第一篇：2015年下半年幼兒園教師資格證《保教知識與能力》真題答案解析

2015年下半年中小學教師資格考試 保教知識與能力試題（幼兒園）

注意事項：

1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。

2.請接規定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1.下列哪一種不屬于《3—6歲兒童學習與發展指南》倡導的幼兒學習方式？（）A.強化學習B.直接感知

C.實際操作 D.親身體驗

【答案】 A。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

2.小班幼兒玩橡皮泥時，往往沒有計劃性。橡皮泥搓成團就說是包子，搓成條就說是油條，長條橡皮泥卷起來就說是麻花。這放映了小班幼兒（）。A.具體形象思維的特點 B.直覺行動思維的特點 C.象征性思思維的特點 D.抽象邏輯思維的特點

【答案】B。直觀行動思維指依靠對事物的感知，依靠人的動作來進行的思維。這種思維的進行離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作。題干中幼兒對“包子”“油條”和“麻花”的認知是在其對橡皮泥的實際操作的基礎上建立的，即直觀行動思維離不開兒露自身的動作。

3.教師根據幼兒的圖畫來評價幼兒發展的方法（）。A.觀察法

B.作品分析法

C.檔案袋評價法 D.實驗法 【答案】B。“以作品為依據，具有客觀性”是作品分析法的特點之一，題干中教師對幼兒評價以“幼兒的圖畫”為依據，正是作品分析法特點的體現。

4.一名從未見過飛機的幼兒，看到藍天上飛過的一架飛機說“看，一只很大的鳥！”從語言發展的角度來看，這一現象反映的特點是（）。A.過度規范化

B.擴展不足 C.過度泛化 D.電報句式 【答案】B。“語言泛化現象”是指兒童在語言習得過程中，對一些語言單位的理解或使用超出了目標語音范圍的現象。題干中幼兒把“飛機”說成是“大鳥”，這里的“大鳥”已經超出了“大鳥”的正常指稱范圍。5.班杜拉的社會認知理論認為（）。A.兒童通過觀察和模仿身邊人的行為學會分享 B.操作性條件反射是兒童學會分享的重要學習形式 C.兒童能夠學會分享是因為兒童天性本善

D.兒童學會分享是因為成人采取了有效的懲罰措施

【答案】A。班杜拉的社會認知理論認為，觀察學習是幼兒社會行為獲得的重要方式，觀察學習是指人通過觀察他人（榜樣）的行為及其結果而習得新行為的過程。6.評價幼兒生長發育最重要的指標是（）。A.體重和頭圍

B.頭圍和胸圍

C.身高和腳圍

D.身高和體重

【答案】D。生長發育的形態指標是指身體及某各部分在形態上可測出的各種量度，如身高、體重、坐高、肩寬、頭圍等，真中身高和體重是最重要和常用的形態指標。7.《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的教育目標較多使用“體驗”“感受”“喜歡”“樂意”等詞匯，這表明幼兒園教育強調（）。A.知識取向 B.情感態度取向 C.能力取向 D.技能取向 【答案】B。《幼兒園教育指導綱要（試行）》在目標表述上較多地使用了“體驗”“感受”“喜歡”“樂意”等詞匯，突出了情感、興趣、態度、個性等方面的價值取向，著眼于培養終身學習的基礎和動力。

8.幼兒在戶外活動中扭傷，出現充血、腫脹和疼痛，教師應對幼兒采取的措施是（）。A.停止活動，冷敷扭傷處 B.停止活動，熱敷扭傷處 C.按摩扭傷處，繼續活動 D.清潔扭傷處，繼續活動

【答案】 A。擔傷多為關節處軟組織受傷，患處疼痛，運動時疼痛加劇，可出現腫脹或青紫色淤血。處理時，可用冷水敷于患處，一天后再改用熱敷。9.陶行知提出的“六大解放”指向的是（）。A.解放兒童的觀察力 C.解放兒童的智力 B.解放兒童的體力 D.解放兒囂的創造力

【答案】D。陶行知批判和反對束縛兒童的封建禮教，提出要解放兒童的創造力，即對兒童應實施六大解放。

10.幼兒以積木、沙、雪等材料為道具來模仿周圍現實生活的游戲是（）。A.裴演游瓏 B.結構游瓏 C.角色游或 D.規則帶戲

【答案】B。建構游戲，又稱結構游戲，是指利用各種結構材料或玩具（如:積木、沙石、泥、雪、金屬材料等）進行建構活動的游戲。這種游戲對幼兒手的技能訓練和發展思維能力有十分積極的作用，被稱為是“塑造工程師的游戲”。

二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）

11.為什么不能把《3—6歲兒童學習與發展指南》作為一把“尺子”來衡量所有的幼兒？請說明理由。（15分）【答案要點】

因為《指南》中強調，在實施指南中需要把握以下幾個方面：（1）尊重幼兒發展的個體差異的原則。

（2）幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征。

（3）每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和達到某一水平的時間不完全相同。

（4）要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

12.舉例說明如何在幼兒園一日生活中實施“動靜交替”的原則。（15分）

《幼兒園工作規程》指出:幼兒園一日活動的組織應動靜交替，注意幼兒的實踐活動，保證幼兒愉快地、有益地自由活動。

首先，動靜交替原則表現在一日活動的安排中。在組織活動的過程中，要注意幼兒活動步調的節奏，避免單調和疲勞。

如：有的幼兒園日程的安排多而零碎，幼兒常跟著教師匆匆忙忙的去做每件事，而沒有機會仔細去品味各種經驗，這種長期匆忙所帶來的壓力會對幼兒的身心發展造成一定的不良影響。為避免這種情況，在大的環節轉換后，應該容許有一些機會來滿足幼兒的個別需要。如較安靜、不愛社交的幼兒在集體活動后，需要有個能獨處、靜息的空間；對于活潑好動的幼兒，當集體活動靜坐的時間已超過其耐心的極限時，就需要讓他有機會動一動。

其次，動靜交替原則也表現在某一個教育活動中。如為了使一些費時較多、操作性較強的教育活動利進行，我們采取切段的方式，即教師可根據教學內容切段，讓幼兒休息片刻以調適情緒。這樣既能順利完成教學內容，又能使幼兒及時展現自己的學習成果并感受學習快樂。特別是在操作類活動中，以切段方式體現動靜交替的安排，還有利于照顧個別差異，速度慢者可利用段與段間的小憩完成任務，既能消除幼兒間的明顯差異，也能使每個幼兒都體驗到成功的快樂。

三、論述題（本大題1小題，20分）

13.論述積極師幼關系的意義，并聯系實際談談教師應如何建立積極的師幼關系。【答案要點】

（1）積極的師幼關系指的是民主、平等的師幼關系，是幼兒在幼兒園中的主要人際關系之一。積極師幼關系對幼兒及教師發展的意義主要體現在以下幾個方面：

①良好的師幼關系有助于幼兒獲得關愛 幼兒教師的基本要求和責任就是關愛幼兒，幼兒可以體驗到來自幼兒教師的關愛，從中獲得精神需要的滿足，是良好師幼關系的體現。因此，良好的師幼關系是幼兒獲得真正關愛的基礎和保障。

②良好的師幼關系有助于幼兒獲得安全感 幼兒的安全感主要是指心理上的安全感，一般而言，幼兒的安全感多來自于幼兒可信賴的人。在幼兒教育活動中，幼兒教師即為幼兒最可信賴的人，可以使幼兒更安全、自信、從容地進行活動。

③良好的師幼關系有助于幼兒之間建立同伴關系

良好的師幼關系有助于教師幫助幼兒建立良好的同伴關系，而不良的師幼關系可能破壞幼兒之間的同伴關系。④良好的師幼關系有助于教師的專業成長和發展 師幼關系直接影響教師對幼兒行為的理解和關注，良好的師幼關系有利于教師順利地開展教育教學活動，提高教育質量，促使教師在自己的教育教學活動中不斷地進行反思，而后在反思中提高，從而實現教師專業的完善和發展。

（2）建構良好師幼關系的策略

①幼兒園教師要樹立正確的教育現和兒童觀

幼兒教師要樹立適合新時期幼兒成長且與幼兒心理相適應的新型教育觀。因為，教師教育觀念的變化一定會帶來教育行為的變化。幼兒教師應該設身處地的體驗并理解幼兒的所作所為，以真誠、友愛和關懷的態度對待每一名幼兒。

②教師對幼兒要持支持、尊重、接受的情感態度和行為 教師在教育過程中要充分考慮幼兒身心發展及興趣的需要，尊重幼兒人格的獨立，保護他們的自尊心。讓幼兒根據自己的主現愿望需要，用自己喜歡的方式，主動積極地參與活動，獲取成功感。同時注意這種尊重和需要不是無原則的遷就和放任自流。

③教師對待幼兒應善于疏導而不是壓制

幼兒教前在日常的教學、游戲和交往互動中，注意體現幼兒真正的主體性、獨立性和創造性。

④教師對幼兒要盡量使用多種適宜的身體語言動作 教師對幼兒的觀察領悟能力，對自身行為的反思能力都必須提高，教師還要對幼兒在活動中的興趣與動作，與同伴的交往與合作進行觀察和記錄，及時調整自己的工作方式，采取適宜幼兒童年齡特征及個性特征的身體語言以促進師幼互動關系的健康發展。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14．材料

