第一篇：2018年下半年保教知識與能力

2018下半年教師資格《幼兒保教知識與能力》真題及答案

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題,每小題3分,共30分)

1、小班同一個“娃娃家”中,常常出現(xiàn)許多“媽媽”在燒飯，每位幼兒都感到很滿足”。這反映小班幼兒游戲行為特點(diǎn)是()A.喜歡模仿 B.喜歡合作 C.協(xié)調(diào)能力差 D.角色意識弱

2、下列針對幼兒個體差異教育觀點(diǎn),哪種不妥()A.應(yīng)關(guān)注和尊重幼兒不同學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知風(fēng)格 B.應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與探索 C.應(yīng)確保每位幼兒在同一時間達(dá)成同樣目標(biāo) D.應(yīng)對有特殊需要幼兒給予特別關(guān)注

3、為保護(hù)幼兒脊柱,成人應(yīng)該（）A.推薦幼兒用雙肩背包 B.鼓勵幼兒睡硬床

C.組織幼兒從高處往水泥地上跳 D.要求幼兒長時間抬頭挺胸站立

4、幼兒園教師應(yīng)該是（）

A.幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、決策者和管理者 B.幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者 C.幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、傳授者和控制者 D.幼兒學(xué)習(xí)的管理者、決策者和傳授者

5、嬰兒出生大約6-10周后,人臉可以引發(fā)其微笑。這種微笑稱為（）A.生理性微笑 B.自然微笑 C.社會性微笑 D.本能微笑

6、教師在重陽節(jié)組織幼兒到敬老院探訪老人,這反映幼兒園教育內(nèi)容選擇的(原則 A.興趣性 B.時代性 C.生活性 D.發(fā)展性

7、下列說法中屬于蒙臺梭利教育觀點(diǎn)的是()A.注重感官教育 B.注重集體教學(xué)作用 C.重視實(shí)物使用

D.通過游戲使自由與紀(jì)律相協(xié)調(diào)

8、教育過程中,教師評價幼兒適宜做法是()A.用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價幼兒 B.根據(jù)一次測評結(jié)果評價幼兒 C.用標(biāo)準(zhǔn)化工具測評評價幼兒 D.根據(jù)日常觀察所獲信息評價幼兒

9、下列表述中,與大班幼兒實(shí)物概念發(fā)展水平最接近的是()A.理解本質(zhì)特征 B.理解功能性特征)C.理解表面特征 D.理解熟悉特征

10、小班幼兒觀察植物時,下列哪條目標(biāo)最符合他們的發(fā)展水平（）A.能感知到周圍植物的多種多樣 B.會觀察記錄植物生長變化過程

C.能察覺到植物外形特征與生存環(huán)境的反應(yīng)關(guān)系 D.能發(fā)現(xiàn)不同種類植物之間差異

二、簡答題(本大題共2小題,每小題15分，共30分）

11、請依據(jù)皮亞杰的理論,簡述2-4歲兒童思維邏輯特點(diǎn)。(15分)

12、簡述幼兒園美育的意義。(15分)

三、論述題(本大題1小題,20分)

13、什么是幼兒園一日生活常規(guī)(2分)試述培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)意義和方法。(18分)

四、材料分析題(本大題共2小題,每小題20分,共40分)閱讀材料,并回答問題

14、材料

4歲的石頭在班上朋友不多,一次,他看見林琳一個人在玩,就沖上去緊緊地抱住林琳。林琳感到不舒服,一把推開石頭。石頭踩腳大喊：“我是想和你做眀友的啊!” 問題：

(1)請根據(jù)上述材料,分析石頭在班里朋友不多的原因。(10分)(2)教師應(yīng)如何幫助石頭改善朋友不多的現(xiàn)狀?(10分)

15、材料 教師在戶外投放一些“拱橋”(見圖1),希望幼兒通過走“拱橋”提高平衡能力。但是,有幼兒卻將他們翻過來,玩起了“運(yùn)病人”游戲(見圖2）他們有的拖、有的推、有的搶、、、、、、玩的不亦樂乎。對此,兩位教師反應(yīng)不同。A教師認(rèn)為應(yīng)立即勸阻，并引導(dǎo)幼兒走“拱橋”；B教師認(rèn)為不應(yīng)阻止，應(yīng)支持幼兒新玩法。問題：

(1)你更贊同哪位老師的想法(2分)?為什么?(8分)(2)你認(rèn)為“運(yùn)病人”游戲有什么價值?(10分)

五、活動設(shè)計題(本大題1小題,30分)

16、大班下學(xué)期,李老師發(fā)現(xiàn)幼兒普遍對小學(xué)的學(xué)習(xí)生活不夠了解,一些幼兒對上小學(xué)有些擔(dān)心。于是,教師準(zhǔn)備開展“我要上小學(xué)”主題活動,希望通過多種形式的活動,增進(jìn)幼兒對小學(xué)生活的了解，幫助幼兒進(jìn)一步做好入小學(xué)的心理準(zhǔn)備。請根據(jù)李老師班級情況，設(shè)計“我要上小學(xué)”的主題活動。要求：(1)寫出主題活動總目標(biāo)。(8分)(2)圍繞主題設(shè)計三個子活動,寫出其中一個子活動的具體活動方案,包括活動名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備和主要環(huán)節(jié)。

(3)寫出另外兩個子活動的名稱、目標(biāo)。(每個活動4分,共8分)

參考答案：

1.答案:A 解析:小班幼兒游戲方式是以平行游戲居多,體現(xiàn)了小班幼兒喜歡模仿的特點(diǎn)。2.答案:C 解析:幼兒個別差異是指幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)與教學(xué)情境下，在性別、智力、認(rèn)知方式及性格等方面的差別。“幼兒在同一時間達(dá)到同一目標(biāo)”違背了尊重幼兒個別差原則。3.答案:B 解析:幼兒骨骼發(fā)育還沒有定型,睡硬床利于幼兒骨骼定型。4.答案:B 解析:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。5.答案:C 解析：5周以后,人的出現(xiàn),包括人臉、人聲最容易引起嬰兒的微笑,屬于社會性微笑。6.答案:C 解析:幼兒園教育內(nèi)容來源于生活,題干體現(xiàn)了幼兒園教育內(nèi)容的生活性原則。7.答案:A 解析:蒙臺梭利注重感官教育。8.答案:D 解析:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,在日常活動和教育教學(xué)過程中采用自然的方法進(jìn)行評價,是評價的重要依據(jù)。9.答案：D 解析：實(shí)物概念發(fā)展（development of object concept）兒童概念發(fā)展的一個方面。兒童掌握實(shí)物概念的過程。皮亞杰認(rèn)為，兒童對實(shí)物概念的掌握包括三個方面：（1）實(shí)物恒常性，即物體在不同情況下保持不變；（2）實(shí)物永久性，即物體從眼前消逝后仍相信它的存在；（3）實(shí)物認(rèn)同，即離去的物體重新回來時還能認(rèn)出它是同樣的東西。兒童在這三方面的發(fā)展速度是不同的。實(shí)物恒常性出現(xiàn)得很早，但到2歲～3歲才能達(dá)到完善。實(shí)物永久性的形成和發(fā)展貫穿1歲～2歲期間。實(shí)物認(rèn)同在兒童出生后五六個月時出現(xiàn)。

中國心理學(xué)者研究認(rèn)為，學(xué)前兒童實(shí)物概念發(fā)展的一般過程：（1）幼兒園小班兒童的實(shí)物概念的內(nèi)容基本上代表其所熟悉的某一個或某些事物，如問“什么是馬?”兒童回答：“馬就是那個大馬”（指兒童所看見過的馬）。（2）中班兒童能在概括水平上指出某些實(shí)物的比較突出的特征，特別是功用上的特征，如回答：“馬是拉車的。”（3）大班兒童能指出某一實(shí)物的若干特征的總和，但只限于熟悉的事物的某些外部特征和內(nèi)部特征，而且不能將本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征很好地加以區(qū)分。隨著兒童知識經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富并通過教學(xué)的作用，他們逐漸發(fā)展到能夠按照事物的本質(zhì)特征進(jìn)行概括，形成實(shí)物概念，并在此基礎(chǔ)上形成高一級的概念。10.答案:A 解析:《3-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)，3-4歲小班幼兒的教育目標(biāo)是：感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀是多種多樣的，對不同的形狀感興趣。

二、簡答題 11.參考答案

皮亞杰提出了認(rèn)知發(fā)展理論，他把幼兒的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段，2-4歲兒童正處于前運(yùn)算階段(2-7歲)中的象征思維階段(2-4歲)。

根據(jù)皮亞杰的理論，2-4歲兒童思維具有如下主要特點(diǎn)：

(1)思維開始運(yùn)用象征性符號進(jìn)行，出現(xiàn)表征功能，或稱象征性功能。(2)幼兒的思維在此階段還沒有真正普遍化，沒有形成一般化的概念。(3)此階段幼兒不掌握部分與整體的關(guān)系，常常運(yùn)用“轉(zhuǎn)導(dǎo)推理”。

(4)象征思維是“中心化”的思維，或稱為“自我中心思維”。此階段兒童在一個時間只能考慮到事物的一種特征，不能同時照顧兩種特征。不能依據(jù)事物的客觀聯(lián)系和關(guān)系來解決問題，只憑自己的個別經(jīng)驗(yàn)、個體意義的象征或所謂“信號物”進(jìn)行思考。12.參考答案

(1)對幼兒個體發(fā)展的意義

①美育通過藝術(shù)形象的魅力，潛移默化地感染和熏陶幼兒的心靈，使幼兒在感受美的同時，發(fā)展積極向上的精神和活潑開朗的性格，產(chǎn)生美好的情感和情緒體驗(yàn)。

②美育幫助幼兒開闊視野，增長知識，發(fā)展智力。幼兒在藝術(shù)活動中，實(shí)現(xiàn)著內(nèi)在的認(rèn)識活動、情感和外在表現(xiàn)活動的統(tǒng)一。

③美育通過藝術(shù)活動，幫助幼兒借助形象化的方式認(rèn)識世界，彌補(bǔ)了用語言和判斷推理的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的不足之處，有利于促進(jìn)幼兒大腦左右半球的均衡發(fā)展。

(2)對社會的意義

①美育是培養(yǎng)人的精神面貌的總體系中的一部分，人的高尚的道德情操和道德行為與對美的追求常常是統(tǒng)一在一起的，美育是建立一個文明、美好的社會不可缺少的部分。

②對幼兒實(shí)施美育，促進(jìn)幼兒形成健全的人格，這就為提高全民族的素質(zhì)打下了基礎(chǔ)。因此，幼兒美育是社會精神文明建設(shè)的組成部分。

三、論述題 13.參考答案

(1)幼兒園一日生活常規(guī)指的是幼兒園為了培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和生活基本能力，確保幼兒健康成長而制定的幼兒園生活各環(huán)節(jié)的基本規(guī)則與要求。幼兒園一日生活常規(guī)是多方面的，具體包括：衛(wèi)生常規(guī)、行為習(xí)慣常規(guī)、學(xué)習(xí)活動常規(guī)等。

(2)培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的意義：

①一日生活常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的生活規(guī)律，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒園里的幼兒來自不同背景的家庭，有些幼兒由于各種原因生活作息沒有規(guī)律，而幼兒園則是按照幼兒生理和心理的需要做出符合科學(xué)的合理安排。因此幼兒生活在其中，能逐漸養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣、時間觀念和有組織、有條理的辦事能力，并逐步適應(yīng)幼兒園的環(huán)境。如：喝水要排隊(duì)、上廁所不推擠等良好的行為習(xí)慣等。

②一日生活常規(guī)可以幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境，學(xué)習(xí)在集體中生活。

幼兒園一日活動是為滿足幼兒自身需要進(jìn)行的，在活動過程中需要幼兒具備一定的知識技能以適應(yīng)集體生活，可以促使幼兒在自身需要和客觀要求的交互作用下，逐步獲得適應(yīng)幼兒園環(huán)境的能力并且不斷學(xué)習(xí)在集體中生活的方法。③一日生活常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的自律能力，維持班級的秩序。

幼兒能夠通過遵守一日生活中的常規(guī)而逐漸培養(yǎng)自律能力，同時有助于班級秩序得以維護(hù)、幼兒園正常的游戲活動和教育活動得以正常進(jìn)行。④一日生活常規(guī)能夠增強(qiáng)幼兒的安全感，有助于幼兒健康成長。

幼兒在有規(guī)律的環(huán)境里生活才會感到安全，合理的常規(guī)有助于為孩子創(chuàng)造了一種有序的、和諧的生活環(huán)境，使他們在心情愉快的情境中自然的形成一種符合其身心發(fā)展水平的規(guī)則意識和規(guī)范行為，同時促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。(3)培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的方法有：

①榜樣示范法;②滲透教育法;③評價激勵法;④成果欣賞法;⑤圖示觀察法;⑥游戲練習(xí)法;⑦家園共育法

四、材料分析題 14.參考答案

(1)該材料主要體現(xiàn)中班幼兒石頭在同伴交往中存在的特點(diǎn)，其同伴交往類型主要是被拒絕型。材料中石頭有主動交往意愿，但是缺乏交往的技巧和方法，影響其同伴交往的因素有如下幾方面： ①幼兒自身的特征

首先，性別、長相、年齡等生理因素和姓名影響著幼兒被同伴選擇和接納的程度。其次，幼兒的氣質(zhì)、情感、能力、性格等個性、情感特征影響著他們對同伴的態(tài)度和交往中的行為特征;材料中石頭其年齡特征為活潑好動、易沖動、喜歡交往，四歲的石頭正處于中班，喜歡從事結(jié)伙和合作的游戲與活動，但是其交往的技能技巧欠缺，影響了幼兒之間的同伴關(guān)系;材料中石頭其氣質(zhì)類型傾向于膽汁質(zhì)，精力旺盛，好沖動，做事情不善于先進(jìn)行一定的思考;不同性別的兒童交往方式也是不同的，石頭是男孩子，而材料中的林琳有可能是女孩子，則其交往的手段、方法都有一定的差異，石頭的行為更加的直接、豪放，林琳相對來說比較文靜、內(nèi)斂，對于這樣的交往方式難易接受;②活動材料和活動性質(zhì)

材料中的林琳獨(dú)自玩游戲，說明林琳處于獨(dú)自游戲階段，而石頭交往中并沒有掌握社會性交往的技巧，直接“抱住”林琳，這樣的舉止會使得林琳出現(xiàn)反感、不舒服的現(xiàn)象，因此推開了石頭;(2)幫助兒童建立良好同伴關(guān)系，應(yīng)從如下幾方面入手： ①教會兒童合作，増強(qiáng)兒童的自信感 對于那些因?yàn)橛泄粜孕袨槎獾酵榫芙^的兒童，教師需要教他們?nèi)绾斡梅e極的方式解決沖突;而對于那些害羞和孤僻的兒童，可以引導(dǎo)他們與更小的兒童提前活動，從而増強(qiáng)其交往的信心，提高他們的社會交往能力。②教會兒童游戲，提高兒童的參與度

一些不會游戲或?qū)⑴c游戲缺乏方法的兒童，在游戲中學(xué)到被同伴群體接受的必要的社交技能，并能在游戲中改善與其他兒童的關(guān)系，從而進(jìn)一步提高其交往的技能。

③教會兒童接納，融洽兒童的同伴關(guān)系

幫助被忽略型兒童和被拒絕型兒童積極和適當(dāng)?shù)貙Υ榈膮⑴c，接納他人的加入;④教會兒童表達(dá)，培養(yǎng)兒童的積極情感

教師在幼兒的一日生活中應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)幼兒，例如說話禮貌，對同伴表示同意和贊賞，微笑、擁抱、輪流做事(玩)共享一些東西，以及互相幫助等。15.參考答案

(1)更贊同B教師的想法。該教師支持幼兒的新玩法，這一理念符合游戲的基本特征。

①游戲是兒童主動的自愿的活動，自主性是游戲的最本質(zhì)屬性的表現(xiàn)。材料中針對幼兒自發(fā)生成的“運(yùn)病人”的角色扮演游戲，教師應(yīng)尊重幼兒游戲的自主性，支持幼兒進(jìn)行游戲。

②游戲是在假想中反映現(xiàn)實(shí)生活的，重在過程，沒有外在強(qiáng)加的目的，能夠給幼兒帶來愉悅的情緒體驗(yàn)。部分幼兒雖然沒有按照教師的預(yù)設(shè)進(jìn)行體育鍛煉游戲，但他們在“運(yùn)病人”的游戲中有的挑、有的推、有的抬，玩的不亦樂乎，在這一過程中不知不覺獲得了全方位發(fā)展，得到了極大地滿足感。因此，教師應(yīng)當(dāng)予以支持。

(2)“運(yùn)病人”的游戲?qū)儆诮巧螒颍怯變和ㄟ^扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，屬于創(chuàng)造性游戲。“運(yùn)病人”的教育作用如下 ：

①促進(jìn)幼兒認(rèn)知、身體和語言的發(fā)展。在“運(yùn)病人”游戲中，可以增加幼兒關(guān)于照顧、運(yùn)送病人方面的“醫(yī)護(hù)”知識，促進(jìn)幼兒交流表達(dá)的能力和思考問題、解決問題的能力。

