第一篇：2018幼兒教師保教知識與能力章節習題：教育活動的組織與實施

2017幼兒教師保教知識與能力章節習題：教育活動的組織與實施

一、單項選擇題

1.2001年9月，我國出臺的《幼兒園教育指導綱要》所確定的“五領域課程”內容包括的五個方面是（）。

A.體育、藝術、語言、常識、社會

B.健康、語言、社會、科學、藝術

C.體育、德育、藝術、科學、社會

D.健康、計算、社會、科學、藝術

2.某次教育活動需要達成的目標是指（）。

A.全園教育目標

B.中期目標

C.近期目標

D.活動目標

3.幼兒數數能力的發展過程大致有三個階段，第一個階段是（）。

A.說出總數

B.口頭數數

C.點數實物

D.家長提示

4.以下關于幼兒園美術教育不正確的論述是（）。

A.幫助幼兒學習、掌握一定的美術知識和技能是幼兒園美術教育的終極目標

B.幼兒美術是幼兒個性的表現

C.幫助幼兒發現自我、表現自我是幼兒園美術教育的重要目標 D.幼兒美術學科本身的特點是幼兒園美術教育目標制定的重要依據

5.幼兒體育過程中最主要的環節是（）。

A.激發幼兒活動興趣階段

B.身體準備階段

C.掌握動作技能階段

D.結束階段

6.以下哪項不是幼兒園日常生活活動的特點?（）A.自在性

B.習慣性

C.系統性

D.情感性

7.領域活動中的知識是主要以表象或初級概念為基礎和核心組織起來的經驗層次的“前學科”體系，這段話強調了領域活動的下列哪項特點?（）

A.知識經驗有較強的系統性

B.有較強的滲透性

C.強調與兒童生活的聯系

D.強調促進兒童素質的提高

8.學前兒童語言教育目標的分類結構可以分為4個方面，即傾聽、表述、欣賞文學作品和（）。

A.早期閱讀

B.早期識字

C.雙語教育

D.語言障礙矯治 9.下列關于偶發性科學活動的論述中，正確的是（）。

A.有經驗的教師常常可以事先估計到兒童的偶發性科學活動

B.活動的時間、地點固定不變

C.活動的過程不容易受外界因素干擾

D.活動的主體具有強烈的內在探索動機

10.幼兒園平面手工活動的主要形式有（）。

A.厚紙制作、撕紙、剪貼和染紙

B.剪貼、染紙、泥塑和厚紙制作

C.粘貼、剪貼、厚紙制作和折紙

D.粘貼、撕紙、剪貼和染紙

11.“引導幼兒初步了解自己身體主要部位的特征和功能，初步懂得自我保護”是(會教育目標。

A.托兒所

B.幼兒園小班

C.幼兒園中班

D.幼兒園大班

12.有關幼兒園自然生態環境教育的觀念中，錯誤的是（）。

A.要向兒童展示自然環境的多樣性

B.要讓兒童認識到自然環境各組成部分之間廣泛的、動態的聯系

C.要培養兒童尊重自然、保護自然的精神

D.要告訴兒童人類必須不斷地征服自然、改造自然才能維持自身的生存

二、材料分析題

1.案例一)的社

時間：上午9點28分

人物：托二班幼兒、教師甲

地點：托二班盥洗室

幼兒進盥洗室洗手。打開總閥門后，幼兒們興高采烈地涌了進去，迫不及待地伸出小手洗了起來，剛開始還洗得挺像模像樣，但沒過幾分鐘，幼兒們就不約而同地玩起水來。幾乎所有在洗手的孩子全部加入了玩水游戲。此時，教師走了進來，看到這情景，臉一下拉了下來：“你們這是在洗手嗎?老師有沒有讓你們玩水?辰辰.你的袖管全濕了!”教師立即關上水閥，催促著孩子們快速地離開盥洗室，孩子們一個個耷拉著小腦袋不情不愿、不聲不響地溜了出去。

案例二

時間：上午10點15分

人物：托二班幼兒、教師乙

地點：托二班廁所、盥洗室

又到了幼兒游戲活動時間，今天安排了區域自選游戲。幼兒們高高興興地各自分散去到自己喜歡的活動區域開始了游戲。只見曉捷和筱羽竊竊私語了一番，兩人一前一后，偷偷地溜進了廁所，打開水龍頭高興得玩起水來。教師注意到了兩人的舉動，不動聲色地跟了上去，悄悄地躲在門邊，發現他們兩人正在玩水，很開心!因此她并沒有阻止他倆，只是說了句：“老師給你們提個建議，你們玩水時把水龍頭開小些，盡量不要弄濕衣服!”說完，她退了出去。過了一會兒，三個小伙伴立刻動身來到盥洗室，加入了玩水的行列。越來越多的幼兒參與了進來，廁所間顯然已不夠容納。正當這時，一直在旁默默關注的教師走進盥洗室向幼兒發出了到盥洗室一起玩水的邀請，同時還提供了瓶子、水盆、水桶、杯子、毛巾、玩具等多種材料，組織孩子們玩起了水的游戲。幼兒們各自挑選了不同的材料，自由地游戲起來。倒水游戲、浮與沉、擠水游戲等，游戲在孩子們一張張滿足的笑臉中圓滿結束。

請結合上述案例，回答以下問題。

(1)結合幼兒的不同反應，對比分析兩位老師的教學方法，并用學習過的理論知識進行分析和說明。

(2)結合新《綱要》對兩位教師的處理方法對幼兒發展所產生的影響進行分析。

2.幼兒園可設置的活動區有：社會活動區(娃娃家、醫院、市場、馬路等);自然科學活動區(天文、地理、生物、化學、物理等自然事物和現象的觀察、實驗等);數學活動區;藝術活動區(音樂、美術等);語言活動區(閱讀、故事表演等);建構操作區(拼、插、搭、小制作等);室外可有玩沙區、玩水區、種植區、飼養區等。這種劃分并不固定，每個幼兒園在具體操作時可視情況化整為零、靈活搭配。場地大一些的，可設置大的活動區;場地比較小的，可設置小一點的活動角，如圖書角、數學角、自然角、娃娃家等。活動區大多以班為單位獨立設置。有條件的幼兒園應設置共用的大型活動區，如圖書館、科學宮等，以期裝備更好的設施、投放更豐富的材料，為各個年齡層次的幼兒提供有效的活動場所。不管是哪種類型的活動區，材料的投放都要注意豐富、分出層次(適合不同水平的幼兒)，并適時增添和更換。

談談上述活動區的創設在幼兒教育過程中的意義。

3.中班故事《會唱歌的生日蛋糕》

教師提了這樣一個問題：蛋糕有什么神奇的本領?有一個平常不愛說話的孩子舉手了，教師趕緊請他說：“昨天爸爸帶我去超市了。”通常我們會想，怎么是不著邊際的回答?這時這位教師進行了追問：“你們去超市于什么了?”“買了生日蛋糕，他會唱生日快樂。…‘噢，原來你認為蛋糕有唱歌的本領。”這時孩子又出現了從眾的回答：“我也買了會唱歌的生日蛋糕……”這時教師又追問，蛋糕還有沒有其他的本領呢?孩子受到暗示，答案多了：“還會說生日快樂!”“還會開出漂亮的蓮花燈。”……

請根據所學習過的教學原理對以上教學片段中教師的行為進行分析。

三、活動設計題

1.請以“表情”為主題，設計一個中班社會活動。

2.笑臉是日常生活交流中常使用的表情，請以“笑臉”為主題，設計一個中班教學活動。

3.圍繞玩水的主題，設計一個幼兒園大班活動方案。

4.以“慶祝六一兒童節”為主題，設計一個幼兒園的活動方案。

一、單項選擇題

1.[參考答案]B

[名師點睛]國家在2001年7月頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確地提出五大領域，順序為：健康、語言、社會、科學、藝術。

2.[參考答案]D

[名師點睛]學前教育課程的目標層次可以分為：①幼兒園課程總目標即幼兒園教育目標也就是我們說的長遠目標;②年齡階段目標也就是中長期目標;③學期目標(中期目標)或者月(周)計劃的教育目標;④某一教育活動目標即近期目標，那么本題中活動達到的目標就是活動目標。

3.[參考答案]B

[名師點睛]幼兒數數能力的發展過程大致有三個階段：口頭數數、點數實物、說出總數。第一個階段是口頭數數，因此選擇B項。

4.[參考答案]A

[名師點睛]在國家2001年7月頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》中對藝術領域的總目標中的第一條明確指出：能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美。那么結合《綱要》我們知道幼兒園美術教育的終極目標是培養幼兒感受美、表現美的情趣和初步能力。

5.[參考答案]C

[名師點睛]掌握動作技能階段是幼兒體育過程中最主要的環節。

6.[參考答案]C

[名師點睛]幼兒園日常生活活動的特點自在行、情感性、隨意性。

7.[參考答案]C

[名師點睛]領域活動更要重視知識經驗之間的整合，以貼近兒童的整個生活實際。排除A、B、D選項，選擇C。

8.[參考答案]A

[名師點睛]略。

9.[參考答案]D

[名師點睛]所謂偶發性科學教育活動，是指在幼兒周圍世界中，突然發生的某一自然科學現象、自然物或有趣、奇特的科技產品和情景，激起幼兒的好奇心.導致幼兒自發投入的一種科學探索活動。因此本題選擇D。

10.[參考答案]D

[名師點睛]學前兒童手工制作活動是教師引導學前兒童使用各種手工工具和材料，用剪、撕、貼、折、塑等手段制做出平面或立體的物體形象，從而發展學前兒童動作的靈活性、協調性，培養他們實際操作的能力以及工作的計劃性和條理性的一種教育活動。因此本題選D。

11.[參考答案]B

[名師點睛]小班的社會領域階段目標的第一條就是引導幼兒初步了解自己身體主要部分的基本特征和功能，初步學會自我保護。由此就可以知道本題選B。12.[參考答案]D

[名師點睛]幼兒科學教育是引導幼兒主動學習、主動探索的過程;是支持幼兒親身經歷探究過程，體驗科學精神和探究解決問題策略的過程;是使幼兒獲得周圍有關物質世界及其關系的感性和經驗的過程。幼兒園科學教育內容選擇的要求有：(1)選擇幼兒生活中熟悉的內容，引導其發現日常生活中的科學;(2)選擇幼兒可以理解的內容，將難于理解的科學知識寓于簡單現象之中;(3)選擇幼兒可以直接探索的內容，在幼兒力所能及的范圍內學科學。由此可以看出本題錯誤的是D，因此選擇D。

二、材料分析題

1.[參考答案](1)首先，從托班幼兒身心發展的特點來看，2—3歲正是幼兒認知能力飛速發展的時期，他們對自己周圍的世界抱有巨大的探索熱情，他們對所有的一切都感到好奇，不知疲倦地通過他們自己的方式感知著周圍的一切。其次，水是孩子生活環境中接觸較多的物質之一，玩水也是所有學前幼兒都喜歡的游戲。孩子們通過玩水可以感知水的特性、作用及保護等相關問題。同時玩水活動也能很好地激發幼兒進行科學探索的興趣。

在案例一中，幼兒玩水游戲與日常常規和教師接下去的正常教學計劃產生了沖突。因此，教師利用自已的權威中斷了幼兒的玩水游戲。(類似教師甲的處理方式在幼兒園的實際教學中屢見不鮮)。在案例二中，教師乙通過觀察捕捉到了幼兒的興趣點，并及時靈活地調整教學計劃，不受計劃所累，給了幼兒一個開放的、自主的學習、探索的空間。

(2)從以上兩個案例中，我們不難發現，教師甲和教師乙不同的處理方式充分反映了兩種不同的教育觀念：

案例一中的教師甲更關注的是玩水活動會弄濕幼兒的衣服，會著涼感冒以及妨礙了自己下面教學計劃的實施，忽略了幼兒的探索興趣和玩水活動背后蘊涵著的良好的教育契機。

案例二中的教師乙關注的是尊重幼兒的興趣和發展需要，創造一個開放、支持、引導的自主性教育氛圍。同時不受教學計劃所累，真正體現出新《綱要》中所指的：“教師應善于利用隱性課程的效應，以促使兒童自主活動的生成”，“要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境”，“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，促進每個幼兒富有個性的發展”等要求。

由玩水活動引發的思考，我們能深深體會到：現代幼兒教育應從孩子的興趣、實際需要出發，充分發揮顯性課程與隱性課程的優勢，創設和提供良好的學習環境和條件，重視幼兒的自發活動，以支持者、合作者、引導者的身份參與到各類活動中，盡最大可能調動幼兒的主動性和積極性，鼓勵幼兒大膽地去探索、去實踐，更好地促進孩子的全面發展。

2.[參考答案]幼兒園活動區創設在幼兒教育過程中的意義表現為：

(1)可以作為正式學習的延伸并豐富教育活動。在上完課或集中教育活動之后，幼兒在活動區內可以通過相應材料的操作來復習、鞏固與應用學過的知識和技能。更重要的是，幼兒身心和諧發展的目標內容豐富，有些能通過上課等正式學習來實現，而有些則要通過游戲、自由活動等非正式學習來實現，如培養交往能力、獨立自主性等。從教育者的角度來看。活動區是實現教育目標的重要途徑。

(2)有利于幼兒個體充分發展。在活動區內，幼兒可以根據自己的興趣、愛好、特長及能力、水平自選活動，輕松自主，沒有心理壓力，不受局限，獲得充分的活動機會，任思維和想象自由馳騁，并體驗成功及活動過程的愉快，增進交往，發展社會性和健康人格。

(3)有利于教師因材施教。教師既可以在孩子自選活動中給予具體的個別指導(如指導正在搭積木的孩。子展開想象的翅膀)，又可以利用活動區進行有目的、有計劃的小組或個別教育(如在音樂區進行分組教學、練習某種節奏等)。許多地方活動區既是教學活動場所、幼兒自選活動場所，又是教師個別教育的場所，一區多用，發揮了綜合的教育功能。

(4)有利于提高幼兒自由活動的效率，規范幼兒的行為。

豐富多彩的活動區活動能有效地避免幼兒以往自由活動時出現的無所事事、無聊乏味地浪費時間，甚至追逐打鬧或出現破壞性行為等種種不良現象。

3.[參考答案]這位教師在發現孩子表述不明確和不準確時，適時進行的追問，幫助幼兒梳理、歸納出自己要表達的想法，讓答案慢慢地浮出水面。

教師提出的這些問題不僅改善了師生關系，而且使孩子們的學習興趣提高了，自主性得到充分的發揮，讓孩子愿意開口說話。活動中運用啟發式動作和語言，幫助幼兒拓寬思路，展開想象，讓孩子有話可說，達到了發展幼兒語言能力的目標。

在日常活動中，教師提出問題后，孩子的回答往往是出人意料的。這會使我們青年教師很著急，其實針對孩子可能千變萬化的回答，我們只需要萬變不離其“宗”，通過有效追問讓孩子把背后的思考表達清楚。教師利用趣味式提問，營造寬松氣氛，讓他們有話敢說。

三、活動設計題

1.[參考答案]

中班社會活動：表情暢想曲

(1)活動目標：

①認識各種各樣的臉部表情。

②理解各種表情所表達的心情。知道可以從人的表情中了解別人的心情。

③結合日常游戲，通過畫表情來表達自己的心情。

(2)活動準備：

①哭、笑表情圖譜每組一份。

②故事課件：碰碰船。(兩個孩子在玩碰碰船時撞在了一起，一幼兒臉部表情為很開心，另一幼兒臉部表情為空白。)

③操作卡片：小朋友活動情景圖片(臉部表情為空白)。

④記號筆人手一支。

(3)活動過程：

①看看講講各種表情(哭、笑、生氣)

幼兒看看講講表情圖譜。

師：今天老師帶來了幾位小客人，你們看看他們怎么了?為什么會這樣?(幼兒操作，互相講講。)

集中討論、交流：

師：誰來告訴大家小客人們怎么了?為什么會這樣?

