第一篇：2018年幼兒教師資格證保教知識與能力章節習題：生活指導

2016年幼兒教師資格證保教知識與能力章節習題：生活指導

2016年幼兒教師資格證保教知識章節習題:生活指導

一、單項選擇題

1.教師應從()歲左右的孩子開始進行如廁能力的培養.A.1.5歲

B.2歲

C.2.5歲

D.3歲

2.()是學前教育工作的特殊要求.A.生活教育

B.安全教育

C.保教結合

D.鼓勵教育

3.下列不屬于兒童良好的餐飲習慣的是().A.按時吃飯,坐定進食

B.逐步培養兒童獨立吃完自己的飯菜

C.注意不讓飯菜撒落在桌上和地上

D.進餐時大聲說笑

4.()是保教結合最緊密的幼兒園課程形式,其中的每一項活動既是對幼兒的保育過程,又是施教的機會.A.游戲

B.日常生活活動 C.教學

D.課堂教學

5.引導幼兒在一日生活各環節中,在參與課堂管理,為集體服務的活動中,在擔任值日生、小組長、教師小幫手等角色中,逐漸形成良好的生活習慣的方法是().A.榜樣示范法

B.滲透教育法

C.評價激勵法

D.成果欣賞法

6.一天中重要的往往被忽視的生活活動是().A.入園

B.睡眠

C.飲水

D.如廁

7.關于幼兒散步,說法不正確的是().A.散步時,幼兒不可以在隊列中自由自在地走、停、玩、講

B.組織散步活動應事先了解散步地點和沿途安全衛生狀況,并提醒幼兒如廁、飲水

C.散步中,要引導幼兒對環境的觀察,并隨時注意清點人數

D.教師可以在散步過程中因時因景進行隨機教育和個別教育

8.根據學前兒童身體發育的特點,教育機構要制訂正確的飲食制度,兒童進餐必須定時定量,開飯要準時,進餐時間間隔應該是().A.1-2小時

B.2-3小時

C.3-4小時 D.4-5小時

9.養成幼兒良好生活、學習習慣的主要途徑有().A.幼兒園日常生活活動

B.幼兒勞動、節日和娛樂活動

C.游戲活動

D.教學活動

10.關于幼兒園活動過渡的說法,不正確的是().A.活動過渡是幼兒從一個活動到另一個活動之間的轉換活動

B.活動過渡可以讓幼兒得到休息和調整,不需要教師的組織和計劃

C.活動過渡可幫助幼兒建立初步的時間觀念

D.活動過渡可豐富幼兒的生活內容,使生活環節轉換自然有序

11.正常幼兒每日總熱量的需求為每千克體重()千焦耳,而且各種供能營養素之間應保持平衡,蛋白質、脂肪、碳水化合物三者重量的合理比值十分重要.A.230

B.380

C.560

D.420

12.近幾年來,患肥胖癥的幼兒越來越多,治療肥胖首先應適當地(),同時必須從精神上對患兒予以鼓勵和協調.A.增加運動

B.限制飲食

C.進行針灸治療

D.進行藥物治療 13.下列關于制定學前兒童一日生活日程的敘述,錯誤的是().A.幼兒年齡越小,安排的睡眠時間應越短,次數應越多

B.游戲是兒童的基本活動,應保證他們的游戲時間

C.制訂作息制度要考慮到不同地區的差異,如南北方差異

D.安排幼兒一日的生活作息制度,要考慮到家長的配合

二、材料分析題

1.下午離園時,馬老師發覺萌萌的衣服挺別扭,仔細一瞧,原來是紐扣錯位了.在馬老師的細心指導下,萌萌笨拙地解開了一個又一個紐扣,準備重扣.正在這時,萌萌媽媽出現在活動室門口.顯然,她已看到了一切,臉上寫滿了不高興.只見她快步上前,動手要幫萌萌扣紐扣.馬老師一把拉住她說:“瞧這衣服模樣,就知道肯定是萌萌自己穿的.萌萌能夠獨立穿衣,這是一件值得高興的事啊!

讓她再練習一下,相信她會有進步的,你說對嗎?”萌萌媽媽聽了馬老師的話,似乎悟出了什么,臉慢慢由陰轉晴,笑瞇瞇地對萌萌說:“乖孩子,慢慢扣,媽媽等著你!”

請結合幼兒園一日活動教育原理,分析馬老師的行為.2.午睡起床時,燁燁發現小床邊的鞋子不知怎么到了床底下.為了拿到鞋,燁燁趴在地板上,用手伸進床底下去拿,但夠不著,他將身體挪近床沿后再試,還是夠不著.在一邊仔細觀察的王老師提示他,能不能找樣東西來幫忙.燁燁便找來一根繩子,一試,發現繩子是軟的,無法夠到鞋子.他不甘心,索性坐下來,一只手臂鉤住床側的擋板,一條腿伸到床底下勾鞋還是不行.于是,他的腳如鐘擺在床底下晃動,雖然碰到了鞋子,卻依然弄不出來.于是,燁燁干脆拿起老師做衛生的笤帚,慢慢地移動鞋子,他終于拿到了鞋子.站在一旁多時的王老師伸出大拇指,微笑著對燁燁說:“你真棒!”

請結合幼兒園一日活動教育原理,分析王老師的行為.3.有人說,孩子患齲齒是從小吃糖多造成的,所以很多家長都嚴格控制孩子吃糖及含糖多的食品,以預防孩子患齲齒.問題:你認為這有道理嗎?為什么?應如何預防幼兒齲齒?

三、活動設計題

新入園的小班幼兒在洗手時出現許多問題,有的把袖子弄濕、不洗手背、沖不凈皂液;有的爭搶或擁擠、玩水忘記洗手、擦手后毛巾亂放在架子上;有的握不住大塊肥皂;有的因毛巾離水池遠,一路甩水把地面弄得很濕…… 請針對上述問題,設計一份改進洗手環節的工作方案,要求寫出:對問題的分析,工作目標,解決各類問題的方法.參考答案：

一、單項選擇題

1.[參考答案]B

[名師點睛]本題考查教師對幼兒如廁能力的培養.從小培養兒童的如廁能力,不僅是社會發展的需要,也是孩子自身發展的需要.教師應從對2歲左右的孩子進行如廁能力的培養入手,使他們能較快地適應托兒所、幼兒園的集體生活.2.[參考答案]C

[名師點睛]“保教結合”是學前教育工作的特殊要求,它是根據學前兒童的身心發展特點而提出的.3.[參考答案]D

[名師點睛]應引導養成良好的餐飲習慣.幼兒進餐時不大聲說笑.集體進餐,其實也是兒童之間相互交往的時機.教師應該告訴兒童,想說話時先咽下嘴里的食物,再輕聲說話.兒童喜歡模仿,教師還可以和他們一起進餐,用自己的言行去暗示兒童的行為.4.[參考答案]B

[名師點睛]“保教結合”是學前教育工作的特殊要求,它是根據學前兒童的身心發展特點而提出的.在幼兒園的一日生活中,日常生活活動是保教結合最緊密的幼兒園課程形式,其中的每一項活動既是對幼兒的保育過程,又是施教的機會,教師都可以在對幼兒進行保育的同時,抓住時機對其施以教育.5.[參考答案]B

[名師點睛]培養幼兒形成良好的生活習慣,教師不可抱有“教你做、等你做太煩太慢,不如自己做來得快,省事”的想法,不自覺地剝奪孩子們學習生活的機會.要有足夠的耐心引導幼兒在一目生活各環節中,在參與課堂管理,為集體服務的活動中,在擔任值日生、小組長、教師小幫手等角色中,逐漸形成良好的生活習慣.這正是滲透教育方法的運用.6.[參考答案]C

[名師點睛]全托或日托等有早晚餐的學前教育機構,其餐飲活動包括早餐、午餐、晚餐和午睡后的點心以及日常生活的飲水.飲水對于維持幼兒的身體健康有非常重要的意義,然而因為其一般在過渡環節中完成,因而往往被忽略.7.[參考答案]A

[名師點睛]散步屬于幼兒園的日常生活活動,日常生活活動具有自在性的特點,在散步過程中,如果幼兒對所見內容感興趣,可以在隊列中自由自在地走、停、玩、講,教師也可以在散步過程中因時因景進行隨機教育和個別教育.8.[參考答案]C

[名師點腈]餐飲活動對于保證幼兒身體的健康成長有十分重要的意義,《幼兒園工作規程》第十三條規定,幼兒園應制定合理的幼兒一日生活作息制度.兩餐間隔時間不得少于三個半小時.9.[參考答案]A

[名師點睛]本題主要考查幼兒日常生活活動的作用.引導養成幼兒良好生活、學習習慣的途徑主要是日常的生活活動,因為這是教師觀察、發現和指導兒童最經常、最自然、最容易的活動,教師應抓住生活活動中的教育契機,促進兒童良好習慣的養成.10.[參考答案]B

[名師點睛]幼兒園的活動過渡包括飲水、如廁、盥洗等內容.活動過渡可以保證幼兒的身體健康,讓幼兒得到休息和調整,但這種活動不能是無組織、無計劃的,而是需要教師的組織和計劃.11.[參考答案]D

[名師點睛]正常幼兒每目總熱量的需求為每千克體重420千焦耳.12.[參考答案]B

[名師點睛]治療肥胖首先應適當地限制飲食,食品應以蔬菜、水果、米飯、麥食為主,外加適量的蛋白質,包括瘦肉、魚、雞蛋、豆類、豆腐等.飲食管理需長期堅持,方能獲得滿意效果.13.[參考答案]A

[名師點睛]兒童神經系統的發育尚未成熟,容易疲勞,需要較長的睡眠時間進行休整,因此,幼兒年齡越小,安排的睡眠時間應越長,次數越多.A項說法錯誤.二、材料分析題:

1.[參考答案]馬老師的行為是正確的.幼兒園的一日生活有重要的教育意義.幼兒一日生活是構成幼兒日常生活的重要組成部分.幼兒每天都會從各種必不可少的日常生活中潛移默化地掌握很多最基本的生活經驗,鍛煉獨立生活的能力,發展德、智、體、美等方面的素質,因此孩子能做的事,教師不要代替,家長也不要包辦.這個道理,馬老師還努力引導家長明白,使幼兒園和家庭通力合作,為孩子營造一個順利成長的環境,這樣更有利于孩子的全面發展.2.[參考答案]王老師的行為是正確的.幼兒園的一日生活有重要的教育意義.幼兒一目生活是構成幼兒日常生活的重要組成部分.幼兒每天都會從各種必不可少的日常生活中潛移默化地掌握很多最基本的生活經驗,鍛煉獨立生活的能力,發展德、智、體、美等方面的素質.王老師對孩子的密切關注、適時提示、耐心期待和熱情鼓勵給教師的“教”賦予了新的內容和意義.意義學習發生于真實的學習任務之中,即學習是學習者在一定的情景中通過自己解決問題來建構知識的.燁燁取鞋的過程給我們的啟示是:幼兒是知識的主動建構者,是學習活動的主體.3.[參考答案]這種說法不完全正確.因為齲齒的病因是由于殘留在牙齒上的食物在口腔內細菌的作用下產生酸,酸會把牙齒腐蝕成了齲洞.鈣化不良、排列不整齊的牙齒易患齲齒.糖類是人體主要的能量來源,是人體不可缺少的營養物質.不過糖類中的食糖、麥芽糖等宜少量食用,因為食糖除了提供熱能外,并不含其他的營養成分,吃多了可影響食欲,并可導致齲齒的發生.三、活動設計題

[參考答案]

洗洗小手我健康

設計思路:

《幼兒因教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)指出:“傳播健康知識要著眼于幼兒的內化程度,培養幼兒的健康態度要著眼于幼兒的情感體驗,形成健康行為要著眼于幼兒的自覺自動,任何時候,健康教育都要調動幼兒參與的積極性,遵循幼兒的身心發展規律.”《綱要》中要求教師“既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要,又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立需要,避免過度保護和包辦代替,鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試.”此節活動的設計,以遵循幼兒的興趣為出發點,充分調動幼兒的各種感官和參與的積極性,從我們身邊的實際生活入手,利用形象生動的手偶表演,來調動幼兒的積極性,讓幼兒通過“感知自己的小手”來了解身邊的“故事”,懂得養成清潔衛生、勤洗手的重要性,由引發的問題“手臟了我們應該怎樣做”來培養幼兒解決問題的能力,樹立正確的健康意識,培養幼兒養成講衛生的好習慣;通過觀察畫面、討論畫面,引導幼兒學習正確的洗手方法,同時也鍛煉了幼兒的語言表達力;通過模仿洗手動作、親身體驗洗手的過程來感受活動帶來的樂趣,從而激發幼兒參與的積極性,初步培養了幼兒良好健康行為意識.活動目標:

1.知道洗手的重要性

2.掌握洗手的正確方法

3.教育幼兒養成清潔衛生的好習慣

活動準備:

洗手的課件兩個小熊手偶

活動過程:

談話引題,游戲:“手指歌”導入活動.1.教師:小朋友,你們知道今天是世界什么日嗎?(洗手日)

2.“大拇哥、二拇弟、中指樓、四兄弟、小妞妞,來看戲,大家快來比一比,誰的大,誰的小,哪個指頭長,哪個指頭短?”

