2)家庭環境影響幼兒的發展：①家庭的物質環境決定幼兒的生活和學習條件;②家庭的精神環境對幼兒的發展有著重要影響。

(3)家庭教育是幼兒健康發展的基礎，相比較于其他教育形式，家庭教育具有不可代替的優越性，主要表現在以下方面：①強烈的感染性;②特殊的滲透性;③鮮明的針對性;④天然的連續性;⑤特殊的繼承性。[page] 23.【答案要點】

為了確保對班級中的每個幼兒都能實施有效的生活和教育管理，使幼兒掌握一定的生活常規和知識技能，從而達到幼兒園保教目標，保教人員需須掌握一定的班級管理方法。科學的班級管理方法是每個保教人員基本的工作技能。

(1)規則引導法。規則引導法是指用規則引導幼兒行為，使其與集體活動的方向和要求相保持的一種管理方法。其中規則是指幼兒之間，幼兒與保教人員之間，幼兒與環境、材料之間的互動時遵循的準則。這是班級管理中最常使用的方法。

(2)情感溝通法。情感溝通法是指通過激發和利用師生間或幼兒間以及幼兒對環境的情感，以引發或影響幼兒行為的方法。

(3)互動指導法。互動指導法是指幼兒園教師、同伴、環境等相互作用的方法。班級活動過程就是由幼兒與不同對象互動的過程。運用這種方法時，教師要注意對師幼互動指導的適當性、適時性和適度性。

(4)榜樣激勵法。榜樣激勵法是指通過樹立榜樣并引導幼兒學習榜樣以規范幼兒行為，從而達成管理目的的方法。教師在班級管理中利用具體的正面積極形象和成功的行為做示范，來引導和規范幼兒的行為。

(5)目標指引法。目標指引法是指教師以行為結果作為目標，引導幼兒的行為方向，規范幼兒行為方式的一種管理方法。從行為的預期結果出發，引導幼兒自覺識別行為正誤是目標指引法的基本特點。使用這種方法時要注意所確立的目標要明確具體，有吸引力，而且目標與行為的聯系要清晰、具體。

24.【答案要點】

目的是指自覺地預想到的結果。學前期是自覺行動目的開始形成的時期。學前兒童自覺的行動目的形成的過程主要經歷以下幾個階段。

(1)缺乏明確目的的階段。2～3歲兒童的行動往往缺乏明確的目的，其行動帶有很大的沖動性。兒童常常不假思索就開始行動，因而行動是混亂而無條理的，其行動往往是由外界的影響和當前感知到的情景所決定，已開始的行動或易停止或易改變方向。

(2)外來目的起重要作用的階段。在這個時期，往往是由成人提出行動要求，為幼兒確定行動目的，并且使幼兒在活動中反復實踐，從而得到了強化。

(3)自覺的行動目的逐漸形成的階段。幼兒中期，幼兒逐漸學會提出行動目的，開始嘗試著在某些活動中獨立地預想行動的結果，確定行動任務。

(4)有了比較明確的行動目的的階段。到了幼兒末期，兒童已經能夠提出比較明確的行動目的。在熟悉的活動中，甚至善于確定行動任務和行動計劃。

25.【答案要點】

意義記憶比機械記憶效果好的原因表現在以下幾個方面：

(1)意義記憶是通過對材料理解而進行的。理解使記憶的材料和過去頭腦中已有的知識經驗聯系起來，把新材料納入已有的知識經驗系統中，以便于記憶，如人在記憶某個公式時，知道了公式所表達的含義，則記憶的時間會更長久，記憶效果會更好。

(2)機械記憶只能把事物作為單個的、孤立的小單位來記憶，意義記憶使記憶材料互相聯系，從而把孤立的小單位聯系起來，形成較大的單位或系統。

26.【答案要點】

言語是運用語言進行實際活動的過程。言語是一種心理現象，其表現形式可分為口頭言語、書面言語、內部言語三類。

(1)口頭言語。口頭言語是通過人的發音器官所發出的語言聲音來表達思想和感情的言語。如兩人或兩人以上的聊天，老師的講課、講座、報告、演講、辯論等。幼兒期的言語主要是口頭言語。

(2)書面言語。書面言語是人借助于文字而表達思想感情，傳授知識經驗。也就是寫出的文字、看到的文字，它的形式主要有三種：寫作、朗讀、默讀。書面言語可以時間和空間的限制。

(3)內部言語。內部言語是自己一個人對自己發出的聲音，是自己默默無聲地思考問題的言語活動。

三、論述題 27.【答案要點】

情緒對人類適應環境有重要作用，在人類進化史上，情緒曾起過這種作用。嬰兒最初的情緒表現，有幫助他適應生存的作用。嬰兒生存靠成人，天生的情緒反應能幫助他呼喚和影響成人，使其得到照顧。

兒童對環境的適應主要通過交往。兒童的情緒在出生后日益社會化。直到幼兒期，情緒仍然是適應環境的工具，即交往的工具。

成人對新生兒的了解，幾乎完全依靠他的表情動作。兒童在掌握語言之前，主要以表情作為交往的工具。在幼兒期，表情仍然是一種重要的交流工具，其作用不下于語言。幼兒常常用表情代替語言回答成人的問題或用表情輔助自己的語言表述。

情緒表達的再現早于語言表達，嬰幼兒主要通過面部表情及肢體活動，即身體和四肢的動作和活動，來表達情緒。在言語發生后，則通過言語活動和表情動作一起來表達情緒。

情緒作為信息交流工具的特點是有感染性。在嬰兒期，情緒的感染作用尤為突出。對嬰幼兒的情緒感染，往往比語言的作用要大。情緒能成為交往工具是因為情緒有信號作用，能夠向別人提供信息交流。情緒往往不是單向的表達，而大多數是有溝通對象的。

28.【答案要點】

(1)物質環境是幼兒生存的物質基礎。幼兒作為一個生物體，首先需須與外界進行物質的交換。幼兒需須吃飯、喝水、吸收營養，通過新陳代謝，使機體正常發育。另外，幼兒還需要拉、撒、住、行、玩等方面的物品，以維持其基本的生活。由于幼兒年幼，對物質環境的被動依賴性較強，因而需要成人主動為其提供物質。

(2)精神環境是幼兒心理發展的精神食糧。幼兒不僅要與外界進行物質交換，還要與環境進行信息交換。幼兒需要不斷地與環境相互作用，不斷地從環境中吸取有關物體特性及發展規律的信息，以及人類社會的基本生活準則。只有這樣，幼兒才能形成健康的“人”的心理。為此，成年人要為孩子提供豐富、適宜的環境刺激，以利于幼兒心理的發展。

當然，幼兒的生理和心理是相互聯系的。物質環境對幼兒的影響不僅限于其生理方面，精神環境對幼兒的影響也不僅限于其心理方面。物質環境和精神環境對幼兒身心兩方面可以交叉發生影響。

四、材料分析題 29.【答案要點】

著名幼兒教育家在他們的教育思想中都體現出尊重幼兒、平等對待幼兒、要讓幼兒在主動探索中學到知識，切忌以教師的觀點去控制幼兒的發展。比如：陳鶴琴先生提到過，對待

幼兒的過失，如果用訓斥、譏諷或變相懲罰甚至體罰來對待，就可能使幼兒為逃避災難而說謊，這勢需影響到幼兒身心的正常發展。

幼兒園事故中有一項是指由于體罰和變相體罰幼兒導致的后果。體罰是指教師的行為造成幼兒人體損害的一種行為。廣義的體罰還包括變相體罰，如罰蹲下起立、罰站、弱跪等。老師體罰幼兒園幼兒，無論從良心、道德還是法律上來講，都是不允許的。

教師因故意行為造成幼兒傷害的，法律也有相應的責任規定。《未成年人保護法》明確規定：“學校、幼兒園、托兒所的教職員對未成年幼兒和兒童實施體罰或者變相體罰，情節嚴重的，由其所在單位或者上級行政機關給予行政處分。”《中華人民共和國義務教育法實施細則》第四十二條進一步指出：“對體罰幼兒情節嚴重，違反《中華人民共和國治安管理處罰條例》的，由公安機關給予行政處罰，構成犯罪的，依法追究刑事責任。”懲罰事件不僅對兒童的身體有傷害，同時更傷害了他們的心理，兒童的家長有通過法律討回公道的權利。從理論上說，學校如果辦得完美，自然就用不到懲罰;因為學校不容易辦得完美，懲罰也就不能廢除了。懲罰應有原則：教兒童明白規則的意義;使兒童了解規則是公共應遵守的紀律;懲罰不得妨害兒童身體;懲罰不得侮辱兒童的人格;懲罰不得妨害兒童學習;在可能的范圍內須盡力顧全名譽;須鼓勵兒童勇于改過，引起他們的自愛。履行步驟：友誼式勸導——命令式的警告——提示姓名——分座。

第二篇：幼師教師資格證保教知識與能力簡答題

簡述《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對幼兒藝術教育的要求？

1引導幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗。2引導幼兒欣賞藝術作品，培養幼兒表現美和創造美的情趣。3提供自由表現的機會，鼓勵幼兒大膽的想象，運用不同的藝術形式表達自己的感受和體驗。4指導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創造的樂趣。5為幼兒創造展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互理解和相互欣賞。歡與人交往，善于適應環境變化，注意和興趣容易轉移，情緒表現明顯，但易變。比如喜歡和小朋友一起玩，不愿意單獨玩，不管遇到生人、熟人，都主動打招呼，能很快適應集體生活，適應不熟悉的環境，不怯場，遇到不高興的事就生氣，但經別人勸說后，不執拗，很快就忘掉，面部表情生動，能有感情的講述故事，思維敏捷，但不求甚解，注意力分散、興趣容易轉移、情緒不穩定。3粘液質 這類幼兒安靜穩定，內向，有耐心；沉默寡言，交際適度，能克制自己，注意穩定且不容易轉移。比如上課不主動回答問題，向敵意性攻擊轉化。小班幼兒的工具性攻擊行為多于敵意性攻擊行為，而大班幼兒的敵意性攻擊顯著多于工具性攻擊。3幼兒多是身體上的攻擊，而不是言語的攻擊。發展的總趨勢是身體上的攻擊逐漸減少，言語攻擊相對增多。4幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。男孩比女孩更容易受到攻擊后發動報復行為。