幼A：這位小客人他在哭，可能他什么地方很痛。

幼B：這位小客人在笑，因為他很高興。

幼C：我的客人很生氣，因為有人欺負他。

師生共同小結：哭、笑、生氣有一個共同的名字，叫表情。

②選擇不同的表情講述故事結尾

聽故事《碰碰船》。

師：這些表情都藏在一個故事里，你們想聽嗎?(結合故事課件，教師講述故事，全體幼兒聽故事。)

幼兒自由選擇表情圖講述故事結尾。

師：小強和小語的船碰到了一起，小強很開心，可是小語會怎么樣呢?請你選出一個表情圖片和好朋友來講。

(幼兒操作講述。)

集體討論，引導幼兒講述自己的選擇，并能講講為什么。

師：誰來告訴大家小語會怎么樣?(結合自己所選的表情圖，填圖講述。)

幼A：小語會哭，因為他們兩人的船撞了，水濺到了她的眼睛里。

幼B：小語會笑，因為碰碰船撞到一起很好玩。

幼C：小語會很生氣，因為小強撞到了她的船。(評：圖片上小語的表情沒有表達出來，留給孩子一個自由想象的空間。幼兒講述的各種表情都符合邏輯，使孩子們能體會到成功的喜悅，并且懂得可以通過人的表情知道他的心情。)

③擴散性思維：豐富幼兒對表情的認識。

師：小語除了會哭、笑、生氣外，她可能還會怎么樣?

幼A：她可能還會尖叫，因為她太害怕了。

幼B：她還會做鬼臉，因為太好玩了。

④幼兒操作：添畫表情。

師：老師把小朋友在幼兒園里做游戲的樣子畫了下來，可是老師忘了畫表情。如果圖片上的小朋友是你，你會怎樣呢?請你畫出表情來告訴老師。(出示幼兒游戲時的圖片。)

幼兒自選一張游戲時的圖片，根據自己的體會，用添畫表情圖來表達自己的心情。

評價小結。

師：請你去看看別人在做游戲時的表情，說說他們的心情怎樣?(幼兒離開位置自由參觀，互相交流。)

(采用這樣的評價形式，可以讓幼兒看到更多別人的表情和游戲時的心情，從而進一步理解可以從別人的表情中體會別人的心情，為幼兒以后游戲時的交往奠定基礎。)

2.[參考答案]

中班美術活動：笑臉

(1)活動目標：

①學習沿著紙的邊緣畫一個大大的圓。②在和老師的交流中，大膽地表現個人的觀察印象。

(2)活動準備：

課件《笑臉》、水粉顏料、報紙、彩紙

(3)活動過程：

①有個小小的攝影師把寶寶們全部拍下來了，你們想看嗎?(出示課件笑臉)

看到這么多的寶寶笑臉，他們是怎樣笑的呢?(寶寶回答，寶寶學一學，嘴巴彎彎的)

②今天老師要請小朋友們來畫一張笑臉。

介紹棉簽寶寶(畫完后把它送回家)，鞏固對色彩的認識，介紹報紙寶寶(報紙寶寶說我要請小朋友畫一張笑臉呢)

③幼兒操作(放音樂)教師巡回指導

④教師評價幼兒作品

這兩張笑臉誰畫的更清楚一點呢?(大的清楚)怎樣才能把它畫得大一點呢?

教師示范：走走走，沿著紙的邊邊走，這樣畫的圓大不大?這兩張笑臉誰在笑?

⑤幼兒再次作畫

請小朋友在彩紙寶寶身上畫大一點，眼睛彎彎的，嘴巴彎彎的，要翹起來。

⑥教師展示幼兒作品

小朋友現在畫的真棒，老師這里還有許多笑臉呢，我們一起來欣賞一下吧!

看到這么多的笑臉，你們心里有什么樣的感覺呢?

(4)活動延伸：

笑臉是有魔法的，是會感染的，只要你對別人笑一笑，別人也會給你一個真誠的微笑，請幼兒獻給客人老師一個笑臉。

3.[參考答案]

我們來玩水 活動目標：

(1)嘗試用多種方法，多種材料將生活中不能盛水的物品變為可以運水的工具。并在運水的游戲中，體驗成功的樂趣。

(2)發展幼兒的動手操作和合作能力，發展他們的創造性思維。

活動準備：

(1)四大箱水，四個大盆，幼兒每人一個籮筐。

(2)幼兒操作材料：盆、桶、瓶、針管、薄膜紙、塑料袋、盒，有洞的盆瓶桶，沒蓋沒底的礦泉水瓶，白紙、塑料膜、有小洞的塑料袋、小籮筐、漏斗、漏網、橡皮泥。輔助材料：皮筋、各種大小的瓶蓋、橡皮泥、塑料紙、透明膠、剪刀、毛線、泡沫、布等。

活動過程：

(I)提出問題，幼兒第一次探索。

①導入活動，提問引發幼兒思考。

師：這里有一些材料。請小朋友們玩一玩，試一試他們能不能裝水不漏出來，把可以裝水的放在這邊，不能裝水的放在那邊，每一種材料都要去試一試。大家要注意些什么呀?

幼：不擠在一起、卷袖子、盡量不把水灑在外面等等。

(幼兒分散嘗試每一種材料是否能裝水并分類。)

②集體驗證，發現問題。

師：我們一起來看一下。哪些工具可以裝水?

(2)提出要求，引導幼兒再次探索，教師指導。

①提出問題。

師：為什么這邊的桶、盆不能裝水呢?

幼：(你一言我一語)桶上有洞，會漏;塑料袋是破的，水都漏出來了……

師：能不能想想辦法讓他們可以裝水而且不漏水呢?

這里還給大家準備了一些材料，說不定他們可以幫你的忙呢!大家多試幾種材料，多想幾種辦法，看看哪個辦法行得通，把你改裝成功的工具放在自己的籮筐里，一會兒介紹給其他的小朋友。

②幼兒操作，鼓勵幼兒互相合作，教師可給予指導幫助。

A拿著小籮筐：“這個洞太多了，怎么辦呢?咦，我拿塑料紙墊在里面試試看呢!”B小朋友拿著沒蓋沒底的塑料瓶到處找合適的蓋子;C拿透明膠帶在補桶上的洞;D找E幫忙拿著塑料袋用皮筋扎上面的小洞;……

③請幼兒展示改裝成功的作品，交流介紹自己的好辦法。

“大家想了很多的辦法讓漏水的工具也可以裝水了，那你愿意把你改裝成功的工具介紹給大家嗎?”(由于幼兒有了親身的體驗，他們爭先恐后地要介紹自己改裝成功的工具。)

F說：“漏斗下面漏水我拿手堵住不漏水了，還可以用膠帶貼、用紙包……”G高高舉起手里的瓶子：“看!這個沒有底沒有蓋的瓶用塑料紙包底，再用皮筋綁住也不漏水了。”H說：“有洞的盒子可以用泡沫貼住洞口……”他們想到了很多種方法，得意地展示著自己改裝成功的工具。

(3)用自己改裝的工具做運水游戲，體驗成功的快樂。

①提出要求，討論要注意的事情。

“剛才小朋友想了很多辦法讓這些漏水的工具也能裝水了，那我們用這些自己改裝成功的工具把水運到那邊的盆里好嗎?大家要注意可以互相幫忙、水盡量不要露在外面。”

②幼兒自由結伴做運水游戲。

4.[參考答案]

慶祝六一兒童節

內容提要：一年一度的兒童節是幼兒最隆重的一個節日，今年我園的六一兒童節將以開展系列慶祝活動的形式來進行，為了使慶祝活動順利進行，特制訂此方案。

一、活動目標

通過開展慶祝“六一”系列活動。使幼兒在積極參與活動的過程中體驗合作與交往的快樂，從而度過一個幸福、難忘的六一兒童節;使家長在參觀和參與幼兒的節日慶祝活動中，進一步感悟幼兒教育的觀念，從中使自己對如何教育孩子有所啟發;通過向家長、社會展示幼兒的“六一”活動，進一步塑造本園的良好形象。

二、活動主題和宣傳口號

1.活動主題：學會合作、學會交往、學會環保

2.宣傳口號：

我有一雙能干的手;保護我們的地球;愛護我們的環境;解放孩子的嘴巴，使孩子會說;解放孩子的雙手，使孩子會玩;解放孩子的雙手，使孩子會做自己力所能及的事。

三、活動準備

1.布置富有歡慶氣氛的環境(班級環境及全園周圍環境);張貼宣傳標語。

2.以班為單位做好參加活動的準備：排練童話或故事劇;抓好幼兒生活技能的教育和學習;培養幼兒與不同年齡班級的小朋友交往與和合作的能力;收集制作環保時裝的廢舊物品;每班設計一個結對子游戲，并做好游戲物品的準備。

3.由幼兒園準備活動獎品和禮品。

四、活動內容

(一)活動倡議

1.目的：為了使幼兒能度過一個愉快、難忘而有意義的六一兒童節，倡議本園全體教師和全體家長積極為幼兒創設歡度“六一”的節日環境與氛圍，共同鼓勵幼兒積極參與六一兒童節的各項活動。

2.時間：2013年5月26日至2013年6月1日。

3.對象：本園全體教師、幼兒和家長。

4.辦法：通過在本園的板報向教師、家長發出倡議和向每個幼兒的家長發送倡議書，引起家長的重視，爭取全體教師和家長對此次慶祝活動的配合與支持。

(二)系列活動

本次六一兒童節活動以“幼兒故事、童話劇表演”、“巧手兒比賽”、“小能人比賽”、“巧嘴兒比賽”、“結對子游園”等系列活動的形式來進行。

1.幼兒故事、童話劇表演賽

(1)目的：通過參加幼兒故事、童話劇的表演，培養幼兒對文學作品的興趣;培養幼兒對文學作品的理解能力。

(2)要求：每班準備一個幼兒故事或童話劇;體現人人參與：選材符合本班幼兒水平;表演活潑、大方;服裝設計符合劇情需要;根據劇情的需要配有一定的背景和表演用的道具;講述、配樂錄音良好。

(3)評獎：

根據表演評出節目表演獎、最佳舞臺設計獎、最佳小演員獎。

a.節目表演獎：從參賽的12個節目中評出特等獎2個，一等獎3個，二等獎7個;

b.最佳舞臺設計獎：從參賽的12個節目中評出最佳舞臺設計獎6個。

c.最佳小演員：從所有參賽的演員中評出最佳小演員獎10人。

2.巧手兒比賽(環保時裝設計和制作比賽)

(1)目的：通過舉行環保時裝設計和制作比賽，培養幼兒的動手制作能力及創新意識;進一步培養幼兒的環保意識。

(2)內容與要求：要求幼兒人人參與，即參與收集廢舊物品、參與環保時裝的設計和制作;在制作的過程中保持周圍環境的清潔;要求幼兒的制作在1小時內完成(可制作一件上衣或裙子或褲子)。

(3)比賽形式：以班為單位進行比賽，由帶班教師和生活老師組織指導幼兒制作活動，備課教師到抽簽的其他班檢查、評比。

(4)評獎：根據幼兒的設計和制作情況評出班級獎和最佳作品獎。

a.班級獎：根據幼兒制作的總體情況分別評出特等獎3個，一等獎4個，二等獎5個。

b.最佳作品獎：根據幼兒的環保時裝作品所表現出的創造性和制作的水平、質量評出最佳作品50件給予獎勵。

3.小能人比賽

(1)目的：通過開展“小能人比賽”，培養幼兒自己主動做事的好習慣;進一步提高幼兒動手做事的能力。

(2)要求：要求幼兒能迅速地把放在一起的玩具物品進行分類、整理，并放在合適的地方;要體現分工與合作，并有序地進行。

(3)比賽形式：大班選取“迷你餐廳”來進行玩具、物品的分類、整理比賽;中班選取娃娃家“小人國”來進行玩具、物品的分類、整理比賽;小班在本班級進行教室玩具、物品的分類、整理比賽。

(4)評獎：根據比賽的速度和分類、整理的現場結果分別評出一等獎、二等獎(學前班、大班一等獎二名，中班一等獎二名，小班一等獎一名，其余為二等獎)。

4.巧嘴兒比賽

(1)目的：通過開展比賽，促進我園幼兒的語言表達能力的迸一步提高，即幼兒愛說、會說、敢說;培養幼兒大膽展現自我的精神面貌。

(2)內容與要求：要求所有的選手均要參加以下三項內容的比賽：

a.故事演講比賽：要求選手進行4分鐘以內的故事演講，演講時，要求普通話準確，語調、表情、體態語言與故事情節相符。(滿分為10分)

b.環保時裝表演：要求選手們身著自己設計和制作的環保時裝(可以和爸爸、媽媽共同制作)隨著音樂大膽地進行時裝表演;隨后回答有關環保時裝設計和制作的有關問題。

(表演和回答問題各5分，滿分為10分)

c.智力搶答：要求選手們根據主持人提出的問題進行搶答(分大、中、小三組進行搶答)，每答對一題給1分。

(3)比賽形式：各班在進行預賽的基礎上，選派出3名幼兒參加平行班的半決賽，在半決賽中，學前班和大班共選出6名幼兒、中班選出5名幼兒、小班選出4名幼兒參加全園的決賽。