集中觀看手偶表演,幫助幼兒了解洗手的重要性:

1.游戲導入:“醫生嘟嘟來做客”(激發幼兒觀看手偶表演的興趣)

教師:“今天,我們小醫院的醫生嘟嘟要來我們班里做客了,我們一起來歡迎它吧!”,(出示扮演小醫生的手偶,向小醫生問好)

2.觀看手偶表演:(教師邊做手偶表演邊講述故事,讓幼兒了解洗手的重要性)

提問:豆豆為什么會肚子疼啊?它應該怎樣做呀?(通過故事讓幼兒了解手上有許多的細菌,要養成勤洗手的好習慣)

3.引導幼兒聯系自己的實際進行交流(調動幼兒已有的知識經驗,進一步體驗洗手的重要性)

問題:你們的肚子疼過嗎?為什么?我們應該怎么做啊?

4.小醫生嘟嘟小結:洗洗小手講衛生(鼓勵幼兒養成勤洗手的好習慣)

三、設計問題,引導幼兒觀看課件,學習洗手的正確方法

1.調動幼兒已有的知識經驗進行講述“我是怎樣洗手的?”

2.出示洗手課件,設計提問引導幼兒觀察畫面,了解洗手的正確方法.教師:畫面上的小女孩在干什么?她是怎樣做的?咱們也一起來學一學吧!(引導幼兒理解畫面內容,并啟發幼兒用語言表述)

3.師幼共同講述正確的洗手順序及方法:卷袖子--沖手--搓肥皂--搓手心手背--沖肥皂--擦手

4.引導幼兒邊說兒歌邊做洗手模仿動作,學習洗手的正確方法.我有一雙小小手,快來快來洗洗手.白衣袖,花衣袖,洗手前快卷袖,不讓水滴沾衣袖,打開水龍頭,沖沖小小手,關上水龍頭,搓出肥皂泡,搓搓手心,搓搓手背,打開水管沖沖,肥皂泡沖干凈,再用手巾擦擦手,小小手真干凈.5.師幼談話:“我們什么時候該洗手?”(飯前、便后、玩完玩具、手臟時等)

四、幼兒實際練習

洗洗小手講衛生,進一步掌握洗手的方法.教師:“現在已經是吃飯的時間了,我們一起去洗洗小手吧,看看誰的小手洗的最干凈.”

五、活動延伸

1.幼兒生活習慣的養成不是一朝一夕的,要在一日生活各環節中,對幼兒用語言或兒歌進行提示或指導,使幼兒在實踐體驗中不斷鞏固和提高幼兒的健康認知水平,逐步培養幼兒養成良好的健康習慣.2.家園共育:利用家長資源,請家長配合,引導幼兒在家獨立做力所能及的事情,進一步培養幼兒的生活自理能力及良好的健康行為的養成.3.區域活動時師幼一起討論怎樣保護小手;哪些東西會傷到小手;或開展語言區講一講關于保護手的故事.附:故事

小熊豆豆生病了

小熊豆豆可頑皮了,整天爬上爬下弄得小手可臟了!

有一天,他玩完回到家里口渴極了,看到盤子里的水果一把抓起來就吃,也沒有去洗手.媽媽回來了,為豆豆準備好了午飯,喊豆豆表吃飯,豆豆聽見了連忙從廁所里跑出來,手也沒有洗就坐下吃飯了.到了晚上,豆豆突然說自己肚子疼,媽媽嚇壞了,抱著豆豆去了醫院.醫生給豆豆很仔細地檢查了一下,然后對豆豆說:“你得了急性腸炎,是不是玩完玩具沒有洗手呀?”豆豆不好意思地低下了頭.醫生給豆豆開了藥,并對豆豆說:“以后在玩完玩具之后、上完廁所之后以及手臟的時候都要記得洗手.因為這時小手上會有很多我們看不見的細菌,這些細茵被我們吃到肚子里,就會得病.所以我們應該勤洗手,做個講衛生的好孩子,那樣就不容易得病了!記住了嗎?”豆豆乖乖地點點頭,說:“記住了!

謝謝醫生!”

第二篇：2018年幼兒教師資格證保教知識與能力章節習題：游戲活動的指導

2017年幼兒教師資格證保教知識與能力章節習題：游戲活動的指導

一、單項選擇題

1.教育史上系統研究游戲的價值，并為兒童嘗試創立游戲實踐體系的第一個教育家是（）。

A.福祿貝爾

B.格魯斯

C.蒙臺梭利

D.斯賓塞

2.下列游戲中，屬于創造性游戲的是（）。

A.智力游戲

B.音樂游戲

C.角色游戲

D.體育游戲

3.實施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動的（A.自主化

B.社會化

C.虛構化

D.教育化

4.不屬于表演游戲的種類的有（）。

A.娃娃家

B.桌面表演

C.影子戲

D.木偶戲)。5.下列選項中不屬于游戲特征的是（）。

A.主動性

B.虛構性

C.愉悅性

D.選擇性

6.幼兒園活動室內常設的游戲活動區域不包括（）。

A.角色游戲區

B.建構游戲區

C.表演游戲區

D.設施活動區

7.廣義的游戲環境指游戲活動得以實施的一切條件的總和，包括物理環境和（）。

A.精神環境

B.室內環境

C.戶外環境

D.心理環境

8.（）是學前兒童主動地、能動地反映現實生活的游戲，它包括角色游戲、結構游戲和表演游戲等。

A.創造性游戲

B.有規則的游戲

C.安靜性的游戲

D.活動性的游戲

9.角色游戲中幼兒從獨自游戲發展為平行游戲，主要反映了幼兒（）。

A.認識發展水平

B.社會性發展水平

C.情感發展水平

D.身體發展水平

10.兒童通過扮演媽媽體會到母親的行為以及和孩子之間的關系，這種游戲是（）。

A.角色游戲

B.表演游戲

C.結構游戲

D.智力游戲

11.實施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動的（）。

A.自主化

B.社會化

C.教育化

D.虛構化

12.幼兒在結構游戲中，由獨自搭建發展為能與同伴聯合搭建，主要反映了游戲中幼兒(的水平。

A.運用材料

B.建構形式發展

C.社會性發展

D.行為發展

二、論述題

1.簡述游戲的教育價值。

2.簡述幼兒游戲的基本特征。)3.論述游戲對幼兒社會性發展的作用。

三、材料分析題

1.某教師在語言活動“小烏龜開店”的基礎上，組織一次表演游戲。教師一一出示早已準備好的道具。

介紹完道具，配班老師帶領全班幼兒“開火車”離開活動室去“劇場”看表演，主班老師忙著在活動室里布置場景：一家花店、一家書店、一家氣球店。場地布置好了，幼兒由配班老師帶領進“劇場”。主班老師提問：“誰愿意上來表演? ”“嘩!”幾十只小手舉了起來。教師挑了五個沒有舉手而上次語言活動表現又不好的幼兒上來表演。表演時，教師不停地提示孩子們對話，做動作。第二輪，教師請了五個“做得好的孩子”來表演，五個孩子表演同一個角色。教師還是不時地按照故事情節規范語言，糾正孩子們的動作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，教師又不停地提醒??

結合我國對學前兒童游戲基本特征的認識，試分析該活動是不是真正意義上的游戲活動。

2.今天萱萱是公共汽車的小司機，她見自己車上沒有乘客，于是就大聲嚷道：“快來乘車。我要開到動物園去了。”此時，娃娃家的媽媽推著娃娃來乘車，剛想上車，硯硯走來對娃娃家媽媽說：“這輛車不能乘，沒有消過毒。”小司機聽到了，連忙從座位上站起來。跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木，告訴他們：“我這輛車已經消過毒了，這是消過毒的標記。”經她這么一說.硯硯和娃娃家的媽媽都乘上了這輛公共汽車，小司機的臉上露出了笑容。

結合上面的材料說明游戲對兒童發展的重要意義。

3.琪琪和表姐小薇差半歲，同時上了幼兒園小班。由于小薇爸爸媽媽工作忙，不久她被送到了小鎮上奶奶家。小鎮幼兒園的老師非常強調知識學習，一年后，小薇已經能認許多字了，而琪琪卻整天沉浸在游戲中，幾乎不用學習，一個字也不認得。爸爸媽媽開始為此擔心，怕幼兒園這樣的教學會影響琪琪今后的學習。

你覺得琪琪父母的擔心有必要嗎?為什么?

4.國外有媒體指出，中國的小孩越來越不會玩了。他們發現，中國的父母總是希望自己的孩子穿著干干凈凈，不允許他們做那些可能會使衣服弄臟的游戲。同時，中國很多的年輕父母覺得游戲對于孩子的成長意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線上，應該花更多的時間來學習畫畫、英語、鋼琴等。

請結合游戲對成長的作用分析這些父母的做法。

一、單項選擇題

1.[參考答案]A

[名師點睛]福祿貝爾是第一個闡明游戲教育價值的人。他認為幼兒的行為是其內在生命形式的表現，是由內在的動機支配的。所以，福祿貝爾特別強調游戲的價值，認為游戲可以喚醒幼兒生命的內在本質，是促進幼兒發展的重要途徑。

2.[參考答案]C

[名師點睛]創造性游戲包括結構游戲、角色游戲、表演游戲。有規則游戲包括智力游戲、音樂游戲和體育游戲。創造性游戲和規則游戲的最大區別在于：創造性游戲是不追求外在結果的自由玩耍，而有規則游戲是遵守規則的游戲、追求共同目標的比賽。

3.[參考答案]D

[名師點睛]游戲化方法最早是福祿貝爾提出的，是指教師以游戲為手段來組織、開展教學活動的一種教學方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學目標，培養幼兒的學習興趣。所以游戲化方法實施需要通過游戲活動的教育化實現。

4.[參考答案]A

[名師點睛]表演游戲是按照童話、故事中的角色、情節和語言來進行的游戲。它包括：桌面表演、木偶表演、影子戲表演、戲劇表演。而選項A娃娃家屬于角色游戲，是以模仿和想象，通過角色扮演創造性反映周圍生活的游戲。

5.[參考答案]D

[名師點睛]游戲是兒童主動的自愿的活動，是在假想的情景中反映周圍生活，并且伴隨著愉悅的情緒。所以游戲的特征明顯的包括主動性、虛構性和愉悅性，故選項D不屬于游戲的特征。

6.[參考答案]D

[名師點睛]游戲活動區是一種學前兒童的自主性探索活動。它可以容納多種類型的學習活動，如以角色游戲區、建構游戲區、表演游戲區、益智游戲區、音樂游戲區等。選項D設施活動區不屬于游戲活動室的設置。

7.[參考答案]A

[名師點睛]廣義的游戲環境包括物質環境和精神環境。而選項D心理環境是和空間環境相對應來劃分的。選項B室內環境和選項C戶外環境都屬于空間環境。故正確答案選擇A。

8.[參考答案]A

[名師點睛]本題考查的是游戲的分類，我國目前游戲的分類一般是分為創造性游戲和規則游戲兩大類型。其中創造性游戲是兒童主動地、能動地反映現實生活的游戲，規則游戲是成人在兒童自發游戲的基礎上，為一定的教育目的而編制的，大都由教師組織兒童進行，有時也可以由兒童組織進行。

9.[參考答案]B

[名師點睛]帕登認為兒童之間的社會性互動隨著年齡的增長而增加，他把游戲根據社會性的成分分為六種。其中，獨自游戲是指幼兒使用與旁邊伙伴不同的游戲材料，專注地玩自己的游戲，不注意伙伴做什么。平行的游戲是指兒童玩著和附近伙伴相同或相近的玩具，但并不和其他兒童共同活動，仍是單獨做游戲，但是相對于獨自游戲幼兒的社會性發展水平有所提高。