簡述幼兒園教學目標？

1搞好衛生保健工作，培養幼兒良好的生活衛生習慣和獨立生活能力。2發展幼兒的基本動作，培養幼兒對體育活動的興趣，提高方面？

1教育活動是否建立在對本班幼兒實際了解的基礎上。2教育活動的目標、內容、組織與實施方式，以及環境能否向幼兒提供有益的學習經驗，有效地促進其符合目的地發展。3教育內容、方式、環境條件是否能調動起幼兒學習的積極性，有利于他們主動學習。4活動內容、方式、是否能兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都有進步和成功的體驗。5教師的指導是否有利于幼兒進一步探索與思考，有利于擴展、整理幼兒的經驗。簡述陶行知提出的解放幼兒創造力的途徑？ 簡述如何做好師友互動？

1創設良好的師友互動心理環境。心理環境作為一種潛意識的教育因素，對幼兒具有十分重要的影響。2給予幼兒平等的言語權，促進是有積極互動。在幼兒園教育中，言語的交流是師友互動的主要途徑。3調整角色，換位思考，提高師友互動質量。尊重理解幼兒，尋找溝通點，把握興趣點，挖掘閃光點，接過孩子拋過來的球。理解幼兒的想象，產生師生共鳴。

簡述桑代克學習定律的內容？

1準備律。在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了相應的學習活動相關的預備性反應（包括心理和生理的），學習者就能比較自如的掌握學習的內容。2練習律。對于學習者已經形成的某種聯結，在實踐中正確的重復會有效的增強這種聯結。因而對教師而言，重視練習中必要的重復是很有必要的。另外，桑代克也非常重視練習中的反饋，他認為簡單機械的重復不會造成學習的進步，告訴學習者練習中正確或錯誤的信息有利于學習者不斷糾正自己的學習內容。3效果律。學習者在練習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已形成的某種聯結。效果律是重要的學習定律。桑代克認為學習者學習某種知識以后，即在一定的結果和反應之間建立了聯結，如果學習者遇到一種使她心情愉悅的刺激或事件，那么這種聯結會增強，反之會減弱。他指出，教師盡量使學生能夠獲得感到滿意的學習結果十分重要。

簡述幼兒氣質包括哪些類型以及每種類型的特點？

1膽汁質 這類幼兒精力旺盛，反應迅速，脾氣急躁，容易沖動，情緒明顯表露于外，但持續時間不長。比如，上課時坐不住，經常在椅子上亂動，老師的提問沒有聽清楚就急著回答，畫圖畫或搭積木時，開始很認真，但稍不合意就把紙撕破或把積木推到。2多血質 這類幼兒活潑好動，反應敏捷，喜但老師點名叫他，則可以回答的很好；與小朋友相處，很少發生沖突，不愛告狀，也不愛表現自己；如果受了委屈，很長時間情緒不好；能夠長時間的從事某一項活動，不易受到外界的影響；對經常從事的、已經習慣的活動表現出很大的熱情，大不易習慣新的活動。

4抑郁質 這類幼兒行為孤僻，反應遲緩；具有較高的感受性，善于察覺他人不易察覺的細節；情緒反應深刻、持久，但不現象與外，具有內傾向。比如，不喜歡說話，不喜歡與小朋友一起玩，跟不易與陌生人接觸，參加集體活動也不主動，被別人罵了還會長時間記仇等；對最喜歡的老師也不以言語來明顯地表示好感，只是默默的望著老師；受到表揚時沒有明顯的表示，教師稍加批評，就很難為情，且持續時間長；起床時，穿衣服動作很慢，上課時，動手、動筆的速度也很慢。一般而言，純粹屬于上面四中氣質類型之一的人很少，大多數人同時兼具其他類型的某些特點，具有混合性。

簡述幼兒園心理學研究方法中的觀察法具有哪些作用？

1有助于教師全面、深入的了解幼兒，進而客觀地評價幼兒。教師通過觀察幼兒在日常生活活動、游戲以及學習中的表現，遇到困難時的反應，與他人交往的特點等，可以對幼兒的能力，性格、興趣等有一個較為完整的認識。通過對觀察結果的記錄、分析與解釋，可以對幼兒心理發展特點做出客觀地評定，防止僅憑印象做出片面的評定。2有助于教師確定促進幼兒心理發展的教學計劃。通過系統而細致的觀察，教師對幼兒身心發展的狀況有了明確的認識與了解，這也為確定幼兒身心發展的教學內容提供了依據。簡述幼兒攻擊性行為的特點？

1幼兒發生攻擊行為的頻率較高。爭玩具、爭游戲角色、無意攻擊、報復性攻擊等，另外活動空間狹窄、游戲材料不足也是引起幼兒攻擊性行為的重要因素。2從工具性攻擊

肌體的功能，增強體質，以保護、促進幼兒的健康成長。3在幼兒學習周圍生活中的粗淺只是與技能，側重發展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力，激發他們的學習興趣與求知欲望，培養他們良好的學習習慣與初步的動手能力。學習運用感官和語言交往的基本能力，增進對環境的認識。4使幼兒萌發愛家鄉、愛集體、愛祖國、愛勞動、愛科學的情感，培養他們的實誠、自行、好問、友愛、勇敢、愛護公務、客服困難、講禮貌、守紀律等良好品德行為和習慣以及活潑開朗的性格。5培養初步的感受美和表現美的情趣和能力。

簡述提高幼兒解決問題能力的措施？ 1不斷提高幼兒只是儲備的數量與質量 2訓練幼兒解決問題的方法與策略 3提供多種解決問題的機會 4培養幼兒思考問題的習慣

簡述有意義學習需要具備哪些條件？ 1 學習材料本身具備邏輯意義 2 學習者必須具有有意義學習的心向 3 學習者的認知結構中必須有同化新知識的原有的適當觀念 簡述幼兒德育過程中必須遵循哪些基本原則？

1方向性原則 2愛、尊嚴與嚴格要求相結合的原則3因材施教的原則4正面教育的原則5長善救失的原則6知行合一的原則7集體教育與個別教育相結合的原則8一致教育和連續教育的原則

簡述幼兒教師應如何科學、合理地安排和組織幼兒的一日生活？

1時間安排應有相對的穩定性與靈活性，既有利于形成秩序感，又能滿足活動的需求2盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待等浪費時間的想象，提高活動效率3教師直接指導的集體活動要能滿足絕大多數幼兒的需求4建立良好的常規，減少不必要的管理行為，逐步培養幼兒的自律

簡述對幼兒教育活動的評價應重點考查哪些

陶行知先生認為教育啟發、解放兒童的創造力，為他們提供手腦并用的條件和機會。具體包括五個方面1解放兒童的頭腦，把他們的頭腦從迷信、成見、曲解和幻想中解放出來。2解放兒童的雙手，給兒童動手的機會。3解放兒童的嘴，給兒童說話的自由，尤其是要允許他們發問。4解放兒童的空間，讓他們接觸大自然。社會。5解放兒童的時間，給他們自己學習、活動的時間，給他們一些空閑的時間消化所學知識，學一點他們自己渴望的學問，做一點他們自己高興做的事、6解放兒童的眼。

簡述培養幼兒同伴交往的方法有哪些？ 1利用生活中的自然環境，幫助幼兒建立寬松和諧的同伴關系。2開展各種活動增加交往的機會。3交給幼兒必要的社會交往知識技能。4通過游戲活動培養幼兒交往的興趣，增加交往行為方式。5幾級爭取家長配合，保持家園教育的一致性。

簡述選擇與確定幼兒園課程內容的原則？ 1滿足幼兒全面發展的整體需要，有效的發揮各領域的教育作用。2符合幼兒的年齡特點，學習內容對幼兒來說應是必要的和有效地。3聯系幼兒的實際生活經驗與興趣，內容具有時代性、豐富性。4適合幼兒的能力與發展需要，對幼兒的進一步學習具有挑戰性。

簡述并評價蒙臺梭利的兒童教育觀？ 1對兒童獨立性的尊重。家長不要“指揮”或“命令”孩子，要讓他們自己指揮自己，自己聽從自己的命令。2肅靜的活動。蒙臺梭利的教學法強調兒童主動探索，并著力于設計啟發性的教學情境和教具，讓兒童借由具體的操作來學習，不只是聽講。3精神勝于方法。蒙氏希望他的學生不要“主動”地想去“教”孩子，應該做個“旁觀者”去注視孩子的一切行為。4個人自由先于社會紀律。蒙氏強調:“解放兒童是教育工作者的使命，因此，兒童個人自由，應列為優先考慮。”5童年期的秩序感。蒙臺梭利發現兒童的行為特征之一，就是秩序感。

蒙臺梭利的教育觀偏重職能而忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會化活動，其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活，國語狹隘、呆板，操作方法過于機械等。簡述現代幼兒園教育目標的特點？ 1重視幼兒身體健康。由于幼兒階段身體的發育和機能的健全發展是其他一切發展的基礎，因此幼兒園教育把幼兒身體的健康發展放在首位。2幼兒的智力教育強調利用感官，培養幼兒的動手能力、學習興趣和求知欲，絕不僅僅是傳授知識。3幼兒品德教育強調從感情教育入手，重視幼兒良好性格和習慣1.3歲兒童僅能辨認上下方位。2.4歲兒童開始辨認前后方位。3.5歲兒童開始以自身喂中心辨認左右方位。4.6歲兒童還只能達到完全正確的辨別上下前后四個方位水平，以自身為中心的左右辨認尚未發展完善。簡述對幼兒實施社會教育應遵循的基本原則？

為了是教育既符合幼兒的心理和認知特點，又能對幼兒施以積極地影響，幼兒園社會教育必須遵循以下一些基本原則：

1適度性原則；教育的適度性是指在教育過程中，教師要把握好教育的分寸感，避免走極端，是教育達到最有利于兒童發展的目的，會行為三者有機結合的一個統一體。在幼兒社會教育中，社會認知、社會情感和社會行為三者之間存在著密切的關系：情感是社會行為的內在動力；認知是社會行為產生的重要前提；行為時社會性發展的最直接表現。三者缺一不可。因此，幼兒園社會教育要把發展幼兒的社會認知，促進積極地社會情感，培養良好的行為習慣結合，這樣才能真正促進幼兒社會性的發展。