②促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。在游戲中可以幫助幼兒增加對“病人”這一角色的了解，體會要愛護(hù)病人和關(guān)愛病人的情感;可以幫助幼兒克服自我中心化，學(xué)會理解他人。此外，在與同伴共同“推”、“抬”的過程中也提高了與同伴合作的能力。

③有助于培養(yǎng)幼兒的主動性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性。“運(yùn)病人”游戲是幼兒自發(fā)的游戲活動，并且在游戲中可以思考“運(yùn)送”病人的多種方法，促進(jìn)幼兒的發(fā)散思維的發(fā)展，提高了學(xué)前兒童的創(chuàng)造性水平。

④促進(jìn)幼兒情緒情感的發(fā)展。在“運(yùn)病人”游戲中可以讓幼兒體驗(yàn)各種情感，如友好、同情、責(zé)任心等積極情感，也可以促使幼兒在成功運(yùn)送病人的過程中產(chǎn)生自豪感等。

五、活動設(shè)計題 16.參考設(shè)計

大班主題活動《我要上小學(xué)》 【活動總目標(biāo)】

1.情感目標(biāo)：能以感恩的心態(tài)關(guān)心、留戀身邊的朋友、老師，以積極、愉快的情緒迎接小學(xué)生活。萌發(fā)爭做小學(xué)生的強(qiáng)烈愿望;2.認(rèn)知目標(biāo)：初步了解小學(xué)的基本情況，知道入小學(xué)的準(zhǔn)備工作;3.技能目標(biāo)：珍惜自己的幼兒園生活經(jīng)歷，通過談話回憶、學(xué)唱畢業(yè)歌、參觀小學(xué)、制作紀(jì)念冊等形式，表達(dá)自己的對幼兒園和老師的謝意。子活動一 大班語言領(lǐng)域《畢業(yè)詩》

一、活動目標(biāo)

1.情感目標(biāo)：萌發(fā)對幼兒園生活依依不舍的情感，并產(chǎn)生對小學(xué)生活的向往憧憬之情。

2.認(rèn)知目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，了解自己從進(jìn)入幼兒園到畢業(yè)的成長過程。3.技能目標(biāo)：能夠帶著不舍的情感朗誦《畢業(yè)詩》，并根據(jù)詩歌中“再見”、“匯報”等詞做出動作。

二、活動重難點(diǎn)

1.活動重點(diǎn)：能夠有感情地朗誦詩歌內(nèi)容，并大膽和同伴分享自己對于小學(xué)的向往之情。

2.活動難點(diǎn)：能夠用自己的動作表演出詩歌內(nèi)容，并產(chǎn)生對小學(xué)的憧憬之情。

三、活動準(zhǔn)備

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：《畢業(yè)歌》音樂、圖片、《畢業(yè)詩》音樂 2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有過參觀小學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)

四、活動過程(一)導(dǎo)入部分

音樂導(dǎo)入：教師播放旋律，帶領(lǐng)幼兒一起歌唱《畢業(yè)歌》，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，引出活動主題。(二)展開部分

1.教師完整朗誦，幼兒認(rèn)真傾聽

(1)教師聲情并茂地完整朗誦詩歌《畢業(yè)詩》，并提出問題，引導(dǎo)幼兒初步感知《畢業(yè)詩》的內(nèi)容及韻律。

師：詩歌當(dāng)中的“我”在做什么?“我”說了什么?(2)幼兒認(rèn)真傾聽，并感受詩歌內(nèi)容，大膽表達(dá)自己對于詩歌內(nèi)容的理解。2.教師出示圖片，幼兒觀察

(1)教師根據(jù)詩歌內(nèi)容，以此出示圖片，對比初入園與即將離園時的差別，感受自己的成長。

(2)教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片提醒，有感情地朗誦詩歌內(nèi)容，并與同伴大膽分享自己的感受。

3.教師播放音樂，幼兒創(chuàng)編動作，大膽表演詩歌

教師播放《畢業(yè)詩》的音樂旋律，鼓勵幼兒在音樂當(dāng)中，用自己的動作表演出“再見”、“匯報”等詞語。(三)結(jié)束部分

教師總結(jié)本次活動主題，進(jìn)行情感升華，萌發(fā)幼兒對小學(xué)的向往之情。師：在幼兒園中，每一個小朋友都獲得了進(jìn)步和成長，變成了幼兒園中的“大哥哥”、“大姐姐”，現(xiàn)在我們即將畢業(yè)，就要成為一名光榮的小學(xué)生，我相信小朋友們在小學(xué)生活中，也能不斷的進(jìn)步和成長。

五、活動延伸

區(qū)域活動：在美工區(qū)投放畫筆、紙張，鼓勵幼兒畫出心目當(dāng)中向往的小學(xué)生活的場景，并大膽和同伴分享。【附詩歌】 《畢業(yè)詩》

今天，是我最后一次站在這里，和老師、小朋友在一起，我是多么歡喜。

再過幾天，我就要進(jìn)小學(xué)，做個一年級小學(xué)生，坐在明亮的教室里，讀書寫字多么神氣。

親愛的老師、親愛的阿姨，我有很多話想對您說： 三年前我第一次來到這里，玩具扔滿地，還要發(fā)脾氣。今天，站在這里的還是我自己，臉上再也沒有泥，手帕、襪子自己洗，還會唱歌、跳舞、畫畫、講故事，懂得了許多道理。

親愛的老師、親愛的阿姨，我從心里感謝您!再見吧，老師!再見吧，阿姨!以后我一定來看您，向您匯報我的學(xué)習(xí)成績!子活動二 大班社會領(lǐng)域活動《感謝您》 【活動目標(biāo)】

1.情感目標(biāo)：感受他人對自己的關(guān)愛和幫助，萌發(fā)熱愛、感激之情;2.認(rèn)知目標(biāo)：懂得老師對自己的關(guān)愛，知道要向老師表達(dá)感謝;3.技能目標(biāo)：愿意在同伴和老師面前，用語言、動作或其他方式表達(dá)自己的情感。

子活動三 大班藝術(shù)領(lǐng)域音樂活動《幼兒園畢業(yè)歌》 【活動目標(biāo)】

1.情感目標(biāo)：喜歡參與音樂活動，萌發(fā)上小學(xué)的自豪感;2.認(rèn)知目標(biāo)：理解歌詞內(nèi)容，知道馬上就要畢業(yè)，成為小學(xué)生了;3.技能目標(biāo)：隨樂演唱，并嘗試用動作表現(xiàn)對老師的感激之情。【附音樂】

《幼兒園畢業(yè)歌》

時間時間像飛鳥，嘀噠嘀噠向前跑。今天我們畢業(yè)了，明天就要上學(xué)校。

忘不了幼兒園的愉快歡笑，忘不了老師們的親切教導(dǎo)。老師，老師再見了，幼兒園，幼兒園再見了，等我戴上紅領(lǐng)巾，再向你們來問好!時間時間像飛鳥，嘀噠嘀噠向前跑。今天我們畢業(yè)了，明天就要上學(xué)校。

【參考答案2】

(1)大班主題活動《我要上小學(xué)》

1、情感目標(biāo)：發(fā)自內(nèi)心地對小學(xué)生活充滿期待之情;

2、能力目標(biāo)：能理解指令,具備初步的紀(jì)律意識和任務(wù)意識

3、認(rèn)知目標(biāo)：初步感受小學(xué)生活的內(nèi)容。(2)子活動一

一、活動名稱大班社會活動《我要上小學(xué)》

二、活動目標(biāo)

1、幼兒能夠?qū)πW(xué)生活產(chǎn)生好奇與向往

2、能聽懂指令,能完成任務(wù)

3、幼兒能夠知道小學(xué)生活的主要內(nèi)容。

三、活動準(zhǔn)備

音樂《早上好》幼兒園畢業(yè)照、小學(xué)環(huán)境圖片、開學(xué)典禮和上課的小視頻、紅領(lǐng)巾和小學(xué)校服。

四、活動過程

1、導(dǎo)入:播放音樂《早上好》幼兒跟著音樂熱身,激發(fā)幼兒活動興趣;

2、(1)欣賞往年幼兒園大班小朋友的畢業(yè)照老師提問幼兒園畢業(yè)之后小朋友們要做什么,通過幼兒的回答引出“小學(xué)”的主題。

(2)觀看小學(xué)開學(xué)典禮的小視煩,通過升旗儀式整齊刷刷舉手回答問題,請幼兒直觀感知小學(xué)生活的內(nèi)容與變化

3、拓展深化

幼兒說說自己的感受,并請小朋友試穿小學(xué)校服。

4、結(jié)束部分,以小組為單位,到角色區(qū)暢想小學(xué)生。

五、活動延伸

帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)。（3）活動二

一、活動名稱：大班藝術(shù)活動《我上小學(xué)啦》

二、活動目標(biāo)：

1、幼兒懂得欣賞并評價自己及同伴的作品,從中發(fā)現(xiàn)感受到的創(chuàng)作的快樂

2、繪畫技能能夠?qū)崿F(xiàn)主題分明,內(nèi)容豐富;

3、幼兒自然、真實(shí)地呈現(xiàn)心目中向往的小學(xué)生活內(nèi)容 活動三、一：活動名稱:大班健康活動《安全小能手》 二：活動目標(biāo)

1、具備安全意識和一定的警惕性;

2、具備自我保護(hù)能力;

3、幼兒能夠牢記并準(zhǔn)確說岀家庭中主要人員的信息,能夠認(rèn)識家庭住址能夠記住常用報警電話

第二篇：保教知識與能力

兒童四大基本原則 教育的一般原則 學(xué)前教育基本原則 幼兒園教學(xué)活動的原則 幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則 幼兒園心理環(huán)境營造的原則

嬰幼兒心理發(fā)展的影響因素①②③④⑤

（一）客觀因素

1、生物因素：①遺傳素質(zhì)②生理成熟

2、社會因素：環(huán)境和教育是影響心理發(fā)展的社會因素

（二）主觀因素：自身的心理和活動

幼兒認(rèn)識發(fā)展

（一）幼兒感知覺與注意發(fā)展：1.感覺指人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反應(yīng)。包括視、聽、嗅、味、觸 2.知覺指人腦對各個器官作用于感覺器官的客觀事物的各個部分和屬性的整體反映3.注意是心理活動對一定對象的指向與集中（3-6歲無意注意占優(yōu)勢，有意注意發(fā)展）。

4、運(yùn)動覺：頭部-軀干-四肢。

5、幼兒知覺①空間知覺-形狀、方位（3歲上下4歲辯前后5歲以自我中辨上下左右）、深度與距離（視覺懸崖）②時間知覺

（二）觀察能力的發(fā)展（觀察力一個人有目的、計劃、系統(tǒng)的感知能力）①觀察的目的性加強(qiáng)②細(xì)致性增加③持續(xù)性延長④概括性提高⑤觀察方法逐漸形成（三）記憶的發(fā)展

1、特點(diǎn)①無意識記為主導(dǎo)，有意注意逐漸發(fā)展②機(jī)械識記為主導(dǎo)，意義識記逐步發(fā)展③形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展④記憶的恢復(fù)現(xiàn)象（學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時間所測量到的保持量，比學(xué)習(xí)后立即測量保持量高）⑤回憶的發(fā)展-杰出的再生能力、回憶水平的提高、長時記憶發(fā)展（最初長時記憶系統(tǒng)的表現(xiàn)形式為自傳體記憶）

2、幼兒記憶能力的培養(yǎng)①激發(fā)興趣與主動性②豐富生活經(jīng)驗(yàn)③培養(yǎng)有意記憶（2歲半以后有意記憶開始萌芽）④教授記憶策略

（四）幼兒想象力的發(fā)展

1、特點(diǎn)①無意想象占主導(dǎo)地位，有意想象逐漸發(fā)展②再造想象占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展③想象的內(nèi)容由貧乏、零碎逐漸向豐富、完整發(fā)展④容易把現(xiàn)實(shí)與想象混淆，有夸大與虛構(gòu)的現(xiàn)象

2、培養(yǎng)①豐富幼兒感性知識，積累想象的蔬菜②保護(hù)幼兒好奇心，培養(yǎng)想象的主動性③開展各種游戲活動，創(chuàng)設(shè)想象的情境④充分利用文學(xué)、藝術(shù)等形式，激發(fā)幼兒的想象力⑤鼓勵大膽想象，營造寬松的心理氛圍⑥教給幼兒表達(dá)想象形象的技能技巧

（五）幼兒思維（2歲左右形成）的發(fā)展

1、趨勢①直覺行動思維（最低水平的思維）②具體形象思維（表象思維3-

6、7歲主要思維，即幼兒依靠事物在頭腦中儲存的具體形象和對具體形象的聯(lián)想進(jìn)行思維活動）③抽象邏輯思維（反映的是事物的本質(zhì)特征，是運(yùn)用概念、根據(jù)事物的邏輯關(guān)系來進(jìn)行的思維）

2、一般特點(diǎn)以表現(xiàn)思維為主，抽象思維開始萌芽；幼兒的表性思維具有象征性、經(jīng)驗(yàn)型、擬人性、表面性、固定性、近視性

3、幼兒對數(shù)概念發(fā)展第一階段（2-3歲對數(shù)量的感知動作階段）第二階段（建立數(shù)詞和物體數(shù)量間聯(lián)系的階段）三階段（數(shù)運(yùn)算的初期階段）

4、思維能力的培養(yǎng)①為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知和動手操作的機(jī)會②教學(xué)活動中突出具體性、形象性③創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展④發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維⑤重視培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維

幼兒情感發(fā)展

（一）特點(diǎn)

1、從幼兒情緒和情感進(jìn)行過程看①情緒和情感的不穩(wěn)定②情感比較外露③情緒極易沖動

2、從幼兒情緒和情感所指向的事物①情感所指向事物不斷增加，情感不斷豐富②情感所指向事物的興致逐漸變化，情感日益深刻

3、從幼兒的情感發(fā)展水平，幼兒的高級情感開始形成①道德感:：使幼兒評價自己或別人的行為是否符合社會道德行為標(biāo)準(zhǔn)時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，他是在掌握道德標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的②美感：是人的審美需要是否得到滿足而引起的內(nèi)心體驗(yàn)，它是一種對大自然和人類生活環(huán)境美的愛好和欣賞③理智感：是與幼兒的認(rèn)識活動、求知欲、解決問題、探求真理等需要是否得到滿足相聯(lián)系的內(nèi)心體驗(yàn)

（二）情感的培養(yǎng)

1、創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的情感

2、充分利用各種活動培養(yǎng)幼兒情感

3、成人的情緒自控

4、正確疏導(dǎo)幼兒的不良情緒

幼兒個性發(fā)展1.個性的結(jié)構(gòu)①個性傾向性系統(tǒng)（需要是推動個性發(fā)展最積極因素）②自我意識系統(tǒng)（自我評價、自我體驗(yàn)、自我控制）③個性心理特征系統(tǒng)（性格是個性的核心特征，反映一個人對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式）④

2、個性特征①整體性②穩(wěn)定性③個別性④社會性

（二）幼兒的個性發(fā)展1自我意識的發(fā)展①概念：個體對自己所有的身心狀況以及與周圍人或事物的關(guān)系意識②發(fā)展的階段和特點(diǎn)：⑴自我感覺發(fā)展⑵自我認(rèn)識發(fā)展⑶自我意識萌芽⑷自我意識各方面發(fā)展③幼兒自我評價、自我體驗(yàn)和自我控制的發(fā)展：自我評價是自我認(rèn)識的核心成分。基本規(guī)律：

3、4歲時幼兒自我評價發(fā)展迅速；

4、5歲幼兒自我控制發(fā)展迅速，自我體驗(yàn)相對平穩(wěn)

2、個性傾向性發(fā)展①含義：是決定人對事物的態(tài)度和行為的動力系統(tǒng)②幼兒需要的發(fā)展：使機(jī)體對由于缺乏某種刺激而導(dǎo)致的不平衡狀態(tài)，以及想要重新恢復(fù)平衡的體驗(yàn)與心理傾向③興趣的發(fā)展：興趣是需要的情感體驗(yàn)

3、能力的發(fā)展①能力是指人們成功完成某種活動所具備的心理?xiàng)l件

4、氣質(zhì)的發(fā)展①氣質(zhì)是指一個人心理活動方面比較穩(wěn)定的特征，主要表現(xiàn)在心理活動的速度、強(qiáng)度、及靈活性方面②氣質(zhì)類型膽汁、多血、黏液、抑郁質(zhì)

5、性格的發(fā)展①性格概念：人對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣了的話的行為方式

幼兒教育科學(xué)研究方法（觀察法、談話法、作品分析法、實(shí)驗(yàn)法）

1、觀察法：有目的、有計劃地觀察幼兒在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動中的表現(xiàn)，包括言語、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析幼兒心理發(fā)展的規(guī)律和特征；優(yōu)點(diǎn)是收集第一手資料的最直接的手段，簡便易行，收集的資料較客觀、可靠。局限性不適宜對內(nèi)部核心問題、事物內(nèi)部聯(lián)系及較為隱蔽的事物進(jìn)行研究①個體觀察有稱為個案法，是對某一個體作專門觀察的方法，這是一種最簡單、最直接的心理研究方法②實(shí)施：觀察前準(zhǔn)備工作、進(jìn)行預(yù)備觀察、進(jìn)行正式觀察、觀察反思