為了解中班幼兒分類能力的發展，教師選擇了“狗、人、船、鳥”四張圖片，要求幼兒從中挑出一張不同的。很多幼兒拿出來“船”，他們的理由分別是：狗、人和鳥常常是在一起出現的，船不是；狗、人、鳥都有頭、腳和身體，而船沒有；狗、人、鳥是會長大的，而船是不會長大的。問題：

（1）請結合上述材料分析中班幼兒分類能力的發展特點。（10分）（2）鑒于上述材料中幼兒的發展特點，教師如何實施教育。（10分）【答案要點】

（1）依據生活情境分類，幼兒把日常生活情境中經常在一起的東西歸為一類，從其回答可以看出: ①狗、人、鳥是幼兒真實生活的反映與日常生活息息相關；②依據感知特點進行分類，如顏色、形狀、大小或其他特點分類，材料中幼兒會將狗、人、鳥分成一類，是因為它們的最突出的特點都有頭、腳、身體；③依據事物最簡單的本質屬性進行分類，狗、人、鳥會長大，因為他們有生命，而船是沒有生命的。

（2）幼兒分類能力的培養應該在不同的環境中進行，依據幼兒身心發展的階段性和連續性的持點，由易到難，由淺入深進行有意識的培養。

①在日常生活中豐富幼兒的生活經驗，隨時隨地的培養幼兒的分類能力。如在日常生活中可以讓幼兒學習分類垃圾，可回收的塑料瓶、紙制品以及不可回收的果皮進行分類，同時也進行了環境教育和良好的生活習慣；②在教學運動過程中，教師多提供可操作的教玩具，讓幼兒動手感知事物的屬性、顏色、大小、形狀及真他特點，潛移默化的滲透關于分類的相關經驗，以間接指導為主加強幼兒分類能力的發展；③在游戲活動中進行培養幼兒分類能力，通過游戲教幼兒分類，激發幼兒對分類的興趣。15.材料

小班入園第二周，王老師發現小雅在餐點與運動后，仍會哭著要媽媽，老師抱她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便，她搖頭。老師又問：“要不要去大便？”她點頭。老師牽她到衛生間，她只拉了一點就離開了。過一會兒，她又哭了。老師給她新玩具和她一起玩游戲，但她的情緒還是不好。離園時，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。

第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問：“小雅是想上廁所了嗎？”她點頭。老師帶她去上廁所，她又只拉一點就站起。“老師陪你多蹲一會兒，把大便都拉出來，好嗎？”小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時，自動沖廁水箱的水“嘩”的一聲沖水，小雅“哇哇”大哭，撲到老師身上。老師緊緊地抱住她，輕柔地說“老師抱著你，好嗎？”老師將水箱龍頭關小，把小雅抱到離沖水遠一點的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續一段時間，老師們輪流陪小雅上廁所，并指導她觀察、了解水箱裝滿水會自動沖水清潔廁所。小雅漸漸適應了幼兒園的廁所，笑容回到了臉上。

問題：請分析上述材料中教師的適宜行為。（20分）【答案要點】

《綱要》提出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”材料中教師的行為貫徹了《綱要》對教師角色的要求，具體體現在以下幾方面：

（1）以關懷、接納、尊重的態度和幼兒交往，及時關注到幼兒的特殊需要。材料中，以觀察為依據，當發現小雅的異常行為時，老師親切地與她溝通，幫助她舒緩情緒，從而發現了小雅“要大便”的需求。在小雅“大便”后，教師仍持續關注其行為和情感的反應，體現了教師對幼兒的關愛。

（2）重視家庭的作用，與家庭密切配合促進幼兒的健康發展。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，材料中，王老師在離園時主動與小雅的媽媽約談，將小雅在園的表現明確告知，從而得知了小雅存在的困難。體現出王老師主動溝通，積極解決問題的意識。

（3）關注幼兒在活動中的表現與反應，敏感地覺察他們的情緒，以適當的方式加以疏導。材料中小雅對“自動沖廁水箱的沖水聲”產生了恐懼情緒，老師在覺察到這種情緒后，用輕柔的語氣與小雅交流的同時，將其抱到遠離沖水箱的位置蹲下，緩解了小雅的恐懼情緒，之后的一段時間，輪流陪伴小雅上廁所，并幫助她了解水箱的沖水原理，最終幫助小雅適應了幼兒園的廁所。這體現出教師敏銳的觀察能力和對幼兒細致入微的照顧。

總體而言，材料中的老師能及時關注幼兒的需要，并為其創設安全、愉快、寬松的環境，讓孩子在幼兒園生活中感到了溫暖與包容，進一步促進了幼兒適應能力的發展。

五、活動設計題（本大題1小題，30分）

16.大一班自由活動時間，個別幼兒用泡沫板（30CM×30CM）當滑板玩（如下圖），許多孩子也想玩，但有的幼兒滑不起來，有的只能滑一點點。請根據幼兒利用泡沫拼板滑行的興趣，為大班幼兒設計一個體育活動。要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程和活動延伸。

圖一：（兒童雙腳踩一塊拼板滑行）圖二：（兒童坐在一塊拼板上滑行）

【參考設計】

大班體育活動設計《我和拼板一起玩》

活動目標

1.認知目標：認識了解泡沫板的用處、泡沫板的多種玩法。

2.技能目標：掌握雙腳踩在泡沫板上進行滑行的技能，發展平衡與協調能力。3.情感目標：體會集體泡沫板滑行游戲的樂趣、喜歡參加體育活動。活動重難點

活動重點：知道泡沫板可以做墊子、充當“方向盤”以及玩滑行游戲等多種用途。

活動難點：掌握滑行方法與技巧，并進行團體合作，體會利用泡沫板進行滑行游戲的快樂。活動準備 《去郊游》《健康歌》等游戲，泡沫板若干，做好的泡沫滑板若干。活動過程

（一）開始部分——歌曲導入 1.教師播放歌曲《去郊游》，請幼兒每人拿一塊泡沫板做方向盤，吸引幼兒參與活動的興趣。2.踉隨歌曲旋律，教師引導幼兒排成長隊，走到戶外活動區域。

（二）基本部分一一活動展開 1.熱身活動《健康歌》

（1）放下手中的泡沫板，組織幼兒在室外按照順序排成長隊站好；（2）播放《健康歌》的音樂，教師示范，幼兒模仿，共同做活動熱身。2.討論猜想，泡沫板的滑行玩法并嘗試

（1）教師引導幼兒想一想泡沫板的滑行玩法，自由嘗試；（2）請1—2名幼兒和示范并說一說泡沫板的滑行玩法；

（3）教師小結：小朋友們想到許多泡沫板的滑行玩法，下面咱們一起用泡沫板滑一滑!3做游戲“腳踩風火輪”

（1）教師分發做好的“泡沫滑板”，確保人手一份，并幫助幼兒穿戴；（2）示范并講解游成規則： ①教師示范滑行動作，并點明動作要領，身體前傾，雙腳不得離開地面，靠滑行的力量前進； ②每位幼兒模仿，教師指導； ③速度逐漸提升，幼兒練習；

（3）游戲開始與進行中，請幼兒注意安全。4.比一比，賽一賽，誰的“風火輪”最快（1）將幼兒分成四組，排隊站好；

（2）游戲開始，在距離幼兒排頭10米處設置其他泡沫板，幼兒滑行拿去一塊并返回，下一名幼兒依次類推，教師計算時間；（3）時間結束后，哪組幼兒的泡沫板最多，哪組獲勝。5.火車排排隊，爭做團結滑行員

（1）根據時間與人數，請幼兒穿戴好滑行板，排成長隊，將手放到前面幼兒的腰間，共同向前滑行（考慮大班幼兒協調能力的靈活性，建議每組長隊先有三名幼兒進行，依次上升難度）；

（2）教師巡回指導，確保幼兒安全。6.有趣的泡沫板“變變變”

（1）教師將豎擺的拼板站起來，引起幼兒興趣； 師：小筐豎起來變成什么？（車輪）

（2）嘗試滑行拼板新玩法，請一名幼兒站在車輪中間滾，雙手各拿一個拼板向前滾動；（3）幼兒可以自由尋找小伙伴將車輪變成一節節大車輪，自由游戲。

（三）結束部分一一放松操

1.播放音樂，幼兒跟著老師做放松操；

2.教師帶領幼兒回到教室，放松喝水，活動自然結束。活動延伸

請幼兒到美工區利用廢舊物品，自制模擬滑行器。

第二篇：2018上半年教師資格證幼兒保教知識與能力真題答案及解析

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2018上半年教師資格證幼兒保教知識與能力

真題答案及解析

一、單項選擇題

1.正確答案:D.促進幼兒身心全面和諧發展

解析：幼兒園教育的雙重任務之一：幼兒園要向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育，使其身心和諧發展。

2.正確答案:D.要求幼兒用自然聲音唱歌

解析：《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指導要求指出幼兒園藝術活動中教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。在此基礎上，根據幼兒的發展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。