(4)評獎：根據參賽選手的總得分評選出巧嘴兒10名，其余評為優秀選手。(冠軍、亞軍、季軍)

(5)比賽時間：預賽可在4—5月靈活進行，半決賽在5月中旬進行，決賽在5月28日進行。

5.結對子游園

(1)活動目的：使幼兒通過參加游園活動，進一步感受到六一兒童節的快樂;培養幼兒與不同年齡的小朋友合作與交往的能力，并使他們體驗到合作與交往的快樂。

(2)活動要求：要求幼兒能積極、大膽地與不同年齡的小朋友結成對子參加“六一”游園活動。

(3)游戲內容：每班設計一個游戲項目，游戲要求以兩人為單位進行設計。

(4)活動形式：幼兒結成對子后，到各個禮品發放點領取“六一”禮品，然后和自己的對子一起自由到各游戲點參加游戲。

五、活動時間安排

5月25日：幼兒故事、童話劇表演;5月26日：巧手兒比賽;

5月27日：小能人比賽;

5月30日：巧嘴兒比賽;

6月1目：慶祝六一兒童節“結對子”游園暨頒獎大會。

(內容有：幼兒舞蹈表演;環保時裝表演;幼兒故事及童話劇比賽、巧手兒比賽、小能人比賽、巧嘴兒比賽頒獎;“結對予”游園活動。)

第二篇：幼兒教師《保教知識與能力》練習題：

幼兒教師《保教知識與能力》練習題： 單項選擇題

1、（）直接決定托幼機構教育質量的好壞。A.幼兒家長 B.幼兒園環境 C.幼兒教師 D.幼兒園領導

答案：C.幼兒教師的專業素質、教學思想、教學組織形式等直接決定幼兒園教育質量。

2、幼兒園環境與外界環境相比具有可控性，即幼兒園內環境的構成處于（）的控制之下。A.教育者 B.保育員 C.園長 D.社會

答案：A.：幼兒園環境具有可控性表現在兩個方面：一方面社會上的精神、文化產品，各種兒童用品等在進入幼兒園時，教師必須經過精心地篩選甄別，取其精華，去其糟粕，以有利于幼兒發展為選擇標準；另一方面，教師根據教育的要求及幼兒的特點，有效地調控環境中的要素，維護環境的動態平衡，使之始終保持在最適合幼兒發展的狀態。因此，答案為A.3、創設幼兒園環境時應考慮不同地區、不同條件幼兒園的實際情況。岡地制宜，因陋就簡，這體現了（）原則。A.開放性 B.經濟型 C.發展適宜性 D.參與性 答案：B.4、教師在創設幼兒園環境中的重要作用是（）A.指導者、引導者 B.控制者

C.組織幼兒參與環境創設 D.準備環境、控制環境、調整環境

答案：D.準備環境、控制環境、調整環境是教師在幼兒園環境創設中的重要作用。

5、在幼兒園環境創設中，要把大小環境有機結合在一起，實現學校與家庭、社區的合作，這體現了（）原則。A.經濟性 B.參與性 C.開放性 D.多樣性

答案：C.幼兒園將自身環境與外界的家庭、社區等環境結合在一起，而不是將自己封閉在園內小環境，這體現了其對外開放的特點，堅持了開放性原則。

6、環境與教育目標相一致的原則是指環境的創設要體現環境的（）A.目的性 B.優美 C.教育性 D.多樣性

答案：C.環境與教育目標相一致也就是環境設計的目標要符合幼兒全面發展，與幼兒園的教育目標相一致，要體現教育性。因此，答案為C.7、幼兒園的環境創設主要是指（）A.購買大型玩具

B.合格的物質條件和良好的精神環境 C.安裝塑膠地板 D.選擇較清靜的場所

答案：B.幼兒園環境包括物質環境和精神環境兩方面，環境的創設也應該從這兩方面來入手。因此，本題答案為B.8、幼兒園環境育人的特點不包括（）A.設置的目的性 B.范圍的彌散性 C.影響的滲透性 D.影響的既定性

答案：D.幼兒園環境育人的特點有：設置的目的性、范圍的彌散性和時間的長久性、影響的滲透性。

9、幼兒園教學的基本方法是（）A.演示法 B.范例法 C.觀察法 D.示范法

答案：C.觀察法是幼兒園教學的基本方法。

10、（）影響著幼兒園的精神風貌，對全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。A.幼兒園文化 B.幼兒園環境 C.幼兒園師資 D.幼兒園課程

答案：A.幼兒園文化影響著幼兒園的精神風貌，對全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。如果幼兒園受社會不良文化的影響，必然導致幼兒園整體文化氛圍的低級、粗俗，使幼兒園環境質量大打折扣；如果是高雅、健康的文化氛圍，那么帶給幼兒的是一種無形的精神力量，教師和幼兒都能在其中受到良好的熏陶。單項選擇題

1、幼兒園環境的（）決定了環境的可控性，使可控性有了明確的標準和方向。A.教育性 B.開放性 C.發展性 D.參與性

答案：A.幼兒園環境的教育性和可控性之間是相互聯系的，教育性決定了可控性，使可控性有了明確的標準和方向，而可控性又保證了教育性的實現，二者是相互依存、相互制約的關系。

2、幼兒園環境按其性質可分為物質環境和（）兩大類。A.社會環境 B.精神環境 C.城市環境 D.局部環境 答案：B.3、從狹義上理解，幼兒園環境是指（）A.幼兒園生活環境 B.幼兒園心理環境

C.幼兒園教育的一切外部條件 D.幼兒園內一切影響幼兒發展的因素

答案：D.狹義的幼兒園環境指幼兒園內所有的物質和精神環境，即幼兒園內的一切影響幼兒發展的因素。

4、環境設計的目標要符合幼兒全面發展的需要，與幼兒園教育目標相一致。這是（）原則的要求。A.環境與教育目標的一致性 B.發展適宜性 C.幼兒參與性 D.開放性

答案：A.環境與教育目標的一致性原則是指環境的創設要體現環境的教育性。即環境設計的目標要符合幼兒全面發展的需要，與幼兒園教育目標相一致。

5、幼兒園環境創設要符合幼兒的年齡特點及身心健康發展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發展。這是（）原則的要求。A.環境與教育目標的一致性 B.發展適宜性 C.幼兒參與性 D.開放性

答案：B.幼兒園環境創設要符合幼兒的年齡特征及身心健康發展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發展是指發展適宜性原則。從一般年齡特征來看，小班、中班、大班幼兒在身心發展特點上的差異是非常明顯的，其身心發展所需要的環境也不盡相同。因此，教師要根據幼兒不同的年齡特征為其提供適宜的發展環境。

6、環境的創設過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。這是（）原則的要求。

A.環境與教育目標的一致性 B.發展適宜性 C.幼兒參與性 D.開放性

答案：C.幼兒參與性原則是指環境的創設過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。

7、幼兒園建筑設計原則有安全原則、（）原則、經濟原則、衛生原則、美觀原則、舒適原則。A.開放 B.適應需要 C.參與 D.活動

答案：B.幼兒園建筑設計原則：安全原則，適應需要的原則，經濟原則，衛生原則，美觀原則，舒適原則。

8、教師要指導幼兒根據本園的條件和本班幼兒特點。充分運用想象力，因地制宜，創造性地布置環境。這反映了室內布置的（）原則。A.教育性 B.主體性 C.創造性 D.美觀、經濟 答案：C.每個幼兒園的條件都不相同，每班幼兒的情況也各異，因此教師要指導幼兒根據本園的條件和本班幼兒特點，充分運用想象力，因地制宜，創造性地布置環境，而不應脫離幼兒發展水平、教育需求和自身條件盲目模仿。

9、幼兒園擺放玩具的櫥柜應（）于兒童的身高。A.低 B.高 C.持平 D.高或低

答案：A.幼兒園擺放玩具的櫥柜應低于兒童的身高，以便于兒童取放物品，并避免砸到幼兒。

10、教師要善于動手動腦，本著勤儉辦園的原則，從客觀條件出發，注意一切布置要符合協調相稱、結構統一、美觀的要求，這反映了室內布置的（）原則。A.教育性 B.主體性 C.創造性 D.美觀、經濟 答案：D.單項選擇題

1、下面不屬于幼兒社會性需要的形式是（A）A.安全 B.交往 C.游戲 D.尊重

解析：幼兒的需要包括生理和安全的需要，社會性需要，社會性需要又包括交往、游戲、尊重、學習等。

2、是否能激發幼兒積極參與活動的愿望；教師是否尊重幼兒；幼兒是否有安全感屬于（B）A.內容評價 B.目標評價 C.過程和方法的評價 D.環境和材料設備

解析：幼兒教師的評價能力體現在三個方面：教育目標的評價、教育策略的評價和教育活動的評價。“是否能激發幼兒積極參與活動的愿望；教師是否尊重幼兒；幼兒是否有安全感屬”屬于幼兒教師對教育目標的評價。

3、兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點是在（B）教養方式下形成的。A.放縱型 B.專制型 C.民主型 D.自由型

解析：“專制型”教養方式培養的孩子表現出缺乏生氣，創造性受到壓抑，無主動性、情緒不安，甚至帶有神經質，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，懷疑等性格特征。

4、林老師發現新接的班上有幾個小朋友堅持性比較差，于是她給這幾個孩子一個光榮的“使命”——在活動中當“哨兵”，負責全班小朋友的“安全”。林老師的這種教育方法屬于（A）A.角色扮演法 B.移情法 C.環境體驗法 D.操練法

解析：角色扮演法是通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法，簡單的說就是讓幼兒以一種類似游戲的方式演出自己的心理活動和新模仿活動的過程。題干中林老師鍛煉幼兒堅持性采用的方法就是角色扮演法。

5、小明在滑梯上突然被小朋友從后面推了一下，飛快地滑了下來，嚇得大聲哭叫，下列哪種處理方式最為合理？（B）A.立刻制止小明哭叫，力圖盡快恢復秩序

B.察看小明是否受傷，同時不制止他哭，讓他把內心的恐懼發泄一下

C.馬上尋找闖禍的小朋友，批評他，以安慰小明 D.旁觀

解析：B選項“察看小明是否受傷，同時不制止他哭，讓他把內心的恐懼發泄一下”，這種做法即顧及到了幼兒的安全，又照顧到了幼兒情緒。

6、最有利于兒童成長的依戀類型是（B）A.回避型 B.安全型 C.反抗型 D.遲鈍型

解析：心理學家艾斯沃斯把幼兒早期依戀分為三種類型：回避型、安全型和反抗性，這三種類型中，安全型依戀是較好的依戀類型。

7、對幼兒園活動的正確理解是（D）A.兒童盡情地隨意玩耍

B.在安全的前提下按課程的要求活動 C.為兒童舒展筋骨而開展活動

D.教育過程就是活動過程，促進兒童身心健康發展

解析：活動是幼兒發展的基礎和源泉，幼兒園教育是將教育融人到活動之中。這是學前教育活動性的體現，也是學前教育活動化原則的要求。

8、幼兒園環境的特點是（A）A.教育性和可控性 B.物質性和精神性 C.裝飾性和安全性 D.趣味性和空間性

解析：幼兒園作為專門的幼兒教育機構，其環境與其他非教育機構及外界環境相比，具有教育性和可控性。

9、《中小學、幼兒園安全管理辦法》規定，小學、幼兒園應當建立（A）制度，不得將晚離學校的低年級學生、幼兒交與無關人員。A.低年級學生、幼兒上下學時接送的交接 B.低年級學生、幼兒上下學時教師護送 C.低年級學生、幼兒上下學時集體回家 D.低年級學生、幼兒上下學時必須乘坐校車

解析：《中小學、幼兒園安全管理辦法》的第四章日常安全管理中指出，小學、幼兒園應當建立低年級學生、幼兒上下學時接送的交接制度，不得將晚離學校的低年級學生、幼兒交與無關人員。

10、預防幼兒異物入體，以下哪種說法是不妥當的（C）？ A.幼兒進餐時不驚嚇、逗樂幼兒

B.幼兒能吸入或吞入的物品不應作為玩具使用

C.為鍛煉幼兒的咀嚼能力，讓孩子多食用花生米、瓜子及帶核、帶骨、帶刺的食物

D.教育幼兒不要把別針、豆子、玻璃珠等小物件塞進嘴、鼻孔、耳朵里

解析：幼兒咀嚼能力弱，食管狹窄，花生米、瓜子及帶核、帶骨、帶刺的食物，這些食物容易給幼兒帶來傷害。單項選擇題

1、如果確定幼兒的關節脫臼了，不可以采取以下哪項措施？（D）A.不要延誤醫療時機，應當立即尋求醫療救助 B.不要移動關節 C.在患處放置冰塊 D.自己幫孩子把關節復位

解析：非專業醫護人員，在幫孩子把關節復位的過程中，可能會因做法不當造成二次傷害。

2、預防幼兒誤服毒物，以下哪種說法是不妥當的（B）？ A.家庭和幼兒園對常備藥品應加強管理，標簽鮮明，放在小孩不易拿到的地方，不能與食物放在一起 B.大人吃的藥物，幼兒也可以吃

C.給孩子服藥要看清楚標簽上的姓名、藥品名稱等 D.教育幼兒不隨便吃東西

解析：大人和幼兒吃的要在藥物成分、分量都是不同的。簡答題

1、簡述幼兒中暑時應如何處理。【參考答案】

（1）將病兒移至陰涼、通風處，解開其衣扣，讓其躺下休息。（2）用涼毛巾冷敷頭部，用扇子扇風，幫助散熱。（3）喝些清涼飲料，或口服十滴水、人丹等。論述題

1、請結合實際談談如何處理好中班幼兒的同伴關系。【參考答案】

（1）教給幼兒必要的社會交往技能社會交往能力是與人發生聯系，進行人際間信息交流，溝通與理解，協調相互行為，處理人與人之間相互關系的能力。

（2）糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突幼兒到了中班年齡開始理解行為的規則，能夠初步地遵守規則，但是總的來說，由于他們的自控能力有限，犯規的行為仍然經常不斷，其行為問題的發生頻率高，呈現出行為問題突增的趨勢。

