第一篇：山香教育教資幼兒保教知識與能力（范文）

【每日一練】幼兒保教

一、單項選擇題

1.嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反應的動因是為滿足兒童的（）A.生理的需要B.情緒表達性需要C.自我調節(jié)性需要D.社會性需要 2.對幼兒進行語言教育，既要考慮幼兒的原有知識經驗，又要()A.考慮幼兒的興趣B.達到預定教育要求 C.注意思想品德教育的要求D.注意教育方法

3.表現(xiàn)出“精力旺盛、表里如

一、剛強、易感情用事”特征的氣質類型是（）A.膽汁質B.多血質 C.黏液質D.抑郁質

4.幼兒思考問題總是借助具體事物或具體事物的表象，對具體的語言容易理解，對抽象的語言則不易理解。這體現(xiàn)了幼兒思維的()特征。A.直觀行動性B.自我中心性C.具體性D.形象性 5.幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點是（）A.提醒幼兒盡早進入學習狀態(tài)B.與家長交流，溝通情感 C.檢查孩子的身心狀況D.督促孩子完成家庭作業(yè)

二、簡答題

1.簡述幼兒教育的意義。

2.簡述幼兒情緒情感發(fā)展的特點。

三、論述題

1.試述幼兒教師在實踐中如何提高幼兒的言語能力。

四、材料分析題

1.星期一，A老師埋怨地說：“孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的!”站在一旁的B老師頗有同感地說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法??”

請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談談家園合作對幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。

參考答案：

一、單項選擇題

1.D【解析】喜歡成人的接觸等反映了兒童的社會性需要。

2.C【解析】對幼兒進行語言教育，既要考慮幼兒的原有知識經驗，又要注意思想品德教育的要求。幼兒語言教育是完成思想教育綱要的重要手段，因此我們在語言教育中既要注意貫徹語言教育的要求，體現(xiàn)語言教育的特點，又要注意貫徹思想品德教育綱要，務必發(fā)揮教材本身內在的思想性，才能獲得良好的教育效果。3.A【解析】膽汁質以精力旺盛、表里如

一、剛強、易感情用事為特征，整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。多血質以反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉為特征。黏液質是以穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣為特征的。抑郁質的人以敏銳、穩(wěn)重、體驗深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨、行動緩慢為特征。

4.C【解析】具體性是指：幼兒思維的內容是具體的。幼兒在思考問題時，總是借助于具體事物或具體事物的表象。幼兒容易掌握那些代表實際東西的概念，不容易掌握比較抽象的概念。5.C【解析】略。

二、簡答題

1.（1）促進幼兒生長發(fā)育，提高身體素質；（2）幼兒時期是智力開發(fā)的最佳時期；（3）幼兒時期是人格健全的關鍵期；（4）幼兒時期是性教育的關鍵期；（5）培育美感，促進創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展；（6）促進幼兒身心全面健康和諧發(fā)展，為適應學校生活作準備。

2.（1）情緒的易沖動性；（2）情緒的不穩(wěn)定性；（3）情緒的外露性。

三、論述題

1.（1）有目的、有計劃的幼兒園語言教育活動是發(fā)展幼兒言語能力的重要途徑。幼兒園的語言教育活動，是根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》精神，有目的、有計劃地對幼兒施加影響。在幼兒園的語言活動中，要求幼兒發(fā)音正確，用詞恰當，句子完整，表達清楚、連貫，并及時幫助幼兒糾正語音；要運用有效的教學方法，調動幼兒說話的積極性，并給予反復練習的機會，以及做出良好的示范，促進幼兒語言的發(fā)展和言語的規(guī)范化。

（2）創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，提供幼兒交往的機會。生活是語言的源泉，因此，要組織豐富多彩的活動，使幼兒廣泛地認識周圍環(huán)境，擴大眼界，豐富知識面，增長詞匯。同時，要給他們提供更多的交往機會，尤其是和小朋友的交往，并重視幼兒在交往中用詞的準確和說完整的句子。當孩子“見多識廣”語言自然也就豐富了。

（3）把言語活動貫穿于幼兒的一日活動之中。幼兒園專門的語言活動時間是有限的，教師還應在日常生活中來培養(yǎng)幼兒的言語能力。

（4）教師良好的言語榜樣。在平時的教育活動中，教師要堅持說普通話，盡量做到吐字清晰、正確，潛移默化地去影響幼兒的語言發(fā)展。

（5）注重個別教育。由于每個幼兒的個性特征和智力水平都存在著差異，言語的積極性和駕馭語言的能力也不一樣。因此，教師在教育活動中，不可忽視對幼兒的個別教育。

四、材料分析題

1、（1）材料中A、B老師的教育觀點是欠妥的。作為幼兒教師要讓家長走出教育誤區(qū)，讓家長明確教育孩子的責任，明確家庭教育是終生的，更要明確幼兒期的教育對孩子的影響是最大的。

（2）家長要積極配合，與幼兒園教育同步。家長要密切、主動地配合班主任教師實施教育計劃，正確要求和教導孩子，創(chuàng)造條件使家庭教育與幼兒園教育相互促進，鞏固教育成果。而不是像材料中孩子過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了。

（3）作為材料中的A、B兩位老師應該主動和家長聯(lián)系、溝通，讓家長了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，針對孩子的優(yōu)缺點，及時給予表揚或糾正。而不是一味地埋怨孩子和家長。

（4）家長要積極參加幼兒園舉辦的各種家長開放日活動，重視家園聯(lián)系手冊，注意與班主任老師溝通，及時了解孩子在園的行為表現(xiàn)和各方面的發(fā)展，還可以滿足孩子的心理需要。

第二篇：山香教育教資小學能力

【每日一練】教資小學能力

一、單項選擇題

1.學校對學生進行心理輔導的基本目標是（）A.尋求發(fā)展B.矯正行為C.學會調適D.開發(fā)潛能

2.赫爾巴特的“三中心”除教師中心、教材中心外，還有（）A.教學中心B.學生中心C.活動中心D.課堂中心 3.提出學生的學習是有意義的接受學習的是（）A.加涅B.布魯納 C.奧蘇伯爾D.桑代克

4.荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”這句話所體現(xiàn)的教學原則是（）A.啟發(fā)性原則B.量力性原則C.鞏固性原則D.直觀性原則

5.張老師講授《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)的美景，為學生創(chuàng)設真實、具體、生動的場景。其教學方法是（）A.演示教學法B.現(xiàn)場教學法C.示范教學法D.情境教學法

6.具體規(guī)定“學科課程性質與地位、基本理論、課程目標”等的是（）A.課程資源B.課程計劃C.課程標準D.教科書 7.小學生用學具學習數(shù)學，學具為（）A.學習過程B.學習中介C.學習對象D.學習結果

8.從課程論角度來看，教室座位安排、圖書角的設置屬于（）A.活動課程B.綜合課程C.隱性課程D.顯性課程

9.小學教師用小紅花、小紅旗的獎勵方式來鼓勵學生誠實、助人為樂的行為，這種方法是（）

A.實際鍛煉法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.品德評價法 10.水痘是兒童的常見病，若班上有兒童出水痘，教師應該（）A.立即采取隔離，教室消毒B.要對全校教室和操場消毒 C.向校領導匯報堅持上課D.通知家長帶孩子去醫(yī)院就診

二、簡答題

1.簡述奧蘇伯爾的有意義學習的條件。

2.簡述影響個體發(fā)展的主要因素。

3.簡述教育調查報告的一般結構。

三、材料分析題

1.數(shù)學教師：“二班學生一點不聽話，我沒精力管那么多，不聽課就算了，他講他的，我講我的。”

語文教師：“二班學生要管得嚴，我上課他們就不敢鬧，清風雅靜的。” 音樂教師：“我沒精神去罵他們，課實在是上不下來，我就找班主任來壓陣。” 接著，幾位教師七嘴八舌地議論：“他們就怕班主任。”“見了班主任就像見了貓。”“貓一走耗子就翻堂。”“學生都一樣，欺軟怕硬，這是規(guī)律。”?? 請運用所學的教育學知識進行分析上述教育現(xiàn)象。

2.熱衷于“奧數(shù)”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其他能力相應就會有所提高。就像運動員的體能訓練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。