2、談話法：是研究者根據(jù)研究目的，尋訪被調(diào)查對象，通過談話的方式了解被研究者對某個人、某件事情、某種行為或現(xiàn)象的看法和態(tài)度①優(yōu)點(diǎn)靈活性強(qiáng)，局限性一比較費(fèi)時，不適合大范圍調(diào)查二極易產(chǎn)生偏差②程序及技巧：談話前準(zhǔn)備工作-進(jìn)入談話現(xiàn)場-進(jìn)行正式談話-結(jié)束談話

3、作品分析法：是研究者運(yùn)用一定的心理學(xué)、教育學(xué)原理和有效經(jīng)驗(yàn)，對研究對象專門活動的作品進(jìn)行分析研究，從而了解研究對象心理活動的一種方法

4、實(shí)驗(yàn)法：人們根據(jù)一定的科學(xué)研究目的，利用科學(xué)儀器設(shè)備，在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種干擾，對研究對象進(jìn)行觀察的方法。（最常用）①優(yōu)點(diǎn)可以認(rèn)為創(chuàng)設(shè)條件，對某些在自然觀察中不以觀察都或不易集中觀察到的情境現(xiàn)象進(jìn)行研究；可以揭示變量之間的因果關(guān)系②操作步驟提出實(shí)驗(yàn)課題（遵循有價值、有創(chuàng)造性、可行性原則）-建立實(shí)驗(yàn)假說（實(shí)驗(yàn)者對自變量和因變量之間的關(guān)系的推測與判斷）-實(shí)驗(yàn)設(shè)計（對研究的程序作出合理的安排）-實(shí)驗(yàn)的實(shí)施-資料的統(tǒng)計處理（對在實(shí)驗(yàn)中積累起來的資料，采用科學(xué)的統(tǒng)計方法進(jìn)行統(tǒng)計分析）-實(shí)驗(yàn)報告

我國幼兒園教育的目的和任務(wù)。目的：對幼兒實(shí)施德智體美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。任務(wù)

1、促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展

2、為幼兒家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件

3、為提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量打好基礎(chǔ)

幼兒園教育的原則

1、尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則（教師不僅是兒童的教育者，也應(yīng)當(dāng)是兒童權(quán)益的實(shí)際維護(hù)者）

2、發(fā)展適宜性原則

3、目標(biāo)性原則

4、主體性原則

5、科學(xué)性、思想性原則

6、充分發(fā)掘教育資源，堅持開放辦學(xué)的原則

7、整合性原則。學(xué)前教育的特殊性原則

1、保教合一的原則

2、以游戲?yàn)榛净顒拥脑瓌t

3、教育的活動性和直觀性原則

4、生活化和一日活動整體性原則。

幼兒園教育的特點(diǎn)

1、啟蒙性

2、生活化

3、游戲性

4、活動性

5、潛在性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則部分解讀：從結(jié)構(gòu)來看，《綱要》有四個部分組成，總則、教育內(nèi)容與要求、組織與實(shí)施、教育評價。根本任務(wù)：為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。《綱要》教育內(nèi)容與要求部分解讀：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面發(fā)展。

幼兒園一日活動教育意義

1、促進(jìn)幼兒身心健康

2、有助于幼兒形成良好的生活習(xí)慣

3、是全面完成幼兒園教育任務(wù)的保證

一日活動主要環(huán)節(jié)

一、晨間接待1，保健老師在入園處對幼兒進(jìn)行晨檢（一問、二摸、三看、四查）

2、在幼兒入園前做好室內(nèi)清潔工作及開創(chuàng)透氣

3、以熱情親切的態(tài)度接待幼兒

4、有求幼兒衣著整潔，愉快入園

二、晨間鍛煉

1、早操

2、晨間鍛煉

三、如廁

四、盥洗（學(xué)習(xí)掌握洗手的方法）

五、進(jìn)餐（學(xué)前兒童進(jìn)餐時間不少于30分鐘）

六、午睡

七、戶外活動與體育鍛煉（戶外活動每天不少于2小時，寄宿制幼兒園不得少于3小時）

八、游戲

九、教學(xué)活動

十、離園

疾病預(yù)防與保健傳染病發(fā)生流行三環(huán)節(jié)

1、傳染源（體內(nèi)有病原體生長、繁殖并能排出病原體的人或動物）

2、傳播途徑（空氣飛沫傳播、飲食傳播、日常生活接觸傳播、蟲媒傳播、醫(yī)源性傳播）3易感者

傳染病的預(yù)防

1、控制傳染源（早發(fā)現(xiàn)早隔離）

2、切斷傳播途徑（1）預(yù)防措施（物理消毒法--機(jī)械法是指對房間的通風(fēng)放氣、煮沸法、日曬法。化學(xué)消毒-煤酚皂溶液、石灰、含氯石灰，過氧乙酸、苯扎溴銨）（2）發(fā)現(xiàn)后采取措施（立即隔離病人、進(jìn)行終末消毒）

3、保護(hù)易感者（疫苗、計劃免疫-基礎(chǔ)免疫、加強(qiáng)免疫）

幼兒常見傳染病

1、水痘（呼吸道、冬春季節(jié)）

2、猩紅熱（呼吸道，楊梅舌）

3、流行性腮腺炎（呼吸道）

4、手足口病（腸道病毒引起、春夏、春秋高峰期）

5、流行性感冒

6、傳染性肝炎

7、細(xì)菌性痢疾

8、流行性腦脊髓膜炎（癥狀類似感冒）

9、流行性乙型腦炎（蚊蟲傳播，夏秋季流行）

幼兒常見疾病

1、上呼吸道感染（鼻炎，咽炎，扁桃體炎）

2、肺炎

3、腹瀉

4、缺鐵性貧血

5、佝僂病（缺vd）

6、齲齒

7、肥胖癥

8、痱子

幼兒園保健常規(guī)

一、保健工作具體任務(wù)

1、建立合理的生活制度

2、重視營養(yǎng)管理

3、建立健康檢查制度

4、做好預(yù)防接種，消毒隔離工作

5、開展體格鍛煉

6、開展安全教育

7、創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境

8、培養(yǎng)兒童良好的衛(wèi)生生活習(xí)慣、健康的適應(yīng)性行為及良好的道德品質(zhì)

二、保健常規(guī)

1、建立常規(guī)制度

2、衛(wèi)生消毒常規(guī)

3、健康檢查常規(guī)

4、生活管理制度

5、疾病防治常規(guī)

6、安全工作常規(guī)

幼兒營養(yǎng)素要求

一、蛋白質(zhì)（蛋白質(zhì)是構(gòu)成一切細(xì)胞的基本物質(zhì)，是體液的主要成分。組氨酸是幼兒比成人多一種的必需氨基酸）

二、脂質(zhì)（是構(gòu)成細(xì)胞膜及各種細(xì)胞器的重要物質(zhì)，腦組織是含脂質(zhì)最多的物質(zhì)，脂質(zhì)是產(chǎn)熱量最多的物質(zhì)）

三、碳水化合物（是熱能的主要來源）

四、無機(jī)鹽（鈣、鐵、碘、鋅）

五、維生素（AB2CD）

六、水（兒童體內(nèi)水占體重70-75）幼兒膳食

一、原則：平衡膳食

1、食物多樣，谷類為主

2、多吃新鮮蔬菜水果

3、常吃適量魚禽蛋瘦肉

4、每天喝奶，常吃大豆及其制品

5、膳食清淡少鹽

6、食量要與體力活動平衡

7、不挑食不偏食

8、吃清潔衛(wèi)生的食物。

意外事故的預(yù)防措施

一、提高教師的安全意識

二、加強(qiáng)幼兒的安全教育

1、與教學(xué)活動相結(jié)合，豐富安全知識

2、融于一日生活，提高自我保護(hù)意識

3、演習(xí)訓(xùn)練，提高自我保護(hù)能力

三、強(qiáng)化管理，消除安全隱患

常見意外事故原因及處理

一、常見外傷

1、擦傷（①原因和癥狀：摔倒等原因?qū)е缕つw被蹭破②處理：觀察傷口的深淺，若僅蹭破表皮，只需將傷口處的泥沙清理干凈即可，若傷口較深要用自來水或生理鹽水清潔傷口，處理后無需包扎。若傷勢嚴(yán)重，去醫(yī)院治療）

2、扎刺（①原因和癥狀：帶刺的花草、木刺、竹刺扎入皮膚，有刺痛感②處理：將傷口用自來水或生理鹽水清洗，然后把刺挑出來，拔出來，不應(yīng)有殘留，擠出淤血再用酒精消毒傷口。）

3、劃傷（①原因和癥狀：使用剪刀、小刀等文具，或觸摸紙邊、草葉和打破的玻璃器皿②處理：用干凈的紗布按壓傷口止血，后用75%的酒精有里向外消毒，敷上消毒紗布，用繃帶包扎，如果是玻璃器皿扎傷，應(yīng)用清水清理傷口，用鑷子清除碎玻璃片，消毒后包扎）4擠傷

5、跌傷

二、骨折

三、脫臼

四、燙傷

五、鼻出血

六、暈厥

七、驚厥（抽風(fēng)）

八、異物入體

1、眼內(nèi)異物

2、口腔異物

九、中暑

十、凍傷

十一、觸電

十二、食物中毒

十三、誤服藥物

突發(fā)事件的應(yīng)急處理方法

一、火災(zāi)

1、預(yù)防措施

2、應(yīng)急措施

二、地震

1、防范措施

2、應(yīng)急措施

三、走失

1、防范措施

2、應(yīng)急措施

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義1，提供發(fā)展保障

2、促進(jìn)身心健康

3、激發(fā)創(chuàng)造潛能 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則：指教師創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時遵循的基本要求。這些要求是根據(jù)幼兒教育的原則、任務(wù)、和發(fā)展的特點(diǎn)提出來的。

1、目標(biāo)導(dǎo)向性原則（1，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)2，根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，對環(huán)境設(shè)置作系統(tǒng)規(guī)劃）

2、發(fā)展適宜性原則（幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需①②③④⑤要相適宜）

3、幼兒參與性原則（教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，認(rèn)識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。4開放性原則（不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，也要重視幼兒園外環(huán)境各要素，兩者有機(jī)結(jié)合）

5、經(jīng)濟(jì)性原則（要考慮到不同地區(qū)、不同條件園所的實(shí)際情況，做到因地制宜，因陋就簡）

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法

1、討論法（教師引導(dǎo)全班幼兒通過討論的方法，選擇或確定環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題和內(nèi)容以及環(huán)境材料互動的方法）

2、探索法（讓幼兒自己在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立解決問題，同時獲得知識）

3、操作法（教師指導(dǎo)幼兒動手操作，讓幼兒掌握知識，形成技能技巧和習(xí)慣的基本方法）

4、評價法（幼兒園環(huán)境的評價是對環(huán)境質(zhì)量的評價，包括對幼兒適應(yīng)環(huán)境的評價，對幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和互動行為評價，對教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果的評價等）幼兒園活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)

一、活動區(qū)布局策略

1、干濕與動靜分區(qū)

幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義（綱要中指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心的和諧發(fā)展”）

1、有利于幼兒適應(yīng)幼兒園生活

2、有利于幼兒形成良好個性，適應(yīng)社會生活

3、有利于幼兒園員工的成長與發(fā)展

幼兒園心里環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求

1、創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境

2、創(chuàng)設(shè)寬容理解的環(huán)境

3、建立良好的幼兒群體

4、建立良好的人際關(guān)系

5、形成良好的幼兒園風(fēng)氣

幼兒園的家長工作

1、原則1尊重家長原則（尊重家長事做好家長工作的前提，對不同社會地位、不同職業(yè)、不同經(jīng)濟(jì)的請家長要一視同仁）2要求適度的原則（由于家長的文化教養(yǎng)、職業(yè)狀況、精神面貌和生活方式各有差異，所以教師應(yīng)該幫助家長與幼兒園教育保持協(xié)調(diào)一致，是家長更好的履行父母職責(zé)）3雙向反饋的原則（幼兒園在開展家長工作時，既要想家長輸出科學(xué)育兒的信息，也要努力收集家長反映的信息）

2、幼兒園家長工作方式方法1入園之前的家訪工作2上午入園，下午離園3各類活動4家園之窗5家長委員會6家園聯(lián)系手冊7家長學(xué)校

幼兒游戲的基本特征

1、游戲是兒童主動的、自愿活動

2、游戲是在假想的情景中反映周圍生活

3、游戲沒有社會的實(shí)用價值，沒有強(qiáng)制性的社會義務(wù)，不直接創(chuàng)造財富

4、游戲伴隨著愉悅的情緒

幼兒游戲的發(fā)展價值一，滿足幼兒身體發(fā)展需要

1、促進(jìn)兒童身體的生長發(fā)育

2、發(fā)展兒童的基本動作和技能

3、增強(qiáng)兒童對外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力

4、有利于兒童的身心健康

二、滿足幼兒智力發(fā)展的需要

1、游戲擴(kuò)展和加深兒童對周圍事物的認(rèn)識，增長兒童知識

2、游戲促進(jìn)兒童語言的發(fā)展

3、促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展

4、促進(jìn)兒童思維能力發(fā)展

5、提供了兒童智力活動的輕松愉快的心理氛圍

三、滿足幼兒社會性發(fā)展的需要

1、游戲提供了兒童社會交往機(jī)會，發(fā)展了兒童社會交往的能力

2、有助于兒童克服自我中心化，學(xué)會理解他人，尊重他人

3、有助于兒童社會角色的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會角色扮演能力

4、有助于兒童行為規(guī)范的掌握，形成良好的道德品質(zhì)

5、有助于兒童自制力的增強(qiáng)，鍛煉兒童意志

四、滿足兒童情感發(fā)展的需要

1、游戲中的角色扮演豐富了兒童積極的情緒情感體驗(yàn)

2、游戲中的自由自主發(fā)展了兒童的成就感和自信心

3、游戲中的審美活動發(fā)展了兒童的美感

4、游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感

教師對幼兒游戲的指導(dǎo)策略

1、直到以觀察為依據(jù)

2、確定指導(dǎo)的方式方法（1以自身為媒介-游戲者、旁觀者2以材料為媒介3以兒童伙伴為媒介）

3、確定指導(dǎo)的時機(jī)

4、把握好指導(dǎo)的對象范圍

5、把握好互動的節(jié)奏

教師對幼兒游戲的介入

1、介入的角色定位（1非支持性角色-不參與者、導(dǎo)演者2支持性角色-旁觀者、舞臺管理者、共同游戲者、游戲帶頭人）

2、介入的時機(jī)（當(dāng)游戲出現(xiàn)困難時，當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時，當(dāng)兒童對游戲失去興趣或放棄時，在游戲內(nèi)容發(fā)展或技能方面發(fā)生困難時）

3、介入的方式（以一個外在的角色引導(dǎo)、說明；一游戲中的角色身份參與游戲引導(dǎo)幼兒）

4、介入的注意事項(xiàng)（1封層次指導(dǎo)2扮演現(xiàn)實(shí)代言人角色3及時退出 幼兒園教育活動的原則

1、科學(xué)性、思想性原則：促使幼兒正確的感知客觀事物和現(xiàn)象，幫之幼兒形成正確的觀念，形成對事物的正確態(tài)度,并結(jié)合各科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的進(jìn)行道德品質(zhì)教育。

2、活動性原則根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)生論，幼兒是在活動中建構(gòu)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展智力和社會性行為的。在教育教學(xué)活動中,幼兒在他們原有發(fā)展水平上,通過與物體相互作用的操作活動,與教師和同伴的交互活動,建構(gòu)他們自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),發(fā)展其智力,體驗(yàn)和理解自我與他人間的相互關(guān)系和情感。為此,活動對幼兒的學(xué)習(xí)、發(fā)展是非常重要的。

3、發(fā)展性原則指通過活動使所有幼兒得到個性的全面發(fā)展，即智力、情感、道德、體力、個性等方面的發(fā)展,教學(xué)不僅要適應(yīng)幼兒當(dāng)前的知識水平和能力,而且還要有一定的難度,要向幼兒提出經(jīng)過努力才能達(dá)到的要求

4、直觀性原則運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片以及表情、動作各種只管手段，豐富幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)和感性知識。

5、個別對待原則各個幼兒由于遺傳、環(huán)境、生活和教育條件的不同影響，生活經(jīng)驗(yàn)、知識技能、興趣愛好、智力的發(fā)展水平各有差異，在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)也不同。為了使每個幼兒都能在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，在教學(xué)中國要從每個幼兒的實(shí)際出發(fā)，個別對待

幼兒園教育活動的方法

1、觀察2實(shí)驗(yàn)3游戲4操作5參觀6談話、討論7講解、講述 教育活動的組織形式

1、集體活動（是一種高效性的組織活動）

2、小組活動（有利于因材施教，提供更多的交流與操作機(jī)會）

3、個別活動（滿足幼兒的個人需要和興趣）幼兒園教育活動計劃的種類

1、根據(jù)計劃的指導(dǎo)范圍-全園性計劃和班級計劃

2、根據(jù)計劃的基本內(nèi)容-領(lǐng)域教育計劃、游戲活動計劃、日常生活計劃、家長工作計劃

3、根據(jù)計劃的時間-學(xué)年、學(xué)期、月、周計劃和具體活動計劃（教案）

具體活動計劃的一般結(jié)構(gòu)

1、活動名稱、設(shè)計意圖

2、活動目標(biāo)