簡述教師在對幼兒的學習與發展進行評價是應注意哪些方面？

1評價目標要符合幼兒身心整體發展原則，避免偏重某方面而忽略身心其他方面的發體發展狀況，從而評價課程是否符合教育目的和適合幼兒身心發展。簡述幼兒語言教育的意義？

1促進幼兒語言的發展。2促進幼兒認知發展。3促進幼兒的智力發展。4促進幼兒的社會性發展。

簡述幼兒園課程的特點？

1幼兒園課程融合于一日生活之中。2游戲是幼兒園課程的基本形式。3以幼兒的直接經驗為基礎。4保育和教育有機的結合。簡述培養幼兒好的飲食習慣包括哪些方面？ 1飲食要定時定量。2要細嚼慢咽，不狼吞虎咽。3要精神集中，不要邊吃邊玩。4愛吃各的培養。4幼兒美育把培養幼兒感受美的興趣放在第一位，適合幼兒年齡特點。簡述幼兒游戲的特點？

1游戲是幼兒的自主活動。2游戲無強制性的外在目的。3游戲伴隨這愉悅的情緒體驗。4游戲活動是在假象的情景中發展的。簡述幼兒園集體教育包括哪些方面？ 幼兒園時幼兒社會化的重要場所，特別是幼兒園的集體生活環境有利于幼兒社會性的發展，因此，幼兒園應該有目的、有意識地配合家庭，做好幼兒社會性的教育工作。具體應該從以下幾方面著手：

1發展幼兒的社會認知及社會行為規范。幼兒園的集體活動最適合于幼兒學習有關社會生活，特別是人與人交往方面的知識及社會行為規范。因此，幼兒園教育應該充分發揮其作用，豐富幼兒的社會常識，培養幼兒良好的行為規范。2促進同伴交往、培養幼兒的社會技能。幼兒園的集體生活對幼兒的同伴交往能力的發展有積極地促進意義。教師要充分利用日常生活的各個環節，創造幼兒與同伴交往的機會，讓幼兒在活動中學會與小伙伴友好相處。3注重個別教育。在幼兒園集體環境中，教師可以通過相互比較，發現那些在社會性方面存在問題的幼兒，并有意識地通過同伴間的交往和集體教育活動，幫助幼兒改正缺點，促進其心理健康發展。簡述影響幼兒學習的內外因素？

外部因素1家庭條件，如家長的文化程度、教育方法、養育態度，家庭經濟、位置條件等。2幼兒園教育水平，如教師對幼兒的態度、教師的性格、教學的技能技巧等。3幼兒園的環境條件，如環境對幼兒身心的適宜程度（是否安全、優美、安靜等），物質條件的好壞（如活動室、戶外場地的大小，玩具材料的豐富程度等）。

內部因素：智力因素和非智力因素，二者相互聯系，相互依存。

簡述學前兒童方位知覺發展的一般趨勢？ 并時刻注意教育對象的發展變化，不斷予以調整。在幼兒園社會教育中，適度性的把我就是要做到既要創在寬松的環境氛圍，又要建立適當的規則。

2一貫性和一致性相結合的原則；一貫性就是作為教育者而言，對孩子的教育要求要堅持一貫，不能隨著時間地點或者教育者心情的不同而有所改變。一致性通常是指不同的教育者對兒童的要求應該相同。一致性所指的不同的教育者通常包括兩個方面，及家庭和幼兒園教育的一致性和家庭成員間教育的一致性。一致性和一貫性囊括了對不同教育者、不同時間場合的教育行為的要求，也就是說，不同教育者對于一個孩子的教育應該保持一致，并長期堅持，這樣才能有利于兒童社會性的發展。

3專門的教育活動和滲透教育相結合的原則；幼兒園社會教育有其專門的教育活動形式。專門的教育活動可以有目的地、系統地培養孩子良好的社會性。同時，幼兒園社會教育應該和其他領域教育有機結合，將社會教育滲透于其他領域以及一日生活的各個環節之中。幼兒的社會性學習有很強的潛移默化特點，它的相當一部分學習過程解雇不發生在課堂上，不是由教師的直接教學所引導的。

4正面教育和個別行為矯正相結合的原則；所謂正面教育就是是兒童了解在社會生活的各種場合或是在與人交往的過程中應該如何去做，從而培養孩子良好的態度和行為習慣。個別行為矯正就是針對不同幼兒，特別是那些社會性方面表現出明顯問題的幼兒進行個別教育，運用行為學的原理，糾正其不良行為，培養良好行為習慣，從而促進其社會性的健康發展。在集體教育活動的同時，要進行個別行為矯正，幫助孩子們用好的行為代替其不良行為。

5認知、情感和行為相結合的原則；作為個性特征的社會性是社會認知、社會情感和社

展。2評價內容及方法要符合幼兒的年齡特點，應是喲兒可以理解的事物及能夠接受的方法，盡量在日常活動中進行，使幼兒感到舒適自然，毫無壓力。3評價是要找幼兒的優點，發現和發揮幼兒的潛能，以提供適宜的教育方案，而不是在幼兒中搞“排行榜”。4評價要尊重幼兒的個體差異，最好以幼兒自己的早期表現與現在的情況作比較，不要輕率的對幼兒進行相互比較。5評價時要給予幼兒足夠的參與機會，要接納幼兒的看法，發展幼兒的自我評價能力，讓幼兒看到自己的優點和進步，增強自信心。6評價要搜集不同方面的材料，包括對幼兒連續的定期觀察和記錄、家長提供的材料、幼兒的作品等，客觀地加以整理和分析，不存偏見。7評價結果要清楚、有系統，并正面地告訴家長，使他們了解幼兒的發展進度，增強對幼兒成長的認識，以利于家園合作。簡述幼兒性格發展的特點？

幼兒期是人的性格初步形成的時期，也是為其今后性格發展奠定基礎的重要時期。這一時期性格發展的特點是：

1活潑好動；活潑好動是幼兒的天性，也是幼兒期個體性格最明顯特征之一，不論是何種類型的幼兒都有此共性。2喜歡交往；兒童進入幼兒期后，在行為方面最明顯的特征之一是喜歡喝同齡或年齡相近的小伙伴交往。3好奇好問；幼兒有著強烈的好奇心和求知欲，主要變現在積極探索和好奇好問。好問是幼兒好奇心的一種突出變現。4模仿性強；小班幼兒的變現尤為突出。幼兒模仿的對象可以使承認，也可以是同伴，又分為即時模仿和延遲模仿。5好沖動；情緒不穩定是幼兒性格在情緒方面的表現。簡述幼兒園課程評價的目的？

1了解幼兒的實際發展狀況，使教師能夠針對幼兒的需求、特點及個體差異，決定教育活動的目標、內容及活動形式、指導方式。2了解課程目標、內容、實施過程以及幼兒整

種各樣的食物，不挑食、不偏食。5要向兒童講道理，鼓勵他們好好吃飯。簡述我國幼兒園工作應堅持的原則？ 1促進學前兒童全面發展的原則。2尊重學前兒童，簡歷平等的師幼關系的原則。3保教結合的原則。4面向全體，重視個別差異的原則。5發揮一日生活的整體功能原則。6以游戲為基本活動的原則。7充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則。

簡述教師作為“指導者”角色的具體要求？ 1引導；對學前兒童遇到的障礙和不解，教師應引導他們找到最佳的解決辦法。2指導；指導幼兒形成良好的生活習慣和衛生習慣。3誘導；創設豐富的教學情境，激發學前兒童的學習動機、興趣和積極性。

（卷六）簡述幼兒園教育評價應注意的問題 1 樹立正確的評價觀 評價是一種價值判斷，以什么樣的評價觀為指導，就會導致什么樣的評價結果。因此，在進行幼兒園教育評價過程中，評價者應優先具有正確的評價觀念。2 與日常教育工作相結合 幼兒園教育評價并不是超越幼兒園日常工作之外的額外工作，它本身就是教育過程的一個重要環節，要“在日常活動與教育教學過程中采用自然的方法進行”這樣做才能保證評價信息的真實可靠。3 充分、合理的運用評價結果 幼兒發展評價是否對幼兒園教育質量的提高起到促進作用，還要看如何利用評價的結果。對教師評價結果的發布方式更要注意個別化，不能隨意公布，造成教師的反感和緊張。應注重評價的診斷功能，引導教師通過評價發現自己的長處和不足，從而促進教師的成長。如何建立良好的師幼互動關系？ 創設良好的師幼互動心理環境 2 給予幼兒平等的言語權，促進師幼積極互動 3 調整角色，換位思考，提高師幼互動質量。簡述知覺不同于感覺的特征？ 知覺反映的是事物的意義。知覺的目的是解釋作用于感官的事物是什么，嘗試用詞去標志它，因此知覺是一種對事物進行解釋的過程。2 知覺是對感覺屬性的概括，是對不同感覺通道信息進行綜合加工的結果，所以知覺是一種概括的過程。3 知覺包含有思維的因素。知覺要根據感覺信息和個體主觀狀態所提供的補充經驗來共同決定反映的結果，因而知覺是人主動對感覺信息加工、推論和理解的過程。簡述幼兒心理學研究原則

幼兒心理學是研究幼兒心理發展的基本規律康，使他們感到安全、自信、快樂；是否重視學習方法和思維方法的指導等方面 教師如何按照各種類型游戲的特點去指導游戲

由于不同種類的游戲有著不同的特點，所以教師對游戲的指導還應該考慮到游戲的種類。幼兒自發游戲和教學游戲有著本質的區別，因而組織、指導的方法也會有所差異。教學游戲要為特定的目標服務，有明顯的成人定制的規則，教師對游戲的控制、干預強；于幼兒身心發展的影響。從設計研究方案、時間安排，到研究者和幼兒接觸式的語言、態度，都必須符合對幼兒進行教育的要求。簡述幼兒園教育指導綱要中對幼兒健康教育的要求 建立良好的師生 同伴關系，讓幼兒體驗到幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴感。2 幫助幼兒養成良好的飲食 睡眠 盥洗 排泄等個人衛生習慣和愛護公共衛生的習慣。3 指導幼兒學習自我服務技能，培養基本的生并相互交流5 喜愛動植物，親近大自然，關心周圍的生活環境。幼兒教師應具備哪些素質