（3）進行常規教育，組織好幼兒的一日生活。必要的常規能夠保證幼兒一日生活的順利進行，使群體生活有秩序而又有安全感。（4）開展活動區活動

2、幼兒常見的安全問題有哪些？ 【參考答案】

（1）摔傷、碰傷或割傷；（2）小蟲進入幼兒的耳朵；（3）異物進入幼兒鼻子；（4）幼兒眼睛里進入異物；（5）幼兒脫臼。

3、簡述幼兒燙傷時教師應如何處理？ 【參考答案】

（1）發生燙傷，迅速進行冷卻處理。（2）輕度燙傷，涂抹燙傷藥膏。（3）不要自行挑破水泡，防止皮膚感染。

（4）重度燙傷，則去掉衣服，用干凈床單包裹，迅速送醫院。（5）注意如被生石灰燙傷，必須將其除去，才可用水沖洗。

4、閱讀下列材料，回答教師遇到如下情況應采取哪些措施。貝貝穿了一件粉紅色的外套，上面有很多小的珠珠和亮片組成的圖案，她沒事做的時候就用手剝，我發現后阻止了好幾次，就怕有意外發生，所以特別的關注她。可是意想不到的事情還是發生了，吃過午飯后，先吃完的孩子們開始了自由活動，當我正忙于幫助幾個吃飯慢的孩子時，突然有個小朋友告訴我：“老師，貝貝把一個珠珠塞到鼻子里了。”我趕忙讓生活老師照顧幾個沒吃完飯的孩子，馬上跑過去。這時的貝貝神情有些緊張，嘴巴張開在呼吸，從她的眼神里看出孩子很害怕，急于求助。【參考答案】

幼兒的安全問題是幼兒教師工作的重中之重，發生案例中所述情況以及同類情況可采取以下措施：（1）如果發生幼兒鼻腔異物時，要讓孩子改用口腔呼吸，面向有光亮的地方，令其抬起頭并用手指將鼻尖向上推起，用手電筒照射即可看到異物，此時不可立即拿鑷子鉗夾，以防異物被推向鼻腔深處，對于年齡稍大而又聽話的孩子，可用手指壓住未堵鼻孔，令其低頭并做擤鼻涕的動作，異物即可隨氣流沖出鼻孔，或是部分露出鼻腔，露出鼻腔的異物屬圓形且表面光滑，可用大拇指壓迫患側鼻翼，將異物擠出鼻腔。

（2）鼻腔的異物如紙團、紐扣等不規則物體，則可用鑷子將其夾出。也可以讓患兒聞胡椒粉等刺激性氣味，促使患兒打噴嚏，有可能將異物噴出。（3）對于無法取出的鼻腔異物，老師也不要強行取出，以免損傷鼻腔或形成呼吸道異物，而是應設法勸阻兒童哭鬧，改用口腔呼吸，然后迅速抱送醫院治療。

5、請為幼兒園小班設計一份“安全教育”的教育活動設計 【參考答案】

活動名稱：安安全全玩滑滑梯 活動目標：

（1）學會用正確的方法玩滑梯；

（2）懂得用不正確方法玩滑梯易造成傷害；（3）初步養成一定的安全意識。活動準備：

（1）小兔、小狗胸飾若干，照相機。（2）編排情境表演（大班的哥哥姐姐）活動過程：

1、導入活動，激發興趣。

兔媽媽（老師扮）今天天氣真好，小兔子們，媽媽帶你們出去玩。看，那是誰？（小狗）他們在干什么？（滑滑梯）

2、觀看情境表演，向幼兒介紹滑梯及其玩法。（1）狗媽媽是怎樣教小狗玩滑梯的？為什么要這樣玩？（2）人多的時候應該怎樣玩滑梯？

小結：玩滑梯人多時要先排好隊，一個跟著一個，不擁擠推拉。從樓梯這邊上去兩手扶好了，一層層地往上爬。眼睛看好樓梯，爬到頂，坐穩后，兩手扶著滑梯兩邊，兩條腿并攏，再滑下來。如果不這樣好好玩滑梯，做不正確的動作，就會發生危險。

3、幼兒練習玩滑梯，教師指導幼兒按正確的方法玩滑梯。（1）兔媽媽：剛才我們看了小狗滑滑梯，你們會不會象它們那樣玩？

（2）兔媽媽：孩子們，你們想不想再玩一遍？這次，你們玩的時候，媽媽給你們每個人拍張照，看誰滑的好。（及時糾正幼兒不正確的動作，鼓勵幼兒用正確的方法玩滑梯。）單項選擇題

1、在幼兒園中負責本班房舍、設備、環境的清潔衛生工作的是（C）A.園長 B.阿姨 C.保育員 D.幼兒教師

解析：《幼兒園工作規程》指出，幼兒園保育員的主要職責如下：負責本班房舍、設備、環境的清潔衛生工作；在教師指導下，管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動；在醫務人員和本班教師指導下，嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度；妥善保管幼兒衣物和本班的設備、用具。

2、正常幼兒每日總熱量的需求為每千克體重（D）千焦耳，而且各種供能營養素之間應保持平衡，蛋白質、脂肪、碳水化合物三者重量的合理比值十分重要。A.230 B.380 C.560 D.420

解析：正常幼兒每日總熱量的需求為每千克體重420千焦耳。

3、（D）不是熱能來源，也不構成肌體組織，它是維持人體正常生理功能所必需的一類營養素。A.蛋白質 B.無機鹽 C.碳水化合物 D.維生素

解析：維生素是維持人體正常生理功能所必需的一類營養素，它不是熱能來源，也不構成肌體組織。

4、參與糖類的代謝，對維持神經系統正常的功能起著重要作用。同時可以促進兒童的生長發育，增進食欲的是（C）A.維生素A B.維生素D C.維生素B1 D.維生素C

解析：維生素B1，參與糖類的代謝，對維持神經系統正常的功能起著重要作用。同時，維生素B1，可以促進兒童的生長發育，增進食欲。

5、以下哪種說法不是脂類的生理功能（D）？ A.構成機體細胞 B.儲存能量，保護機體 C.促進脂溶性維生素的吸收 D.提供纖維素

解析：脂類的生理功能包括構成人體細胞；保護機體功能；幫助脂溶性維生素的吸收；增進食欲；供給熱能。

6、正常視力以及上皮細胞的健全、生長發育、增強機體的免疫力所不可缺少的物質是（A）A.維生素A B.維生素D C.維生素B1 D.維生素C

解析：維生素A能夠維持上皮組織的正常功能，促進機體的生長發育，且與正常視覺有密切關系。

7、我國兒童齲齒發病率呈逐年遞增趨勢。普及口腔衛生及齲齒預防知識刻不容緩。衛生部和原國家教委聯合發起，將每年（B）定為“全國愛牙日”，以喚起各部門對兒童口腔保健工作的重視。A.3月22日 B.9月20日 C.10月15日 D.6月5日 解析：1989年，由衛生部、教委等部委聯合簽署，確定每年的9月20日為（中國）全國愛牙日。簡答題

1、幼兒教師應如何注意學前兒童眼的保健？ 【參考答案】

（1）教育幼兒養成良好的用眼衛生習慣 ①不在陽光直射或暗處看書，畫畫。②不躺著看書，不在走路和乘車時看書。③遠眺或戶外活動消除眼睛疲勞。

④看電視小班孩子不得超過半小時，中大班孩子不得超過1小時。（2）家庭及托幼機構要提供良好的采光條件及適合身材的桌椅。（3）幼兒讀物字體要大，字跡圖案要清晰，教具大小應適中，顏色應鮮艷，畫面應清楚。

（4）教育幼兒避免眼睛外傷，不玩竹簽、彈弓、鞭炮、撒沙土等危險活動。

（5）不用手揉眼睛毛，巾手絹要專用。

（6）由家長或醫生給孩子定期測查視力，發現異常（弱視、斜視、散光等）及時矯治。

（7）注意適量攝入維生素。

2、合理的膳食有哪些衛生要求？ 【參考答案】

（1）滿足機體所需要的熱量和營養素；（2）保證營養素之間的平衡；（3）建立科學合理的膳食制度；（4）合理的加工烹飪；（4）食物保持清潔無毒衛生。活動設計

圍繞蔬菜營養多的主題，設計一個幼兒園中班活動方案。【參考設計】 活動目標：

1.通過猜謎激發幼兒的探究興趣，讓幼兒知道植物的身體是由根、莖、葉、花、果實五部分組成。

2.了解各種蔬菜的食用部位，嘗試按照食物部位對蔬菜進行分類。3.知道多吃蔬菜身體好。活動準備：

各種蔬菜食物若干、掛圖、卡片若干、磁帶、錄音機、胡蘿卜雕刻印章、橡皮泥、泥工板、白紙若干、剪刀等工具。活動過程：

（一）通過請出“蔬菜寶寶”激發幼兒探究興趣。

1.“小朋友們，今天老師請來了許多的蔬菜寶寶來我們班上做客，讓我們來瞧一瞧它們到底是誰。”

2.幼兒觀看各種蔬菜實物。提問：你們認識這些蔬菜寶寶嗎？你喜歡哪一種蔬菜？為什么？喜歡吃哪一部位？為什么喜歡吃？ 3.出示一副植物生長圖（馬鈴薯），知道植物的身體是由（根、莖、葉、花、果實）五部分組成。

教師小結：不同的植物我們吃它們身體的不同部分，植物身體的根、莖、葉、花、果實對我們的身體是有很多幫助的。

（二）猜謎語，逐一出示各種蔬菜寶寶，通過猜謎游戲了解蔬菜能吃的部分不一樣。

1.自漆桶，地下埋，綠的葉子頂上載，切開白漆桶，清甜可口小菜。（白蘿卜）提問：

（1）說一說白蘿卜的樣子？（形狀、顏色）（2）我們應該吃它的哪一部分？

（3）（根）還有什么蔬菜我們可以吃它的根？（胡蘿卜）教師小結：因為白蘿卜的營養可豐富了，可以涼拌吃，可以炒菜，可以煮著吃，吃了還可以使皮膚白凈，還含有豐富的維生素C.2.瘦長的身材，翠綠的皮膚，全身是疙瘩，丑了自己美了別人。（黃瓜）提問：

（1）那我們應該吃黃瓜的哪一部分？（果實）

（2）還有什么蔬菜是吃它的果實部分？（西紅柿、茄子、辣椒）教師小結：黃瓜是綠色的，形狀彎彎的，味道香甜，可以生吃，含有豐富的維生素E，吃了可以降火，還可以解渴，對我們的身體有很大的幫助。

3.你們看看，這是什么蔬菜？（白菜）教師說說白菜的樣子。提問：

（1）請小朋友想想，我們吃的是白菜的哪一部分？你們知道嗎？（葉）

（2）還有什么蔬菜我們吃它的葉啊？（青菜、菠菜）教師小結：因為白菜的葉和莖是連在一起的，它的莖和葉都可以吃，所以平時我們吃白菜時都是把葉和莖煮了一起吃。

4.這是什么？（土豆）教師介紹土豆：發芽的土豆含有毒素，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周圍的肉削干凈，才可以吃，它是長在土里的。提問：（1）我們吃土豆的哪一部分？（莖）

（2）還有什么蔬菜我們吃它的莖啊？（洋蔥、芹菜）

（三）考考小朋友，老師這里有好多蔬菜卡片，請小朋友們幫助蔬菜分類，把吃的部分相同的蔬菜歸一類，比如白蘿卜吃它的根，那就在卡片中找找和它一樣是吃“根”部分的蔬菜歸類到這組。教師小結：蔬菜營養豐富，各種顏色的蔬菜都含有多種維生素，多吃蔬菜有助于身體健康，能使我們長得更高更快更聰明，因此平時不能挑食。

（四）游戲

請個別幼兒表演，給每個幼兒提供一個蔬菜卡片，讓幼兒根據蔬菜的特征找朋友，看看自己手上的蔬菜卡片是吃它的哪個部分的，然后聽音樂找朋友，并能自由地夸張地表現可愛的蔬菜在跳舞。

（五）品嘗蔬菜

教師出示用西紅柿、黃瓜、胡蘿卜、土豆做的各種沙拉，請幼兒品嘗，讓幼兒邊品嘗邊講講口感如何，逐步意識到多吃蔬菜營養好的道理，從而自己做到不挑食，使身體長得更棒。

（六）分組美工創作 1.畫蔬菜 2.泥工蔬菜 3.給蔬菜涂色 4.剪貼蔬菜（分類）5.蔬菜拼貼。活動結束

展示作品延伸活動下次的活動中我們來學習植物的生長過程。論述福祿倍爾關于學前教育地位和作用的觀點

【答案要點】學前教育機構的出現，促進了學前教育理論的產生，使學前教育學從普通教育學中分化出來，成為一門獨立的學科。對此作出巨大貢獻的教育家是德國的福祿倍爾，他撰寫了《人的教育》、《幼兒園教育學》等著作，他的學前教育思想影響了整個歐洲及美國、日本等許多國家的幼兒教育。

（1）他指出學前教育是很重要的，它關系到國家的命運和前途。（2）他指出學前教育要全面。因為社會發展需要的是全面發展的人，而學前教育也只有培養出全面發展的人，才能適應社會發展的需要。為此，他指出幼兒園的任務是對“成長著的兒童給予全面的關心”，“為兒童的全面發展進行全面的引導”。

（3）他指出學前教育要遵循兒童的自然。他批判地繼承了夸美紐斯提出的教育“適應自然”的思想，以及裴斯泰洛齊提出的只有適當的教育“才能使人成為人”的思想，指出在教育過程中，要使幼兒的個性得到充分的發展，就必須遵循兒童的自然、遵循兒童成長發展的規律。（4）他指出學前教育要注意游戲化。福祿倍爾認識到活動對于兒童的成熟、個性全面和諧的發展有重大價值。