有種遷移理論與上述觀點相似，請闡述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。

參考答案：

一、單項選擇題

1.C【解析】學校心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面：學會調適和尋求發(fā)展，學會調適是基本目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為調適性輔導。2.D【解析】赫爾巴特強調系統(tǒng)知識的傳授，強調課堂教學的作用，強調教材的重要性，強調教師的權威作用和中心地位，形成了傳統(tǒng)教育“課堂中心”“教材中心”“教師中心”的特點。

3.C【解析】奧蘇伯爾認為學校中的學習應該是有意義的接受學習和有意義的發(fā)現(xiàn)學習，但更強調有意義的接受學習，因為有意義的接受學習可以在短時期內使學生獲得大量的系統(tǒng)知識。

4.D【解析】題干中荀子的這句話是對直觀性教學原則的典型闡釋。

5.D【解析】情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。

6.C【解析】課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件，是課程計劃的分學科展開。它規(guī)定了學科的教學目標、任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學方法的基本要求，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)也是衡量各科教學質量的重要標準。7.B【解析】略。

8.C【解析】隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關系、校風、學風等。

9.D【解析】品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法，它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。

10.A【解析】學校對病人和可疑的病人要隔離觀察，及時治療；做好消毒和檢疫；采用藥物預防。

二、簡答題

1.(1)客觀條件,是指受學習材料本身性質的影響。有意義學習的材料本身必須合乎這種非人為的和實質性的標準，即具有邏輯意義。教材一般符合此要求。(2)主觀條件，是指受學習者自身因素的影響。主要表現(xiàn)在：①學習者必須具有有意義學習的心向；②學習者認知結構中必須具有適當?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系；③學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中有關的舊知識發(fā)生相互作用。

2.（1）遺傳；（2）環(huán)境；（3）教育（學校教育）；（4）個體主觀能動性。3.（1）標題；（2）前言；（3）主體；（4）結尾。

三、材料分析題(答案要點)1.(1)班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，在學生全面健康的成長過程中起著導師的作用。班主任要聯(lián)系和組織科任教師商討本班的教育工作，互通情況，協(xié)調各種活動和課業(yè)負擔。科任教師要在搞好本學科的教育教學工作的基礎上，協(xié)同班主任搞好學生和班級的日常管理，完成階段性工作任務，培養(yǎng)良好的班集體。材料中的科任教師將班級管理的責任完全歸于班主任身上的做法是不正確的。

(2)班級民主管理是教師在進行班級管理時最有效地一種管理方式，它是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。班級民主管理的實質是在班級管理的全過程中，調動學生自我教育的力量，使人人都積極主動地參與班級事務。班主任要積極發(fā)揮學生的主體作用，及時采納學生的正確意見，接受學生的監(jiān)督，努力創(chuàng)造一種民主氣氛，為學生行使民主權利提供機會，創(chuàng)造條件。材料中的班主任的管理屬于以權力壓制學生，缺乏民主意識，使學生難以參與到班級管理過程當中。

(3)班級管理時班主任要遵循教管結合的原則。教管結合原則是指把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證統(tǒng)一起來。具體來說，就是班級管理者對學生既要堅持正面引導，耐心教育，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學生，約束其行為，實行嚴格的教育管理。

2.上述觀點與形式訓練說相似。形式訓練說是最早的關于遷移的理論，以官能心理學為心理學基礎。它認為心理官能只有通過訓練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結果，遷移是無條件的、自發(fā)的。形式訓練說還認為，訓練和改進心理官能是教學的重要目標，教育的任務就是要改善學生的各種官能，而改善以后的官能就能夠自動地遷移到其他學習中去，一種官能的改進也能增強其他的官能。形式訓練說重視能力的培養(yǎng)和學習的遷移，強調對于有效的記憶方法、工作和學習的習慣以及一般的有效工作技術加以特殊訓練，這些都是有積極意義的。但它缺乏科學的依據(jù)，因此，也引起了一些研究者的懷疑和反對。

第三篇：保教知識與能力

兒童四大基本原則 教育的一般原則 學前教育基本原則 幼兒園教學活動的原則 幼兒園物質環(huán)境創(chuàng)設的原則 幼兒園心理環(huán)境營造的原則

嬰幼兒心理發(fā)展的影響因素①②③④⑤

（一）客觀因素

1、生物因素：①遺傳素質②生理成熟

2、社會因素：環(huán)境和教育是影響心理發(fā)展的社會因素

（二）主觀因素：自身的心理和活動

幼兒認識發(fā)展

（一）幼兒感知覺與注意發(fā)展：1.感覺指人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反應。包括視、聽、嗅、味、觸 2.知覺指人腦對各個器官作用于感覺器官的客觀事物的各個部分和屬性的整體反映3.注意是心理活動對一定對象的指向與集中（3-6歲無意注意占優(yōu)勢，有意注意發(fā)展）。

4、運動覺：頭部-軀干-四肢。

5、幼兒知覺①空間知覺-形狀、方位（3歲上下4歲辯前后5歲以自我中辨上下左右）、深度與距離（視覺懸崖）②時間知覺

（二）觀察能力的發(fā)展（觀察力一個人有目的、計劃、系統(tǒng)的感知能力）①觀察的目的性加強②細致性增加③持續(xù)性延長④概括性提高⑤觀察方法逐漸形成（三）記憶的發(fā)展

1、特點①無意識記為主導，有意注意逐漸發(fā)展②機械識記為主導，意義識記逐步發(fā)展③形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展④記憶的恢復現(xiàn)象（學習某種材料后，相隔一段時間所測量到的保持量，比學習后立即測量保持量高）⑤回憶的發(fā)展-杰出的再生能力、回憶水平的提高、長時記憶發(fā)展（最初長時記憶系統(tǒng)的表現(xiàn)形式為自傳體記憶）

2、幼兒記憶能力的培養(yǎng)①激發(fā)興趣與主動性②豐富生活經驗③培養(yǎng)有意記憶（2歲半以后有意記憶開始萌芽）④教授記憶策略

（四）幼兒想象力的發(fā)展

1、特點①無意想象占主導地位，有意想象逐漸發(fā)展②再造想象占主導地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展③想象的內容由貧乏、零碎逐漸向豐富、完整發(fā)展④容易把現(xiàn)實與想象混淆，有夸大與虛構的現(xiàn)象

2、培養(yǎng)①豐富幼兒感性知識，積累想象的蔬菜②保護幼兒好奇心，培養(yǎng)想象的主動性③開展各種游戲活動，創(chuàng)設想象的情境④充分利用文學、藝術等形式，激發(fā)幼兒的想象力⑤鼓勵大膽想象，營造寬松的心理氛圍⑥教給幼兒表達想象形象的技能技巧

（五）幼兒思維（2歲左右形成）的發(fā)展

1、趨勢①直覺行動思維（最低水平的思維）②具體形象思維（表象思維3-

6、7歲主要思維，即幼兒依靠事物在頭腦中儲存的具體形象和對具體形象的聯(lián)想進行思維活動）③抽象邏輯思維（反映的是事物的本質特征，是運用概念、根據(jù)事物的邏輯關系來進行的思維）

2、一般特點以表現(xiàn)思維為主，抽象思維開始萌芽；幼兒的表性思維具有象征性、經驗型、擬人性、表面性、固定性、近視性

3、幼兒對數(shù)概念發(fā)展第一階段（2-3歲對數(shù)量的感知動作階段）第二階段（建立數(shù)詞和物體數(shù)量間聯(lián)系的階段）三階段（數(shù)運算的初期階段）

4、思維能力的培養(yǎng)①為幼兒創(chuàng)設直接感知和動手操作的機會②教學活動中突出具體性、形象性③創(chuàng)設問題情境，促進幼兒思維的發(fā)展④發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維⑤重視培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維

幼兒情感發(fā)展

（一）特點

1、從幼兒情緒和情感進行過程看①情緒和情感的不穩(wěn)定②情感比較外露③情緒極易沖動

2、從幼兒情緒和情感所指向的事物①情感所指向事物不斷增加，情感不斷豐富②情感所指向事物的興致逐漸變化，情感日益深刻

3、從幼兒的情感發(fā)展水平，幼兒的高級情感開始形成①道德感:：使幼兒評價自己或別人的行為是否符合社會道德行為標準時產生的內心體驗，他是在掌握道德標準的基礎上產生的②美感：是人的審美需要是否得到滿足而引起的內心體驗，它是一種對大自然和人類生活環(huán)境美的愛好和欣賞③理智感：是與幼兒的認識活動、求知欲、解決問題、探求真理等需要是否得到滿足相聯(lián)系的內心體驗