3、活動重點(diǎn)、難點(diǎn)

4、活動準(zhǔn)備

5、活動形式與方法

6、活動過程

7、活動延伸

8、活動評價

幼兒身體鍛煉活動實(shí)施與指導(dǎo)的一般要求

1、確定幼兒在身體鍛煉活動中的主體地位，通過重視幼兒自身的身體練習(xí)來實(shí)現(xiàn)身體鍛煉的目標(biāo)

2、靈活的調(diào)控運(yùn)動負(fù)荷

3、樹立隨機(jī)教育意識，靈活機(jī)智的指導(dǎo)幼兒的活動

幼兒園教育評價的方法

1、幼兒發(fā)展評價的方法①觀察法②作品分析法③談話法④問卷調(diào)查法⑤檔案評估法

2、教師發(fā)展評價方法幼兒園教育評價實(shí)行以教師自評為主，院長以及有關(guān)管理人員，其他教師和家長采納與評價的制度。①自我評價（主要方法）②觀察記錄③家長評價

教師評價發(fā)展內(nèi)容

第三篇：2014保教知識與能力

2014年上半年幼兒教師資格證考試《保教知識與能力》真題及答案

一、單選題

1.小班集體教學(xué)話動一般都安排15分鐘左右，是因?yàn)橛變河幸庾⒁鈺r間一般是()

A.20—25分鐘 B.3—5分鐘

C.15—18分鐘 D.10—11分鐘

2.幼兒教師選擇教育教學(xué)內(nèi)容最主要的依據(jù)是()

A.幼兒發(fā)展 B.社會需求 C.學(xué)科知識D.教師特長

3.幼兒園促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的主要途徑是()

A.人際交往 B.操作練習(xí)C.教師講解 D.集體教學(xué)

4.照料者對嬰兒的雪球應(yīng)給予及時回應(yīng)是因?yàn)?根據(jù)埃里克森的觀點(diǎn)，在生命中第一年的嬰兒面臨的幾本沖突是()

A.主動性對內(nèi)疚 B.基本信任對不信任 C.自我統(tǒng)一性對角色 裩亂D.自主性對害羞

5.在嬰兒表現(xiàn)出明顯的分離焦慮對象時，表明嬰兒己獲得<)

A.條件及射觀念 B.母親觀念 C.積極情緒觀念 D.客體永久性觀念

6.陶行知的生話教育理論注重“教學(xué)做”合一，強(qiáng)調(diào)()

A.做是中心 B.學(xué)是中心 C.教與學(xué)是中心 D.教是中心

7.幼兒及復(fù)敲打桌子，在房間里跑來跑去.在椅子上搖來揺去，這類游戲?qū)儆?)

A.結(jié)構(gòu)游戲 B.象征性游戲 C.規(guī)則游戲 D?機(jī)能性游戲

8.《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園應(yīng)制訂合理的幼兒一日生話作息制度，兩餐間隔時間不少于()

A.2.5小時 B.3小時 C.2小時 D.3.5小時

9.嬰幼兒應(yīng)多吃蛋.奶等食物，保證維生素D的攝入，以防止因維生素D缺乏而引起()

A.呆小癥 B.異嗜癖 C.佝倭病 D.壞血病

10.幼兒難以理解反話的含義，是因?yàn)橛變豪斫馐挛锞哂?)

A.歡關(guān)性 B.表面性 C.形象性 D.絕對性

二、簡答題

11.簡述幼兒集體教學(xué)的利與弊。

12.茵茵己經(jīng)上了中班，她知道把兩個蘋果和三個蘋果加起來，就有 5個蘋果。但是問她2加3等于幾?她直搖頭。根據(jù)上述案例簡述中班幼 兒教學(xué)學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)以及教育的啟示。

論述題

13.教師如何在幼兒的主動學(xué)習(xí)提供支持?

材料題

14.材料一：

幼兒園大一班開展識字比賽，教師為此創(chuàng)設(shè)了班級墻面環(huán)境。

問題：請根據(jù)創(chuàng)設(shè)環(huán)境基本原則，對材料中的識字比賽創(chuàng)設(shè)環(huán)境進(jìn)行解析?

15.材料2:星期一，己經(jīng)上一小班的松松在午睡時一直哭泣，嘴里 還一直嘮叨，說：”我要打電話給爸爸來接我，我要回家。“教師多次 安慰他還一直在哭。老師生氣地說：”你在哭，爸爸就不來接你了.〃松松聽后情緒更加激動，哭得更加厲害了。

問題：請簡述上述教師的行為(5分)，并提出三種幫助幼兒專制情緒的有效方法(15分)

16.根據(jù)下面案例，設(shè)計一份親子運(yùn)動會方案，要求寫出親自運(yùn)動會的設(shè)計意圖，2個運(yùn)動項(xiàng)目(須寫出運(yùn)動項(xiàng)目的名稱，材料和玩法)，家長工作要點(diǎn)以及實(shí)施注意事項(xiàng)。

在與本班家長溝通匯總，大三班教師發(fā)現(xiàn)，不少家長平時很少和孩子一起運(yùn)動，因?yàn)椴恢揽梢院秃⒆油媸裁矗瑸榇耍處煖?zhǔn)備舉行一場親 子運(yùn)動會，讓家長體驗(yàn)到生活中隨手可得的一些廢舊材料，可以用來開 展有趣的運(yùn)動游戲，從而促進(jìn)幼兒發(fā)展。

答案

1.【答案】B。解析：一般而言，小班兒童的有意注意只能保持3?5分 鐘。2.【答案】A。3.[答案]A 4:【答案、】B。解析：根據(jù)埃里克森人格發(fā)展的八階段理論，嬰兒期(0?I.5歲)面臨的基本沖突是信任和不信任的沖突。

5.【答案】B。解析：分離焦慮是孩子離開母親時出現(xiàn)的一種消極的情緒 體驗(yàn)。條件反射是嬰兒最基本的學(xué)習(xí)方式。研究表明，嬰兒出生后數(shù)天 就能建立起條件反射。“客體永恒性”是瑞士幾童心理學(xué)家皮亞杰研究 J L童心理發(fā)展時使用的一個概念，是指j L童脫離了對物體的感知而仍然 相信該物體持續(xù)存在的意識。如和乳兒做_藏貓兒”游戲時，你藏起來，不見了，他還用眼睛到處尋找 6.【答案】A。解析：陶行知認(rèn)為教與學(xué)都是為了生活實(shí)踐的需要，教與 學(xué)都必須以“做”為中心，“一面做，一面學(xué)，一面教”。在幼兒教與學(xué)的過程中要“教學(xué)做合一就要以“做”為中心。

7.【答案】D。解析：機(jī)能游戲是指幼兒反復(fù)做某個動作或活動以示快樂 和滿足。這類游戲能夠目然地鍛煉感覺運(yùn)動器官，有效地發(fā)展身心機(jī)能。8.【答案】D。解析：幼兒園應(yīng)制訂合理的幼兒一日生活作息制度，兩餐 間隔時間不得少于3小時半。9.【答案】C。解析：呆小癥往往由于缺碘而引起;壞血病是由于人體缺 乏維生素C所引起的疾病。佝僂病往往是由于缺乏維生素B而引起的。

10.【答菜】B。解析：從對事物作簡單、表面的理解，發(fā)展到理解事物 較復(fù)雜、較深刻的含義。對幼兒，尤其是小班幼兒千萬不要說及話，要 堅持正面教育。幼兒對語言中的轉(zhuǎn)義、喻義和及義現(xiàn)象也比較難理解。11.【答案要點(diǎn)】

(一)幼兒集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

由于集體教學(xué)是教師有目的、有計劃地組織的，班級所有幼兒都參加的 一神教育活動，因此，從理論上看它可以具有以下優(yōu)越性。

1.高效、經(jīng)濟(jì)、公平;

2.對幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的引領(lǐng)性強(qiáng);

3.系統(tǒng)性強(qiáng);

4.形成學(xué)習(xí)共同體，培養(yǎng)集體感。

(二〉幼兒集體教學(xué)的弊端

1.集體教學(xué)的功能定位不準(zhǔn)確，與日常生活和游戲的關(guān)系和聯(lián)系不清楚。

2.各領(lǐng)域的教育目標(biāo)定位不清，核心價值難以體現(xiàn)。

3.幼兒在各領(lǐng)域發(fā)展的年齡特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)與實(shí)際發(fā)展水平把握不準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)或高或低，比較空泛，而且重知識技能類目標(biāo)，輕情感態(tài)度類 目標(biāo)。

4.教學(xué)內(nèi)容的“含金量”不大，難易程度不適當(dāng);“含金童”較大的內(nèi) 容其教育價值也往往得不到充分的發(fā)掘。

5.教學(xué)過程缺乏有效的師生互動，“啟發(fā)引導(dǎo)”不足，“灌輸控制”有 余，幼兒多處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。

6.教學(xué)方法單一，與幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)不符，或者雖花樣翻新，但華而不實(shí)，不能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)等等。12.[答案要,點(diǎn)]

(二)中班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)

1.思維具體形象

中班幼兒較少依靠行動來思維，但是思維過程還必須依靠實(shí)物的形象作 支柱。譬如，他知道了 3個蘋果加2個蘋果是5個蘋果，也能算出6粒糖 給了弟弟3粒還剩3粒，但還不理解“3加2等于幾? 6減3還剩多少? ” 的抽象含義。

2愛玩、會玩

中班型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期。中班兒童B能計劃游戲的內(nèi)容和情節(jié)，會自己安排角色。怎么玩，有什么規(guī)則，不遵守規(guī)則應(yīng)怎么處理，基本都能自己解決，但游戲過程中產(chǎn)生的矛盾還需要 教師幫助解決。

(二)對教育的啟示

1.教師應(yīng)從中班活動目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計各神游戲材料，為數(shù)學(xué)游戲化提供物質(zhì)保證。

2.教師要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)游戲活動相適應(yīng)的數(shù)學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒參與活動的主動性。13.【答案要點(diǎn)】

1.營造民主化學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒搭建主動學(xué)習(xí)的乎臺。

如，教師在課堂上提出一些探究性的問題后，要留給幼兒自己思維的空 間，不要以誘導(dǎo)或者暗示的方式，把幼兒的思路限制在自己為他們設(shè)計好的模式中，要給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。在操作活動中要多提供讓幼兒 自主探究、自主體驗(yàn)的機(jī)會，要學(xué)會“等待”，不要急于把現(xiàn)成答案拋 給幼兒，要讓幼兒盡情地探索、體驗(yàn)，在自主狀態(tài)下主動建構(gòu)知識與經(jīng) 驗(yàn)。

2.創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，為幼兒提供主動學(xué)習(xí)的材料。

如，科學(xué)活動《它能穿越管子嗎》，為學(xué)生提供操作材料：不同形狀的 白色彎管、直管，帶螺帽的線、鉛筆、打氣筒、手電筒。先請幼兒猜測： “帶螺帽的線、鉛筆、打氣筒里打出來的氣、手電筒里照出來的光，這 四樣?xùn)|西能穿越管子嗎?” 一幼兒操作驗(yàn)證——引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：“什么東 西能穿越彎管?什么東西不能穿越彎管? ” 一探討問題。“為什么線 和空氣能穿越彎管?為什么鉛筆和光線不能穿越彎管? ” 一再次實(shí)驗(yàn)-得出結(jié)論。

3.改變教學(xué)方法，為幼兒提高主動學(xué)習(xí)的能力，讓幼兒主動提出和解決問題。

如，科學(xué)活動《會滾的物體》，讓幼兒自由玩弄物品去發(fā)現(xiàn)“什么東西會滾?什么東西不會滾?為什么?”對于幼兒來說，自己主動發(fā)現(xiàn)問題，探求新知，印象和感受最深刻，理解也最深刻。

4.教給學(xué)習(xí)的方法，為幼兒創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的條件。

如，大班科學(xué)《昆蟲》，課前我們讓幼兒準(zhǔn)備一些關(guān)于“昆蟲”的信息。這樣，在父母的協(xié)助下，他們大多從雜志、報紙、電腦等渠道上獲得各 神各樣的關(guān)于昆蟲的信息，有的還直接帶來和父母一起捕捉到的昆蟲及昆蟲的標(biāo)本等等，這些準(zhǔn)備過程，不僅豐富了幼兒的知識、擴(kuò)大了感性 認(rèn)識、開闊了眼界，更重要的是讓幼兒學(xué)會了收集信息的方法，培養(yǎng)了 幼兒積極、主動、獨(dú)立學(xué)習(xí)的樂趣與能力。

5.改進(jìn)指導(dǎo)策略，有效地促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)。

如，科學(xué)教學(xué)中，營造幼兒主動探索氛圍的策略：一是讓幼兒帶著疑問 去探索：二是在操作過程不限制幼兒的自由討論、隨機(jī)提問;三是允許 孩子走動探索，讓孩子不光觀察探索自己的，還鼓勵他們與同伴比較、分析、交流與合作;四是隨時捕捉孩子不同的表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)。讓幼兒在寬 松的環(huán)境中探索，自主地樂于探究。14.【答案要,點(diǎn)】

該案例中為識字比賽創(chuàng)設(shè)的墻面環(huán)境體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則，值得 肯定和提倡。

(一)環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則

幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時，要考慮它的 教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。過去有的幼兒班級，雖然也重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但很大程度上只是追求美觀，為的是布置 環(huán)境，或者只是盲目地提供材料，對環(huán)境的教育性考慮很少。而該案例 當(dāng)中，充分體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)與識字教育目標(biāo)相一致。

(二)適宜性原則

幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期，有多方面的 發(fā)展需要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜。處于不同年齡階段的幼兒，身心發(fā)展特點(diǎn)和需要表現(xiàn)出不同的年舲特征，即使同一年齡階段幼兒，在興趣、能力、學(xué)習(xí)方式方面都存在很大差異。該案例中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)適應(yīng)幼兒的這神差異，如：<|、火車上有簡單和復(fù)雜的字。另外，環(huán)境是幼兒喜歡的卡通小火車形象，符合幼兒的興趣，有較強(qiáng)的吸引力。

(三)經(jīng)濟(jì)性原則

給幼兒提供物質(zhì)條件時，應(yīng)以物質(zhì)條件對幼兒發(fā)展的功能大小和經(jīng)濟(jì)實(shí) 用性為依據(jù)，案例當(dāng)中，節(jié)錢省料實(shí)用，根據(jù)教育目標(biāo)需要，就地取材，一物多用。15.[答案要:點(diǎn)]

這位教師做法是不對的，她的作法其實(shí)就是精神負(fù)面的情緒教育——“以 暴制暴” o

“再哭爸^就不來接”這樣的嚴(yán)懲、恐嚇和威脅性質(zhì)的語言，不但會扼 殺孩子的自尊心還會使幼兒喪失心理安全感。面對幼兒的負(fù)面情緒不正確的做法有否定感受：打罵、恐嚇、哄騙;情緒“錢卩架”;取消權(quán)利;講大道理;給孩子定性，貼上膽小或壞脾氣等的標(biāo)簽。

正確的做法應(yīng)為：采取積極的教育態(tài)度' 找到幼兒情緒激動的真正原因，尋找情緒背卮的需求和想法：及時安慰;引導(dǎo)孩子宣泄負(fù)面情緒，給孩 子“心理玩具”，提供緩解情緒的物品;“故事知道怎么辦”(給孩子講有治療作用的故事)。

具體方法如下：

第一神，轉(zhuǎn)移法。轉(zhuǎn)移法是指把注意力從產(chǎn)生消極否定情緒的活動或事 物上轉(zhuǎn)移到能產(chǎn)生積極肯定情緒的活動或事物上來。

第二神，冷卻法。當(dāng)幼兒情緒強(qiáng)烈對立時，成人要把教育的重點(diǎn)放在平靜幼兒的感情上，使幼兒盡快恢復(fù)理智，而不要“針尖對麥芒”，可以 采取暫時不予理睬的辦法，待幼兒冷靜下來后，讓他想一想，思考一下: 自己剛才的情緒表現(xiàn)是否合適，要求是否合理等等。

第三神，消退法。對待幼兒的消極情緒可以采用條件及射消退法。

總之，在教師的情緒關(guān)注和培養(yǎng)下，隨著年舲的増長，孩子的情緒會逐 漸豐富，自我調(diào)節(jié)水平也日益提高。16.【答案要點(diǎn)】

一、設(shè)計意圖

新《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫

助其提高教育能力。”親子運(yùn)動在家庭教育中，往往被爸爸媽媽所忽視。這對密切親子關(guān)系和促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展是極大的損失。為了幫助家 長進(jìn)一步學(xué)習(xí)親子游戲的方式、方法，設(shè)計本次親子運(yùn)動會，使家長對 親子活動的材料目的、準(zhǔn)備、過程，如何引導(dǎo)活動有了更詳盡的了解。

家長通過觀察、親身體驗(yàn)，感受如何引導(dǎo)孩子參與親子活動，從而促進(jìn) 幼兒發(fā)展。

二、運(yùn)動項(xiàng)目 活動一

名稱：蜈蚣競走材料：無 玩法:

1.每班16名幼兒、16名家長，分兩組進(jìn)行，每組8人。分別站在場地的兩側(cè)，起跑線后。

2.聽到老師口令，各組一路縱隊(duì)蹲下，后面人歡手抉前面人的膜間，聽到信號后，幼兒組同時由起點(diǎn)出發(fā)，步調(diào)一致到達(dá)對面，家長按幼兒組 的要令返回起點(diǎn)。