（5）他指出要加強對學前兒童的指導。福祿倍爾認為要使游戲等活動充分發揮教育兒童的作用，教師就必須對兒童的活動進行指導。教育兒童是一個師生相互影響、相互作用的過程，教師應根據教育原理，為兒童設計、安排許多不同的活動。

責任編輯：靜

論壇

試述盧梭的兒童觀

【答案要點】18世紀法國教育家盧梭開創了西方現代兒童觀的發展道路。他極力反對束縛兒童自由、扼殺兒童天性，認為在萬物中，人類有人類的地位；在人生中，兒童有兒童的地位。盧梭強調兒童在成人以前就要像兒童的樣子，“兒童是有他特有的看法、想法和感情的”。如果用我們的看法、想法和感情來代替他們的，或強加于他們，那是最愚蠢的做法。盧梭極力推崇兒童的天性和尊重兒童的主觀能動性，他主張：“先讓他們性格的種子自由自在地表現出來，不要對它有任何束縛，以便在他們還不知道裝佯的年歲時，辨別他們哪些欲望是直接由自然產生的，哪些是由心想出來的。”這樣，在清楚地了解兒童真實情況后，才能更好地順其天性地培養他。同時，對于天性中的消極方面，盧梭認為要趁他們性情柔和易導的時候來消除，“除了在他一生當中危害最輕的時候就拋掉它們外，還有什么更好的辦法呢”就體現了他的這種主張。

他借性善論而力倡解放人性和革新教育，使人成為文明的犧牲品，提倡順其天性的自然教育。一方面，他認為人的天性發展是有秩序的，教育必須適應不同時期兒童的發育水平。他曾根據兒童的發育把未成年期劃分為四個階段，并根據其發育水平而安排了教育重點，如嬰兒期，0～2歲，教育以身體養護和鍛煉為主；兒童期，3～12歲，教育重點以感覺教育為主，不宜進行理性教育；青春期，13～15歲，理性和知識教育時期；青年期，16～20歲，此時期以道德教育、宗教教育和性教育為主。另一方面，他認為教育要適應兒童的個別差異特點，“每一個人的心靈有它自己的形式”，正因為兒童在生理和心理上都有各自的特點，因而教育“必須按他的形式去指導他；必須通過這種形式而不能通過其他的形式去教育，才能使你對他花費的苦心取得成效”。盧梭的兒童觀及自然教育思想對后來兒童教育理論和實踐產生了巨大的影響。

論述幼兒游戲活動對幼兒智力發展的作用 【答案要點】

（1）游戲豐富了幼兒的知識。

游戲是幼兒學習知識最有效的途徑，幼兒在游戲中通過使用材料和器械，從中習得了許多關于周圍世界的基本知識和主要概念。（2）游戲提高了幼兒的感知能力。

幼兒通過游戲，能更好地認識物體的顏色、形狀、大小等特性。比如，通過玩水，幼兒就了解了水的無色無味、透明、流動、有重量等特性。

（3）游戲激發了幼兒的想象力。

幼兒在游戲中要進行想象，把一個物體想象成另外一個物體，把一個人想象成另外一個人，在此過程中，幼兒的想象力就得到了發展。（4）游戲發展了幼兒的思維能力。

在游戲中，幼兒要對自己的行為作出決定：玩什么，怎么玩，和誰一起玩，用什么樣的游戲材料和玩具來玩。這使幼兒有機會去進行分析、判斷、推理、概括和總結，發展幼兒的抽象邏輯思維能力。在游戲中，幼兒還會遇到各種各樣的問題，需要他們動腦筋去解決，在此過程中幼兒解決問題的能力就得到了提高。

此外，游戲培養了幼兒的語言能力。幼兒在游戲中，產生了交往的需要，語言就發展起來了。

簡述幼兒階段的科學小實驗應該注意的事項

【答案要點】幼兒階段的科學小實驗注重活動的趣味性、隨意性與生活化，形式多樣，常常帶有游戲的性質。幼兒操作的小實驗應注意以下幾點：（1）準備足夠的實驗材料、適宜的環境，并反復檢查，確保安全，為幼兒操作提供充分的物質條件。

（2）觀察幼兒的表現和情緒，傾聽他們的談話，了解幼兒操作的具體情況。

（3）在實驗過程中，針對幼兒遇到的各種問題和障礙，啟發幼兒動腦筋解決問題。

（4）允許幼兒失誤，給幼兒嘗試錯誤的機會。

（5）教師無須手把手地教，要有必要的等待，讓幼兒探索、嘗試，在關鍵的時候予以指導。

論述學前教育發展變化的內在要求

【答案要點】學前教育的基本屬性決定學前教育發展變化的內在要求。基礎性，要求學前教育必須普及、普惠；公益性，要求學前教育必須公共、公平；保教性，要求學前教育必須專業、全面、優質。（1）普及性——解決“人人都要接受”的問題。大力推進普及學前教育，已成為當前國際教育發展的新趨勢，成為世界各國的共同行動。不管從個人，還是社會，抑或國家的角度，都必須引導和力推學前適齡的新一代公民接受這一階段的教育。

（2）普惠性——解決“人人都能接受”的問題。普及與普惠是相輔相成的，要普及就必須普惠，只有普惠才能普及。（3）公共性一解決“人人都要供給”的問題。其“公共性”要求學前教育必須由政府來負責，圍繞整個社會的公共利益和國家利益統一規劃、投入、管理、監督，構建完整的學前教育公共服務體系，面向全體社會成員提供服務。

（4）公平性一解決“人人平等供給”的問題。公共資源歸屬社會成員所共有，它客觀上要求資源平等地向每一位社會成員供給，保證社會成員平等享有資源的基本權利，尤其是作為人生破蒙的學前教育資源，更加強烈地要求平等的供給，讓幼兒擁有平等的起點。（5）專業性——解決“專”的問題。學前教育必須配備專業性強的工作隊伍，包括專業的管理隊伍，專門的研究人員，專任的教師，專職的保育員，促進學前教育的專業化、科學化發展。（6）全面性——解決“全”的問題。時代要求高素質公民應該是德、智、體、美、勞等全面發展的個體，學前教育必須為完成這個培養任務打好開端的基礎，保證受教育者體魄、情感、態度、能力、知識、技能等諸方面全面發展。

（7）優質性——解決“好”的問題。保障適齡兒童接受有質量的學前教育是學前教育保教性的內在要求。簡述幼兒記憶的發展特點 【答案要點】

（1）記憶保持時間逐漸延長。（2）無意識記占優勢，有意識記逐漸發展。（3）較多運用機械識記，意義識記開始發展。（4）形象記憶占優勢，語詞記憶逐漸發展。

第三篇：保教知識與能力

兒童四大基本原則 教育的一般原則 學前教育基本原則 幼兒園教學活動的原則 幼兒園物質環境創設的原則 幼兒園心理環境營造的原則

嬰幼兒心理發展的影響因素①②③④⑤

（一）客觀因素

1、生物因素：①遺傳素質②生理成熟

2、社會因素：環境和教育是影響心理發展的社會因素

（二）主觀因素：自身的心理和活動

幼兒認識發展

（一）幼兒感知覺與注意發展：1.感覺指人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反應。包括視、聽、嗅、味、觸 2.知覺指人腦對各個器官作用于感覺器官的客觀事物的各個部分和屬性的整體反映3.注意是心理活動對一定對象的指向與集中（3-6歲無意注意占優勢，有意注意發展）。

4、運動覺：頭部-軀干-四肢。

5、幼兒知覺①空間知覺-形狀、方位（3歲上下4歲辯前后5歲以自我中辨上下左右）、深度與距離（視覺懸崖）②時間知覺

（二）觀察能力的發展（觀察力一個人有目的、計劃、系統的感知能力）①觀察的目的性加強②細致性增加③持續性延長④概括性提高⑤觀察方法逐漸形成（三）記憶的發展

1、特點①無意識記為主導，有意注意逐漸發展②機械識記為主導，意義識記逐步發展③形象記憶占優勢，語詞記憶逐漸發展④記憶的恢復現象（學習某種材料后，相隔一段時間所測量到的保持量，比學習后立即測量保持量高）⑤回憶的發展-杰出的再生能力、回憶水平的提高、長時記憶發展（最初長時記憶系統的表現形式為自傳體記憶）

2、幼兒記憶能力的培養①激發興趣與主動性②豐富生活經驗③培養有意記憶（2歲半以后有意記憶開始萌芽）④教授記憶策略

（四）幼兒想象力的發展

1、特點①無意想象占主導地位，有意想象逐漸發展②再造想象占主導地位，創造想象開始發展③想象的內容由貧乏、零碎逐漸向豐富、完整發展④容易把現實與想象混淆，有夸大與虛構的現象

2、培養①豐富幼兒感性知識，積累想象的蔬菜②保護幼兒好奇心，培養想象的主動性③開展各種游戲活動，創設想象的情境④充分利用文學、藝術等形式，激發幼兒的想象力⑤鼓勵大膽想象，營造寬松的心理氛圍⑥教給幼兒表達想象形象的技能技巧

（五）幼兒思維（2歲左右形成）的發展

1、趨勢①直覺行動思維（最低水平的思維）②具體形象思維（表象思維3-

6、7歲主要思維，即幼兒依靠事物在頭腦中儲存的具體形象和對具體形象的聯想進行思維活動）③抽象邏輯思維（反映的是事物的本質特征，是運用概念、根據事物的邏輯關系來進行的思維）

2、一般特點以表現思維為主，抽象思維開始萌芽；幼兒的表性思維具有象征性、經驗型、擬人性、表面性、固定性、近視性

3、幼兒對數概念發展第一階段（2-3歲對數量的感知動作階段）第二階段（建立數詞和物體數量間聯系的階段）三階段（數運算的初期階段）

4、思維能力的培養①為幼兒創設直接感知和動手操作的機會②教學活動中突出具體性、形象性③創設問題情境，促進幼兒思維的發展④發展幼兒的抽象邏輯思維⑤重視培養幼兒創造性思維

幼兒情感發展

（一）特點

1、從幼兒情緒和情感進行過程看①情緒和情感的不穩定②情感比較外露③情緒極易沖動

2、從幼兒情緒和情感所指向的事物①情感所指向事物不斷增加，情感不斷豐富②情感所指向事物的興致逐漸變化，情感日益深刻

3、從幼兒的情感發展水平，幼兒的高級情感開始形成①道德感:：使幼兒評價自己或別人的行為是否符合社會道德行為標準時產生的內心體驗，他是在掌握道德標準的基礎上產生的②美感：是人的審美需要是否得到滿足而引起的內心體驗，它是一種對大自然和人類生活環境美的愛好和欣賞③理智感：是與幼兒的認識活動、求知欲、解決問題、探求真理等需要是否得到滿足相聯系的內心體驗

（二）情感的培養

1、創設良好的育人環境，培養幼兒良好的情感

2、充分利用各種活動培養幼兒情感

3、成人的情緒自控

4、正確疏導幼兒的不良情緒

幼兒個性發展1.個性的結構①個性傾向性系統（需要是推動個性發展最積極因素）②自我意識系統（自我評價、自我體驗、自我控制）③個性心理特征系統（性格是個性的核心特征，反映一個人對現實穩定的態度以及與之相適應的習慣化了的行為方式）④

2、個性特征①整體性②穩定性③個別性④社會性

（二）幼兒的個性發展1自我意識的發展①概念：個體對自己所有的身心狀況以及與周圍人或事物的關系意識②發展的階段和特點：⑴自我感覺發展⑵自我認識發展⑶自我意識萌芽⑷自我意識各方面發展③幼兒自我評價、自我體驗和自我控制的發展：自我評價是自我認識的核心成分。基本規律：

3、4歲時幼兒自我評價發展迅速；

4、5歲幼兒自我控制發展迅速，自我體驗相對平穩

2、個性傾向性發展①含義：是決定人對事物的態度和行為的動力系統②幼兒需要的發展：使機體對由于缺乏某種刺激而導致的不平衡狀態，以及想要重新恢復平衡的體驗與心理傾向③興趣的發展：興趣是需要的情感體驗

3、能力的發展①能力是指人們成功完成某種活動所具備的心理條件

4、氣質的發展①氣質是指一個人心理活動方面比較穩定的特征，主要表現在心理活動的速度、強度、及靈活性方面②氣質類型膽汁、多血、黏液、抑郁質

5、性格的發展①性格概念：人對現實穩定的態度以及與之相適應的習慣了的話的行為方式

幼兒教育科學研究方法（觀察法、談話法、作品分析法、實驗法）

1、觀察法：有目的、有計劃地觀察幼兒在日常生活、游戲、學習和勞動中的表現，包括言語、表情和行為，并根據觀察結果分析幼兒心理發展的規律和特征；優點是收集第一手資料的最直接的手段，簡便易行，收集的資料較客觀、可靠。局限性不適宜對內部核心問題、事物內部聯系及較為隱蔽的事物進行研究①個體觀察有稱為個案法，是對某一個體作專門觀察的方法，這是一種最簡單、最直接的心理研究方法②實施：觀察前準備工作、進行預備觀察、進行正式觀察、觀察反思

2、談話法：是研究者根據研究目的，尋訪被調查對象，通過談話的方式了解被研究者對某個人、某件事情、某種行為或現象的看法和態度①優點靈活性強，局限性一比較費時，不適合大范圍調查二極易產生偏差②程序及技巧：談話前準備工作-進入談話現場-進行正式談話-結束談話

3、作品分析法：是研究者運用一定的心理學、教育學原理和有效經驗，對研究對象專門活動的作品進行分析研究，從而了解研究對象心理活動的一種方法

4、實驗法：人們根據一定的科學研究目的，利用科學儀器設備，在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種干擾，對研究對象進行觀察的方法。（最常用）①優點可以認為創設條件，對某些在自然觀察中不以觀察都或不易集中觀察到的情境現象進行研究；可以揭示變量之間的因果關系②操作步驟提出實驗課題（遵循有價值、有創造性、可行性原則）-建立實驗假說（實驗者對自變量和因變量之間的關系的推測與判斷）-實驗設計（對研究的程序作出合理的安排）-實驗的實施-資料的統計處理（對在實驗中積累起來的資料，采用科學的統計方法進行統計分析）-實驗報告

我國幼兒園教育的目的和任務。目的：對幼兒實施德智體美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。任務