我國幼兒園工作規程規定，幼兒教師應當熱愛幼兒教育事業，愛護幼兒，努力學習專業知識和技能，提高文化和專業水平，品德良好，為人師表，忠于職守，身體健康。這是國家對幼兒教師素質的要求。這些要求大致可以分為教師的思想品德與道德素質、身心素質和能力素質三個方面。

和年齡特征的科學，它應該以下列基本原則為自己研究的指南：客觀性原則 實踐性原則 矛盾性原則 教育性原則 理論與實際相結合原則 一般與個別相結合原則。大班幼兒班級生活的年齡特點表現在哪些方面？ 幼兒之間的關系開始分化，大部分幼兒之間形成了穩定的同伴朋友關系2 幼兒對班級生活表現出明顯的選擇性與傾向性3 在班級和班級活動中幼兒表現出強烈的集體榮譽感，關心集體的榮譽和價值4 更加積極主動的參與班級的各種事物，對班級事務能夠表達自己的建議和主張。

幼兒園課程設計目標模式的含義及特點是什么？

目標模式是根據課程設計者對行為者學習變化的期望而確定的教育目標進行課程設計的思路。特點是他區分了一般教育目標和具體教育目標，并把一般教育目標的分析放在了第一位。同時也把課程和教學區分開來，將課程內容的選擇與組織放到前面，把學習活動和教學設計放到后面，這更符合課程設計的實際情況，具有更強的邏輯嚴密性。（卷七）簡述我國幼兒教師的義務 遵守憲法、法律和職業道德，為人師表2 貫徹國家教育方針，遵守規章制度，執行幼兒園保教計劃，履行聘約，完成工作任務3 按國家規定的保教目標，組織、帶領幼兒展開有目的、有計劃的教育活動4關心愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，促進幼兒的全面發展5 制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權益的行為，抵制和批評有害于幼兒健康成長的現象。

簡述幼兒園教育活動的評價重點

是否為幼兒提供了與目標相一致的學習經驗，所提供的經驗是否與幼兒的生活經驗及已有的經驗相聯系，能否使幼兒有效的進行學習；是否即合適大多數幼兒的發展與需要，又體現了對個體差異的尊重和照顧；是否符合幼兒的興趣和學習特點，有助于他們形成積極的學習態度；是否有利于幼兒的心理健而幼兒的自發游戲無強制向外在目的，完全是幼兒自主的活動，教師對游戲的控制、干預要弱的多。因此教師應在活動中把握好自己干預游戲的度，考慮到不同類型游戲的特點，施以不同的指導。幼兒心理學的研究任務 描述幼兒發展的普遍行為方式2 解釋和測量個別差異，揭示幼兒心理發展的原因和機制3 探究不同外在因素對心理發展的影響4 提出幫助和指導幼兒發展的最優化方法。

幼兒學習的主要特點 容易被扼殺的學習主動性2 從興趣出發的學習積極性3 學習的無意性和內隱性4 經驗與體驗的顯著性5 語言指導下的直觀形象性6 兌換勁的極大依賴性7 不容忽視的個別差異性。

幼兒鼻出血常見原因及止血時注意事項 原因：鼻外傷；發熱、上火致鼻粘膜充血腫脹，血管脆性加大；鼻腔異物；挑食導致維生素c缺乏，血管脆性加大

注意：1 安慰幼兒不要緊張 用口呼吸 頭略低 2 捏住鼻翼10分鐘 同時用濕毛巾冷敷鼻部和前額。若上述方法都無用 則去醫院救治

（卷八）幼兒園常識教學的任務 豐富幼兒關于自然和社會方面粗淺的知識 擴大幼兒的眼界2 培養幼兒對人是自然、社會的興趣和求知欲望3 發展幼兒智力4 形成對待周圍人們和周圍事物的正確態度。研究幼兒心理時應堅持的原則 客觀性原則 客觀性原則指必須考慮到兒童心理發生發展的客觀基礎，包括兒童周圍的社會生活條件和教育條件，也包括兒童大腦發育的特點和狀況。2 發展性原則 幼兒心理處于迅速發展的階段，在研究幼兒心理發展的過程中必須堅持發展的觀點。一方面要注意已經形成的心理特點和品質，及其發展過程；另一方面，還要注意剛剛萌芽的新特點和品質，扎住苗頭加以指導和促進。3 教育性原則 研究工作不免對被研究的幼兒發生一定的影響。研究過程的影響必須是有利

活自理能力的技能4 開展多種有趣的體育活動 特別是戶外的大自然的活動 培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環境適應的能力5 密切結合幼兒的生活和活動進行安全保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護能力6 在走跑跳鉆爬等各種體育活動中，發展幼兒動作的協調性靈活性。幼兒中暑時應如何處理 將幼兒移至陰涼通風處，解開其衣扣 讓其躺下休息。2 用涼毛巾冷敷頭部 用扇子扇風 助其散熱3 給病兒口服人丹、十滴水 4 給病兒喝一些清涼解暑的飲料。

幼兒教師應如何注意學前兒童眼睛的保健？ 1 教育學前兒童養成良好的用眼習慣2 為學前兒童創設良好的采光條件、適宜的讀物和教具3 定期給學前兒童測查視力4 教育學前兒童注意眼睛的安全和衛生5 照顧視力差的學前兒童6 培養和發展學前兒童的辨色力

影響學前兒童生長發育的后天因素 1 營養 合理而充足的營養是保證學前兒童生長發育的物質基礎2 疾病 疾病對生長發育有直接影響，疾病可以干擾正常的新陳代謝，影響兒童的正常發育3 體育鍛煉和勞動 體育鍛煉是促進兒童身體發育和增強體質的有效手段4 生活制度 有規律 有節奏的生活，可以保證兒童進行足夠的戶外活動；適當的學習和勞動 定時進餐和充足的睡眠，有利于兒童的生長發育5 藥物 如果用藥不當或過量，對生長發育有不良的影響，因此對兒童用藥應小心謹慎6季節和氣候 一般來說，兒童在春季身高增長最快，在秋季體重增長最快7 社會因素 社會因素對兒童生長發育的影響是綜合性的，如貧困 文化落后 疾病流行等都嚴重影響著兒童的身心發育（卷九）幼兒園教育知道該綱要中對于科學教育的目標

1有好奇心 能發現周圍環境中有趣的事情2 喜歡觀察，樂于動手動腦 發現和解決問題3 理解生活中的簡單數學關系，能用簡單的分類 比較 推理等探索事物4 愿意與同伴共同探究，能用適當的方式表達各自的發現，幼兒教師的思想品德與職業道德素質 對一個幼兒教師來說，忠誠于社會主義教育事業，是最基本的也是最重要的思想品德素質，是幼兒教師職業道德的基本原則。2 幼兒教師的身心素質 幼兒教師應該具有寬闊的心胸 穩定的情緒 豐富的感情 活潑開朗的性格 良好的行為習慣3 幼兒教師的能力素質 作為幼兒教師，其最基本最重要的任務是促進幼兒園和周圍環境的相互作用，有效地、高質量的與幼兒相互作用的認識、技能和能力是教師必備的素質。提高學前教育效益的途徑 提高社會對學前教育的認識2 樹立正確的學前兒童教育思想3 調整幼兒園教育教學內容4 加強幼兒園的科學自主管理5 加強對學前教育的科學研究6 改善幼兒園的師資力量

良好的幼兒園環境設計的標準 安全和健康2 滿足學前兒童身心發展的需要3 重視發展學前兒童的潛力4 充實學前兒童的生活經驗5 培養學前兒童的溝通和交往的能力6 有利于教師的管理7 有利于教育目標的實現

簡述幼兒園與家庭聯系的內容 了解學前兒童的家庭及在家情況2 向家長介紹幼兒園的各項工作3 向家長宣傳學前兒童教育的知識 4 向家長傳授正確的教育觀念和方法5 吸收家長參加幼兒園工作 幼兒教師應如何訓練幼兒的思維 動手能力的培養 幼兒思維視具體形象性占主導地位的思維，對事物的直接操作和直觀認識，有助于幼兒思維的發展。教師應讓幼兒積極參與教育環境的創設，多為幼兒準備可操作的材料，理解支持幼兒的探索行為2 鼓勵幼兒多想多問 從三四歲開始，幼兒就會經常問是什么問什么的問題，好奇、愛問是幼兒思維活動的具體表現，教師要為幼兒的思維活動創造寬松的氛圍，對他們的提問給予積極的回應3根據幼兒思維過程的特點對幼兒思維進行培養。根據幼兒思維具體形象的特點進行教育，需要教師多采用直觀、形象的方法。盡量避免抽象空洞的說教（卷十）家庭教育托幼機構和社區教育在學前教育中的作用

家庭：1 家庭教育保證了兒童肌體的正常生長發育2 家庭教育促進了兒童社會化的進程3 家庭教育為兒童未來的發展奠定了基礎

托幼機構：1 輻射作用，即對各種形式的幼兒教育發揮指導示范作用并帶動幼兒教育的發展2 促進各種幼兒教育形式的相互溝通，形成教育合力。

社區：1 為學前兒童提供公平的教育機會2 可提高去社區居民的素質3 為幼教畢業生提供廣闊的從業渠道

簡述新時代幼兒教師應如何進行角色轉換 1 由文化知識結構的傳授者轉變為知識學習的引導者2 由課程教材的執行者轉變為課程教材的研究者3 由師幼關系的控制者轉變為師幼關系的協調者和合作者4 由知識的權威轉變為終身學習者 教師和家長如何有效溝通 從家長最關心的問題入手2 以平等的態度和方式溝通3 應盡可能有明確的任務和目標，向家長提出的問題盡可能有助于了解孩子的個別差異和特點4 與家長一起制定觀察研究孩子的具體計劃，全面系統的收集研究資料