3.先到達(dá)終點(diǎn)的組為勝。

規(guī)則：

1.在行進(jìn)過程中，必須保持下蹲姿勢，手扶在前面人膜間，不得松開，若松開，退回起點(diǎn)重新開始。

2.每組最后一個人過線后，另一組方可進(jìn)行。

活動二

名稱：接力賽跑 材料：皮球四個 玩法:

1.每班11名幼兒、11名家長，分別站在場地的兩側(cè)，成一列縱隊(duì)。

2.聽到裁判口令，家長抱球跑到對面的幼兒手中。

3.幼兒接住球后抱球跑到對面，把球傳給家長。依次往返。

4.最先跑完為勝者。

規(guī)則：

1.雙手抱球，若中途球落地，撿起后返回原地接著跑。

2.傳球過程中不得拋球，必須過終點(diǎn)線方可傳球。

三、家長工作要點(diǎn)

1．家長要按照囤&要求的時間準(zhǔn)時帶孩子到達(dá)運(yùn)動會地點(diǎn)，過時間不予 等候。活動前一天請保證幼兒充足的休息睡眠，以保證運(yùn)動會當(dāng)天幼兒 以飽滿的情緒參加運(yùn)動會。

2.升旗、親子操及親子運(yùn)動項(xiàng)目時，務(wù)必根據(jù)教師指令快速到達(dá)指定地點(diǎn)，請家長全情投入到運(yùn)動會中，為幼兒做良好的榜樣。

3.比賽期間請家長看管好自己的孩子，陪同幼兒的家長請不要帶幼兒在運(yùn)動場地上隨意走動，配合保持會場秩序。

4.本次活動的主題是“我運(yùn)動，我健康” “我運(yùn)動，我快樂”，本著“友 誼第一” “比賽第二”的良好心態(tài)參加比賽，一定要注意孩子的安全。

5.為了給孩子建立環(huán)保意識，請保持場地衛(wèi)生，家長提前準(zhǔn)備一個垃圾袋，結(jié)束后把自己所在區(qū)域垃圾整理千凈。

6.運(yùn)動會項(xiàng)目結(jié)束后，請家長(穿親子服)配合集體合影留念，然后領(lǐng) 取園內(nèi)準(zhǔn)備的運(yùn)動會禮物，并到本班教師簽到后方可自由活動。

四、實(shí)施注意事項(xiàng)

1.事先熟悉活動地點(diǎn)的環(huán)境，了解周圍是否有安全隱患，若有應(yīng)及時整改。

2.做好活動的組織工作，強(qiáng)化活動紀(jì)律，確定負(fù)責(zé)人，事先制定好計劃。照顧幼兒安全，注意幼兒離園的安全。

3.對幼兒進(jìn)行安全教育、紀(jì)律教育，各班教師隨時清點(diǎn)幼兒人數(shù)，游戲活動強(qiáng)度應(yīng)適中，教師應(yīng)時刻關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)異常，及 時給予關(guān)注。

4.活動時，要及時提醒幼兒安全笫一，比賽第二

第四篇：保教知識與能力練習(xí)題

保教知識與能力練習(xí)題

注：①練習(xí)題包括單項(xiàng)選擇題、簡答題、論述題、材料分析題以及活動設(shè)計題。考試的題型跟這些一樣，但題量不會這么多，這些是練習(xí)題。②《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》需要理清思路，熟讀熟記。一．單項(xiàng)選擇題

1.第一個專門對學(xué)前教育提出深刻認(rèn)識并有系統(tǒng)論述的教育家是（D）A.亞里士多德B.柏拉圖C.昆體良D.夸美紐斯 2．“最近發(fā)展區(qū)”理論是由（B）提出的。A.皮亞杰B.維果斯基C.杜威D.福祿貝爾

3.被譽(yù)為“中國幼兒園之父”的教育家是（C）A.陶行知B.張雪門C.陳鶴琴D.晏陽初 4.提出“做中學(xué)”理論的教育家是（C）A.皮亞杰B.維果斯基C.杜威D.福祿貝爾

5.主張教育要與兒童天性的自然發(fā)展一致起來的教育家是（B）A.夸美紐斯B.盧梭C.福祿貝爾D.裴斯泰洛齊 6.幼兒科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是（C）

A.教師的指導(dǎo)B.獲取知識C.兒童的科學(xué)探索活動D.主動建構(gòu)初級科學(xué)概念 7.在影響幼兒科學(xué)探索的外部因素中，居主導(dǎo)地位的是（D）A.材料B.時間和空間C.同伴D.教師

8.學(xué)前兒童語言教育的具體活動目標(biāo)一般由（B）

A.國家教育部分規(guī)定B.教師規(guī)定C.園長規(guī)定D.家長規(guī)定 9.兒童語言獲得的關(guān)鍵時期是（B）A.嬰兒期B.學(xué)前期C.學(xué)齡期D.青年期

10.講述活動是發(fā)展幼兒（B）的教育方式。A.對話語言B.獨(dú)白語言C.描述語言D.論述語言

11.以下不屬于幼兒園健康教育活動的內(nèi)容的是（D）A.生活習(xí)慣與能力B.保護(hù)自身安全

C.身體活動的知識和技能D.能聽懂并理解多重游戲規(guī)則 12.幼兒園社會教育的核心在于發(fā)展幼兒的（D）A.人際關(guān)系B.社會性行為規(guī)范C.社會文化D.社會性

13.現(xiàn)在的幼兒與幾十年以前的幼兒某些心理年齡特點(diǎn)，如思維的具體形象性、愛活動、愛游戲等基本相同。這說明兒童心理發(fā)展的年齡特征具有（D）A.可變性B.整體性C.階段性D.穩(wěn)定性 14.幼兒語言實(shí)踐的最佳途徑是（C）

A.語言教學(xué)活動B.早期閱讀C.游戲活動D.欣賞文學(xué)作品 15.關(guān)于幼兒園社會教育的論述，不正確的有（A）A.幼兒園社會教育就是品德教育在幼兒園中體現(xiàn) B.幼兒社會教育是幼兒社會性發(fā)展所需要 C.幼兒社會性教育應(yīng)該從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

D.幼兒園社會教育要滲透到幼兒日常生活和活動中進(jìn)行 16.幼兒園“五大領(lǐng)域”的課程分別（C）

A.健康、語言、常識、社會、音樂B.體育、語言、科學(xué)、社會、藝術(shù) C.健康、語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)D.健康、語言、數(shù)學(xué)、社會、藝術(shù) 17.要求教師在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉活動時，合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體練習(xí)時身體和心理所承受的負(fù)荷的幼兒園健康教育的原則是（A）

A.適量的運(yùn)動負(fù)荷原則B.全面發(fā)展的原則C.經(jīng)常化原則D.多樣化原則

18.健康領(lǐng)域的活動要（C）幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。

A.發(fā)揮B.結(jié)合C.充分尊重D.關(guān)注愛護(hù) 19.以下幾種游戲中，（D）屬于創(chuàng)造性游戲。A.智力游戲B.體育游戲C.音樂游戲D.角色游戲

20.幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的是（C）A.規(guī)則游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.表演游戲

21.教師根據(jù)教育教學(xué)目的，按照一定的目標(biāo)設(shè)計的游戲被稱為（A）A.規(guī)則游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.表演游戲

22.兒童按照故事和童話的內(nèi)容去分配角色、安排情節(jié)，通過動作、表情、語言、姿勢等來進(jìn)行的游戲被稱為（D）

A.規(guī)則游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.表演游戲

23.利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行建構(gòu)的活動是（B）A.規(guī)則游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.表演游戲

24.福祿貝爾在幼兒園教育實(shí)踐中創(chuàng)制的活動玩具被稱為（C）A.思物B.積木C.恩物D.念物

25.下列符合兒童動作發(fā)展規(guī)律的是（C）

A.從局部動作發(fā)展到整體動作B.從邊緣部分到中央部分 C.從粗大動作發(fā)展到精細(xì)動作D.從下部動作發(fā)展到上部動作

26.嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向被稱為（A）A.依戀B.合作C.移情D.社會化 27．“寓教于樂”實(shí)際上就是幼兒教育（A）的體現(xiàn)。A.游戲化方法B.生活化方法C.移情法D.直接法 28.幼兒園對幼兒實(shí)施的教育包括（C）

A.德、智、體、美、勞諸方面B.智、德、體、心諸方面 C.體、智、德、美諸方面D.美、心、體、智諸方面 29.3 歲以前，腦部的發(fā)育已達(dá)到成人的（B）左右。A.70% B.80% C.60% D.90% 30.幼兒詞匯中使用頻率最高的是（A）A.代詞B.名詞C.動詞D.語氣詞 31.兒童最先掌握的詞性為（A）A.名詞B.動詞C.形容詞D.代詞

32．兒童能辨別上下的年齡是（A）A.2、3 歲B.4 歲C.5 歲D.7 歲

33.發(fā)展適宜性包括兩層含義：一是年齡適宜性，二是（A）A.個體適宜性B.性別適宜性C.個性適宜性D.身體適宜性 34.提倡教育要適合孩子的“敏感期”的教育家是（A）A.蒙臺梭利B.盧梭C.福祿貝爾D.杜威

35.對于初生～2、3 個月的嬰兒，應(yīng)提供的玩具和游戲材料有（C）

A.手工、繪畫材料B.用手穿的大木珠C.色彩鮮明的小球D.不倒翁，撥浪鼓 36.3 歲幼兒自己活動時顧及不到別人，只能自己單獨(dú)玩，是因?yàn)椋˙）A.游戲水平差B.注意分配能力差C.喜歡自己一個人玩D.與教師的教育有關(guān) 37.矯正幼兒口吃的主要方法是（D）

A.密切關(guān)注B.嚴(yán)格要求其改正C.讓幼兒多說話D.解除緊張 38.幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指（C）

A 購買大型玩具B 安裝塑膠地板C 合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境D 選擇清靜的場所 39.3 歲前兒童的思維主要是（D）

A.具體形象思維B.抽象邏輯思維C.直覺思維D.直觀行動思維

40.嬰兒看見物體時，先是移動肩肘，用整只手臂去接觸物體，然后才會用腕和手指去接觸并抓取物體。這是兒童動作發(fā)展中的（A）所致。

A.近遠(yuǎn)規(guī)律B.大小規(guī)律C.首尾規(guī)律D.從整體到局部的規(guī)律

41.能對幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒主動、活潑、主動地發(fā)展，關(guān)鍵在于（B）。A.幼兒園的條件B.教師的素質(zhì)C.園長的領(lǐng)導(dǎo)D.良好的課程資源 42.對幼兒發(fā)展?fàn)顩r評估的目的是（D）。

A.篩選、排隊(duì)B.教師反思性成長C.提高保教質(zhì)量D.了解幼兒的發(fā)展需要

43.在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的（B）和行為。

A.感性認(rèn)識B.環(huán)保意識C.人文意識D.自然規(guī)律 44.幼兒園教育工作的評價以（B）為主。

A.管理人員評價B.教師自評C.家長評價D.社會評價

45.幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的（D），使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。A.認(rèn)識水平B.情感體驗(yàn)C.創(chuàng)造思維D.審美經(jīng)驗(yàn) 46.活動區(qū)是幼兒園課程實(shí)施的（A）

A.重要載體B.積極嘗試C.探索學(xué)習(xí)D.操作材料 47.幼兒園教育應(yīng)以（D）為基本的活動方式。A.學(xué)習(xí)B.上課C.玩耍D.游戲

48.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到的五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域都可以提煉出一個關(guān)鍵的能力，藝術(shù)是（C）

A.感受能力B.表現(xiàn)能力C.創(chuàng)造能力D.思維能力

49.發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在（B）的活動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。

A.幼兒交往B.豐富多彩C.看書學(xué)習(xí)D.家園合作 50.幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒（B）等方面的發(fā)展。

A.知識、技能、能力、情感、態(tài)度B.情感、態(tài)度、能力、知識、技能 C.能力、情感、態(tài)度、知識、技能D.情感、態(tài)度、知識、技能、能力 二．簡答題

1.簡要說明幼兒思維方式發(fā)展變化的趨勢。參考答案：

幼兒思維方式發(fā)展變化的趨勢表現(xiàn)為：

(1)直觀行動思維，主要以直觀的、行動的方式進(jìn)行，主要特點(diǎn)是：思維是在直接感知中進(jìn)行的；思維是在實(shí)際行動中進(jìn)行的。(2)具體形象思維，依靠表象，即事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進(jìn)行，是幼兒思維的典型方式，是在直觀行動性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。(3)抽象邏輯思維，反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是通過概括、判斷和推理進(jìn)行的是高級思維方式。

2.簡述嬰幼兒依戀的發(fā)展階段。參考答案：

(1)無差別的社會反應(yīng)階段(出生~3 個月).(2)有差別的社會反應(yīng)階段(3~6 個月).(3)特殊的情感聯(lián)結(jié)階段(6 個月~2 歲).(4)目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段(2 歲以后)。3.簡述幼兒教育的意義： 參考答案：

1）促進(jìn)幼兒生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)。2）開發(fā)幼兒大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展。3）發(fā)展幼兒個性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展。

4）培育幼兒美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展。4.簡述教育與人的發(fā)展關(guān)系。參考答案：

人的身心發(fā)展特點(diǎn)對教育的制約：

①教育要適應(yīng)人的發(fā)展順序性和階段性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展； ②教育要適應(yīng)人的發(fā)展不平衡性，抓住關(guān)鍵期進(jìn)行教育； ③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的差異性，做到因材施教。教育在人的個性發(fā)展中的作用： ①教育促進(jìn)人的主體性的發(fā)展；②教育促進(jìn)人的個體特征的發(fā)展；③教育促進(jìn)人的個體價值的實(shí)現(xiàn)。

5.在科學(xué)活動中如何為幼兒提供有意義的材料？ 參考答案：

(1)因地制宜地提供豐富的材料

(2)材料有適宜的結(jié)構(gòu)：即暗含著有價值的教育內(nèi)容，又能引起幼兒的探究動機(jī)和興趣。(3)孩子可以自由選擇材料。

(4)支持引發(fā)幼兒與材料的相互作用。(5)隨時擴(kuò)展和增加材料。

6.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)遵照本《綱要》第二部分的有關(guān)條款進(jìn)行，同時還要體現(xiàn)哪些原則？ 參考答案：

(1)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性。(2)既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。

(3)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。7．教師在組織兒童開展角色游戲時應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？ 參考答案：

(1)豐富兒童的知識經(jīng)驗(yàn)；(2)尊重兒童的意愿；

(3)善于在游戲中觀察兒童的表現(xiàn)；

(4)根據(jù)兒童游戲的情況參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。8．簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。參考答案：

(1)環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則：體現(xiàn)教育性，符合幼兒全面發(fā)展的需要。

(2)發(fā)展適宜性原則：符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。(3)幼兒參與性原則：幼兒與教師共同合作，共同參與的過程，培養(yǎng)幼兒主體精神，發(fā)展幼兒主體意識，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、合作精神。

(4)開放性原則：創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)把大、小環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成開放的幼兒教育系統(tǒng)。(5)經(jīng)濟(jì)性原則：應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實(shí)際情況，做到因地制宜、因陋就簡。三．論述題

1.請談?wù)勎覈變航逃娜蝿?wù) 參考答案：

進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育,使其身心健康活潑地成長,為入小學(xué)打好基礎(chǔ),為造就一代新人打好基礎(chǔ)。

體、智、德、美全面發(fā)展的教育,其具體任務(wù)是：

體育：保證幼兒必需的營養(yǎng),做好衛(wèi)生保健工作,培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和獨(dú)立生活能力,發(fā)展他們的基本動作,培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣,提高機(jī)體的功能,增強(qiáng)體質(zhì),以保護(hù)和促進(jìn)幼兒的健康。

智育：教給幼兒周圍生活中粗淺的知識和技能，注重發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力以及語言的表達(dá)能力，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣，求知的欲望和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

德育：向幼兒進(jìn)行初步的五愛教育,（愛祖國、愛人民、愛勞動、愛勞動、愛科學(xué)、愛護(hù)公共財物）,培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)、友愛、誠實(shí)、勇敢、克服困難、有禮貌、守紀(jì)律等優(yōu)良品德、文明行為和活潑開朗的性格。

美育：教給幼兒音樂、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等粗淺的知識和技能,培養(yǎng)幼兒對它們的興趣,初步發(fā)展幼兒對周圍生活、大自然、文學(xué)藝術(shù)中的美的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等。

以上各方面教育是辯證統(tǒng)一的,它們是一個統(tǒng)一的整體。健康的身體是幼兒全面發(fā)展的物質(zhì)前提,是促進(jìn)幼兒智力、道德品質(zhì)和審美能力形成和發(fā)展的條件；對幼兒進(jìn)行體育、德育和美育,都離不開知識,里面都滲透著智育的因素；德育滲透在體、智、美各育中,反過來,幼兒有了良好的思想品德,能促進(jìn)健康,推動學(xué)習(xí)、陶冶性情；美育同樣滲透在體、智、德各育中,反過來,又促進(jìn)體、智、德各育的發(fā)展。2.試論述弗洛伊德的人格發(fā)展理論。參考答案：