3.正確答案:A.羞愧

解析：嬰兒期0-1歲的孩子情緒發展還沒有出現分化，害羞是在幼兒期情緒逐漸豐富化才出現的。

4.正確答案:B.幼兒的社會交往能力

解析：主動協商處理玩伴關系考察的主要是幼兒的社會交往技能，屬于社會性發展。

5.正確答案:C.自主性

解析：埃里克森的社會心理理論，1-3歲兒童這一世的面臨的主要矛盾和沖突是自主對害羞或懷疑，因而這一時期形成人格品質是自主性。

6.正確答案:B.對聲音產生興趣，感受不同的聲音

解析：小班幼兒思維處于直覺行動思維，依賴感知和動作認識事物，對于不同的發音玩具，他們會不停擺弄感受不同玩具發出的聲音，B選項正確，其它選項小班幼兒還做不到。

7.在引導幼兒感知和理解事物“量”的特征時,恰當的做法是()

A.正確答案:A.引導幼兒感知常見事物的大小、高矮、粗細等

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解析：《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，引導幼兒感知和理解事物“量”的特征時，可以引導幼兒感知常見事物大小、多少、高矮、粗細等量的特征，學習使用相應的詞匯描述這些特征。

8.正確答案:B.培養幼兒的藝術感受和表達能力

解析：《幼兒園教育指導綱要(試行)》中關于藝術領域的目標：能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美;喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗;能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

9.正確答案:D.藝友制

解析：陶行知為支持鄉村幼兒教育事業的發展，創立了培養幼兒師資的“藝友制”，即學生與有經驗的教師做朋友，在實踐中邊學邊工作。

10.正確答案:C.兒童的自我中心性

解析：皮亞杰進行“三山實驗”，主要是考察幼兒自我中心性。

二、簡答題

11.正確答案:(1)教師方面 ①有原則地滿足幼兒的需求 ②全盤接納的態度 ③建構性提議 ④提供宣泄場合 ⑤再現情景(2)家庭方面 ①營造樂觀的家庭氛圍 ②做好情緒的榜樣 ③幫助幼兒學會表達積極的情緒(3)嬰幼兒方面大班幼兒自我調節能力有了進一步的發展，因此可以采用以下三種方法: ①反思法 ②自我說服法 ③想象法

12.正確答案:(1)觀察了解幼兒，依據《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》，結合本班幼兒的發展水平和興趣需要，制訂和執行教育工作計劃，合理安排幼兒一日生活。(2)創設良好的教育環境，合理組織教育內容，提供豐富 的玩具和游戲材料，開展適宜的教育活動。(3)嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活，做好衛生保健工作。(4)與家長保 持經常聯系，了解幼兒家庭的教育環境，商討符合幼兒特點的教育措施，相互配合共同完成教育任務。(5)參加業務學習和保育教育研究活動。(6)定期總結評估保教工作實效，接受園長的指導和檢查。

三、論述題

13.正確答案:《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出教師在實施《指南》時應理解幼兒的學習方式和特點。

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(1)幼兒的學習是以直接經驗為基礎,在游戲和日常生活中進行的。幼兒園以游戲為基本活動，幼兒在活動和游戲幼兒主動參與其中，通過實踐操作獲得不同的經驗。情 境教學法是幼兒以直接經驗為情境教學法是幼兒以直接經驗為基礎進行學習的有力體現。小班幼兒認知情緒化特征明顯，主要受外界事物和自己的情緒支配，良好的 情境必然引起小班幼兒積極的情緒反應。我們可以利用情境教學，創設小班幼兒喜歡的教學情境，如具有鮮明主題標志的故事情境、形象逼真的生活情境、生動有趣 的游戲情境等，引發他們的積極情緒，使其在這樣的情境中能愉快地投入到學習中。

(2)幼兒期的思維以具體形象思維為主。主要依靠事物的形象和表象認識世界。例如教幼兒學習數學中的加減運算時，幼兒不能直接給出答案，而是需要通過頭腦中的表象或者是學教具的操作來進行計算。

(3)幼兒園教育原則要體現教育的活動性和直觀性。例如在小班社會“我會打招呼”活動的第二個環節，教師創設了一個表演游戲情境，準備好頭飾，通過師幼共同扮演 動物幼兒園里的角色，在游戲中進一步練習有禮貌地打招呼。幼兒沉浸在充滿童趣的愉快游戲中在這樣的游戲情境中，教師為每位幼兒提供了活動、交流、分享、表 達的機會和時間，引發了幼兒在集體中交流的愿望，幼兒完全沉浸在愉快的游戲當中，不知不覺地獲得了知識，獲得了經驗。

(4)幼兒園教育具有 有生活化、活動性的特點。例如大班科學活動“轉起來”，活動結束部分圍繞“轉動現象在生活中的應用”這一主題，讓幼兒練習實際生活經驗，與同伴想想、說 說、看看，最后在“轉轉電影屋”的情境中自然結束，提升經驗，進一步引發幼兒探索生活中轉動現象的興趣。總之，要珍視游戲和生活的獨特價值,創設豐富的教 育環境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要, 嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

四、材料分析題

14.正確答案:

(1)中班幼兒由于道德感發展、希望引起教師關注、語言發展不完善、獨立解決問題的能力較差等原因，導致經常出現“告狀”行為。①道德感是幼兒評價自己或其他幼兒的行為是否符合社會道德行為標準時所產生的內心體驗，幼兒

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“告狀”行為最主要的原因即中班幼兒道德感發展，具體原因分析 如下：中班幼兒已經能夠比較明顯地掌握了一些概括化的道德標準，中班幼兒會因為自己在活動中遵守老師的要求而產生快樂。此階段幼兒關心自己的行為是否符合 道德標準，同時也開始關注其他幼兒的行為是否符合道德標準，并由此產生相應的情感。當幼兒認為同伴的行為不符合道德標準時，即會出現材料中所述的“告狀” 行為。②中班幼兒愛告狀也有可能是為了引起教師的關注，吸引教師的注意力;在幼兒園里，幼兒向教師傳達信息的渠道，一般都是通過告狀，從而在告狀中引起老師的注 意，表達他們的想法，或間接或直接的想要的某種結果。③中班幼兒的年齡大多在4-5歲左右，此時他們的思維具有自我中心化的特點，在考慮問題時總是先考慮自己的感受，維護自己的利益，不能理解別人的心情，遇 到事情不能清楚的表達自己的想法，友好的和同伴講話，解決他們間的矛盾，往往通過告狀來解決問題。

(2)大班幼兒告狀行為減少，原因有如下 幾方面： ①大班幼兒的道德感有了進一步發展和復雜化。他們對好與壞，好人與壞人，有鮮明的不同感情。在這個年齡，愛小朋友、愛集體等情感，已經有了一定的穩定性。所以相比小、中班幼兒，大班幼兒的告狀行為有所減少。②幼兒的羞愧感或內疚感也開始發展起來，特別是愧疚感從幼兒中期開始明顯發展，幼兒對自己出現的錯誤行為會感到羞愧，致使“告狀”的行為有所減少;③大班幼兒的獨立性有所發展，不在單純的依賴老師去解決問題，而是能夠和同伴相互協商進行問題的結局;綜上所述，教師可以通過游戲和日常生活培養幼兒對是 非的判斷能力和評價能力，提高幼兒獨立處理問題的能力，使他們的獨立性不斷增強，減少幼兒的違紀行為，各種告狀行為自然而然就減少了。

15.正確答案:

(1)材料中郭老師不應投放“面包車”步驟圖。《指南》中指出：幼兒繪畫能力的主旨在于審美能力、創造能力的提升。在幼兒進行繪畫時，不宜提供范畫，特別不應要 求幼兒完全按照范畫來畫，這樣會扼殺幼兒的想象力、創造力和表現力。不利于擴展幼兒的繪畫想象空間，同時也不利于活動的趣味性開展和啟發性引導。故不應提 供“步驟圖”。

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(2)教育建議：應遵循《指南》、《綱要》等相關要求，做到以下幾點： ①在繪畫前使幼兒回歸生活，鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗，為藝術活動積累經驗與素材。如觀察面包車的形態、類型等。②在繪畫過程中亦可進行作品欣賞，讓幼兒主動尋找創作方式，同時提供豐富的形象材料，如圖書、照片、繪畫或音樂作品等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式 去模仿或創作，成人不做過多要求。③根據幼兒的生活經驗，與幼兒共同確定藝術表現的主題，引導幼兒圍繞主題展開想象，進行藝術表現。④創作后肯定幼兒作品優點，用表達自己感受的方式引導其提高。幼兒間互動式的模仿及學習也是提高創作能力的隱含方式。如“你的畫用了這么多紅顏色，感覺就 像過年一樣喜慶”、“你的小汽車有四個轱轆，真神奇”等。總之，幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，使幼兒在大自然和社會文化生活中萌發對美 的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。中班幼兒的繪畫能力正處于象征期發展階段，應尊重 幼兒自發的表現和創造，從多角度引導幼兒進行藝術感受，并鼓勵幼兒自由進行藝術的創造。

五、活動設計題

16.正確答案:

活動名稱：大班主題活動《春天》

【活動總目標】情感目標：感受春天的美，激發熱愛大自然的情感。技能目標：積極參與活動，用自己喜歡的方式表達對春天的熱愛。

認知目標：知道一年分為不同的季節，了解春天這一季節的典型特征。

子活動一 大班語言領域詩歌活動《春風》

一、活動目標情感目標：積極參與學習詩歌的活動，感受詩歌中春天的美。技能目標：借助已有知識經驗，利用詩歌句式對詩歌進行仿編。認知目標：理解詩歌的內容及詩歌中表現出的春天的特征。

二、活動準備經驗準備：感受過溫暖的春風，觀察過春天的景象物質準備：跟春天有關的圖片

三、活動過程

(一)導入——兒歌導入，激發幼兒興趣，吸引幼兒注意力教師播放《春天在哪里》兒歌，引導幼兒說出兒歌中的季節——春天教師總結：春天真是一個美麗

http://jiaoshi.wendu.com 的季節，五彩斑斕、鳥語花香;詩人把春天編進了一首詩歌里，我們一起來聽一聽。

(二)基本部分 1.教師帶有情感的朗讀詩歌，幫助幼兒在理解詩歌，感受詩歌的意境美(1)教師提問：現在是什么季節呢?你是怎么知道的?(2)請幼兒嘗試說一說詩歌里聽 到的內容。(柳樹、燕子、青蛙等)2.帶領幼兒借助圖片學習詩歌，整體欣賞詩歌內容，感受詩歌句式的特點(1)教師朗誦詩歌。在朗誦的同時，將圖片按照詩歌的內容排列，指點圖片上的景物，帶領幼兒從頭到尾閱讀詩歌內容，感受詩歌的韻律和節奏;(2)教師采用一邊念詩歌一邊表演的方式理解詩歌內容;引導兒童理解“吹綠”、“吹來”、“吹醒” 等詞。(3)幼兒朗誦詩歌，初步學習按節奏朗讀。3.欣賞詩歌，調動經驗，嘗試仿編詩歌內容(1)教師帶領幼兒有感情的朗誦詩歌內容;(2)引導幼兒說出春天的其他景物，并嘗試用詩歌中的語言進行表達;例如：春風一吹，桃花兒開;吹藍了天空，吹綠了草兒;吹化了冰塊，吹來了鳥兒;吹得小朋友跳呀跳。

(三)結束部分

教師請小朋友分享自己喜歡的春天里其他的景物，激發熱愛大自然的情感。

四、活動延伸

春風春風，腳步輕輕，把春天帶到了我們身邊，讓我們去外面找一找春天吧。

子活動二

大班科學領域活動《認識春天的花》活動目標情感目標：觀察和感受春天天氣和植物的關系，萌發對大自然植物的興趣。技能目標：有目的地進行觀察，發現春天的美，認識春天的花，提升觀察能力。

認知目標：了解春天不同花的種類和特征，知道春天是一個萬物生長的季節。

子活動三

大班繪畫活動《春姑娘》活動目標情感目標：積極動手繪畫春天，體驗繪畫春天的樂趣。技能目標：在觀察春天的基礎上，把自己想象中美麗的春姑娘的景象畫下來。

認知目標：知道運用不同的繪畫工具和材料表現春天的景物特征。

第三篇：2013上半年教師資格證考試《保教知識與能力》真題及答案

2013年上半年教師資格考試保教知識與能力(幼兒園)試卷

考生須知

1．本試卷第一大題為客觀題，第二至第五大題為主觀題。總分150分，考試時間為120分鐘。

2．在作答前，請參考人員用鋼筆或簽字筆在答題卡上相應位置填寫本人姓名和準考證號，并用28鉛筆準確填涂準考證號碼。

3．所有試題均在答題卡上作答。作答在試題本上一律無效。

4．考試結束后，將試題本、答題卡一并交監考老師，嚴禁攜帶試題本、答題卡出考場。

一、單項選擇題(共10道題。每題3分，共30分)

1．下列哪種方法不利于緩解或調控幼兒激動的情緒?（）A．安撫 B．轉移注意 C．冷處理 D．斥責

2．提出“教育即生活”的教育家是（）。A．盧梭 B．蒙臺梭利 C．福祿貝爾 D．杜威

3．有的幼兒擅長繪畫，有的善于動手制作，還有的很會講故事，這體現的是幼兒（）。

A．能力發展速度的差異 B．能力水平的差異 C．能力發展早晚的差異 D．能力類型的差異

4．某教師針對不同發展水平的幼兒提供了不同難度的操作材料，這遵循了（）。A．活動性原則 B．直觀性原則 C．整體性原則 D．因材施教原則

5．適合幼兒發展的內涵是指（）。A．追隨幼兒的興趣

B．適合幼兒發展的規律與特點 C．任其自由發展 D．跟隨幼兒的發展

6．幼兒教師最重要的素質是（）。A．知識豐富 B．會講故事 C．熱愛幼兒 D．會彈琴畫畫

7．由于幼兒的肌肉中水分多，蛋白質及糖元少，不適合他們的運動項目是（）。A．長跑 B．投擲 C．跳繩 D．拍球

8．嬰兒手眼協調的標志性動作是（）。A．無意觸摸到東西 B．伸手拿到看見的東西 C．握住手里的東西 D．玩弄手指

9．根據《幼兒園教育指導綱要(試行)》，幼兒園體育的重要目標是（）。A．獲得比賽獎項 B．培養運動人才

C．培養幼兒對體育活動的興趣 D．訓練技能

10．冬冬邊玩魔方邊自己小聲嘀咕：“轉一下這面試試，再轉這面呢?’這種語言被稱為()。A．角色語言 B．對話語言 C．內部語言 D．自我中心語言

二、簡答題(共2道題，每題15分，共30分)11．簡述幼兒期自我評價發展的趨勢并舉例說明。12．簡述幼兒教育與小學教育的區別。

三、論述題(共1道題，每題20分，共20分)

13．李老師設計了一個“三只蝴蝶”做游戲活動，她選了三位幼兒扮演蝴蝶．又選了若干幼兒扮演花朵，結果幼兒興趣不高，表現被動，還沒等游戲結束，一個幼兒就問李老師：“老師。游戲完了嗎?我們可以自己玩了吧?” 對這種現象，請從幼兒游戲特征和游戲指導的角度進行闡述。

四、材料分析題(共2道題，每題20分，共40分)

14．離園時，三歲的小凱對媽媽興奮地說：“媽媽，今天我得了一個‘小笑臉’，老師還貼在我腦門兒上了。”媽媽聽了很高興，連續兩天小凱都這樣告訴媽媽。后來媽媽和老師溝通后才得知，小凱并沒有得到“小笑臉”。媽媽生氣地責怪小凱：“你這么小，怎么就說謊呢。”

問題：小凱媽媽的說法是否正確?試結合幼兒想象的特點，分析上述現象。15．某圖是大班美工區的一個墻面環境設計，請分析它對促進幼兒學習的積極作用。

五、活動設計題(共1道題，每題30分，共30分)16．小班趙老師發現幼兒進餐時存在各種問題：有的幼兒情緒不穩定，吃飯時哭著要媽媽；

有的幼兒不會自己吃，一定要老師喂；有的幼兒挑食，不吃這個，不吃那個；還有的幼兒吃一會，玩一會，飯涼了都還沒吃完??

請設計一份解決上述問題的教育方案，要求寫出對問題的分析、教育目標、解決問題的主 要方法。

2013年上半年教師資格考試保教知識與能力(幼兒園)

試卷專家詳解

一、單項選擇題

1．【答案】D。解析：安撫、轉移注意、冷處理均有利于緩解或調控幼兒激動的情緒。

2．【答案】D。解析：杜威認為，教育即生長，教育即生活，教育即經驗的改造。3．【答案】D。解析：題中差異屬于能力類型的差異。4．【答案】D。5．【答案】B。

6．【答案】C。解析：熱愛幼兒，把自己的身心奉獻給幼教事業，是幼兒教師社會義務感、道德責任感、為人民服務的理想和信念最實際、最集中的體現，也是幼兒教師最重要的素質。7．【答案】A。

8．【答案】B。解析：手眼協調動作，指眼睛的視線和手的動作能夠配合，手的運動和眼球的運動協調一致，即能拿到看見的東西。

9．【答案】C。解析：《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。10．【答案】D。

二、簡答題 11．【答案要點】

自我評價是自我認識的核心成分。Ill我評價就是一個人在對自己認識的基礎上對自己的評價。三四歲期間，幼兒自我評價發展迅速。①主要依賴成人的評價； ②自我評價常常帶有主觀情緒性； ③自我評價受認識水平的限制。12．【答案要點】

教育性質：幼兒教育的教育性質是基礎性和公益性，并非義務性；而小學教育屬于義務教育。

教育目標：幼兒教育的目標是對幼兒實施體智德美方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展，培養良好的生活衛生習慣，以“教養并重”。小學教育的目標除了幼兒教育的目標外還增加了掌握一定的知識，則“以教為主”。