（二）情感的培養(yǎng)

1、創(chuàng)設良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的情感

2、充分利用各種活動培養(yǎng)幼兒情感

3、成人的情緒自控

4、正確疏導幼兒的不良情緒

幼兒個性發(fā)展1.個性的結構①個性傾向性系統(tǒng)（需要是推動個性發(fā)展最積極因素）②自我意識系統(tǒng)（自我評價、自我體驗、自我控制）③個性心理特征系統(tǒng)（性格是個性的核心特征，反映一個人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應的習慣化了的行為方式）④

2、個性特征①整體性②穩(wěn)定性③個別性④社會性

（二）幼兒的個性發(fā)展1自我意識的發(fā)展①概念：個體對自己所有的身心狀況以及與周圍人或事物的關系意識②發(fā)展的階段和特點：⑴自我感覺發(fā)展⑵自我認識發(fā)展⑶自我意識萌芽⑷自我意識各方面發(fā)展③幼兒自我評價、自我體驗和自我控制的發(fā)展：自我評價是自我認識的核心成分。基本規(guī)律：

3、4歲時幼兒自我評價發(fā)展迅速；

4、5歲幼兒自我控制發(fā)展迅速，自我體驗相對平穩(wěn)

2、個性傾向性發(fā)展①含義：是決定人對事物的態(tài)度和行為的動力系統(tǒng)②幼兒需要的發(fā)展：使機體對由于缺乏某種刺激而導致的不平衡狀態(tài)，以及想要重新恢復平衡的體驗與心理傾向③興趣的發(fā)展：興趣是需要的情感體驗

3、能力的發(fā)展①能力是指人們成功完成某種活動所具備的心理條件

4、氣質的發(fā)展①氣質是指一個人心理活動方面比較穩(wěn)定的特征，主要表現(xiàn)在心理活動的速度、強度、及靈活性方面②氣質類型膽汁、多血、黏液、抑郁質

5、性格的發(fā)展①性格概念：人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應的習慣了的話的行為方式

幼兒教育科學研究方法（觀察法、談話法、作品分析法、實驗法）

1、觀察法：有目的、有計劃地觀察幼兒在日常生活、游戲、學習和勞動中的表現(xiàn)，包括言語、表情和行為，并根據(jù)觀察結果分析幼兒心理發(fā)展的規(guī)律和特征；優(yōu)點是收集第一手資料的最直接的手段，簡便易行，收集的資料較客觀、可靠。局限性不適宜對內部核心問題、事物內部聯(lián)系及較為隱蔽的事物進行研究①個體觀察有稱為個案法，是對某一個體作專門觀察的方法，這是一種最簡單、最直接的心理研究方法②實施：觀察前準備工作、進行預備觀察、進行正式觀察、觀察反思

2、談話法：是研究者根據(jù)研究目的，尋訪被調查對象，通過談話的方式了解被研究者對某個人、某件事情、某種行為或現(xiàn)象的看法和態(tài)度①優(yōu)點靈活性強，局限性一比較費時，不適合大范圍調查二極易產生偏差②程序及技巧：談話前準備工作-進入談話現(xiàn)場-進行正式談話-結束談話

3、作品分析法：是研究者運用一定的心理學、教育學原理和有效經驗，對研究對象專門活動的作品進行分析研究，從而了解研究對象心理活動的一種方法

4、實驗法：人們根據(jù)一定的科學研究目的，利用科學儀器設備，在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種干擾，對研究對象進行觀察的方法。（最常用）①優(yōu)點可以認為創(chuàng)設條件，對某些在自然觀察中不以觀察都或不易集中觀察到的情境現(xiàn)象進行研究；可以揭示變量之間的因果關系②操作步驟提出實驗課題（遵循有價值、有創(chuàng)造性、可行性原則）-建立實驗假說（實驗者對自變量和因變量之間的關系的推測與判斷）-實驗設計（對研究的程序作出合理的安排）-實驗的實施-資料的統(tǒng)計處理（對在實驗中積累起來的資料，采用科學的統(tǒng)計方法進行統(tǒng)計分析）-實驗報告

我國幼兒園教育的目的和任務。目的：對幼兒實施德智體美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。任務

1、促進幼兒身心和諧發(fā)展

2、為幼兒家長工作、學習提供便利條件

3、為提高基礎教育的質量打好基礎

幼兒園教育的原則

1、尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則（教師不僅是兒童的教育者，也應當是兒童權益的實際維護者）

2、發(fā)展適宜性原則

3、目標性原則

4、主體性原則

5、科學性、思想性原則

6、充分發(fā)掘教育資源，堅持開放辦學的原則

7、整合性原則。學前教育的特殊性原則

1、保教合一的原則

2、以游戲為基本活動的原則

3、教育的活動性和直觀性原則

4、生活化和一日活動整體性原則。

幼兒園教育的特點

1、啟蒙性

2、生活化

3、游戲性

4、活動性

5、潛在性

《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則部分解讀：從結構來看，《綱要》有四個部分組成，總則、教育內容與要求、組織與實施、教育評價。根本任務：為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。《綱要》教育內容與要求部分解讀：幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面發(fā)展。

幼兒園一日活動教育意義

1、促進幼兒身心健康

2、有助于幼兒形成良好的生活習慣

3、是全面完成幼兒園教育任務的保證

一日活動主要環(huán)節(jié)

一、晨間接待1，保健老師在入園處對幼兒進行晨檢（一問、二摸、三看、四查）

2、在幼兒入園前做好室內清潔工作及開創(chuàng)透氣

3、以熱情親切的態(tài)度接待幼兒

4、有求幼兒衣著整潔，愉快入園

二、晨間鍛煉

1、早操

2、晨間鍛煉

三、如廁

四、盥洗（學習掌握洗手的方法）

五、進餐（學前兒童進餐時間不少于30分鐘）

六、午睡

七、戶外活動與體育鍛煉（戶外活動每天不少于2小時，寄宿制幼兒園不得少于3小時）

八、游戲

九、教學活動

十、離園

疾病預防與保健傳染病發(fā)生流行三環(huán)節(jié)

1、傳染源（體內有病原體生長、繁殖并能排出病原體的人或動物）

2、傳播途徑（空氣飛沫傳播、飲食傳播、日常生活接觸傳播、蟲媒傳播、醫(yī)源性傳播）3易感者

傳染病的預防

1、控制傳染源（早發(fā)現(xiàn)早隔離）

2、切斷傳播途徑（1）預防措施（物理消毒法--機械法是指對房間的通風放氣、煮沸法、日曬法。化學消毒-煤酚皂溶液、石灰、含氯石灰，過氧乙酸、苯扎溴銨）（2）發(fā)現(xiàn)后采取措施（立即隔離病人、進行終末消毒）

3、保護易感者（疫苗、計劃免疫-基礎免疫、加強免疫）

幼兒常見傳染病

1、水痘（呼吸道、冬春季節(jié)）

2、猩紅熱（呼吸道，楊梅舌）

3、流行性腮腺炎（呼吸道）

4、手足口病（腸道病毒引起、春夏、春秋高峰期）

5、流行性感冒

6、傳染性肝炎

7、細菌性痢疾

8、流行性腦脊髓膜炎（癥狀類似感冒）

9、流行性乙型腦炎（蚊蟲傳播，夏秋季流行）

幼兒常見疾病

1、上呼吸道感染（鼻炎，咽炎，扁桃體炎）

2、肺炎

3、腹瀉

4、缺鐵性貧血

5、佝僂病（缺vd）

6、齲齒

7、肥胖癥

8、痱子

幼兒園保健常規(guī)

一、保健工作具體任務

1、建立合理的生活制度

2、重視營養(yǎng)管理

3、建立健康檢查制度

4、做好預防接種，消毒隔離工作

5、開展體格鍛煉

6、開展安全教育

7、創(chuàng)設良好的生活環(huán)境

8、培養(yǎng)兒童良好的衛(wèi)生生活習慣、健康的適應性行為及良好的道德品質

二、保健常規(guī)