弗洛伊德?lián)税讶烁癜l(fā)展劃分為五個階段，他認(rèn)為這五個階段的順序是不變的。第一階段：口唇期(0-1 歲)。

口唇區(qū)域?yàn)榭旄械闹行摹雰旱幕顒哟蠖嘁钥诖綖橹鳎瑪z入、撕咬、含住、吐出和緊閉是五種主要的口腔活動模式。如果對一種原始模式產(chǎn)生固著作用，成年后就可能形成相應(yīng)的人格特征。

第二階段：肛門期(1-3 歲)。

肛門區(qū)域成為性感區(qū)。在這一階段，兒童會接受排便訓(xùn)練，這是兒童第一次接觸到外部紀(jì)律或權(quán)威，因此代表了伊底與社會規(guī)范之間的沖突。一般地，如果排便訓(xùn)練過于嚴(yán)格，兒童會形成過度控制的行為習(xí)慣，如潔癖、吝嗇和強(qiáng)迫的人格特征，也有可能造成兒童的反抗，從而形成過度鋪張浪費(fèi)、越軌的人格特征;如果排便訓(xùn)練過于隨便，兒童在成年后容易形成骯臟、浪費(fèi)、兇暴和不守秩序等人格特征。第三階段：性器期(3-6 歲)。

生殖器成為快感的中心。這是人格發(fā)展的關(guān)鍵階段。在這一階段，兒童以異性父母作為自己性欲的對象，男孩對母親產(chǎn)生愛戀，仇恨父親，稱為戀母情結(jié)或俄狄浦斯情結(jié);女孩對父親產(chǎn)生愛戀，仇恨母親，稱為戀父情結(jié)或克勒厄屈拉情結(jié)。

兒童在仇恨同性父母的同時又害怕報復(fù)，最后在壓抑自己的性欲，停止對父親的敵視，逐漸接近、接納、認(rèn)同父親，并逐漸發(fā)展起同性父母的態(tài)度、價值觀和行為模式。否則，兒童就可能演變成同性戀或異裝癖、異性癖等性心理障礙。

弗洛伊德認(rèn)為，前三個階段是人格發(fā)展的最重要的階段，為成年后的人格模式奠定了基礎(chǔ)。他主張，人格的最初形成應(yīng)是在5 歲左右。第四階段：潛伏期(6 歲-青春期)。第五階段：生殖期(青春期-成年)。3.試論述幼兒動作發(fā)展的基本規(guī)律。參考答案：

①從整體到局部規(guī)律：幼兒最初的動作是全身性的、籠統(tǒng)性的、彌漫性的，以后動作逐漸分化、局部化、準(zhǔn)確化和專門化，這種幼兒動作發(fā)展的趨勢叫從整體到局部的規(guī)律。

②首尾規(guī)律：幼兒動作的發(fā)展，先從上部動作開始，然后到下部動作。嬰兒最早出現(xiàn)的是眼的動作和嘴的動作。上肢動作發(fā)展早于下肢動作。幼兒先學(xué)會抬頭，然后能附撐、翻身、坐和爬，最后學(xué)會站和行走，也就是從從離頭部最近的部位的動作開始先發(fā)展。這種趨勢也表現(xiàn)在一些動作本身的發(fā)展上。

③近遠(yuǎn)規(guī)律：幼兒動作的發(fā)展先從頭部和軀干的動作開始,然后發(fā)展雙臂和腿部的動作,再后是手的精細(xì)動作。也就是靠近中央部分(頭和軀干,即脊椎)動作先發(fā)展,然后才發(fā)展邊緣部分(臂、手、腿)的動作。

④大小規(guī)律:動作可以分為粗大動作和精細(xì)動作。幼兒動作的發(fā)展,先從粗大動作開始,而后才學(xué)會比較精細(xì)的動作。粗大的動作是指活動幅度較大的動作,也是大肌肉群的動作,包括抬頭、翻身、坐、爬、走、跑、跳、踢、走平衡等等。大肌肉動作常常伴隨強(qiáng)有力的大肌肉的伸縮和全身運(yùn)動神經(jīng)的活動,以及肌肉活動的能量消耗。精細(xì)動作是指小肌肉動作。

⑤無有規(guī)律：嬰兒最初的動作是無意的,以后越來越多地受到心理有意的支配。幼兒的動作最初是從無意動作向有意動作發(fā)展,以后則是從以無意動作為主向以有意動作為主的方向發(fā)展,即服從“無有規(guī)律”。四．材料分析題

1.在一次語言活動中，某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故事。為了加深幼兒對故事的理解，教師利用活動玩具“貓”和“魚”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動的教具，同時伴隨相關(guān)的輕音樂。試分析材料中的感知覺規(guī)律。參考答案：

幼兒期，兒童對世界的認(rèn)識處于感性認(rèn)識階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動作來認(rèn)識世界的。利用感知覺規(guī)律組織教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。例如，在固定不變的背景上，活動的刺激物容易被幼兒知覺為對象。根據(jù)這個規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)盡量多地利用活動模仿、活動玩具(本例中教師利用了活動玩具“貓”和“魚”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。另外，根據(jù)感知覺規(guī)律理論。刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對象的重要條件；在聽覺上，刺激物各部分在時間上組合，即“時距”的接近也是我們分出知覺對象的重要條件。所以，正如本案例中教師所做的那樣，教師講課的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫、語言繪聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化，毫無停頓之處，幼兒聽起來就不容易抓住重點(diǎn)。

再者，根據(jù)感覺的對比規(guī)律，微弱的聲音可以提高視覺感受性，所以，這位教師在講課的同時，伴以相關(guān)輕音樂的做法是適當(dāng)?shù)模@可使幼兒看得更清楚。

最后，這位教師實(shí)際上做到了言語和直觀材料的結(jié)合。根據(jù)感知覺規(guī)律理論，詞的作用可以使幼兒視覺的效果大大提高，從而使幼兒更好地理解學(xué)習(xí)材料。

2.晨晨今年三歲了，最喜歡吃冰激凌。有一次因?yàn)樘炖洌瑡寢寷]有給沫沫買冰激凌，她就傷心地哭了起來，這時爸爸給了她一塊巧克力糖，晨晨立刻又笑了起來。又有一次，她看見隔壁家的小朋友哭了，也跟著哭了起來。

根據(jù)材料，試分析幼兒情緒的發(fā)展趨勢及培養(yǎng)幼兒良好情緒的基本策略。參考答案：

情緒是人對客觀事物與人的需要之間的關(guān)系反映，或者說是人對客觀事物是否符合人的需要時而產(chǎn)生的體驗(yàn)。隨著幼兒需要的不斷增長、知識經(jīng)驗(yàn)的豐富和自制力的增強(qiáng)，幼兒的情緒發(fā)展逐漸呈現(xiàn)以下趨勢： 一．情緒的豐富和深刻化。幼兒情緒的豐富化主要表現(xiàn)在情緒體驗(yàn)繼續(xù)分化和引起體驗(yàn)的動因不斷增多；情緒的深刻化則表現(xiàn)為情緒從指向事物的表面想象轉(zhuǎn)化為指向事物的內(nèi)在特征。

二．情緒的穩(wěn)定性逐漸提高。幼兒的情緒常帶有明顯的情境性，很容易隨著外界情境的變化而變化。隨著幼兒年齡的增長，特別是幼兒腦的發(fā)育和言語的發(fā)展，幼兒情緒的穩(wěn)定性逐漸提高。

三．情緒不斷社會化。幼兒最初的情緒主要是與生理需要相聯(lián)系的。幼兒情緒的發(fā)展，對其以后身心的健康成長具有極大影響，我們應(yīng)十分重視幼兒早期良好情緒的培養(yǎng)。

一．合理的生活制度、豐富的生活內(nèi)容，能讓幼兒處于愉快的情緒之中。依據(jù)幼兒身心特點(diǎn)制定合理的生活制度并為幼兒安排豐富多彩的活動，不僅有利于幼兒身體健康和良好行為習(xí)慣的形成，也有助于幼兒情緒的穩(wěn)定。

二．和諧的家庭生活、良好的情緒示范和教養(yǎng)態(tài)度對幼兒良好情緒的發(fā)展作用極大。幼兒期的生活仍以家庭為中心，所以愉快、和諧的家庭生活，親情的給予對其情緒發(fā)展影響極大。三．通過文學(xué)藝術(shù)作品培養(yǎng)幼兒高級情感。文學(xué)藝術(shù)作品最富有感染力，也為幼兒所喜愛，選擇適合幼兒年齡特征的兒童文學(xué)藝術(shù)作品，在培養(yǎng)幼兒的高級社會情感方面容易見效。四．幫助幼兒克服不良情緒。幼兒家長和教師應(yīng)善于利用各種方法，幫助幼兒克服各種不良情緒。

3.楠楠今年5 歲，已經(jīng)上大班了。在家里，媽媽對他百依百順，爸爸卻很粗暴。在幼兒園里，楠楠總是和小朋友爭搶玩具，還和其他小朋友打架。一開始，老師很耐心地教育楠楠，但他依然我行我素，久而久之，誰也不去管他，楠楠媽媽為此很煩惱。結(jié)合案例，分析幼兒園和家庭合作的價值及原則。參考答案：

家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園和家庭的雙向互動共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。幼兒園與家庭合作，會對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生重要影響：

(1)有利于學(xué)前教育法規(guī)的落實(shí)。幼兒園與家庭開展合作活動，是貫徹教育法規(guī)的需要。(2)有助于學(xué)前教育質(zhì)量的提高。幼兒園和家庭是學(xué)前教育的兩個重要場所，兩者協(xié)調(diào)一致，有助于學(xué)前教育質(zhì)量的提高。

(3)有益于學(xué)前兒童全面的發(fā)展。兒童的發(fā)展受到幼兒園、家庭、社會等多方面的綜合影響，幼兒園與家庭的合作，有利于學(xué)前兒童的全面發(fā)展。

(4)有利于家長教育素質(zhì)的增強(qiáng)。家長參與孩子在托幼園所的活動，與托幼園所密切合作，不僅能使他們更好地認(rèn)識自己作為教育者的角色，也能使他們的教育行為進(jìn)一步向著科學(xué)化、藝術(shù)化的方向發(fā)展。

(5)有助于順應(yīng)世界學(xué)前教育的趨向。我國幼兒園加強(qiáng)與家庭的合作和聯(lián)系，是與國際學(xué)前教育接軌的重要舉措。

為了保證幼兒園與家庭合作活動達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，托幼機(jī)構(gòu)在設(shè)計、實(shí)施、評價家園合作活動時，必須遵循以下原則：

(1)平等性原則，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和教師要尊重家長，平等對待家長。

(2)整體性原則，幼兒園與家庭的合作活動要面向全體家長和全體幼兒，使他們都有機(jī)會參加，均能受益。

(3)針對性原則，幼兒園與家庭的合作活動要根據(jù)幼兒、家長、教師的具體情況，妥善安排，有的放矢。

(4)求實(shí)性原則，幼兒園與家庭的合作要實(shí)事求是，因地制宜，符合托幼機(jī)構(gòu)和家庭的基礎(chǔ)條件和物質(zhì)設(shè)施，不搞形式主義。

(5)娛樂性原則，幼兒園與家庭的合作活動要寓教于樂，使兒童、家長在輕松、愉快的氣氛中增長見識、發(fā)展能力。

五．活動設(shè)計題

注：活動設(shè)計題是屬于實(shí)踐性、開放性試題，答案不唯一。在設(shè)計中，一般至少要寫出活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備以及活動過程。第一題：

請設(shè)計中班社會活動“我們?nèi)ソ加巍保笾辽賹懗龌顒幽繕?biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程。參考答案： 活動目標(biāo)：

1.樂意在活動中主動與同伴討論、交流，會表達(dá)自己的意愿，懂得尊重別人的意愿，體驗(yàn)同伴間的關(guān)愛。

2.初步學(xué)會根據(jù)實(shí)際情況，制定合理的選物計劃，將接觸到的物品分類、記錄，根據(jù)計劃挑選合適的物品。

3.培養(yǎng)幼兒初步的責(zé)任感，做事有始有終，主動為集體、他人服務(wù)。活動準(zhǔn)備：

1.幼兒曾參與過旅游，具備簡單的旅游經(jīng)驗(yàn)。

2.準(zhǔn)備與幼兒人數(shù)相等的購物籃和書包，布置貨柜和旅游所需的各類物品，如飲品、水果等食物和玩具，常用物品(比如塑料袋、餐巾紙、雨傘、創(chuàng)可貼)等。活動過程： 1.導(dǎo)入部分。

教師介紹郊游地點(diǎn)和游玩的時間安排，激發(fā)幼兒自己準(zhǔn)備郊游物品的愿望，提出讓幼兒自己準(zhǔn)備郊游物品的要求。2.嘗試選物。

(1)幼兒嘗試選物，教師主要觀察幼兒選物的種類是否合適、全面，展示個別幼兒所選物品，討論這些東西是否需要帶。

(2)啟發(fā)幼兒討論，還有些什么東西是旅游所需要的，而大家沒有想到。(3)觀看課件，請幼兒仔細(xì)觀察其他小朋友去郊游都帶了哪些物品。(4)幼兒進(jìn)行討論，相互檢查物品并歸類小結(jié)。3.分小組制定選物計劃表。

(1)講解計劃表，提出計劃要求：明天全班出門郊游，上午出發(fā)，中午吃小朋友自己帶的食物，下午回家。

(2)幼兒分小組商量，每組帶多少物品合適。(3)小組長按小組成員的需求填寫計劃表。4.集體討論計劃表。

教師引導(dǎo)幼兒討論以下幾點(diǎn)：(1)小朋友帶的東西太少不夠吃，太多裝不下，背不動，玩起來也不方便，要不多不少剛剛好。

(2)每個小組選擇的是什么玩具?可以幾個人一起玩?(3)常用物品都選了哪些?雨傘、相機(jī)、桌布等帶多少合適?(4)你的好朋友喜歡吃什么? 教師引導(dǎo)幼兒修改計劃表。

5.根據(jù)各組制定的計劃表，小組成員分工取物品。6.小組長組織小組成員按計劃表檢查所選物品。第二題：

請為中班幼兒設(shè)計一個以認(rèn)識自己為內(nèi)容的主題方案及活動。要求：

1.主題名稱可以自擬，寫出主題目標(biāo)，畫出主題方案架構(gòu)圖，并簡要說明架構(gòu)思路。2.選擇方案中的一個活動進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，寫出完整的教案。參考答案：

活動設(shè)計：我的好朋友 活動目標(biāo)：

1.激發(fā)幼兒尋找和認(rèn)定自己最喜歡的朋友愿望。

2.學(xué)習(xí)用繪畫和語言兩種方式介紹朋友，增進(jìn)友誼。3.了解朋友之間該怎樣相處，學(xué)習(xí)玩具分享等。活動準(zhǔn)備：

照相機(jī)、卡紙和水筆，共享玩具和手拉手玩的圖片。活動過程： 1.畫朋友

幼兒自取一張卡紙，把自己最好的朋友畫出來。2.說朋友

說說你畫的是誰？為什么你把他作為最好的朋友（教師及時提取幼兒敘說中的理由）3.好朋友們在一起做什么？

你和好朋友在一起都常常做些什么呢？好朋友在一起應(yīng)該怎樣做呢？（教師用重復(fù)語句的方式羅列朋友該怎么樣）。

展示相關(guān)的兩幅圖“共享玩具、手拉手排隊(duì)行進(jìn)”（有條件的可用反映幼兒真實(shí)生活 的照片在電腦上展示）。活動建議：

1.第三環(huán)節(jié)幼兒簡單講述就可以了，這環(huán)節(jié)只是起到提示作用。

2.第二環(huán)節(jié)中的拍攝照片可作為“朋友”主題墻的飾物，也可作為分別給照片中的朋 友作為幼年朋友留影紀(jì)念。

第五篇：保教知識與能力-材料分析

26．班主任邢老師發(fā)現(xiàn)大班“游樂園”的游客很少，“游客”對“游樂園”不感興趣。于是邢老(1)師帶幼兒到游樂園參觀，看游樂園的設(shè)施，鼓勵幼兒向管理員咨詢問題，記錄幼兒的問題，還拍下照片，幼兒在游樂園看到游客滑滑梯，做摩天輪。回到幼兒園，邢老師組織幼兒討論“如何開好游樂園”，并把照片給孩子回顧，有的幼兒反映沒有滑梯，有的反映沒有摩天輪，邢老師則啟發(fā)幼兒自己用積木做滑梯，自己畫摩天輪，之后，“游樂園”生意又紅火起來。問題：請分析案例述現(xiàn)象。

學(xué)前教育原則角度

根據(jù)面向全體，重視個別差異的原則，在教育過程中，教育者在關(guān)注全體受教育對象的同時，還應(yīng)重視兒童的個別差異，因人施教，有針對性地采取最有效、最合理的方式促進(jìn)每個兒童的發(fā)展。教育必須面向每個兒童，使每個兒童都能達(dá)到教育目標(biāo)的要求。教師要保證每個兒童在學(xué)校里有同等的受教育機(jī)會，必須平等地、一視同仁地對待所有的兒童。教具，同時伴隨相關(guān)的輕音樂。試分析材料中的感知覺規(guī)律。