幼兒語言教育的目標 樂意與人交談，講語禮貌2 注意傾聽對方講話 能理解日常用語3 能清楚的說出自己想說的事 4 喜歡故事看圖書5 能聽懂和會說普通話

幼兒燙傷如何處理 迅速除去被燙傷浸濕的衣物。如果身上占有熱粥等物要輕輕擦去2 一度燙傷，可在局部涂燙傷藥膏，3 二度燙傷，可用干凈的 紗布、毛巾覆蓋創面，切勿弄破和擠壓水皰 也不可在創面涂草木灰等不潔之物，將幼兒平穩的送到醫院治療4三度燙傷 用干凈的 紗布、毛巾覆蓋創面，不能弄破和擠壓水皰，若燙傷面積大，幼兒煩躁口渴，可少量多次給淡鹽水引用，速送醫院處理。

幼兒園教育指導綱要中有感于幼兒社會教育的目標 喜歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂自信2 樂意與人交往 禮貌大方 對人友好3 知道對錯能按基本的社會行為規則行動4 樂于接受任務，努力做好力所能及的事 5 愛父母 愛來時 愛同伴 愛家鄉 愛祖國

第三篇：2014年四川教師資格證考試《幼兒保教知識與能力》模擬試題及答案六

2014年四川教師資格證考試《幼兒保教知識與能力》模擬試題及答案六

一、單項選擇題

1.說幼兒想象具有再造性，是從()來說的。A.想象發生 B.想象過程 C.想象目的 D.想象內容

2.在幼兒思維發展過程中，動作和語言對思維活動的作用變化規律表現為()。A.動作在其中的作用是由大到小，語言是由小到大 B.動作在其中的作用是由小到大，語言是由大到小 C.動作在其中的作用是由大到小，語言也是由大到小 D.動作在其中的作用是由小到大，語言也是由小到大 3.嬰兒最初掌握語音是通過()學會的。A.辨音 B.自發 C.強化 D.模仿

4.一個小女孩看到“夏景”說：“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因為臉上淌汗。”這個小女孩的想象是()。

A.經驗性想象 B.情境性想象 C.愿望性想象 D.擬人化想象

5.嬰幼兒的情緒發展和形成主要依靠()。

A.感知覺的發展 B.語言的發展 C.自我意識的發展 D.情緒氣氛的熏陶

6.物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的()。A.懷抱反射 B.抓握反射 C.覓食反射 D.吸吮反射

7.促進幼兒心理發展最好的活動形式是()。A.游戲 B.學習C.勞動 D.交往

8.3歲前兒童的思維主要是()。A.具體形象思維 B.抽象邏輯思維 C.直覺思維 D.直觀行動思維

9.中國創辦最早的公立學前教育機構是()。A.湖南幼稚園 B.河北幼稚園 C.湖北省立幼稚園 D.鼓樓幼稚園

10.嬰兒剛出生時，最發達的感覺是()。A.痛覺 B.聽覺 C.味覺 D.視覺

11.幼兒道德發展的核心問題是()。A.親子關系的發展 B.同伴關系的發展 C.性別角色的發展 D.親社會行為的發展

12.幼兒期的言語學習主要是()。A.閱讀訓練 B.書面言語的學習C.口語的學習D.識字學習

13.3歲幼兒自己活動時顧及不到別人，只能自己單獨玩，是因為()。A.游戲水平差 B.注意分配能力差 C.喜歡自己一個人玩 D.與教師的教育有關

14.下列哪種活動反映了兒童的形象思維()。A.做游戲，遵守交通規則過馬路 B.過家家，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯 C.給娃娃穿衣、喂奶 D.兒童能算出2+3=5 15.()是指家長通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學活動，協助教師的工作，以豐富幼兒的學習經驗，達到家庭與幼兒園的相互配合與協調一致。

A.家長學校 B.家長參與 C.家長會 D.家訪

16.學前兒童美育的重點不包括培養兒童()。A.發現美、欣賞美的能力 B.表現美的技能

C.鑒賞美的能力 D.評價美的能力

17.一個小女孩聽爸爸說這次出國回來要給她買電動火車，于是，她到幼兒園對小伙伴說：“我爸爸從國外給我帶回一個電動火車，可好玩了。”這是小孩()的表現。

A.記憶 B.知覺 C.想象 D.撒謊

18.從言語功能上講，兒童在幼兒園想媽媽時說“我不哭”，這是()。A.調節功能 B.游戲功能 C.交際功能 D.問題功能

19.下面不屬于幼兒社會性需要的形式是()。A.安全 B.交往 C.游戲 D.尊重

20.最有利于兒童成長的依戀類型是()。A.回避型 B.安全型 C.反抗型 D.遲鈍型

二、簡答題

1.簡述家長參與幼兒園教育的形式。2.學前兒童常用的記憶策略有哪些？ 3.簡要說明幼兒意志行動動機的發展。4.如何理解幼兒與教師之間的相互關系？

5.如何正確理解幼兒園教育和小學教育的差別？ 6.當今社會，幼兒教育工作者應該樹立什么樣的教育觀？

三、材料分析題

基尼是美國加利福尼亞州的一個小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力；父親討厭她，虐待她。基尼自嬰兒期起就幾乎沒聽到過說話，更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴重營養不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情。基尼3歲被發現后，被送到了醫院。最初幾個月，基尼的智商得分只相當于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，都沒有學會人類語言的語法規則，不能進行最基本的語言交流。據調查分析，基尼的缺陷不是天生的。

根據以上材料，回答下列問題：(1)小基尼的缺陷說明了什么？

(2)小基尼在精心教育下，仍不能學會人類語言的語法規則，這說明了什么影響的作用？

四、活動設計題

圍繞玩水的主題，設計一個幼兒園大班活動方案。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.D【中公教育解析】是否有再造性是對內容來說的。

2.A【中公教育解析】在幼兒思維的發展過程中，語言體現思維的間接性和概括性，其作用越來越大，而動作只在直觀形象思維中起作用。

3.D【中公教育解析】嬰兒首先通過模仿學會語音。

4.A【中公教育解析】這是小女孩根據自己的經驗展開的想象。

5.D【中公教育解析】嬰幼兒的情緒發展和形成主要依靠情緒氣氛的影響和熏陶。6.B【中公教育解析】物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的抓握反射。

7.A【中公教育解析】游戲是促進幼兒心理發展最好的活動形式。8.D【中公教育解析】3歲前兒童的思維主要是直觀行動思維。

9.C【中公教育解析】1903年在武昌創立的湖北省立幼稚園是中國最早創辦的公立學前教育機構。

10.C【中公教育解析】嬰兒出生時各項感覺能力都很弱，只有味覺是最為發達的感覺。

11.D【中公教育解析】親社會行為的發展是幼兒道德發展的核心問題。12.C【中公教育解析】幼兒期的言語學習主要是指口語的學習。

13.B【中公教育解析】幼兒的注意分配能力差，主要是由于知識經驗不足，掌握的熟練動作少，3歲幼兒自己活動時，來不及關心別人，所以只能單獨玩。

14.C【中公教育解析】給娃娃穿衣、喂奶都是直觀的，不具有間接性和概括性，反映了兒童的形象思維特點。

15.B【中公教育解析】家長可以通過問接方式參與學校教學活動設計和實施。16.D【中公教育解析】幼兒美育不是專業的學習，而是發展其感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力。

17.C【中公教育解析】這是小孩的愿望性想象。

18.A【中公教育解析】兒童在幼兒園想媽媽時說“我不哭”，是兒童用言語表達自己的意志，體現了言語的調節功能。

19.A【中公教育解析】安全的需要不屬于社會性需要。20.B【中公教育解析】安全型依戀最有利于兒童成長。

二、簡答題

1.【答案要點】家長參與幼兒園教育的形式，是指家長通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學活動，協助教師的工作，以豐富幼兒的學習經驗，達到家庭與幼兒園的相互配合和協調一致。

(1)園所內參與。園所內參與是指家長親自到園所主持一些教學活動或者參與一些教育教學活動。

(2)園所外參與。園所外參與是指家長間接地協助配合園所進行教育，包括：協助幼兒搜集資料，配合幼兒園的教育活動；回答幼兒的提問；帶領幼兒做實地觀察，增加幼兒生活經驗，等等。(3)親子活動。親子活動是指家長直接參與到幼兒教育活動中。通過一些組織形式，使家長參與活動，了解園所的工作。增加家園互相了解的透明度，加強雙向溝通。

2.【答案要點】記憶策略是兒童采用的接受信息、提取信息的方式，它直接影響著記憶的效果，兒童常見的記憶策略有：(1)反復背誦或自我復述；(2)使記憶材料系統化；(3)間接的意義識記。

3.【答案要點】幼兒意志行動動機的發展表現為自覺的行動目的開始形成、動機和目的的關系出現間接化。

以游戲為主導活動形式，并貫穿在兒童一日生活之中，同時也要開展觀察、散步、上課、娛樂、體育、勞動、自由活動等多種活動，不能讓上課成為學齡前兒童的主要活動。在組織各種活動中，要做到集體、小組、個別的活動方法相結合，并提倡小組活動方式，這樣做既可以使全體幼兒得到發展，同時也照顧到個別兒童，對于兒童的身心發展有百利而無一害。

在日常教育教學活動中，各幼兒園要注意貫穿“以游戲為主”的基本原則，做到“教育活動游戲化”和“游戲化教育活動”。讓兒童通過各種教育教學游戲活動而得到全面的發展，這些活動可以是擺弄、操作、觀察、實驗等。在這些活動中，兒童通過動手動腦，獲得直接經驗，以發展兒童的智力，增長兒童的知識；也可以是與人的交往，這種活動可以更好地促進兒童的社會性發展。

家園配合，協同發展。家庭是兒童的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。幼兒教育要想取得積極的、鞏固的教育成效，就必須取得家長在教育上的配合，吸收家長參與幼兒園的教育工作，讓家長了解幼兒園的教育內容，做到家庭教育與幼兒園教育保持一致，對兒童共同進行教育，使兒童得到更好的發展。

三、材料分析題

【答案要點】(1)“人是社會關系的總和”，人是自然屬性和社會屬性的統一。兒童心理發展是遺傳因素和社會因素共同作用的結果；遺傳因素為兒童心理的發展提供了前提和基礎，是兒童心理形成和發展的可能；而社會環境是兒童心理形成和發展的現實基礎，提供了心理形成和發展的現實性；特別是幼兒親子關系對兒童一生的心理發展起基礎和奠基作用，如果沒有社會環境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。