1、建立常規(guī)制度

2、衛(wèi)生消毒常規(guī)

3、健康檢查常規(guī)

4、生活管理制度

5、疾病防治常規(guī)

6、安全工作常規(guī)

幼兒營養(yǎng)素要求

一、蛋白質（蛋白質是構成一切細胞的基本物質，是體液的主要成分。組氨酸是幼兒比成人多一種的必需氨基酸）

二、脂質（是構成細胞膜及各種細胞器的重要物質，腦組織是含脂質最多的物質，脂質是產熱量最多的物質）

三、碳水化合物（是熱能的主要來源）

四、無機鹽（鈣、鐵、碘、鋅）

五、維生素（AB2CD）

六、水（兒童體內水占體重70-75）幼兒膳食

一、原則：平衡膳食

1、食物多樣，谷類為主

2、多吃新鮮蔬菜水果

3、常吃適量魚禽蛋瘦肉

4、每天喝奶，常吃大豆及其制品

5、膳食清淡少鹽

6、食量要與體力活動平衡

7、不挑食不偏食

8、吃清潔衛(wèi)生的食物。

意外事故的預防措施

一、提高教師的安全意識

二、加強幼兒的安全教育

1、與教學活動相結合，豐富安全知識

2、融于一日生活，提高自我保護意識

3、演習訓練，提高自我保護能力

三、強化管理，消除安全隱患

常見意外事故原因及處理

一、常見外傷

1、擦傷（①原因和癥狀：摔倒等原因導致皮膚被蹭破②處理：觀察傷口的深淺，若僅蹭破表皮，只需將傷口處的泥沙清理干凈即可，若傷口較深要用自來水或生理鹽水清潔傷口，處理后無需包扎。若傷勢嚴重，去醫(yī)院治療）

2、扎刺（①原因和癥狀：帶刺的花草、木刺、竹刺扎入皮膚，有刺痛感②處理：將傷口用自來水或生理鹽水清洗，然后把刺挑出來，拔出來，不應有殘留，擠出淤血再用酒精消毒傷口。）

3、劃傷（①原因和癥狀：使用剪刀、小刀等文具，或觸摸紙邊、草葉和打破的玻璃器皿②處理：用干凈的紗布按壓傷口止血，后用75%的酒精有里向外消毒，敷上消毒紗布，用繃帶包扎，如果是玻璃器皿扎傷，應用清水清理傷口，用鑷子清除碎玻璃片，消毒后包扎）4擠傷

5、跌傷

二、骨折

三、脫臼

四、燙傷

五、鼻出血

六、暈厥

七、驚厥（抽風）

八、異物入體

1、眼內異物

2、口腔異物

九、中暑

十、凍傷

十一、觸電

十二、食物中毒

十三、誤服藥物

突發(fā)事件的應急處理方法

一、火災

1、預防措施

2、應急措施

二、地震

1、防范措施

2、應急措施

三、走失

1、防范措施

2、應急措施

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的意義1，提供發(fā)展保障

2、促進身心健康

3、激發(fā)創(chuàng)造潛能 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則：指教師創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時遵循的基本要求。這些要求是根據(jù)幼兒教育的原則、任務、和發(fā)展的特點提出來的。

1、目標導向性原則（1，環(huán)境創(chuàng)設要有利于教育目標的實現(xiàn)2，根據(jù)幼兒園教育目標，對環(huán)境設置作系統(tǒng)規(guī)劃）

2、發(fā)展適宜性原則（幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應與幼兒身心發(fā)展的特點和發(fā)展需①②③④⑤要相適宜）

3、幼兒參與性原則（教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設的意識，認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境創(chuàng)設的過程中。4開放性原則（不僅要考慮幼兒園內環(huán)境要素，也要重視幼兒園外環(huán)境各要素，兩者有機結合）

5、經濟性原則（要考慮到不同地區(qū)、不同條件園所的實際情況，做到因地制宜，因陋就簡）

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的方法

1、討論法（教師引導全班幼兒通過討論的方法，選擇或確定環(huán)境創(chuàng)設的主題和內容以及環(huán)境材料互動的方法）

2、探索法（讓幼兒自己在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題，獨立解決問題，同時獲得知識）

3、操作法（教師指導幼兒動手操作，讓幼兒掌握知識，形成技能技巧和習慣的基本方法）

4、評價法（幼兒園環(huán)境的評價是對環(huán)境質量的評價，包括對幼兒適應環(huán)境的評價，對幼兒的環(huán)境創(chuàng)設和互動行為評價，對教師的環(huán)境創(chuàng)設效果的評價等）幼兒園活動區(qū)的創(chuàng)設

一、活動區(qū)布局策略

1、干濕與動靜分區(qū)

幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設的意義（綱要中指出“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心的和諧發(fā)展”）

1、有利于幼兒適應幼兒園生活

2、有利于幼兒形成良好個性，適應社會生活

3、有利于幼兒園員工的成長與發(fā)展

幼兒園心里環(huán)境創(chuàng)設的要求

1、創(chuàng)設良好的物質環(huán)境

2、創(chuàng)設寬容理解的環(huán)境

3、建立良好的幼兒群體

4、建立良好的人際關系

5、形成良好的幼兒園風氣

幼兒園的家長工作

1、原則1尊重家長原則（尊重家長事做好家長工作的前提，對不同社會地位、不同職業(yè)、不同經濟的請家長要一視同仁）2要求適度的原則（由于家長的文化教養(yǎng)、職業(yè)狀況、精神面貌和生活方式各有差異，所以教師應該幫助家長與幼兒園教育保持協(xié)調一致，是家長更好的履行父母職責）3雙向反饋的原則（幼兒園在開展家長工作時，既要想家長輸出科學育兒的信息，也要努力收集家長反映的信息）

2、幼兒園家長工作方式方法1入園之前的家訪工作2上午入園，下午離園3各類活動4家園之窗5家長委員會6家園聯(lián)系手冊7家長學校

幼兒游戲的基本特征

1、游戲是兒童主動的、自愿活動

2、游戲是在假想的情景中反映周圍生活

3、游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，不直接創(chuàng)造財富

4、游戲伴隨著愉悅的情緒

幼兒游戲的發(fā)展價值一，滿足幼兒身體發(fā)展需要

1、促進兒童身體的生長發(fā)育

2、發(fā)展兒童的基本動作和技能

3、增強兒童對外界環(huán)境變化的適應能力

4、有利于兒童的身心健康

二、滿足幼兒智力發(fā)展的需要

1、游戲擴展和加深兒童對周圍事物的認識，增長兒童知識

2、游戲促進兒童語言的發(fā)展

3、促進兒童想象力的發(fā)展

4、促進兒童思維能力發(fā)展

5、提供了兒童智力活動的輕松愉快的心理氛圍

三、滿足幼兒社會性發(fā)展的需要

1、游戲提供了兒童社會交往機會，發(fā)展了兒童社會交往的能力

2、有助于兒童克服自我中心化，學會理解他人，尊重他人

3、有助于兒童社會角色的學習，增強社會角色扮演能力

4、有助于兒童行為規(guī)范的掌握，形成良好的道德品質

5、有助于兒童自制力的增強，鍛煉兒童意志

四、滿足兒童情感發(fā)展的需要

1、游戲中的角色扮演豐富了兒童積極的情緒情感體驗

2、游戲中的自由自主發(fā)展了兒童的成就感和自信心

3、游戲中的審美活動發(fā)展了兒童的美感

4、游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感

教師對幼兒游戲的指導策略

1、直到以觀察為依據(jù)

2、確定指導的方式方法（1以自身為媒介-游戲者、旁觀者2以材料為媒介3以兒童伙伴為媒介）

3、確定指導的時機

4、把握好指導的對象范圍

5、把握好互動的節(jié)奏

教師對幼兒游戲的介入

1、介入的角色定位（1非支持性角色-不參與者、導演者2支持性角色-旁觀者、舞臺管理者、共同游戲者、游戲帶頭人）

2、介入的時機（當游戲出現(xiàn)困難時，當必要的游戲秩序受到威脅時，當兒童對游戲失去興趣或放棄時，在游戲內容發(fā)展或技能方面發(fā)生困難時）

3、介入的方式（以一個外在的角色引導、說明；一游戲中的角色身份參與游戲引導幼兒）

4、介入的注意事項（1封層次指導2扮演現(xiàn)實代言人角色3及時退出 幼兒園教育活動的原則

1、科學性、思想性原則：促使幼兒正確的感知客觀事物和現(xiàn)象，幫之幼兒形成正確的觀念，形成對事物的正確態(tài)度,并結合各科教學內容有機的進行道德品質教育。