1、促進幼兒身心和諧發展

2、為幼兒家長工作、學習提供便利條件

3、為提高基礎教育的質量打好基礎

幼兒園教育的原則

1、尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則（教師不僅是兒童的教育者，也應當是兒童權益的實際維護者）

2、發展適宜性原則

3、目標性原則

4、主體性原則

5、科學性、思想性原則

6、充分發掘教育資源，堅持開放辦學的原則

7、整合性原則。學前教育的特殊性原則

1、保教合一的原則

2、以游戲為基本活動的原則

3、教育的活動性和直觀性原則

4、生活化和一日活動整體性原則。

幼兒園教育的特點

1、啟蒙性

2、生活化

3、游戲性

4、活動性

5、潛在性

《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則部分解讀：從結構來看，《綱要》有四個部分組成，總則、教育內容與要求、組織與實施、教育評價。根本任務：為幼兒一生的發展打好基礎。《綱要》教育內容與要求部分解讀：幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面發展。

幼兒園一日活動教育意義

1、促進幼兒身心健康

2、有助于幼兒形成良好的生活習慣

3、是全面完成幼兒園教育任務的保證

一日活動主要環節

一、晨間接待1，保健老師在入園處對幼兒進行晨檢（一問、二摸、三看、四查）

2、在幼兒入園前做好室內清潔工作及開創透氣

3、以熱情親切的態度接待幼兒

4、有求幼兒衣著整潔，愉快入園

二、晨間鍛煉

1、早操

2、晨間鍛煉

三、如廁

四、盥洗（學習掌握洗手的方法）

五、進餐（學前兒童進餐時間不少于30分鐘）

六、午睡

七、戶外活動與體育鍛煉（戶外活動每天不少于2小時，寄宿制幼兒園不得少于3小時）

八、游戲

九、教學活動

十、離園

疾病預防與保健傳染病發生流行三環節

1、傳染源（體內有病原體生長、繁殖并能排出病原體的人或動物）

2、傳播途徑（空氣飛沫傳播、飲食傳播、日常生活接觸傳播、蟲媒傳播、醫源性傳播）3易感者

傳染病的預防

1、控制傳染源（早發現早隔離）

2、切斷傳播途徑（1）預防措施（物理消毒法--機械法是指對房間的通風放氣、煮沸法、日曬法。化學消毒-煤酚皂溶液、石灰、含氯石灰，過氧乙酸、苯扎溴銨）（2）發現后采取措施（立即隔離病人、進行終末消毒）

3、保護易感者（疫苗、計劃免疫-基礎免疫、加強免疫）

幼兒常見傳染病

1、水痘（呼吸道、冬春季節）

2、猩紅熱（呼吸道，楊梅舌）

3、流行性腮腺炎（呼吸道）

4、手足口病（腸道病毒引起、春夏、春秋高峰期）

5、流行性感冒

6、傳染性肝炎

7、細菌性痢疾

8、流行性腦脊髓膜炎（癥狀類似感冒）

9、流行性乙型腦炎（蚊蟲傳播，夏秋季流行）

幼兒常見疾病

1、上呼吸道感染（鼻炎，咽炎，扁桃體炎）

2、肺炎

3、腹瀉

4、缺鐵性貧血

5、佝僂病（缺vd）

6、齲齒

7、肥胖癥

8、痱子

幼兒園保健常規

一、保健工作具體任務

1、建立合理的生活制度

2、重視營養管理

3、建立健康檢查制度

4、做好預防接種，消毒隔離工作

5、開展體格鍛煉

6、開展安全教育

7、創設良好的生活環境

8、培養兒童良好的衛生生活習慣、健康的適應性行為及良好的道德品質

二、保健常規

1、建立常規制度

2、衛生消毒常規

3、健康檢查常規

4、生活管理制度

5、疾病防治常規

6、安全工作常規

幼兒營養素要求

一、蛋白質（蛋白質是構成一切細胞的基本物質，是體液的主要成分。組氨酸是幼兒比成人多一種的必需氨基酸）

二、脂質（是構成細胞膜及各種細胞器的重要物質，腦組織是含脂質最多的物質，脂質是產熱量最多的物質）

三、碳水化合物（是熱能的主要來源）

四、無機鹽（鈣、鐵、碘、鋅）

五、維生素（AB2CD）

六、水（兒童體內水占體重70-75）幼兒膳食

一、原則：平衡膳食

1、食物多樣，谷類為主

2、多吃新鮮蔬菜水果

3、常吃適量魚禽蛋瘦肉

4、每天喝奶，常吃大豆及其制品

5、膳食清淡少鹽

6、食量要與體力活動平衡

7、不挑食不偏食

8、吃清潔衛生的食物。

意外事故的預防措施

一、提高教師的安全意識

二、加強幼兒的安全教育

1、與教學活動相結合，豐富安全知識

2、融于一日生活，提高自我保護意識

3、演習訓練，提高自我保護能力

三、強化管理，消除安全隱患

常見意外事故原因及處理

一、常見外傷

1、擦傷（①原因和癥狀：摔倒等原因導致皮膚被蹭破②處理：觀察傷口的深淺，若僅蹭破表皮，只需將傷口處的泥沙清理干凈即可，若傷口較深要用自來水或生理鹽水清潔傷口，處理后無需包扎。若傷勢嚴重，去醫院治療）

2、扎刺（①原因和癥狀：帶刺的花草、木刺、竹刺扎入皮膚，有刺痛感②處理：將傷口用自來水或生理鹽水清洗，然后把刺挑出來，拔出來，不應有殘留，擠出淤血再用酒精消毒傷口。）

3、劃傷（①原因和癥狀：使用剪刀、小刀等文具，或觸摸紙邊、草葉和打破的玻璃器皿②處理：用干凈的紗布按壓傷口止血，后用75%的酒精有里向外消毒，敷上消毒紗布，用繃帶包扎，如果是玻璃器皿扎傷，應用清水清理傷口，用鑷子清除碎玻璃片，消毒后包扎）4擠傷

5、跌傷

二、骨折

三、脫臼

四、燙傷

五、鼻出血

六、暈厥

七、驚厥（抽風）

八、異物入體

1、眼內異物

2、口腔異物

九、中暑

十、凍傷

十一、觸電

十二、食物中毒

十三、誤服藥物

突發事件的應急處理方法

一、火災

1、預防措施

2、應急措施

二、地震

1、防范措施

2、應急措施

三、走失

1、防范措施

2、應急措施

幼兒園環境創設的意義1，提供發展保障

2、促進身心健康

3、激發創造潛能 幼兒園環境創設的原則：指教師創設幼兒園環境時遵循的基本要求。這些要求是根據幼兒教育的原則、任務、和發展的特點提出來的。

1、目標導向性原則（1，環境創設要有利于教育目標的實現2，根據幼兒園教育目標，對環境設置作系統規劃）

2、發展適宜性原則（幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需①②③④⑤要相適宜）

3、幼兒參與性原則（教育者要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含于環境創設的過程中。4開放性原則（不僅要考慮幼兒園內環境要素，也要重視幼兒園外環境各要素，兩者有機結合）

5、經濟性原則（要考慮到不同地區、不同條件園所的實際情況，做到因地制宜，因陋就簡）

幼兒園環境創設的方法

1、討論法（教師引導全班幼兒通過討論的方法，選擇或確定環境創設的主題和內容以及環境材料互動的方法）

2、探索法（讓幼兒自己在環境中發現問題，獨立解決問題，同時獲得知識）

3、操作法（教師指導幼兒動手操作，讓幼兒掌握知識，形成技能技巧和習慣的基本方法）

4、評價法（幼兒園環境的評價是對環境質量的評價，包括對幼兒適應環境的評價，對幼兒的環境創設和互動行為評價，對教師的環境創設效果的評價等）幼兒園活動區的創設

一、活動區布局策略

1、干濕與動靜分區

幼兒園心理環境創設的意義（綱要中指出“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心的和諧發展”）

1、有利于幼兒適應幼兒園生活

2、有利于幼兒形成良好個性，適應社會生活

3、有利于幼兒園員工的成長與發展

幼兒園心里環境創設的要求

1、創設良好的物質環境

2、創設寬容理解的環境

3、建立良好的幼兒群體

4、建立良好的人際關系

5、形成良好的幼兒園風氣

幼兒園的家長工作

1、原則1尊重家長原則（尊重家長事做好家長工作的前提，對不同社會地位、不同職業、不同經濟的請家長要一視同仁）2要求適度的原則（由于家長的文化教養、職業狀況、精神面貌和生活方式各有差異，所以教師應該幫助家長與幼兒園教育保持協調一致，是家長更好的履行父母職責）3雙向反饋的原則（幼兒園在開展家長工作時，既要想家長輸出科學育兒的信息，也要努力收集家長反映的信息）

2、幼兒園家長工作方式方法1入園之前的家訪工作2上午入園，下午離園3各類活動4家園之窗5家長委員會6家園聯系手冊7家長學校

幼兒游戲的基本特征

1、游戲是兒童主動的、自愿活動

2、游戲是在假想的情景中反映周圍生活

3、游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，不直接創造財富

4、游戲伴隨著愉悅的情緒

幼兒游戲的發展價值一，滿足幼兒身體發展需要

1、促進兒童身體的生長發育

2、發展兒童的基本動作和技能

3、增強兒童對外界環境變化的適應能力

4、有利于兒童的身心健康

二、滿足幼兒智力發展的需要

1、游戲擴展和加深兒童對周圍事物的認識，增長兒童知識

2、游戲促進兒童語言的發展

3、促進兒童想象力的發展

4、促進兒童思維能力發展

5、提供了兒童智力活動的輕松愉快的心理氛圍

三、滿足幼兒社會性發展的需要

1、游戲提供了兒童社會交往機會，發展了兒童社會交往的能力

2、有助于兒童克服自我中心化，學會理解他人，尊重他人

3、有助于兒童社會角色的學習，增強社會角色扮演能力

4、有助于兒童行為規范的掌握，形成良好的道德品質

5、有助于兒童自制力的增強，鍛煉兒童意志

四、滿足兒童情感發展的需要

1、游戲中的角色扮演豐富了兒童積極的情緒情感體驗

2、游戲中的自由自主發展了兒童的成就感和自信心

3、游戲中的審美活動發展了兒童的美感

4、游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感

教師對幼兒游戲的指導策略

1、直到以觀察為依據

2、確定指導的方式方法（1以自身為媒介-游戲者、旁觀者2以材料為媒介3以兒童伙伴為媒介）

3、確定指導的時機

4、把握好指導的對象范圍

5、把握好互動的節奏

教師對幼兒游戲的介入

1、介入的角色定位（1非支持性角色-不參與者、導演者2支持性角色-旁觀者、舞臺管理者、共同游戲者、游戲帶頭人）

2、介入的時機（當游戲出現困難時，當必要的游戲秩序受到威脅時，當兒童對游戲失去興趣或放棄時，在游戲內容發展或技能方面發生困難時）

3、介入的方式（以一個外在的角色引導、說明；一游戲中的角色身份參與游戲引導幼兒）

4、介入的注意事項（1封層次指導2扮演現實代言人角色3及時退出 幼兒園教育活動的原則

1、科學性、思想性原則：促使幼兒正確的感知客觀事物和現象，幫之幼兒形成正確的觀念，形成對事物的正確態度,并結合各科教學內容有機的進行道德品質教育。

2、活動性原則根據皮亞杰的認知發生論，幼兒是在活動中建構他們的認知結構，發展智力和社會性行為的。在教育教學活動中,幼兒在他們原有發展水平上,通過與物體相互作用的操作活動,與教師和同伴的交互活動,建構他們自己的認知結構,發展其智力,體驗和理解自我與他人間的相互關系和情感。為此,活動對幼兒的學習、發展是非常重要的。

3、發展性原則指通過活動使所有幼兒得到個性的全面發展，即智力、情感、道德、體力、個性等方面的發展,教學不僅要適應幼兒當前的知識水平和能力,而且還要有一定的難度,要向幼兒提出經過努力才能達到的要求

4、直觀性原則運用實物、標本、模型、圖片以及表情、動作各種只管手段，豐富幼兒的直接經驗和感性知識。

5、個別對待原則各個幼兒由于遺傳、環境、生活和教育條件的不同影響，生活經驗、知識技能、興趣愛好、智力的發展水平各有差異，在學習活動中的表現也不同。為了使每個幼兒都能在原有基礎上得到最大限度的發展，在教學中國要從每個幼兒的實際出發，個別對待