(2)說明兒童各種心理的發展存在關鍵期；關鍵期是某種心理活動、機能在某個階段發展最迅速、變化最快、可塑性最強的階段，在此時期適時對兒童進行正確教育，兒童心理發展很快；如果失去了時機，可能使以后的教育非常困難或終生造成障礙。3歲前是兒童語言發展的關鍵期，失去了這一關鍵期，以后語言的發展就很難了。

四、活動設計題 活動目標：

1.嘗試用多種方法，多種材料將生活中不能盛水的物品變為可以運水的工具，并在運水的游戲中，體驗成功的樂趣。

發展幼兒的動手操作和合作能力，發展他們的創造性思維。活動準備： 1.四大箱水，四個大盆，幼兒每人一個籮筐。

2.幼兒操作材料：盆、桶、瓶、針管、薄膜紙、塑料袋、盒，有洞的盆瓶桶，沒蓋沒底的礦泉水瓶，白紙、塑料膜、有小洞的塑料袋、小籮筐、漏斗、漏網、橡皮泥。

輔助材料：皮筋、各種大小的瓶蓋、橡皮泥、塑料紙、透明膠、剪刀、毛線、泡沫、布等活動過程：

(一)提出問題，幼兒第一次探索。1.導人活動，提問引發幼兒思考。

師：這里有一些材料，請小朋友們玩一玩，試一試他們能不能裝水不漏出來，把可以裝水的放在這邊，不能裝水的放在那邊，每一種材料都要去試一試。大家要注意些什么呀？

幼：不擠在一起、卷袖子、盡量不把水灑在外面等等。(幼兒分散嘗試每一種材料是否能裝水并分類。)2.集體驗證，發現問題。

師：我們一起來看一下，哪些工具可以裝水？

(二)提出要求，引導幼兒再次探索，教師指導。1.提出問題。

師：為什么這邊的桶、盆不能裝水呢？

幼：(你一言我一語)桶上有洞，會漏；塑料袋是破的，水都漏出來了?

師：能不能想想辦法讓他們可以裝水而且不漏水呢？這里還給大家準備了一些材料，說不定他們可以幫你的忙呢！.大家多試幾種材料，多想幾種辦法，看看哪個辦法行得通，把你改裝成功的工具放在自己的籮筐里，一會兒介紹給其他的小朋友。

2.幼兒操作，鼓勵幼兒互相合作，教師可給予指導幫助。

A拿著小籮筐：“這個洞太多了，怎么辦呢？咦，我拿塑料紙墊在里面試試看呢！”B小朋友拿著沒蓋沒底的塑料瓶到處找合適的蓋子；C拿透明膠帶在補桶上的洞；D找E幫忙拿著塑料袋用皮筋扎上面的小洞；??

3.請幼兒展示改裝成功的作品，交流介紹自己的好辦法。

“大家想了很多的辦法讓漏水的工具也可以裝水了，那你愿意把你改裝成功的工具介紹給大家嗎？”(由于幼兒有了親身的體驗，他們爭先恐后地要介紹自己改裝成功的工具。)F說：“漏斗下面漏水我拿手堵住不漏水了，還可以用膠帶貼、用紙包??”G高高舉起手里的瓶子：“看！這個沒有底沒有蓋的瓶用塑料紙包底，再用皮筋綁住也不漏水了。”H說：“有洞的盒子可以用泡沫貼住洞口??”他們想到了很多種方法，得意地展示著自己改裝成功的工具。

(三)用自己改裝的工具做運水游戲，體驗成功的快樂。1.提出要求，討論要注意的事情。

“剛才我們小朋友想了很多辦法讓這些漏水的工具也能裝水了，那我們用這些自己改裝成功的工具把水運到那邊的盆里好嗎？大家要注意可以互相幫忙、水盡量不要漏在外面。”

2.幼兒自由結伴做運水游戲。

第四篇：教師資格證考試《保教知識與能力》預測試題

2017年教師資格證考試《保教知識與能力》預測試題(1)

一、單項選擇題(本大題共10小題。每小題3分，共30分)

1.說幼兒想象具有再造性,是從()來說的.A.想象發生

B.想象過程

C.想象目的 D.想象內容

2.在幼兒思維發展過程中,動作和語言對思維活動的作用變化規律表現為().A.動作在其中的作用是由大到小,語言是由小到大

B.動作在其中的作用是由小到大,語言是由大到小

C.動作在其中的作用是由大到小,語言也是由大到小

D.動作在其中的作用是由小到大,語言也是由小到大

3.嬰兒最初掌握語音是通過()學會的.A.辨音

B.自發

C.強化

D.模仿

4.一個小女孩看到“夏景”說:“小姐姐坐在河邊,天熱,她想洗澡,她還想洗臉,因為臉上淌汗.”這個小女孩的想象是().A.經驗性想象

B.情境性想象

C.愿望性想象

D.擬人化想象

5.嬰幼兒的情緒發展和形成主要依靠()./ 6

A.感知覺的發展

B.語言的發展

C.自我意識的發展

D.情緒氣氛的熏陶

6.物體觸及掌心,新生兒立即把它緊緊捏住,這是新生兒的().A.懷抱反射

B.抓握反射

C.覓食反射

D.吸吮反射

7.促進幼兒心理發展最好的活動形式是().A.游戲

B.學習

C.勞動

D.交往

8.3歲前兒童的思維主要是().A.具體形象思維

B.抽象邏輯思維

C.直覺思維

D.直觀行動思維

9.中國創辦最早的公立學前教育機構是().A.湖南幼稚園

B.河北幼稚園

C.湖北省立幼稚園

D.鼓樓幼稚園 / 6

10.嬰兒剛出生時,最發達的感覺是().A.痛覺

B.聽覺

C.味覺

D.視覺

二、簡答題(本大題共2小題，每小題l5分。共30分)

11.幼兒園合理生活制度的意義及制定依據。

12,.思維的發生是兒童心理發展的重大質變。簡述思維的發生發展對學前兒童心理發展的意義。

三、論述題(本大題1小題。20分)

13.試分析學前班教育小學化傾向的危害及原因，并提出改革建議。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分。共40分)

14.有一名實習生在幼兒園進行了一次簡單的“幼兒××發展水平測驗”。他設計了兩個題目：I.設A大于B，B大于C，請小朋友說說A和C哪一個大?Ⅱ.小王同學比小李同學高。小李同學比小張同學高，請問小王和小張兩位同學誰高?他選用“隨機取樣”方式在大班選用了題目I，在中班使用了題目Ⅱ。可出乎意料，他發現中班幼兒的××發展水平高于大班。他滿意地把這個新發現告訴老師，老師說他可能弄錯了。

根據以上案例，回答下列問題：

(1)該實習生測驗的是幼兒心理發展的哪個方面?

(2)老師為什么說他可能弄錯了，請你給他指出來。

15.某幼兒混合班開設的課程幾乎與小學一年級相同，老師的教育教學也搬用小學上課的方法，教幼兒拼音、識字、計算等知識和技能，期中、期末還進行考試、評分，很少組織游戲和體育活動，對唱歌、圖畫課不重視，經常改上拼音、識字、計算及智力訓練課。結果一年下來，班里的幼兒體質明顯下降，生病回家的有好幾位，在班里上課的也多是無精打采。這班幼兒升入小學后，多數對語文、數學課不感興趣，而對考試分數卻分分計較，他們的體、智、德、美綜合素質還不如沒有受過學前教育的同年級其他同學。

運用所學的有關學前教育原理的理論對此現象加以分析和評論。

五、活動設計題(本大題1小題，30分)/ 6

16.娃娃家里，幼兒A在分配角色，幼兒C突然跑過來要當“爸爸”，可是A已經將“爸爸”的角色分給了幼兒B。于是，兩個小男孩為了誰當“爸爸”的問題起了爭執。這時，另一個幼兒D過來對B說：“我們去玩玩具吧。”B聽了很高興地和D走了，娃娃家又平靜了下來。

爭執的現象在幼兒園中并不少見，有的時候老師不必介入調停，幼兒會白行解決問題，而且解決得也不錯。

請你據此設計一個大班教育活動，提高幼兒自我解決問題的能力，幫助幼兒做一個有擔當、負責任的小朋友。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.D是否有再造性是對內容來說的.2.A在幼兒思維的發展過程中,語言體現思維的間接性和概括性,其作用越來越大,而動作只在直觀形象思維中起作用.3.D嬰兒首先通過模仿學會語音.4.A這是小女孩根據自己的經驗展開的想象.5.D嬰幼兒的情緒發展和形成主要依靠情緒氣氛的影響和熏陶.6.B物體觸及掌心,新生兒立即把它緊緊捏住,這是新生兒的抓握反射.7.A游戲是促進幼兒心理發展最好的活動形式.8.D3歲前兒童的思維主要是直觀行動思維.9.C1903年在武昌創立的湖北省立幼稚園是中國最早創辦的公立學前教育機構.10.C嬰兒出生時各項感覺能力都很弱,只有味覺是最為發達的感覺.二、簡答題

11.【參考答案】 / 6

(1)生活制度的意義

幼兒園的生活制度，指按科學的依據把幼兒每日在園內的主要活動，如人園、進餐、睡眠、游戲、戶外活動、教育活動、離園等在時間和順序上合理地固定下來，并形成一種制度。

幼兒園制定并實施合理的生活制度，可以使幼兒在園內的生活既豐富多彩又有規律性，勞逸結合、動靜交替.不僅有利于幼兒的生長發育和健康，而且還有助于培養幼兒有規律的生活習慣，同時，也為保教人員順利地做好保育和教育工作提供了重要的條件。

(2)制定生活制度的依據

幼兒園在制定生活制度時，必須綜合地考慮各種因素，制定出既切合本園實際情況又符合幼兒發展特點的合理的生活制度。一般來說，在制定生活制度時主要依據以下幾個方面：①幼兒的年齡特點;②嬰幼兒生理活動的特點;③地區特點以及季節變化;④家長的需要。

12.【參考答案】

思維的發生是兒童心理發展的重大質變。

①思維的發生標志著兒童的各種認識過程已經齊全;

②思維的發生發展使兒童的其他認識過程產生質變;

③思維的發生發展使兒童的情緒、意志和社會性行為得到發展;④思維的發生標志著兒童的意識和自我意識的出現。

三、論述題

13.【參考答案】

(1)學前班教育小學化傾向的危害：

①影響幼兒身體的正常發育;