教學內容：幼兒教育的教學內容主要從日常生活人手，學習簡單的生活能力以及培養生活習慣，人際交往能力等。幼兒課程主要是五大領域：健康、語言、社會、科學和藝術。而小學的課程相對來說要多些，小學教育主要從文化教育知識出發，學習是最重要的任務。小學低年級開設品德與生活、語文、數學、體育、藝術(或音樂、美術)等課程：小學中高年級開設品德與社會、語文、數學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術(或音樂、美術)等課程。

教學活動形式：幼兒教育的組織形式主要是游戲，而小學教育的主要形式就是課堂教學。

三、論述題 13．【答案要點】

從幼兒游戲特征的角度分析，幼兒游戲應該具有以下四個特征：(1)游戲是兒童主動的自愿的活動；(2)游戲是在假想的情景中反映周圍生活；(3)游戲沒有社會的實用價值，不直接創造財富，沒有強制性的社會義務；(4)游戲伴隨著愉悅的情緒。從教師對游戲指導的角度：李老師在游戲中是一種導演者的角色，以導演角色介入游戲中，告訴兒童在游戲中應該做什么，不應該做什么，完全控制了兒童游戲，就很可能破壞兒童游戲，變成“游戲兒童”而不是“兒童游戲”。

四、材料分析題 14．【答案要點】(1)小凱的媽媽說法有誤。

(2)幼兒想象的特點存在容易把現實與想象混淆，有夸大與虛構的現象的特點。這是幼兒期兒童的一個典型的心理現象。幼兒的言談中常常有虛構的成分，對事物的某些特征和情節往往加以夸大。如幼兒畫畫時，常把衣服扣子或他喜歡的東西畫得很大。再如當幼兒聽到小伙伴津津有味地講述自己去游樂場玩得特別高興時，他既羨慕又想象著游樂場有多好玩，就會說：“我媽媽也帶我去了。”這并非說謊，而是幼兒將想象與現實混淆，是幼兒心理水平低，發展還不成熟的表現。15．【答案要點】

(1)為幼兒創設互動的學習環境：(2)為幼兒提供個別化的學習機會：(3)為幼兒提供靜態和動態相平衡的課程。

五、活動設計題 16．【答案要點】 設計意圖：

一日三餐，天天如此。培養良好的進餐習慣，是幼兒園小班健康教育中最基本的內容之一。因為，現在的孩子在家大多數往往是飯來張口，家長包辦代替。那么，進入幼兒園以后，集體的生活場所，需要他們增強一些生活的自理能力，逐步學會自己的事自己做。自己吃飯是最基本的生活自理能力，也是這一年齡的孩子力所能及的。注重幼兒獨立進餐習慣的培養，不僅能使幼兒擺脫依賴的習慣，還將使幼兒形成良好的進餐習慣，獲得一些生活能力的鍛煉，這對促進他們身心健康的發展都是非常有利的。并且根據《幼兒園教育指導綱要》健康領域的教育內容與要求，可以實現愛吃各種食物，主動飲水的目標。據此，我根據小班幼兒特點設計了本次活動。活動名稱：健康領域：寶寶愛吃飯(小班)活動目標： 1．培養幼兒良好的進餐習慣，能夠坐端正，手扶碗，專心地一口一口地吃飯。2．培養幼兒進餐時的愉快心情，愿意獨立進餐。活動準備：

錄制小班幼兒吃飯的場景；根據小鳥吃飯的故事繪制上課用的圖本；《吃飯歌》的音樂帶。活動過程：

1．導入：看小朋友們吃飯的錄像片段。2．基本環節

首先觀看圖片一，小鳥寶寶獨立進餐的圖片，通過觀看這張圖片引出討論：小朋友們要像小鳥寶寶學習，學會獨立進餐。

圖片二：兩個小鳥寶寶吃飯。問：誰把碗打翻了，為什么會打翻?(引導幼兒說出一手拿勺，一手扶碗的習慣)圖片三，觀看小鳥寶寶在學習飛翔的過程中進餐的圖片，引出小鳥挑食，最后沒有力氣飛翔，然后進入話題討論“小鳥為什么會沒有力氣飛翔，我們應該怎么做”。討論環節：剛才我們觀看了兩個小鳥寶寶吃飯，你們覺得哪個寶寶吃的好啊．我們應該向誰學習? 小鳥A寶寶吃飯吃得好是因為他學會了一首兒歌，那么小朋友們我們也來聽一聽吧。(引入兒歌《吃飯歌》，活躍餐前情緒)3．教師小結：小朋友們都能獨立地吃飯啦，那在接下來的時間里我們就來比一比。能在規定的時間內，自己吃完一份飯的小朋友就可以得到一朵小紅花，周五的時候我們看看誰的小紅花最多．老師會有小禮物送給你們。活動延伸：

小朋友們今天真棒，今天回家后將我們學到的《吃飯歌》唱給爸爸媽媽聽。然后監督爸爸媽媽看看他們有沒有不好好吃飯，是不是像小鳥寶寶一樣，我們要做健康吃飯的小衛士。

第四篇：2015幼兒園保教知識與能力真題含解析

2015上半年幼兒園教師資格《保教知識與能力》考試真題及解析

一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）

1.在兒童的日常生活、游戲等活動中，創設或改變某種條件，以引起兒童心理的變化，這種研究方法是（）。

A.觀察法 B.自然實驗法 C.測驗法 D.實驗室實驗法

2.幼兒看見同伴欺負別人會生氣，看見同伴幫助別人會贊同，這種體驗是（）。A.理智感 B.道德感 C.美感 D.自主感

3.幼兒如果能夠認識到他們的性別不會隨著年齡的增長而發生改變，說明他已經具有（）。A.性別傾向性 B.性別差異性 C.性別獨特性 D.性別恒常性

4.讓臉上抹有紅點的嬰兒站在鏡子前，觀察其行為表現，這個實驗測試的是嬰兒哪方面的發展？（）

A.自我意識 B.防御意識 C.性別意識 D.道德意識

5.個體認識到他人的心理狀態，并由此對其相應行為做出因果性推測和解釋的能力稱為（）。A.元認知 B.道德認知 C.心理理論 D.認知理論 6.兒童最早玩的游戲類型是（）。

A.練習游戲 B.規則游戲 C.象征性游戲 D.建構游戲 7.實施幼兒園德育最基本的途徑是（）。A.教學活動 B.親子活動 C.閱讀活動 D.日常生活

8.《托兒所幼兒園衛生保健工作規范》規定托幼園所工作人員接受健康檢查的頻率是（）。A.每月一次 B.半年一次 C.每年一次 D.三年一次

9.從科學知識取向轉向兒童經驗取向的代表性教育著作是（）。A.《理想國》 B.《愛彌兒》 C.《大教學論》 D.《林哈德與葛篤德》 10.被黃蜂蟄傷后，正確的處理方法是（）。A.涂肥皂水 B.用溫水沖洗 C.涂食用醋 D.冷敷

二、簡答題（本大題共兩小題，每小題15分，共30分）

11.簡述班杜拉社會學習理論的主要觀點。（15分）

12.簡述角色游戲活動中教師的觀察要點及其目的。（15分）

三、論述題（本大題1小題，20分）

13.幼兒園為什么要為幼兒入小學做準備（9分）？應做哪些準備？（11分）

四、材料分析題（本大題共兩小題，每小題20分，共40分），閱讀材料并回答問題。

14.材料 情境一：

一天晩上，莉莉和媽媽散步時，有下列對話： 媽媽：月亮在動還是不動？ 莉莉：我們動他就動。媽媽：是什么使他動起來的呢？ 莉莉：是我們。

媽媽：我們怎么使他動起來的呢？ 莉莉：我們走路的時候他自己就走了。情境二：

在幼兒園教學區活動中，老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣，莉莉認為一一對應排列的兩排一樣多。當老師把下面一排聚攏時，她就認為兩排不一樣多了……

（1）莉莉的行為表明她處于思維發展的什么階段（2分）？舉例說明這個階段思維的主要特征及表現。（12分）

（2）幼兒這種思維特征對幼兒園教師的保教活動有什么啟示？（6分）

15.材料：

大班幼兒在玩積木時，出現了自發探究行為，其探究過程與結果如下圖所示。

（1）圖中的幼兒在搭建中可能會遇到什么問題？（4分）

（2）在解決問題的過程中幼兒能獲得哪些學習經驗？（10分）

（3）該游戲中的材料有什么特點（3分）？這些特點對幼兒的學習活動有什么影響？（3分）

五、活動設計題（本大題共1題，30分）

16.某幼兒園的院子里有幾種高大的樹，也有一些比較低矮的灌木。請你結合院子里的這些資源，設計一個題為“幼兒園的樹木”的中班主題活動方案（含3個子活動），要求寫出總目標，每個子活動的名稱、目的和主要環節。

2015上半年幼兒園教師資格《保教知識與能力》考試真題

一、單選題

1.【解析】B。自然實驗法是在日常生活條件下，適當控制條件并結合教育教學工作，以引起某種心理活動而進行心理研究的方法。在眾多研究方法中，觀察法仍然是使用最多的。

2.【解析】B。道德感是幼兒評價自己或別人的行為是否符合社會道德行為標準時所產生的內心體驗，它是在掌握道德標準的基礎上產生的。看到同伴受欺負生氣，看到同伴幫助他人贊同，是孩子評價別人行為是否符合道德標準時產生的內心體驗，所以是道德感。幼兒時期，道德感已經初步發展。