幼兒期，幼兒對世界的認(rèn)識處于感性認(rèn)識階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動作來認(rèn)識世界的。利用感知覺規(guī)律組織教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。例如，在固定不變的背景上，活動的刺激物容易被幼兒知覺為對象。根據(jù)這個規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)盡量多地利用活動模仿、活動玩具(本例中教師利用了活動玩具“貓，和“魚”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。另外，根據(jù)感丁、小片為主，3～4歲可逐漸過渡到大塊、整食。同時避免油膩和刺激性強(qiáng)的食物。

(3)食物應(yīng)色香味全面。注意食物的色、香、味、形，有利于增強(qiáng)學(xué)前兒童的食欲，促進(jìn)肌體消化吸收。良好的進(jìn)餐環(huán)境、愉快的情緒都有利于增強(qiáng)兒童的食欲。

(4)講究飲食衛(wèi)生，嚴(yán)防食物中毒。為學(xué)前兒童選擇食物，應(yīng)把安全性放在首位，選擇的食物要符合安全、衛(wèi)生、健康的要求，要選購營養(yǎng)價值較高、新鮮的食物，保證食物未受到有毒微生物或中教師采用了哪些策略來支持幼兒的游戲活動。教師指導(dǎo)游戲就需要介入到幼兒的游戲當(dāng)中去，介入的目的是引導(dǎo)幼兒繼續(xù)游戲，促進(jìn)幼兒游戲向高一級水平發(fā)展，從而提高游戲質(zhì)量，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。在這個案例中，教師采用的是外部干預(yù)的介入方式來指導(dǎo)游戲，外部干預(yù)是指成人并不直接參與游戲，而是以一個外在的角色，引導(dǎo)說明、建議、鼓勵游戲中幼兒的行為。該案例中，邢老師采用了如下策略來支持幼兒的游戲活動。(1)及時幫助幼兒記錄與總結(jié)角色游戲中的突出特點(diǎn)

邢老師觀察游戲中孩子的表現(xiàn)以及游戲主題及材料的使用情況。及時記錄孩子在游戲中的特點(diǎn)，幫助幼兒把無意識的游戲變?yōu)橛幸庾R的學(xué)習(xí)過程，以不斷的重復(fù)與提高。另外，還可以讓幼兒通過參觀、記錄、提問的方式發(fā)現(xiàn)問題，自己來制作滑梯、自己畫摩天輪來參與游戲。通過這些，不斷的充實(shí)和深化幼兒的角色游戲。(2)以交流體驗(yàn)為媒介

邢老師引導(dǎo)幼兒自發(fā)地進(jìn)行交流(幼兒向管理員咨詢問題，記錄幼兒的問題)，積極地表達(dá)情感，相互體驗(yàn)，共享快樂，共解難題，進(jìn)一步為幼兒提供表現(xiàn)和交往學(xué)習(xí)的機(jī)會。自發(fā)交流是游戲同伴間對自己游戲的交流，自發(fā)交流改變了過去交流只是教師對幼兒的自上而下的片面做法，突顯了幼兒在整個游戲過程的主體地位，更有利于幼兒自主獨(dú)立創(chuàng)造的個性和社會性人格情感的培養(yǎng)發(fā)展。

27．幼兒教研員劉麗心發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)活動中，教師總是請那幾個幼兒發(fā)言，有些幼兒茫然端坐，從不舉手，她疑惑地詢問一個不舉手的幼兒，得到的回答是：“反正舉了手老師也不會叫我”。問題：請從學(xué)前教育原則和教育公平的視角論述上(2)教育公平角度

知覺規(guī)律理論。刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對從課堂交往看，在師生互動中，有些教師有意地象的重要條件；在聽覺上，刺激物各部分在時間對幼兒實(shí)施一種差異性交往。從課堂心理因素上組合，即“時距”的接近也是我們分出知覺對看，在課堂教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的教師在很大程象的重要條件。所以，正如本案例中教師所做的度上左右和規(guī)范著幼兒的學(xué)習(xí)行為，而教師心理那樣，教師講課的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫、語言繪聲繪色。活動中的動機(jī)和看法又左右著幼兒的行為表現(xiàn)。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化，毫無停頓同時教師的非言語行為也會影響課堂的教育效之處，幼兒聽起來就不容易抓住重點(diǎn)。再者，根果，如眼神、手勢、身體姿態(tài)等。教育公平的一據(jù)感覺的對比規(guī)律，微弱的聲音可以提高視覺感個重要內(nèi)容就是要注意教育中的機(jī)會均等，就是受性，所以，這位教師在講課的同時，伴以相關(guān)給予孩子同等的關(guān)注。

輕音樂的做法是適當(dāng)?shù)模@可使幼兒看得更清14．蘭蘭是個幼兒園中班的孩子，一次，她拿起楚。最后，這位教師實(shí)際做到了言語和直觀材料紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫的結(jié)合。根據(jù)感知覺規(guī)律理論，詞的作用可以使小貓咪。”先畫了貓頭、貓耳朵，再畫貓眼。然幼兒視覺的效果大大提高，從而使幼兒更好地理后畫了條線，說這是草地，在上面畫了綠草小花，解學(xué)習(xí)材料。

接著又畫了只兔子，邊畫邊說：“哎呀，不像不14．洋快餐以其時尚、美味、快捷吸引了眾多的像，像什么呀，像小拖車。”這時，她又忽然想消費(fèi)者，兒童和青少年特別青睞洋快餐。從營養(yǎng)起來：“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子!”于是，她又學(xué)的角度分析，洋快餐具有“三高”和“三低”畫了起來。的特點(diǎn)，即高脂肪、高熱量、高蛋白質(zhì)，低維生請認(rèn)真閱讀，分析上述案例，并回答下列問題。素、低礦物質(zhì)、低纖維。洋快餐的制作方式以烤(1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的什么特炸為主，脂肪含量很高，大大超過人體一天所需點(diǎn)，為什么?(10分)的脂肪量。能量過剩會導(dǎo)致超重和肥胖。超重、(2)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)幼兒的想象力。(10分)

肥胖的少年兒童的比例越來越高，低齡化的趨勢14．(1)蘭蘭的繪畫行為，說明了幼兒想象的越來越突出。肥胖是引起高血壓、糖尿病、心血無意性的特點(diǎn)，表現(xiàn)出無目的性、無穩(wěn)定主題、管疾病的重要危險因素之一，肥胖還會對少年兒內(nèi)容零亂無系統(tǒng) 性、并以想象過程為滿足等特童心理帶來負(fù)面影響。結(jié)合以上案例，分析學(xué)前點(diǎn)。

兒童膳食的配制應(yīng)符合哪些原則。(2)促進(jìn)幼兒想象的發(fā)展要從以下幾方面著手：配制幼兒的膳食應(yīng)堅持以下原則：

①學(xué)藝術(shù)等多種活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條(I)營養(yǎng)全面豐富、膳食結(jié)構(gòu)合理。為學(xué)前兒童提件；

供的膳食，應(yīng)做到品種多樣。保證營養(yǎng)素種類齊②進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力。

全，營養(yǎng)素的數(shù)量充足、比例適當(dāng)，滿足兒童的15．在一次語言活動中，某教師給幼兒講“小貓生理需要的同時避免營養(yǎng)失調(diào)。釣魚”的故事。為了加深幼兒對故事的理解，教(2)適合幼兒的消化能力。食物配制應(yīng)以幼兒的咀師利用活動玩具“貓”和“魚”作為教具。她一嚼能力和消化能力為依據(jù)，盡量做到碎、細(xì)、軟、邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動的爛，l～2歲以泥或碎末為宜，2—3歲以細(xì)絲、小其他有毒有害物質(zhì)的污染，嚴(yán)防食物中毒。15．楠楠今年5歲，已經(jīng)上大班了。在家里，媽媽對他百依百順，爸爸卻很粗暴。在幼兒園里，楠楠總是和小朋友爭搶玩具，還和其他小朋友打架。一開始，老師很耐心地教育楠楠，但他依然我行我素，久而久之，誰也不去管他，楠楠媽媽為此很煩惱。

結(jié)合案例，分析幼兒園和家庭合作內(nèi)容和方法。家園合作主要包括兩方面的內(nèi)容：

(1)鼓勵和引導(dǎo)家長直接或間接地參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒：

(2)幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法。

本案例中，媽媽對楠楠的溺愛，爸爸的粗暴，造成了楠楠我行我素的習(xí)慣，在幼兒園里和小朋友爭搶玩具等，幼兒園應(yīng)幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法，共同培養(yǎng)幼兒。

家園合作的主要方法：(1)家長直接參與方面包括：家長開放日、親子游戲、夏令營活動。(2)家長間接參與方面包括：家園聯(lián)系、家訪、9-園聯(lián)系簿、個別談話、家長專欄、家長委員會、家長座談會、家長學(xué)校等。

14．學(xué)期過了一半，晨晨的新鮮感少了，他不再和以前一樣興奮。回到家，媽媽問他上小學(xué)好不好，他的回答是上學(xué)沒意思，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫畫，還要做作業(yè)，中午不能午睡。晨晨覺得還是上幼兒園好??

結(jié)合案例，談?wù)剳?yīng)如何做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作。

(1)明確并解決幼兒園與小學(xué)銜接的主要矛盾：幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備的教育目標(biāo)；幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備的教育對策。

(2)加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系，減緩兩者之問的教育坡度：調(diào)整觀念；體制方面保持溝通與銜接關(guān)

系；讓幼兒園與小學(xué)的教育工作保持銜接關(guān)系，相互靠攏。

15．幼兒園小班上計算課，作業(yè)內(nèi)容是手口一致地點(diǎn)數(shù)“2”。老師講完后，帶小朋友一起練習(xí)。老師問一個小朋友：“數(shù)一數(shù)你長了幾只眼睛?”小朋友回答：“長了3只。”年輕老師一時生氣，就說：“長了4只呢。” 那小朋友也跟著說：“長了4只呢。”老師說：“長了5只。”那小朋友又說：“長了5只。”老師氣得直跺腳，大聲說：“長了8只。”小朋友也跟著猛跺一腳說：“長了8只!”兒的規(guī)則意識，讓幼兒逐漸學(xué)會在游戲中進(jìn)行自我管理；通過游戲評價不斷豐富游戲經(jīng)驗(yàn)。本案例中，教師只準(zhǔn)備了游戲的物質(zhì)材料，幼兒對“理發(fā)店’’缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)幼兒參觀現(xiàn)實(shí)生活中的理發(fā)店，讓幼兒注意觀察理發(fā)店里都有什么角色，每個角色做什么工作等等。在游戲中，教師要善于觀察及時給予幫助和指導(dǎo)，促進(jìn)游戲情節(jié)的順利進(jìn)行。15．如今走在大街上，時常會遇到一個又一個“小眼鏡”；寒暑假，各大醫(yī)院幼兒眼科專家常常要瞥了明明一眼，說：“明明說得不對，我們看看

誰最聰明，能說出老師拿的是什么?”榮榮不大自信地說：“是一只小兔子”(榮榮從某個角度發(fā)現(xiàn)土豆的形狀像兔子的腦袋)。老師又說：“不對，誰還知道?”輝輝小聲說：“是土豆。”這時老師眼睛一亮，向輝輝投來贊揚(yáng)的目光，說：“輝輝真聰明!”

請針對上述材料，分析我們應(yīng)該如何對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性教育。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，而①給幼兒相應(yīng)的道德知識

⑦要選擇符合幼兒心理特點(diǎn)的、能感染人的、生動的內(nèi)容，將道理滲透到有趣的故事、童話、圖片等文學(xué)藝術(shù)作品中，提高她們的道德認(rèn)識。③對幼兒行為應(yīng)及時提出要求并進(jìn)行評價。

14、材料：離園時，三歲的小凱對媽媽興奮地說：“媽媽，今天我得了一個‘小笑臉’，老師還貼在我的腦門兒上了。”媽媽聽了很高興。連續(xù)兩天，小凱都這樣告訴媽媽。后來媽媽和老師溝通后才得知，小凱并沒有得到“小笑臉”。媽媽生老師忍不住笑了起來，那小朋友還以為自己回答為前來就診的大量眼疾患兒治療。已有20年幼想象力概括著世界的一切，推動著社會進(jìn)步，并對了，也咧開嘴天真地笑了。

兒教育教齡的羅老師感慨地說：“近幾年，視力且是知識 進(jìn)化的源泉。”上述材料中，該教師忽(1)案例中小朋友表現(xiàn)出什么樣的心理特點(diǎn)?(10不佳的幼兒明顯增 多了。”

視了對幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，只為傳授知分)

結(jié)合以上材料，分析幼兒教師應(yīng)如何幫助并教育識而傳授知識。在我們的實(shí)際教學(xué)中，幼兒的“不(2)老師的做法對嗎?請做簡要分析。(10分)幼兒注意眼的保健。

著邊際’’的回答和想法，常常令教師頭疼，他

近年來，由于電子產(chǎn)品的廣泛普及，很多幼兒沉們極力扭轉(zhuǎn)幼兒的“歪心思”，殊不知他們對幼(1)案例中小朋友表現(xiàn)出好模仿的性格特點(diǎn)。好模迷于電腦游戲，導(dǎo)致視力下降，越來越多的家長兒的“扭轉(zhuǎn)’’正是在扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造仿是幼兒小班(3—4歲)突出的性格特點(diǎn)。他們最和幼兒為此所困擾，幼兒教師應(yīng)初步具備幫助幼力。陶行知說過：“教育不能創(chuàng)造什么，但 它能喜歡模仿別人的動作和行為。

兒保護(hù)和提高視力的能力。

啟發(fā)幼兒創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。，’我們的教(2)本案例中老師的做法欠妥，理由如下：第一，(1)教育幼兒養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。不在光線過強(qiáng)育不應(yīng)該是這樣“中規(guī)中矩”的，必須注意培養(yǎng)好模仿是幼兒突出的性格特點(diǎn)。幼兒的模仿與其或過暗的地方看書、畫畫；看書寫字時眼睛距書幼兒的創(chuàng)造，生思維，就像上述案例中，教師應(yīng)能力發(fā)展易受暗示密切相關(guān)。幼兒的模仿也和其本保持一尺以上距離；不躺著看書，以免眼與書當(dāng)對不同的、新穎的、“不著邊際”的答案給予自信心不足有關(guān)。第二，利用模仿進(jìn)行教育，可距離過近；不在走路或乘車時看書，因?yàn)樯眢w活中肯的評價，同時結(jié)合實(shí)際教學(xué)情境加以科學(xué)處以獲得良好成效。有經(jīng)驗(yàn)的老師特別注意為幼兒動可導(dǎo)致書與眼的距離經(jīng)常變化，極易造成視覺理，這樣才會有助于幼兒想象力和創(chuàng)造力的培樹立良好的榜樣，使幼兒在模仿中學(xué)習(xí)。第三，疲勞；集中用眼一段時間后應(yīng)望遠(yuǎn)或到戶外活養(yǎng)，才會使我們的教育充滿活力。

老師堅決不能在幼兒面前做出錯誤榜樣，不能說動，以消除眼的疲勞。

15．媽帶著3歲的女兒在逛街，迎面過來一位留反話，否則將引起極其不良的后果。

(2)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的采光條件、適宜的讀物和教著長發(fā)的叔叔，女兒害怕的告訴媽媽說：“媽媽，14．一名教師為她負(fù)責(zé)的一組3～4歲的幼兒布具。幼兒活動室窗戶大小適中，使自然光充足。那個人肯定是個壞人，咱們小心點(diǎn)兒。”看了這置了一個理發(fā)店的主題角色游戲活動，目的是使室內(nèi)墻壁、桌椅家具等宜用淺色，反光較好。自個片段后請你完成下面內(nèi)容：幼兒進(jìn)行理發(fā)的模擬活動，可惜幼兒的反應(yīng)非常然光不夠充足時，宜用白熾燈照明。為幼兒提供(1)對這個現(xiàn)象進(jìn)行分析；冷淡。偶爾只有一兩個幼兒走進(jìn)游戲角，拿起梳的書籍，字體宜大，字跡、圖案應(yīng)清晰。教具要(2)提出教育建議。

子梳梳頭，或?qū)︾R子照一照，完全沒有出現(xiàn)老師大小適中、顏色鮮艷、畫面清楚。

這道題應(yīng)從幼兒道德認(rèn)識的發(fā)展特點(diǎn)及道德認(rèn)所期望的情形。請分析解釋應(yīng)如何指導(dǎo)這類游戲(3)定期給幼兒測查視力。要定期為幼兒測查視識的形成與培養(yǎng)方面入手去分析。

活動。

力，以便及時發(fā)現(xiàn)異常，及時矯治。在日常生活(1)分析現(xiàn)象：①幼兒道德認(rèn)識的發(fā)展水平較低，案例中是小班(3～4歲)的角色游戲。小班角色游中，教師要注意觀察幼兒行為，及時發(fā)現(xiàn)幼兒視認(rèn)識也很膚淺，概括力差，往往和自己的直接經(jīng)戲的特點(diǎn)：幼兒處于獨(dú)自游戲、平行游戲的高峰力異常表現(xiàn)。

驗(yàn)或者和具體事物相聯(lián)系，從直覺的、具體的、期，主要與游戲材料發(fā)生聯(lián)系，與伙伴之間的交(4)教育幼兒注意用眼安全和衛(wèi)生。幼兒教師要教表面的、個別的方面去理解和辨別是非，理解很往少；角色意識不強(qiáng)，對操作游戲材料或模仿成育幼兒不要用手揉眼睛，毛巾、手帕要專用，用片面。