②制約幼兒智力的發展;

③壓制幼兒良好個性的形成;

④不利于幼兒入學后良好學習習慣的養成。

(2)學前班教育小學化傾向的原因：

①迎合了家長“望子成龍”的心態;/ 6

②師資力量薄弱;

③辦學條件差。

(3)學前教育區別與學校教育，要杜絕學前班“小學化”傾向，改革建議如下：

①確立學前教育的獨立地位與性質，牢固樹立學前教育不是小學預備教育的理念。

學前教育是基礎教育的奠基階段，其教育目標、學習內容、學習方式、教學評價、師資隊伍、管理制度等都有其獨立的要求和標準。學前教育不是小學的附屬教育，不是小學的預備教育。那種“為了讓孩子能夠獲得上小學的基本能力而進行幼兒園教育的理論和說法”都是錯誤的。

②加大各級政府和教育行政部門對“小學化”的治理力度。

教育部門對糾正幼兒教育小學化傾向負有不可推卸的責任。教育部門的態度如何，在很大程度上決定著社會對幼兒園評價的取向。要從根本上解決“小學化”問題。各級教育部門必須進一步加大對幼兒園指導、監督、管理的力度。建議教育部加強調研，發布文件和規定，明確責任，提出要求，制定措施，在全國范圍內加大治理力度，規范幼兒園辦學行為。強化幼兒園評估年審機制和督導監督，在幼兒園評估審驗時，調整對幼兒園的考核評價標準，對幼兒教育小學化傾向嚴重的幼兒園實施誡勉或警告，限期要求整改，對整改達不到要求的，應取消其辦園資格。要通過明查暗訪、定期座談、接受投訴等方式，強化對幼兒園的監督、檢查。各級教育部門要經常對幼兒園的教育教學工作予以業務指導，端正幼兒園辦園方向，確保幼兒健康成長。

③加強幼兒園園長和幼兒教師業務素質培訓。

幼兒教育小學化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正，園長、教師素質低。幼兒教師是幼兒教育的直接實施者，端正幼兒園園長和幼兒教師的教育思想，提高他們的業務素質和能力對糾正幼兒教育小學化傾向顯得尤為重要。因此，國家和地方應加大對幼兒園園長和幼兒教師培訓的經費投入。轉變思想，提高素質，使全體園長和幼兒教師的教育思想徹底扭轉過來，使其素質更加適應幼兒園素質教育的需要。

四、材料分析題

14.【參考答案】

(1)該實習生測驗的是幼兒思維的發展水平(或思維的比較、判斷的發展水平)。

(2)實習生沒有考慮到兒童的具體特點，如兒童對概念的掌握、思維的直觀形象性、生活經驗等因素對測驗題目設置的影響。兒童對抽象的符號A、B、C較具體的人和事生疏，理解能力差，影響了比較、判斷、推理能力的發揮。由此并不能判定是中班幼兒的思維發展水平高于大班。/ 6

第五篇：2014年四川教師資格證考試《幼兒保教知識與能力》模擬試題及答案七

2014年四川教師資格證考試《幼兒保教知識與能力》模擬試題及答案七

一、單項選擇題

1.關于幼兒注意的發展，正確的說法是()。A.定向性注意隨年齡的增長而占有越來越高的地位 B.有意注意的發展先于無意注意的發展 C.定向性注意實質上是一種不學而能的生理反應 D.選擇性注意范圍的擴大說明選擇性注意的發展 2.兒童能以命題形式思維，則其認知發展已達到()。A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

3.兒童開始能夠按照物體某些比較穩定的主要特征進行概括，說明兒童已出現了()。

A.直觀的概括 B.語詞的概括 C.表象的概括 D.動作的概括

4.()的發生標志著兒童的各種認識過程已經齊全。A.感覺 B.知覺 C.記憶 D.思維

5.3歲兒童常常表現出各種反抗行為或執拗現象，這是兒童心理發展中的()現象。

A.最近發展區 B.敏感期 C.轉折期 D.關鍵期

6.幼兒想象的典型形式是()。A.無意想象 B.有意想象 C.再造想象 D.創造想象

7.兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的，這是()。A.感覺 B.知覺 C.記憶 D.思維

8.兒童語言形成的可能性是指()。A.家庭教育 B.學校教育 C.語言環境 D.遺傳因素

9.在幼兒進行游戲活動中，動機和目的的關系是()。A.直接一致的 B.不一致的 C.間接相關的 D.毫無關系的

10.與知覺和經驗相聯系的恐懼的出現開始于嬰兒()。A.3個月左右 B.4個月左右

C.5個月左右 D.6個月左右

11.幼兒典型的思維方式是()。A.直觀動作思維 B.抽象邏輯思維 C.直觀感知思維 D.具體形象思維

12.幼兒自言自語的表現有兩種形式：一是問題言語；二是()。A.情境言語 B.游戲言語 C.對話言語 D.交際言語

13.孩子從剛出生開始，就顯出個人特點的差異，這主要是()的差異。A.言語特征 B.記憶過程 C.思維特征 D.氣質類型

14.從教育角度來說，兒童繪畫的真諦是()。A.內心的表現 B.直觀的表現 C.創造性的表現 D.創造性的自我表現

15.以下關于幼兒園美術教育不正確的論述是()。

A.幫助幼兒學習、掌握一定的美術知識和技能是幼兒園美術教育的終極目標 B.幼兒美術是幼兒個性的表現

C.幫助幼兒發現自我、表現自我是幼兒園美術教育的重要目標 D.幼兒美術學科本身的特點是幼兒園美術教育目標制定的重要依據

16.人們在談論現在的孩子比過去的孩子聰明，這說明兒童心理發展特征的()。A.延續性

B.多變性 C.穩定性 D.可變性

17當刺激多次重復出現時，嬰兒好像已經認識了它，對它的反應強度減弱，這種現象稱作()。

A.記憶的潛伏期 B.回憶 C.客體永久性 D.習慣化

18.“童言無忌”從兒童心理學的角度看是()。A.兒童心理落后的表現 B.符合兒童年齡特征的表現 C.“超常”的表現 D.父母教育不當所致

19.現代教育理論認為幼兒園與家庭是()關系。A.領導關系 B.伙伴關系 C.監督關系 D.從屬關系

20.特別適用于與不易見面的家長聯系的書面聯系形式是()。A.家長園地 B.問卷調查表 C.宣傳板 D.聯系手冊

二、簡答題

1.什么叫幼兒園環境？

2.在創設幼兒活動區的過程中應注意哪些問題？ 3.幼兒的具體形象思維有哪些特點？ 4.簡述我國幼兒園教育的目標。

5.試述達成良好師生關系的基本條件和基本做法。

6.為什么說在幼兒園中教師與保育員的良好工作伙伴關系是實現保教合一的前提？

三、材料分析題

一天，一位年輕的媽媽心急如焚地來找心理醫生。心理醫生招呼她坐下，她急不可待地對醫生說：“醫生，我的孩子4歲半了，近來表現一反常態。前幾天，有位同學來到我家，問他：”爸爸喜歡你還是媽媽喜歡你？他說：“爸爸喜歡你。”弄得這位尚未結婚的朋友(女)滿臉尷尬。”“昨天在公園玩滑梯，我讓他回家，他卻說“讓我替小狗玩一次”??唉！這孩子這么小就??真急死人啦！”心理醫生說：“不用急，不是小孩有問題，而是大人有問題，這是正常現象??”這位年輕媽媽聽后，頓時開朗了許多。

根據上面的材料，回答下面問題：(1)年輕媽媽從緊張到開朗說明了什么？(2)材料中反映的情況說明了孩子的什么表現？(3)你認為醫生應對這位媽媽說些什么？

四、活動設計題

圍繞安全的主題，設計一個幼兒園中班活動方案。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.C【中公教育解析】定向性注意在新生兒期出現，嬰兒期較明顯，成人也可觀察到，這是本能的無條件反射，也是無意注意的最初形態。

2.D【中公教育解析】形式運算階段的兒童已能理解組成命題各概念之間的關系，能運用命題進行思維。

3.C【中公教育解析】兒童能夠按照物體的某些比較穩定的主要特征進行概括，來說明存在于頭腦中的表象。

4.D【中公教育解析】思維是對事物概括和間接的反映，比感覺、知覺、記憶更高級。

5.C【中公教育解析】兒童在心理發展的轉折期會表現出各種反抗或執拗現象。6.A【中公教育解析】幼兒以無意想象為主。

7.D【中公教育解析】這不是記憶，是幼兒對一種普遍性的認識，是思維。8.D【中公教育解析】遺傳素質為兒童語言的形成提供可能性。9.A【中公教育解析】幼兒的動機是直接動機，與目的有一致性。10.B【中公教育解析】這一現象出現在4個月左右。11.D【中公教育解析】幼兒最典型的思維是具體形象思維。

12.B【中公教育解析】問題言語和游戲言語是幼兒自言自語的表現的兩種形式。13.D【中公教育解析】氣質類型是先天的，是剛出生時就表現出來的差異。14.D【中公教育解析】兒童繪畫主要著力于發展兒童自身的自主性，從教育角度來說，其真諦是兒童創造性的自我表現。

15.A【中公教育解析】幼兒園美術教育的終極目標是培養幼兒感受美、表現美的情趣和初步能力。

16.D【中公教育解析】現在的孩子比過去聰明，這說明了可變性。

17.D【中公教育解析】對多次重復出現的刺激的反應強度減弱的現象叫習慣化。18.B【中公教育解析】“童言無忌”符合兒童年齡的特征： 19.B【中公教育解析】家庭與幼兒園是天然的伙伴關系。

20.D【中公教育解析】聯系手冊是記錄幼兒在家庭和幼兒園活動情況的中介方式。

二、簡答題

1.【答案要點】(1)廣義的幼兒園環境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和，既包括幼兒園內部小環境，又包括幼兒園外的家庭、社會、自然、文化等大環境。