2、活動性原則根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)生論，幼兒是在活動中建構他們的認知結構，發(fā)展智力和社會性行為的。在教育教學活動中,幼兒在他們原有發(fā)展水平上,通過與物體相互作用的操作活動,與教師和同伴的交互活動,建構他們自己的認知結構,發(fā)展其智力,體驗和理解自我與他人間的相互關系和情感。為此,活動對幼兒的學習、發(fā)展是非常重要的。

3、發(fā)展性原則指通過活動使所有幼兒得到個性的全面發(fā)展，即智力、情感、道德、體力、個性等方面的發(fā)展,教學不僅要適應幼兒當前的知識水平和能力,而且還要有一定的難度,要向幼兒提出經過努力才能達到的要求

4、直觀性原則運用實物、標本、模型、圖片以及表情、動作各種只管手段，豐富幼兒的直接經驗和感性知識。

5、個別對待原則各個幼兒由于遺傳、環(huán)境、生活和教育條件的不同影響，生活經驗、知識技能、興趣愛好、智力的發(fā)展水平各有差異，在學習活動中的表現(xiàn)也不同。為了使每個幼兒都能在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展，在教學中國要從每個幼兒的實際出發(fā)，個別對待

幼兒園教育活動的方法

1、觀察2實驗3游戲4操作5參觀6談話、討論7講解、講述 教育活動的組織形式

1、集體活動（是一種高效性的組織活動）

2、小組活動（有利于因材施教，提供更多的交流與操作機會）

3、個別活動（滿足幼兒的個人需要和興趣）幼兒園教育活動計劃的種類

1、根據(jù)計劃的指導范圍-全園性計劃和班級計劃

2、根據(jù)計劃的基本內容-領域教育計劃、游戲活動計劃、日常生活計劃、家長工作計劃

3、根據(jù)計劃的時間-學年、學期、月、周計劃和具體活動計劃（教案）

具體活動計劃的一般結構

1、活動名稱、設計意圖

2、活動目標

3、活動重點、難點

4、活動準備

5、活動形式與方法

6、活動過程

7、活動延伸

8、活動評價

幼兒身體鍛煉活動實施與指導的一般要求

1、確定幼兒在身體鍛煉活動中的主體地位，通過重視幼兒自身的身體練習來實現(xiàn)身體鍛煉的目標

2、靈活的調控運動負荷

3、樹立隨機教育意識，靈活機智的指導幼兒的活動

幼兒園教育評價的方法

1、幼兒發(fā)展評價的方法①觀察法②作品分析法③談話法④問卷調查法⑤檔案評估法

2、教師發(fā)展評價方法幼兒園教育評價實行以教師自評為主，院長以及有關管理人員，其他教師和家長采納與評價的制度。①自我評價（主要方法）②觀察記錄③家長評價

教師評價發(fā)展內容

第四篇：幼兒保教知識

幼兒保教知識

一、蹲下來和孩子說話

我們經常看到有的家長對孩子大聲地呵斥：“你怎么連這都不知道。”“快點過來，聽到沒有？！”……這樣的事在我自己身上也時有發(fā)生，我們做父母的往往認為這樣居高臨下，命令式的語調能體現(xiàn)自己的威嚴，能讓孩子更聽話。可是你試過另外一種方法嗎：蹲下來和孩子說話。

無論是在自己、親戚、朋友家里還是在公共場合，當你要對孩子說什么的時候，請試著蹲下來，讓自己與孩子處在同一高度，用你的手握住孩子的小手，用親切的目光看著他，然后和顏悅色地對孩子說出你的要求。你是不是發(fā)現(xiàn)，用這樣的方式對孩子說話，孩子同樣聽你的話，而且還會更開心地去執(zhí)行你的“指示”，而且完成得更快更出色呢？達到的是同樣的甚至是更好的效果，所不同的只是你說話的方式而已，而孩子卻更開心了，對你的“命令”同樣是執(zhí)行的。這就是因為你蹲下來了，你用和藹的語氣和他說話。

二、保護孩子的自尊心

當著生人和外人的面教訓孩子最容易傷害孩子的自尊心。其實，小孩子的領悟能力相當強，當你不想讓他做某事時，只要輕輕地搖搖頭，或悄悄地對孩子瞪瞪眼睛，他就會明白的，完全沒有必要大聲說出來。如果你還是不放心，也可以在出門前和孩子達成默契，就當是你們之間的秘密：“如

開心扉來對待你，交流的問題解決了，父母和孩子相互之間就有了默契，這對孩子的成長有裨益。

第五篇：保教知識與能力練習題

保教知識與能力練習題

注：①練習題包括單項選擇題、簡答題、論述題、材料分析題以及活動設計題。考試的題型跟這些一樣，但題量不會這么多，這些是練習題。②《幼兒園教育指導綱要(試行)》需要理清思路，熟讀熟記。一．單項選擇題

1.第一個專門對學前教育提出深刻認識并有系統(tǒng)論述的教育家是（D）A.亞里士多德B.柏拉圖C.昆體良D.夸美紐斯 2．“最近發(fā)展區(qū)”理論是由（B）提出的。A.皮亞杰B.維果斯基C.杜威D.福祿貝爾

3.被譽為“中國幼兒園之父”的教育家是（C）A.陶行知B.張雪門C.陳鶴琴D.晏陽初 4.提出“做中學”理論的教育家是（C）A.皮亞杰B.維果斯基C.杜威D.福祿貝爾

5.主張教育要與兒童天性的自然發(fā)展一致起來的教育家是（B）A.夸美紐斯B.盧梭C.福祿貝爾D.裴斯泰洛齊 6.幼兒科學教育的實質是（C）

A.教師的指導B.獲取知識C.兒童的科學探索活動D.主動建構初級科學概念 7.在影響幼兒科學探索的外部因素中，居主導地位的是（D）A.材料B.時間和空間C.同伴D.教師

8.學前兒童語言教育的具體活動目標一般由（B）

A.國家教育部分規(guī)定B.教師規(guī)定C.園長規(guī)定D.家長規(guī)定 9.兒童語言獲得的關鍵時期是（B）A.嬰兒期B.學前期C.學齡期D.青年期

10.講述活動是發(fā)展幼兒（B）的教育方式。A.對話語言B.獨白語言C.描述語言D.論述語言

11.以下不屬于幼兒園健康教育活動的內容的是（D）A.生活習慣與能力B.保護自身安全

C.身體活動的知識和技能D.能聽懂并理解多重游戲規(guī)則 12.幼兒園社會教育的核心在于發(fā)展幼兒的（D）A.人際關系B.社會性行為規(guī)范C.社會文化D.社會性

13.現(xiàn)在的幼兒與幾十年以前的幼兒某些心理年齡特點，如思維的具體形象性、愛活動、愛游戲等基本相同。這說明兒童心理發(fā)展的年齡特征具有（D）A.可變性B.整體性C.階段性D.穩(wěn)定性 14.幼兒語言實踐的最佳途徑是（C）

A.語言教學活動B.早期閱讀C.游戲活動D.欣賞文學作品 15.關于幼兒園社會教育的論述，不正確的有（A）A.幼兒園社會教育就是品德教育在幼兒園中體現(xiàn) B.幼兒社會教育是幼兒社會性發(fā)展所需要 C.幼兒社會性教育應該從幼兒的生活經驗出發(fā)

D.幼兒園社會教育要滲透到幼兒日常生活和活動中進行 16.幼兒園“五大領域”的課程分別（C）

A.健康、語言、常識、社會、音樂B.體育、語言、科學、社會、藝術 C.健康、語言、科學、社會、藝術D.健康、語言、數(shù)學、社會、藝術 17.要求教師在組織幼兒進行身體鍛煉活動時，合理安排以及注意調節(jié)幼兒身體練習時身體和心理所承受的負荷的幼兒園健康教育的原則是（A）