3.【解析】D。性別恒常性指能識別自己和他人的性別，并認識到性別是固定不變的。幼兒的性別恒常性通常在6.7歲時完全獲得。這也是幼兒性別認識的一個重要階段。

4.【解析】A。題干中描述的“點紅實驗”測試的是幼兒自我意識的發展。幼兒領域的著名實驗是考試中常考點，比如“視崖”等。

5.【解析】C。心理理論是指個體認識到他人的心理狀態，并由此對其相應行為作出因果性推測和解釋的能力。這幾個名詞容易混淆，需要區別清楚。

6.【解析】A。練習性游戲是游戲發展的最初形式，兒童主要是通過感知和動作來認識環境并與人交往。兒童游戲的類別也是考試中的常考點。

7.【解析】D。幼兒的一日生活和游戲活動都是實施德育的基本途徑。

8.【解析】C。《托兒所幼兒園衛生保健工作規范》規定，托幼機構在崗工作人員必須按照《管理辦法》規定的項目每年進行1次健康檢查。這個文件考察點不多。

9.【解析】B。從科學知識取向轉向兒童經驗取向是現代兒童教育的立場，該立場在夸美紐斯的《大教學論》（1632年）中初露端倪，在盧梭的《愛彌兒》（1762年）中孕育成型并誕生，在杜威的教育學中發育成熟。題干中的幾本著作都需要了解清楚。

10.【解析】A。

二、簡答題

11.【答案】班杜拉的社會學習理論是闡明人怎樣在社會環境中學習，從而形成和發展他的個性的理論。社會學習是個體為滿足社會需要而掌握社會知識、經驗和發展的過程。該理論主要提出兩個要點：

一是交互決定觀。他認為個體、環境和行為是相互影響、彼此聯系的。三者影響力的大小取決于當時的環境和行為性質。

二是觀察學習。這是班杜拉社會學習理論的核心。觀察學習是指人通過觀察他人（榜樣）的行為及其結果而習得新行為的過程。在觀察學習中，觀察學習的對象稱為榜樣或示范者。班杜拉將觀察學習分為直接的觀察學習、抽象性觀察學習和創造性觀察學習。并將觀察學習的過程分為四個具體過程：（1）注意過程；（2）保持過程；（3）復制過程；（4）動機過程。

12.【答案】角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。教師對于角色游戲的觀察是多維度的，不同年齡班，角色游戲觀察的觀察要點和目的也不一樣，具體表現為：

（1）大班觀察要點：游戲主題能否主動反映生活經驗和人際關系，合理的按照自己的意愿計劃游戲，解決問題的能力是否提高。

目的：培養兒童的獨立性，鼓勵兒童在游戲中的創造性。通過講評讓兒童相互學習，拓展思路，不斷提高角色游戲水平。這也是角色游戲的高級水平。

（2）中班觀察要點：游戲主題是否穩定，有沒有與別人交往的愿望，是否具備交往的技能，發生糾紛的情節和原因。

目的：指導兒童學會并掌握交往技能和規范，促進兒童與同伴的交往，在游戲中解決簡單的問題，引導幼兒分享游戲經驗。這是角色游戲的中級水平。

（3）小班觀察要點：游戲內容是否重復操作、擺弄玩具、主題單

一、情節簡單。目的：注意規則意識的培養，讓兒童在游戲中學會獨立。這是角色游戲的初級水平。

三、論述題 13.【答案】

（1）幼兒園要為幼兒入小學做準備的原因：

兒童從幼兒園到小學，身心發展會發生變化：學前兒童身心發展是一個不斷矛盾統一、變化發展的過程。

幼兒園和小學的學習階段會發生變化：雖然同屬于基礎教育，但這兩個階段在教育任務、內容、形式、方法、作息制度及常規管理等方面都存在較大差異，兒童從幼兒園到小學需要一個漸進的過程、過渡適應的過程。學前教育和小學教育是相鄰的兩個教育階段，銜接工作做得如何，直接影響兒童入學后的適應和今后的健康成長和可持續發展。

幼兒園和小學的心里發展會發生變化：兒童在認知、情緒情感、社會行為等方面都會出現較大的變化，所以就需要一個過渡。

因此，幼兒園應該為幼兒入學做準備，以實現幼小銜接的平衡過渡。（2）幼兒園可以在環境、對兒童的要求以及教育教學方法等方面進行準備：

①加強兒童入小學適應所具備的素質培養，培養幼兒的主動性、獨立性、發展人際交往能力、規則意識和任務意識、發展動作等。

A.培養幼兒的主動性。增強幼兒的自信心，對周圍的人和事物態度積極，激發幼兒對活動參與的欲望和興趣，給他們提供自己選擇、自己計劃、自己決定的機會和條件，鼓勵他們去探索嘗試，獲得成功的體驗。

B.培養獨立性。整理好自己的學習用具和生活用品、自己穿脫衣服、按時喝水、獨自上廁所等。C.發展人際交往能力。培養幼兒在新的人際環境中，可以主動與同伴交往，友好相處。

D.培養幼兒的規則意識和任務意識。在大班階段，可以開展規則游戲活動或其他活動，幼兒知道生活、學習、游戲都是有規則的；如果不遵守這樣的規則會有什么后果，有意識發展他們自我控制能力，縮短入學后適應小學規則的時間。

E.發展動作，增強體質。小學的學習活動較之游戲互動顯得枯燥，兒童入學后腦力活動增多，書寫任務較多，學習壓力增大。因此，兒童應具有健康的身體、強壯的體魄，抵抗疾病的能力，較強的手眼協調能力和運動能力。

②做好兒童入學前的準備工作

A.縮小與小學差異程度的工作，如調整每日的作息制度，改變活動時環境的布置。

B.開展適應小學的教育活動，進行進入小學適應性方面的教育，帶領兒童參觀小學，開展聯誼活動。③舉行隆重的畢業典禮。

四、材料分析題

14.【答案】（1）莉莉的行為表明她正處在思維發展的具體形象思維階段。這一階段的主要特征，根據皮亞杰的研究成果，表現為思維具有不守恒性、具體形象性、刻板性和泛靈性；以自我為中心，只能從一個角度思考問題。不守恒性表現為兩排相同數量的扣子，更改了排列方法，孩子會認為數量也發生了更改；具體形象性表現為孩子知道2個蘋果加3個蘋果是5個蘋果，但不知道2+3=5，思維需要具體事物給予支持；刻板性表現為孩子知道2+3=5，但不知道3+2等于幾；泛靈性表現在孩子認為娃娃、椅子都和她一樣是有生命有思維的；自我為中心只能從一個角度思考問題，表現在孩子認為月亮是跟著他在運動的。

（2）這種思維特征對幼兒園教師的保教活動的啟示為：

首先，要通過各種活動豐富幼兒的表象，在教學活動中應重視幼兒在各種活動中所積累起來的感性經驗，使幼兒能在頭腦中形成清晰的印象。

其次，幼兒園開展的活動要堅持直觀性原則，在為幼兒提供活動時要盡可能具體、形象、直觀化，重視教具的形象、生動性。

15.【答案】

（1）圖中幼兒在搭建中可能遇到的問題有：

①缺乏合作的意識，不會協商；不會分工與交流；只能夠根據自己的能力來完成搭建； ②搭建過程中積木頻繁倒塌，只好重新再來一遍；

③搭建過程中，兩頭的積木難以達到平衡，找不到解決問題的關鍵。（2）在解決問題的過程中幼兒能夠獲得以下經驗： ①有關幾何體特征的學習經驗

各種形狀的積木就是各種形狀的幾何體。幼兒操作積木的過程實際上就是感知幾何體特征的過程。幼兒在解決積木的匹配問題時，往往會根據自己的需要主動比較各種不同幾何體的異同，從而選擇最能表現建筑物特點或最符合現實比例要求的積木。

②有關物體穩定支撐的學習經驗

在積木游戲中，垂直堆高是幼兒早期就獲得的基本的積木搭建方法，但是隨著積木游戲技能的發展，幼兒開始追求堆高的高度、形式以及穩定性。于是，在解決這些問題的同時，順其自然地進入到探究物體支撐規劃的過程中。這種穩定支撐的學習經驗對于幼兒空間思維的發展有深遠意義。

③有關形狀感知與理解的學習經驗

積木本身就是一種低結構的材料，加之形狀各異，大小不一，所以為幼兒提供了廣闊的操作空間。幼兒在搭積木時經常會遇到這樣的問題：同樣的積木數量不夠用了。他們通常的解決方法就是用其他形狀的積木代替，于是在代替的過程中就出現了形狀組合的新問題。