10.[參考答案]A

[名師點睛]本題考查的是角色游戲和表演游戲的區別。表演游戲是按照童話、故事中的角色、情節和語言來進行的游戲。角色游戲是以模仿和想象，通過角色扮演創造性反映周圍生活的游戲。本題中兒童通過扮演媽媽而體會到母親的行為以及和孩子之間的關系屬于角色游戲。角色游戲是幼兒期典型的游戲形式。

11.[參考答案]C

[名師點睛]教師將教育內容融入游戲中，才能真正貫徹游戲化的教學活動。故實施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動的教育化。

12.[參考答案]C

[名師點睛]幼兒與教師、幼兒與同伴等互動交往有利于其社會性的發展。

二、論述題

1.[參考答案]游戲的價值有以下幾點：

(1)游戲促進幼兒身體發展

①促進兒童身體的生長發育;

②發展兒童的基本動作和技能;

③增強兒童對外界環境變化的適應能力;

④有利于兒童的身心健康。

(2)游戲促進幼兒智力發展

①游戲擴展和加深兒童對周圍事物的認識，增長兒童的知識;

②游戲促進兒童語言的發展;

③游戲促進兒童想象力的發展;

④游戲促進兒童思維能力的發展;

⑤游戲提供了兒童智力活動的輕松愉快的心理氛圍。

(3)游戲促進幼兒社會性發展

①游戲提供了兒童社會交往的機會，發展了兒童的社會交往能力;

②游戲有助于兒童克服自我中心化，學會理解他人;

③游戲有助于兒童社會角色的學習，增強社會角色扮演能力;

④游戲有助于兒童行為規范的掌握，形成良好的道德品質;

⑤游戲有助于兒童自制力的增強，鍛煉兒童意志。

4.游戲促進幼兒情感發展

①游戲中的角色扮演豐富了兒童積極的情緒情感體驗;

②游戲中的自由自主發展了兒童的成就感和自信心;

③游戲中的審美活動發展了兒童的美感;

④游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感。

總之，游戲可以促進幼兒的身心各方面的發展，有利于幼兒的健康成長。

2.[參考答案]游戲的特征有以下幾點：

(1)游戲是兒童主動的自愿的活動

游戲不要求務必達到外在任務和目標，也沒有嚴格的程序和方式，兒童完全可以自由自在地進行游戲，玩什么，怎么玩，均由兒童自己決定。

(2)游戲是在假想的情境中反映周圍生活

在游戲活動中，想象起著至關重要的作用，如果沒有想象的參與，游戲便無法開展。兒童就是在對游戲的角色、情節、行為、語言和游戲的材料、場景的想象中，享受著游戲帶給他們的樂趣。(3)游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，不直接創造財富

兒童游戲的成分、角色、情節、行動以及玩具或游戲材料，往往只是象征性的，具有明顯的虛構性。

(4)游戲伴隨著愉悅的情緒

對兒童來說，游戲是一種享受。兒童在游戲中沒有任何心理負擔，能夠全身心放松，使自己保持身體的最佳舒適狀態，無拘無束地自由活動，充分表現自我，實現自己的個人愿望。

3.[參考答案]幼兒在游戲中既有現實伙伴之間的交往，也有角色間的交往。如幼兒在表演游戲《白雪公主和七個小矮人》中，他們既是現實中的同伴，彼此知道相互的姓名、習慣、興趣，因而作為同伴交往;但同時他們又是游戲中的玩伴，因而也有“白雪公主”“小矮人”之類的角色交往。幼兒正是在這些交往過程中，得以發展社會性。幼兒在分工與合作的過程中，逐漸學會與人相處的技巧、如何尊重他人等。即便是發生糾紛，如分配角色發生爭執、爭搶玩具等，幼兒也逐漸學會控制自己，設法解決糾紛，從而發展了幼兒人際交往能力。

游戲有助于幼兒掌握各種社會準則。幼兒在游戲中要遵守各種游戲規則，如“紅綠燈”游戲中幼兒要遵守交通規則，下棋要遵守下棋的規則。幼兒還在游戲中逐漸學會如何制訂規則，甚至他們會根據自身的理解修改規則，這使得幼兒對規則有了初步的了解和認識，有利于幼兒理解、適應各種社會生活。幼兒正是通過游戲去積極地認識、理解并內化生活中的各種社會準則。

游戲有助于幼兒從他人的角度去理解、思考問題。如在“娃娃家”游戲中，扮演“媽媽”的幼兒要從媽媽的角度去說話、做事、想問題，還要關心自己的“孩子”，給“爸爸”分配一些任務，這就有助于消除幼兒“以自我為中心”的傾向，有利于幼兒認識他人、認識集體，把自己融入集體之中。

三、案例分析題

1.[參考答案]角色游戲的組織與指導要遵循自主性、接納性原則。角色游戲是幼兒主動自愿、自由自主的活動，教師在游戲中，至多只能充當游戲“腳本”的“改寫者”角色，而不是游戲“腳本”的“編寫者”，不能把自己的意志和想法強加給幼兒，而材料中幼兒“表演時，教師不停地提示孩子們對話，做動作”。第二輪表演時，“教師還是不時地按照故事情節規范語言，糾正孩子們的動作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，教師又不停地提醒??”這都充分體現了教師干涉過多，沒有發揮幼兒游戲的自主性。接納性原則是指幼兒在與同伴、材料互動中會產生新的興趣和需要，而這些未必是教師所預設的，這時教師應當及時更正自己的計劃，敏銳地發現其中的意義和價值，幫助幼兒實現他們的想法，使幼兒的角色游戲真正成為幼兒自己“想要玩的”和“喜歡玩的”游戲，而不是“教師要他們玩的游戲”。而案例中，教師明顯沒有悅納幼兒對游戲的新想法，而是不斷通過言語指導把自己的想法強加給幼兒。

2.[參考答案]兒童的游戲不同于成人的玩，游戲對兒童的成長具有重要的意義。(1)游戲促進兒童的認知發展。游戲伴隨著兒童成長。兒童通過游戲探索環境，從接觸物體中獲得知識并解決問題。①在游戲中兒童可以潛移默化地學到許多知識。如在爬攀登架的過程中能體會到空間和高低、在玩水的過程中會感覺到干與濕、玩積木的時候能體會并認識到大小、形狀、顏色等。②游戲有助于培養兒童的注意力、觀察力和判斷力。在游戲的過程中，兒童會不斷地移動、觸摸、聆聽、觀察，這些感官刺激有助于培養注意力、觀察力和判斷力。③游戲能夠激發兒童創造力和思考力。兒童的創造力在游戲中表現得十分明顯，如游戲促進兒童的社會性發展。孩子們在游戲中作為集體的成員，開始學會相互理解，共同遵守規則，學會與人相處。借助游戲，兒童的社會交往能力得到了鍛煉與發展。在游戲中，他們首先學會發現自我，他們了解到自己是什么樣的人、自己的行為會帶來什么樣的后果、別人會對自己有什么樣的反應、自己會對別人有什么樣的反應等。

(2)游戲有利于兒童情緒的發展。通過游戲使兒童能夠解決一些情緒問題，在試驗性的、沒有恐懼的情境中學習對付焦慮和各種沖突。①游戲是兒童表現情感的一種重要方法。孩子們在游戲的時候往往全神貫注、無拘無束，顯露出自己的真正本性。②游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學習解決問題的方法。③游戲有助于消除孩子憤怒的心情。在當代，有許多心理學家或教育家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問題或者情緒問題。

(3)游戲有助于學前兒童身體鍛煉和成長。它有助于兒童身體的成長。在童年的游戲中，有大量的運動性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。

3.[參考答案]琪琪父母的擔心是沒有必要的。因為對幼兒來講，活動是非常重要的，而游戲是促進幼兒心理發展的最好的活動形式。

具體而言：

(1)游戲能夠促進兒童身體的發展;

(2)游戲能夠促進兒童認知和語言的發展;

(3)游戲能夠促進兒童創造力的發展;

(4)游戲能夠促進兒童情感的發展。

4.[參考答案]兒童的活動，除了日常生活活動外，主要有游戲、學習和勞動三種基本形式。幼兒期的主要活動是游戲。

(1)游戲是滿足兒童需要的一種基本的活動方式到了幼兒期，由于動作和語言的發展。由于生活范圍的擴大，獨立性的增強，對周圍的事物有強烈的興趣，產生了渴望參加成人的某些社會實踐活動的強烈愿望。但是幼兒年齡小，由于受到知識、經驗、能力等的限制.不可能真正像成人一樣參加社會實踐活動。這也就是說，幼兒渴望參加成人社會實踐活動的需要同從事這些活動的知識經驗和能力水平之間發生了矛盾，而游戲是解決這個矛盾的最好的活動方式。(2)游戲是促進幼兒認知發展的強有力工具

游戲是幼兒認識世界的一種手段。是促進其認知發展的強有力的工具。游戲中蘊涵著大量的學習。例如，兒童在搭積木、玩沙等建筑游戲中.能夠認識各種建筑材料、各種物體的性質和特點，獲得初步的物理經驗。認識到只有把大積木放在下面，小積木放在上面，“樓房”才能站穩。

游戲時，兒童的各種感官都要參加，從而促進了感知能力的發展。游戲所表現的往往是幼兒經歷過的事情，為了正確、確切地表現某些事物，幼兒必須有意識地回憶以往的知識經驗。特別是在規則游戲中，幼兒必須有意識地去記住某些游戲規則。這就促進了有意記憶和有意注意的發展。

游戲并非是以往經驗的簡單再現，而是一個積極主動的再創造過程。幼兒在共同確定游戲主題、構思情節、制作“道具”等一系列活動中，總是在積極思考，不斷解決問題.這樣，思維能力也得到了鍛煉和提高。

游戲以想象為前提，同時又不斷增進想象的目的性，并促使它朝著創造想象的方向發展。

(3)游戲有助于兒童去自我中心

幼兒在游戲中總是以角色自居，力圖像扮演的人物那樣行動，要做到這一點，幼兒必須站在所扮演的人物的角度上，去想象其可能的行為。因此，在游戲中幼兒逐漸學會站在他人角度考慮問題，有利于兒童去自我中心。

(4)游戲有利于培養兒童的自制力

由于游戲對幼兒有巨大的吸引力，因此比較容易激勵他們克服困難，努力達到一定的目的，從而鍛煉了幼兒的意志。馬努依連科的實驗發現：幼兒在游戲條件下(哨兵站崗)堅持站立不動的時間，遠遠超過僅僅按照成人的要求而站立的時間。

游戲是一種不帶任何強制性的活動，但并不意味著兒童在游戲中可以隨心所欲，他們的行為必須受游戲規則的約束。這種約束不是外加的，而是一種自我監督、自我調節。因此，游戲有利于培養幼兒的自制力和自覺紀律。因此，這些父母的做法是不正確的。

第三篇：幼兒教師《保教知識與能力》練習題：

幼兒教師《保教知識與能力》練習題： 單項選擇題

1、（）直接決定托幼機構教育質量的好壞。A.幼兒家長 B.幼兒園環境 C.幼兒教師 D.幼兒園領導

答案：C.幼兒教師的專業素質、教學思想、教學組織形式等直接決定幼兒園教育質量。

2、幼兒園環境與外界環境相比具有可控性，即幼兒園內環境的構成處于（）的控制之下。A.教育者 B.保育員 C.園長 D.社會

答案：A.：幼兒園環境具有可控性表現在兩個方面：一方面社會上的精神、文化產品，各種兒童用品等在進入幼兒園時，教師必須經過精心地篩選甄別，取其精華，去其糟粕，以有利于幼兒發展為選擇標準；另一方面，教師根據教育的要求及幼兒的特點，有效地調控環境中的要素，維護環境的動態平衡，使之始終保持在最適合幼兒發展的狀態。因此，答案為A.3、創設幼兒園環境時應考慮不同地區、不同條件幼兒園的實際情況。岡地制宜，因陋就簡，這體現了（）原則。A.開放性 B.經濟型 C.發展適宜性 D.參與性 答案：B.4、教師在創設幼兒園環境中的重要作用是（）A.指導者、引導者 B.控制者