幼兒園教育活動的方法

1、觀察2實驗3游戲4操作5參觀6談話、討論7講解、講述 教育活動的組織形式

1、集體活動（是一種高效性的組織活動）

2、小組活動（有利于因材施教，提供更多的交流與操作機會）

3、個別活動（滿足幼兒的個人需要和興趣）幼兒園教育活動計劃的種類

1、根據計劃的指導范圍-全園性計劃和班級計劃

2、根據計劃的基本內容-領域教育計劃、游戲活動計劃、日常生活計劃、家長工作計劃

3、根據計劃的時間-學年、學期、月、周計劃和具體活動計劃（教案）

具體活動計劃的一般結構

1、活動名稱、設計意圖

2、活動目標

3、活動重點、難點

4、活動準備

5、活動形式與方法

6、活動過程

7、活動延伸

8、活動評價

幼兒身體鍛煉活動實施與指導的一般要求

1、確定幼兒在身體鍛煉活動中的主體地位，通過重視幼兒自身的身體練習來實現身體鍛煉的目標

2、靈活的調控運動負荷

3、樹立隨機教育意識，靈活機智的指導幼兒的活動

幼兒園教育評價的方法

1、幼兒發展評價的方法①觀察法②作品分析法③談話法④問卷調查法⑤檔案評估法

2、教師發展評價方法幼兒園教育評價實行以教師自評為主，院長以及有關管理人員，其他教師和家長采納與評價的制度。①自我評價（主要方法）②觀察記錄③家長評價

教師評價發展內容

第四篇：2018年幼兒教師資格證保教知識與能力章節習題：生活指導

2016年幼兒教師資格證保教知識與能力章節習題：生活指導

2016年幼兒教師資格證保教知識章節習題:生活指導

一、單項選擇題

1.教師應從()歲左右的孩子開始進行如廁能力的培養.A.1.5歲

B.2歲

C.2.5歲

D.3歲

2.()是學前教育工作的特殊要求.A.生活教育

B.安全教育

C.保教結合

D.鼓勵教育

3.下列不屬于兒童良好的餐飲習慣的是().A.按時吃飯,坐定進食

B.逐步培養兒童獨立吃完自己的飯菜

C.注意不讓飯菜撒落在桌上和地上

D.進餐時大聲說笑

4.()是保教結合最緊密的幼兒園課程形式,其中的每一項活動既是對幼兒的保育過程,又是施教的機會.A.游戲

B.日常生活活動 C.教學

D.課堂教學

5.引導幼兒在一日生活各環節中,在參與課堂管理,為集體服務的活動中,在擔任值日生、小組長、教師小幫手等角色中,逐漸形成良好的生活習慣的方法是().A.榜樣示范法

B.滲透教育法

C.評價激勵法

D.成果欣賞法

6.一天中重要的往往被忽視的生活活動是().A.入園

B.睡眠

C.飲水

D.如廁

7.關于幼兒散步,說法不正確的是().A.散步時,幼兒不可以在隊列中自由自在地走、停、玩、講

B.組織散步活動應事先了解散步地點和沿途安全衛生狀況,并提醒幼兒如廁、飲水

C.散步中,要引導幼兒對環境的觀察,并隨時注意清點人數

D.教師可以在散步過程中因時因景進行隨機教育和個別教育

8.根據學前兒童身體發育的特點,教育機構要制訂正確的飲食制度,兒童進餐必須定時定量,開飯要準時,進餐時間間隔應該是().A.1-2小時

B.2-3小時

C.3-4小時 D.4-5小時

9.養成幼兒良好生活、學習習慣的主要途徑有().A.幼兒園日常生活活動

B.幼兒勞動、節日和娛樂活動

C.游戲活動

D.教學活動

10.關于幼兒園活動過渡的說法,不正確的是().A.活動過渡是幼兒從一個活動到另一個活動之間的轉換活動

B.活動過渡可以讓幼兒得到休息和調整,不需要教師的組織和計劃

C.活動過渡可幫助幼兒建立初步的時間觀念

D.活動過渡可豐富幼兒的生活內容,使生活環節轉換自然有序

11.正常幼兒每日總熱量的需求為每千克體重()千焦耳,而且各種供能營養素之間應保持平衡,蛋白質、脂肪、碳水化合物三者重量的合理比值十分重要.A.230

B.380

C.560

D.420

12.近幾年來,患肥胖癥的幼兒越來越多,治療肥胖首先應適當地(),同時必須從精神上對患兒予以鼓勵和協調.A.增加運動

B.限制飲食

C.進行針灸治療

D.進行藥物治療 13.下列關于制定學前兒童一日生活日程的敘述,錯誤的是().A.幼兒年齡越小,安排的睡眠時間應越短,次數應越多

B.游戲是兒童的基本活動,應保證他們的游戲時間

C.制訂作息制度要考慮到不同地區的差異,如南北方差異

D.安排幼兒一日的生活作息制度,要考慮到家長的配合

二、材料分析題

1.下午離園時,馬老師發覺萌萌的衣服挺別扭,仔細一瞧,原來是紐扣錯位了.在馬老師的細心指導下,萌萌笨拙地解開了一個又一個紐扣,準備重扣.正在這時,萌萌媽媽出現在活動室門口.顯然,她已看到了一切,臉上寫滿了不高興.只見她快步上前,動手要幫萌萌扣紐扣.馬老師一把拉住她說:“瞧這衣服模樣,就知道肯定是萌萌自己穿的.萌萌能夠獨立穿衣,這是一件值得高興的事啊!

讓她再練習一下,相信她會有進步的,你說對嗎?”萌萌媽媽聽了馬老師的話,似乎悟出了什么,臉慢慢由陰轉晴,笑瞇瞇地對萌萌說:“乖孩子,慢慢扣,媽媽等著你!”

請結合幼兒園一日活動教育原理,分析馬老師的行為.2.午睡起床時,燁燁發現小床邊的鞋子不知怎么到了床底下.為了拿到鞋,燁燁趴在地板上,用手伸進床底下去拿,但夠不著,他將身體挪近床沿后再試,還是夠不著.在一邊仔細觀察的王老師提示他,能不能找樣東西來幫忙.燁燁便找來一根繩子,一試,發現繩子是軟的,無法夠到鞋子.他不甘心,索性坐下來,一只手臂鉤住床側的擋板,一條腿伸到床底下勾鞋還是不行.于是,他的腳如鐘擺在床底下晃動,雖然碰到了鞋子,卻依然弄不出來.于是,燁燁干脆拿起老師做衛生的笤帚,慢慢地移動鞋子,他終于拿到了鞋子.站在一旁多時的王老師伸出大拇指,微笑著對燁燁說:“你真棒!”

請結合幼兒園一日活動教育原理,分析王老師的行為.3.有人說,孩子患齲齒是從小吃糖多造成的,所以很多家長都嚴格控制孩子吃糖及含糖多的食品,以預防孩子患齲齒.問題:你認為這有道理嗎?為什么?應如何預防幼兒齲齒?

三、活動設計題

新入園的小班幼兒在洗手時出現許多問題,有的把袖子弄濕、不洗手背、沖不凈皂液;有的爭搶或擁擠、玩水忘記洗手、擦手后毛巾亂放在架子上;有的握不住大塊肥皂;有的因毛巾離水池遠,一路甩水把地面弄得很濕…… 請針對上述問題,設計一份改進洗手環節的工作方案,要求寫出:對問題的分析,工作目標,解決各類問題的方法.參考答案：

一、單項選擇題

1.[參考答案]B

[名師點睛]本題考查教師對幼兒如廁能力的培養.從小培養兒童的如廁能力,不僅是社會發展的需要,也是孩子自身發展的需要.教師應從對2歲左右的孩子進行如廁能力的培養入手,使他們能較快地適應托兒所、幼兒園的集體生活.2.[參考答案]C

[名師點睛]“保教結合”是學前教育工作的特殊要求,它是根據學前兒童的身心發展特點而提出的.3.[參考答案]D

[名師點睛]應引導養成良好的餐飲習慣.幼兒進餐時不大聲說笑.集體進餐,其實也是兒童之間相互交往的時機.教師應該告訴兒童,想說話時先咽下嘴里的食物,再輕聲說話.兒童喜歡模仿,教師還可以和他們一起進餐,用自己的言行去暗示兒童的行為.4.[參考答案]B

[名師點睛]“保教結合”是學前教育工作的特殊要求,它是根據學前兒童的身心發展特點而提出的.在幼兒園的一日生活中,日常生活活動是保教結合最緊密的幼兒園課程形式,其中的每一項活動既是對幼兒的保育過程,又是施教的機會,教師都可以在對幼兒進行保育的同時,抓住時機對其施以教育.5.[參考答案]B

[名師點睛]培養幼兒形成良好的生活習慣,教師不可抱有“教你做、等你做太煩太慢,不如自己做來得快,省事”的想法,不自覺地剝奪孩子們學習生活的機會.要有足夠的耐心引導幼兒在一目生活各環節中,在參與課堂管理,為集體服務的活動中,在擔任值日生、小組長、教師小幫手等角色中,逐漸形成良好的生活習慣.這正是滲透教育方法的運用.6.[參考答案]C

[名師點睛]全托或日托等有早晚餐的學前教育機構,其餐飲活動包括早餐、午餐、晚餐和午睡后的點心以及日常生活的飲水.飲水對于維持幼兒的身體健康有非常重要的意義,然而因為其一般在過渡環節中完成,因而往往被忽略.7.[參考答案]A

[名師點睛]散步屬于幼兒園的日常生活活動,日常生活活動具有自在性的特點,在散步過程中,如果幼兒對所見內容感興趣,可以在隊列中自由自在地走、停、玩、講,教師也可以在散步過程中因時因景進行隨機教育和個別教育.8.[參考答案]C

[名師點腈]餐飲活動對于保證幼兒身體的健康成長有十分重要的意義,《幼兒園工作規程》第十三條規定,幼兒園應制定合理的幼兒一日生活作息制度.兩餐間隔時間不得少于三個半小時.9.[參考答案]A

[名師點睛]本題主要考查幼兒日常生活活動的作用.引導養成幼兒良好生活、學習習慣的途徑主要是日常的生活活動,因為這是教師觀察、發現和指導兒童最經常、最自然、最容易的活動,教師應抓住生活活動中的教育契機,促進兒童良好習慣的養成.10.[參考答案]B

[名師點睛]幼兒園的活動過渡包括飲水、如廁、盥洗等內容.活動過渡可以保證幼兒的身體健康,讓幼兒得到休息和調整,但這種活動不能是無組織、無計劃的,而是需要教師的組織和計劃.11.[參考答案]D

[名師點睛]正常幼兒每目總熱量的需求為每千克體重420千焦耳.12.[參考答案]B

[名師點睛]治療肥胖首先應適當地限制飲食,食品應以蔬菜、水果、米飯、麥食為主,外加適量的蛋白質,包括瘦肉、魚、雞蛋、豆類、豆腐等.飲食管理需長期堅持,方能獲得滿意效果.13.[參考答案]A

[名師點睛]兒童神經系統的發育尚未成熟,容易疲勞,需要較長的睡眠時間進行休整,因此,幼兒年齡越小,安排的睡眠時間應越長,次數越多.A項說法錯誤.二、材料分析題:

1.[參考答案]馬老師的行為是正確的.幼兒園的一日生活有重要的教育意義.幼兒一日生活是構成幼兒日常生活的重要組成部分.幼兒每天都會從各種必不可少的日常生活中潛移默化地掌握很多最基本的生活經驗,鍛煉獨立生活的能力,發展德、智、體、美等方面的素質,因此孩子能做的事,教師不要代替,家長也不要包辦.這個道理,馬老師還努力引導家長明白,使幼兒園和家庭通力合作,為孩子營造一個順利成長的環境,這樣更有利于孩子的全面發展.2.[參考答案]王老師的行為是正確的.幼兒園的一日生活有重要的教育意義.幼兒一目生活是構成幼兒日常生活的重要組成部分.幼兒每天都會從各種必不可少的日常生活中潛移默化地掌握很多最基本的生活經驗,鍛煉獨立生活的能力,發展德、智、體、美等方面的素質.王老師對孩子的密切關注、適時提示、耐心期待和熱情鼓勵給教師的“教”賦予了新的內容和意義.意義學習發生于真實的學習任務之中,即學習是學習者在一定的情景中通過自己解決問題來建構知識的.燁燁取鞋的過程給我們的啟示是:幼兒是知識的主動建構者,是學習活動的主體.3.[參考答案]這種說法不完全正確.因為齲齒的病因是由于殘留在牙齒上的食物在口腔內細菌的作用下產生酸,酸會把牙齒腐蝕成了齲洞.鈣化不良、排列不整齊的牙齒易患齲齒.糖類是人體主要的能量來源,是人體不可缺少的營養物質.不過糖類中的食糖、麥芽糖等宜少量食用,因為食糖除了提供熱能外,并不含其他的營養成分,吃多了可影響食欲,并可導致齲齒的發生.三、活動設計題

[參考答案]

洗洗小手我健康

設計思路:

《幼兒因教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)指出:“傳播健康知識要著眼于幼兒的內化程度,培養幼兒的健康態度要著眼于幼兒的情感體驗,形成健康行為要著眼于幼兒的自覺自動,任何時候,健康教育都要調動幼兒參與的積極性,遵循幼兒的身心發展規律.”《綱要》中要求教師“既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要,又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立需要,避免過度保護和包辦代替,鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試.”此節活動的設計,以遵循幼兒的興趣為出發點,充分調動幼兒的各種感官和參與的積極性,從我們身邊的實際生活入手,利用形象生動的手偶表演,來調動幼兒的積極性,讓幼兒通過“感知自己的小手”來了解身邊的“故事”,懂得養成清潔衛生、勤洗手的重要性,由引發的問題“手臟了我們應該怎樣做”來培養幼兒解決問題的能力,樹立正確的健康意識,培養幼兒養成講衛生的好習慣;通過觀察畫面、討論畫面,引導幼兒學習正確的洗手方法,同時也鍛煉了幼兒的語言表達力;通過模仿洗手動作、親身體驗洗手的過程來感受活動帶來的樂趣,從而激發幼兒參與的積極性,初步培養了幼兒良好健康行為意識.活動目標:

1.知道洗手的重要性

2.掌握洗手的正確方法

3.教育幼兒養成清潔衛生的好習慣

活動準備:

洗手的課件兩個小熊手偶

活動過程:

談話引題,游戲:“手指歌”導入活動.1.教師:小朋友,你們知道今天是世界什么日嗎?(洗手日)

2.“大拇哥、二拇弟、中指樓、四兄弟、小妞妞,來看戲,大家快來比一比,誰的大,誰的小,哪個指頭長,哪個指頭短?”

集中觀看手偶表演,幫助幼兒了解洗手的重要性:

1.游戲導入:“醫生嘟嘟來做客”(激發幼兒觀看手偶表演的興趣)

教師:“今天,我們小醫院的醫生嘟嘟要來我們班里做客了,我們一起來歡迎它吧!”,(出示扮演小醫生的手偶,向小醫生問好)

2.觀看手偶表演:(教師邊做手偶表演邊講述故事,讓幼兒了解洗手的重要性)

提問:豆豆為什么會肚子疼啊?它應該怎樣做呀?(通過故事讓幼兒了解手上有許多的細菌,要養成勤洗手的好習慣)

3.引導幼兒聯系自己的實際進行交流(調動幼兒已有的知識經驗,進一步體驗洗手的重要性)

問題:你們的肚子疼過嗎?為什么?我們應該怎么做啊?

4.小醫生嘟嘟小結:洗洗小手講衛生(鼓勵幼兒養成勤洗手的好習慣)

三、設計問題,引導幼兒觀看課件,學習洗手的正確方法

1.調動幼兒已有的知識經驗進行講述“我是怎樣洗手的?”