人動作較感興趣；游戲主題單

一、情節(jié)簡單。指流動的水洗手、洗臉，以防沙眼、結(jié)膜炎等；教②幼兒道德是非觀念處于不穩(wěn)定狀態(tài)，缺乏道德導(dǎo)要點(diǎn)：重點(diǎn)在于如何使用游戲材料。教師根據(jù)育幼兒不玩可能傷害眼睛的危險物品，預(yù)防眼外認(rèn)識的一致性。

幼兒的游戲特點(diǎn)和社會經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供的玩具傷。

③幼兒道德評價活動帶有很大的情緒性和受暗種類少，但每種玩具的數(shù)量較多，避免幼兒因相14．某幼兒教師在教幼兒認(rèn)識蔬菜的課上，拿出示性。

互模仿而爭搶玩具，滿足幼兒平行游戲的需要。一個土豆，問幼兒：“誰知道老師手里拿的是什(2)教育建議：道德認(rèn)識的形成與培養(yǎng)應(yīng)采用以下教師以游戲者的身份介入游戲，引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)幼么?”明明大聲回答：“土坷垃。”老師面露不悅，措施：

氣地責(zé)怪小凱：“你這么小，怎么就說謊呢?”問題：小凱媽媽的說法是否正確?試結(jié)合幼兒想象的特點(diǎn)分析上述現(xiàn)象。

小凱媽媽的說法是不正確的。幼兒想象的特點(diǎn)：(I)無意想象為主，有意想象開始發(fā)展;(2)再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展;(3)想象有時和現(xiàn)實(shí)混淆。

幼兒時期，常將想象的東西和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行混淆，表現(xiàn)在三個方面：

(I)把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到的;

(2)把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來描述;

(3)在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往身l臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。

以上材料是混淆現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)的情況，常被成人誤認(rèn)為孩子在說謊。事實(shí)上是幼兒期的想象特點(diǎn)所致。

14元元，是一個非常聰明的小男孩，有很強(qiáng)的記憶力，學(xué)知識很快。他從小跟奶奶在一起生活，老人對孩子的照顧無微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，而且老人沒有文化。在幼兒園，小朋友不小心碰了他，元元就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說奶奶不來接他，他也哭；老師讓小朋友學(xué)著穿衣服，他不會就哭；和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。

針對材料分析元元出現(xiàn)問題的原因，并提出合理的矯治建議。

【答案要點(diǎn)】原因：(1)遺傳因素。可能元元的媽媽小時侯也是這樣膽小、很怕羞，元元遺傳了媽媽的基因，因此也很害羞。

(2)后天的教育環(huán)境。老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導(dǎo)致他自理能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓奶奶幫忙，他不知道如何是好時，只能用哭來發(fā)泄心中的不愉快。矯治建議：

(1)做好家長工作，請家長在家多給孩子鍛煉的機(jī)會，給他自由支配的時間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多唐佳琪不一會就把燈搭好了，東張西望了一會就開始用藍(lán)色百變積木搭另外一樣?xùn)|西。師：姚諸悅、唐佳琪在搭什么呀?

姚：他說他要搭機(jī)器人，但這不是我讓他搭的。

師：唐佳琪你搭的機(jī)器人是放在哪里的?有什么作用呢?

唐佳琪低頭不語。

丁：我們也不知道有什么用，是他自己搭著好玩的吧!

②用多媒體手段記錄兩組幼兒的商量、游戲過程。運(yùn)用對比教育的手段告訴幼兒充分商量的重要性。并學(xué)習(xí)較好的一組是怎么商量的，達(dá)到教育的目的。

(2)游戲中個別幼兒對合作同伴的主導(dǎo)性較強(qiáng)。

在任何一個合作小組中，組長與組員的關(guān)系并不是真正意義上的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。組長在小組中起著

協(xié)調(diào)意見想法的作用，將組員的意見協(xié)調(diào)在上面這個案例中，唐佳琪搭完了最初商量時的任務(wù)，就開始自顧自搭別的東西，完全脫離了他們這個小集體。如果這時他們能就唐佳琪接下來該干什么進(jìn)行商量的話，那么唐佳琪就不會浪費(fèi)那么多時間搭沒有用的機(jī)器人了。

為了引導(dǎo)幼兒在游戲中能繼續(xù)商量，我們可以采取這樣的辦法：給孩子們講述類似案例，以“他們這樣做好不好?為什么?那你有什么好意見嗎?”這幾個問題引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)在游戲過程中也是需要商量的。

和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的交往技能。(2)為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。由于他心理比較脆弱，在班中，教師應(yīng)該多幫助他。孩子們都是非常有愛心的，經(jīng)老師的提醒，孩子們都會愿意和他一起玩，爭做好朋友。

(3)發(fā)揚(yáng)其長處，樹立其自信。元元的記憶力好，平時在組織教育活動時，可以經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會，鼓勵他大膽的表現(xiàn)。慢慢地，他就會主動積極性的參加活動，自信心也會逐漸的提高。

(4)教師給予個別指導(dǎo)。由于他生活技能比較差，老師應(yīng)該經(jīng)常給予個別指導(dǎo)：教他穿衣服、洗手、大小便等，使他自理能力進(jìn)一步提高。(5)用音樂活動進(jìn)行心理調(diào)控，如：進(jìn)行律動和歌表演來消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。

14姚諸悅、唐佳琪、丁星或三人自主結(jié)成合作小組，姚諸悅為組長。通過商量，三人決定搭游樂場中的旋轉(zhuǎn)木馬。

游戲開始，姚諸悅、唐佳琪、丁星或三人通過簡短的商量決定要繼續(xù)搭上次沒完成的旋轉(zhuǎn)木馬。具體分工為：姚諸悅搭旋轉(zhuǎn)木馬的第二層，丁星或負(fù)責(zé)拿積木，唐佳琪負(fù)責(zé)搭夜間照明的燈。

姚：丁星或你去拿綠色和黃色的百變積木，等會我們要用的。

丁星或?qū)⒎e木拿來后就開始無事可做，直到教師介入。

請你運(yùn)用幼兒游戲活動的相關(guān)理論。對上統(tǒng)一成為該組的一致意見，以促進(jìn)合作的順利開述案例進(jìn)行分析。談?wù)勆鲜霭咐兴从吵鰜淼恼梗荒苤苯幼鳛橛變旱牟邉澱吆椭笓]者。但問題解決措施。

在案例中，組長姚諸悅的言行都透露著他對這個【答案要點(diǎn)】在這個案例中，可以看到孩小組成員的“高控制”，忽視了與成員間的商量。

子們雖然已經(jīng)掌握了一些合作的基本步驟和簡針對這樣的情況，可以采取以下措施： 單方法。但是，他們在實(shí)際運(yùn)用過程中還存在很① 關(guān)注合作成員的組合，教師可在幼兒自多問題。

主結(jié)對的基礎(chǔ)上對一些小組成員進(jìn)行必要的調(diào)(1)游戲前商量不夠充分。

整。

協(xié)商是合作的前提，充分的協(xié)商能使接下調(diào)整時需符合的原則有：

來的合作變得更加順暢和有效。

避免小組成員能力差異懸殊。如果在同一在結(jié)構(gòu)游戲前，我們都給予幼兒一定的商個小組一個孩子能力很強(qiáng)，其余孩子能力在平均量的時間。在這段時間中幼兒可以就搭建內(nèi)容、水平以下，那么能力弱的孩子容易被能力強(qiáng)的孩搭建方式(包括使用何種建構(gòu)材料、選用的顏色)、子“領(lǐng)導(dǎo)”。

合作成員的分工等內(nèi)容進(jìn)行充分的商量。

調(diào)整征求孩子的意見。教師在進(jìn)行調(diào)整是但是，在游戲中，孩子們往往急于開始游需要得到幼兒的同意，以免打擊孩子們的積極性戲，對于商量這個環(huán)節(jié)做得不是很充分。在案例與自主性。

中，三個孩子商量完畢，游戲開始了，姚諸悅第組長的人選應(yīng)盡量引導(dǎo)孩子們選擇交往能一句話就是對丁星或說：你去拿綠色和黃色的百力強(qiáng)的幼兒，而不是建構(gòu)水平高的幼兒。因?yàn)椋兎e木，等會我們要用的。用何種積木、什么顏組長的作用在于與組員間的協(xié)調(diào)，屬于同伴交往色，本來應(yīng)該在商量階段中，合作成員共同商議范疇。如果選擇建構(gòu)水平高的孩子也容易產(chǎn)生一決定的。但是，由于他們沒有做到充分的商量，言堂的現(xiàn)象。

就開始了游戲，最后導(dǎo)致了這樣的局面——搭建②讓孩子們先學(xué)會商量的語言，再用語言材料的選擇成了姚諸悅一個人的決策。

影響行為。

針對這個問題，可以采取以下措施來督促孩子們的行為往往是語言先行的，說什么幼兒做到游戲前充分商量：

樣的話接下來就會出現(xiàn)什么樣的行為。因此，教①觀察各組幼兒商量情況，鎖定經(jīng)常性商師可以在講評環(huán)節(jié)中跟孩子們一起想想在商量量不充分的小組，采取教師旁聽指導(dǎo)的形式，引時應(yīng)該用什么樣的好聽的話。引導(dǎo)幼兒不用命令導(dǎo)幼兒充分商量。

式的語氣，多用征求他人意見的疑問句。

教師的旁聽可以是“隱蔽”的，盡量在不(3)游戲中缺乏進(jìn)一步的商量。

影響幼兒的情況之下留意聽他們的商量情況。教事實(shí)上，商量應(yīng)該是貫穿于整個結(jié)構(gòu)游戲師的“指導(dǎo)”應(yīng)是及時的，如發(fā)現(xiàn)幼兒商量有何始終的，最初的商量不能預(yù)計到隨著游戲的進(jìn)程不足之處，應(yīng)在他們商量環(huán)節(jié)結(jié)束后立即進(jìn)行小會出現(xiàn)的新狀況。因此，游戲時進(jìn)一步的商量也組交流和引導(dǎo)。防止幼兒經(jīng)過～段游戲時間后，十分重要。

忘記當(dāng)時的商議情況而降低引導(dǎo)效果。

17、我和孩子們站在操場上，和孩子們討論晨間鍛煉的規(guī)則，弘弘的眼睛直勾勾地盯著“大球”。選擇運(yùn)動器械的音樂一響起，弘弘撒開腿，朝大球飛蹦過去。這時場地上的大球只剩下一個了，弘弘和新迪同時拿到這個大球。兩個人你不讓我，我不讓你地爭起來。弘弘大喊：“是我先拿到的。”新迪說：“不對，你是跑過來的，是我先拿到的。”弘弘仍大叫：“我要玩。”我輕輕地對他們說：“你們倆商量一下，想個辦法，要不，這樣下去誰也玩不了。”于是新迪用商量的口氣對弘弘說：“我先玩，等會兒交換的時候再給你玩，好嗎?”弘弘松開拿著大球的手，我以為他同意了新迪的方法，正想表揚(yáng)他，沒想到他猛地抓起新迪的胳膊狠狠地咬了一口。新迪痛得立刻松開了手，哭了起來。弘弘見狀立即拿著大球準(zhǔn)備玩起來。

根據(jù)所給材料，分析攻擊性兒童的行為表現(xiàn)和產(chǎn)生此行為的原因。分析：

攻擊有多種表現(xiàn)或種類，著名心理學(xué)家張春興認(rèn)為，攻擊有兩種表現(xiàn)方式：直接攻擊和替代性攻擊，直接攻擊是對欲攻擊的對象直接予以侵害。案例中弘弘的表現(xiàn)應(yīng)屬于這類。兒童的攻擊行為有自己年齡階段的特點(diǎn)，即以工具性攻擊占優(yōu)勢。兒童具有一定認(rèn)知能力，在一定情境中，能夠?qū)Ω鞣N環(huán)境因素，進(jìn)行評估、判斷，從而可以在一定程度上預(yù)測通過攻擊手段產(chǎn)生的結(jié)果，因此兒童有時會受到外在誘因的驅(qū)動（如玩具、同伴中的領(lǐng)導(dǎo)地位等），為達(dá)到某種目的而發(fā)動攻擊。弘弘的攻擊性行為其攻擊的意圖主要不在于傷害他人，而是為了得到“大球”，他的想法非常簡單，就是“我咬他，我就能得到大球。”攻擊只是他達(dá)到目的所采用的手段。

17、淵淵是一個內(nèi)向的男孩子。他有一個特殊嗜

好，喜歡吮吸手指頭，經(jīng)常一個人偷偷的將手指頭放在嘴里津津有味的吸，吸的手指頭都蛻皮了，大拇指關(guān)節(jié)處被吸的腫的高高的。據(jù)父母反應(yīng)，這個習(xí)慣在淵淵2歲就已形成。

在幼兒園的時候，淵淵又將他的小手放在嘴巴里了，好象嬰兒吸奶瓶一樣，老師告訴他，這樣很不衛(wèi)生的，請他拿出來，可是轉(zhuǎn)個身他又我行我素了。睡著的時候，老師又發(fā)現(xiàn)他將手指頭塞在嘴巴里，香甜的進(jìn)入了夢鄉(xiāng)??我們悄悄的將他的手指頭拔出來，沒有想到，他居然能在睡而這個保姆年紀(jì)很小，不過20來歲。淵淵從小就由這個小保姆帶大，每天晚上都和她睡，保姆自然是樣樣事兒都由著他，淵淵對小保姆也特別親熱，整天形影不離。父母親有空的時候才回趟家，與淵淵在一起的時間很少，由于缺少父母的必要關(guān)愛，年幼的淵淵顯得特別焦慮和內(nèi)向，因此，吮吸手指的不良習(xí)慣就在這種情況下逐漸形成了。對于淵淵吮吸手指這一不良習(xí)慣，父母時常批評制止，有時忍不住狠狠地打他手。在成人的“嚴(yán)厲”攻勢下，雖然會有所改正。但在成人關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他伺深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。(2)家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)主動與家長配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)著的時候，將手指頭繼續(xù)塞回嘴巴里。

經(jīng)過老師調(diào)查，發(fā)現(xiàn)淵淵的父親在外地工作，幾個月才回趟家，母親自由職業(yè)，常常要去外地照顧父親，還有兩個已上小學(xué)的姐姐和哥哥，家里一直是由保姆照顧這幾個孩子的生活，而這個保姆年紀(jì)很小，不過20來歲。淵淵從小就由這個小保姆帶大，每天晚上都和她睡，保姆自然是樣樣事兒都由著他，淵淵對小保姆也特別親熱，整天形影不離。父母親有空的時候才回趟家，與淵淵在一起的時間很少，由于缺少父母的必要關(guān)愛，年幼的淵淵顯得特別焦慮和內(nèi)向，因此，吮吸手指的不良習(xí)慣就在這種情況下逐漸形成了。對于淵淵吮吸手指這一不良習(xí)慣，父母時常批評制止，有時忍不住狠狠地打他手。在成人的“嚴(yán)厲”攻勢下，雖然會有所改正。但在成人不注意的時候就會吮吸得更加厲害。

根據(jù)上述材料，運(yùn)用所學(xué)相關(guān)知識，分析淵淵產(chǎn)生此行為的心理原因，并提出矯治策略。

17、淵淵是一個內(nèi)向的男孩子。他有一個特殊嗜好，喜歡吮吸手指頭，經(jīng)常一個人偷偷的將手指頭放在嘴里津津有味的吸，吸的手指頭都蛻皮了，大拇指關(guān)節(jié)處被吸的腫的高高的。據(jù)父母反應(yīng)，這個習(xí)慣在淵淵2歲就已形成。

在幼兒園的時候，淵淵又將他的小手放在嘴巴里了，好象嬰兒吸奶瓶一樣，老師告訴他，這樣很不衛(wèi)生的，請他拿出來，可是轉(zhuǎn)個身他又我行我素了。睡著的時候，老師又發(fā)現(xiàn)他將手指頭塞在嘴巴里，香甜的進(jìn)入了夢鄉(xiāng)??我們悄悄的將他的手指頭拔出來，沒有想到，他居然能在睡著的時候，將手指頭繼續(xù)塞回嘴巴里。

經(jīng)過老師調(diào)查，發(fā)現(xiàn)淵淵的父親在外地工作，幾個月才回趟家，母親自由職業(yè)，常常要去外地照顧父親，還有兩個已上小學(xué)的姐姐和哥哥，家里一直是由保姆照顧這幾個孩子的生活，不注意的時候就會吮吸得更加厲害。

根據(jù)上述材料，運(yùn)用所學(xué)相關(guān)知識，分析淵淵產(chǎn)生此行為的心理原因，并提出矯治策略。

17、星期一，A老師埋怨地說：“孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的!”站在一旁的B老師頗有同感地說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法??”

請你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評論A、B老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)劶覉@合作對幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。

【答案要點(diǎn)】家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實(shí)施中，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發(fā)展的第一個環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之問特有的血緣關(guān)系、親情

良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)。”幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。

目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者，而家長大部分不懂教育；二是家長認(rèn)為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語單詞；四是認(rèn)為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點(diǎn)正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點(diǎn)是片面的、錯誤的。