A.適量的運動負荷原則B.全面發(fā)展的原則C.經常化原則D.多樣化原則

18.健康領域的活動要（C）幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練等。

A.發(fā)揮B.結合C.充分尊重D.關注愛護 19.以下幾種游戲中，（D）屬于創(chuàng)造性游戲。A.智力游戲B.體育游戲C.音樂游戲D.角色游戲

20.幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的是（C）A.規(guī)則游戲B.結構游戲C.角色游戲D.表演游戲

21.教師根據(jù)教育教學目的，按照一定的目標設計的游戲被稱為（A）A.規(guī)則游戲B.結構游戲C.角色游戲D.表演游戲

22.兒童按照故事和童話的內容去分配角色、安排情節(jié)，通過動作、表情、語言、姿勢等來進行的游戲被稱為（D）

A.規(guī)則游戲B.結構游戲C.角色游戲D.表演游戲

23.利用各種結構材料或玩具進行建構的活動是（B）A.規(guī)則游戲B.結構游戲C.角色游戲D.表演游戲

24.福祿貝爾在幼兒園教育實踐中創(chuàng)制的活動玩具被稱為（C）A.思物B.積木C.恩物D.念物

25.下列符合兒童動作發(fā)展規(guī)律的是（C）

A.從局部動作發(fā)展到整體動作B.從邊緣部分到中央部分 C.從粗大動作發(fā)展到精細動作D.從下部動作發(fā)展到上部動作

26.嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向被稱為（A）A.依戀B.合作C.移情D.社會化 27．“寓教于樂”實際上就是幼兒教育（A）的體現(xiàn)。A.游戲化方法B.生活化方法C.移情法D.直接法 28.幼兒園對幼兒實施的教育包括（C）

A.德、智、體、美、勞諸方面B.智、德、體、心諸方面 C.體、智、德、美諸方面D.美、心、體、智諸方面 29.3 歲以前，腦部的發(fā)育已達到成人的（B）左右。A.70% B.80% C.60% D.90% 30.幼兒詞匯中使用頻率最高的是（A）A.代詞B.名詞C.動詞D.語氣詞 31.兒童最先掌握的詞性為（A）A.名詞B.動詞C.形容詞D.代詞

32．兒童能辨別上下的年齡是（A）A.2、3 歲B.4 歲C.5 歲D.7 歲

33.發(fā)展適宜性包括兩層含義：一是年齡適宜性，二是（A）A.個體適宜性B.性別適宜性C.個性適宜性D.身體適宜性 34.提倡教育要適合孩子的“敏感期”的教育家是（A）A.蒙臺梭利B.盧梭C.福祿貝爾D.杜威

35.對于初生～2、3 個月的嬰兒，應提供的玩具和游戲材料有（C）

A.手工、繪畫材料B.用手穿的大木珠C.色彩鮮明的小球D.不倒翁，撥浪鼓 36.3 歲幼兒自己活動時顧及不到別人，只能自己單獨玩，是因為（B）A.游戲水平差B.注意分配能力差C.喜歡自己一個人玩D.與教師的教育有關 37.矯正幼兒口吃的主要方法是（D）

A.密切關注B.嚴格要求其改正C.讓幼兒多說話D.解除緊張 38.幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設主要是指（C）

A 購買大型玩具B 安裝塑膠地板C 合格的物質條件和良好的精神環(huán)境D 選擇清靜的場所 39.3 歲前兒童的思維主要是（D）

A.具體形象思維B.抽象邏輯思維C.直覺思維D.直觀行動思維

40.嬰兒看見物體時，先是移動肩肘，用整只手臂去接觸物體，然后才會用腕和手指去接觸并抓取物體。這是兒童動作發(fā)展中的（A）所致。

A.近遠規(guī)律B.大小規(guī)律C.首尾規(guī)律D.從整體到局部的規(guī)律

41.能對幼兒實施高素質的教育，促進幼兒主動、活潑、主動地發(fā)展，關鍵在于（B）。A.幼兒園的條件B.教師的素質C.園長的領導D.良好的課程資源 42.對幼兒發(fā)展狀況評估的目的是（D）。

A.篩選、排隊B.教師反思性成長C.提高保教質量D.了解幼兒的發(fā)展需要

43.在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的（B）和行為。

A.感性認識B.環(huán)保意識C.人文意識D.自然規(guī)律 44.幼兒園教育工作的評價以（B）為主。

A.管理人員評價B.教師自評C.家長評價D.社會評價

45.幼兒藝術活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的（D），使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。A.認識水平B.情感體驗C.創(chuàng)造思維D.審美經驗 46.活動區(qū)是幼兒園課程實施的（A）

A.重要載體B.積極嘗試C.探索學習D.操作材料 47.幼兒園教育應以（D）為基本的活動方式。A.學習B.上課C.玩耍D.游戲

48.《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提到的五個領域，每個領域都可以提煉出一個關鍵的能力，藝術是（C）

A.感受能力B.表現(xiàn)能力C.創(chuàng)造能力D.思維能力

49.發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在（B）的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發(fā)展的條件。

A.幼兒交往B.豐富多彩C.看書學習D.家園合作 50.幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙的，各領域的內容相互滲透，從不同角度促進幼兒（B）等方面的發(fā)展。

A.知識、技能、能力、情感、態(tài)度B.情感、態(tài)度、能力、知識、技能 C.能力、情感、態(tài)度、知識、技能D.情感、態(tài)度、知識、技能、能力 二．簡答題

1.簡要說明幼兒思維方式發(fā)展變化的趨勢。參考答案：

幼兒思維方式發(fā)展變化的趨勢表現(xiàn)為：

(1)直觀行動思維，主要以直觀的、行動的方式進行，主要特點是：思維是在直接感知中進行的；思維是在實際行動中進行的。(2)具體形象思維，依靠表象，即事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進行，是幼兒思維的典型方式，是在直觀行動性的基礎上形成和發(fā)展起來的。(3)抽象邏輯思維，反映事物的本質屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是通過概括、判斷和推理進行的是高級思維方式。

2.簡述嬰幼兒依戀的發(fā)展階段。參考答案：

(1)無差別的社會反應階段(出生~3 個月).(2)有差別的社會反應階段(3~6 個月).(3)特殊的情感聯(lián)結階段(6 個月~2 歲).(4)目標調整的伙伴關系階段(2 歲以后)。3.簡述幼兒教育的意義： 參考答案：

1）促進幼兒生長發(fā)育，提高身體素質。2）開發(fā)幼兒大腦潛力，促進智力發(fā)展。3）發(fā)展幼兒個性，促進人格的健康發(fā)展。

4）培育幼兒美感，促進想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展。4.簡述教育與人的發(fā)展關系。參考答案：

人的身心發(fā)展特點對教育的制約：

①教育要適應人的發(fā)展順序性和階段性，循序漸進地促進人的發(fā)展； ②教育要適應人的發(fā)展不平衡性，抓住關鍵期進行教育； ③教育要適應人的發(fā)展的差異性，做到因材施教。教育在人的個性發(fā)展中的作用： ①教育促進人的主體性的發(fā)展；②教育促進人的個體特征的發(fā)展；③教育促進人的個體價值的實現(xiàn)。

5.在科學活動中如何為幼兒提供有意義的材料？ 參考答案：

(1)因地制宜地提供豐富的材料

(2)材料有適宜的結構：即暗含著有價值的教育內容，又能引起幼兒的探究動機和興趣。(3)孩子可以自由選擇材料。

(4)支持引發(fā)幼兒與材料的相互作用。(5)隨時擴展和增加材料。

6.《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出教育活動內容的選擇應遵照本《綱要》第二部分的有關條款進行，同時還要體現(xiàn)哪些原則？ 參考答案：

(1)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性。(2)既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展。

(3)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有利于拓展幼兒的經驗和視野。7．教師在組織兒童開展角色游戲時應注意哪些事項？ 參考答案：

(1)豐富兒童的知識經驗；(2)尊重兒童的意愿；

(3)善于在游戲中觀察兒童的表現(xiàn)；

(4)根據(jù)兒童游戲的情況參與到游戲中，促進兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。8．簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則。參考答案：

(1)環(huán)境與教育目標的一致性原則：體現(xiàn)教育性，符合幼兒全面發(fā)展的需要。

(2)發(fā)展適宜性原則：符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。(3)幼兒參與性原則：幼兒與教師共同合作，共同參與的過程，培養(yǎng)幼兒主體精神，發(fā)展幼兒主體意識，培養(yǎng)幼兒的責任感、合作精神。