2.出示洗手課件,設計提問引導幼兒觀察畫面,了解洗手的正確方法.教師:畫面上的小女孩在干什么?她是怎樣做的?咱們也一起來學一學吧!(引導幼兒理解畫面內容,并啟發幼兒用語言表述)

3.師幼共同講述正確的洗手順序及方法:卷袖子--沖手--搓肥皂--搓手心手背--沖肥皂--擦手

4.引導幼兒邊說兒歌邊做洗手模仿動作,學習洗手的正確方法.我有一雙小小手,快來快來洗洗手.白衣袖,花衣袖,洗手前快卷袖,不讓水滴沾衣袖,打開水龍頭,沖沖小小手,關上水龍頭,搓出肥皂泡,搓搓手心,搓搓手背,打開水管沖沖,肥皂泡沖干凈,再用手巾擦擦手,小小手真干凈.5.師幼談話:“我們什么時候該洗手?”(飯前、便后、玩完玩具、手臟時等)

四、幼兒實際練習

洗洗小手講衛生,進一步掌握洗手的方法.教師:“現在已經是吃飯的時間了,我們一起去洗洗小手吧,看看誰的小手洗的最干凈.”

五、活動延伸

1.幼兒生活習慣的養成不是一朝一夕的,要在一日生活各環節中,對幼兒用語言或兒歌進行提示或指導,使幼兒在實踐體驗中不斷鞏固和提高幼兒的健康認知水平,逐步培養幼兒養成良好的健康習慣.2.家園共育:利用家長資源,請家長配合,引導幼兒在家獨立做力所能及的事情,進一步培養幼兒的生活自理能力及良好的健康行為的養成.3.區域活動時師幼一起討論怎樣保護小手;哪些東西會傷到小手;或開展語言區講一講關于保護手的故事.附:故事

小熊豆豆生病了

小熊豆豆可頑皮了,整天爬上爬下弄得小手可臟了!

有一天,他玩完回到家里口渴極了,看到盤子里的水果一把抓起來就吃,也沒有去洗手.媽媽回來了,為豆豆準備好了午飯,喊豆豆表吃飯,豆豆聽見了連忙從廁所里跑出來,手也沒有洗就坐下吃飯了.到了晚上,豆豆突然說自己肚子疼,媽媽嚇壞了,抱著豆豆去了醫院.醫生給豆豆很仔細地檢查了一下,然后對豆豆說:“你得了急性腸炎,是不是玩完玩具沒有洗手呀?”豆豆不好意思地低下了頭.醫生給豆豆開了藥,并對豆豆說:“以后在玩完玩具之后、上完廁所之后以及手臟的時候都要記得洗手.因為這時小手上會有很多我們看不見的細菌,這些細茵被我們吃到肚子里,就會得病.所以我們應該勤洗手,做個講衛生的好孩子,那樣就不容易得病了!記住了嗎?”豆豆乖乖地點點頭,說:“記住了!

謝謝醫生!”

第五篇：幼兒教師《保教知識與能力》模擬試卷（精選）

幼兒教師《保教知識與能力》模擬試卷（4）

一、單項選擇題(本大題共10小題。每小題2分，共20分)

1．杜威提出了著名的（）思想。

A．“教師中心主義”

B．“教材中心主義”

C．“課堂中心主義”

D．“兒童中心主義”

2．夸美紐斯出版的幼兒教育方面的著作是（）。

A．《夸美紐斯教育論著全集》

B．《理想國》

C．《母育學校》

D．《太陽城》

3．認知發展理論——發生認識論是（）提出的。

A．格賽爾

B．華生

C．班杜拉

D．皮亞杰

4．（）是對同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠程度的知覺，它對于了解環境中各種物體的位置排列從而引導人的運動活動。

A．大小知覺

B．方位知覺

C．深度知覺

D．時間知覺

5．母親在場時偶爾需要靠近或接觸她，當獨自被留在一個不熟悉的情境中時則有較強的維持聯系的行為發生，這種稱作（）依戀。

A．安全型

B．回避型

C．矛盾型

D．混亂型

6．以下對健康檢查的目的論述錯誤的一項是（）。

A．盡早對有疾病或有身體缺陷的兒童采取矯治措施

B．了解兒童生長發育和健康狀況

C．杜絕疾病的發生

D．盡早發現兒童的疾病或身體缺陷

7．不屬于幼兒園精神環境的營造應遵循的原則的是（）。

A．多支持原則

B．多肯定原則

C．多尊重原則

D．多活動原則

8．（）是指除評價對象自身以外的其他人或組織對該評價對象所進行的評價。

A．自我評價

B．他人評價

C．形成性評價

D．總結性評價

9．《幼兒園教育指導綱要(試行)》提出按照幼兒學習活動的范疇把幼兒園教育內容相對劃分為（）五個方面。

A．健康語言科學社會保健

B．健康語言社會科學藝術

C．游戲健康科學社會藝術

D．健康安全科學語言社會

10．（）是教師通過口頭問答的形式，啟發幼兒積極思維的教育方法。

A．講解法

B．討論法

C．談話法

D．游戲法

二、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

1．簡述教育與政治之間的關系。

2．簡述幼兒能力的發展趨勢。

3．簡述托幼園(所)衛生保健室的基本職責。

4．什么是絕對評價?

三、論述題(本大題共2小題，每小題10分。共20分)

1．論述福祿倍爾關于學前教育地位和作用的觀點。

2．結合實際，談一談幼兒園班級管理的原則。

四、材料分析題(共15分)

星期一，A老師埋怨地說：“孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的!”站在一旁的B老師頗有同感地說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法??”

請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談談家園合作對幼兒發展的重要意義與目前存在的誤區。

五、活動設計題(共25分)

為培養小班幼兒的傾聽習慣和豐富的想象力，請設計小班語言教育活動“小烏龜旅行記”，要求寫明活動目標、活動準備和活動過程

劉老師分享QQ：245440141

4參考答案：

一、單項選擇題

1．D【解析】杜威提出了“兒童中心主義”的教育原則，反對把教育變成一種外在的壓力和忽視兒童內部機能的傾向。主張兒童是中心，教育的措施要圍繞兒童組織起來。

2．C【解析】夸美紐斯是17世紀捷克著名的愛國者、教育改革家和教育理論家，是我國教育界所熟悉的人物。他的著作《母育學校》概述了他的學前教育思想，可以說是世界上第一部系統地論述在家庭教育形式下學前兒童教育的專門著作。

3．D【解析】瑞士的兒童心理學家皮亞杰畢生研究兒童認知的發展，創立了著名的兒童認知發展理論——發生認識論。

4．C【解析】深度知覺是對同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠程度的知覺，它對于了解環境中各種物體的位置排列從而引導人的運動活動，是非常重要的。

5．A【解析】大部分嬰兒明顯地或安全地依戀于其母親，稱作安全型依戀。表現為母親在場時偶爾需要靠近或接觸她，當獨自被留在一個不熟悉的情境中時則有較強的維持聯系的行為發生。

6．C【解析】對健康兒童定期或不定期地進行體格檢查，稱為健康檢查。通過系統的檢查，可以了解兒童生長發育和健康狀況，盡早發現疾病或身體缺陷，以便及早采取矯治措施。健康檢查是集體兒童機構保健工作中的一項重要內容。

7．D【解析】幼兒園精神環境的營造應遵循十個原則：(1)多關注原則；(2)多尊重原則；(3)多接納原則；(4)多肯定原則；(5)多信任原則；(6)多賞識原則；(7)多支持原則；(8)多互動原則；(9)多自由原則；(10)多自主原則。

8．B【解析】略。

9．B【解析】略。

10．C【解析】談話法是由教師提出問題和幼兒回答問題組成，也可由幼兒提出問題，教師來回答。

二、簡答題

1．【答案要點】(1)政治對教育的制約作用。政權性質決定了教育的領導權和受教育的權利；政治體制決定了教育的體制；政治綱領決定了教育的方針、目的。此外，政治體制還影響著師生關系。如封建社會政治體制下，師生關系是有等級的，一日為師，終身為父；現代社會的政治體制下師生關系則比較民主。

(2)教育的政治功能。教育不僅受到政治的影響和制約，同時也能動地作用于政治的發展，發揮著巨大的政治功能。教育的政治功能主要表現在維護社會政治穩定和促進社會政治的變革：教育具有維護社會政治穩定的功能；教育具有促進社會政治變革的功能。

2．【答案要點】

(1)操作能力最早表現，并逐步發展。

(2)身體運動能力不斷發展。

(3)語言能力在兒童期發展迅速。

(4)模仿能力迅速發展。

(5)各種特殊能力逐漸展現。

3．【答案要點】

(1)根據衛生部門的要求和幼兒園安排，制定工作計劃，健全保健制度，并督促檢查執行，發動和依靠全園人員做好保健工作。

(2)按時完成各項預防接種工作，定期測量兒童身高、體重，做好各項體格檢查。

(3)督促保教人員搞好班級保健衛生工作，發動全體保教人員做好經常性清潔消毒，搞好環境衛生，定期組織檢查，做好記錄和分析。

(4)負責做好晨間檢查，督促保教人員組織幼兒戶外鍛煉，并注重對幼兒的全天觀察，發現問題及時處理并做好記錄。

(5)定期與炊事人員共同研究兒童伙食管理，制定每周食譜，保證為兒童提供合理的營養，負責每日的食物質量驗收。

(6)做好傳染病的管理工作，如有發生及時上報，并及時采取有效措施，嚴格控制傳染病的蔓延流行。

(7)建立完整的保健統計資料。

(8)采取多種形式向所內人員、兒童及家長進行保健衛生科普宣傳。

4．【答案要點】絕對評價是指在被評價對象集合之外，確定一個客觀標準，將各個評價對象與所確定的客觀標準進行比較，判斷其達到客觀標準程度的評價。在這一過程中，只需將評價對象與既定的客觀標準進行比較，無需將評價對象與這一集合總體中的其他對象進行比較。例如：運用百分制進行評價時，通常將60分作為考試的合格線，所有參與考試的人都以此為標準，這種做法便屬于絕對評價。

三、論述題

1．【答案要點】學前教育機構的出現，促進了學前教育理論的產生，使學前教育學從普通教育學中分化出來，成為一門獨立的學科。對此作出巨大貢獻的教育家是德國的福祿倍爾，他撰寫了《人的教育》、《幼兒園教育學》等著作，他的學前教育思想影響了整個歐洲及美國、日本等許多國家的幼兒教育。

(1)他指出學前教育是很重要的，它關系到國家的命運和前途。

(2)他指出學前教育要全面。因為社會發展需要的是全面發展的人，而學前教育也只有培養出全面發展的人，才能適應社會發展的需要。為此，他指出幼兒園的任務是對“成長著的兒童給予全面的關心”，“為兒童的全面發展進行全面的引導”。

(3)他指出學前教育要遵循兒童的自然。他批判地繼承了夸美紐斯提出的教育“適應自然”的思想，以及裴斯泰洛齊提出的只有適當的教育“才能使人成為人”的思想，指出在教育過程中，要使幼兒的個性得到充分的發展，就必須遵循兒童的自然、遵循兒童成長發展的規律。

(4)他指出學前教育要注意游戲化。福祿倍爾認識到活動對于兒童的成熟、個性全面和諧的發展有重大價值。

(5)他指出要加強對學前兒童的指導。福祿倍爾認為要使游戲等活動充分發揮教育兒童的作用，教師就必須對兒童的活動進行指導。教育兒童是一個師生相互影響、相互作用的過程，教師應根據教育原理，為兒童設計、安排許多不同的活動。

2．【答案要點】

(1)主體性原則。

主體性原則主要蘊含了兩方面的含義：第一，教師作為管理者具有自主性、創造性和主動性；第二，幼兒作為學習者具有主體地位。

(2)整體性原則。

幼兒園班級管理應是面向全體幼兒并涉及班內所有管理要素的管理。(3)參與性原則。參與性原則指教師在管理過程中不以管理者身份高高在上，而是要以多種形式參與到幼兒的活動中去，在活動中民主、平等的對待幼兒，與幼兒共同展開有益的活動。(4)高效性原則。高效性原則也可以理解為靈活性原則，要求以最少的人力、物力和時間，盡可能地使幼兒獲得更多，更全面，更好的發展。

以上四原則間的關系：主體性、整體性原則主要涉及管理思想，參與性和高效性原則主要涉及管理方法，四者關系密切、不可分割。

四、材料分析題

【答案要點】家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發展。《幼兒園教育指導綱要(試行)》在總則里提出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發展創造良好的條件。在組織與實施中，《幼兒園教育指導綱要(試行)》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環境進入迥然不同的集體環境的新人園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發展的第一個環境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關系、親情關系與經濟關系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內容復雜豐富且教學方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

(2)家園配合一致，促進幼兒健康和諧發展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進發展教育的主體，《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創設良好的家庭環境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務。”幼兒園要發揮主導作用，要充分重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發展。

目前，家園合作還存在一些誤區。一是認為教師是專業教育工作者，而家長大部分不懂教育；二是家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術題、背英語單詞；四是認為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節，直接影

響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點正是否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯誤的。

五、活動設計題

【設計案例】《小烏龜旅行記》活動目標：

1．培養幼兒學會傾聽的習慣，激發幼兒的想說、敢說、喜歡說的興趣。

2．鼓勵幼兒大膽想象，并通過語言、繪畫的形式表現出來。

3．引導幼兒關注周圍的生命。養成積極的生活態度。活動準備：

1．經驗準備：觀察烏龜的外貌特征，了解烏龜的生活習性。

2．背景圖若干張，小烏龜圖片，白紙、油畫棒。

活動過程：

1．聽一聽。

(1)自我介紹，出示禮物小烏龜，觀察欣賞。

(2)引出故事《小烏龜旅行記》，生動、形象地講述故事。

2．說一說。

(1)教師引出問題，鼓勵幼兒大膽想象，講述小烏龜去旅行的故事。

(2)幼兒之間相互討論、傾聽、交流自己的想法。

3．畫一畫。

(1)教師引導幼兒將自己的想法畫出來(介紹提供的背景材料)，鼓勵幼兒大膽表現。(2)幼兒繪畫，教師細心觀察，根據幼兒的實際需要給予適當的支持、幫助和指導。

4．講一講。

(1)教師引導畫完的幼兒拿著自己的畫，把小烏龜去旅行的經歷講給老師、小朋友、小烏龜聽。

(2)教師把幼兒的作品訂在一起變成一本書，引導幼兒給書起名字，放入語言角，互相欣賞、交流。