C.組織幼兒參與環境創設 D.準備環境、控制環境、調整環境

答案：D.準備環境、控制環境、調整環境是教師在幼兒園環境創設中的重要作用。

5、在幼兒園環境創設中，要把大小環境有機結合在一起，實現學校與家庭、社區的合作，這體現了（）原則。A.經濟性 B.參與性 C.開放性 D.多樣性

答案：C.幼兒園將自身環境與外界的家庭、社區等環境結合在一起，而不是將自己封閉在園內小環境，這體現了其對外開放的特點，堅持了開放性原則。

6、環境與教育目標相一致的原則是指環境的創設要體現環境的（）A.目的性 B.優美 C.教育性 D.多樣性

答案：C.環境與教育目標相一致也就是環境設計的目標要符合幼兒全面發展，與幼兒園的教育目標相一致，要體現教育性。因此，答案為C.7、幼兒園的環境創設主要是指（）A.購買大型玩具

B.合格的物質條件和良好的精神環境 C.安裝塑膠地板 D.選擇較清靜的場所

答案：B.幼兒園環境包括物質環境和精神環境兩方面，環境的創設也應該從這兩方面來入手。因此，本題答案為B.8、幼兒園環境育人的特點不包括（）A.設置的目的性 B.范圍的彌散性 C.影響的滲透性 D.影響的既定性

答案：D.幼兒園環境育人的特點有：設置的目的性、范圍的彌散性和時間的長久性、影響的滲透性。

9、幼兒園教學的基本方法是（）A.演示法 B.范例法 C.觀察法 D.示范法

答案：C.觀察法是幼兒園教學的基本方法。

10、（）影響著幼兒園的精神風貌，對全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。A.幼兒園文化 B.幼兒園環境 C.幼兒園師資 D.幼兒園課程

答案：A.幼兒園文化影響著幼兒園的精神風貌，對全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。如果幼兒園受社會不良文化的影響，必然導致幼兒園整體文化氛圍的低級、粗俗，使幼兒園環境質量大打折扣；如果是高雅、健康的文化氛圍，那么帶給幼兒的是一種無形的精神力量，教師和幼兒都能在其中受到良好的熏陶。單項選擇題

1、幼兒園環境的（）決定了環境的可控性，使可控性有了明確的標準和方向。A.教育性 B.開放性 C.發展性 D.參與性

答案：A.幼兒園環境的教育性和可控性之間是相互聯系的，教育性決定了可控性，使可控性有了明確的標準和方向，而可控性又保證了教育性的實現，二者是相互依存、相互制約的關系。

2、幼兒園環境按其性質可分為物質環境和（）兩大類。A.社會環境 B.精神環境 C.城市環境 D.局部環境 答案：B.3、從狹義上理解，幼兒園環境是指（）A.幼兒園生活環境 B.幼兒園心理環境

C.幼兒園教育的一切外部條件 D.幼兒園內一切影響幼兒發展的因素

答案：D.狹義的幼兒園環境指幼兒園內所有的物質和精神環境，即幼兒園內的一切影響幼兒發展的因素。

4、環境設計的目標要符合幼兒全面發展的需要，與幼兒園教育目標相一致。這是（）原則的要求。A.環境與教育目標的一致性 B.發展適宜性 C.幼兒參與性 D.開放性

答案：A.環境與教育目標的一致性原則是指環境的創設要體現環境的教育性。即環境設計的目標要符合幼兒全面發展的需要，與幼兒園教育目標相一致。

5、幼兒園環境創設要符合幼兒的年齡特點及身心健康發展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發展。這是（）原則的要求。A.環境與教育目標的一致性 B.發展適宜性 C.幼兒參與性 D.開放性

答案：B.幼兒園環境創設要符合幼兒的年齡特征及身心健康發展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發展是指發展適宜性原則。從一般年齡特征來看，小班、中班、大班幼兒在身心發展特點上的差異是非常明顯的，其身心發展所需要的環境也不盡相同。因此，教師要根據幼兒不同的年齡特征為其提供適宜的發展環境。

6、環境的創設過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。這是（）原則的要求。

A.環境與教育目標的一致性 B.發展適宜性 C.幼兒參與性 D.開放性

答案：C.幼兒參與性原則是指環境的創設過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。

7、幼兒園建筑設計原則有安全原則、（）原則、經濟原則、衛生原則、美觀原則、舒適原則。A.開放 B.適應需要 C.參與 D.活動

答案：B.幼兒園建筑設計原則：安全原則，適應需要的原則，經濟原則，衛生原則，美觀原則，舒適原則。

8、教師要指導幼兒根據本園的條件和本班幼兒特點。充分運用想象力，因地制宜，創造性地布置環境。這反映了室內布置的（）原則。A.教育性 B.主體性 C.創造性 D.美觀、經濟 答案：C.每個幼兒園的條件都不相同，每班幼兒的情況也各異，因此教師要指導幼兒根據本園的條件和本班幼兒特點，充分運用想象力，因地制宜，創造性地布置環境，而不應脫離幼兒發展水平、教育需求和自身條件盲目模仿。

9、幼兒園擺放玩具的櫥柜應（）于兒童的身高。A.低 B.高 C.持平 D.高或低

答案：A.幼兒園擺放玩具的櫥柜應低于兒童的身高，以便于兒童取放物品，并避免砸到幼兒。

10、教師要善于動手動腦，本著勤儉辦園的原則，從客觀條件出發，注意一切布置要符合協調相稱、結構統一、美觀的要求，這反映了室內布置的（）原則。A.教育性 B.主體性 C.創造性 D.美觀、經濟 答案：D.單項選擇題

1、下面不屬于幼兒社會性需要的形式是（A）A.安全 B.交往 C.游戲 D.尊重

解析：幼兒的需要包括生理和安全的需要，社會性需要，社會性需要又包括交往、游戲、尊重、學習等。

2、是否能激發幼兒積極參與活動的愿望；教師是否尊重幼兒；幼兒是否有安全感屬于（B）A.內容評價 B.目標評價 C.過程和方法的評價 D.環境和材料設備

解析：幼兒教師的評價能力體現在三個方面：教育目標的評價、教育策略的評價和教育活動的評價。“是否能激發幼兒積極參與活動的愿望；教師是否尊重幼兒；幼兒是否有安全感屬”屬于幼兒教師對教育目標的評價。

3、兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點是在（B）教養方式下形成的。A.放縱型 B.專制型 C.民主型 D.自由型

解析：“專制型”教養方式培養的孩子表現出缺乏生氣，創造性受到壓抑，無主動性、情緒不安，甚至帶有神經質，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，懷疑等性格特征。

4、林老師發現新接的班上有幾個小朋友堅持性比較差，于是她給這幾個孩子一個光榮的“使命”——在活動中當“哨兵”，負責全班小朋友的“安全”。林老師的這種教育方法屬于（A）A.角色扮演法 B.移情法 C.環境體驗法 D.操練法

解析：角色扮演法是通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法，簡單的說就是讓幼兒以一種類似游戲的方式演出自己的心理活動和新模仿活動的過程。題干中林老師鍛煉幼兒堅持性采用的方法就是角色扮演法。

5、小明在滑梯上突然被小朋友從后面推了一下，飛快地滑了下來，嚇得大聲哭叫，下列哪種處理方式最為合理？（B）A.立刻制止小明哭叫，力圖盡快恢復秩序

B.察看小明是否受傷，同時不制止他哭，讓他把內心的恐懼發泄一下

C.馬上尋找闖禍的小朋友，批評他，以安慰小明 D.旁觀

解析：B選項“察看小明是否受傷，同時不制止他哭，讓他把內心的恐懼發泄一下”，這種做法即顧及到了幼兒的安全，又照顧到了幼兒情緒。

6、最有利于兒童成長的依戀類型是（B）A.回避型 B.安全型 C.反抗型 D.遲鈍型

解析：心理學家艾斯沃斯把幼兒早期依戀分為三種類型：回避型、安全型和反抗性，這三種類型中，安全型依戀是較好的依戀類型。

7、對幼兒園活動的正確理解是（D）A.兒童盡情地隨意玩耍

B.在安全的前提下按課程的要求活動 C.為兒童舒展筋骨而開展活動

D.教育過程就是活動過程，促進兒童身心健康發展

解析：活動是幼兒發展的基礎和源泉，幼兒園教育是將教育融人到活動之中。這是學前教育活動性的體現，也是學前教育活動化原則的要求。

8、幼兒園環境的特點是（A）A.教育性和可控性 B.物質性和精神性 C.裝飾性和安全性 D.趣味性和空間性

解析：幼兒園作為專門的幼兒教育機構，其環境與其他非教育機構及外界環境相比，具有教育性和可控性。

9、《中小學、幼兒園安全管理辦法》規定，小學、幼兒園應當建立（A）制度，不得將晚離學校的低年級學生、幼兒交與無關人員。A.低年級學生、幼兒上下學時接送的交接 B.低年級學生、幼兒上下學時教師護送 C.低年級學生、幼兒上下學時集體回家 D.低年級學生、幼兒上下學時必須乘坐校車

解析：《中小學、幼兒園安全管理辦法》的第四章日常安全管理中指出，小學、幼兒園應當建立低年級學生、幼兒上下學時接送的交接制度，不得將晚離學校的低年級學生、幼兒交與無關人員。

10、預防幼兒異物入體，以下哪種說法是不妥當的（C）？ A.幼兒進餐時不驚嚇、逗樂幼兒

B.幼兒能吸入或吞入的物品不應作為玩具使用

C.為鍛煉幼兒的咀嚼能力，讓孩子多食用花生米、瓜子及帶核、帶骨、帶刺的食物

D.教育幼兒不要把別針、豆子、玻璃珠等小物件塞進嘴、鼻孔、耳朵里

解析：幼兒咀嚼能力弱，食管狹窄，花生米、瓜子及帶核、帶骨、帶刺的食物，這些食物容易給幼兒帶來傷害。單項選擇題

1、如果確定幼兒的關節脫臼了，不可以采取以下哪項措施？（D）A.不要延誤醫療時機，應當立即尋求醫療救助 B.不要移動關節 C.在患處放置冰塊 D.自己幫孩子把關節復位

解析：非專業醫護人員，在幫孩子把關節復位的過程中，可能會因做法不當造成二次傷害。

2、預防幼兒誤服毒物，以下哪種說法是不妥當的（B）？ A.家庭和幼兒園對常備藥品應加強管理，標簽鮮明，放在小孩不易拿到的地方，不能與食物放在一起 B.大人吃的藥物，幼兒也可以吃

C.給孩子服藥要看清楚標簽上的姓名、藥品名稱等 D.教育幼兒不隨便吃東西

解析：大人和幼兒吃的要在藥物成分、分量都是不同的。簡答題

1、簡述幼兒中暑時應如何處理。【參考答案】

（1）將病兒移至陰涼、通風處，解開其衣扣，讓其躺下休息。（2）用涼毛巾冷敷頭部，用扇子扇風，幫助散熱。（3）喝些清涼飲料，或口服十滴水、人丹等。論述題

1、請結合實際談談如何處理好中班幼兒的同伴關系。【參考答案】

（1）教給幼兒必要的社會交往技能社會交往能力是與人發生聯系，進行人際間信息交流，溝通與理解，協調相互行為，處理人與人之間相互關系的能力。

（2）糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突幼兒到了中班年齡開始理解行為的規則，能夠初步地遵守規則，但是總的來說，由于他們的自控能力有限，犯規的行為仍然經常不斷，其行為問題的發生頻率高，呈現出行為問題突增的趨勢。

（3）進行常規教育，組織好幼兒的一日生活。必要的常規能夠保證幼兒一日生活的順利進行，使群體生活有秩序而又有安全感。（4）開展活動區活動

2、幼兒常見的安全問題有哪些？ 【參考答案】

（1）摔傷、碰傷或割傷；（2）小蟲進入幼兒的耳朵；（3）異物進入幼兒鼻子；（4）幼兒眼睛里進入異物；（5）幼兒脫臼。

3、簡述幼兒燙傷時教師應如何處理？ 【參考答案】

（1）發生燙傷，迅速進行冷卻處理。（2）輕度燙傷，涂抹燙傷藥膏。（3）不要自行挑破水泡，防止皮膚感染。

（4）重度燙傷，則去掉衣服，用干凈床單包裹，迅速送醫院。（5）注意如被生石灰燙傷，必須將其除去，才可用水沖洗。

4、閱讀下列材料，回答教師遇到如下情況應采取哪些措施。貝貝穿了一件粉紅色的外套，上面有很多小的珠珠和亮片組成的圖案，她沒事做的時候就用手剝，我發現后阻止了好幾次，就怕有意外發生，所以特別的關注她。可是意想不到的事情還是發生了，吃過午飯后，先吃完的孩子們開始了自由活動，當我正忙于幫助幾個吃飯慢的孩子時，突然有個小朋友告訴我：“老師，貝貝把一個珠珠塞到鼻子里了。”我趕忙讓生活老師照顧幾個沒吃完飯的孩子，馬上跑過去。這時的貝貝神情有些緊張，嘴巴張開在呼吸，從她的眼神里看出孩子很害怕，急于求助。【參考答案】