狹義的幼兒園環境是指在幼兒園中，對幼兒身心發展產生影響的物質與精神要素的總和。

(2)幼兒園環境按其性質可分為物質環境和精神環境兩大類。

廣義的物質環境是指對幼兒園教育產生影響的一切天然環境與人工環境中物質要素的總和，包括自然風光、城市建筑、社區綠化、家庭物質條件、居室空間安排、室內裝潢設計等。狹義的物質環境是指幼兒園內對幼兒發展有影響作用的各種物質要素的總和，包括園舍建筑、園內裝飾、場所布置、設備條件、物理空間的設計與利用、各種材料的選擇與搭配等。

廣義的精神環境泛指對幼兒園教育產生影響的整個社會精神因素的總和，主要包括社會的政治、經濟、文化、藝術、道德、風俗習慣、生活方式、人際關系等。狹義的精神環境指幼兒園內對幼兒發展產生影響的一切精神因素的總和，主要包括教師的教育觀念與行為、幼兒園人際關系、幼兒園文化氛圍等。

2.【答案要點】(1)活動區種類和數量的選擇：①培養目標。在創設活動區時，要考慮活動區能體現《幼兒園工作規程》中提出的教育目標，提供給孩子們在身體、語言、認知、社會和品德、情緒和美感發展方面的經驗。②本班的實際情況。在我國幼兒園的現有條件下，由于活動室空間的狹窄擁擠，不可能同時容納滿足幼兒各方面發展需求的活動區，教師要根據現有條件來選擇活動區的種類和數量，因地制宜，不盲目抄襲別人的經驗。③本階段的教育重點。如9月份是小班幼兒人園的第一個月，教育重點是幫助幼兒盡快適應幼兒園的生活，與此相適應，教師可選擇娃娃家、積木區、小小扮演區等與家庭氛圍相似的區域，讓新人園的幼兒在像“家”一樣的活動區內自由活動，使他們感覺到溫暖熟悉，并逐漸喜歡幼兒園。總之，活動區的種類和數量不是一成不變的，在綜合考慮以上各因素的基礎上，教師應當和孩子們一起討論，征求他們的意見，共同選擇，創設兒童化的活動區。

(2)活動區材料的投放應注意以下問題：①材料和玩具多樣化。教師應當在各個活動區內提供足夠的材料和玩具，使幼兒在其中快樂地操作、探索和扮演。材料的種類應當適合不同孩子的能力和經驗。②材料和玩具擺放清楚、明確。多樣化的玩具和材料應當有系統地分類放在開放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分類擺放，如筐、籃子、盤子等。

(3)活動區的布置要注意合理：①所謂界限性即各活動區要劃分清楚，界限明確，便于幼兒開展活動和教師進行管理。②各活動區之間的相容性。所謂相容性是指在布置活動區時要考慮各個區域的性質，盡量把性質相似的活動區安排在一起，以免相互干擾。③各活動區之間的轉換性。所謂轉換性即教師在考慮劃分各個區域的同時，也要考慮幼兒可能出現的將一個活動區內的活動延伸轉換至其他活動區的需要。

此外，應確定活動區規則，因為規則是保證活動區活動順利開展的重要因素。3.【答案要點】具體形象思維是指依靠事物的形象和表象來進行的思維。它是介于直覺行動思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式。具體形象思維是

幼兒期典型的思維方式。一般認為2.5—3歲是幼兒從直覺行動思維向具體形象思維轉化的關鍵年齡。其主要特點是：

(1)具體形象性。幼兒的思維主要是依賴事物的具體形象或表象以及它們之間的關系來進行的。(2)具有了進行初步抽象概括的可能性。中班幼兒能逐漸認識事物的屬性，開始根據事物的本質特征進行思維。但是，他們掌握的概念，往往只與具體的對象聯系在一起，與物體的感知特點和感知具體情景密切聯系，還不能反映該類對象的一般特征。

4.【答案要點】我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。這一目標是確定幼兒園教育任務、評估幼兒園教育質量的根本依據，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領導和調控。

幼兒園教育目標是根據教育目的并結合幼兒園教育的性質和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養全面發展的幼兒，它體現了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質和特點。幼兒園教育目標對體、智、德、美各個方面都有相關描述，其提法又與學校教育目標略有不同，如把“體”放到了第一位。這是因為，在幼兒階段，身體的正常發育和機能的健全發展較以后各年齡階段更為重要的緣故。

5.【答案要點】師生良好關系的基本條件有三個：一是真誠。即教師必須拋棄傳統的教師權威的面具，勇于面對自己的優點與缺點，以具有喜、怒、哀、樂等情緒的人的真正面目來面對兒童，無所躲避，更不必掩飾。二是接納與信任。教師要把每一個兒童都當做一個有價值的獨立個體來看待，關心愛護他們，并給他們充分的探索與自我發現的機會，這是他們應有的權利，只有教師不以評判的態度對待兒童，只有當兒童有最大的安全感時，學習才是有效果的。三是深切的了解。良好的學習是建立在師生相互了解的基礎上的，只有深切真誠的了解，才可能產生師生間心靈的溝通。教師應給予兒童以溫暖和鼓勵，并真誠地熱愛他們。

達成良好師生關系的基本做法是：

(1)消除幼兒對教師的恐懼。幼兒在剛剛進入幼兒園時，對陌生的環境與陌生的人會有一種恐懼感。因此，教師要以親切的面部表情、和藹可親的語氣同幼兒進行交談，對于新人園的幼兒要盡快幫助他們熟悉新環境。

(2)讓幼兒學會如何尊重他人。中小班幼兒往往因為發展的不成熟，對于友誼的界線并不十分清楚，有些幼兒更是把和藹可親與軟弱可欺混為一談。面對這一情況，教師不要以硬克硬，而是要讓幼兒首先分清這兩個詞的內在含義，要幼兒對自己的言行負起必要的責任。

(3)與兒童共同制定良好師生關系的基本原則。教師與幼兒要做到相互尊重、相互愛護、相互支持，這才是我們所希望的良好師生關系。

在實現良好的師生關系方面的主要責任者是教師、保育員與幼兒。這些人都必須具有健全的人格，還要具有正確的“愛”的精神。所有幼兒教育工作者團結起來，保教結合、協調一致，才能使兒童身心得到和諧健康的發展。

6.【答案要點】我們很少認識到幼兒園中教師與保育員良好工作伙伴關系的重要性，長期以來，幼兒園教師與保育員往往對自身的價值認識有所不同，保育員地位明顯低于帶班教師。這里固然有社會因素及對保育工作范疇的認識不正確等因素，但更多的卻是長期的工作壓力使得一些教師與保育員出現不正常的心理因素所造成的。

許多教師與保育員在社會的壓力下，往往貶低了自己的價值，因此，也就造成了許多的心理方面的問題。有些保育員認為自己比不上教師，于是對于教育兒童的任務總是采取回避的態度，只要有教師在，保育員不在教育方面與兒童有任何的接觸。有些教師認為自己是教師，比保育員的地位高，所以，對保育員工作也是采取不聞不問的態度。有時保育員因某些事需要教師的幫忙，有些教師甚至采用一些非常不正確的方式方法進行回避。還有一些保育員認為，自己同教師一樣受過專業訓練，能力也不比教師差，為什么不能做教師呢？正是由于這種不健康的心理，使得她們在日常工作中，不僅不能盡自己的能力做好本職工作，甚至還在各個方面與帶班教師針鋒相對，以致影響了班上的正常工作。有些教師也是由于自己的不平衡心態，對保育員工作處處挑剔，甚至出于個人原因而妨礙保育員的工作。從表面上看，這只是教師與保育員之間的“個人問題”，但從長遠來看，不僅影響了保教工作與自身形象，更影響了兒童社會性的正常發展。因為兒童從教師身上沒有學習到正確的為人處事之道，導致在日常生活中不能正確處理自己與社會、與周圍人的關系。因此，作為一名教師或是一名保育員都要正確地認識自己的工作與本身的價值，在工作中盡量地呈現給兒童一個正確的社會關系，讓兒童的社會性得到正常的發展及情感的陶冶。

三、材料分析題

【答案要點】(1)聽了生理醫生的話，“年輕媽媽”從緊張到開朗說明：①幼兒期心理變化迅速；②心理學常識急需普及。

(2)讓客人尷尬說明：孩子在言語發展過程中尚不能把人稱代詞區分開：“替小狗玩一次”說明孩子在模仿學習語言的過程中具有創造性。

(3)這是小孩心理發展過程中的正常現象，不必著急，應注意教育引導，特別是對小孩創造性，要注意保護、培養；多學習幼兒心理方面和幼兒教育方面的知識。

四、活動設計題

活動主題：緊急電話的用途(社會領域)活動目標：1.知道號碼“110”“120”“119”分別是報警電話，緊急電話，火警電話。2.學會在緊急的情況下撥打相應的號碼，并且準確的說出自己的家庭住址。

活動準備：1.“110”“120”“119”的汽車圖片。2.警察，醫生的圖片。活動過程：

(一)教師出示圖片，并提問。

師：小朋友看圖片中的這些車，你發現圖片中的車和我們生活中的車有什么不一樣的呢？這些都是什么車？

小結：這些都是緊急用車，是警車，救護車，消防車。師：什么時候我們才要撥打這些電話呢？

小結：看到鄰居家被小偷偷了，要撥打110；有人嚴重受傷了，要撥打急救電話120；看到有房子著火了，要撥打火警電話119.(二)觀察圖片，情景表演。

1.鄰居家被小偷偷了，該如何撥打報警電話110.師：出示圖片，家里的東西被小偷偷了，我們應該怎么辦呢？

小結：在打電話的時候，要說清楚發生什么事，家里具體的地址在哪里。2.如何撥打急救電話120.師：圖片中的人暈倒了，我們要怎么辦呢？要怎么說呢？ 小結：撥打急救電話120，再說清楚在什么地方，發生什么事了。

3.圖片中的房子著火了，我們該怎么辦呢？

小結：要撥打火警電話119，我們要說清楚發生什么事，具體的地點。4.總結“110”“120”“119”的用途。

師：生活中會出現許多不一樣的情況，我們要會在不同的情況下撥打相對應的號碼。看到有小偷的時候，要撥打報警電話110，要說清楚發生什么事，家庭住址在哪里；看到有房子著火了，要撥打火警119；有人嚴重受傷了，要撥打急救電話120.(三)活動延伸。

師：警察叔叔、醫生和護士、消防工作人員都很辛苦，在我們需要的時候來幫助我們。我們要尊敬熱愛他們。