(4)開放性原則：創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時應把大、小環(huán)境有機結合，形成開放的幼兒教育系統(tǒng)。(5)經濟性原則：應考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實際情況，做到因地制宜、因陋就簡。三．論述題

1.請談談我國幼兒教育的任務 參考答案：

進行體、智、德、美全面發(fā)展教育,使其身心健康活潑地成長,為入小學打好基礎,為造就一代新人打好基礎。

體、智、德、美全面發(fā)展的教育,其具體任務是：

體育：保證幼兒必需的營養(yǎng),做好衛(wèi)生保健工作,培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣和獨立生活能力,發(fā)展他們的基本動作,培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣,提高機體的功能,增強體質,以保護和促進幼兒的健康。

智育：教給幼兒周圍生活中粗淺的知識和技能，注重發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力以及語言的表達能力，培養(yǎng)他們對學習的興趣，求知的欲望和良好的學習習慣。

德育：向幼兒進行初步的五愛教育,（愛祖國、愛人民、愛勞動、愛勞動、愛科學、愛護公共財物）,培養(yǎng)他們團結、友愛、誠實、勇敢、克服困難、有禮貌、守紀律等優(yōu)良品德、文明行為和活潑開朗的性格。

美育：教給幼兒音樂、舞蹈、美術、文學等粗淺的知識和技能,培養(yǎng)幼兒對它們的興趣,初步發(fā)展幼兒對周圍生活、大自然、文學藝術中的美的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等。

以上各方面教育是辯證統(tǒng)一的,它們是一個統(tǒng)一的整體。健康的身體是幼兒全面發(fā)展的物質前提,是促進幼兒智力、道德品質和審美能力形成和發(fā)展的條件；對幼兒進行體育、德育和美育,都離不開知識,里面都滲透著智育的因素；德育滲透在體、智、美各育中,反過來,幼兒有了良好的思想品德,能促進健康,推動學習、陶冶性情；美育同樣滲透在體、智、德各育中,反過來,又促進體、智、德各育的發(fā)展。2.試論述弗洛伊德的人格發(fā)展理論。參考答案：

弗洛伊德?lián)税讶烁癜l(fā)展劃分為五個階段，他認為這五個階段的順序是不變的。第一階段：口唇期(0-1 歲)。

口唇區(qū)域為快感的中心。嬰兒的活動大多以口唇為主，攝入、撕咬、含住、吐出和緊閉是五種主要的口腔活動模式。如果對一種原始模式產生固著作用，成年后就可能形成相應的人格特征。

第二階段：肛門期(1-3 歲)。

肛門區(qū)域成為性感區(qū)。在這一階段，兒童會接受排便訓練，這是兒童第一次接觸到外部紀律或權威，因此代表了伊底與社會規(guī)范之間的沖突。一般地，如果排便訓練過于嚴格，兒童會形成過度控制的行為習慣，如潔癖、吝嗇和強迫的人格特征，也有可能造成兒童的反抗，從而形成過度鋪張浪費、越軌的人格特征;如果排便訓練過于隨便，兒童在成年后容易形成骯臟、浪費、兇暴和不守秩序等人格特征。第三階段：性器期(3-6 歲)。

生殖器成為快感的中心。這是人格發(fā)展的關鍵階段。在這一階段，兒童以異性父母作為自己性欲的對象，男孩對母親產生愛戀，仇恨父親，稱為戀母情結或俄狄浦斯情結;女孩對父親產生愛戀，仇恨母親，稱為戀父情結或克勒厄屈拉情結。

兒童在仇恨同性父母的同時又害怕報復，最后在壓抑自己的性欲，停止對父親的敵視，逐漸接近、接納、認同父親，并逐漸發(fā)展起同性父母的態(tài)度、價值觀和行為模式。否則，兒童就可能演變成同性戀或異裝癖、異性癖等性心理障礙。

弗洛伊德認為，前三個階段是人格發(fā)展的最重要的階段，為成年后的人格模式奠定了基礎。他主張，人格的最初形成應是在5 歲左右。第四階段：潛伏期(6 歲-青春期)。第五階段：生殖期(青春期-成年)。3.試論述幼兒動作發(fā)展的基本規(guī)律。參考答案：

①從整體到局部規(guī)律：幼兒最初的動作是全身性的、籠統(tǒng)性的、彌漫性的，以后動作逐漸分化、局部化、準確化和專門化，這種幼兒動作發(fā)展的趨勢叫從整體到局部的規(guī)律。

②首尾規(guī)律：幼兒動作的發(fā)展，先從上部動作開始，然后到下部動作。嬰兒最早出現(xiàn)的是眼的動作和嘴的動作。上肢動作發(fā)展早于下肢動作。幼兒先學會抬頭，然后能附撐、翻身、坐和爬，最后學會站和行走，也就是從從離頭部最近的部位的動作開始先發(fā)展。這種趨勢也表現(xiàn)在一些動作本身的發(fā)展上。

③近遠規(guī)律：幼兒動作的發(fā)展先從頭部和軀干的動作開始,然后發(fā)展雙臂和腿部的動作,再后是手的精細動作。也就是靠近中央部分(頭和軀干,即脊椎)動作先發(fā)展,然后才發(fā)展邊緣部分(臂、手、腿)的動作。

④大小規(guī)律:動作可以分為粗大動作和精細動作。幼兒動作的發(fā)展,先從粗大動作開始,而后才學會比較精細的動作。粗大的動作是指活動幅度較大的動作,也是大肌肉群的動作,包括抬頭、翻身、坐、爬、走、跑、跳、踢、走平衡等等。大肌肉動作常常伴隨強有力的大肌肉的伸縮和全身運動神經的活動,以及肌肉活動的能量消耗。精細動作是指小肌肉動作。

⑤無有規(guī)律：嬰兒最初的動作是無意的,以后越來越多地受到心理有意的支配。幼兒的動作最初是從無意動作向有意動作發(fā)展,以后則是從以無意動作為主向以有意動作為主的方向發(fā)展,即服從“無有規(guī)律”。四．材料分析題

1.在一次語言活動中，某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故事。為了加深幼兒對故事的理解，教師利用活動玩具“貓”和“魚”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動的教具，同時伴隨相關的輕音樂。試分析材料中的感知覺規(guī)律。參考答案：

幼兒期，兒童對世界的認識處于感性認識階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動作來認識世界的。利用感知覺規(guī)律組織教學，可以提高教學效果。例如，在固定不變的背景上，活動的刺激物容易被幼兒知覺為對象。根據(jù)這個規(guī)律，教師應當盡量多地利用活動模仿、活動玩具(本例中教師利用了活動玩具“貓”和“魚”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。另外，根據(jù)感知覺規(guī)律理論。刺激物本身的結構常常是分出對象的重要條件；在聽覺上，刺激物各部分在時間上組合，即“時距”的接近也是我們分出知覺對象的重要條件。所以，正如本案例中教師所做的那樣，教師講課的聲調抑揚頓挫、語言繪聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化，毫無停頓之處，幼兒聽起來就不容易抓住重點。

再者，根據(jù)感覺的對比規(guī)律，微弱的聲音可以提高視覺感受性，所以，這位教師在講課的同時，伴以相關輕音樂的做法是適當?shù)模@可使幼兒看得更清楚。

最后，這位教師實際上做到了言語和直觀材料的結合。根據(jù)感知覺規(guī)律理論，詞的作用可以使幼兒視覺的效果大大提高，從而使幼兒更好地理解學習材料。

2.晨晨今年三歲了，最喜歡吃冰激凌。有一次因為天冷，媽媽沒有給沫沫買冰激凌，她就傷心地哭了起來，這時爸爸給了她一塊巧克力糖，晨晨立刻又笑了起來。又有一次，她看見隔壁家的小朋友哭了，也跟著哭了起來。

根據(jù)材料，試分析幼兒情緒的發(fā)展趨勢及培養(yǎng)幼兒良好情緒的基本策略。參考答案：

情緒是人對客觀事物與人的需要之間的關系反映，或者說是人對客觀事物是否符合人的需要時而產生的體驗。隨著幼兒需要的不斷增長、知識經驗的豐富和自制力的增強，幼兒的情緒發(fā)展逐漸呈現(xiàn)以下趨勢： 一．情緒的豐富和深刻化。幼兒情緒的豐富化主要表現(xiàn)在情緒體驗繼續(xù)分化和引起體驗的動因不斷增多；情緒的深刻化則表現(xiàn)為情緒從指向事物的表面想象轉化為指向事物的內在特征。