幼兒的安全問題是幼兒教師工作的重中之重，發生案例中所述情況以及同類情況可采取以下措施：（1）如果發生幼兒鼻腔異物時，要讓孩子改用口腔呼吸，面向有光亮的地方，令其抬起頭并用手指將鼻尖向上推起，用手電筒照射即可看到異物，此時不可立即拿鑷子鉗夾，以防異物被推向鼻腔深處，對于年齡稍大而又聽話的孩子，可用手指壓住未堵鼻孔，令其低頭并做擤鼻涕的動作，異物即可隨氣流沖出鼻孔，或是部分露出鼻腔，露出鼻腔的異物屬圓形且表面光滑，可用大拇指壓迫患側鼻翼，將異物擠出鼻腔。

（2）鼻腔的異物如紙團、紐扣等不規則物體，則可用鑷子將其夾出。也可以讓患兒聞胡椒粉等刺激性氣味，促使患兒打噴嚏，有可能將異物噴出。（3）對于無法取出的鼻腔異物，老師也不要強行取出，以免損傷鼻腔或形成呼吸道異物，而是應設法勸阻兒童哭鬧，改用口腔呼吸，然后迅速抱送醫院治療。

5、請為幼兒園小班設計一份“安全教育”的教育活動設計 【參考答案】

活動名稱：安安全全玩滑滑梯 活動目標：

（1）學會用正確的方法玩滑梯；

（2）懂得用不正確方法玩滑梯易造成傷害；（3）初步養成一定的安全意識。活動準備：

（1）小兔、小狗胸飾若干，照相機。（2）編排情境表演（大班的哥哥姐姐）活動過程：

1、導入活動，激發興趣。

兔媽媽（老師扮）今天天氣真好，小兔子們，媽媽帶你們出去玩。看，那是誰？（小狗）他們在干什么？（滑滑梯）

2、觀看情境表演，向幼兒介紹滑梯及其玩法。（1）狗媽媽是怎樣教小狗玩滑梯的？為什么要這樣玩？（2）人多的時候應該怎樣玩滑梯？

小結：玩滑梯人多時要先排好隊，一個跟著一個，不擁擠推拉。從樓梯這邊上去兩手扶好了，一層層地往上爬。眼睛看好樓梯，爬到頂，坐穩后，兩手扶著滑梯兩邊，兩條腿并攏，再滑下來。如果不這樣好好玩滑梯，做不正確的動作，就會發生危險。

3、幼兒練習玩滑梯，教師指導幼兒按正確的方法玩滑梯。（1）兔媽媽：剛才我們看了小狗滑滑梯，你們會不會象它們那樣玩？

（2）兔媽媽：孩子們，你們想不想再玩一遍？這次，你們玩的時候，媽媽給你們每個人拍張照，看誰滑的好。（及時糾正幼兒不正確的動作，鼓勵幼兒用正確的方法玩滑梯。）單項選擇題

1、在幼兒園中負責本班房舍、設備、環境的清潔衛生工作的是（C）A.園長 B.阿姨 C.保育員 D.幼兒教師

解析：《幼兒園工作規程》指出，幼兒園保育員的主要職責如下：負責本班房舍、設備、環境的清潔衛生工作；在教師指導下，管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動；在醫務人員和本班教師指導下，嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度；妥善保管幼兒衣物和本班的設備、用具。

2、正常幼兒每日總熱量的需求為每千克體重（D）千焦耳，而且各種供能營養素之間應保持平衡，蛋白質、脂肪、碳水化合物三者重量的合理比值十分重要。A.230 B.380 C.560 D.420

解析：正常幼兒每日總熱量的需求為每千克體重420千焦耳。

3、（D）不是熱能來源，也不構成肌體組織，它是維持人體正常生理功能所必需的一類營養素。A.蛋白質 B.無機鹽 C.碳水化合物 D.維生素

解析：維生素是維持人體正常生理功能所必需的一類營養素，它不是熱能來源，也不構成肌體組織。

4、參與糖類的代謝，對維持神經系統正常的功能起著重要作用。同時可以促進兒童的生長發育，增進食欲的是（C）A.維生素A B.維生素D C.維生素B1 D.維生素C

解析：維生素B1，參與糖類的代謝，對維持神經系統正常的功能起著重要作用。同時，維生素B1，可以促進兒童的生長發育，增進食欲。

5、以下哪種說法不是脂類的生理功能（D）？ A.構成機體細胞 B.儲存能量，保護機體 C.促進脂溶性維生素的吸收 D.提供纖維素

解析：脂類的生理功能包括構成人體細胞；保護機體功能；幫助脂溶性維生素的吸收；增進食欲；供給熱能。

6、正常視力以及上皮細胞的健全、生長發育、增強機體的免疫力所不可缺少的物質是（A）A.維生素A B.維生素D C.維生素B1 D.維生素C

解析：維生素A能夠維持上皮組織的正常功能，促進機體的生長發育，且與正常視覺有密切關系。

7、我國兒童齲齒發病率呈逐年遞增趨勢。普及口腔衛生及齲齒預防知識刻不容緩。衛生部和原國家教委聯合發起，將每年（B）定為“全國愛牙日”，以喚起各部門對兒童口腔保健工作的重視。A.3月22日 B.9月20日 C.10月15日 D.6月5日 解析：1989年，由衛生部、教委等部委聯合簽署，確定每年的9月20日為（中國）全國愛牙日。簡答題

1、幼兒教師應如何注意學前兒童眼的保健？ 【參考答案】

（1）教育幼兒養成良好的用眼衛生習慣 ①不在陽光直射或暗處看書，畫畫。②不躺著看書，不在走路和乘車時看書。③遠眺或戶外活動消除眼睛疲勞。

④看電視小班孩子不得超過半小時，中大班孩子不得超過1小時。（2）家庭及托幼機構要提供良好的采光條件及適合身材的桌椅。（3）幼兒讀物字體要大，字跡圖案要清晰，教具大小應適中，顏色應鮮艷，畫面應清楚。

（4）教育幼兒避免眼睛外傷，不玩竹簽、彈弓、鞭炮、撒沙土等危險活動。

（5）不用手揉眼睛毛，巾手絹要專用。

（6）由家長或醫生給孩子定期測查視力，發現異常（弱視、斜視、散光等）及時矯治。

（7）注意適量攝入維生素。

2、合理的膳食有哪些衛生要求？ 【參考答案】

（1）滿足機體所需要的熱量和營養素；（2）保證營養素之間的平衡；（3）建立科學合理的膳食制度；（4）合理的加工烹飪；（4）食物保持清潔無毒衛生。活動設計

圍繞蔬菜營養多的主題，設計一個幼兒園中班活動方案。【參考設計】 活動目標：

1.通過猜謎激發幼兒的探究興趣，讓幼兒知道植物的身體是由根、莖、葉、花、果實五部分組成。

2.了解各種蔬菜的食用部位，嘗試按照食物部位對蔬菜進行分類。3.知道多吃蔬菜身體好。活動準備：

各種蔬菜食物若干、掛圖、卡片若干、磁帶、錄音機、胡蘿卜雕刻印章、橡皮泥、泥工板、白紙若干、剪刀等工具。活動過程：

（一）通過請出“蔬菜寶寶”激發幼兒探究興趣。

1.“小朋友們，今天老師請來了許多的蔬菜寶寶來我們班上做客，讓我們來瞧一瞧它們到底是誰。”

2.幼兒觀看各種蔬菜實物。提問：你們認識這些蔬菜寶寶嗎？你喜歡哪一種蔬菜？為什么？喜歡吃哪一部位？為什么喜歡吃？ 3.出示一副植物生長圖（馬鈴薯），知道植物的身體是由（根、莖、葉、花、果實）五部分組成。

教師小結：不同的植物我們吃它們身體的不同部分，植物身體的根、莖、葉、花、果實對我們的身體是有很多幫助的。

（二）猜謎語，逐一出示各種蔬菜寶寶，通過猜謎游戲了解蔬菜能吃的部分不一樣。

1.自漆桶，地下埋，綠的葉子頂上載，切開白漆桶，清甜可口小菜。（白蘿卜）提問：

（1）說一說白蘿卜的樣子？（形狀、顏色）（2）我們應該吃它的哪一部分？

（3）（根）還有什么蔬菜我們可以吃它的根？（胡蘿卜）教師小結：因為白蘿卜的營養可豐富了，可以涼拌吃，可以炒菜，可以煮著吃，吃了還可以使皮膚白凈，還含有豐富的維生素C.2.瘦長的身材，翠綠的皮膚，全身是疙瘩，丑了自己美了別人。（黃瓜）提問：

（1）那我們應該吃黃瓜的哪一部分？（果實）

（2）還有什么蔬菜是吃它的果實部分？（西紅柿、茄子、辣椒）教師小結：黃瓜是綠色的，形狀彎彎的，味道香甜，可以生吃，含有豐富的維生素E，吃了可以降火，還可以解渴，對我們的身體有很大的幫助。

3.你們看看，這是什么蔬菜？（白菜）教師說說白菜的樣子。提問：

（1）請小朋友想想，我們吃的是白菜的哪一部分？你們知道嗎？（葉）

（2）還有什么蔬菜我們吃它的葉啊？（青菜、菠菜）教師小結：因為白菜的葉和莖是連在一起的，它的莖和葉都可以吃，所以平時我們吃白菜時都是把葉和莖煮了一起吃。

4.這是什么？（土豆）教師介紹土豆：發芽的土豆含有毒素，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周圍的肉削干凈，才可以吃，它是長在土里的。提問：（1）我們吃土豆的哪一部分？（莖）

（2）還有什么蔬菜我們吃它的莖啊？（洋蔥、芹菜）

（三）考考小朋友，老師這里有好多蔬菜卡片，請小朋友們幫助蔬菜分類，把吃的部分相同的蔬菜歸一類，比如白蘿卜吃它的根，那就在卡片中找找和它一樣是吃“根”部分的蔬菜歸類到這組。教師小結：蔬菜營養豐富，各種顏色的蔬菜都含有多種維生素，多吃蔬菜有助于身體健康，能使我們長得更高更快更聰明，因此平時不能挑食。

（四）游戲

請個別幼兒表演，給每個幼兒提供一個蔬菜卡片，讓幼兒根據蔬菜的特征找朋友，看看自己手上的蔬菜卡片是吃它的哪個部分的，然后聽音樂找朋友，并能自由地夸張地表現可愛的蔬菜在跳舞。

（五）品嘗蔬菜

教師出示用西紅柿、黃瓜、胡蘿卜、土豆做的各種沙拉，請幼兒品嘗，讓幼兒邊品嘗邊講講口感如何，逐步意識到多吃蔬菜營養好的道理，從而自己做到不挑食，使身體長得更棒。

（六）分組美工創作 1.畫蔬菜 2.泥工蔬菜 3.給蔬菜涂色 4.剪貼蔬菜（分類）5.蔬菜拼貼。活動結束

展示作品延伸活動下次的活動中我們來學習植物的生長過程。論述福祿倍爾關于學前教育地位和作用的觀點

【答案要點】學前教育機構的出現，促進了學前教育理論的產生，使學前教育學從普通教育學中分化出來，成為一門獨立的學科。對此作出巨大貢獻的教育家是德國的福祿倍爾，他撰寫了《人的教育》、《幼兒園教育學》等著作，他的學前教育思想影響了整個歐洲及美國、日本等許多國家的幼兒教育。

（1）他指出學前教育是很重要的，它關系到國家的命運和前途。（2）他指出學前教育要全面。因為社會發展需要的是全面發展的人，而學前教育也只有培養出全面發展的人，才能適應社會發展的需要。為此，他指出幼兒園的任務是對“成長著的兒童給予全面的關心”，“為兒童的全面發展進行全面的引導”。