（3）游戲材料的特點為：體積較大，種類單一，數量豐富，功能較多。這些特點對幼兒學習活動的影響表現為：

體積較大的材料，一方面便于幼兒抓握，另一方面便于幼兒更好的觀察活動材料。種類單一的材料雖然可以提升幼兒的專注能力，但也容易讓幼兒喪失游戲的樂趣。

數量豐富，功能較多的材料能夠調動幼兒的探索精神，幫助幼兒在自主探究的過程中培養創造力和操作能力。

五、活動設計題 16.【答案】

活動名稱：幼兒園的樹木（中班）主題活動總目標：

1.引導幼兒愿意和樹木做朋友，對幼兒園里的樹木感興趣。2.能夠主動提出有關樹的問題，并能與同伴積極討論。3.感知大樹的生長變化，簡單了解樹對人和環境的作用。

4.能積極與同伴一起探究問題，在探究中獲得經驗，能夠簡單地記錄。5.以樹為主題進行美工創造，關注其色彩、形態等特征。

6.感受幼兒園的美，激發愛樹、愛幼兒園的感情，培養愛護環境意思。

主題活動一：樹木的秘密（科學）目的：

1.通過觀察和比較認識幼兒園中的樹木，了解樹與人類的關系。2.學習做簡單的記錄發現樹木的不同特征。

3.積極參與有關樹木的探索活動，樂意與同伴交流分享有關樹木的知識和經驗。活動過程：

1.情境導入，引出主題

活動開始前，教師帶領幼兒到院子去散步，在散步的過程中讓幼兒觀察身邊高低不同、顏色各異的樹，教師向幼兒講解常綠樹和落葉樹，從而引出本次活動內容。

2.認識常綠樹和落葉樹

（1）教師通過多種角度教會幼兒區分兩種樹的特征（大小、厚薄、形狀）。

（2）教師小結：常綠樹的葉子是硬硬的、光滑的、厚厚的、有水分的；表面有蠟質。落葉樹的葉子是軟軟的、粗糙的、薄薄的、沒有水分的。

3.學習樹的年輪

在掌握常綠樹和落葉樹的知識后，教師引導幼兒學習樹的年輪，并教會樹的年輪方法，幼兒學會后，講幼兒分組，分發記錄卡片，讓幼兒在園中找找書的年齡，并記錄下來。

4.游戲結束

（1）教師帶領幼兒玩“樹葉找家”的游戲。教師分發樹葉，讓幼兒把樹葉貼到相對應的樹上，找找幼兒園中哪些是常綠樹哪些落葉樹。

（2）教師讓幼兒交流大樹的秘密有哪些，通過本次活動學到了什么。教師總結樹與人的關系。主題活動二：樹的想想（美術）目的：

1.能自主選擇各種材料，對不同的“樹”進行裝飾。2.大膽運用自己的想想，用自己喜歡的方式描繪出大樹。3.養成正確使用、有序收放材料的習慣。活動過程：

1.談話導入，引起幼兒興趣

活動開始，教師組織小朋友們坐好之后提問小朋友們知道哪些大樹。它們是什么樣子的。通過談話引發幼兒回憶，通過幼兒描述教師總結，引出本次活動內容，運用自己的想象，描繪出我們身邊的樹木。

2.講解示范，掌握繪畫方法

（1）教師出示范畫，提問幼兒畫上都有什么，教師告訴幼兒畫上的樹是我們幼兒園里的樹。（2）教師示范作畫，在示范的過程中，依次說出描畫、吹畫、點畫的方法，引導幼兒注意畫面布局。并帶領幼兒觀察繪畫器材，進一步了解不同繪畫材料的使用方法。重點講解吹畫、點畫的注意事項。

3.幼兒作畫，教師巡視指導

（1）教師交代要求，要畫出小朋友們在生活中看到過的樹，要畫的盡量大，布局合理，幼兒開始作畫，鼓勵幼兒大膽選用自己喜歡的顏色作畫。

（2）教師巡回指導，對于繪畫能力軟弱的幼兒適時的予以幫助，對想象力豐富的幼兒，教師要注意保護其創造力，適時予以表揚。

4.講評作品，結束活動

教師提醒先畫好的幼兒寫好名字，將作品貼在展板上。引導幼兒互相欣賞，用貼五角星的方法選出“你最喜歡的樹”。請幼兒說說喜歡的理由，并請其他幼兒提點意見。

主題活動三：和大樹做朋友 目的：

1.通過“樹朋友”的活動，體驗合作的樂趣，2.知道關心幼兒園里的樹木，關注周圍的環境。3.能用完整的語句表達對自然的喜愛之情。活動過程：

1.視頻導入，激發興趣

（1）活動開始，教師播放和樹木有關的視頻，將幼兒的注意吸引到活動中來。并引導幼兒討論：為什么樹是人類的好朋友？樹木對人類有哪些幫助？

（2）教師以談話的形式，引出本次活動的內容

2.教師出示與環境相關的樹的圖片，讓幼兒認識到樹的作用

通過觀察圖片，教師問幼兒講解樹的作用，（美化環境、凈化空氣、調節氣溫）。通過這一形式，彌補幼兒直接經驗的不足，通過真實、生動形象的畫面展示樹木與自然及人類的關系，從而讓幼兒感受到愛護樹木，植樹造林的重要性。

3.學植樹

教師告訴幼兒，每年的3月12日是植樹節。結合植樹節，幼兒自選材料，嘗試用自己喜歡的方式建構“森林”，通過這一環節來表達自己的認識和愛護。教師始終參與幼兒活動，及時地引導、幫助。

4.活動結束

教師帶領幼兒觀察幼兒園的樹木，在幼兒園的大樹旁，讓幼兒把自己想象成小樹苗，教師帶領幼兒載歌載舞，讓幼兒愛護樹木、熱愛大自然的美好情感進一步提高。

第五篇：2018上半年《保教知識與能力》真題及答案

2018年上半年教師資格證考試真題及答案《保教知識與能力》

一、單項選擇題

1、……關于學前教育任務最準確...(3分)

正確答案:D.促進幼兒身心全面和諧發展

2、……教師在組織中班幼兒歌唱活動時，合理的...(3分)

正確答案:D.要求幼兒用自然聲音唱歌

3、……下列哪一個不是嬰幼兒期...情緒體驗(3分)

正確答案:A.羞愧

4、……在角色游戲中，教師觀察幼兒能否主動...主要考察的是(3分)

正確答案:B.幼兒的社會交往能力

5、……根據埃里克森的心理社會發展理論，1-3歲兒童...(3分)

正確答案:C.自主性

6、……教師在區角中投放了多種發聲玩具，小班幼兒在擺弄這些玩具時(3分)

正確答案:B.對聲音產生興趣，感受不同的聲音

7、……在引導幼兒感知...(3分)

正確答案:A.引導幼兒感知常見事物的大小、高矮、粗細等

8、……幼兒園藝術教育的主要目標...(3分)

正確答案:B.培養幼兒的藝術感受和表達能力

9、……陶行知創立的培養幼教師資的方法...(3分)

正確答案:D.藝友制

10、……皮亞杰的“三山實驗”考察...(3分)

正確答案:C.兒童的自我中心性

二、簡答題

11、……嬰幼兒調節負面情緒的主要策略...(15分)

正確答案:(1)教師方面 ①有原則地滿足幼兒的需求 ②全盤接納的態度 ③建構性提議 ④提供宣泄場合 ⑤再現情景(2)家庭方面 ①營造樂觀的家庭氛圍 ②做好情緒的榜樣 ③幫助幼兒學會表達積極的情緒(3)嬰幼兒方面大班幼兒自我調節能力有了進一步的發展，因此可以采用以下三種方法: ①反思法 ②自我說服法 ③想象法

12、……簡述幼兒園教師的工作職責(15分)

正確答案:(1)觀察了解幼兒，依據《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》，結合本班幼兒的發展水平和興趣需要，制訂和執行教育工作計劃，合理安排幼兒一日生活。(2)創設良好的教育環境，合理組織教育內容，提供豐富的玩具和游戲材料，開展適宜的教育活動。(3)嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活，做好衛生保健工作。(4)與家長保持經常聯系，了解幼兒家庭的教育環境，商討符合幼兒特點的教育措施，相互配合共同完成教育任務。(5)參加業務學習和保育教育研究活動。(6)定期總結評估保教工作實效，接受園長的指導和檢查。

三、論述題

13、…… 為什么要讓幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗的方式學習...(20分)

正確答案:《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出教師在實施《指南》時應理解幼兒的學習方式和特點。

(1)幼兒的學習是以直接經驗為基礎,在游戲和日常生活中進行的。幼兒園以游戲為基本活動，幼兒在活動和游戲幼兒主動參與其中，通過實踐操作獲得不同的經驗。情境教學法是幼兒以直接經驗為情境教學法是幼兒以直接經驗為基礎進行學習的有力體現。小班幼兒認知情緒化特征明顯，主要受外界事物和自己的情緒支配，良好的情境必然引起小班幼兒積極的情緒反應。我們可以利用情境教學，創設小班幼兒喜歡的教學情境，如具有鮮明主題標志的故事情境、形象逼真的生活情境、生動有趣的游戲情境等，引發他們的積極情緒，使其在這樣的情境中能愉快地投入到學習中。