二．情緒的穩(wěn)定性逐漸提高。幼兒的情緒常帶有明顯的情境性，很容易隨著外界情境的變化而變化。隨著幼兒年齡的增長，特別是幼兒腦的發(fā)育和言語的發(fā)展，幼兒情緒的穩(wěn)定性逐漸提高。

三．情緒不斷社會化。幼兒最初的情緒主要是與生理需要相聯(lián)系的。幼兒情緒的發(fā)展，對其以后身心的健康成長具有極大影響，我們應十分重視幼兒早期良好情緒的培養(yǎng)。

一．合理的生活制度、豐富的生活內容，能讓幼兒處于愉快的情緒之中。依據(jù)幼兒身心特點制定合理的生活制度并為幼兒安排豐富多彩的活動，不僅有利于幼兒身體健康和良好行為習慣的形成，也有助于幼兒情緒的穩(wěn)定。

二．和諧的家庭生活、良好的情緒示范和教養(yǎng)態(tài)度對幼兒良好情緒的發(fā)展作用極大。幼兒期的生活仍以家庭為中心，所以愉快、和諧的家庭生活，親情的給予對其情緒發(fā)展影響極大。三．通過文學藝術作品培養(yǎng)幼兒高級情感。文學藝術作品最富有感染力，也為幼兒所喜愛，選擇適合幼兒年齡特征的兒童文學藝術作品，在培養(yǎng)幼兒的高級社會情感方面容易見效。四．幫助幼兒克服不良情緒。幼兒家長和教師應善于利用各種方法，幫助幼兒克服各種不良情緒。

3.楠楠今年5 歲，已經上大班了。在家里，媽媽對他百依百順，爸爸卻很粗暴。在幼兒園里，楠楠總是和小朋友爭搶玩具，還和其他小朋友打架。一開始，老師很耐心地教育楠楠，但他依然我行我素，久而久之，誰也不去管他，楠楠媽媽為此很煩惱。結合案例，分析幼兒園和家庭合作的價值及原則。參考答案：

家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園和家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發(fā)展。幼兒園與家庭合作，會對幼兒的發(fā)展產生重要影響：

(1)有利于學前教育法規(guī)的落實。幼兒園與家庭開展合作活動，是貫徹教育法規(guī)的需要。(2)有助于學前教育質量的提高。幼兒園和家庭是學前教育的兩個重要場所，兩者協(xié)調一致，有助于學前教育質量的提高。

(3)有益于學前兒童全面的發(fā)展。兒童的發(fā)展受到幼兒園、家庭、社會等多方面的綜合影響，幼兒園與家庭的合作，有利于學前兒童的全面發(fā)展。

(4)有利于家長教育素質的增強。家長參與孩子在托幼園所的活動，與托幼園所密切合作，不僅能使他們更好地認識自己作為教育者的角色，也能使他們的教育行為進一步向著科學化、藝術化的方向發(fā)展。

(5)有助于順應世界學前教育的趨向。我國幼兒園加強與家庭的合作和聯(lián)系，是與國際學前教育接軌的重要舉措。

為了保證幼兒園與家庭合作活動達到預定的目標，托幼機構在設計、實施、評價家園合作活動時，必須遵循以下原則：

(1)平等性原則，幼兒園的領導和教師要尊重家長，平等對待家長。

(2)整體性原則，幼兒園與家庭的合作活動要面向全體家長和全體幼兒，使他們都有機會參加，均能受益。

(3)針對性原則，幼兒園與家庭的合作活動要根據(jù)幼兒、家長、教師的具體情況，妥善安排，有的放矢。

(4)求實性原則，幼兒園與家庭的合作要實事求是，因地制宜，符合托幼機構和家庭的基礎條件和物質設施，不搞形式主義。

(5)娛樂性原則，幼兒園與家庭的合作活動要寓教于樂，使兒童、家長在輕松、愉快的氣氛中增長見識、發(fā)展能力。

五．活動設計題

注：活動設計題是屬于實踐性、開放性試題，答案不唯一。在設計中，一般至少要寫出活動目標、活動準備以及活動過程。第一題：

請設計中班社會活動“我們去郊游”，要求至少寫出活動目標、活動準備、活動過程。參考答案： 活動目標：

1.樂意在活動中主動與同伴討論、交流，會表達自己的意愿，懂得尊重別人的意愿，體驗同伴間的關愛。

2.初步學會根據(jù)實際情況，制定合理的選物計劃，將接觸到的物品分類、記錄，根據(jù)計劃挑選合適的物品。

3.培養(yǎng)幼兒初步的責任感，做事有始有終，主動為集體、他人服務。活動準備：

1.幼兒曾參與過旅游，具備簡單的旅游經驗。

2.準備與幼兒人數(shù)相等的購物籃和書包，布置貨柜和旅游所需的各類物品，如飲品、水果等食物和玩具，常用物品(比如塑料袋、餐巾紙、雨傘、創(chuàng)可貼)等。活動過程： 1.導入部分。

教師介紹郊游地點和游玩的時間安排，激發(fā)幼兒自己準備郊游物品的愿望，提出讓幼兒自己準備郊游物品的要求。2.嘗試選物。

(1)幼兒嘗試選物，教師主要觀察幼兒選物的種類是否合適、全面，展示個別幼兒所選物品，討論這些東西是否需要帶。

(2)啟發(fā)幼兒討論，還有些什么東西是旅游所需要的，而大家沒有想到。(3)觀看課件，請幼兒仔細觀察其他小朋友去郊游都帶了哪些物品。(4)幼兒進行討論，相互檢查物品并歸類小結。3.分小組制定選物計劃表。

(1)講解計劃表，提出計劃要求：明天全班出門郊游，上午出發(fā)，中午吃小朋友自己帶的食物，下午回家。

(2)幼兒分小組商量，每組帶多少物品合適。(3)小組長按小組成員的需求填寫計劃表。4.集體討論計劃表。

教師引導幼兒討論以下幾點：(1)小朋友帶的東西太少不夠吃，太多裝不下，背不動，玩起來也不方便，要不多不少剛剛好。

(2)每個小組選擇的是什么玩具?可以幾個人一起玩?(3)常用物品都選了哪些?雨傘、相機、桌布等帶多少合適?(4)你的好朋友喜歡吃什么? 教師引導幼兒修改計劃表。

5.根據(jù)各組制定的計劃表，小組成員分工取物品。6.小組長組織小組成員按計劃表檢查所選物品。第二題：

請為中班幼兒設計一個以認識自己為內容的主題方案及活動。要求：

1.主題名稱可以自擬，寫出主題目標，畫出主題方案架構圖，并簡要說明架構思路。2.選擇方案中的一個活動進行教學設計，寫出完整的教案。參考答案：

活動設計：我的好朋友 活動目標：

1.激發(fā)幼兒尋找和認定自己最喜歡的朋友愿望。

2.學習用繪畫和語言兩種方式介紹朋友，增進友誼。3.了解朋友之間該怎樣相處，學習玩具分享等。活動準備：

照相機、卡紙和水筆，共享玩具和手拉手玩的圖片。活動過程： 1.畫朋友

幼兒自取一張卡紙，把自己最好的朋友畫出來。2.說朋友

說說你畫的是誰？為什么你把他作為最好的朋友（教師及時提取幼兒敘說中的理由）3.好朋友們在一起做什么？

你和好朋友在一起都常常做些什么呢？好朋友在一起應該怎樣做呢？（教師用重復語句的方式羅列朋友該怎么樣）。

展示相關的兩幅圖“共享玩具、手拉手排隊行進”（有條件的可用反映幼兒真實生活 的照片在電腦上展示）。活動建議：

1.第三環(huán)節(jié)幼兒簡單講述就可以了，這環(huán)節(jié)只是起到提示作用。

2.第二環(huán)節(jié)中的拍攝照片可作為“朋友”主題墻的飾物，也可作為分別給照片中的朋 友作為幼年朋友留影紀念。