（3）他指出學前教育要遵循兒童的自然。他批判地繼承了夸美紐斯提出的教育“適應自然”的思想，以及裴斯泰洛齊提出的只有適當的教育“才能使人成為人”的思想，指出在教育過程中，要使幼兒的個性得到充分的發展，就必須遵循兒童的自然、遵循兒童成長發展的規律。（4）他指出學前教育要注意游戲化。福祿倍爾認識到活動對于兒童的成熟、個性全面和諧的發展有重大價值。

（5）他指出要加強對學前兒童的指導。福祿倍爾認為要使游戲等活動充分發揮教育兒童的作用，教師就必須對兒童的活動進行指導。教育兒童是一個師生相互影響、相互作用的過程，教師應根據教育原理，為兒童設計、安排許多不同的活動。

責任編輯：靜

論壇

試述盧梭的兒童觀

【答案要點】18世紀法國教育家盧梭開創了西方現代兒童觀的發展道路。他極力反對束縛兒童自由、扼殺兒童天性，認為在萬物中，人類有人類的地位；在人生中，兒童有兒童的地位。盧梭強調兒童在成人以前就要像兒童的樣子，“兒童是有他特有的看法、想法和感情的”。如果用我們的看法、想法和感情來代替他們的，或強加于他們，那是最愚蠢的做法。盧梭極力推崇兒童的天性和尊重兒童的主觀能動性，他主張：“先讓他們性格的種子自由自在地表現出來，不要對它有任何束縛，以便在他們還不知道裝佯的年歲時，辨別他們哪些欲望是直接由自然產生的，哪些是由心想出來的。”這樣，在清楚地了解兒童真實情況后，才能更好地順其天性地培養他。同時，對于天性中的消極方面，盧梭認為要趁他們性情柔和易導的時候來消除，“除了在他一生當中危害最輕的時候就拋掉它們外，還有什么更好的辦法呢”就體現了他的這種主張。

他借性善論而力倡解放人性和革新教育，使人成為文明的犧牲品，提倡順其天性的自然教育。一方面，他認為人的天性發展是有秩序的，教育必須適應不同時期兒童的發育水平。他曾根據兒童的發育把未成年期劃分為四個階段，并根據其發育水平而安排了教育重點，如嬰兒期，0～2歲，教育以身體養護和鍛煉為主；兒童期，3～12歲，教育重點以感覺教育為主，不宜進行理性教育；青春期，13～15歲，理性和知識教育時期；青年期，16～20歲，此時期以道德教育、宗教教育和性教育為主。另一方面，他認為教育要適應兒童的個別差異特點，“每一個人的心靈有它自己的形式”，正因為兒童在生理和心理上都有各自的特點，因而教育“必須按他的形式去指導他；必須通過這種形式而不能通過其他的形式去教育，才能使你對他花費的苦心取得成效”。盧梭的兒童觀及自然教育思想對后來兒童教育理論和實踐產生了巨大的影響。

論述幼兒游戲活動對幼兒智力發展的作用 【答案要點】

（1）游戲豐富了幼兒的知識。

游戲是幼兒學習知識最有效的途徑，幼兒在游戲中通過使用材料和器械，從中習得了許多關于周圍世界的基本知識和主要概念。（2）游戲提高了幼兒的感知能力。

幼兒通過游戲，能更好地認識物體的顏色、形狀、大小等特性。比如，通過玩水，幼兒就了解了水的無色無味、透明、流動、有重量等特性。

（3）游戲激發了幼兒的想象力。

幼兒在游戲中要進行想象，把一個物體想象成另外一個物體，把一個人想象成另外一個人，在此過程中，幼兒的想象力就得到了發展。（4）游戲發展了幼兒的思維能力。

在游戲中，幼兒要對自己的行為作出決定：玩什么，怎么玩，和誰一起玩，用什么樣的游戲材料和玩具來玩。這使幼兒有機會去進行分析、判斷、推理、概括和總結，發展幼兒的抽象邏輯思維能力。在游戲中，幼兒還會遇到各種各樣的問題，需要他們動腦筋去解決，在此過程中幼兒解決問題的能力就得到了提高。

此外，游戲培養了幼兒的語言能力。幼兒在游戲中，產生了交往的需要，語言就發展起來了。

簡述幼兒階段的科學小實驗應該注意的事項

【答案要點】幼兒階段的科學小實驗注重活動的趣味性、隨意性與生活化，形式多樣，常常帶有游戲的性質。幼兒操作的小實驗應注意以下幾點：（1）準備足夠的實驗材料、適宜的環境，并反復檢查，確保安全，為幼兒操作提供充分的物質條件。

（2）觀察幼兒的表現和情緒，傾聽他們的談話，了解幼兒操作的具體情況。

（3）在實驗過程中，針對幼兒遇到的各種問題和障礙，啟發幼兒動腦筋解決問題。

（4）允許幼兒失誤，給幼兒嘗試錯誤的機會。

（5）教師無須手把手地教，要有必要的等待，讓幼兒探索、嘗試，在關鍵的時候予以指導。

論述學前教育發展變化的內在要求

【答案要點】學前教育的基本屬性決定學前教育發展變化的內在要求。基礎性，要求學前教育必須普及、普惠；公益性，要求學前教育必須公共、公平；保教性，要求學前教育必須專業、全面、優質。（1）普及性——解決“人人都要接受”的問題。大力推進普及學前教育，已成為當前國際教育發展的新趨勢，成為世界各國的共同行動。不管從個人，還是社會，抑或國家的角度，都必須引導和力推學前適齡的新一代公民接受這一階段的教育。

（2）普惠性——解決“人人都能接受”的問題。普及與普惠是相輔相成的，要普及就必須普惠，只有普惠才能普及。（3）公共性一解決“人人都要供給”的問題。其“公共性”要求學前教育必須由政府來負責，圍繞整個社會的公共利益和國家利益統一規劃、投入、管理、監督，構建完整的學前教育公共服務體系，面向全體社會成員提供服務。

（4）公平性一解決“人人平等供給”的問題。公共資源歸屬社會成員所共有，它客觀上要求資源平等地向每一位社會成員供給，保證社會成員平等享有資源的基本權利，尤其是作為人生破蒙的學前教育資源，更加強烈地要求平等的供給，讓幼兒擁有平等的起點。（5）專業性——解決“專”的問題。學前教育必須配備專業性強的工作隊伍，包括專業的管理隊伍，專門的研究人員，專任的教師，專職的保育員，促進學前教育的專業化、科學化發展。（6）全面性——解決“全”的問題。時代要求高素質公民應該是德、智、體、美、勞等全面發展的個體，學前教育必須為完成這個培養任務打好開端的基礎，保證受教育者體魄、情感、態度、能力、知識、技能等諸方面全面發展。

（7）優質性——解決“好”的問題。保障適齡兒童接受有質量的學前教育是學前教育保教性的內在要求。簡述幼兒記憶的發展特點 【答案要點】

（1）記憶保持時間逐漸延長。（2）無意識記占優勢，有意識記逐漸發展。（3）較多運用機械識記，意義識記開始發展。（4）形象記憶占優勢，語詞記憶逐漸發展。

第四篇：幼兒教師《保教知識與能力》模擬試卷（精選）

幼兒教師《保教知識與能力》模擬試卷（4）

一、單項選擇題(本大題共10小題。每小題2分，共20分)

1．杜威提出了著名的（）思想。

A．“教師中心主義”

B．“教材中心主義”

C．“課堂中心主義”

D．“兒童中心主義”

2．夸美紐斯出版的幼兒教育方面的著作是（）。

A．《夸美紐斯教育論著全集》

B．《理想國》

C．《母育學校》

D．《太陽城》

3．認知發展理論——發生認識論是（）提出的。

A．格賽爾

B．華生

C．班杜拉

D．皮亞杰

4．（）是對同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠程度的知覺，它對于了解環境中各種物體的位置排列從而引導人的運動活動。

A．大小知覺

B．方位知覺

C．深度知覺

D．時間知覺

5．母親在場時偶爾需要靠近或接觸她，當獨自被留在一個不熟悉的情境中時則有較強的維持聯系的行為發生，這種稱作（）依戀。

A．安全型

B．回避型

C．矛盾型

D．混亂型

6．以下對健康檢查的目的論述錯誤的一項是（）。

A．盡早對有疾病或有身體缺陷的兒童采取矯治措施

B．了解兒童生長發育和健康狀況

C．杜絕疾病的發生

D．盡早發現兒童的疾病或身體缺陷

7．不屬于幼兒園精神環境的營造應遵循的原則的是（）。

A．多支持原則

B．多肯定原則

C．多尊重原則

D．多活動原則

8．（）是指除評價對象自身以外的其他人或組織對該評價對象所進行的評價。

A．自我評價

B．他人評價

C．形成性評價

D．總結性評價

9．《幼兒園教育指導綱要(試行)》提出按照幼兒學習活動的范疇把幼兒園教育內容相對劃分為（）五個方面。

A．健康語言科學社會保健

B．健康語言社會科學藝術

C．游戲健康科學社會藝術

D．健康安全科學語言社會

10．（）是教師通過口頭問答的形式，啟發幼兒積極思維的教育方法。

A．講解法

B．討論法

C．談話法

D．游戲法

二、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

1．簡述教育與政治之間的關系。

2．簡述幼兒能力的發展趨勢。

3．簡述托幼園(所)衛生保健室的基本職責。

4．什么是絕對評價?

三、論述題(本大題共2小題，每小題10分。共20分)

1．論述福祿倍爾關于學前教育地位和作用的觀點。

2．結合實際，談一談幼兒園班級管理的原則。

四、材料分析題(共15分)

星期一，A老師埋怨地說：“孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的!”站在一旁的B老師頗有同感地說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法??”

請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談談家園合作對幼兒發展的重要意義與目前存在的誤區。

五、活動設計題(共25分)

為培養小班幼兒的傾聽習慣和豐富的想象力，請設計小班語言教育活動“小烏龜旅行記”，要求寫明活動目標、活動準備和活動過程

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4參考答案：

一、單項選擇題

1．D【解析】杜威提出了“兒童中心主義”的教育原則，反對把教育變成一種外在的壓力和忽視兒童內部機能的傾向。主張兒童是中心，教育的措施要圍繞兒童組織起來。

2．C【解析】夸美紐斯是17世紀捷克著名的愛國者、教育改革家和教育理論家，是我國教育界所熟悉的人物。他的著作《母育學校》概述了他的學前教育思想，可以說是世界上第一部系統地論述在家庭教育形式下學前兒童教育的專門著作。

3．D【解析】瑞士的兒童心理學家皮亞杰畢生研究兒童認知的發展，創立了著名的兒童認知發展理論——發生認識論。

4．C【解析】深度知覺是對同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠程度的知覺，它對于了解環境中各種物體的位置排列從而引導人的運動活動，是非常重要的。

5．A【解析】大部分嬰兒明顯地或安全地依戀于其母親，稱作安全型依戀。表現為母親在場時偶爾需要靠近或接觸她，當獨自被留在一個不熟悉的情境中時則有較強的維持聯系的行為發生。

6．C【解析】對健康兒童定期或不定期地進行體格檢查，稱為健康檢查。通過系統的檢查，可以了解兒童生長發育和健康狀況，盡早發現疾病或身體缺陷，以便及早采取矯治措施。健康檢查是集體兒童機構保健工作中的一項重要內容。

7．D【解析】幼兒園精神環境的營造應遵循十個原則：(1)多關注原則；(2)多尊重原則；(3)多接納原則；(4)多肯定原則；(5)多信任原則；(6)多賞識原則；(7)多支持原則；(8)多互動原則；(9)多自由原則；(10)多自主原則。

8．B【解析】略。

9．B【解析】略。

10．C【解析】談話法是由教師提出問題和幼兒回答問題組成，也可由幼兒提出問題，教師來回答。

二、簡答題

1．【答案要點】(1)政治對教育的制約作用。政權性質決定了教育的領導權和受教育的權利；政治體制決定了教育的體制；政治綱領決定了教育的方針、目的。此外，政治體制還影響著師生關系。如封建社會政治體制下，師生關系是有等級的，一日為師，終身為父；現代社會的政治體制下師生關系則比較民主。

(2)教育的政治功能。教育不僅受到政治的影響和制約，同時也能動地作用于政治的發展，發揮著巨大的政治功能。教育的政治功能主要表現在維護社會政治穩定和促進社會政治的變革：教育具有維護社會政治穩定的功能；教育具有促進社會政治變革的功能。