(2)幼兒期的思維以具體形象思維為主。主要依靠事物的形象和表象認識世界。例如教幼兒學習數學中的加減運算時，幼兒不能直接給出答案，而是需要通過頭腦中的表象或者是學教具的操作來進行計算。

(3)幼兒園教育原則要體現教育的活動性和直觀性。例如在小班社會“我會打招呼”活動的第二個環節，教師創設了一個表演游戲情境，準備好頭飾，通過師幼共同扮演動物幼兒園里的角色，在游戲中進一步練習有禮貌地打招呼。幼兒沉浸在充滿童趣的愉快游戲中在這樣的游戲情境中，教師為每位幼兒提供了活動、交流、分享、表達的機會和時間，引發了幼兒在集體中交流的愿望，幼兒完全沉浸在愉快的游戲當中，不知不覺地獲得了知識，獲得了經驗。

(4)幼兒園教育具有有生活化、活動性的特點。例如大班科學活動“轉起來”，活動結束部分圍繞“轉動現象在生活中的應用”這一主題，讓幼兒練習實際生活經驗，與同伴想想、說說、看看，最后在“轉轉電影屋”的情境中自然結束，提升經驗，進一步引發幼兒探索生活中轉動現象的興趣。總之，要珍視游戲和生活的獨特價值,創設豐富的教育環境,合理安排

一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要, 嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

四、材料分析題

14、…… 李老師第一次帶中班，她發現中班幼兒比小班幼兒更喜歡告狀...(1)中班幼兒喜歡告狀的可能原因(10分)(2)大班幼兒告狀行為減少的可能原因(10 分)

正確答案:

(1)中班幼兒由于道德感發展、希望引起教師關注、語言發展不完善、獨立解決問題的能力較差等原因，導致經常出現“告狀”行為。①道德感是幼兒評價自己或其他幼兒的行為是否符合社會道德行為標準時所產生的內心體驗，幼兒“告狀”行為最主要的原因即中班幼兒道德感發展，具體原因分析如下：中班幼兒已經能夠比較明顯地掌握了一些概括化的道德標準，中班幼兒會因為自己在活動中遵守老師的要求而產生快樂。此階段幼兒關心自己的行為是否符合道德標準，同時也開始關注其他幼兒的行為是否符合道德標準，并由此產生相應的情感。當幼兒認為同伴的行為不符合道德標準時，即會出現材料中所述的“告狀”行為。②中班幼兒愛告狀也有可能是為了引起教師的關注，吸引教師的注意力;在幼兒園里，幼兒向教師傳達信息的渠道，一般都是通過告狀，從而在告狀中引起老師的注意，表達他們的想法，或間接或直接的想要的某種結果。③中班幼兒的年齡大多在4-5歲左右，此時他們的思維具有自我中心化的特點，在考慮問題時總是先考慮自己的感受，維護自己的利益，不能理解別人的心情，遇到事情不能清楚的表達自己的想法，友好的和同伴講話，解決他們間的矛盾，往往通過告狀來解決問題。

(2)大班幼兒告狀行為減少，原因有如下幾方面： ①大班幼兒的道德感有了進一步發展和復雜化。他們對好與壞，好人與壞人，有鮮明的不同感情。在這個年齡，愛小朋友、愛集體等情感，已經有了一定的穩定性。所以相比小、中班幼兒，大班幼兒的告狀行為有所減少。②幼兒的羞愧感或內疚感也開始發展起來，特別是愧疚感從幼兒中期開始明顯發展，幼兒對自己出現的錯誤行為會感到羞愧，致使“告狀”的行為有所減少;③大班幼兒的獨立性有所發展，不在單純的依賴老師去解決問題，而是能夠和同伴相互協商進行問題的結局;綜上所述，教師可以通過游戲和日常生活培養幼兒對是非的判斷能力和評價能力，提高幼兒獨立處理問題的能力，使他們的獨立性不斷增強，減少幼兒的違紀行為，各種告狀行為自然而然就減少了。

15、……主題活動中，中班幼兒園對畫汽車產生了興趣

......(1)郭老師是否應投放“繪畫步驟圖”?(2分)為什么?(8分)(2)如果你是郭老師，你怎么做?(10分)

正確答案:

(1)材料中郭老師不應投放“面包車”步驟圖。《指南》中指出：幼兒繪畫能力的主旨在于審美能力、創造能力的提升。在幼兒進行繪畫時，不宜提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫，這樣會扼殺幼兒的想象力、創造力和表現力。不利于擴展幼兒的繪畫想象空間，同時也不利于活動的趣味性開展和啟發性引導。故不應提供“步驟圖”。

(2)教育建議：應遵循《指南》、《綱要》等相關要求，做到以下幾點： ①在繪畫前使幼兒回歸生活，鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗，為藝術活動積累經驗與素材。如觀察面包車的形態、類型等。②在繪畫過程中亦可進行作品欣賞，讓幼兒主動尋找創作方式，同時提供豐富的形象材料，如圖書、照片、繪畫或音樂作品等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創作，成人不做過多要求。③根據幼兒的生活經驗，與幼兒共同確定藝術表現的主題，引導幼兒圍繞主題展開想象，進行藝術表現。④創作后肯定幼兒作品優點，用表達自己感受的方式引導其提高。幼兒間互動式的模仿及學習也是提高創作能力的隱含方式。如“你的畫用了這么多紅顏色，感覺就像過年一樣喜慶”、“你的小汽車有四個轱轆，真神奇”等。總之，幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，使幼兒在大自然和社會文化生活中萌發對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。中班幼兒的繪畫能力正處于象征期發展階段，應尊重幼兒自發的表現和創造，從多角度引導幼兒進行藝術感受，并鼓勵幼兒自由進行藝術的創造。

五、活動設計題

16、…… 請圍繞“春天”，為大班幼兒設計主題活動...要求：(1)寫出主題活動總目標(8分)(2)采用詩歌“春風”...設計一個具體的語言活動方案...(14分)(3)寫出另外兩個子活動的概要...(每個活動4分，共8分)

正確答案:

活動名稱：大班主題活動《春天》

【活動總目標】情感目標：感受春天的美，激發熱愛大自然的情感。技能目標：積極參與活動，用自己喜歡的方式表達對春天的熱愛。

認知目標：知道一年分為不同的季節，了解春天這一季節的典型特征。

子活動一 大班語言領域詩歌活動《春風》

一、活動目標情感目標：積極參與學習詩歌的活動，感受詩歌中春天的美。技能目標：借助已有知識經驗，利用詩歌句式對詩歌進行仿編。認知目標：理解詩歌的內容及詩歌中表現出的春天的特征。

二、活動準備經驗準備：感受過溫暖的春風，觀察過春天的景象物質準備：跟春天有關的圖片

三、活動過程

(一)導入——兒歌導入，激發幼兒興趣，吸引幼兒注意力教師播放《春天在哪里》兒歌，引導幼兒說出兒歌中的季節——春天教師總結：春天真是一個美麗的季節，五彩斑斕、鳥語花香;詩人把春天編進了一首詩歌里，我們一起來聽一聽。

(二)基本部分 1.教師帶有情感的朗讀詩歌，幫助幼兒在理解詩歌，感受詩歌的意境美(1)教師提問：現在是什么季節呢?你是怎么知道的?(2)請幼兒嘗試說一說詩歌里聽到的內容。(柳樹、燕子、青蛙等)2.帶領幼兒借助圖片學習詩歌，整體欣賞詩歌內容，感受詩歌句式的特點(1)教師朗誦詩歌。在朗誦的同時，將圖片按照詩歌的內容排列，指點圖片上的景物，帶領幼兒從頭到尾閱讀詩歌內容，感受詩歌的韻律和節奏;(2)教師采用一邊念詩歌一邊表演的方式理解詩歌內容;引導兒童理解“吹綠”、“吹來”、“吹醒”等詞。(3)幼兒朗誦詩歌，初步學習按節奏朗讀。3.欣賞詩歌，調動經驗，嘗試仿編詩歌內容(1)教師帶領幼兒有感情的朗誦詩歌內容;(2)引導幼兒說出春天的其他景物，并嘗試用詩歌中的語言進行表達;例如：春風一吹，桃花兒開;吹藍了天空，吹綠了草兒;吹化了冰塊，吹來了鳥兒;吹得小朋友跳呀跳。

(三)結束部分

教師請小朋友分享自己喜歡的春天里其他的景物，激發熱愛大自然的情感。

四、活動延伸

春風春風，腳步輕輕，把春天帶到了我們身邊，讓我們去外面找一找春天吧。

子活動二

大班科學領域活動《認識春天的花》活動目標情感目標：觀察和感受春天天氣和植物的關系，萌發對大自然植物的興趣。技能目標：有目的地進行觀察，發現春天的美，認識春天的花，提升觀察能力。

認知目標：了解春天不同花的種類和特征，知道春天是一個萬物生長的季節。

子活動三

大班繪畫活動《春姑娘》活動目標情感目標：積極動手繪畫春天，體驗繪畫春天的樂趣。技能目標：在觀察春天的基礎上，把自己想象中美麗的春姑娘的景象畫下來。

認知目標：知道運用不同的繪畫工具和材料表現春天的景物特征。