2．【答案要點】

(1)操作能力最早表現，并逐步發展。

(2)身體運動能力不斷發展。

(3)語言能力在兒童期發展迅速。

(4)模仿能力迅速發展。

(5)各種特殊能力逐漸展現。

3．【答案要點】

(1)根據衛生部門的要求和幼兒園安排，制定工作計劃，健全保健制度，并督促檢查執行，發動和依靠全園人員做好保健工作。

(2)按時完成各項預防接種工作，定期測量兒童身高、體重，做好各項體格檢查。

(3)督促保教人員搞好班級保健衛生工作，發動全體保教人員做好經常性清潔消毒，搞好環境衛生，定期組織檢查，做好記錄和分析。

(4)負責做好晨間檢查，督促保教人員組織幼兒戶外鍛煉，并注重對幼兒的全天觀察，發現問題及時處理并做好記錄。

(5)定期與炊事人員共同研究兒童伙食管理，制定每周食譜，保證為兒童提供合理的營養，負責每日的食物質量驗收。

(6)做好傳染病的管理工作，如有發生及時上報，并及時采取有效措施，嚴格控制傳染病的蔓延流行。

(7)建立完整的保健統計資料。

(8)采取多種形式向所內人員、兒童及家長進行保健衛生科普宣傳。

4．【答案要點】絕對評價是指在被評價對象集合之外，確定一個客觀標準，將各個評價對象與所確定的客觀標準進行比較，判斷其達到客觀標準程度的評價。在這一過程中，只需將評價對象與既定的客觀標準進行比較，無需將評價對象與這一集合總體中的其他對象進行比較。例如：運用百分制進行評價時，通常將60分作為考試的合格線，所有參與考試的人都以此為標準，這種做法便屬于絕對評價。

三、論述題

1．【答案要點】學前教育機構的出現，促進了學前教育理論的產生，使學前教育學從普通教育學中分化出來，成為一門獨立的學科。對此作出巨大貢獻的教育家是德國的福祿倍爾，他撰寫了《人的教育》、《幼兒園教育學》等著作，他的學前教育思想影響了整個歐洲及美國、日本等許多國家的幼兒教育。

(1)他指出學前教育是很重要的，它關系到國家的命運和前途。

(2)他指出學前教育要全面。因為社會發展需要的是全面發展的人，而學前教育也只有培養出全面發展的人，才能適應社會發展的需要。為此，他指出幼兒園的任務是對“成長著的兒童給予全面的關心”，“為兒童的全面發展進行全面的引導”。

(3)他指出學前教育要遵循兒童的自然。他批判地繼承了夸美紐斯提出的教育“適應自然”的思想，以及裴斯泰洛齊提出的只有適當的教育“才能使人成為人”的思想，指出在教育過程中，要使幼兒的個性得到充分的發展，就必須遵循兒童的自然、遵循兒童成長發展的規律。

(4)他指出學前教育要注意游戲化。福祿倍爾認識到活動對于兒童的成熟、個性全面和諧的發展有重大價值。

(5)他指出要加強對學前兒童的指導。福祿倍爾認為要使游戲等活動充分發揮教育兒童的作用，教師就必須對兒童的活動進行指導。教育兒童是一個師生相互影響、相互作用的過程，教師應根據教育原理，為兒童設計、安排許多不同的活動。

2．【答案要點】

(1)主體性原則。

主體性原則主要蘊含了兩方面的含義：第一，教師作為管理者具有自主性、創造性和主動性；第二，幼兒作為學習者具有主體地位。

(2)整體性原則。

幼兒園班級管理應是面向全體幼兒并涉及班內所有管理要素的管理。(3)參與性原則。參與性原則指教師在管理過程中不以管理者身份高高在上，而是要以多種形式參與到幼兒的活動中去，在活動中民主、平等的對待幼兒，與幼兒共同展開有益的活動。(4)高效性原則。高效性原則也可以理解為靈活性原則，要求以最少的人力、物力和時間，盡可能地使幼兒獲得更多，更全面，更好的發展。

以上四原則間的關系：主體性、整體性原則主要涉及管理思想，參與性和高效性原則主要涉及管理方法，四者關系密切、不可分割。

四、材料分析題

【答案要點】家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發展。《幼兒園教育指導綱要(試行)》在總則里提出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發展創造良好的條件。在組織與實施中，《幼兒園教育指導綱要(試行)》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環境進入迥然不同的集體環境的新人園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發展的第一個環境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關系、親情關系與經濟關系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內容復雜豐富且教學方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

(2)家園配合一致，促進幼兒健康和諧發展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進發展教育的主體，《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創設良好的家庭環境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務。”幼兒園要發揮主導作用，要充分重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發展。

目前，家園合作還存在一些誤區。一是認為教師是專業教育工作者，而家長大部分不懂教育；二是家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術題、背英語單詞；四是認為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節，直接影

響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點正是否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯誤的。

五、活動設計題

【設計案例】《小烏龜旅行記》活動目標：

1．培養幼兒學會傾聽的習慣，激發幼兒的想說、敢說、喜歡說的興趣。

2．鼓勵幼兒大膽想象，并通過語言、繪畫的形式表現出來。

3．引導幼兒關注周圍的生命。養成積極的生活態度。活動準備：

1．經驗準備：觀察烏龜的外貌特征，了解烏龜的生活習性。

2．背景圖若干張，小烏龜圖片，白紙、油畫棒。

活動過程：

1．聽一聽。

(1)自我介紹，出示禮物小烏龜，觀察欣賞。

(2)引出故事《小烏龜旅行記》，生動、形象地講述故事。

2．說一說。

(1)教師引出問題，鼓勵幼兒大膽想象，講述小烏龜去旅行的故事。

(2)幼兒之間相互討論、傾聽、交流自己的想法。

3．畫一畫。

(1)教師引導幼兒將自己的想法畫出來(介紹提供的背景材料)，鼓勵幼兒大膽表現。(2)幼兒繪畫，教師細心觀察，根據幼兒的實際需要給予適當的支持、幫助和指導。

4．講一講。

(1)教師引導畫完的幼兒拿著自己的畫，把小烏龜去旅行的經歷講給老師、小朋友、小烏龜聽。

(2)教師把幼兒的作品訂在一起變成一本書，引導幼兒給書起名字，放入語言角，互相欣賞、交流。

第五篇：2015下半年幼兒教師資格證《保教知識與能力》考試真題

2015下半年幼兒教師資格證《保教知識與能力》

考試真題

一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.下列哪一種不屬于《3—6歲兒童學習與發展指南》倡導的幼兒學習方式？（）

A.強化學習B.直接感知 C.實際操作 D.親身體驗

2.小班幼兒玩橡皮泥時，往往沒有計劃性。橡皮泥搓成團就說是包子，搓成條就說是油條，長條橡皮泥卷起來就說是麻花。這反應了小班幼兒（）。

A.具體形象思維的特點 B.直覺行動思維的特點 C.象征性思維的特點 D.抽象邏輯思維的特點

3.教師根據幼兒的圖畫來評價幼兒發展的方法（）。A.觀察法B.作品分析法 C.檔案袋評價法 D.實驗法

4.一名從未見過飛機的幼兒，看到藍天上飛過的一架飛機說“看，一只很大的鳥！”從語言發展的角度來看，這一艦反映的特點是（）。A.過度規范化 B.擴展不足 C.過度泛化 D.電報句式

5.班杜拉的社會認知理論認為（）。A.兒童通過觀察和模仿身邊人的行為學會分享 B.操作性條件發射是兒童學會分享的重要學習形式

C 兒童能夠學會分享是因為兒童天性本善國家教師資格考試網提供 D 兒童學會分享是因為成人采取了有效的懲罰措施

6.評價幼兒生長發育最重要的指標是（）。

A.體重和頭圍 B.頭圍和胸圍 C.身高和胸圍 D.身高和體重

7.《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的教育目標較多使用“體驗”“感受”“喜歡”“樂意”等詞匯，這表明幼兒園教育強調（）。A.知識取向 B.情感態度取向 C.能力取向 D.技能取向

8．幼兒在戶外活動中扭傷，出現充血、腫脹和疼痛，教師應對幼兒采取的措施是（）。

A．停止活動，冷敷扭傷處 B.停止活動,熱敷扭傷處 C.按摩扭傷處t繼續活動 D.清潔扭傷處，繼續活動

9.陶行知提出的“六大解放”指向的是（）。

A.解放兒童的觀察力 B.解放兒童的體力 C.解放兒童的智力 D.解放兒童的創造力

10.幼兒以積木、沙、雪等材料為道具來模仿周圍現實生活的游戲是（）。A.表演游戲 B.結構游戲 C.角色游戲 D.規則游戲

二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）

11.為什么不能把《3～6歲兒童學習與發展指南》作為一把“尺子”與衡量所有的幼兒？請說明理由。(15 分）

12.舉例說明如何為在幼兒園一日生活中實施“動靜交替”的原則。（15分）

三、論述題（本大題1小題，20分）

13.論述積極師幼關系的意義，并聯系實際談談教師應如何建立積扱的師幼關系。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料

為了解中班幼兒分類能力的發展，教師選擇了〃狗、人、船、鳥“四張圖片.要求幼兒從中挑出一張不同的。很多幼兒拿出來”船“，他們的理由分別是：狗、人和鳥常常是在一起出現的，船不是；狗、人、鳥都有頭、腳和身體,而船沒有；狗、人、鳥是會長大的，而船是不會長大的。

問題：

(1)請結合上述材料分析中班幼兒分類能力的發展特點。（10分）(2)基于上述材料中幼兒的發展特點，教師如何實施教育（10分）

15.材料

小班入園第二周，王老師發現小雅在餐點與運動后，仍會哭著要媽媽。老師抱她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便,她搖頭。老師又問：”要不要去大便“她點頭。老師牽她到衛生間，她只拉了一點就離開了。過一會兒，她又哭了。老師給她新玩具和她一起玩游戲，但她的情緒還是不好。離園時，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。

第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問：”小雅是想上廁所了嗎？“她點頭。老師帶她去上廁所，她又只拉一點就站起。”老師陪你多蹲一會兒，把大便都拉出來，好嗎？“小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時，自動沖廁水箱的水”曄“的一聲沖水，小雅”哇哇“大哭，撲到老師身上。老師緊緊地抱住她，輕柔地說：”老師抱著你，好嗎？“老師將水箱龍頭關小，把小雅報到離沖水遠一點的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續一段時間，老師們輪流陪小雅上廁所，并知道她觀察、了解水箱裝滿水會自動沖水情節廁所。小雅漸漸適應了幼兒園的廁所，笑容回到了臉上。

問題：請分析上述材料中教師的適宜行為。（20分）

五、活動設計題（本大題1小題，30分）

16.大一班自由活動時間，個別幼兒用泡沬板（30CMx30CM)當滑板玩（如下圖），許多孩子也想玩，但有的幼兒滑不起來，有的只能滑一點點。請根據幼兒利用泡沫拼板滑行的興趣，為大班幼兒設計一個體育活動。要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程和活動延伸。

圖一：（兒童雙腳踩一塊拼板劃行）

圖二：（兒童坐在一塊拼板上劃行）

答案解析

1.【答案】A。專家解析:幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要,嚴禁”拔苗助長“式的超前教育和強化訓練。

2.【答案】B。專家解析:直觀行動思維指依靠對事物的感知，依靠人的動作來進行的思維。這種思維的進行離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作。題干中幼兒對”包子“、”油條和“麻花”的認知是在其對橡皮泥的實際操作的基礎上建立的，即直觀行動思維離不開兒童自身的動作。3.【答案】B。專家解析:“以作品為依據，具有客觀性”作品分析法的特點之一，題干中教師對幼兒評價以“幼兒的圖畫”為依據，正是作品分析法特點的體現。

4.【答案】B。專家解析：“語言泛化現象〃是指兒童在語言習得過程中，對一些語言單位的理解或使用超出了目標語言范圍的現象。題干中幼兒把〃飛機”說成是〃大鳥“，這里的”大鳥“已經超出了”大鳥“的正常指稱范圍。

5.【答案】A。.專家解析：班杜拉的社會認知理論認為，觀察學習是幼社會行為獲得重要方式.觀察學習是指人通過觀察他人（榜樣）的行為及其結果而習得新行為的過程。

6.【答案】D。專家解析：生長發育的形態指標是指身體及其各部分在形態上可測出的各種量度, 如身高、體重、坐高、肩寬、頭圍等，其中身高和體重是最重要和常用的形態指標。

7.【答案】B。專家解析：《幼兒園教育指導綱要（試行)》在目標表述上較多地使用了 ”體驗、感受、喜歡、樂意“等詞匯,突出了情感、興趣、態度、個性等方面的價值取向，著眼于培養終身學習的基礎和動力。

8.【答案】A。專家解析：扭傷多為關節處軟組織受傷,患處疼痛，運動時疼痛加劇，可出現腫脹或青紫色淤血。處理時，可用冷水敷于患處，一天后再改用熱敷。

9.【答案】D。專家解析：陶行知批判和反對束縛兒童的封建禮教，提出要解放兒童的創造力，即對兒童應實施六大解放。10.【答案】B。專家解析：建構游戲,又稱結構游戲。是指利用各種結構材料或玩具(如：積木、積塑、沙石、泥、雪、金屬材料等）進行建構活動的游戲。這種游戲對幼兒手的技能訓練和發展思維能力有十分積極的作用，被稱為是”塑造工程師的游戲“。

11.【答案要點】

因為《指南》中強調，在實施指南中需要把握以下幾個方面：(1)尊重幼兒發展的個體差異的原則。

(2)幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征。

(3)每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。

(4)要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展”階梯“，切忌用一把”尺子〃衡量所有幼兒。

《幼兒園工作規程》指出：幼兒園一日活動的組織應動靜交替，注重幼兒的實踐活動,保證幼兒愉快地、有益地自由活動。

12.【答案要點】

首先，動靜交替原則表現在一日活動的安排中。在組織活動的過程中，要注意幼兒活動步調的節奏，避免單調和疲勞。國家教師資格考試網提供 如：有的幼兒園日程的安排多而零碎，幼兒常跟著教師匆匆忙忙的去做每一件事，而沒有機會仔細去品味各種經驗，這種長期匆忙所帶來的壓力會對幼兒的身心發展造成一定的不良影響。為避免這種情況，在大的環節轉換后，應該容許有一些機會來滿足幼兒的個別需要。如較安靜、不愛社交的幼在集體活動后，需要有個能獨處、靜息的空間；對于活潑好動的幼兒，當集體活動靜坐的時間已超過其耐心的扱限時，就需要讓他有機會動一動。

其次，動靜交替原則也表現在某一個教育活動中。如為了使一些費時較多、操作性較強的教育活動順利進行，我們采取切段的方式，即教師可根據教學內容切段，讓幼兒休息片刻以調適情緒。這樣既能順利完成教學內容，又能使幼兒及時展現自己的學習成果并感受學習快樂。特別是在操作類活動中，以切段方式體現動靜交替的安排,還有利于照顧個別差異,速度慢者可利用段與段間的小憩完成任務，既能消除幼兒間的明顯差異，也能使每個幼兒都體驗到成功的快樂。

13.【答案要點】

(1)積極的師幼關系指的是民主、平等的師幼關系，是幼兒在幼兒園中的主要人際關系之一。積極師幼關系對幼兒及教師發展的意義主要體現在以下幾個方面：

①良好的師幼關系有助于幼兒獲得關愛

幼兒教師的基本要求和責任就是關愛幼兒，幼兒可以體驗到來自幼兒教師的關愛，從中獲得精神需要的滿足,是良好師幼關系的體現。因此，良好的師幼關系是幼兒獲得真正關愛的基礎和保障。②良好的師幼關系有助于幼兒獲得安全感

幼兒的安全感主要是指心理上的安全感，一般而言，幼兒的安全感多來自于幼兒可信賴的人。在幼兒教育活動中，幼兒教師即為幼兒最可信賴的人，可以使幼兒更安全、自信、從容地進行活動。③良好的師幼關系有助于幼兒之間建立同伴關系

良好的師幼關系有助于教師幫助幼兒建立良好的同伴關系，而不良的師幼關系可能破壞幼兒之間的同伴關系。④良好的師幼關系有助于教師的專業成長和發展

師幼關系直接影響教師對幼兒行為的理解和關注，良好的師幼關系有利于教師順利地開展教育教學活動，提高教育質量，促使教師在自己的教育教學活動中不斷地進行反思，而后在反思中提高，從而實現教師專業的完善和發展。(2)建構良好師幼關系的策略

①幼兒園教師要樹立正確的教育觀和兒童觀國家教師資格考試網提供

幼兒教師要樹立適合新時期幼兒成長且與幼兒心理相適應的新型教育觀。因為，教師教育觀念的變化一定會帶來教育行為的變化。幼兒教師應該設身處地的體驗并理解幼兒的所作所為，以真誠、友愛和關懷的態度對待每一名幼兒。

②教師對幼要持支持、尊重、接受的情感態度和行為

教師在教育過程中要充分考慮幼兒身心發展及興趣的需要，尊重幼兒人格的獨立，保護他們的自尊心。讓幼兒根據自己的主觀恧望和需要，用自己喜歡的方式,主動積極地參與活動，獲取成功感。同時注意這種尊重和需要不是無原則的遷就和放任自流。③教師對待幼兒應善于疏導而不是壓制。

幼兒教師在曰常的教學、游戲和交往互動中，注意體現幼兒真正的主體性、獨立性和創造性。

④教師對幼要盡量使用多種適宜的身體語言動作

教師對幼兒的觀察領悟能力，對自身行為的反思能力都必須提高，教師還要對幼兒在活動中的興趣與動作，與同伴的交往與合作進行觀察和記錄，及時調整自己的工作方式，采取適宜幼兒年齡特征及個性特征的身體語言以促進師幼互動關系的健康發展。

14【答案要點】

(1)依據生活情境分類，幼兒把日常生活情境中經常在一起的東西歸為一類,從其回答可以看出：

①狗、人、鳥是幼兒真實生活的反映與日常生活息息相關；②依據感知特點進行分類，如顏色、形狀、大小或其他特點分類，材料中幼兒會將狗、人、鳥分成一類，是因為它們最突出的特點都有頭、腳、身體；據事物最簡單的本質屬性進行分類,狗、人、鳥會長大，因為他們有生命，而船是沒有生命的國家教師資格考試網提供

(2)幼兒分類能力的培養應該在不同的環境中進行，根據幼身心發展的階段性和連續性的特點，由易到難,由淺入深進行有意識的培養。

①在日常生活中豐富幼兒的生活經驗，隨時隨地的培養幼兒的分類能力。如在日常生活中可以讓幼兒學習分類垃圾，可回收的塑料瓶、紙制品以及不可回收的果皮進行分類，同時也進行了環境教育和良好的生活習慣。②在教學活動過程中,教師多提供可操作的教玩具,讓幼兒動手感知事物的屬性、顏色、大小、形狀及其他特點，潛移默化的滲透關于分類的相關經驗，以間接指導為主加強幼兒分類能力的發展③在游戲活動中進行培養幼兒分類能力，通過游戲教幼兒分類，激發幼兒對分類的興趣。

15.【答案要點】

《綱要》提出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”材料中教師的行為貫徹了《綱要》對教師角色的要求，具體體現在以下幾方面：

(1)以關懷、接納、尊重的態度和幼兒交往，及時關注到幼兒的特殊需要。材料中，以觀察為依據，當發現小雅的異常行為時?老師親切的與她溝通,幫助她舒緩情緒，從而發現了小雅“要大便”的需求。在小雅“大便〃后，教師仍持續關注其行為和情感的反應，體現了教師對幼的關愛。

(2)重視家庭的作用，與家庭密切配合促進幼兒的健康發展。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，材料中，王老師在離園時，主動與小雅的媽媽約談，將小雅在園的表現明確告知，從而得知了小雅存在的困難。體現出王老師主動溝通，積極解決問題的意識。

(3)關注幼兒在活動中的表現與反應，敏感地覺察他們的情緒，以適當的方式加以疏導。材料中小雅對”自動沖廁水箱的沖水聲“產生了恐懼了情緒，老師在覺察到這種情緒后，用輕柔的語氣與小雅交流的同時，將其抱到遠離沖水箱的位置蹲下，緩解了小雅的恐懼情緒t之后的一段時間，輪流陪伴小雅上廁所，并幫助其了解水箱的沖水原理，最終幫助小雅適應了幼兒園的廁所。這體現出教師敏銳的觀察能力和對幼兒細致入微的照顧。

總體而言，材料中的老師能及時關注幼兒的需要，并為其創設安全、愉快、寬松的環境，讓孩子在幼兒園生活中感到了溫暖與包容，進一步促進了幼兒適應能力的發展。

16.【參考設計】

大班體育活動《有趣的泡沫板》 活動目標

1.認知目標：認識了解泡沫板的用處、泡沫板的多種玩法。2.技能目標：掌握雙腳踩在泡沬版上進行滑行的技能，發展平衡與協調能力。

3.情感目標：體會集體泡沫板滑行游戲的樂趣、喜歡參加體育活動。活動重難點

活動重點：知道泡沫板可以做塾子、充當”方向盤〃以及玩滑行游戲等多種用途。

活動難點：掌握滑行方法與技巧，并進行團體合作，體會利用泡沫板進行滑行游戲的快樂。活動準備

音樂：《去郊游》、《健康歌》，泡沬板若干,做好的“泡沫滑行板”若干。活動過程

(一）開始部---歌曲導入

1.教師播放歌曲《去郊游》,請幼兒每人拿一塊泡沬板做方向盤，吸引幼兒參與活動的興趣。

2.跟隨歌曲旋律,教師引導幼兒排成長隊，走到戶外活動區域。(二）基本部分——活動展開

1。熱身活動《健康歌》國家教師資格考試網提供

(1)放下手中的泡沬板，組織幼兒在室外按照順序排成長隊站好；(2)播放《健康歌》的音樂，教師示范，幼>11模仿，共同做活動熱身。

2.討論猜想，泡沬板的滑行玩法并嘗試

(1)教師引導幼兒想一想泡沫板的滑行玩法，自由嘗試；(2)請1-2名幼兒示范并說一說泡沫板的滑行玩法；

(3)教師小結：小朋友們想到許多泡沬板的滑行玩法，下面咱們一起用泡沫板滑一滑!3.游戲一：“腳踩風火輪”(1)教師分發做好的“泡沫滑板”，確保人手一份，并幫助幼兒穿戴；(2)示范并講解游戲規則: ①教師示范滑行動作，并點名動作要領，身體前傾，雙腳不得離開地面,靠滑行的力量前進;②每位幼模仿,教師指導； ③速度逐漸提升，幼兒練習；

(3)游戲開始與進行中，請幼兒注意安全； 4.比一比,賽一賽，誰的“風火輪”最快(1)將幼兒分成四組，排隊站好；

(2)游戲開始，在距離幼兒排頭10米處設置其他泡沬板，幼兒滑行拿去一塊并返回，下一名幼兒依次類推，教師計算時間；(3)時間結束后，哪組幼兒的泡沬板最多，哪組獲勝； 5.火車排排隊，爭做團結滑行員

(1)根據時間與人數，請幼兒穿戴好滑行版，排成長隊，將手放到前面幼兒的腰間，共同向前滑行(考慮大班幼兒協調能力的靈活性，建議每組長隊先有三名幼兒進行，依次上升難度);(2)教師巡回指導,確保幼兒安全。6.有趣的泡沫板〃變變變"(1)教師將豎擺的拼板站起來，引起幼兒興趣； 師：小篋豎起來變成什么？（車輪）

(2)嘗試滑行拼版新玩法，請一名幼兒站在車輪中間滾，雙手各拿一個拼版向前滾動；(3)幼兒可以自由尋找小伙伴將車輪變成一節節大車輪，自由游戲。(三）結束部分——放松操

1.播放音樂，幼兒跟著老師做放松操。

2.教師帶領幼兒回到教室,放松喝水，活動自然結束。活動延伸 請幼兒到美工區利用廢舊物品,自制模擬滑行器。附： 《去郊游》

汽車汽車嘟嘟叫，我們大家準備好，背上我的小書包，我們出發了； 汽車汽車快快跑，路邊小狗汪汪汪，去郊游去郊游，我們出發了； 嘟嘟嘟嘟嘀嘀嘀，嘀嘀嘀嘀嘟嘟嘟，哪嘟嘟嘟嘟嘟嚇，嘀嘀嘀嘀嘀嘀嘀

汽車汽車快快跑，路邊小狗汪汪汪，去郊游去郊游，我們出發了； 汽車汽車快快跑，樹上小鳥喳喳叫，去郊游去郊游，我們出發了。《放松操》：抖抖手、敲敲腿、彎彎腰、揮揮手、聳茸肩。